小猴子下山案例分析

《小猴子下山》案例分析

新课程改革必须面对的一个问题就是如何实施有效的课堂教学，使课堂教学效益最大化。那么什么是教学有效性？小学语文课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，小学课堂语文教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。新课程要求以学生发展为本，教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学，学要乐学。以这一尺度来反观衡量一些教学实践的有效性。教学案例：

师：这节课我们要看图读文，看图说话，还要进行一些简单的写话练习。上节课，我们已经把课文进行了朗读和讲解，并做了两个造句练习，现在，我们打开书，先分别把课文读一遍。

师：现在谁来说说第一幅图和第二幅图呢?

生：有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山来，它爬到了一棵松树上往下望，看见一大片玉米地，玉米结得又大又多，心里非常高兴，它连忙从松树跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。

师：同学说得好不好?

生(齐答)：好。

师：对，努磐学说得很好，特别是他说小猴子看到又大又多的玉

米时，连忙从松树上跳下来，“连忙”这个词用得很好。现在谁来说一说第三幅图呢?

师：同学说得多好啊!现在谁来讲讲第四幅图呢?

生：调皮的小猴子，捧着两个又大又红的桃子往前走。走着走着，又走到一片西瓜地里，它非常高兴，就把两个大桃子往后一扔，就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。

师：努磐学讲得真好，他不仅能用自己的话说，而且还把课文中优美词语都用上了，这样很好，谁再说说第五幅图呢?

师：努磐学讲得很好，她不仅能把图的意思说出来，而且还说得很有表情。大家应该向她学习。谁来说说最后一幅图呢?

生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑进树林里不见了，小猴子只好空着手回家去。

师：以上几个同学，都说得很好，现在我们再请几个同学把这几幅图连起来说说。

师：同学们，这些词是老师在自习课上教给大家的，这些词能帮助大家把课文复述得更好。现在谁能看着黑板上的词语和幻灯上的图，复述课文：

(全班学生都举小手争着要说)

师：(在幻灯上打出第一幅图)

生：有一天，天气非常好，淘气的小猴子高高兴兴地下山来，它爬到一棵松树上往下望，看见一块玉米地，玉米结得又大又多，它非常高兴，连忙从树上跳下来，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米杆上，掰了一个又大又粗的玉米得意地扛着往前走。

(教师打出第二幅图)

生：顽皮的小猴子扛着一个又大又粗的玉米兴冲冲地往前走，走到一个桃树林里，它看见桃子结得又大又红，非常高兴，就把玉米扔到一边去摘了两个大桃子，捧着高高兴兴地往前走。

生：淘气的小猴子捧着两个大桃子高高兴兴地往前走，走着走着，走到一大片西瓜地里，小猴子看见西瓜长得又大又圆，就把桃子一扔，去摘了个大西瓜，吃力地往回走。

(打出第四幅图)

生：没主意的小猴子看见一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高兴，就把西瓜往一边一扔，西瓜也摔开了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑进树林子不见了，小猴子什么也没得到，只好空着手哭着回家去。

课堂评价不能过于简单化，教条化，教师可以诙谐幽默、机智巧妙、独特创新地运用丰富多变的语言来对学生的学习进行评定。评价也不一定用语言或物质奖励，教师的一个手势，动作，如举个大拇指、拍个手、爱抚孩子的脑袋、一个微笑、一个点头赞赏的目光等，都可以带给学生莫大的安慰与鼓励。评价的方法对于不同的孩子也可以灵活运用。对于能力一般的孩子给他简单的问题，回答正确后给

予他肯定的评价，一句赞美之词都可以树立他们的自信；对于能力强的孩子给他们一些具有挑战性的问题，这样既避免他们因为问题简单而过于自负，又增加他们的好奇心，回答正确后给与适当的评价。总之，教师可以根据课堂的需要灵活地运用各种评价方法。

语言评价是课堂教学活动中最基本的常见的评价方式。教师通过语言对学生的思维活动、情感体验等内隐的学习活动，以及表达、朗读等外显的学习行为和方式进行有效的诊断和反馈，以进一步改善和调整学习进程和效果，提高水平的过程。而语言是课堂师生活动的基本方式。优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效率是实施语文素质教育的核心问题。在语文课堂教学中，教师评价技巧的运用直接关系到教学质量的高低，如果能最大限度发挥评价的导向、激励作用，将使课堂增色不少。反之，将会直接影响到教学的效果。因此教师要正确处理、把握好评价的度，切实提高课堂教学效率。

新课标明确提出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语言评价就是对学生学习活动、学习行为和学习水平进行评价的语言活动。课堂教学必然是通过语言传递信息和思想的，必然要通过语言指明学生学习的情况，根据学习目标做出判断，指导学生改进学习的态度情感、行为习惯、校正知识，提高技能，同时为其他学生的学习树立可以效仿的榜样。因此，在课堂教学中，教师通过语言评价促进发展是必要且必需的手段。将有效评价引入语文课堂，并长期坚持，学生的语文素养必将得到长足发展。

涞城小学刘玲