普通心理学讲义
普通心理学讲义(彭聃龄本)
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普通心理学讲义(彭聃龄本)普通心理学第一章:现代心理学概貌主讲:迟毓凯第一节:心理学的研究内容引言:科学心理学与民俗心理学●民俗心理学算命?相面?占星术?琢磨人?分析梦?●科学心理学心理学被认为是阐释心灵的学问。
心理学是研究行为的科学心理学是研究人脑对外界信息的整合诸形式及其内隐、外显行为反应的一门学科。
心理学是系统地研究心理过程和行为的科学。
心理学是研究心理现象及其规律的科学心理学:科学与民俗的区别科学心理学有学科继承性(哲学和生理学)科学心理学有一定的研究范式理论主张(研究对象的模型或抽象图象)公认的比喻(将研究客体比作已知的客体)公认的方法科学心理学讲究科学方法系统或科学性数据实验数据一、心理学的研究内容●心理学是研究心理现象的科学。
心理现象【人眼……;人耳……;鼻,口,脑】科学研究【有自己特有的研究对象与其它学科区别开来】●心理现象的分类个体心理个体心理现象与行为个体意识与无意识个体心理与社会心理二、个体心理●认知(cognition)人们获得知识或应用知识(信息加工)的过程包括:感觉(个别属性)、知觉(整体属性)、记忆、想象、思维、言语●情绪和动机伴随信息加工的主观体验【亲人的欢聚和离别】是指推动人的活动,并使活动朝向某一目标的内部动力。
【人的行为选择的不同,为自己,为别人】●能力和人格稳固而经常出现的心理特性【男女认识差别;温柔与粗暴】三、个体心理现象与行为●行为(behavior)有机体的反应系统,由动作和活动构成产生:内外因交互作用。
(刺激)●心理与行为关系刺激→心理→行为心理支配行为,又通过行为得到表现四、个体意识与无意识●意识(consciousness)能动认识和改造世界的内部资源(人动物的区别)具有目的,预先计划方法和手段对客体和自我的认识【幼儿玩弄自己的身体】注意:意识对事物和活动的指向和集中【人类最后一个难解之迷】●无意识(unconsciousness)正常情况下觉察不到,也不能自觉调控的心理现象梦、内隐记忆五、个体心理与社会心理●个体心理认知、情绪和动机、能力和人格●社会心理是在团体共同生活条件和环境中产生的,是该团体内个体心理特性的典型表现。
普通心理学基础讲义 第十章 动机、需要与意志
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第十章动机、需要与意志一、动机概述(选择、简答、简答)二、需要(选择、简答、论述)三、意志(选择、简答)一、动机概述1. 动机的含义动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。
动机是一种内在的过程,因而对动机不能进行直接地观察,但可以通过个体对任务的选择、努力程度、对活动的坚持性和言语表达等外部行为进行间接的推断。
2. 动机的功能(1)激活动机具有发动行为的作用,推动个体产生某种行为。
(2)指向动机能使个体的行为指向某个特定目标。
(3)维持和调整动机的维持功能体现在行为的坚持性。
当活动指向个体所追求的目标时,这种活动就会在相应的动机维持下继续;反之行为动机就会下降。
3. 生理动机和社会动机(1)生理动机生理动机也称驱力,它是以有机体自身的生物学需要为基础的动机。
包括饥饿、渴、性、睡眠等。
(2)社会动机社会动机是以人的社会文化需要为基础的动机,如权力动机、交往动机、成就动机、认识性动机等。
兴趣和爱好也都是社会性动机。
4. 动机与行为效率的关系动机和行为效率之间的关系呈倒U形的曲线,这就是耶克斯—道德森定律。
动机强度与行为效率之间呈倒U型曲线关系,中等强度的动机最有利于任务的完成;动机的最佳水平随任务性质的不同而不同:在比较容易的任务中,行为效率随动机的提高而上升,随着任务难度的增加,动机最佳水平有逐渐下降趋势。
5. 动机的理论(1)动机的早期理论①本能理论该理论认为人的行为是由本能决定的。
詹姆斯:人的行为依赖本能的指引,人除了具有动物本能外,还具有社会本能,如爱、社交、同情、诚实等。
麦独孤(本能论最著名的鼓吹者):他系统地提出了动机的本能理论,认为人类所有行为都是以本能为基础的;本能是人类一切思想和行为的基本源泉和动力;本能具有能量、行为和目标指向三个成分;个体、民族的性格和意志也是由本能逐渐发展而形成的。
他认为人类有18种基本本能。
洛伦茨:本能是由遗传决定的、受特异能量驱动的物种特有的固定动作模式;个体的经验可以转化成本能行为,行为是本能与学习交互作用的结果(印刻现象)。
《普通心理学》讲义
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《普通心理学》讲义《普通心理学》讲义一、普通心理学的定义普通心理学,又称基础心理学,是研究心理学基本原理和人类心理现象的一般规律的心理学分支。
它涉及心理学的各个领域,包括感知、思维、情感、动机、行为、发展、异常等,旨在解释人类心理活动的规律和机制,为其他心理学分支提供理论基础。
二、普通心理学的研究对象普通心理学的研究对象包括认知过程、情感和动机、发展过程、异常心理等。
它关注人类心理的基本成分,如感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志等,以及它们之间的相互作用和规律。
同时,普通心理学也研究人类心理发展的规律,从婴儿到老年期的心理变化,以及影响心理发展的因素。
此外,它还研究异常心理的特点和成因,以及如何进行心理治疗和干预。
三、普通心理学的方法普通心理学的研究方法包括实验法、观察法、调查法、个案研究法等。
实验法是最常用的方法之一,通过控制变量来研究自变量和因变量之间的关系。
观察法分为自然观察和实验室观察,前者是在自然条件下观察被试的行为表现,后者是在实验室中观察被试的行为反应。
调查法则通过问卷、访谈等方式收集数据,以便对某一问题进行深入研究。
个案研究法则是通过对个别被试的深入研究,了解其心理特点和规律。
四、普通心理学的重要性普通心理学在人类生活中具有重要的作用。
首先,它可以帮助我们更好地理解自己和他人的行为和思维模式,从而更好地与他人沟通和相处。
其次,普通心理学可以帮助我们更好地认识和发展自己的潜能和素质,提高自己的学习、工作和生活质量。
此外,普通心理学还可以为心理咨询和治疗提供理论支持和方法指导,帮助人们解决心理问题和困扰。
五、普通心理学的应用领域普通心理学在教育、管理、咨询、医学等领域都有广泛的应用。
在教育领域,普通心理学可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求,为个性化教学提供理论支持。
在管理领域,普通心理学可以帮助管理者更好地了解员工的需求和心理特点,为有效的人力资源管理提供指导。
在咨询领域,普通心理学可以帮助咨询师更好地了解来访者的心理问题和需求,为有效的心理咨询和治疗提供支持。
普通心理学讲义
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普通⼼理学讲义⼼理学讲义第⼀章 2 第⼆章7 第三章13 第四章24 第五章35 第六章44 第七章51 第⼋章61 第九章66 第⼗章72 第⼗⼀章78第⼀章⼼理学概述第⼀节⼼理学的研究对象⼀、⼼理学的研究对象⼼理学(psychology)是⼀门研究⼼理现象发⽣、发展及其规律的科学。
它不是社会科学,也不是⾃然科学,⽽是⼀门独⽴的基础科学。
⼼理学所研究的⼼理现象,指的是⼼理活动的表现形式,⼀般包括⼼理过程和个性⼼理两个⽅⾯。
(⼀)⼼理过程⼼理过程即⼼理活动的过程,是⼈脑对客观现实的反映过程。
它包括认识过程、情感过程和意志过程。
1、认识过程认识过程,⼜称认知过程,是⼈的最基本的⼼理过程,它是⼈脑对客观事物的属性及其规律的反映。
认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。
2、情感过程⼈们在认识客观事物时,总是会对客观事物产⽣⼀定的态度体验,或满意或厌恶、或喜爱或憎恨、或⾼兴或烦恼、或⾃豪或⾃卑,等等。
这些⼼理现象称为情绪和情感,即情感过程。
3、意志过程⼈们在认识事物的过程中,总会遇到某些困难。
这时,⼈们总是想⽅设法战胜困难,达到⾃⼰预定的⽬的。
这种制订计划,采取措施,克服⼀定困难,坚决达到⽬的的⼼理活动过程,就是意志过程。
认识、情感、意志过程简称为知、情、意。
这三种⼼理过程是相互联系、彼此制约的。
⼀⽅⾯,情感和意志是在认识过程中产⽣的;另⼀⽅⾯,良好的情感和意志对认识也可以起到推动作⽤。
(⼆)个性⼼理个性⼼理,即个性,是指在⼀定的社会条件下形成的,个⼈所具有的意识倾向性以及较稳定的各种⼼理特征的总和。
个性⼼理由个性倾向性和个性⼼理特征两⽅⾯构成。
1、个性倾向性个性倾向性(Individuality tendentiousness)是推动⼈进⾏活动的动⼒系统,主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、⼈⽣观等。
它是个性中最活跃的因素,决定⼀个⼈对事物的态度。
2、个性⼼理特征个性⼼理特征(Individuality psychological characteristic)是表现在⼈⾝上的经常的、稳定的、本质的⼼理特征,主要包括能⼒、⽓质和性格,其中性格是个性⼼理特征的核⼼。
普通心理学基础讲义 第三章 意识和注意
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第三章意识和注意一、意识与无意识(选择题)二、注意概述(选择题、简答题)三、注意的生理机制和外部表现(选择题)四、注意的品质(选择题、简答题)五、注意的认知理论(选择题、简答题、论述题)一、意识与无意识1、意识的含义(1)意识是一种觉知:意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”。
(2)意识是一种高级的心理官能:对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用。
(3)意识是一种心理状态:分为不同的层次水平,如从无意识到意识到注意是一个连续体。
2、意识的种类(1)非意识过程有一类活动在非意识的范围内,很少进入意识。
例:血压的调节、神经系统的监控,觉察着我们生理的变化并做出反应,而我们本身并不觉知。
但某些时候,一些通常是非意识的活动可以有意识地进行,例:通过练习来有意识地控制个体呼吸的模式。
(2)无意识无意识是相对意识而言的,是个体没有觉察到的心理活动和心理过程。
当个体无法用意识来解释其某些行为时,个体才会意识到无意识信息的存在。
常见的无意识现象有:①无意识行为:不受意识控制的行为,特别是那些已经自动化了的行为。
例:骑自行车时,一个人可以毫无困难地思考问题,或与他人交谈,没有意识到自己是如何维持车的平衡的;在日常生活中的很多小动作,如挠鼻子等。
②对刺激的无意识:人在活动时,有时没有觉察到对他们的行为产生了影响的事件,而实际上,这些事件对他们的行为产生了或大或小的影响。
在双耳分听实验中,被试所听的材料包含了一些歧义词,其含义并不确定,如bank 可以指河岸,也可以指银行,当bank出现在追随耳(要求听内容的)时,非追随耳(尽量避免听内容的)呈现可以帮助确定歧义词的单词,如money或river,随后要求被试解释所听到句子的含义,尽管被试根本不记得呈现在非追随耳的单词是什么,却明显倾向于将歧义词解释为与该单词有联系的词义。
③盲视:由脑损伤引起的对刺激的无意识觉察。
尽管病人“看”不到刺激,却可以对刺激进行一定程度信息加工,很多时候他们可以正确感受刺激的位置等信息,但都声称自己的这种判断是一种猜测,而没有意识到对刺激的某种加工。
普通心理学经典讲义第一讲:心理学概述
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普通心理学经典讲义第一讲心理学概述本讲要点:本讲主要讲述普通心理学定义、研究对象和内容、心理学的历史沿革以及研究方法。
一、心理学的概念心理学是研究人的一般心理现象、行为及其规律的科学,心理学研究的主要内容是人的心理本质、心理过程、心理特征以及人的行为。
人的心理本质是人脑的技能,脑是心理的生物学基础。
人的心理过程是认知过程、情感情绪过程以及意志过程。
人的心理特征是一个人所具有的各种持久性的心理特点,包括人的气质、性格、能力等。
心理学不仅研究心理,还研究行为,因为人的心理现象看不见、摸不着,是人在头脑中进行的精神活动。
因此心理学好比一个黑匣子,但是人的行为是可以观察到的,我们可以通过人的行为来推测这个人的心理情况。
所以,心理学也将人的行为作为研究对象。
我们所学的普通心理学是以正常成人个体的心理现象和行为为研究对象,总结心理活动最普遍、最一般的发展规律,普通心理学是一切心理学的基础与核心,其他心理学,如社会心理学、发展心理学等都是基于普通心理学的发展起来的分支学科。
(一)心理本质1、脑是产生心理活动的物质器官心理是脑的机能,这是心理的本质,而脑实质是巨量的神经元的集合,因此植物和没有神经的动物是没有心理的,随着神经系统的不断发展和不断完善的。
随着动物神经系统的不断发展、完善,动物的心理由低级向高级阶段不断发展。
但只有人类才有思维,这是人和动物心理的本质区别,“人是万物之灵”并不是因为人有心理,而是人有思维。
思维心理发展的最高阶段。
2、心理是对客观现实的反映心理并不是脑本身所固有的,意识是人脑对客观环境的能动反应。
心理是脑所具有的功能,但是离开客观现实,心理就变成了无源之水、无木之本。
比如印度的“狼孩”没有在人类环境中成长,因此也就不能产生人的心理。
(二)心理过程人的心理过程,关注人心理的动态发展或者变化,包括人的认知过程、情绪情感过程以及意志过程1、认知。
认知也叫认识,是指人借助感觉器官(如:眼耳口鼻)认识外界事物的现象及其本质属性的心理过程,包括感觉、知觉、等心理现象。
普通心理学基础讲义 第一章 心理学的研究对象和方法
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第一章心理学的研究对象和方法一、心理学的研究对象(选择题)二、心理学的研究方法(选择题、简答题)三、主要的心理学流派(选择题、简答题、论述题)一、心理学的研究对象心理学是研究心理现象的科学。
心理学以人的心理现象为主要研究对象,也研究动物的心理。
1、个体心理个体心理是个人所具有的心理现象。
(1)信息加工过程:即认知过程,包括感觉、知觉、记忆、思维、言语等。
感觉:感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉:知觉是客观事物直接作用于感觉器官而引起的人脑对客观事物整体的反映。
记忆:记忆是在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
思维:人运用人脑中已有的知识和经验去间接地、概括地认识事物,揭露事物的本质及其内在的联系和规律,形成对事物的概念,进行推理和判断,解决面临的问题,这就是思维。
言语:利用语言把自己认识活动的成果与别人进行交流,接受别人的经验,传达自己的感情的过程。
(2)行为调节和控制:包括动机、情绪情感等。
动机:推动人的活动并使活动朝向某一目标的内部动力。
情绪情感:人在加工外界输入的信息时,不仅能认识事物的属性、特性及其关系,还会形成对事物的态度,产生满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验,这就是情绪。
(3)人的心理特性:包括能力和人格。
人在获得和应用知识的过程中,或者说在信息加工过程中,还会形成各种各样的心理特性,显示出人和人之间的心理差异。
能力:能力是直接影响活动效率,并保证某种活动顺利完成所必备的心理特征。
人格:人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式。
主要有气质、性格、认知风格等构成。
2、个体行为行为指有机体的反应系统,它由一系列反应动作和活动构成。
心理支配行为,又通过行为表现出来,因此我们可以通过观察和分析人的行为来客观地研究人的心理。
3、个体意识与无意识意识由人的认知、情绪、情感、欲望等构成,是人们能动地认识和改造世界的内部资源。
意识具有目的性,能觉察到外部事物的存在和自己的内部心理活动。
普通心理学培训讲义
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• 人意志品质不是天生,而是在后天生活实 践中逐步形成。
普通心理学培训讲义
第21页
• 意志培养,光靠知道道理,知道应该怎样 去做还不行,必须在实际行动中进行锻炼 。所以,实践活动对于意志培养含有重大 意义。
• 培养学生良好意志品质是教育工作者一项 主要任务,其主要做法是:
• l.加强生活目标性教育,树立健康人生 观
• ②经常与周围学习好同学作比较,找出自 己差距,奋力追赶;
• ③坚持制订学习计划(包含学期、月、周 计划及天天安排),严格执行计划,不论 碰到什么情况都坚持去完成;
普通心理学培训讲义
第28页
• ④天天坚持写日志,及时分析自己,发觉 自己弱点并及时加以克服。
• 教师应该教育学生加强意志自我锻炼,使 他们经过自我教育来培养意志力。
• 教师应教育学生将久远目标同眼前学习、 工作、生活结合起来。
普通心理学培训讲义
第22页
• 2.组织实践活动,让学生取得意志锻炼 直接经验。
• 坚强意志是在克服困难实践活动中形成和 发展起来。
• 教师除结合教学内容或经过主题班会等形 式向学生讲述意志锻炼意义、锻炼方法外 ,还应该组织好学生各种实践活动。
• 处理这些矛盾都需要意志努力,处理这 些矛盾过程也是意志行动实现过程。只 有处理了这些矛盾才能将意志行动落实 到底,到达预定目标。
普通心理学培训讲义
第17页
• 当意志行动到达预定目标时,就会增强 个体克服困难毅力,提升个体克服困难 勇气。
• 优良意志品质,正是在克服困难实际斗 争中锻炼和培养起来。
• ③执行决定过程中,还可能产生新期望、 新意图和新方法,它们也可能同预定目标 发生矛盾,令人犹豫,干扰行动进程。
普通心理学讲义(本科)
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普通心理学教学大纲第一讲心理——人生的大课题一、心理学的研究与应用的范围1、心理学的概念:心理学是研究人的心理及其规律的科学。
(1)学科性质:中间科学或边缘科学。
具有人文科学与自然科学的双重性质。
人文科学性质:心理学的许多理论已经形成了不同的哲学流派:精神分析学派,人本主义学派,行为主义学派等等。
哲学是其人文科学基础。
自然科学性质:心理学又是一门实证科学,以试验、调查、观察为主要实证研究手段,以生理学(神经生理学),行为医学,统计学等为基础。
1879年,冯特在德国莱比锡成立心理学实验室,标志着心理学真正成为科学。
现在,我国科学院和大部分高校的招生仍然实行理科招生。
我国高校心理学专业简介。
2、心理学的用途:(1)因为人的心理是人类最普遍的精神和行为活动,所以学习心理学,不仅必要,而且必须。
(2)用心理学观点思考问题可以多一条思路,有助于完善自我,美化人生。
(3)心理学已成为管理、教学、健康咨询、医疗辅导、以及很多人文学科的基础科学。
凡是有人存在的地方,都需要心理学。
教育心理学、管理心理学、社会心理学、心理健康、心理咨询、人际关系心理学、军事心理学、文艺心理学(审美、音乐、美术、舞蹈、表演等)、运动心理学、工业心理学、发展心理学、比较心理学等等。
3、普通心理学研究的内容(1)心理过程(知、情、意)认识过程:感知觉,记忆,想象,思维,注意;情绪和情感过程;意志过程。
(2)个性心理:个性倾向性:需要、动机、兴趣、价值观等等。
个性心理:能力、气质、性格。
4、心理学的研究方法(1)理论研究(史、学派、基本理论、方法等定性研究)(2)实证研究(实验、调查、统计等定量研究)(3)行为观察(室内观察、室外观察、日常经验观察)第二讲人的心理是大脑活动的结果一、神经系统:(一)中枢神经系统:大脑皮层、丘脑、下丘脑、胼胝体、小脑、桥脑、脑干、脊髓等。
(二)周边神经系统:自主神经系统、非自主神经系统、三叉神经系统、神经末梢、内分泌系统等。
普通心理学课程讲义
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普通心理学Psychology第一章绪论一、心理学的定义(一)心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
1.心理与行为的关系2.什么是科学(1)科学是反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系(现代汉语辞典)(2)科学是由系统的实证性的研究方法所获得的有组织的知识(3)实证性研究方法的特点:数据驱动;客观性;验证性和系统性。
3.心理学的学科特点(1)是一门年轻的科学(2)是一门中间科学二、心理学的目的(一)科学的目的描述、解释、预测、控制(二)心理学的目次描述、解释、预测、控制人的行为或心理现象三、心理学的分支(一)基础心理学探索人类行为与心理历程变化的原理原则(二)应用心理学解决生活中的实际问题第二节心理学发展简史一、科学心理学的产生背景(一)哲学1.理性主义(柏拉图)(1)一切知识由天赋而来(2)真理来自对理念世界的回忆2.经验主义(亚里斯多德)(1)没有天生的观念(2)通过对外在世界的观察,可以获得知识并通向真理(二)生理学缪勒:感觉神经的特殊能量说赫尔姆赫兹:对神经传导速度的测量费希纳:刺激强度与心理感受的关系布洛卡:大脑的语言中枢(三)生物学1859年,达尔文,《物种起源》二、科学心理学的产生标志1879年,德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室,标志着科学心理学的诞生三、科学心理学发展史上的七大流派(一)构造主义1.代表人物:冯特、铁钦纳2.基本思想:心理学的任务在于确定构成心理活动(意识)的基本元素,以及这些元素合成为复杂心理活动的基本法则3. 基本方法:内省(二)机能主义1.代表人物:詹姆斯、霍尔、卡特尔2. 基本思想:心理学的任务在于探讨人的心理如何帮助人们适应生存环境(心理的功能)3.对现代心理学的影响:心理学研究对于应用的关注;对于个体差异研究的关注(三)格式塔学派1.代表人物:韦特海默、柯勒、考夫卡2.基本思想:整体大于部分之和,心理学的任务在于揭示意识的组织性。
普通心理学讲义
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普通心理学讲义目录普通心理学......................................................................................第一章认知发展与教育 ......................................................................................................................第一节感知 .......................................................................................................................... ......第二节记忆 .......................................................................................................................... ......第三节想象 .......................................................................................................................... ......第四节思维 .......................................................................................................................... ......第五节注意 .......................................................................................................................... ......第六节皮亚杰认知发展阶段理论............................................................................................... 第二章学生的情意发展 ........................................................第一节情绪与情感.......................................................................................................................第二节意志 .......................................................................................................................... ...... 第三章个性发展与教育 .........................................................第一章认知发展与教育第一节感知一、感觉的概述(一)感觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
《普通心理学》讲义
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第1章 心理学的研究对象、性质和方法 第一节:心理学研究的对象 心理过程分为:认知、情感、意志过程 第二节:心理的实质 心理的实质: 1. 心理是脑的机能,2. 脑是心理活动的器官 3. 心理是客观现实的反映 1) 客观现实是心理的源泉 2) 人的心理是客观现实能动的反映 3) 心理是客观世界的主观映象 动物发展的心理历程: 1. 感觉阶段:从低等的环节动物,到节肢动物,到脊索动物 2. 知觉阶段:脊椎动物 3. 思维萌芽阶段:灵长类动物 心理学家认为,动物演化只有到了能对生物学意义的信号刺激做出反应,才可以说有了心理活动,或者说标志着心理现象的产生。
单细胞动物:直接接触后产生“运动反应”(无心理现象) 动物(低至环节动物):产生“条件反射”(有了心理现象) 只有人类有真正的思维,灵长类动物有了思维萌芽。
第三节:科学心理学的孕育和诞生 德国心理学家冯特出版了《生物学纲要》,使心理学从哲学中解放出来,成了一门独立的科学。
1879年作为心理学发展史上的新纪元,标志着科学心理学的诞生。
第四节:心理学的性质与作用 心理学的学科性质: 1. 心理学是一门基础学科 2. 心理学是一门边缘学科 (或中间学科) 第2章 心理活动的生理基础 - 神经系统与脑 第一节:神经系统 神经元:即神经细胞。
它是神经系统的基本结构单位、功能单位和营养单位,是脑的建筑材料。
神经元的结构:神经元由细胞体和突起组成,突起分为树突和轴突。
神经元的机能:接受刺激 - 传递信息 - 整合信息。
神经系统中枢神经系统和周围神经系统,中枢神经系统又分为脑和脊髓;周围神经系统又分为躯体神经和植物性神经。
延脑:呼吸中枢核心跳中枢,因此被称为“活命中枢”。
中脑:瞳孔反射和眼动中枢。
脑干网络结构:决定觉醒状态。
丘脑:是皮层下较高级的感觉中枢。
除嗅觉外,还是各种感觉的中继站。
下丘脑:是植物性神经系统的皮层下种树,也是调节内脏活动和内分泌活动的较高级的中枢。
普通心理学培训讲义(ppt 14个)4
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• 但昆虫的心理发展水平仍处于感觉阶段, 如野蜂飞进房屋后要飞出去,很可能不 停地往玻璃窗上撞,明明从玻璃窗飞不 出去仍反复地作无效努力,说明它不能 将触觉与视觉联系起来以适应环境。
• 脊椎动物形成了真正的脑,心理发展水 平得到提高。鱼、青蛙、龟、蛇、鸟等 动物的心理发展水就达到了知觉阶段, 即能综合不同的感觉信息,对事物形成 整体的反应。
• 到高等脊椎动物,脑的进化水平接近于人 类,心理发展水平就达到了思维的萌芽阶 段。如猩猩可以把几只箱子叠起来吃到吊 挂在天花板上的香蕉。
• 第二,从个体的发展史来看,人的心理的 发生发展是与脑的发育完善分不开的。脑 的发育涉及脑细胞和组织的多方面的变化, 这里仅从脑重的变化来看这一发育过程。 成人脑重为1400克。
• 动机是促使个体从事各种活动的内在原因, 它是一个人为什么这样想或为什么这样做 的答案所在。
• 动机和活动是两类不同的心理现象。
• 三、心理过程与心理特征
• 心理过程是动态的心理现象,心理特征指 相对静态的心理现象。
• 过程与特征可视为一对范畴。心理过程又 可以分为认识过程、情绪情感过程和意志 过程三个方面。
• 在古希腊,人们把心理或精神称为灵魂, 那时对灵魂进行唯物论解释的代表人物是 德谟克利特(Democritus,约公元前470— 公元前380),他认为世界是由运动着的原 子组成的,原子是微小的不可分割的物质 实体,原子的组合形成万物。
• 灵魂也是由原子构成的,只不过构成灵魂 的原子是圆滑的,活跃的,且比其他的原 子更加微小和精致。
• 第三,从近代医学、解剖学和生理学的研 究成果来看,脑是心理活动的器官这一判 断已获得了充分的事实证明。
• 临床观察发现,人脑出现病变或受到损伤, 心理活动就会受到影响,如记忆丧失、思 维迟钝、意识混乱、情绪特别亢奋或冷漠 等等。生理学家用电刺激法等手段发现, 动物和人的不同心理活动和行为,与脑的 不同区域的功能有关。
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第二讲人的心理是大脑活动的结果一、脑是心理的器官1、人对脑是心理器官认识的历史演进:(1)中国人和西方人最初都认为心脏是心理的器官。
(2)公元二世纪希腊医生盖伦认为心灵的器官在脑;我国明代李时珍明确指出了脑和心理的关系。
清代王清任通过解剖验证了心理出自于脑。
(3)1861年,法国医生布罗卡发现,大脑左半球额下回损伤,出现失语症,1874年,俄国生理学家贝茨在大脑皮层的中央前回的五层发现大型锥体细胞,证明此细胞群有支配躯体运动的功能。
盖奇事件及我的见闻。
所以,心理学的官名应该是“脑理学”2、心理是人对客观世界的反映过程和加工过程。
物质实体向精神现象的转化过程。
对狼孩的研究唯物主义和唯心主义之争,形而上和形而下的区别。
二、心理的神经生理机制(一)中枢神经系统:(一)脊髓脊髓(spinal cord)是中枢神经系统的低级部位,位于脊椎管内,略呈圆柱形前后稍扁。
它上接延髓,下端终止于一根细长的终丝。
脊髓的主要作用有:1、脊髓是脑和周围神经的桥梁。
来自躯干和四肢的各种刺激,只有经过脊髓才能传导到脑,受到脑的更高级的分析与综合;而由脑发出的指令,也必须通过脊髓,才能支配效应器官的活动。
2、脊髓可以完成一些简单的反射活动,如膝盖反射、肘反射、跟踺反射等。
在正常情况下,这些反射是可以受脑的支配的。
(二)脑干脑干(brain stem)包括延脑、桥脑和中脑以及网状结构。
1、延脑延脑(medulla)在脊髓上方,背侧覆盖着小脑,是一个狭长的结构,全长4厘米左右。
延脑和有机体的基本生命活动有密切关系,它支配呼吸、排泄、吞咽、肠胃等活动,因而又叫“生命中枢”。
2、桥脑桥脑(pons)在延脑的上方,它位于延脑与中脑之间,是中枢神经与周围神经之间传递信息的必经之地。
它对人的睡眠具有调节和抑制的作用。
3、中脑中脑(midbrain)位于丘脑底都,小脑、桥脑之间。
它的形体较小,结构也较简单。
从横切面看,中脑可分成三个部分;①中央灰质:指环绕大脑导水管的灰质。
腹侧有动眼神经核和滑车神经核,两侧有三叉神经中脑核,分别支配眼球、面部肌肉的活动。
②中脑四叠体:在中央灰质背面。
其中上丘是视觉反射中枢,下丘是听觉反射中枢。
③大脑脚:其中有黑质与红核,与调节身体姿势和随意运动有关。
如黑质损伤,手脚的动作协调将会受到破坏,面部表情将显得呆板。
如红核损伤,病人将出现舞蹈症等。
4、网状结构在脑干各段的区域,有一种由白质与灰质交织混杂的结构,叫网状结构或网状系统(reticular system)。
主要包括延髓的中央部位、桥脑的被盖和中脑部分。
网状结构按功能可分为上行系统和下行系统两部分。
上行网状结构也叫上行激活系统,它控制着机体的觉醒或意识状态,对保持大脑皮层的兴奋性,维持注意状态有密切的关系。
如果上行网状结构受到破坏,动物将陷入持续的昏迷状态,不能对刺激做出反应。
下行网状结构也叫下行激活系统,它对肌肉紧张有易化和抑制两种作用,即加强或减弱肌肉的活动状态。
从进化的观点看,脑干是脑的最古老的部分。
由脑干控制的活动比脊髓控制的活动更复杂。
脑干控制的活动大致是反射性的,就是说,脑干内神经联系主要是周围的和自动的。
(三)间脑间脑包括丘脑和下丘脑1、丘脑在脑干上方、大脑两半球的下部,有两个鸡蛋形的神经核团,叫丘脑(thalamus)。
它的正下方有一个更小的组织,叫下丘,它们共同组成间脑。
丘脑是一个中继站。
丘脑后部有内、外侧膝状体,分别接受听神经与视神经传入的信息。
除嗅觉外,所有来自外界感官的输入信息,都通过、这里再导向大脑皮层,从而产生视、听、触、味等感觉。
丘脑是网状结构的一部分,因而对控制睡眠和觉醒也有重要意义。
2、下丘脑下丘脑(hypothalamus)是调节交感神经和副交感神经的主要皮下中枢,对维持体内平衡,控制内分泌腺的活动有重要意义。
下丘脑对情绪也起重要作用。
(四)小脑小脑(cerebellum)在脑干背面,分左右两半球。
小脑表面的灰质叫小脑皮层。
其表面积约1 000平方厘米。
内面的白质叫髓质。
小脑与延脑、桥脑、中脑均有复杂的纤维联系。
它的作用主要是协助大脑维持身体的平衡与协调动作。
一些复杂的运动,如签名、走路、舞蹈等,一旦学会,似乎就编入小脑,并能自动进行。
小脑受伤会出现痉挛、运动失调,丧失筒单的运动能力。
(五)边缘系统在大脑内侧最深出的边缘,有一些结构,它们组成一个统一的功能系统,叫边缘系统(limbic system)。
这些结构、包括扣带回、海马回、海马沟、附近的大脑皮层,以及丘脑、丘脑下部、中脑内侧被盖等。
从进化的观点看。
边缘系统比脑干、丘脑和下丘脑出现的更晚些。
边缘系统与动物的本能活动有关。
动物的喂食、攻击、逃避危险、配偶活动等,可能由边缘系统支配。
没有边缘系统的动物,上述这些行为只能通过刻板的行为方式实现。
边缘系统还与记忆有关。
与情绪也有密切关系。
第三节大脑的结构与功能一、大脑的结构大脑分为左右两个半球,由大脑皮层及其覆盖着的边缘系境和基底神经节组成。
大脑皮层覆盖于半球表面,褶皱层叠,外形很像完整面饱满的核桃仁的部分。
它从前到后可分为额叶、顶叶、颞叶和枕叶四个区域。
大脑约有140亿个神经元,其数量不存在个体差异。
除神经元外,大脑还有数十亿其他细胞,称为神经胶质细胞,有人估计大脑内约有1000亿个神经胶质细胞,其数量存在个体差异。
那么,胶质细胞与神经元有哪些不同呢?首先,胶质细胞可分裂和繁殖。
这不仅对维持胶质细胞的数量很重要,而且它的分裂也可能是学习过程的一部分。
其次,胶质细胞没有轴突和树突,外形比较圆。
它们填充在神经元之间,并覆盖了所有神经元的细胞体、轴突和树突。
胶质细胞在血管和神经元的交界处,除负责营养神经元,还担负清除神经元间的废物的职责。
胶质细胞又是围绕长神经纤维的髓磷质外套,在神经元间起着化学和电的隔离作用。
二、大脑的功能大脑是神经活动的最高级部位,是神经活动的“最高司令部”。
不同的活动由不同的半球支配。
一般认为,言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等活动由左半球负责;右半球则负责知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等活动。
实际上左右脑的功能也不是截然分开的,它们既相互联系又相互制约。
有人这样描述大脑的协同工作:首先左脑定出由右脑完成的任务,尔后,左脑便不时地向右脑提供能量和愉快心情,提供没有根据的、但在最终取得效果时所必需的信心。
当任务完成后,左脑便开动自己全都的逻辑机关,分析右脑的初步看法;同时右脑用其悲观、怀疑的态度和固有的担心告诉左脑不要高兴得忘乎所以、想入非非,不要慌里慌张地把玻璃片当作钻石,而应用最细致的方法推敲问题,做出关于此问题的最终结论。
大脑分区功能见图2-4。
三、脑功能学说(一)颅相说颅相说是关于颅骨外形特征与性格相关的一种学说。
19世纪初德国医生、解剖学家加尔(Franz Joseph Gall,1758—1828)首先提出,之后他的弟子施普茨海姆(J.G.Spurzheim,1776—1832)采用了颅相说一词。
加尔专门从事于头盖骨和脑的研究。
他认为颅骨的外部形状和内部脑的结构相关,并相信心理特征与颅骨形状之间有一定的相关。
加尔通过观察周围熟悉的人的心理特征及颅骨外形特征,确定了由这些部位的脑组织支配的心理特征。
(二)定位说随着大量脑功能实验结果和临床观察的事实,尤其是脑损伤病人发生的许多难以解释的现象,大脑皮层机能的定位说逐步确立和扩展。
该理论认为人的神经系统的不同部位各有其功能,并排列在不同的等级上。
处于最高等级上的是大脑皮质,以下依次为基底节、间脑、小脑、脑干、脊髓。
近年来,随着脑科学研究的进展,人们越来越清楚地认识到,将某种神经功能局限于界限截然分开的某个脑区忽略神经系统各区之间相互联系又相互制约的关系,是不符合实际的。
(三)整体说在定位说风行之际,另一些学者提出了脑功能的整体说。
法国生理学弗卢龙(M.J.P.Flourens,1794—1867)是最重要的代表,19世纪中叶他采用部分损毁法对动物大脑的一部分进行切除,然后观察其行为的变化。
凭借精确而又高明的手术,他不但分别研究测定了脑叶、小脑、廷髓、四叠体等特殊部位都各有其特殊的机能,而且还发现神经系统具有统一性,任何部分的消除都可减少其他部分的能力;那些部分“它们的物质可以损失一部分,而其机能的行使不至于损失”,而且“它们完全损失了一个机能之后,复可获得这个机能”。
弗卢龙发现了机能的统一性和差别性.强调脑功能的整体性,以反对颅相说和定位说。
(四)机能系统说苏联著名神经心理学家鲁利亚(1902—1977)在二战期间对战争中造成大脑损伤的病人进行机能恢复的工作时发现,脑特定部位的损伤,往往不是导致某一孤立的心理机能的丧失,而是引起一系列过程的障碍。
由此他推断,某种心理机能的障碍,除受脑的特定损伤部位的直接影响之外,还受到其他脑区的影响。
鲁利亚认为,脑是一个动态的结构,是—个复杂的机能系统。
大脑皮层的机能定位也是动态的和系统的。
鲁利亚把脑分成三个紧密相互联系的机能系统:第一机能系统为调节激活与维持觉醒状态的机能系统,也称动力系统,由脑干的网状结构和边缘系统等组成。
其基本功能是使大脑皮层处于一般觉醒状态,提高大脑的兴奋性和感受性,并实现对行为的自我调节。
第二机能系统是信息接收、加工、储存的系统。
它位于大脑皮层的后部,包括皮层的枕叶、颞叶和顶叶以及相应的皮层下组织。
它的基本作用是接受来自机体内、外的各种刺激(包括听觉、视觉、一般机体感觉),对之进行分析、综合等加工并最终保存下来。
第二机能区由许多脑区组成,如视觉区、听觉区、一般躯体感觉区等。
每个脑区又可分成一级区、二级区、三级区等不同的等级。
第三机能系统也叫行为调节系统,负责编制行为程序、调节和控制行为,包括额叶的广大脑区。
这一系统的脑区也分为三个不同的等级。
一级区是皮层运动区,位于前中央回内。
大脑发出的动作指令,通过此区域直接调节身体各部位的动作反应。
二级区为运动前区,位于运动区的前方,主要功能是实现对行为的组织以及制定运动程序。
三级区位于额叶的前面,主要作用是产生活动的意图,形成运动程序,实现对复杂行为形式的调节与控制。
鲁利亚认为,人的各种行为和心理活动是三个机能系统彼此作用、协同活动的结果,同时每个机能系统又各自发挥着不同的作用。
5.模块说1976年美国生理学家加查尼加(W.S.Gazzaniga)提出了脑认知功能的“模块说”。
这种学说认为在结构和功能上,人脑是由高度专门化的、相对独立的模块组成的。
模块之间复杂而巧妙的结合,是实现复杂而精细的认知功能的基础。
模块理论认为人脑所形成的功能模块是一种快速、特异的信息过程。
脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块形式组织在一起的,复杂的心理能力是大脑中许多离散分布的特异区域功能的产物。