教育教学技能 班主任
班主任培训资料
班主任培训资料一、教师技能1、教育教学能力：班主任需要具备良好的教育教学能力，包括课堂教学、学生辅导和作业批改等方面的技能。
2、沟通能力：班主任需要与学生和家长进行有效的沟通，建立良好的师生关系和家校合作关系。
3、心理辅导能力：班主任需要具备一定的心理辅导能力，帮助学生解决学习和生活中的一些困惑和问题。
二、管理能力1、班级管理：班主任需要对班级进行有效的管理，包括学生纪律管理、学生干部培养和班级建设等方面的工作。
2、家长管理：班主任需要与家长进行有效的沟通和管理，建立良好的家校合作关系，促进学生的全面发展。
3、团队协作：班主任需要与班级其他老师、学生干部和学生家长等进行良好的团队协作，共同为班级的发展和学生的成长贡献力量。
三、专业素养1、教育法律法规：班主任需要了解相关的教育法律法规，做好学生管理等工作。
2、教师职业道德和教育理念：班主任需要树立正确的教育理念，培养学生良好的品德和行为。
3、知识更新：班主任需要不断更新自己的知识和教育教学理念，不断提高自己的教育教学水平。
以上是班主任培训资料的一些内容，希望能够对新上任的班主任有所帮助。
班主任这个岗位责任重大，需要不断提升自己的能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
对新上任的班主任来说，教育教学能力是其工作的核心。
首先，班主任需要具备丰富的教学经验和核心知识，能够发挥专业知识的优势，带领学生在学业上取得进步。
其次，班主任需要具备灵活的教学方法和手段，能够根据学生的不同特点和学习情况，灵活调整教学方式，满足每个学生的学习需求。
同时，班主任还需不断提高自己的心理辅导能力，关注学生的心理健康，帮助他们解决学业和生活上的问题，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在家长管理方面，班主任需要与家长进行积极有效的沟通，建立良好的关系，形成联合育人的合力。
班主任应该了解每位学生的家庭情况，针对学生的不同家庭背景，制定相应的家长交流方案，帮助学生的家庭共同关注学生的成长。
幼儿园班主任的工作技能 幼儿园班主任
幼儿园班主任的工作技能一、概述幼儿园班主任是负责教育引导和管理幼儿园班级的重要岗位，需要具备一定的教育技能和管理能力。
本文将从教育教学能力、管理能力、沟通能力以及情感管理能力等方面对幼儿园班主任的工作技能进行详细介绍。
二、教育教学能力1. 知识储备：幼儿园班主任需要具备扎实的教育知识和幼儿教育理论，了解3-6岁幼儿的生理和心理特点，能够根据幼儿的年龄特点进行针对性的教学。
2. 教学设计：班主任需要能够根据幼儿的认知特点和兴趣爱好设计生动有趣的教学内容和活动，让幼儿在愉快的氛围中学习。
3. 观察评估：班主任需要善于观察每个幼儿的学习情况和特点，定期进行评估，及时调整教学方法，帮助幼儿克服学习困难。
三、管理能力1. 班级管理：班主任需要能够管理好班级的教学秩序和日常生活，制定严谨的班规班纪，保证班级的安全和秩序。
2. 教师协调：班主任需要与其他老师密切合作，协调好教学计划和活动安排，共同为幼儿提供良好的教育环境。
3. 家校沟通：班主任需要与家长保持良好的沟通，及时反馈幼儿的学习情况和行为表现，积极配合家长的教育工作。
四、沟通能力1. 与幼儿沟通：班主任需要善于与幼儿交流，倾听他们的心声，关心他们的生活和成长，建立良好的师生关系。
2. 与同事沟通：班主任需要与其他老师和管理人员保持良好的合作沟通，解决教学中的问题，共同促进学校的发展。
3. 与家长沟通：班主任需要与家长建立亲近的关系，保持及时畅通的沟通渠道，共同关心孩子的成长。
五、情感管理能力1. 爱心关怀：班主任需要给予幼儿充分的关爱和关怀，成为他们的温暖的依靠，培养幼儿的积极情感。
2. 情绪调控：班主任需要保持良好的情绪状态，处理好与幼儿、家长和同事之间的关系，保证教学和管理工作的顺利进行。
结语幼儿园班主任是幼儿园教育工作中不可或缺的一环，他们的工作技能和素养直接关系到幼儿的成长和教育质量。
希望各位班主任能够不断提升自身的教育教学水平和管理能力，为幼儿的健康成长尽心尽力。
班主任工作技能总结8篇
班主任工作技能总结8篇篇1一、引言本学期的教学工作中，班主任的任务尤为繁重和关键。
班主任工作不仅是组织管理班级的核心力量，更扮演着促进家校合作和学生心理健康发展的多重角色。
作为一名肩负重任的班主任，面对新学期的种种挑战，本人不断提高个人专业素养和工作技能水平，旨在构建更加和谐的班级生态。
以下是对本学期班主任工作技能的总结。
二、班级管理技能提升1. 学生档案管理技能：本学期，我重点加强了学生档案的更新与维护工作。
建立起完整的学生信息库，详细记录每个学生的基本信息、学习情况、家庭背景及兴趣爱好等。
便于对学生的学习进步与性格特征有更深入的了解，从而进行因材施教。
2. 班级规则制定与执行：针对班级特点和学生需求，制定合理有效的班级规则，并在日常工作中严格执行。
确保规则既规范学生行为又体现人文关怀，培养班级的良好氛围和风气。
3. 家长会组织与沟通：通过定期的家长会，加强与家长的沟通与交流。
汇报学生在校表现，听取家长意见和建议，实现家校共同促进学生的健康成长。
同时利用网络社交平台，构建及时有效的家校沟通渠道。
三、教育教学技能强化1. 课程设计与实施：结合学校教学计划和班级实际情况，设计并实施课程安排。
注重培养学生的创新思维和实践能力，设计多样化教学活动激发学生的学习兴趣。
2. 学生心理辅导：深入了解学生心理需求，及时关注学生的情感变化和心理问题。
开展心理健康教育和心理辅导活动，引导学生树立积极向上的心态。
四、沟通协调能力的运用1. 教师间沟通协调：与各科任教师保持密切沟通，了解学生的学科学习情况，共同商讨教育策略和方法，促进班级整体发展。
2. 学生间矛盾调解：妥善处理学生间的矛盾和冲突，及时介入调解，引导学生树立正确的价值观和交往方式。
促进班级和谐稳定的环境建设。
五、职业素养的提升与个人成长的思考篇2班主任工作是一项复杂而重要的任务，它涉及到学生的全面发展、班级管理、家长沟通以及教育教学的方方面面。
在这个岗位上，我不断学习、探索和总结，力求成为一名优秀的班主任。
班主任工作技能总结_班主任工作总结
班主任工作技能总结_班主任工作总结作为班主任，要做好自己的工作，需要具备一定的工作技能。
下面是我总结的一些班主任工作技能：一、沟通能力班主任需要和学生、家长、教师等不同层次的人进行沟通，需要具备有效的沟通能力。
沟通时应注意措辞，语气和表情，尽量做到思维清晰，逻辑严密，以取得良好的沟通效果。
二、情感管理能力班主任要负责班级中的学生健康成长和全面发展。
在这个过程中，不可避免地会涉及到学生的情绪管理。
班主任应及时发现学生的情绪，进行心理调解和疏导，消除不必要的恐惧和焦虑，缓解紧张情绪，如情绪管理不当，会影响到学生的学业和成长，严重的还会引起不良的后果。
三、组织协调能力班主任是班级工作的组织者和协调者，必须具备较强的组织协调能力。
班主任应根据班级实际情况，合理规划教育教学计划、考试安排、各项活动的策划，并认真组织实施，达到预期效果。
四、咨询指导能力班主任是学生的伴侣和朋友，我们应耐心倾听学生的心声，帮助他们处理问题并指导正确的应对方法。
同时，班主任要根据学生不同的心理发展阶段和个性特点进行个性化咨询指导，发现问题及时解决并防止进一步发展。
五、文书汇报能力班主任工作涉及到学生档案、家长联系记录、学生日常表现、考核成绩等记录工作。
因此，班主任需要具备一定的文书汇报能力，包括行文组织能力、录入数据的能力等。
六、创新能力班主任是班级的中坚力量，应该不断学习新知识，了解新的教育理念和教学方法，拓展自己的思维和视野，主动寻找机会去实践和创新。
总之，班主任工作是一项充满挑战的任务。
以上所述的几个方面，都是比较重要的技能，需要在实践中不断学习和提高。
只有不断提高自己的工作能力，才能更好地完成班主任的工作任务，促进学生健康成长。
班主任工作技能总结
班主任工作技能总结1500字作为一个班主任，要有一系列的工作技能才能更好地完成自己的职责。
以下是我个人对班主任工作技能的总结：1. 了解教育理论：班主任首先要有扎实的教育理论知识，了解各个年龄段学生的心理特点和发展规律，能够制定适宜的教育目标和教学方法。
2. 有效的沟通能力：作为班主任，要与学生、家长、同事等各方面人士进行有效的沟通。
能够倾听和理解他人的需求，并清晰地传达自己的意思。
同时，善于处理各种复杂的沟通情境，以促进学生的发展。
3. 多样化的管理能力：班主任需要具备良好的班级管理能力，包括对学生行为的引导、班级纪律的建立和维护、课程的组织安排等方面。
同时，还需要能够根据学生的特点和需要，灵活调整管理方式。
4. 有效的冲突处理能力：在班级管理过程中，难免会出现各种冲突，包括学生之间的冲突、学生与老师之间的冲突等。
班主任需要善于发现和解决这些冲突，促进学生的良好关系和班级的和谐氛围。
5. 积极的引导能力：班主任需要具备良好的心理辅导和引导能力，能够帮助学生解决心理困扰，并在学业、生活等方面给予积极的指导。
同时，要对学生表现出关心和关爱，激励他们积极向上。
6. 有效的学习评价能力：班主任要能够对学生的学习情况进行准确全面的评价，包括对学习成绩的分析和评定、对学习方法的指导和改进等。
同时，要能够根据学生的不同特点和能力水平，制定个性化的学习计划。
7. 团队合作精神：班主任常常需要与其他老师、学校管理人员等共同合作，共同完成学校教育目标。
班主任要具备良好的团队合作精神，能够与他人进行有效的合作和协调，实现共同的目标。
8. 具备解决问题的能力：班主任需要能够迅速准确地分析和解决各种问题，包括学生的学习问题、班级管理问题等。
同时，要能够具备主动解决问题的能力，不断改进自己的教育教学工作，提高自身的专业素质。
9. 具备创新意识和创新能力：作为班主任，要能够根据学校的教育改革和发展需求，积极探索新的教育模式和方法，并能够将其运用于教学实践中。
2024年班主任工作技能总结
2024年班主任工作技能总结
2024年班主任工作所需的技能总结如下：
1. 教育专业知识和教学能力：班主任需具备扎实的教育学、心理学等相关专业知识，能够有效教学，引导学生的学习和成长。
2. 学生管理和指导能力：班主任需善于管理班级，了解学生的个性特点和需求，制定适合的教育方案，积极引导并帮助学生解决问题。
3. 沟通与协调能力：班主任需要与学生、家长、教师等多方进行有效的沟通与协调，建立良好的教育环境和家校合作关系。
4. 心理辅导和关爱能力：班主任需具备一定的心理辅导技巧，能够及时发现并解决学生的心理问题，关心和关爱每个学生的成长。
5. 组织与管理能力：班主任需要组织并协调各种学校活动，如班级会议、社团活动等，能够合理安排时间和资源，保证学生的学习和发展。
6. 学科知识和教学研究能力：班主任需熟悉所授学科的知识，能够有效教学，并具备教学研究的能力，不断提高自己的教学水平。
7. 心理与学业评估能力：班主任需要对学生的心理和学业情况进行评估，及时帮助他们解决问题，提高学生的学习效果和幸福感。
8. 创新与创业能力：班主任需具备创新思维和创业精神，探索新的教育方式和方法，不断为学生提供更好的教育教学环境。
9. 教育法律法规知识：班主任需熟悉教育法律法规，遵守教育规范和纪律，保护学生的权益，为学生提供安全、健康的成长环境。
10. 良好的职业道德和职业素养：班主任需具备高度的责任心和职业操守，坚守教育伦理，尊重学生，注重个人形象和修养，展示良好的职业素养。
优秀的班主任教育教学工作技能与方法
优秀的班主任教育教学工作技能与方法班主任是一个班级教育的中坚力量，班主任教育教学工作的质量直接关系到学生的成长和发展，对于一个班主任来说，优秀的教育教学工作技能和方法至关重要。
未来的2023年，随着社会的不断发展和进步，班主任的教育教学工作也将面临新的挑战和机遇，因此，优秀的班主任教育教学工作技能和方法也需要不断地更新和提升。
一、情感教育方法的重要性情感教育是班主任工作中最为重要的一项工作，它是培养学生良好品德和道德观念的重要途径，是培养学生积极向上、乐观向前的态度的重要手段。
未来的班主任需要掌握情感教育方法，运用各种情感教育工具和活动帮助学生更好地发掘自我潜能，提高心理素质和情商，培养正确的人生观、价值观和世界观，为学生的健康成长和未来的发展打下坚实的基础。
二、创新教育方法的应用随着时代的不断变革和发展，班主任的工作也需要不断地更新和创新。
未来的班主任需要掌握创新教育方法，通过创新方式开展教育教学工作和辅导老师生活，为学生提供更加有趣、富有创意的教育体验和教育环境。
班主任可以围绕学生个性化需求开展各种创新教育活动，如科技教育、艺术教育、音乐教育等，让学生在独立思考和积极探索中培养领导力、创造力和实践能力。
三、团队合作的重要性未来班主任不仅需要热爱教育工作，还需要具备团队合作的精神和能力。
在教育教学工作中，班主任需要与其他教师和家长合作，形成教育集体、家庭联合的良好局面，共同关爱、教育和引导学生，建立良好的家校互动与沟通机制。
同时，班主任还需要与学生建立良好的师生关系，积极探索和建立学生自治管理机制，共同构建和谐、友爱、尊重的教育与学习环境。
四、教育信息化的应用随着信息技术的不断发展和应用，教育领域也逐步进入信息化时代。
未来的班主任需要掌握教育信息技术，熟练运用各种新型媒介、平台和工具，建立和管理班级互动、教学资源共享、学科知识交流等信息化教学模式，如网络课堂、在线答疑、微信公众号等，为学生提供更加全面、生动、多元化的教育教学服务。
成为优秀班主任的核心素质与技能
成为优秀班主任的核心素质与技能随着教育发展的进步和社会需求的变化，班主任作为学校教育管理的重要一环，承担着学生全面发展的重要责任。
2023年的班主任，需要具备一系列的核心素质和技能，以应对日益多样化的学生需求，激发学生潜能，为学生成长和发展提供良好的教育环境。
第一个核心素质是教育理念与职业道德。
作为班主任，必须坚持以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展和个性差异，并提供适应学生需求的教育方案。
此外，班主任要具备高尚的职业道德，严格要求自己，注重自身的人格修养和职业素养，做到诚实守信、爱岗敬业，为学生做出榜样。
第二个核心素质是情感关怀与沟通能力。
优秀的班主任应该对学生充满情感关怀，在教育中温暖学生的心灵，关注学生的需求和情感表达，与学生建立起良好的师生关系。
同时，具备优秀的沟通能力也是至关重要的，班主任必须能够与学生、家长和同事进行有效的沟通，协调各方面资源，解决问题和促进共同发展。
第三个核心素质是学科知识与教育技能。
作为班主任，必须具备优秀的学科知识，了解学科教学的最新发展和教学方法。
同时，班主任还需要具备全面的教育技能，包括教学设计能力、课堂管理能力、评价能力等，以提高教学质量，并为学生提供有效的学习支持和指导。
第四个核心素质是问题解决能力与创新能力。
在班级管理中，各种问题和挑战难免会出现，优秀的班主任需要具备较强的问题解决能力，能够理性分析问题、制定解决方案，并带领班级成员积极应对挑战。
此外，创新能力也是班主任不可或缺的素质，能够发现问题并提出创新的解决方案，为学生的成长和发展创造更多机会和可能性。
第五个核心素质是团队合作与领导能力。
班主任在日常工作中需要与教师团队、学校管理层以及家长密切合作，实现资源共享、信息流通和协同育人。
因此，班主任需要具备较强的团队合作能力，善于与他人合作解决问题，实现共同目标。
同时，班主任还应该具备一定的领导能力，能够带领班级成员做好本职工作，并激发团队的凝聚力和创造力。
班主任工作中需要掌握的技能和技巧
班主任工作中需要掌握的技能和技巧班主任作为学生学习与生活的指导者和联系者，其工作职责复杂多样。
为了更好地完成任务，班主任需要掌握一系列的技能和技巧。
本文将会详细介绍班主任工作中需要掌握的技能和技巧，以期能够更好地帮助他们完成任务。
一、沟通能力在班级管理中，沟通是一项非常关键的技能。
班主任需要和学生、家长沟通，同时还需要与其他老师、校外各方面进行深入沟通。
良好的沟通技巧使得班主任能够更好地了解学生的家庭和学习情况，能够及时了解家长对学校的反馈，同时也能够更好的与老师之间进行合作和交流，进一步促进班级教育发展。
沟通技巧的学习需要不断的实践，以及通过多种形式的沟通作为经验的积累，这样才能使其沟通更有效率并有针对性。
二、情感管理能力班主任需要管理和维护学生的情感需要。
他们不仅要和学生建立牢固的友好关系，还要处理学生之间和学生与老师之间的矛盾。
加强情感管理能力可以提升学生的情感体验，缩小学生和班主任之间的差距，同时还能增加班级的凝聚力，让班级走向更加健康和积极的发展。
三、学生行为管理能力学生的教育管理不仅是班主任的职责，也是学校教育管理的重要组成部分。
班主任需要掌握一种有效的行为管理策略，能够处理学生的各种行为问题。
了解学生的出现这些问题的背景和原因以及找到正确的解决方法，使学生更为稳定和有序发展。
四、时间管理能力班主任的工作非常繁琐，在班级管理中，时间管理是一个重要的普遍问题。
班主任需要掌握有效的时间管理策略，合理安排自己的时间。
将时间合理分配，使班主任能够更加高效的完成他们的工作，提高班级管理的效率。
五、协调能力班主任作为班级管理的核心，需要与各种资源的协作，包括其他老师、学校管理人员和社区资源，以帮助班级取得更好的发展成果。
班主任需要了解各方的要求和调整自己的工作，适应不同部门和人员的合作，以及协调班级内部关系等方面的问题。
六、自我学习技能班主任需要不断地更新自己的知识和技能，适应不断发展的时代。
班主任需要不断学习新的管理技能，从而更好地应对新的挑战和机遇。
班主任工作技能总结_班主任工作总结
班主任工作技能总结_班主任工作总结班主任是学校最重要的工作之一，承担着对学生进行教育管理和引导的责任。
班主任工作范围广泛，涉及学生学习、生活、心理健康等多个方面。
在经过多年的工作实践中，我总结出以下几点班主任工作的技能和要点。
1. 沟通能力：班主任需要与学生、家长、教师等多方进行有效的沟通，包括书面和口头沟通。
要能够清楚明确地传递信息，倾听他人的意见和建议，并能够在问题出现时及时解决和调解。
2. 组织能力：班主任要负责组织学生的课外活动、学习计划、家长会等各种事务。
这要求班主任具备良好的组织能力，能够制定合理的计划和安排，有效地管理时间和资源。
3. 爱心和耐心：班主任要关心每一个学生，了解他们的需求和问题，给予他们适当的关爱和帮助。
尤其在学生遇到困难或挫折时，班主任要给予他们足够的支持和鼓励，培养他们的自信心和解决问题的能力。
4. 心理辅导能力：班主任需要处理学生的心理问题，包括情绪调节、家庭问题、人际关系等。
要具备一定的心理学知识和技能，能够准确地分析问题，提供有效的帮助和指导，帮助学生走出困境，提高他们的心理健康水平。
5. 学科知识掌握：班主任要具备一定的学科知识，能够针对学生的学习情况进行有针对性的指导。
要了解学生的学习进展，及时发现和解决他们在学习中遇到的问题，提供个性化的学习辅导。
6. 网络素养：随着互联网的发展，网络已经成为学生学习和生活的重要工具。
班主任要具备一定的网络素养，能够有效地利用网络资源，为学生提供信息和指导。
要了解网络安全知识，指导学生正确使用网络，防止网络陷阱的存在。
7. 团队合作：班主任不仅要与学生和家长合作，还要与其他班主任、教师等进行紧密的合作。
要能够有效地与团队成员沟通和协作，共同制定学校的教育管理方案，推动班级和学校整体工作的发展。
班主任工作需要具备多种技能和素质，包括沟通能力、组织能力、爱心和耐心、心理辅导能力、学科知识掌握、网络素养和团队合作能力等。
只有不断提高自己的专业能力和素质，才能更好地履行班主任的责任，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
班主任的基本技能（精选五篇）
班主任的基本技能（精选五篇）第一篇：班主任的基本技能班主任的基本技能1、制定班主任工作计划的必要性是什么？（1）制定了工作计划，才能做到心中有数。
班主任工作涉及到学校的各方面工作，是一个复杂的系统工程。
只有制订好周密的工作计划，才能有步骤地把学校的教育计划落实到班级，使学校培养目标具体化、阶段化和层次化，以保证学生的健康发展。
（2）制定了计划，工作才有序。
班主任是班级这个小社会的“总理”，工作繁重，头绪纷繁，工作难度大。
只有制订好工作计划，才能有主次、有先后、有顺序地开展工作，事半功倍。
（3）班主任工作计划是班级建设和管理的行动纲领。
班主任制定计划目标，并向学生公布，才能充分调动学生的积极性，向着明确的目标，沿着既定的路线，有步骤、有组织地开展工作。
制定工作计划有利于对工作进行检查和督促。
班主任对工作进行经常性的检查和督促是提高工作质量的有效途径之一。
有了计划，就能正确检查自己的工作情况。
同时学校、学生也可以根据计划检查、督促班主任工作。
2．制定班主任工作计划的依据是什么？（1）上级指示。
包括党和国家的教育方针、政策和法规，以及上级教育行政部门的指示和要求。
（2）学校要求。
学校工作计划为整个学校管理规定了明确的任务，对教育目的和当前形势做出了明确论述。
它是制定班主任工作计划的直接依据。
（3）班级实际情况。
班级情况包括“学生人员构成”、“学习状况”、“思想状况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。
班级状况是工作计划的基础，只有根据班级状况出发，才能使班主任工作具有针对性，切实可行。
（4）以教育科学理论为基础。
班主任工作计划必须符合教育工作的现律和青少年身心发展的规律，使计划能得到科学的、合理的、顺利的实施。
（5）间接经验。
制定计划时，应重视教育情报，了解教育动态，学习和借鉴别人的管理经验，做到博众人之长，取百家精华。
（6）考虑到各方面的条件。
应考虑学校条件、任课教师条件和班主任自身条件等，确保工作计划实施的可行性。
班主任守则教学技能
班主任守则教学技能
作为班主任，有一些教学技能是非常重要的，下面是一些常见的班主任守则和教学技能：
1. 建立良好的师生关系：班主任应该与学生建立起积极、亲近的关系，这样可以更好地了解学生的需求和问题，同时也能够更好地引导他们。
2. 建立积极向上的班级氛围：班主任应该努力营造一个积极向上、团结和和谐的班级氛围，激发学生学习的兴趣和动力。
3. 关注学生的学习进展：班主任应该定期跟进学生的学习进展，及时发现和解决他们的学习问题，提供适当的指导和帮助。
4. 引导学生的学习方法和学习习惯：班主任应该教授学生科学的学习方法和良好的学习习惯，帮助他们提高学习效果和学习自觉性。
5. 激发学生的创造力和思维能力：班主任应该通过启发式教学和鼓励学生成长，激发他们的创造力和思维能力，培养他们的综合素质。
6. 与家长保持良好的沟通：班主任应与家长进行及时的沟通和交流，了解学生在家庭环境中的情况，共同关心学生的成长和发展。
7. 为学生提供心理健康的指导：班主任应该关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导和指导，帮助他们解决心理问题和困扰。
8. 不断提高专业素养：班主任应该积极学习和提高自身的专业素养，不断更新教育知识和教学技能，为学生提供更好的教育服务。
这些是常见的班主任守则和教学技能，但不仅限于此，班主任应根据自身实际情况和学生需求不断完善和调整自己的教学方式和方法。
教育教学能力班主任教育教学经验
教育教学能力班主任教育教学经验
教育教学能力班主任应具备丰富的教育教学经验，以下是一些重要的方面:
1. 教学能力: 拥有优秀的教学能力，包括教学方法和技巧的熟练运用、课堂管理的能
力等。
能够有效地传授知识，引导学生学习，激发学生的学习兴趣。
2. 课程设计和教材选择: 具备课程设计和教材选择的能力。
根据学生的需求和学习目标，设计符合学生实际的教学内容和教学任务，选择合适的教材和教具。
3. 教学评估和反馈: 能够进行有效的教学评估和反馈，对学生的学习情况进行全面的
了解和分析，及时发现学生的学习问题，提供相应的指导和帮助。
4. 学生管理和指导: 具备良好的学生管理和指导能力，能够建立良好的教育教学环境，培养学生的自主学习和合作学习能力，帮助学生解决学习和生活中的问题。
5. 与家长的沟通和合作: 能够与家长建立良好的沟通和合作关系，及时与家长交流学
生的学习情况和表现，共同关注学生的发展和成长。
除了以上的经验，教育教学能力班主任还应不断提升自己的教育教学理论和知识，关
注教育教学的最新发展和研究成果，不断提高自身的专业水平。
技能提升——班主任应具备的必备技能与知识储备
技能提升——班主任应具备的必备技能与知识储备技能提升——班主任应具备的必备技能与知识储备2023年，随着社会的不断进步和教育的发展，班主任的角色也在逐渐转变。
班主任不再仅仅是传统意义上的教育管理者，更多的是成为学生心灵引导者和教育发展推动者。
因此，班主任应该具备的必备技能和知识储备也面临了新的挑战。
这篇文章将从班主任的角度出发，探讨班主任应该具备的必备技能和知识储备。
一、沟通能力班主任需要和各个方面进行有效的沟通，包括学生、家长、教师、学校管理层等等。
他们之间的交流不仅仅是信息沟通，更是对学生心理及品德的引导。
要想成为一个好的班主任，必须具备良好的沟通能力，能够准确地传递信息，理解家长和学生的需求，同时也要善于协调各方面的利益关系。
二、心理素质作为班主任，要面对的不仅仅是学生的学习问题，更多的是学生的心理问题。
因此，班主任必须具备良好的心理素质，在面对学生的情感问题时给予他们正确的引导和心理支持。
同时，班主任也要具备应对紧急事件的能力，比如突发的震灾、火灾以及学生的意外伤害等等。
三、知识储备作为班主任，必须拥有广泛的知识储备，必须要了解学生学习课程的各方面知识，同时还要关注社会新闻、政策法规等等。
这些知识储备可以让班主任更好地引导学生、帮助学生更好地接受和理解当前的社会状况。
四、教育技能班主任必须具备一定的教育技能，这包括如何引导学生进行合理的学习安排、如何严格要求学生遵守校规校纪、如何促进学生的个人发展等等。
同时，班主任还要有能够运用现代化教育技术的能力，比如制定课程、制定考试安排、引导学生进行在线学习等等。
五、职业操守作为一名班主任，必须要具有高度的职业操守精神，具体来说就是要遵循教育法律法规，严格要求自己，做到诚实守信、尽职尽责、恪守职业道德。
只有这样才能赢得学生、家长和学校管理层的信任和尊重。
六、创新意识随着时代的变化，教育工作也需要不断创新。
班主任需要拥有创新意识，善于挖掘发掘学习中的优点，整合教育资源，从而更好地提升学生的综合素质和能力。
班主任工作技能总结_班主任工作总结
班主任工作技能总结_班主任工作总结班主任是学校中非常重要的角色，他们不仅要承担教学任务，还要关心学生的学习、生活和成长。
班主任的工作技能是至关重要的。
在这篇文章中，我们将总结一下班主任工作技能，以便能够更好地完成自己的工作。
班主任需要具备一定的教育教学能力。
虽然班主任的主要工作并不是教学，但是他们需要有一定的教育教学知识和能力，以便更好地辅导学生。
班主任需要了解学生的学习情况，及时发现并解决学习中的问题，可以给学生提供一些学习方法和技巧，让学生更好地学习。
班主任需要有较强的沟通和表达能力。
班主任需要与学生、家长和其他老师进行沟通，需要善于倾听学生的想法和意见，及时解决学生的困惑和问题。
班主任还需要与家长进行有效的沟通，及时向家长反馈学生在学校的情况，与家长共同关心学生的成长。
班主任需要和其他老师进行合作，共同为学生提供更好的学习环境和条件。
班主任需要具备较强的管理能力。
作为班级的管理者，班主任需要组织、协调和管理班级的各项事务。
从班级的日常管理到班级活动的组织策划，班主任需要做好各项工作的合理安排和具体实施。
班主任还需要对学生的行为进行有效的引导和管理，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的品德和习惯。
班主任需要有较强的责任心和爱心。
班主任需要积极地关心和关爱学生，为学生提供关爱和帮助。
班主任需要有耐心，倾听学生的心声，关心学生的情感变化，为学生排忧解难。
班主任也需要有较强的责任心，对班级的工作负责任，对学生的成长负责任，对学校的发展负责任。
班主任工作技能包括教育教学能力、沟通表达能力、管理能力和责任心爱心等方面。
只有具备了这些工作技能，班主任才能更好地完成自己的工作，更好地帮助学生成长。
希望每一位班主任都能够不断地提升自己的工作技能，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
总结班主任工作必备技能
总结班主任工作必备技能班主任是学生成长中非常重要的角色，他们除了传授知识，还要扮演着家长和朋友的角色。
一个优秀的班主任不仅要具有或开发出足够的专业知识，更需要具备一定的工作技巧和实践方法。
在这篇文章中，我们将总结一下班主任工作必备的技能和实践方法。
一、沟通能力班主任是教育工作中的主要承担者和负责人，而沟通是教育工作的基本前提及核心技能。
对于班主任来说，与学生、家长、同事的沟通都非常重要。
班主任需要通过对话和倾听了解学生的不同需求和情况，需要与家长交流孩子的学习状况和学习计划，需要与同事协调各种教学任务。
因此，一名优秀的班级主任需要有良好的语言沟通、交流技巧和组织策划能力，以及理解和听取对方意见的能力。
二、亲和力和情感管理班主任与学生的互动、沟通、交流非常频繁，这就要求班主任具有亲和力和情感管理能力。
班主任需要通过对学生的管理与引导，发现他们的潜能并激发他们的学习兴趣，从而使学生在困难面前，充满勇气与自信。
班主任还要倾听学生的心声，以理智的态度管理他们的情绪，帮助学生解决他们面临的压力和心理难题。
三、教育敏感度班主任需要具备教育敏感度。
即在布置任务、安排课程、开展活动时，不仅关注学生的习惯和自愿情况，还要考虑他们的兴趣、特长以及潜在的需求。
班主任还需要在把握学生学习状况的同时，密切关注他们在学习和生活中的情况，以便及时发现并解决任何问题。
四、创新和开放性一个优秀的班主任应该具有创新和开放性。
创新是教育事业的生命和动力，让教师创新发挥自己的职业精神，激发学生的学习兴趣和主动性，使教育工作更加有活力。
班主任还应该持开放态度，不断引领学生新的教育思想和实践方式，以开放性的心态和方法来学习，让自己的教育敏感度保持高度敏锐和深度。
班主任还需要积极地参加各种教育培训和会议，接触多样化的教育思潮和成功案例，拓展教育教学思路，不断向前发展。
五、责任和奉献精神班主任工作需要具备良好的责任感和奉献精神。
班主任不仅需要承担管理和教学任务，更需要担负起学生全方位的成长以及身心健康和家庭情况的义务和责任。
班主任工作技能总结1500字
班主任工作技能总结1500字班主任是学校中非常重要的一个角色，他们承担着学生教育管理工作的重任，直接影响着学生的成长和发展。
作为一名班主任，需要具备一定的专业知识和扎实的教育教学能力，同时还需要拥有一系列的工作技能。
下面将对班主任的工作技能进行总结。
一、沟通能力班主任需要与学生、家长、同事和上级保持良好的沟通，能够准确地传达自己的观点和意图，并能够倾听他人的想法和建议。
通过有效的沟通，班主任可以更好地了解学生的需求和问题，并及时采取相应的措施进行解决。
二、教育教学能力班主任需要具备扎实的教育教学知识和能力，能够对学生进行全面的教育和指导。
他们需要熟悉教育教学理论和方法，能够根据学生的特点和需求制定相应的教学计划和教学内容，同时还要进行合理的评估和反馈。
三、组织管理能力班主任需要具备较强的组织管理能力，能够有效地组织班级日常工作和各项活动。
他们需要做好班级规章制度的建设和执行，做好学生的考勤和纪律管理，同时还要组织各类活动，提高学生的综合素质。
四、心理辅导能力班主任需要具备一定的心理学知识和心理辅导能力，能够为学生提供恰当的心理支持和帮助。
他们需要了解学生的心理发展特点，能够及时发现并解决学生在心理上的问题，提高学生的心理素质和健康水平。
五、危机处理能力班主任需要具备一定的危机处理能力，能够在学生遇到突发事件或危机时做出正确的决策和措施。
他们需要做好学生的安全教育和预防工作，能够紧急处理各类突发事件，并做好相应的后续处理和跟进工作。
六、团队合作能力班主任需要具备良好的团队合作能力，能够与教研组、年级组和学校其他各个部门进行紧密的合作和配合。
他们需要积极参与组织的各项会议和活动，能够主动与他人沟通和协作，共同完成学校的各项任务和目标。
七、问题解决能力班主任需要具备一定的问题解决能力，能够在遇到问题时迅速分析和解决。
他们需要善于发现问题，并能够采取相应的方法和措施进行解决，能够应对各类复杂情况和困难，保证班级的正常运转和学生的正常学习生活。
班主任工作技能总结_班主任工作总结
班主任工作技能总结_班主任工作总结
1.沟通能力
班主任需要与学生，家长，教师，校领导等多个方面进行沟通。
因此，班主任需要具备良好的沟通能力。
班主任需要在教学中积极参与讲解，与学生进行关心和交流，设法增加学生对学习的信心和兴趣。
同时，班主任需要与家长定期交流，共同关注学生的学习情况和表现。
2.组织能力
班主任需要组织和安排各种工作和活动。
例如：组织班级教育、学科竞赛、文化和体育活动等。
班主任需要根据学生的特点和需要科学规划班级活动，并做好所需要的准备工作，保证活动的顺利开展。
3.协调能力
班主任需要协调学生、家长和教师的关系，并保证他们之间的沟通畅通。
在班级中，班主任需要调节不同学生的关系，解决班级困难和矛盾等问题，让每个学生都得到公平的对待。
4.心理辅导能力
班主任应对学生的思想问题和心理困扰进行及时的心理辅导。
班主任需要重视学生的情感状态和心理健康，了解学生的家庭背景和课业压力，帮助学生解决情感和心理问题，调节学生的负面情绪，保证学生心理健康。
5.信息化技术能力
班主任需要掌握一定的信息化技术能力，利用网络学习资源，进行信息采集和传播，为学生提供更加丰富的教育资源。
班主任需要熟悉教学软件，能够使用信息化手段提高教学质量。
总之，班主任的工作需要具备丰富的技能。
良好的沟通、组织、协调、心理辅导和信息化技术能力是班主任必不可少的技能。
班主任应当全心全意的关心和帮助每一个学生，以激发学生的上进心和学习热情，鼓励学生发挥自己的潜力。
打造专业小学班主任的必备技能和品质
打造专业小学班主任的必备技能和品质2023年了，小学教育已经发生了许多变化。
班主任不仅仅是一个管理者，还担负着引导学生健康成长的重要角色。
为了打造专业小学班主任的必备技能和品质，以下是几个方面需要特别注意的。
一、人际交往能力班主任应该具备良好的人际交往能力，能够与学生、家长、同事和上级建立良好的关系。
在处理与学生的关系时，班主任需要充分理解学生的需求，倾听他们的声音，并关注他们的成长和发展。
与家长的关系需要耐心的沟通和协调，让家长放心地把孩子交给班级管理。
与同事的合作和协调也是非常重要的，因为班主任需要和其他老师一起协调和安排好各种活动。
二、教学经验班主任不仅要管理班级，还要进行教育教学活动。
因此，班主任需要具备较强的教学经验，掌握教学方法和教育理论，从而能够为学生提供高质量的教育。
在教学过程中，班主任需要注意听取学生的反馈意见，及时调整教学计划以更好地满足学生的需求。
三、组织和管理能力班主任需要具备良好的组织和管理能力，能够安排班级的各种活动和任务，如班级会议、集体活动和考试等，并能够顺利地完成这些任务。
在开展班级活动时，班主任需要顾及到学生的特点和家庭背景，合理安排活动内容和形式，确保学生们能够在活动中满足自身需求的同时，家长也能够放心。
四、关注学生心理在班主任的职责范围内，也需要关注学生心理，了解学生的心理状态并进行指导和引导。
学生在学习和成长的过程中，会面临各种挑战和难题，班主任需要设法帮助他们解决问题，并为他们提供必要的支持和鼓励，以促进他们的健康成长。
五、持续学习和自我提升作为班主任，需要不断学习和提升自身的技能和素质，了解最新的教育理念和教学方法，并适应不断变化的教育环境。
教育的本质是为了让人更好地生活，因此，班主任需要为学生提供更好的教育和生活方式，使他们能够在未来面对生活挑战更加从容。
在对学生进行指导的同时，也需要时刻保持自我学习和提高的心态。
在2023年的今天，小学教育已经越来越关注学生全面的发展和素质培养。
班主任工作技能总结
班主任工作技能总结班主任是学校管理中的重要角色，负责班级的教育教学工作和学生的生活管理。
要成为一名优秀的班主任，需要具备一定的工作技能。
下面是班主任工作技能的总结，希望对您有所帮助。
一、教育教学能力：1.扎实的专业知识：作为班主任，需要具备扎实的学科知识，能够熟练掌握所教学科的教学内容和方法。
2.教学方法灵活多样：能够灵活运用不同的教学方法，如讲解法、讨论法、实践法等，以满足学生的不同学习需求。
3.组织课堂活动能力：能够巧妙组织课堂活动，调动学生学习的积极性，同时注重培养学生的思维能力和创造力。
4.个性化教育能力：能够根据学生的差异特点，开展个性化教育，帮助每个学生全面发展，解决学业和成长中的问题。
二、学生管理能力：1.理解学生心理：了解学生的心理发展规律，有针对性地进行学生心理辅导，帮助学生解决心理问题。
2.建立良好班级氛围：通过丰富多彩的班级活动，营造积极向上的班级氛围，培养学生团结、友爱、互助的精神。
3.学生家庭沟通能力：与学生家庭保持积极、有效的沟通，了解学生家庭情况，及时解决学生学习和生活中的问题。
4.矛盾调解能力：能够妥善处理学生之间的矛盾和冲突，以及与家长之间的纠纷，维护良好的班级关系。
三、组织管理能力：1.班级管理规范：制定班级管理制度和规范，明确班级的纪律要求，确保班级的正常秩序。
2.合理安排学生作息：根据学生的年龄特点，合理安排学生的作息时间，保证学生有足够的休息和娱乐活动。
3.资源调配能力：合理安排教室、图书馆、实验室等教学资源的使用，提高资源的利用率。
4.时间管理能力：合理安排自己的工作时间，做到高效利用时间，提高工作效率。
四、沟通协调能力：1.团队合作能力：能够与同事合作，共同制定班级的教育教学活动计划，促进教师之间的良好合作。
2.与学生家长的有效沟通：善于与家长进行有效的沟通，及时传达学生的学习和成长情况，征求家长的意见和建议。
3.解决冲突能力：能够妥善处理学生之间的冲突和矛盾，以及与家长之间的纠纷，采取合适的方式化解问题，保持良好的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
08《教育教学技能》复习提纲专题一班主任工作一、单项选择题（每题1分共4分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分1.班主任全面了解学生个体和班级整体情况，把握班级特点，找出解决班级问题的方法，称之为（）。
A.规范制约法B.了解法C.调查研究法D.行为训练法2.班主任是中小学生健康成长的（）。
A.引领者B.组织者C.领导者D.实施者3.从工作的角度看，班主任工作总结是对工作计划执行情况的检查，也是对工作质量的全面评估，更是为了（）。
A.向领导表明顺利完成工作B.为学校检查工作做准备C.记录自己的劳动过程D.今后工作的调整与改进4.在班主任的指导和带领下，班级成员围绕具体问题而组织的集体性教育活动，称之为（）。
A．集体活动B．主题活动C．周会D．主题班会二、判断题（每题2分共4分）判断下列每小题的正误。
正确的在括号内打“√”；错误的打“×”。
1.班主任是学生成长的引导者。
（）2.班规应该由班主任制定并由班主任监督实施。
（）三、问答题。
1.班主任担任着哪些角色？2.班主任工作有哪些主要内容？3.班集体具有哪些基本特征？4.班主任工作具有什么意义？《教育教学技能》专题二课外校外活动一、单项选择题（每题1分共3分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分1.课外活动的教师担任三种角色，一是专业指导；二是组织与协调；三是（）A．教育者B．领导者C．组织者D．实施者2.根据学生的不同兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件就某一课题把学生组成不同的小组，进行有目的、有计划的活动，这种形式称之为（）。
A．兴趣活动B．集体活动C．小组活动D．教育活动3.课外校外活动至少具有四方面的特点：灵活性、兴趣性、综合性和（）。
A．合作性B．影响性C．组织性D．自主性二、问答题。
1．什么是课外活动？2．课外活动具有哪些基本要求与特点？3．课外校外活动具有哪些教育功能？《教育教学技能》专题三少先队、共青团工作一、单项选择题（每题1分共3分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分1.根据《少先队辅导员工作纲要（试行）》有关规定，少先队辅导员和少先队工作者活动的开展主要受（）直接领导。
A．共产党B．共青团C．学校D．少先队2.少先队辅导员可分大队辅导员、中队辅导员和（）。
A．校内辅导员B．小队辅导员C．关工委辅导员D．校外志愿辅导员3.中学共青团工作的基本原则的确定是根据团的性质、任务和（）。
A．党的要求B．学生情况C．中学实际状况D．教学任务二、判断题（每题2分共6分）判断下列每小题的正误。
正确的在括号内打“√”；错误的打“×”。
1.少先队是中国少年儿童的群众组织。
（）2.共青团是中国青年的先进群众组织。
（）3.共青团组织活动的目的就是为了活跃共青团的气氛，调动团员的情绪。
（）三、问答题。
1．共青团活动的基本原则是什么？2．少先队辅导员有哪些的职责？3．简述中学共青团的组织机构？4．共青团活动主要有哪些形式分类？《教育教学技能》专题四教学设计技能一、单项选择题（每题1分共12分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分1.“教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化”是指（）。
A．教学目的 B.教学目标 C.教学任务 D.教学技术2.一份合乎规范的教案，其构成要素不包括（）。
A.教学目的B.教学方针C.概括D.教学后记3.教学目标的概念具有丰富的内涵，但不包括具有( )。
A.预期性B.生本性C.抽象性D.具体性4.学习结果分类理论的提出者是（）。
A．奥苏贝尔B．布卢姆C．皮亚杰D．加涅5．可使师生在教学活动中，把注意集中到与目标有关的事情上，尽量排除无关刺激的干扰，保证教学目标的顺利实现。
这指教学目标哪项功能的发挥（）。
A．导向功能B．测度功能C．激励功能D．交流功能6.下列不属于教案的基本形式的是（）。
A．记叙式教案B．议论式教案C．表格式教案D．卡片式教案7.从外延来说，教学目标则是由一系列具有层级关系的目标组成的目标群，但不包括（）。
A．远程目标B．中程目标C．短程目标D．日程目标8.“在指认和书写中，学生能迅速无误地读出和写出10个生字。
”，按照教学目标编写的ABCD 模式中，学生是指（）。
A．条件B．对象C．标准D．行为9.一份合乎规范的教案，其结构主要由四个部分组成，即概括，教学进程，板书、板画设计或教学媒体的运用，（）。
A．教学目标B．教学重点C．教学方法D．教学后记10.“将知识分解，找出各部分之间的联系”，在布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于（）。
A．知识B．领会C．应用D．分析11.将教学目标分成认知，情感，和动作技能三个领域的教育家是（）。
A．布卢姆B．皮亚杰C．加涅D．辛普森12.教师备课时，通常采用的最基本最强用的教案形式是（）。
A．记叙式教案B．议论式教案C．表格式教案D．卡片式教案二、判断题（每题2分共18分）判断下列每小题的正误。
正确的在括号内打“√”；错误的打“×”。
1.教育目的，是指教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化。
（）2.教案对于粗出茅庐的教师意义重大，对于有经验的教师而言，可有可无。
（）3.教学目标即教育目的。
（）4.加涅根据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果，即言语信息、智力技能、学习策略、情感和动作技能。
（）5.教学目标不仅描述的是学生在教学活动中身心诸方面的变化，也是描述教师的教学行为。
（）6.无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。
（）7.不少学者将教学目的称为“方向目标”，而将教学目标称为“达到目标”。
（）8.布卢姆将情感领域的教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。
（）9.教案，是教师根据教学大纲、教学内容和教学对象为达成预定的教学目标而设计的在课堂教学组织、指导学生进行有效学习活动的方案。
（）三、应用设计题。
1．请阐述布卢姆的认知领域目标。
（11分）2．从你教过的科目中，自选一课时内容设计一个教案。
（16分）要求：教案的设计必须包括教学目标、教学重难点、教学方法和简要的教学过程。
3．请阐明教学目标中“内外结合法”的陈述模式，并结合某一具体教学内容，试用“内外结合法”编写一个教学目标。
《教育教学技能》专题五课堂教学技能一、单项选择题（每题1分共27分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分1.课堂教学中的“开场白”是指（）。
A.讲授B.导入C.提问D.小结2.下列不属于导入类型的是（）。
A.情景导入B.温故导入C.问题导入D.知新导入3.教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法称为( )。
A.实验导入B.情景导入C.问题导入D.知新导入4.学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（）。
A．迁移性B．趣味性C．启发性D．目的性5.教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式是（）。
A．讲解B．讲述C．讲读D．讲演6.最简单的的提问是（）。
A．知识性提问B．理解性提问C．应用性提问D．分析性提问7.教师在进行新知识教学之前，为了引发学生学习动机所采用的一种教学方式是指（）。
A．导入B．提问C．讲授D．小结8.教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为（）。
A．情景导入B．温故导入C．问题导入D．知新导入9.研究表明，主动学习才能激发学生的学习兴趣，产生好的教学效果。
因此，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，教师的导入要具有（）。
A．趣味性B．迁移性C．目的性D．启发性10.下列哪一项不属于讲授的基本形式（）。
A．讲述B．讲解C．讲读D．说课11.检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式是（）。
A．分析性提问B．应用性提问C．综合性提问D．评价性提问12.与传统的“黑板＋粉笔”的板书相比，有着无可比拟的优势，能使课堂教学（板书）图文并茂，动静结合，形象直观，生动活泼的板书类型是（）。
A．阐述式B．电子式C．词语式D．线索式13.可以使教学达到“课未始，兴已浓”的状态的是（）。
A．提问B．讲授C．导入D．小结14.现代教学中，坚持启发式教学，反对注入式教学，因此，导入也要具有（）。
A．目的性B．启发性C．趣味性D．迁移性15.把讲解和阅读材料内容有机结合起来的一种讲授方式是（）。
A．讲述B．讲读C．讲解D．讲演16.用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提问方式是（）。
A．理解性提问B．知识性提问C．分析性提问D．应用性提问17.紧扣课文、突出教学的重点，激发学生思考，能够引起学生联想的板书类型是（）。
A．表格式B．词语式C．阐述式D．电子式18.在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法称为（）。
A．问题导入B．观念冲突导入C．悬念导入D．情景导入19.最高水平的提问是（）。
A．应用性提问B．综合性提问C．评价性提问D．分析性提问20.下列哪一项不属于结课的方法？（）A．归纳总结式B．练习式C．悬念式D．分析式21.教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法称为（）。
A．情景导入B．问题导入C．观念冲突导入D．悬念导入22.层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识的板书类型是（）。
A．词语式B．表格式C．提纲式D．线索式23.中小学最常见的结课方式是（）。
A．归纳总结式B．练习式C．首尾呼应式D．比较式24.下列哪一项不属于课堂管理的内容（）。
A．教师的教的管理B．学生的学的管理C．课堂时间的管理D．课堂行为的管理25.能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新知识的导入方法是（）。
A．问题导入B．知新导入C．情景导入D．温故导入26.讲授的最高形式是（）。
A．讲读B．讲解C．讲演D．讲述27.以文中提供的线索为主要内容，以必要的线条或箭头联系重点词语为形式，显示出事情的来龙去脉的板书是（）。
A．线索式B．电子式C．阐述式D．表格式二、判断题（每题2分共36分）判断下列每小题的正误。