野望 优秀教案
野望教学设计（5篇模版）
野望教学设计（5篇模版）第一篇：野望教学设计野望教学设计作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的野望教学设计，欢迎大家分享。
野望教学设计1【知识与能力】1、了解作者王绩的生平创作，积累文学知识；2、了解五言律诗这一体裁；3、积累名句；4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；5、培养学生欣赏古诗词的能力；【过程与方法】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。
【情感态度价值观】体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。
【教学重点】借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。
【教学难点】赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
【课前准备】课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；【教学过程】一、导入：秋天刚刚离我们而去，大家有没有好好欣赏欣赏今年的秋色呢？今天就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来回顾一下这秋色的美！二、初读课文，疏通文意，整体感知：1、检查预习，请学生自告奋勇背诵这首诗歌。
2、集体朗读诗歌，正音。
3、疏通文意，注解重要字词。
请学生回答，并注意易写错的.字。
东皋：作者归隐之地。
皋，水边地。
薄暮：傍晚。
徙倚：徘徊。
依：归依犊：小牛，这里指牛群。
禽：鸟兽，这里指猎物。
采薇：薇，是一种植物。
相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。
古时“采薇”代指隐居生活。
4、学生自由选择两句诗文来说说自己的理解。
然后老师说诗句意思，学生对诗句。
傍晚时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。
（东皋薄暮望，徙倚欲何依。
）层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
（树树皆秋色，山山唯落晖。
）牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物归来。
（牧人驱犊返，猎马带禽归。
教案设计《野望》
教案设计《野望》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《野望》的诗句。
（2）能够分析诗中的意境和主题。
（3）能够运用诗歌中的意象进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）通过分析、对比等方法，探讨诗中的意象和修辞手法。
（3）通过创作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然的观察力和感悟力。
（3）培养学生对人生哲理的思考和领悟。
二、教学重点1. 诗歌的内容和意境。
2. 诗歌中的意象和修辞手法。
3. 诗歌的背诵和创作。
三、教学难点1. 诗歌中的意境和主题的深入理解。
2. 诗歌中意象和修辞手法的分析。
3. 创作练习的指导。
四、教学准备1. 教师准备《野望》的原文和注释。
2. 教师准备相关的背景资料和参考文献。
3. 准备朗读设备和投影仪等教学工具。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人王之涣的背景和成就。
（2）教师朗读《野望》的全文，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2. 新课内容展示：（1）教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生词和难点。
（2）教师分析诗中的意象和修辞手法，如“野火烧不尽，春风吹又生”等。
3. 课堂互动：（1）教师组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）教师选取学生的回答进行点评和指导。
4. 创作练习：（1）教师引导学生运用诗歌中的意象进行创作，可以是一首小诗或一段散文。
（2）教师给予学生适当的指导和反馈，帮助他们完善作品。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的意境和主题。
（2）教师提出课后拓展任务，如背诵《野望》和其他王之涣的诗作，或者寻找自己的“野望”。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动环节的积极程度和参与情况。
2. 创作练习：评估学生在创作练习中的表现，包括内容、创意和表达能力。
3. 课后作业：检查学生完成的课后拓展任务的质量和完成情况。
《野望》教学设计教案
《野望》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 让学生理解并掌握《野望》诗的基本内容，了解作者王之涣的生平和创作背景。
1.1.2 培养学生的古文阅读能力，提高古文翻译水平。
1.1.3 引导学生领悟诗歌的意境，提升审美情趣。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《野望》的内涵。
1.2.2 运用比较分析法，让学生了解《野望》的艺术特色。
1.2.3 开展诗歌创作活动，提高学生的创新能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受诗人王之涣对大自然的热爱，对美好生活的向往。
1.3.2 培养学生热爱祖国河山，珍惜眼前生活的情感。
1.3.3 增强学生的民族自豪感，培养弘扬传统文化的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 熟读并理解《野望》诗文内容。
2.1.2 掌握《野望》的诗意和艺术特色。
2.1.3 提高学生的古文阅读和翻译能力。
2.2 教学难点2.2.1 诗句中的意境理解。
2.2.2 古代文化知识的掌握，如诗句中的“草长莺飞二月天”所蕴含的节气意义。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 教师简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景。
3.1.2 学生齐读《野望》诗文，感受诗的韵律。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主翻译诗句，理解诗文内容。
3.2.2 学生结合课下注释，解决生僻字词的含义。
3.3 合作探讨3.3.1 学生分组讨论，分析《野望》的诗意和艺术特色。
3.4 诗歌欣赏3.4.1 教师引导学生感悟《野望》的意境，分析诗句中的景物描绘。
3.4.2 学生分享对诗句的感悟和欣赏心得。
3.5 课堂小结3.5.2 学生表达对《野望》的喜爱和收获。
第四章：课后作业4.1 熟读并背诵《野望》。
4.2 结合诗句，描绘《野望》中的画面。
第五章：教学反思5.2 学生反馈学习收获，提出改进建议。
5.3 针对教学过程中出现的问题，调整教学策略，为后续教学做好准备。
初中诗词野望教案
初中诗词野望教案教学目标：1. 能够理解并背诵《野望》这首诗。
2. 能够分析并欣赏王维的诗意和艺术特色。
3. 能够通过诗词学习，了解中国古代农村的生活环境和人们的思想感情。
4. 能够运用诗词中的意象和修辞手法，进行创作和表达。
教学重点：1. 诗词的意象和修辞手法的理解和运用。
2. 诗词的背景和文化内涵的掌握。
教学难点：1. 诗词中的古代农村生活环境和人们思想感情的理解。
2. 诗词的背诵和默写。
教学准备：1. 教师准备《野望》的原文和翻译，以及相关的背景资料。
2. 准备多媒体教学设备，展示诗词的图片和视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示农村的图片，引导学生思考中国古代农村的生活环境和人们的思想感情。
2. 学生分享自己的思考和感受。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍诗人王维的背景和诗词创作的背景。
2. 教师朗读《野望》原文，学生跟读。
3. 教师解释诗词中的生僻字和词语。
三、诗词解析（15分钟）1. 教师分析诗词的意象和修辞手法，引导学生进行欣赏。
2. 学生分享自己的欣赏和感悟。
四、诗词应用（10分钟）1. 教师布置作业，要求学生运用诗词中的意象和修辞手法，进行创作和表达。
2. 学生进行创作和表达，教师进行指导和评价。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的收获和感悟。
2. 学生分享自己的总结和反思。
教学延伸：1. 组织学生进行诗词朗诵比赛，展示自己对《野望》的理解和表达能力。
2. 引导学生进行诗词创作的尝试，提高自己的文学素养。
教学反思：本节课通过引导学生理解和欣赏王维的《野望》，使学生了解了中国古代农村的生活环境和人们的思想感情，提高了学生的文学素养。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，引导他们通过诗词欣赏和创作，表达自己的思想和感情。
同时，教师也应注重自身的教学水平和教学方法的提升，不断提高教学质量，达到更好的教学效果。
人教版八年级上册野望教学设计范文精选3篇
（封面）人教版八年级上册野望教学设计范文精选3篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校人教版八年级上册野望教学设计范文（精选3篇）八年级上册野望教学设计1【教学目标】1、了解作者王绩的生平创作，背诵诗歌；2、认识唐诗尤其是律诗这一体裁的基本常识；3、反复诵读，通过想象描述画面，体会诗人的孤独和苦闷；【教学方法】诵读法，合作探究法，品读与想象结合法【教学过程】一、回顾导入：1、上个学期，我们已经学习过古诗，可以知道诗歌分两大类：古体诗和近体诗。
谈谈对近体诗的了解。
二、了解律诗（1）【学生提及押韵】自由读读这五首诗歌，看看这五首诗歌各压什么韵，并且找一找韵脚各是什么。
（2）观察韵脚所在位置。
（3）学习课后“关于律诗”补白部分。
（划出关键信息）【屏显】关于律诗每首律诗限定八句：五律规定每句五字；七律规定每句七字。
一首律诗每两句为一联，共四联，第一联称“首联”，第二联称“颔（hàn）联”第三联称“颈联”，第四联称“尾联”。
律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
（4）律诗结构框架【屏显】关于律诗起——首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；承——颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；转——颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；合——尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。
三、整体感知1、此诗几个韵脚？（点明早唐作品）2、了解诗人。
【屏显】王绩：隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋（今宿州五柳风景区），自号“东皋子”。
3、自由读诗歌，读准字音，读对节奏。
3、指读→齐读。
《野望》教学设计教案
《野望》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《野望》。
（2）理解《野望》的诗意，领会作者所表达的情感。
（3）分析诗歌中的意象，体会诗歌的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《野望》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱，对生活的向往。
（2）培养学生热爱生活，珍惜自然的情感。
（3）增强学生的民族自豪感，传承优秀传统文化。
二、教学内容1. 教学文本：《野望》（王维）2. 教学重点：（1）诗歌的字词解释。
（2）诗歌的意象分析。
（3）诗歌的情感理解。
3. 教学难点：（1）诗歌中的意境体会。
（2）诗歌的审美鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：《野望》描绘的景象。
（2）引导学生回顾已学的王维诗歌，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《野望》，体会诗歌的韵律美。
（2）学生自学生字词，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生进入诗歌情境，感受作者的情感。
（2）让学生谈谈自己对自然的热爱，对生活的向往。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调诗歌的审美价值和文化意义。
四、课后作业1. 背诵《野望》。
2. 写一篇关于《野望》的读后感。
3. 选择一首类似的诗歌进行鉴赏。
五、教学评价1. 课堂表现：学生的朗读、讨论、回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：背诵、读后感、诗歌鉴赏的质量。
3. 学习效果：对《野望》的理解、审美鉴赏能力的提高。
六、教学策略1. 利用多媒体展示《野望》的景象，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 采用问题驱动法，引导学生深入思考诗歌的意义。
3. 运用比较法，让学生分析《野望》与其他诗歌的异同。
七、教学步骤1. 导入新课：展示《野望》的图片，引导学生回顾已学的王维诗歌。
野望优质课一等奖教学设计
野望优质课一等奖教学设计这是野望优质课一等奖教学设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
野望优质课一等奖教学设计第1篇【教学目标】1、了解作者王绩的生平创作，背诵诗歌；2、认识唐诗尤其是律诗这一体裁的基本常识；3、反复诵读，通过想象描述画面，体会诗人的.孤独和苦闷；【重点、难点】略【教学方法】诵读法，合作探究法，品读与想象结合法【教学过程】一、回顾导入：1、上个学期，我们已经学习过古诗，可以知道诗歌分两大类：古体诗和近体诗。
谈谈对近体诗的了解。
（生答）二、了解律诗（1）【学生提及押韵】自由读读这五首诗歌，看看这五首诗歌各压什么韵，并且找一找韵脚各是什么。
（2）观察韵脚所在位置。
（3）学习课后“关于律诗”补白部分。
（划出关键信息）【屏显】关于律诗每首律诗限定八句：五律规定每句五字；七律规定每句七字。
一首律诗每两句为一联，共四联，第一联称“首联”，第二联称“颔（hàn）联”第三联称“颈联”，第四联称“尾联”。
律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
（4）律诗结构框架【屏显】关于律诗起——首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；承——颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；转——颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；合——尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。
三、整体感知1、此诗几个韵脚？（点明早唐作品）2、了解诗人。
【屏显】王绩：隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋（今宿州五柳风景区），自号“东皋子”。
3、自由读诗歌，读准字音，读对节奏。
3、指读→齐读四、通过想象，描述画面1、唐诗结构提到起承转合，理一理，这首诗歌怎么分布事、情、景的？明确：第一联：事、情；二三联：景；尾联：情2、默读诗歌，结合注解，简单描述诗歌内容，并记录下来。
《野望》教学设计教案
《野望》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《野望》这首诗。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论等方式，分析诗中的意象和表达技巧。
1.3 情感态度与价值观学生感受大自然的美好，培养对自然的热爱之情。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《野望》的诗意和诗境。
2.2 教学难点诗中意象的分析和对诗意的深入理解。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过展示自然风景的图片，引导学生分享对大自然的观察和感受。
3.2 朗读诗歌学生朗读《野望》，教师指导学生注意诗歌的节奏和韵律。
3.3 解析诗歌教师引导学生分析诗中的意象，如“山气日夕佳”，“飞鸟相与还”等，并讨论诗人如何通过这些意象表达自己的情感。
3.4 应用拓展学生分组讨论，每组选择一个意象，用自己的语言描述其美好之处。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在讨论中的积极参与情况。
4.2 作业完成情况检查学生提交的诗歌解析作业。
第五章：教学资源5.1 教学图片自然风景的图片。
5.2 教学材料《野望》诗歌文本。
5.3 教学工具投影仪、白板等。
第六章：教学方法6.1 讲授法教师在解析诗歌时，运用讲授法详细讲解诗中的意象和表达技巧。
6.2 互动讨论法学生在小组内讨论，分享自己的看法和感受，教师进行指导和点评。
6.3 情境教学法教师通过展示自然风景的图片和播放相关的音乐，营造情境，帮助学生更好地理解诗歌。
第七章：教学步骤7.1 步骤一：导入新课教师展示自然风景的图片，引导学生分享对大自然的观察和感受，为学习《野望》做铺垫。
7.2 步骤二：朗读诗歌学生朗读《野望》，教师指导学生注意诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的美。
7.3 步骤三：解析诗歌教师引导学生分析诗中的意象，如“山气日夕佳”，“飞鸟相与还”等，并讨论诗人如何通过这些意象表达自己的情感。
7.4 步骤四：应用拓展学生分组讨论，每组选择一个意象，用自己的语言描述其美好之处。
第八章：教学反思8.1 教师教学效果教师在课后反思自己的教学效果，包括学生的学习积极性、课堂参与度等方面。
八年级语文上册教案：野望
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“山水田园诗在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《野望》的背景和基本概念。这是一首描绘秋天景色的山水田园诗，王维借景抒情，表达了自己的孤独和隐逸情怀。这首诗是唐代诗歌中的佳作，它体现了诗人对自然的深刻观察和独特的审美情趣。
2.案例分析：接下来，我们来看《野望》这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象和修辞手法，如“树树皆秋色，山山唯落晖”，理解诗人是如何捕捉自然之美，并借此表达情感。
最后，及时总结和反馈。在课堂总结环节，我发现学生们对本节课的知识点掌握程度不一。为了提高教学效果，我需要加强对学生学习情况的了解，及时给予他们反馈，帮助他们巩固所学知识。
八年级语文上册教案：野望
一、教学内容
本节课选自八年级语文上册第四单元《诗海泛舟》中的《野望》。教学内容主要包括：王维的《野望》诗歌文本学习，理解并掌握诗中描绘的景色和表达的情感；分析诗中的意象和修辞手法，体会诗人的审美情趣和人生感悟；通过对比阅读，了解山水田园诗的特点，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。具体内容包括：
举例：《野望》中的意象分析，如“秋色”和“落晖”代表着一种衰败和萧瑟，反映了诗人内心的孤寂和落寞。
2.教学难点
-意象与情感的关联：学生往往难以理解意象背后所蕴含的情感，需要教师引导和解释。
-诗歌修辞手法的识别：如《野望》中使用的对比、拟人等修辞手法，学生可能难以识别和理解其作用。
《野望》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《野望》教案一、教材依据本教案基于中学语文课程教材中的短篇小说《野望》进行设计。
该教材内容适用于初中语文教学，主要以提高学生的阅读、理解和写作能力为目标。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解《野望》的主旨和主题；2.分析小说中的故事情节和人物形象；3.掌握常见的文学修辞手法，如比喻、夸张等；4.培养学生的观察力和思考能力；5.提高学生的写作能力，能够运用所学知识撰写小说。
三、教学过程1.导入（5分钟）讲师通过引导学生回忆小说中的情节，唤起学生对《野望》的印象。
同时，提出以下问题促使学生思考：- 故事中的主人公是谁？- 他的野心是什么？- 他在实现自己的野心过程中遇到了什么困难？2.阅读理解（15分钟）学生阅读《野望》小说，并回答以下问题：- 故事的主题是什么？为什么？- 故事中的人物形象有哪些？他们的性格特点是什么？- 故事中的情节发展是否合理？为什么？3.文学修辞手法分析（20分钟）讲师与学生一起回顾小说中出现的常见文学修辞手法，并进行深入讨论。
学生需要注意以下几个方面：- 小说中是否出现了比喻的修辞手法？请举例说明。
- 小说中是否出现了夸张的修辞手法？请举例说明。
- 小说中是否出现了对比的修辞手法？请举例说明。
4.讨论与思考（15分钟）学生以小组形式进行讨论，并回答以下问题：- 你是否认同主人公的野心？- 你是否认为小说中的主题与现实有关？为什么？5.写作练习（30分钟）学生根据所给的写作题目，运用学过的文学修辞手法撰写一篇短篇小说。
题目如下：题目：《我的梦想》要求：运用比喻、夸张等修辞手法，写一篇关于自己梦想的短篇小说。
四、课堂延伸1.阅读推荐学生在课外阅读中寻找与《野望》主题相关的文学作品，并进行分享。
2.写作展示学生将自己的作品进行互读和展示，互相给予反馈和建议。
3.虚拟写作引导学生利用互联网进行关于《野望》主题的写作虚拟实践，如写作拓展、创作比赛等。
五、教学评估通过学生对问题的回答、小组讨论和写作练习，评估学生达到教学目标的情况。
《野望》王绩市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《野望》王绩教案一、教学目标：1. 帮助学生了解并理解古代文学经典作品《野望》。
2. 通过学习和讨论，培养学生对文学作品的分析和解读能力。
3. 提高学生的阅读理解能力，使其能够理解并准确表达自己对文学作品的观点和理解。
二、教学重点：1. 学习和理解《野望》的主题和情节。
2. 学习并运用适当的文学分析方法。
3. 提高学生的阅读理解能力。
三、教学准备：1. 教师准备：- 精读材料《野望》的文本。
- 提前研究并准备好相关的文学分析方法和技巧。
- 准备适当的讨论问题。
2. 学生准备：- 阅读材料《野望》。
- 准备笔记和问题。
四、教学过程：第一课时：引入和了解背景知识1. 教师介绍课程内容，引导学生回顾并讨论古代文学经典作品的重要性。
2. 学生回答问题：- 你对《野望》这个标题有什么感觉和猜测？- 你知道《野望》的作者是谁吗？- 你对《野望》这个作品的背景和主题有什么了解？第二课时：文本分析和主题解读1. 教师简单介绍《野望》的作者王绩，并让学生自主阅读《野望》。
2. 学生小组讨论和分享自己的理解和感受。
3. 教师引导学生深入分析《野望》的主题和情节，并对学生的观点进行引导和答疑。
第三课时：文学分析方法和技巧1. 教师介绍并讲解常用的文学分析方法和技巧，如主题分析、情节分析、人物分析等。
2. 学生阅读《野望》并运用在前一课学到的方法和技巧进行文学分析。
3. 学生小组讨论和分享自己的分析结果，并回答教师提出的问题。
第四课时：阅读理解和表达能力训练1. 学生独立阅读材料《野望》。
2. 学生单独完成相关阅读理解题。
3. 学生分享自己的答案，并讨论不同观点和答案的合理性。
4. 教师对学生的表达和理解进行点评和指导。
第五课时：总结和评价1. 教师引导学生总结《野望》的主题和情节，并对作品的价值和意义进行评价。
2. 学生撰写简短的读后感，并分享自己的观点。
3. 教师对学生的读后感进行点评和提问，补充相关知识和观点。
五、教学评估：1. 学生在课堂讨论和分享中的参与和表达情况。
《野望》教学设计教案
《野望》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《野望》这首诗的基本内容，了解作者王之涣的生平和创作背景。
培养学生对古典诗词的鉴赏能力，能够分析并欣赏这首诗的艺术特色。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，让学生深入理解诗歌的意境和情感。
培养学生通过诗歌表达自己情感和思想的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，提高他们的民族自豪感。
引导学生从诗歌中汲取启示，培养积极向上的人生态度和价值观念。
第二章：教学内容2.1 课文内容：介绍《野望》这首诗的作者王之涣，让学生了解他的生平和创作背景。
讲解诗歌的基本内容，包括诗句的意义、意象的描绘、情感的表达等。
2.2 教学重点：让学生理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的结构和韵律。
培养学生对诗歌中的意象和情感的理解和分析能力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入对作者王之涣的介绍，激发学生对诗歌的兴趣。
提出问题，引导学生思考诗歌的意义和价值。
3.2 讲解与分析：逐句讲解诗歌的内容，解释诗句的意义和意象的描绘。
分析诗歌的情感表达，引导学生感受诗人的情感。
3.3 互动与讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。
鼓励学生提出问题，共同探讨诗歌中的深层含义。
第四章：教学评价4.1 评价目标：评估学生对诗歌基本内容的掌握程度，包括诗句的意义、意象的描绘、情感的表达等。
评估学生在讨论和分析中的参与程度，以及对诗歌的鉴赏和表达能力。
4.2 评价方法：通过课堂提问、小组讨论、口头报告等方式，收集学生的理解和感悟。
结合学生的作业和写作，评估他们的表达和应用能力。
第五章：教学资源5.1 教材资源：使用《野望》这首诗的原文，以及相关的注释和解释。
提供相关的背景资料，包括作者王之涣的生平介绍和其他作品。
5.2 多媒体资源：利用多媒体课件和视频，展示诗歌的意境和情感。
提供相关的音频资源，如诗歌的朗读和音乐背景。
第六章：教学活动6.1 课前活动：让学生预习《野望》这首诗，了解作者王之涣的生平和创作背景。
《野望》教学设计教案
《野望》教学设计教案《野望》此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
下面就是小编给大家带来的《野望》教学设计教案，希望能帮助到大家!语文《野望》教案一【知识与能力目标】1、了解曲作者王绩的生平创作，积累文学知识;2、了解五言律诗这一体裁;3、积累名句;4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷;5、培养学生欣赏古诗词的能力;6、完成背诵。
【过程与方法目标】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教学法。
【情感态度价值观目标】体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。
【教学重点】通过朗读训练，了解诗的内容;借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美;积累名句。
【教学难点】赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文;2、准备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：1、导入：秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。
全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情。
让我们一起来学习这幅山中秋景画——《野望》吧!2、作者简介：王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，古绛州龙门县(山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县)人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
生平不拘礼教，豪放纵酒，屡被弹劾。
自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。
作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。
八年级语文上册第三单元《唐诗五首之野望》优秀教学案例
3.意境分析：深入探讨诗歌描绘的景象，引导学生感受诗人的“野望”所蕴含的哲理和情感。
（三）学生小组讨论
在学生对《野望》有了初步理解后，我会组织小组讨论。每组选取诗歌中的一个意象或一句诗句，探讨以下问题：
1.诗人是如何通过对自然景象的描绘来表达自己的情感的？
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过本章节的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到全面提升，为今后的语文学习和人生发展奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入《野望》的学习，我将采用多媒体教学手段，如展示秋日田野的图片、播放配乐朗诵等，为学生创设一个生动、具体的情景。通过视觉、听觉的感官刺激，让学生仿佛置身于诗中所描绘的美丽景象，从而激发他们的学习兴趣和情感共鸣。此外，通过讲述诗人王维的生平故事，引导学生了解诗人创作此诗的历史背景，进一步加深对诗歌内容的理解。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，每组针对某一问题或任务展开合作探究。例如，让各小组分析诗中的修辞手法，讨论诗人如何通过这些手法表达情感。在小组合作中，学生可以相互交流、借鉴，提高团队协作能力和沟通能力。同时，小组间的竞争也能激发学生的学习积极性，促进课堂氛围的活跃。
2.诗中的意象和修辞手法对我们理解诗歌的深层含义有何帮助？
3.你从这首诗中得到了哪些启示？它对你的人生观有何影响？
讨论过程中，我会巡回指导，为学生提供必要的帮助和引导。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果。在此基础上，我会对《野望》这首诗进行总结归纳，强调以下几点：
第13课唐诗五首-《野望》课时教案-人教版八年级语文上册
5.培养学生的合作意识，组织小组讨论和交流，学会倾听、尊重他人意见，共同提高。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读与感悟：《野望》的韵律美和意境美是本节课的核心内容。通过示范朗读和指导学生朗读，使学生在朗读中感悟诗歌的音韵美、节奏美，进而体会诗人的情感。
五、教学反思
今天在教授《野望》这首唐诗时，我发现学生们对诗歌的意境和情感表达有着浓厚的兴趣。在课堂上，我尝试了多种教学方法，希望能帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
首先，通过提问导入新课，我发现学生们能够积极思考，分享自己在生活中对自然景色的感悟，这为后续的学习奠定了良好的基础。然而，我也注意到部分学生在理解诗中意象时仍存在困难，这提示我在今后的教学中需要更加注重对诗歌意象的解读和引导。
-意象分析：识别诗中的主要意象，如“徙倚”、“眇眇”、“苍苍”等，理解诗人如何通过这些意象描绘出秋日的山水景色，表达自己的感慨。
-表现手法：分析王维在《野望》中运用的表现手法，如寓情于景、对比映衬等，掌握这些手法在表达情感和描绘景色中的作用。
-文化背景：了解唐诗以及山水田园诗的背景，理解王维的创作特点及其在唐诗中的地位。
2.教学难点
-词语理解：学生对于一些生僻词汇的理解可能存在困难，如“徙倚”、“眇眇”等，需要通过具体的语境分析和词义解释来帮助学生理解。
-意境把握：对于诗歌意境的把握是学生的一个难点。《野望》中的意境深远，学生可能难以深入体会。教师需要通过图示、情境创设等方法，帮助学生构建起对诗歌意境的认识。
-技巧运用：学生对诗歌表现手法的理解和运用是另一个难点。例如，王维如何通过对比映衬来加深情感表达，学生可能难以掌握。教师应通过具体案例分析，让学生在实际操作中学会运用。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-野望》优质教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌意境的体会：通过分析《野望》中的自然景色描写，使学生感受诗人的情感表达和意境创造，如“空山新雨后，天气晚来秋”所展现的秋日山野之美。
-修辞手法的识别与应用：使学生掌握诗中的对偶、比喻等修辞手法，并能应用于自己的写作中，提高语言表达能力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生从诗歌中提炼人生哲理，并探讨如何在现实生活中实践这些价值观。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《野望》的基本内容、意境创造和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们进一步体会到了王维诗歌的魅力，并思考了如何将这些美的元素应用到日常生活中。我希望大家能够掌握这些知识点，并在未来的学习和生活中不断探索和实践。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，课堂时间有限，部分学生在展示环节显得有些紧张，未能充分展示自己的成果。为了提高学生的表达能力和自信心，我计划在接下来的课程中增加更多课堂展示和分享的机会，让他们在实践中不断成长。
-关键词语：通过查阅资料和课堂讨论，让学生明白“野望”背后的文化内涵和象征意义。
-诗歌结构：剖析诗的首联、颔联、颈联、尾联之间的逻辑关系，以及如何通过这种结构传达诗人的情感。
-情感与哲理：从“相顾无相识，长歌怀采薇”一句中，探讨诗人对友情的珍视和对隐逸生活的向往，以及这种情感在现代生活中的启示。
四、教学流程
实践活动环节，学生们分组讨论并创作短诗，展示了自己的思考和创意。我发现这个环节不仅加深了他们对《野望》的理解，还激发了学生的创作热情。在小组讨论中，大家积极分享观点，探讨如何将诗歌中的情感和哲理应用到生活中。这让我深感欣慰，觉得他们在语文学习上有了更深的感悟。
第13课《野望》教案
-在词语解析中，强调“野望”一词在诗中的双层意义，既指实际的远望，又暗含诗人对理想的追求。
2.教学难点
-诗歌的节奏和韵律：对于中学生来说，掌握古典诗歌的节奏和韵律有一定难度，需要通过实例分析、模仿练习等方式帮助学生把握。
-诗句的深层含义：理解诗句背后的深层含义和象征意义，对于学生来说是难点，需要教师引导分析和讨论。
4.诗歌意境：探讨课文中所表现的田园风光和诗人向往田园生活的情感。
5.诗人背景：了解诗人杜甫的生平和创作背景，加深对课文的理解。
6.课后作业：布置与课文相关的练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《野望》的意境和情感，培养他们对古典诗歌的审美情趣。
2.增强学生对中国传统文化的理解和认同，通过学习杜甫的诗歌，了解古代诗人的思想感情和创作背景。
-诗人的情感表达：学生可能难以深入体会到诗人在特定历史背景下的情感，需要通过对比、联想等教学方法帮助学生体会。
-诗歌意境的感悟：意境是诗歌的灵魂，但学生对意境的理解往往流于表面，需要教师通过具体描绘、情感体验等方法引导学生深入感悟。
举例解释：
-在节奏和韵律的教学中，难点在于如何让学生体会到平仄、对仗等古典诗歌特有的韵律美，可以通过对比现代诗歌的朗读，让学生感受差异。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古典诗歌中自然景色的描绘与情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗中的意象和情感，启发他们的思考。
《野望》教案 【完整版】
１、背诵并默写本诗。
２、完成本课同步练习册。
《野望》教案
【教学目标】
1、诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2、结合注释及相关背景理解诗歌大意，领会诗歌主旨。
3、感受诗歌意境，体会诗人情感。
【教学过程】
一、新课导入
同学们，你们是否有那么一刻：在某些人生的十字路口，举目无亲，无处依靠，提着行李箱，不知路在哪，明天的太阳，不知会在何地升起。若你曾有过这般体验，那个彷徨无措的自己，你也会在王绩的《野望》中遇到，这节课我们就来品读这首诗。
3.王绩在《野望》一诗中写放牧和打猎的人各自随愿而归的诗句是：
4.王绩在《野望》中引用典故，表现诗人身处乱世，前途无望，心情孤独的句子是：
5.《野望》中，描写秋意正浓的山野景色的诗句是：
七、小结
读完了这首诗，我们知道：诗人从一开始的徘徊不定到最后一句＂长歌怀采薇＂，显然他已经给出了自己关于明天的答案。那么同学们，你们还在彷徨无措吗
二、目标展示
三、朗读诗歌，听读正音
四、理解诗意，读出情感
1、读准字音后，下一步我们就要读出情感。那么这首诗表达了诗人的哪些情感呢请结合诗意分析。
诗意：傍晚时分站在东皋远望，徘源自不定不知该归依何处。层层树林都染上了秋天的色彩，重重山岭都披上了落日的余晖。
牧人驱赶牛群返回，猎人骑马带着猎物归来。
相对不相识，（我）长啸高歌想着隐居不仕。
明确：诗人表达了内心彷徨不定、孤独，以及想要避世退隐的情感。
2、读出情感（全班读、个别读）
五、赏析诗句，再读品味
1、赏析写景手法
颔联、颈联：动静结合
颔联：运用叠词，富于音乐美
2、再读，品味语言及意境特点
语言朴素自然，意境清新恬淡。
13唐诗五首野望教案
教案：《野望》初中语文教案教学目标：1 .了解《野望》的背景和作者。
2 .理解并能够朗读《野望》的内容。
3 .分析课文中的人物形象和情感表达。
4 .培养学生的写作能力，提高表达能力。
5 .培养学生的思辨能力和价值观。
教学准备：1 .《野望》的课文材料。
2 .教学PPT或黑板。
3 .学生个人笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1 .与学生们互动交流，询问学生们对野心的理解。
2 .展示一些与野心相关的图片，引导学生讨论并分享自己的想法。
二、课文导读（10分钟）1 .简要介绍《野望》的背景和作者。
2 .学生跟读课文，教师解释生词和短语的意思。
3 .分析课文的结构和情感表达。
三、课文理解（15分钟）1 .以小组形式讨论，学生们根据课文内容回答以下问题：a.主人公的野心是什么？b.主人公为了实现野心做了哪些事情？C.主人公的野心给他带来了什么结果？d.你对主人公的行为有何评价？2 .各小组派代表分享讨论结果。
四、人物形象分析（15分钟）1 .教师引导学生分析课文中的人物形象，包括主人公和其他人物。
2 .学生以小组为单位进行讨论，总结并展示他们的分析结果。
五、写作练习（15分钟）1 .教师出示写作题目，让学生独立完成关于野心的写作。
2 .学生互相交流和修改，提高写作水平。
六、课堂练习（15分钟）1 .教师出示课堂练习题，让学生独立完成。
2 .检查答案，解答学生的疑惑。
七、教学评价（10分钟）1 .教师对学生的表现进行评价，包括课堂表现、参与度等方面。
2 .鼓励学生提出自己的感受和建议，以便改进教学。
教学评价：1 .学生对《野望》的背景和作者有一定了解。
2 .学生能够理解并朗读课文内容。
3 .学生能够分析课文中的人物形象和情感表达。
4 .学生能够运用思辨能力进行写作，并展示一定的写作水平。
5 .学生能够思考和评价主人公的行为，并形成自己的价值观。
课堂练习题：1 .请简要介绍《野望》的背景和作者。
2 .主人公的野心是什么？他为了实现野心做了哪些事情？3 .描述一下主人公的性格特点和行为举止。
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野望
【教学目标】
1．学生能在本文的学习中积累和理解重要词句的含义。
2．赏析景物描写，感知作者的思想感情。
【教学重难点】
感知景物描写方法，体验彷徨、孤独和苦闷之情。
【教学过程】
（一）导入
秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋意颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。
这是一首怎样的诗呢，今天我们就来学习王绩的《野望》。
（二）初读古诗，了解大意
1．学生自由读古诗，初步了解诗意；
2．播放音频，营造气氛；
3．了解字词字义。
东皋（ɡāo）：诗人隐居的地方。
（1）薄暮：傍晚。
（2）徙倚（xǐ yǐ）：徘徊。
（3）依：归依。
（4）落晖：落日。
（5）犊（dú)：小牛,这里指牛群。
（6）禽：鸟兽，这里指猎物。
采薇：薇，是一种植物。
相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。
古时“采薇”代指隐居生活。
（三）作者简介
王绩【jì】（585—644），唐代医生、著名诗人。
字无功，号东皋子，绛州（今属山西.河津市）人。
其兄王通亦是当时名医，绩尝任秘书正字，后借故辞归，专心以医药济人。
出身官宦世家，是隋末大儒王通之弟。
王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。
心念仕途，却
又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。
曾在隋代任秘书省正字，初唐时，以原官待召门下省，后弃官隐居于故乡东皋村。
其《醉乡记》、《五斗先生传》、《酒赋》、《独酌》、《醉后》等诗文，均被太史令李淳风誉为“酒家之南董”。
王绩《野望》作品取境开阔，风格清新，属对工整，格律谐和，是唐初最早的五言律诗之一。
（四）深入探究
1．教师：全诗通过景色的描写表露了作者怎样的心情？
讲解：全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
.
2．教师：诗中第一联的描写中，哪些的描写突出了作者的怎样的心情？
讲解：“东皋薄暮望，徙倚欲何依。
”皋是水边地。
东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。
他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。
“徙倚”是徘徊的意思。
“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。
3．教师：中间两联的描写中，作者的感情逐步的流入出来，是怎样体现的？
讲解：“树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。
在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。
这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
4．最后一联，作者借诗抒发了与自己不能从田园中找到慰藉的心情，具体的表现为？
讲解：王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。
”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
5．分析本诗的结构。
讲解：这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。
起句写傍晚在东皋伫望，次句写望后产生的寂寞惘然心情。
三四句写晚景，用“树树”、“山山”、“皆”、“唯”极写“秋色”、“落晖”的浓重。
五六句通过人事活动，进一步写晚景。
最后两句说面对牧者猎者虽相见而不相识。
自己甘愿过“采薇而食”的隐居生活，表现出作者不问世事的闲适思想。
这首诗写景抒情朴素自然，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。
（五）再读本诗，体会作者的心情。
（六）寻找王绩的其他作品，读一读体会作者的志向。