高考病句复习教案
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计1在高中语文教学过程中，教师要注重学生语言技能的培养，在语句的辨析和修改中注重规范表达。
本文重点基于人教版高三语文教材，探讨辨析并修改病句的教学设计。
一、教材分析1. 教材内容人教版高三语文教材侧重于学生的语文实践能力培养。
在语言知识教学环节中，为学生提供了大量的语言实例，并通过篇章分析和文本背景分析，帮助学生更好地理解语言的运用。
在这个过程中，课本中也会出现一些病句，例如：1）“出版者家乡难忘。
”（语病：修饰词应该放在正确的位置，应为“出版者难忘的家乡。
”）2）“在我的印象中这是与结局最近的一次大撤退。
”（语病：应为“在我的印象中，这是一次大撤退，而且是最近发生的一次。
）3）“肖像留给我们的不是一眼看到了这个人，而是我们透过肖像看到了这个人的一种状态。
”（语病：应为“肖像能够使我们看到该人物某一时期的一个状态，而不是他的真实面孔。
”）2. 教学评价对于教材中的这些病句，教师应牢记实践出真知。
语言技能的学习，并非只有死记硬背和机械的语言运用，更重要的是语境理解及表达。
因此，辨析并修改病句的教学过程，应更多地注重学生语言实践的能力培养。
同时，要注意到学生的语文实践能力与文化背景的关系，授之以渔、注重理解即可。
二、教学设计1. 教学目标通过对病句辨析和修改，使学生掌握正确的语言表达方式，提高学生的语言实践能力，同时培养学生批判性思维和文化素养。
2. 教学过程步骤一：导入（5分钟）对病句辨析和修改的重要性进行说明，帮助学生明确认识到正确的语言表达对于良好语言实践能力的建立至关重要。
步骤二：知识讲解（10分钟）通过PPT呈现教材中的病句，并逐一分析不正确的地方。
要求学生能够听懂讲解内容，掌握基本的修辞技巧和命题技巧，做到发现问题并加以改进。
步骤三：分组练习（20分钟）即兴组成小组，分小组进行病句辨析和修改，提出自己的看法和改进建议。
高三语文复习教案：病句修改4篇
高三语文复习教案：病句修改高三语文复习教案：病句修改精选4篇（一）教案：高三语文复习——病句修改教学目标：1. 掌握常见的语法错误和病句表达方式；2. 能够分析病句所存在的问题；3. 学会通过修改病句来改正语法错误。
教学步骤：第一步：引入向学生介绍本课的学习内容和目标，说明病句修改的重要性和意义。
第二步：讲解病句的常见问题1. 逻辑关系混乱：如两个句子缺乏连接词、关键词等。
2. 主谓不一致：如主语和谓语之间的单复数、人称不一致。
3. 语序不当：如句子中词序颠倒、短语或分句位置不当等。
4. 语义不清：如词语搭配不合理、一词多义、歧义等。
第三步：举例分析病句1. 给学生准备一些典型的病句，并请学生自己找出其中的错误并尝试修改。
2. 教师对学生修改后的答案予以点评，并解释其中的语法问题和语义不清的原因。
第四步：学生自主修改1. 提供一些病句给学生进行修改。
2. 学生单独或小组合作进行修改，并互相交流讨论。
3. 教师在此过程中给予必要的指导和帮助。
第五步：讲解修改原则和策略1. 分析学生在修改过程中可能出现的问题，给予相关的解决方案。
2. 强调修改的原则是符合语法规则和表达准确清晰。
第六步：课堂练习1. 提供一些句子给学生修改，学生根据所学知识进行修改。
2. 随堂检查学生的修改情况，并给予评价和建议。
第七步：总结总结本节课所学的内容，重申修改病句的重要性，并引导学生温习和巩固所学知识。
教学参考：1. 《中学语文教学辅导与案例分析》2. 高中语文教师教学笔记3. 网上相关资料和练习题库。
高三语文复习教案：病句修改精选4篇（二）教学目标：1. 理解语句复位的概念和作用；2. 掌握语句复位的常见方式和技巧；3. 进行实际应用，提高语文表达的准确性和流畅性。
教学内容和步骤：一、导入 (5分钟)1. 出示几个语句，让学生发现其中存在的语句复位现象，并给予解释。
2. 引导学生思考，为什么有时候需要进行语句复位？它的主要作用是什么？二、讲解 (10分钟)1. 介绍语句复位的定义和作用：语句复位是指把语句中的一个或多个成分从原来的位置移到其他位置，以改变语句的结构或表达方式，使其更加准确、流畅。
复习修改病句教案
复习修改病句教案1.1 设计背景1.1.1 病句修改是提高学生语言表达能力的重要环节。
1.1.2 通过复习修改病句，帮助学生巩固语法知识，提升写作能力。
1.1.3 培养学生细心观察、自主学习的习惯。
二、知识点讲解2.1 病句的类型2.1.1 成分残缺：缺少主语、谓语、宾语等。
2.1.2 搭配不当：动词与宾语、形容词与名词等搭配不当。
2.1.3 语序不当：词序、分句顺序等排列不当。
三、教学内容3.1 修改病句练习3.1.1 提供若干个病句，让学生识别并加以修改。
3.1.2 涉及不同病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序不当等。
3.1.3 结合具体语境，让学生学会判断和修改病句。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够识别并修改常见病句。
4.1.2 学生能够分析病句产生的原因，提高语言表达能力。
4.1.3 学生能够运用所学知识，独立修改作文中的病句。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对病句类型的判断和修改方法。
5.1.2 学生对复杂句式中病句的识别和修改。
5.1.3 学生对病句修改后语言表达的准确性。
5.2 教学重点5.2.1 学生掌握病句的常见类型及修改方法。
5.2.2 学生能够运用所学知识，独立修改作文中的病句。
5.2.3 学生通过修改病句，提高语言表达能力和写作能力。
（由于篇幅原因，后续章节暂不编写，可以根据此格式继续编写）六、教具与学具准备6.1 PPT课件6.1.1 包含病句类型介绍、修改方法讲解、练习题等内容。
6.1.2 设计生动形象的病句案例，吸引学生注意力。
6.1.3 提供修改病句的参考答案，方便学生对照学习。
六、教具与学具准备6.2 练习册6.2.1 包含各种类型的病句练习，巩固所学知识。
6.2.2 设计不同难度的练习题，满足不同层次学生的需求。
6.2.3 附有修改病句的参考答案，便于学生自我检查。
六、教具与学具准备6.3 作文本6.3.1 收集学生作文，用于分析作文中的病句。
高三病句专题复习教案
高三病句专题复习教案一、复习目标1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改二、复习重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
三、复习难点：常见病句类型的辨析及修改。
四、复习方法：归纳法、点拨法、合作探究法五、复习时数：一课时六、教学过程（一）导入：图片引出广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
（病句是指不符合语言规范的句子。
）识别、修改病句是近几年来中考的热门考点之一，熟练掌握病句修改将直接影响我们的中考成绩。
今天我们来进入病句专题的学习。
对症下药，方可治病。
语句有哪些常见病症呢？找到了病因，又该怎样为它治病呢？下面我们结合实例来归纳病句的常见类型及修改病句的方法。
（二）免费问诊：免费问诊1：例：1、正在仔细地批改作业。
2、近视眼发生的机会很多，那么我们就应该在平时养成用眼卫生。
3、通过刻苦学习，使他的成绩有了提高。
4、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
（缺主语）改：听了校长的报告，我受到极大的鼓舞。
5、在这篇文章里，热情地歌颂了新风尚。
（缺主语）（※：介词使用不当造成句子成分残缺）修改：这篇文章，热情地歌颂了新风尚。
归纳病因：成分残缺(是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。
常见的是缺主语或宾语。
)治病秘方：成分残缺—-补充完整练习：下列句子结构完整的一项是( )A。
从他上学那天起，就对语言产生了浓厚的兴趣。
B．由于美国大学忽视理论的应用，使美国有用的科学技术人才逐年减少，产生了人才危机。
C．在自然保护区的密林深处，处处见瀑布，这里有“瀑布之乡”的称号。
D．她给我描绘了除夕农民包饺子、守岁守到深夜，初一清晨全家一起，吃饺子，放鞭炮。
【解析】C正确，A、B缺少主语，D缺少宾语。
【点拨】A句的主语隐蔽于介词短语之中，“他”放在从”之前，主语显露了，成分齐全了。
B句，应该作主语的词语。
前头使用了使令性动词，使句子缺少主语，删“使”。
高考修改病句教案(一)
高考修改病句教案(一)教学目标•掌握常见病句的修正方法•培养修改病句的能力•提高语言表达水平教学重难点•辨析错别字、语病•熟练掌握修辞手法的应用教学内容写作中常见的病句1.没有主语，或主语指代不清2.主语与谓语不一致3.名词、动词、形容词等语法成分使用错误4.语序、时态、语气等错误5.修辞手法不得当病句修正方法修正主语不清或没有主语•加入名词、代词等作为主语•加入上下文语境中的人、事物等作为主语修正主语与谓语不一致•用单数主语则用单数谓语，用复数主语则用复数谓语•解决主语与谓语之间的时态不一致问题修正语法成分使用错误•动词不定式的使用不得当•直接引语与间接引语的转化•形容词、副词的使用不得当修正语序、时态、语气等错误•重新调整句子结构，使语序更加通顺•时间、逻辑关系、条件等使用恰当的时态•恰当的语气表达修正修辞手法不得当•修辞手法要适合文章的基调•修辞手法使用要恰到好处教学方法•讲解示范法•学生互动法教学过程第一步：引入•解释什么是高考病句•阐述为什么要重视病句修正第二步：知识点讲解•分别介绍常见病句及修正方法第三步：案例分析•以高考真题为例，让学生并主动发现病句并修正第四步：练习巩固•给学生一个修正病句的练习题第五步：评价反馈•学生交卷，给出针对性的评价和反馈拓展练习•给学生配备一些短篇小说，让他们主动发现修辞手法并总结•让学生模拟出题人的角色，打造一道涉及到高考常见病句的考题教学参考•高考语文书写规范及病句修正指南•语文课堂教育：病句修正教学方案教学反思•此教学内容重点在于让学生了解高考常见病句及修正方法，加深对语法知识的掌握和语感的培养。
•教学过程中可以配以真题演练，让学生更好地预习考试内容，为高考做准备。
感谢您继续关注，以下是本教案的后续部分：教学反思•本教案注重通过案例分析和练习等多种教学方法帮助学生深入了解高考病句修正的方法和技巧，既能提高学生的语文素养，也有利于学生掌握高考写作技巧。
高考病句专题市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
高考病句专题教案引言：高考病句是高中语文考试中常见的问题之一。
学生在平时的学习过程中很容易犯下各种病句，导致句子表达不准确，影响语言表达的理解和准确性。
为了帮助学生提高病句的辨析和修改能力，提升语言表达水平，本教案特别设计了高考病句专题教学。
一、教学目标1.了解病句的基本概念和分类；2.学习识别和辨析各类病句；3.掌握常见病句的修改方法；4.培养学生审题、理解和分析问题的能力；5.提高学生的语言表达准确性。
二、教学内容1.病句的概念和分类a.什么是病句：指语法错误或不规范的语句；b.常见的病句类型：主谓不一致、动词形式错误、定语从句关系不清、句子结构错误等。
2.病句辨析和修改方法a.主谓不一致的辨析和修改；b.动词形式错误的辨析和修改；c.定语从句关系不清的辨析和修改；d.句子结构错误的辨析和修改。
3.反思和总结高考真题中的病句a.分析高考真题中常见的病句类型；b.总结出现频率较高的病句类型；c.针对高考病句进行技巧点拨和优化建议。
三、教学过程1.引入a.通过提问和讨论，引导学生思考病句对语言表达的影响；b.以具体例子呈现病句的错误和纠正。
2.病句的概念和分类a.讲解病句的概念和定位；b.列举并解析常见的病句类型。
3.病句辨析和修改方法a.针对每种病句类型，介绍其辨析和修改方法；b.通过实例演练，让学生熟悉操作。
4.反思和总结高考真题中的病句a.分析高考历年真题中的病句；b.总结出现频率较高的病句类型；c.讨论解题思路和方法。
5.小组讨论和展示a.分成小组，对病句进行辨析和修改；b.各小组展示自己的思路和修改结果。
6.巩固练习a.发布练习题，要求学生独立完成；b.讲解答案，进行错题讲解。
四、教学评价1.学生展示a.根据学生的展示和讨论，评价他们对病句的理解和辨析能力。
2.练习题a.对学生的练习题进行批改和评分，检查他们的病句修改水平。
3.学习总结a.让学生对本次教学进行总结，并分享自己的收获和思考。
病句专题复习教案
病句专题复习教案修改病句是在不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。
病句专题复习教案有哪些呢?下面是店铺整理的病句专题复习教案，欢迎欣赏病句专题复习教案1【教学要点】1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、掌握病句的六种常见类型，领会辨析病句的几种方法。
2、通过分析高考试题，寻求规律，把握病句修改与辨析的几个小窍门。
3、加强备考方法的指导，强化基础训练。
【教学重难点】教学重点：1、病句类型的前四类;2、特别注意“辨析方法”中的“审读关键词法” 。
教学难点：掌握病句类型及病句解题技巧【教学设想】大量补充实例，多作感悟;加强训练，培养语感;特别要针对学生平时阅读量小，缺乏语言存储，语感迟钝的特点，积极培养语感，努力汲取优秀作品的语言营养，夯实语言基础。
同时指导学生掌握应试技巧：语感审读法、筋脉输理法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法。
【教学方法】讲练议结合一、考点阐述《考试说明》对本能力点的要求是：“能够辨析并修改病句”，“能力层次D”。
所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子，前者是就语言方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。
本考点的考生主要立足于辨析与修改。
从近年的高考试卷中可以看出本考点命题的主要方式有四种：(1)判断句子是否有语病;(2)让考生在原句上修改病句;(3)判断题目对病句的分析是否正确;(4)判断对病句的修改是否恰当。
多以判断式的题型出现在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全国高考题的第5题，有时也让考生动手修改，出现在二卷中，如1998年全国高考题的第32题。
病句种类繁多，\"考试说明\"对病句的类型明确界定为6种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
为此我们应把握考查要点并切实领会实质，有针对性地进行考点复习。
二、考查类型高考在这一考点上，题型一般只是两种：1、辨析语病。
病句类型复习语文教案
一、教案基本信息教案名称：病句类型复习语文教案课时安排：1课时教学目标：1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。
2. 培养学生正确运用语言表达思想的能力。
3. 提高学生对语文学习的兴趣。
教学重点：1. 常见病句类型的识别。
2. 病句修改方法的掌握。
教学难点：1. 病句类型的判断。
2. 修改病句的技巧。
二、教学方法采用讲解、举例、练习、讨论相结合的方法进行教学。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括病句类型及修改方法。
2. 准备一些典型的病句案例。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾已学的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 讲解（15分钟）讲解每种病句类型的特点及修改方法。
通过PPT展示典型案例，让学生直观地理解。
3. 练习（15分钟）让学生分组练习，每组挑选一个病句进行修改。
教师巡回指导，纠正错误。
4. 讨论（10分钟）引导学生分组讨论，分享修改病句的心得体会。
教师总结要点，强调注意事项。
5. 总结（5分钟）对本节课的内容进行简要回顾，强调病句修改的重要性。
激发学生对语文学习的兴趣。
五、课后作业1. 请学生收集生活中的病句，进行修改，并分享给同学。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意调动学生的积极性，让他们充分参与到课堂活动中。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高他们的语文素养。
3. 课后加强对学生作业的指导，及时纠正错误，提高修改病句的能力。
六、教学案例分析环节：课堂实践目标：通过分析具体案例，使学生更好地理解病句类型及修改方法。
实施：1. 教师展示一个典型的病句案例，如：“他非常地高兴。
”2. 邀请学生上台演示如何修改这个病句，讲解修改的原理和步骤。
3. 教师点评学生的修改过程，指出其中的优点和不足。
4. 通过对比原句和修改后的句子，让学生直观地感受病句修改的效果。
七、课堂互动环节环节：小组讨论目标：通过小组合作，提高学生分析和解决问题的能力。
高三病句教案
高三病句教案教案标题：高三病句教案教学目标：1. 了解病句的定义和分类。
2. 能够识别高三学生常见的病句错误。
3. 学会修正病句，提高写作质量和语言表达能力。
教学准备：1. 教材：高中语文教材。
2. 课件：包含病句案例和修正方法的课件。
3. 教具：黑板、粉笔、投影仪。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）引入病句的概念，让学生了解病句对语言表达的影响，并提出修正病句的重要性。
Step 2: 病句分类介绍（10分钟）通过投影仪展示病句案例，包括主谓不一致、主语缺失、动词误用等常见病句类型，并解释每种病句的错误原因和修正方法。
Step 3: 病句辨析练习（15分钟）将一些常见的病句案例投影展示给学生，要求他们辨别出错误之处，并给出修正意见。
教师可以提供适当的提示和引导，帮助学生理解和解决问题。
Step 4: 病句修正讲解（15分钟）根据学生的回答，逐个讲解每个病句案例的错误之处，并给出修正建议。
教师可以与学生进行互动，鼓励他们提出自己的修正意见，并进行讨论。
Step 5: 病句修正实践（20分钟）让学生自主修正一些病句案例，可以分小组进行讨论和合作。
教师可以提供必要的指导和反馈，帮助学生理解和运用修正方法。
Step 6: 总结和展望（5分钟）总结本节课的内容，强调病句的重要性和修正的必要性。
鼓励学生在写作中注意避免病句，并提高语言表达的准确性和流畅性。
教学延伸：1. 布置作业：要求学生在写作中找出并修正自己的病句，并写出修正后的句子。
2. 鼓励学生阅读优秀的文章，分析其中的语言表达特点和避免病句的技巧。
教学评估：1. 课堂练习：学生在课堂上辨析和修正病句的能力。
2. 作业评估：学生在作业中找出和修正自己的病句的能力。
教学反思：本节课通过引入病句的概念、分类介绍、案例辨析和修正实践等环节，帮助学生理解病句的概念和错误原因，并提供修正方法。
通过互动讨论和实践练习，培养学生发现和修正病句的能力，提高他们的写作质量和语言表达能力。
高三修改病句教案
高三修改病句教案【篇一：高三语文专题复习辨析病句教案】高三语文专题复习辨析病句教案一、教学目标：1．掌握病句类型及病句解题技巧2．加强备考方法的指导，强化病句题型训练。
二、教学重点：掌握病句类型及病句解题技巧三、课时安排：共3课时四、教学过程：第一课时【考点阐释】所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。
它是历年来高考考查的一个重点。
《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为d级。
【命题特点】一般来讲，本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。
高考试卷中通常以两种形式进行考查：一是辨析病句，以选择题形式出现在第i卷中，这种形式占多数；二是修改病句，以主观题形式出现在第ii卷中。
主要考查以下六种病句类型:表意不明、语序不当、不合逻辑、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱。
⒈辨析语病的步骤辨析与修改病句是高考考查的范围之一。
辨析病句是修改病句的前提与基础，只有正确地辨析病句，才能有效地修改和消灭病句，从而提高语言表达的准确性。
快速而又准确地辨析病句一般有三个步骤：⑴将句子先读上一两遍，凭语感感觉一下句子是否正确，这样发现病句自然是最快捷最理想的。
可是高考试题中的病句往往有一定的难度，不是很容易就能看得出来的，那么，就必须走下一步了。
⑵从语法角度分析。
之所以先语法而后修辞、逻辑，是因为语病中语法错误占的比例最大。
另外，即使不是语法错误，分析一下句子结构对把握句意也有一定的好处，便于我们再作修辞、逻辑的分析。
⑶如果一个句子在语法上看不出什么毛病，就应再从修辞、逻辑角度检验，主要看它是否合乎事实、情理。
⒉辨析病句的方法要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读名著，增强语感外，掌握一定的方法也是很有必要的。
辨析语病的方法一般有以下几种：⑴语感审读法。
在审读过程中，从语言的感性认识上觉察语句是否有毛病，如果觉得句子别扭，就再作分析比较，从而找到语病之所在。
例如：出了名以后的陈银儿最终从一个优秀企业家堕落成为行贿狂的罪人。
高考病句教案
高考病句教案【篇一：高考病句教案】■专题版块｜辨析病句第一课时【目标要求】辨析并修改病句【考点阐释】所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。
它是历年来高考考查的一个重点。
《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为d级。
【概要导入】一般来讲，本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。
全国卷主要考查“句子的辨析”，采用选择题的形式，题型稳定，要求选出没有语病的一项。
命题材料具有鲜明的时代特色和浓郁的生活气息，新鲜活泼、丰富多彩，特别贴近学生的生活实际。
病句辨析题提供的句子往往为长句，迷惑性大，但选句典型，不会出现偏、怪、难的句子，分值都是3分主要考查以下六种病句类型:表意不明、语序不当、不合逻辑、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱。
其中“表意不明、不合逻辑、搭配不当、成分残缺或赘余”为考试重点。
【高考题例】见课堂新坐标教师用书p39、学生用书p34【思路技巧】掌握判别病句的常规方法①找出主干。
先找出句子的主、谓、宾，看是否残缺，是否搭配得当。
如果句子主干没问题，就应当检查修饰语(定、状、补)是否能恰当地修饰或说明中心语。
②体会语意。
如果结构没问题，可体味句子的意思，情趣和表达习惯，看逻辑方面是否有问题，否定是不是太多，指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是否正确，修辞得当与否等等。
③看关联词语是否用得恰当。
【课堂训练】1、他做事认真，待人诚挚，在生活和工作中，确实用自己的行动塑造了巨大的人格力量，感动和引导着周围的人们。
2、在社会主义建设中，应该发挥广大知识分子充分的作用。
3、万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。
4、罗马尼亚艺术家的演出，博得了各界观众的热烈欢迎，对这次成功的演出给予了很高的评价。
第二课时“语序不当”教学过程：一、例题引路【2008江苏】a。
任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。
高考复习辨析、修改病句教案
高考复习辨析、修改病句教案一、教学目标：1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达能力。
3. 通过对病句的辨析和修改，培养学生严谨的语文素养。
二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的辨识方法：划分句子成分、逻辑分析等。
3. 病句的修改技巧：找出病因、对症下药、保持原意等。
三、教学过程：1. 导入：通过举例让学生了解病句的现象，引发学生对病句的兴趣。
2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，分析典型病句的错误原因。
3. 练习：让学生辨识和修改给出的病句，培养学生的实际操作能力。
4. 讨论：分组讨论，让学生交流修改病句的心得体会。
四、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解学生对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关病句修改的作业，检查学生的学习效果。
3. 长期观察：关注学生在写作过程中的病句发生情况，了解教学成果的持久性。
五、教学资源：1. 病句案例：收集各类病句实例，用于教学演示和练习。
2. 参考资料：提供相关书籍、文章等资源，供学生课后自学。
3. 网络资源：利用网络平台，让学生了解更多关于病句的知识和技巧。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体病例，让学生深入了解各种病句类型。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同辨析和修改病句。
3. 情境教学：创设真实的写作情境，让学生在实践中学会修改病句。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生自主发现问题并改正。
七、教学实践：1. 病句辨析：让学生阅读文章，找出其中的病句，并进行分析和解释。
2. 病句修改：根据学生找到的病句，指导他们进行修改，并讨论修改的合理性。
3. 病句大赛：组织学生进行病句辨析和修改的比赛，提高学生的学习兴趣。
4. 写作训练：让学生结合所学知识，进行写作练习，培养写作能力。
八、拓展与延伸：1. 病句研究：让学生深入研究病句的产生原因，探索修改病句的技巧。
高三语文病句复习教案
高三语文病句复习教案教案标题：高三语文病句复习教案教学目标：1. 学生能够识别和纠正高三语文中常见的病句错误。
2. 学生能够运用所学知识，改正病句，提高语言表达的准确性和流畅性。
3. 学生能够理解语言规范对于写作和表达的重要性，并能在写作中避免病句错误。
教学内容：1. 病句的定义和分类：主谓不一致、主谓宾不一致、缺少主语或宾语、句子成分混乱等。
2. 常见病句错误的分析和纠正方法。
3. 练习改正病句，提高语言表达的准确性和流畅性。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：提问学生对于语文写作中病句的了解和认识。
2. 分享学生在写作中遇到的病句问题，引发学生对于病句问题的思考。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍病句的定义和分类，引导学生了解常见的病句错误类型。
2. 分析常见病句错误的原因和影响，让学生意识到病句对于语言表达的不利影响。
三、案例分析（15分钟）1. 给出一些常见的病句案例，让学生分析错误之处并提出改正意见。
2. 引导学生讨论和分享他们的改正思路和方法，促进学生的合作和思考能力。
四、练习与巩固（20分钟）1. 分发练习题，让学生根据所学知识改正病句。
2. 学生互相交换练习题，相互批改并给出建议。
3. 教师对学生的答案进行点评和总结，强调改正病句的重要性和方法。
五、拓展与应用（10分钟）1. 提供一篇短文，要求学生自行发现并改正病句错误。
2. 学生互相交换短文，相互批改并给出建议。
3. 部分学生上台分享他们的改正思路和方法，进行讨论和点评。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学生的表现。
2. 学生进行自我评价，思考自己在改正病句方面的不足和需要提高的地方。
教学资源：1. 病句案例和练习题。
2. 短文材料。
评估方式：1. 学生的课堂表现和参与度。
2. 练习题和短文的改正结果和质量。
教学反思：本节课通过引导学生分析和改正病句错误，培养了学生对于语文写作中语言规范的重视和意识。
高三病句教案
高三病句教案一、教学目标1.了解病句的概念和种类；2.掌握病句的修改方法；3.能够运用所学知识修改病句。
二、教学重点1.病句的种类和修改方法；2.运用所学知识修改病句。
三、教学难点1.病句的种类和修改方法；2.运用所学知识修改病句。
四、教学过程1. 导入教师可以通过提问的方式引入本节课的主题，例如：•你们在写作文的时候，有没有遇到过这样的问题：明明自己写的很好，但是老师却总是批评你的句子有问题？•你们知道什么是病句吗？有哪些种类？2. 讲解2.1 病句的概念和种类病句是指语法、逻辑或修辞上有错误或不妥之处的句子。
常见的病句有以下几种：•主谓不一致：主语和谓语在人称、数、时态等方面不一致；•并列句不平衡：并列句中的两个分句在结构、长度、语气等方面不平衡；•重复、累赘：同一句子中出现了重复或累赘的表达；•词语搭配不当：词语之间的搭配不符合语法规则或习惯用法；•句子成分缺失或多余：句子中缺少必要的成分或出现了多余的成分；•句子结构混乱：句子结构不清晰，难以理解。
2.2 病句的修改方法针对不同种类的病句，可以采取以下方法进行修改：•主谓不一致：根据主语的人称、数和时态来确定谓语的形式；•并列句不平衡：通过调整分句的结构、长度、语气等方面来使其平衡；•重复、累赘：删除重复或累赘的表达，或者通过改变句子结构来避免重复；•词语搭配不当：根据语法规则和习惯用法来选择合适的词语搭配；•句子成分缺失或多余：根据句子的语法结构来确定必要的成分，删除多余的成分；•句子结构混乱：通过调整句子结构来使其更加清晰易懂。
3. 练习教师可以给学生一些病句，让他们自己找出错误并进行修改。
例如：•他们三个人都是好朋友，但是他们的兴趣爱好却不一样。
•我们应该珍惜时间，不要浪费时间。
•他们不但是同学，而且是好朋友。
•我们应该多读书，多学习知识。
4. 总结教师可以让学生总结本节课所学的内容，并强调病句的修改对于写作的重要性。
五、教学反思本节课的教学重点是让学生了解病句的概念和种类，掌握病句的修改方法，并能够运用所学知识修改病句。
高考 病句 教案
高考病句教案教案标题：高考病句教案教学目标：1. 了解高考中常见的病句类型；2. 能够识别和改正高考病句；3. 提高学生在高考中的写作能力。
教学内容：1. 介绍病句的定义和常见类型；2. 分析高考作文中常见的病句类型；3. 提供改正高考病句的方法和技巧；4. 练习识别和改正高考病句。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾病句的概念和意义；2. 提出高考作文中病句的重要性。
讲解（15分钟）：1. 介绍高考作文中常见的病句类型，如主谓不一致、主语缺失、句子结构混乱等；2. 分析每种类型的病句出现的原因和影响；3. 提供改正病句的具体方法和技巧。
示范（15分钟）：1. 给学生展示几个高考作文中常见的病句；2. 逐步指导学生识别和改正这些病句；3. 解释每个病句的错误之处和修改后的正确表达。
练习（20分钟）：1. 分发一些高考作文练习题，要求学生识别和改正病句；2. 学生独立完成练习，并互相交流讨论；3. 教师巡视指导，解答学生的疑问。
总结（5分钟）：1. 总结本节课学习的内容和方法；2. 强调高考作文中病句的重要性和改正的必要性；3. 鼓励学生在平时的写作中注意避免病句的出现。
作业（5分钟）：布置作业，要求学生根据所学知识自主查找并改正一篇高考作文中的病句，并写出改正后的完整句子。
教学反思：本节课通过引入、讲解、示范、练习、总结和作业等环节，全面提升学生对高考病句的认识和改正能力。
同时，通过练习和作业的设置，培养学生自主学习和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，及时纠正学生的错误，并鼓励学生在实际写作中运用所学知识。
高考病句专题复习教案
高考病句专题复习教案教案标题：高考病句专题复习教案教案目标：1. 理解高考英语病句的定义和常见类型；2. 掌握修正高考英语病句的方法和技巧；3. 提高学生对高考英语病句的辨析能力和改错能力；4. 培养学生在高考英语写作中避免病句的能力。
教学准备：1. 高考英语试卷样题；2. 高考英语病句案例；3. 教学课件或黑板；4. 学生练习册或作业本。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）1. 引导学生回顾高考英语写作中的常见错误，特别是病句；2. 提问学生对病句的理解和认识。
Step 2: 知识讲解（15分钟）1. 介绍高考英语病句的定义和常见类型，如主谓不一致、主语与谓语不一致、缺少主语或谓语、语序错误等；2. 分析高考英语试卷中常见的病句类型，并给出具体例子。
Step 3: 修正方法与技巧（20分钟）1. 介绍修正高考英语病句的方法和技巧，如主谓一致、主谓搭配、句子成分补充等；2. 给出具体的修正方法和技巧，并结合案例进行讲解。
Step 4: 辨析与改错练习（25分钟）1. 分发高考英语试卷样题，要求学生辨析并改正试题中的病句；2. 学生独立完成试题，并相互交流讨论；3. 教师逐一点评学生的改错情况，并解释正确答案。
Step 5: 总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学的高考病句专题复习内容；2. 提醒学生在以后的学习和写作中注意避免病句的产生；3. 鼓励学生积极参与高考英语写作的训练和练习。
教学延伸：1. 学生可自主查找高考英语试卷中的病句案例，并进行修正和改错练习；2. 学生可结合教材中的文本，找出其中的病句并进行修正。
教学评估：1. 课堂练习：学生在练习中的表现和改错情况；2. 作业评估：布置相关的练习题，检查学生对高考病句的掌握情况；3. 口头回答：学生对病句和修正方法的回答和解释。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解高考英语病句的定义和常见类型，掌握修正高考英语病句的方法和技巧，同时提高了学生对高考英语病句的辨析能力和改错能力。
高考复习辨析修、改病句教案
一、教学目标：1. 让学生掌握辨析和修改病句的基本方法。
2. 提高学生准确表达的能力，避免在写作中出现病句。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学内容：1. 病句的类型及常见错误。
2. 辨析病句的方法和技巧。
3. 修改病句的原则和步骤。
三、教学重点与难点：1. 重点：辨析和修改病句的方法和技巧。
2. 难点：对复杂句子结构的辨析和修改。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过举例让学生了解病句的类型及修改方法。
2. 采用讨论法，引导学生相互交流、合作，共同解决问题。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：以一段出现病句的文章引起学生兴趣，引导学生思考如何辨析和修改病句。
2. 讲解病句的类型及常见错误，让学生了解病句的基本特点。
3. 讲解辨析病句的方法和技巧，引导学生学会独立辨析病句。
4. 讲解修改病句的原则和步骤，让学生掌握修改病句的基本方法。
5. 进行案例分析，让学生通过举例实践，加深对病句辨析和修改的理解。
6. 组织学生进行讨论，交流彼此的经验和心得，共同提高。
7. 布置练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
8. 总结本节课的内容，强调重点和难点。
9. 布置课后作业，要求学生总结辨析和修改病句的方法，并在写作中加以运用。
10. 课后跟进，针对学生作业中出现的问题进行讲解和指导。
六、教学评价：1. 通过课后作业和课堂练习，评估学生对辨析和修改病句方法的掌握程度。
2. 观察学生在写作中的表现，评估他们避免病句的能力。
3. 通过小组讨论和问答，评估学生的合作交流能力和思考问题的深度。
七、课后作业：1. 选取一段自己写作的文段，运用所学方法辨析并修改其中的病句。
2. 总结自己在辨析和修改病句过程中的体会和困难，准备与同学交流。
八、教学反思：1. 教师需在课后对自己的教学进行反思，考虑学生对教学内容的掌握情况，以及教学方法的有效性。
2. 针对学生的反馈和作业表现，调整教学策略，以提高教学效果。
高考专题复习辩析和修改病句教学设计
高考专题复习之五辨析和修改病句第一课时教学目标：1、复习句子成分的有关知识。
2、熟悉六类病句类型。
3、辨析“语序不当”类病句。
教学重点：对“语序不当”类型作深入分析和理解。
教学难点：对句子成分分析的复习。
教学方法：引导讨论，实践提高。
教具准备：将相关例题做成课件。
教学过程：一、导入例举学生作文中出现的病句导入。
二、回顾句子成分的有关知识1、句子都可以“拆分”为一个一个的细小成分。
主要可以分成主干部分——主语、谓语、宾语和枝叶部分——定语、状语、补语。
主语：陈述或说明的对象。
常由名词、代词、名词性词组充当。
一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。
谓语：对主语加以陈述的部分。
汉语中经常用作谓语的是动词或形容词。
谓语经常是在主语之后，说明主语“怎么样”或“是什么”。
汉语中充当谓语的还可以是各种词组。
宾语：动词性谓语后面的连带成分。
它用在谓语后面，对谓语回答“谁”和“什么”的问题。
定语：用在主语和宾语前面起修饰和限制作用的成分。
经常由名词、形容词、动词、代词、量词、“的”字结构、介词结构来充当，表示人或事物的性状、数量、所属等意义。
副词一般不充当定语。
状语：用在谓语前面起修饰和限制作用，表示“怎么样”、“几时”、“哪里”、“多么”、“然否”等意义的成分。
状语主要由副词、形容词、表示处所和时间的名词性结构来充当。
用在动词为中心的谓语前，表示动作的状态、方式、时间、处所；用在形容词为中心的谓语前，表示性质和状态的程度。
补语：谓语后面的补充成分。
回答“怎么样”、“多久”、“多少”等问题，表示程度、时间、处所、结果等意义。
谓语和补语之间有时用“得”连接。
经常充当补语。
2、为下列句子划分成分，熟悉对句子内部成分和结构的分析理解。
①他马上从北京回来。
②他说得大家击掌大笑。
③四个现代化一定要实现。
④闻一多先生是卓越的学者。
⑤近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度。
三、病句的六大类型：语序不当搭配不当成分残缺或赘余结构混乱表意不明不合逻辑四、“语序不当”病句类型辨析和修改1、概念：指句子内各成分之间（主、谓、宾、定、状、补）的排列顺序错乱，影响语意的表述和理解。
病句的专题复习教案
病句的专题复习教案
教案标题：病句的专题复习教案
教学目标：
1. 学生能够理解病句的概念和特点。
2. 学生能够识别和改正病句。
3. 学生能够运用所学知识进行病句的专题复习。
教学重点：
1. 病句的概念和特点。
2. 病句的识别和改正方法。
3. 病句的专题复习。
教学难点：
1. 学生能够准确识别和改正病句。
2. 学生能够灵活运用所学知识进行病句的专题复习。
教学准备：
1. 教师准备病句的相关教学资料和案例。
2. 学生准备笔记和课堂参与。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过引入一些常见的病句案例，让学生对病句有初步的了解和认识。
二、概念讲解（10分钟）
教师向学生讲解病句的概念和特点，通过举例让学生更加深入地理解病句的形式和表现。
三、识别和改正（15分钟）
教师通过一些练习让学生识别和改正病句，引导学生掌握识别和改正病句的方法和技巧。
四、专题复习（20分钟）
教师设计一些专题复习的练习，让学生运用所学知识进行病句的专题复习，提高学生的语法意识和运用能力。
五、课堂小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，强调病句的重要性和复习方法。
六、课后作业（5分钟）
布置相关的课后作业，让学生巩固所学知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够对病句有更深入的了解和认识，掌握识别和改正病句的方法和技巧，提高了语法意识和运用能力。
同时，通过专题复习，学生能够更加灵活地运用所学知识进行病句的复习，达到了预期的教学目标。
病句复习专题教案
病句教案一、复习目标1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。
二、考点解读《考试说明》对本能力点的要求是：能够“辨析并修改病句”，“能力层级以识记、理解和分析综合为基础的E”；病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱，表意不明、不合逻辑；考查方式：辨析病句主要采用客观性试题（修改病句主要采用主观性试题）。
一备二备第一课时三、高考题回顾（07、08、09苏卷参见教师用书第79、80页；学生用书第16、17页）四、真题体验1、辨析下列病句，说出所属类型，并加以修改。
A.大师的这段经历非常重要，但流传的说法不一，而所有的当事人、知情人都已去世，我们斟酌以后拟采用大师儿子所讲的为准。
B.这个法律职业培训基地是由省司法厅和南海大学合作建立，是全国首家有效联合政府行政职能和高效教育资源而成立的培训机构。
C.近期发热患儿增多，我院已进入门诊超负荷状态，为使就诊更有序，决定采取分时段挂号，如果由此给您带来不便，敬请谅解。
D．我校这次为四川地震灾区募捐的活动，得到了许多学校老师和同学的积极响应，在不到一天的时间内就募集善款三万余元。
E.社区服务中心为孩子们准备了跳绳、羽毛球、拼图、棋类、卡拉OK等19项体育活动，并将20万元活动经费发放到各社区。
F.三年来的“旅游兴市”竟成为今天发展核电的障碍，这可能是地方政府当初始料未及的。
G.我们一定能在奥运之际展现出古老文明大国的风范，那时我们的城市不仅会变得更加美丽，每一个人也会更讲文明。
【解析】A.结构混乱，“拟采用”和“为准”杂糅，可改为“我们斟酌以后拟采用大师儿子的说法”或者“我们斟酌以后拟采用大师儿子所讲的”。
B.搭配不当，“基地”与“机构”不搭配。
C.成分残缺，缺宾语，应改为“决定采取分时段挂号的办法”。
D.表意不明，许多学校老师和同学”歧义 E.不合逻辑。
“拚图”属于智力游戏，“卡拉OK”属于文娱活动，可将“体育”改成“文体”。
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高考病句复习教案呼兰一中李秋实一、高考说明《考试说明》要求：“辨析并修改病句。
”要求掌握的病句类型有七类：语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。
考查内容方式：1、辨析病句：选择题第一卷2、修改病句：第二卷二、高考示例：1、下列各句中没有语病的一项是（2003）A、当时全校不止有一个文学社团，我们的“海风社”是最大的，参加的学生纵跨三个年级，并出版了最漂亮的文学刊物《贝壳》。
B、参加这次探险活动前他已写下遗嘱，万一若在探险中遇到不测，四个子女都能从他的巨额遗产中按月领取固定数额的生活费。
C、针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。
D、这一歌唱组合独立创作的高品质词曲以及演唱中表现出的音乐天分和文化素养，很难让人相信这是平均年龄仅20岁的作品。
三、高考病句类型：要作好高考病句题，首先要明白病句的类型。
下面我们就逐项来分析：（一）语序不当语序不当主要有下列类型：1、名词附加语的多项定语次序不当：2、动词的附加语的多项状语次序不当：3、虚词的位置安排得不恰当；特别是“把”字短语位置不当１、名词附加语多项定语次序不当。
多项定语的正确次序一般可按以下次序排列：a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语；c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
例如：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。
正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。
下面的句子里的附加语的次序是不符合一般习惯的。
①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。
（“附近的”移到“许多”前面。
）②在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。
（“蕴藏着的”移到“无穷的”前面。
）③里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。
（“列宁过去所使用的”移到“各式各样”前。
）④夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。
（把“一连串”移到“事情”前）⑤这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。
（“广泛”应移到“讨论”前，“地”改为“的”）⑥他把我们几个团的负责干部叫到一起。
（“几个”应放在“负责干部”前）下面句子里数量的表示法不妥。
⑦工作者的多数是农村来打工的。
（“多数”移到“工作者”之前，去掉“的”）⑧解放前，约有百分之七十的中国农业人口是贫雇农。
（“中国农业人口”移到“约有”之前，去掉“的”。
）２、动词的附加语多项状语次序不当。
复杂状语排列大致为：a.表目的或原因的介宾短语；b.表时间或处所的;c.表语气（副词）或对象的（介宾短语）；d.表情态或程序的。
另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。
例如：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。
正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。
①迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。
（“不禁”应移到“打”的前面。
）②美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。
（“与白人”移到“平等”的前面）。
③这期研究班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年5月底举办。
（表示时间的介词结构“于今年5月底”应提到表示情态的状语“联合”前边。
）３、虚词的位置副词和连词位置不恰当：①留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在新钉起来的木版床上。
（表范围的副词“都”应放到表数量的“一个一个”后。
）②如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。
（“不”应移到“趁现在”前。
）③要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。
（“即使”应移到“文字”前。
照原句断章取义，就变成只是文字要不得了）④他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
（“他”应移到“如果”的后面。
两个分句同一主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。
）介词短语的位置不当：⑤苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上。
（“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”。
）二、搭配不当搭配不当主要有下列类型：1、主谓搭配不当2、动宾搭配不当3、修饰语和中心语搭配不当4、一面与两面搭配不当5、否定与肯定搭配不当１、主谓搭配不当①本世纪初，是我国实现进入WTO的目标。
（“本世纪初是目标”是主谓搭配不当。
应改为“进入WTO是我国本世纪初要实现的目标”。
）②中国人民的解放在民族关系起了基本的变化。
（“中国人民的解放”没有“起变化”。
“起变化”的是“民族关系”。
正确的表达应是个兼语句要改“在”为“使”）③我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。
（应该把“是”改做“表现出”。
）④我国棉花的生产，过去不能自给。
（不能自给的是“棉花”，不是“生产”。
）２、动词和宾语搭配不当①他多么渴望一个学习机会呀！（“渴望”后缺少动词“有”。
）②解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。
（“养活”的只能是人，不能是“生活”。
）③但也存在着几个缺点需要我们努力。
（我们所能“努力”的不是“缺点”，是“改正”。
）④纪念三八节的到来。
（“纪念”的只能是“三八节”，不能是“到来”。
）３、修饰语和中心语搭配不当（1）定语和中心语搭配不当：①这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。
（并不是意见广泛而是交换的范围广泛，应改做“广泛地交换了意见”。
） *这一类搭配不当常和语序不当有交叉的地方。
（2）状语和中心语搭配不当：②要掌握走私犯活动的规律，以便稳准狠地识别和打击他们。
（“稳准狠”不能修饰“识别”，可改为“更好的”）（3）补语和中心语搭配不当③一到晚上他就吓得胆小如鼠。
（“胆小如鼠”不能作“吓”的补语，改为“胆颤心惊”）４、一面与两面搭配不当①做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。
（“做好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。
此外，“作风是否深入”也讲不通，应该是“干部是否深入群众”。
这句话有两种改法：把第一个分句改为两面性的“生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不是深入群众”。
或第二分句改成一面性的，不过句子结构要调整为“干部深入群众是做好救灾工作的决定条件”。
）②艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼和青睐之间，他们体味着人间的温暖。
（“白眼”和“青睐”指相反的两面，但底下的“温暖”只适用于一面。
）５、否定与肯定搭配不当①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的。
（“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”，推测原意应是“谁也想象得出”。
）②我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说这希望是非常渺茫的。
（“不完全否认”等于“部分承认”，基本上还是承认。
因此这句话说“我们承认这首诗没有透露出希望”，刚好和作者的本意相反。
改法有两种“我们也承认这首诗也透露了一些希望... ...”或“我们并不否认这首诗也透露了一些希望......”）③会员家属除凭发出的入场券外，并须有家属徽章，无二者之一即不能入场。
（“无二者之一即不能入场”从字面意思上推，可有“有二者之一即可入场”的意思。
跟原意不符，应该说“二者缺一即不能入场”。
）三、成分残缺成分残缺主要有下列类型：1、缺少主语2、缺少谓语3、缺少宾语4、缺少修饰成分1、缺少主语（1）滥用介词造成主语残缺①由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
（“得到”的主语是什么？改为“由于这样好的成绩，她得到了......”）②通过这次学习，使我受到深刻的教育。
（“使”的主语应是“学习”，由于有“通过”这个介词，使主语丧失了。
）（2）滥用省略使分句中的主语残缺③十月十四日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也创刊了。
（“抱着”的主语显然是蒙后的“我们”，但后句的主语是“黑板报”，不是“我们”，应把后句改为“我们也办起了黑板报”。
）（3）暗中更换主语，造成主语残缺④他是位廉洁奉公的好干部，得到人民的拥戴，并安排他担任了县长职务。
（在第三分句前加“上级”，删去“并”）2、缺少谓语①可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。
（“到”在这里不能做谓语的主要成分，只能将“薄弱”提上来，可“态度”是不能薄弱的，句子应改为“......的关心和负责薄弱到何种程度”。
）②最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。
（在“建立”前少了个谓语“完成”。
）3、缺少宾语①虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。
（“抓紧”什么？“时间”一词不能省。
）②我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。
（“走上”要求有一个名词做它的宾语，“机械化”、“集体化”都是动词，句子应是“走上......的道路”。
）4、缺少修饰成分①要想作出杰出的成就，就必须付出劳动。
（“劳动”前应加“艰苦”“辛勤”之类的修饰语，同时，前一分句又是“动宾不当”。
）四、成分赘余成分赘余主要有下列类型：１、堆砌２、重复３、可有可无４、应删去“的”字１、堆砌①要考虑我国政治与文化环境的需要，发展我们的出版业。
（“环境”应删去。
）②现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。
（“掌握”应删去。
）２、重复①一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。
（第二、第三个“工作”应删去。
）②其实这是过虑的想法。
（“虑”就是想，应删去“的想法”。
）３、可有可无①不知不觉就走了十里路左右的距离。
（应删去“的距离”。
）②父亲逝世离现在已整整九年了。
（应删去“离现在”。
）４、应删去“的”字①出人意料的，今年三月，物价的下跌，后来慢慢地稳定了。
（加了“的”，句子转为短语，意思也变了，不是物价稳定，而是“下跌”稳定了。
）②由于历代动乱和气候潮湿，几乎所有当时的绘画遭受毁灭。
（“历代”和“动乱”中间也中加“的”而没有加，为句子整齐，“气候”和“潮湿”中间也就不必加“的”。
）五、结构混乱结构混乱，又叫句式杂糅，主要有以下类型：1、举棋不定2、藕断丝连3、中途易辙4、反客为主5、结构含混１、举棋不定作者时而用这种结构，时而用那种结构，结果两种结构都用了。
①多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。
（应该在“曾被......束缚......”和“在......束缚下的... ...”两种格式中选用一个。
）②这种慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。
（应该在“......的背后还是自信心不够”和“......壮举还是自信心不够的表现”里选用一个。
）２、藕断丝连把结构完整的一句话的最后一部分用做另一句的开头硬凑起来。
①我们向政府提意见是人民的责任。
（把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”凑在一块儿，应该删去“我们”。