我们生活的生物圈单元教学设计
初中课本生物圈的教案
初中课本生物圈的教案教学内容：生物圈教学目标：1. 了解生物圈的定义和组成。
2. 掌握生物圈中不同生物之间的相互关系。
3. 了解生物圈与生物多样性之间的关系。
教学重点：1. 了解生物圈的概念和组成。
2. 掌握生物圈中不同生物之间的关系。
教学难点：1. 理解生物圈与生物多样性之间的关系。
2. 掌握生物圈中不同生物之间的复杂关系。
教学准备：1. PowerPoint课件。
2. 生物圈的图片或视频资料。
3. 各种生物的图片。
4. 板书和粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示生物圈的图片或视频，引导学生讨论生物圈是什么，包括什么内容，为什么生物圈对我们的生存和发展如此重要。
二、讲授（15分钟）1. 生物圈的定义和组成。
2. 生物圈中不同生物之间的相互关系。
3. 生物圈与生物多样性的关系。
三、实践（20分钟）学生分组进行生物圈的调查和研究，每组选取一个生态环境，观察并记录生态环境中的各种生物及它们之间的相互关系。
四、讨论（10分钟）学生汇报调查结果，讨论不同生物之间的相互关系以及生物圈的重要性。
五、总结（5分钟）教师总结生物圈的内容，强调生物圈对我们的生存和发展的重要性，并鼓励学生保护生物圈，促进生物多样性。
六、作业布置（5分钟）布置作业：写一篇关于生物圈的作文，包括生物圈的定义、组成、重要性和保护生物圈的方法等内容。
教学反思：本节课通过讲授和实践相结合的方式，使学生更深入地了解了生物圈的概念和重要性，培养了学生保护生物圈的意识和行动能力。
希望通过本节课的教学，学生能够更加珍惜和保护我们共同的家园——生物圈。
生物圈高中教案
生物圈高中教案
课程目标：
1. 了解生物圈的概念和组成
2. 掌握生物圈中各种生物之间的关系
3. 熟悉生态系统的结构和功能
4. 意识到人类活动对生物圈的影响
教学内容：
1. 生物圈的概念和范围
2. 生物圈的组成：生物群落、生态系统、生态位
3. 生物圈中生物之间的关系：食物链、食物网、共生关系等
4. 生态系统的结构：生产者、消费者、分解者
5. 生态系统的功能：能量流动、物质循环
6. 人类活动对生物圈的影响：生态恢复、生态破坏
教学方法：
1. 导入：通过展示生态系统的图片或视频引发学生对生物圈的兴趣
2. 讲解：讲解生物圈的概念、组成、生物关系和生态系统的结构和功能
3. 实验：进行模拟生态系统的实验，让学生亲身体验生态系统中的能量流动和物质循环
4. 讨论：讨论人类活动对生物圈的影响，引导学生探讨如何维护生态平衡
评估方式：
1. 课堂测试：测试学生对生物圈概念和组成的理解
2. 实验报告：要求学生写出完成实验的方法和结果，并总结实验的体会与收获
3. 课堂讨论：评价学生在讨论中的表现和思考能力
作业：
1. 阅读相关生态系统的资料，了解不同生态系统的特点和功能
2. 撰写一篇关于人类活动对生物圈的影响的论文，提出自己的看法和建议
拓展：组织学生进行户外生态观察活动，让他们亲身感受生物圈的奇妙与复杂。
教案结束。
高中地理认识生物圈教案
高中地理认识生物圈教案教学目标：1. 了解生物圈的概念和构成要素。
2. 掌握生物圈与其他地球圈层之间的相互关系。
3. 能够分析生物圈的重要性和保护生物圈的意义。
教学重点：1. 生物圈的概念和构成要素。
2. 生物圈与其他地球圈层之间的相互关系。
3. 生物圈的重要性和保护生物圈的意义。
教学难点：1. 生物圈的构成要素及其相互关系的理解。
2. 生物圈对人类生存的重要性和需要保护的意义的理解。
教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 班级地理课本。
3. 生态环境资料。
教学过程：一、导入（5分钟）介绍本节课的主题为“认识生物圈”，引导学生思考生物圈的概念，并提出“生物圈对我们生活的重要性是什么？”的问题。
二、讲解生物圈的概念和构成要素（15分钟）1. 生物圈的概念：介绍生物圈是地球上生物体系的总称，是由大气圈、水圈和陆地圈组成的地球系统。
2. 构成要素：分别介绍大气圈、水圈和陆地圈的构成要素及其特点。
三、生物圈与其他地球圈层的相互关系（10分钟）1. 生物圈与大气圈的关系：生物圈通过气候和气象等因素与大气圈相互作用。
2. 生物圈与水圈的关系：生物圈通过水资源的利用和循环等与水圈有密切的联系。
3. 生物圈与陆地圈的关系：生物圈通过植被、土壤等因素与陆地圈紧密连接。
四、生物圈的重要性和保护生物圈的意义（15分钟）1. 生物圈的重要性：生物圈是人类生存和发展的基础，维持地球生态平衡的重要组成部分。
2. 保护生物圈的意义：呼吁学生珍惜生态环境、保护生物圈，维护地球的生态平衡。
五、总结与回顾（5分钟）复习生物圈的概念、构成要素和与其他地球圈层的相互关系，强调生物圈的重要性和保护意义。
六、课堂讨论（10分钟）提出问题，引导学生讨论如何保护生物圈，鼓励学生提出自己的看法，并展示对生态环境的关注。
七、作业布置（5分钟）布置作业：撰写一篇小结，总结本节课的内容并表达自己对生物圈的态度和保护意识。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够对生物圈有一个清晰的认识，理解生物圈与其他地球圈层的关系，认识到保护生物圈对地球生态平衡的重要性，激发学生的环保意识和爱护地球的行动。
七年级上册生物教案(优秀7篇)
七年级上册生物教案(优秀7篇)七年级上册生物教案篇一第一单元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家第五节生物圈是最大的生态系统教学目标①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
难点和重点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点：阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
教学设计复习什么是生态系统①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。
①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？生态系统的类型①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。
①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？生态系统的特点及作用①我爱我家。
学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成。
①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。
②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。
初中生物教资生物圈教案
初中生物教资生物圈教案
教学目标：
1.了解什么是生物圈，包括生物圈的定义、组成成分和特点；
2.掌握生物圈的重要意义以及生物圈与人类生活的关系；
3.理解生物圈中生物之间的相互作用和影响。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
通过图片或视频介绍地球的生物圈，引发学生对生物圈的兴趣和好奇心。
二、讲解（15分钟）
1.生物圈的定义和概念；
2.生物圈的组成成分，包括生物、非生物元素和环境；
3.生物圈的特点，如物质循环、能量流动等。
三、实践（20分钟）
1.学生分组进行实地考察，观察和记录所见到的生物和非生物元素；
2.学生进行小组讨论，就观察到的现象和意义进行交流；
3.学生根据实地考察结果，绘制生物圈的示意图。
四、总结（10分钟）
1.老师对学生的实践结果进行点评和总结；
2.引导学生总结生物圈的重要意义及生物圈与人类生活的关系；
3.布置作业：要求学生就自己身边的环境进行观察，说出环境中存在的生物和非生物元素。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够更好地了解和认识生物圈，理解生物与环境的相互关系，增
强环保意识和责任意识。
同时，培养学生的观察和思考能力。
注：本教案适用于初中生物教学，可根据具体教学情况进行适当调整和改进。
七年级生物上册教学设计(共18篇)
七年级生物上册教学设计〔共18篇〕第1篇：七年级上册生物《生物圈》教学设计第一节生物圈教学目的①描绘生物圈的范围。
②说出生物圈为生物生存提供的根本条件，认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当理解和保护这个家。
难点和重点重点：①生物圈为生物生存提供根本条件。
②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当理解和保护这个家。
难点：搜集和分析^p 资料〔因为搜集和分析^p 资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进展分析^p 〕。
教学过程师：〔有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图〕在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。
下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！生：〔观看课件并且讨论〕师：同学们，你们都看到了什么呢？生：〔讨论发言〕我们都看到了美丽的草原、川流不息的河流、郁郁葱葱的森林、蔚蓝的天空、歌唱的小鸟、以及许多说不知名的美丽的动物和植物……师：大家观看得都非常仔细。
那么，是不是地球上的所有地方都有生命〔生物〕存在呢？生：〔讨论〕不是，地球上有的地方就没有生物。
比方：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面……师：这名同学答复得非常好。
可见，地球上生物生存的空间是有一定的范围的。
如今，我们就给地球上生物可以生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢？生：〔讨论〕有的同学说出“生物园”“生命圈”，其中有个同学说出“生物圈”。
一、生物圈的概念师：〔边讲解边指示地球仪〕大家起的名字都非常好听，但是我们只能取其中最好的一个名字，你们知道是哪个吗？类、有微小的浮游生物、有种类繁多的水生植物等等。
师：看来水圈可真不简单呢，有这么多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢？生：〔讨论〕不是。
师：那么，主要在水圈的哪个局部才有这么多的生物存在呢？生：〔讨论〕应该是在水圈的外表。
师：大家想得都很对。
水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。
初中生物《生物的生活环境》单元教学设计以及思维导图
《生物的生活环境》单元设计适用年级七年级所需时间4课时主题单元学习概述“生物与环境”是生物课程内容标准确定的一级主题之一。
该主题明确要求：举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件；举例说明生物和生物之间的关系。
理解生物与环境之间的关系，是学习“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的生物”和“生物圈中的微生物”等知识的基础。
通过本章的学习，还能激发学生热爱大自然、热爱生物的情感，提高环保意识，为今后学习其他内容打下牢固的基础。
本章内容第一节描述的是生物分布范围。
生物圈为生物提供的基本条件一级生物与栖息地的关系是学习后两节内容的知识基础；后面两节描述的是生态环境中生物与环境之间相互依赖和相互作用的关系。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识目标：1.描述生物圈的范围，理解生物生存需要的基本条件。
2.举例说明不同的栖息地及其中生活的生物，关注栖息地变化对生物的影响。
3.能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。
4.能举例说出生物与环境的相互作用。
能力目标：1．通过分析文字和图片资料培养提出问题、解决问题的能力。
2．通过参与活动培养合作交流的习惯和能力。
3．尝试模仿控制实验变量和设计对照实验，经历实验的过程并认真观察和记录。
情感态度与价值观目标：1．认同生物圈是所有生物共同的家园。
2.趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。
3.树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想情感。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1.描述生物圈的范围。
2.说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。
3.举例说出影响生物生存的环境因素。
4.举例说明生物之间有密切的联系。
5.描述生物对环境的适应和影响。
6.举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
7.举例说明生物和生物之间有密切的联系。
8.培养学生收集和处理数据的能力。
主题单元问题设计1.生物圈为生物提供了哪些基本条件？2.生物与环境之间有着怎样的相互关系？专题划分专题一：生物圈与栖息地（ 1 课时）专题二：环境对生物的作用（ 2 课时）专题三：生物对环境的适应与作用（ 1 课时）其中，专题二中的非生物因素对生物的作用和专题三中生物对环境的作用作为研究性学习，引领学生进行学生探究实验。
初中生物大单元教学设计生物圈中的人
初中生物大单元教学设计生物圈中的人1. 了解生物圈的概念和组成。
2. 了解人类在生物圈中的地位和作用。
3. 掌握人类对生物圈的影响和保护生物圈的重要性。
教学重点：1. 生物圈的概念和组成。
2. 人类在生物圈中的地位和作用。
3. 人类对生物圈的影响和保护生物圈的重要性。
教学难点：1. 人类对生物圈的影响和保护生物圈的重要性。
教学准备：1. 教材：生物教科书、图片、视频等。
2. 实物：植物标本、动物标本等。
3. PPT或黑板、粉笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一张生物圈的图片或视频，引起学生对生物圈的兴趣，并提问：“你们知道什么是生物圈吗？生物圈由什么组成？”Step 2：讲解生物圈的概念和组成（10分钟）通过教材或PPT，讲解生物圈的概念和组成，包括陆地生物圈、水生生物圈和空气生物圈等。
同时，介绍生物圈中的各种生物，如植物、动物、微生物等。
Step 3：讲解人类在生物圈中的地位和作用（10分钟）通过教材或PPT，讲解人类在生物圈中的地位和作用，包括人类是生物圈的一部分、人类是生物圈的主要物种、人类对生物圈的影响等。
Step 4：讲解人类对生物圈的影响和保护生物圈的重要性（15分钟）通过教材或PPT，讲解人类对生物圈的影响和保护生物圈的重要性，包括人类的生产活动对生物圈的影响、人类的生活习惯对生物圈的影响、保护生物圈的意义等。
Step 5：案例分析和讨论（15分钟）通过案例分析和讨论，引导学生思考人类对生物圈的具体影响和保护生物圈的具体措施，如减少污染、节约资源、保护野生动植物等。
Step 6：小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，并强调人类对生物圈的影响和保护生物圈的重要性。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关的作业，如写一篇关于人类对生物圈的影响和保护生物圈的重要性的作文。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解生物圈的概念和组成，了解人类在生物圈中的地位和作用，掌握人类对生物圈的影响和保护生物圈的重要性。
生物圈是最大的生态系统(教学设计)
第三节 生物圈是最大的生态系统1．描述生物圈的概念和范围。
2．描述各种生态系统的类型及特点。
3．阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
4．认同生物圈是所有生物共同且唯一的家园，树立保护生物圈的意识。
生物圈是最大的生态系统。
生物圈是一个统一的整体。
多媒体课件等。
新课导入【教师活动】引导学生复习并回顾：生态系统的定义及组成。
进一步引发学生思考：地球上所有的生物与其生活环境的总和是什么？从而引出生物圈的定义。
新知探究一、生物圈的范围【教师活动】展示地球的图片，引发学生思考：地球上所有的地方都有生物吗？生物在地球圈层中是如何分布的？生物圈的范围有多大呢？【学生活动】思考并归纳出生物圈的范围：以海平面为标准，向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度，整个厚度约为20千米。
【教师活动】对学生的回答作出评价并补充：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。
教学过程 教学准备 教学难点 教学重点 教学目标【学生活动】体会地球之大、生物圈之小。
【教师活动】展示生物圈的范围示意图，引发学生思考：在这约20千米的厚度中，可以把生物圈划分成几个圈层呢？【学生活动】根据生活常识，推测出生物圈可以划分为大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
【教师活动】对学生的推测作出评价。
紧接着提出问题，引发学生思考：在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？【学生活动】思考生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
讨论结束后，学生概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
1．大气圈的底部组成：包含氮气、氧气、二氧化碳等多种气体。
生物：飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。
2．水圈的大部组成：地球上的全部海洋和江河湖泊。
生物：鱼、虾、藻类等水生生物。
大多生物生活在距海平面150米以内的水层中。
3．岩石圈的表面组成：地球表层的固体部分，表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。
生物圈初中生物教案
生物圈初中生物教案
教学目标：
1. 了解生物圈的概念和组成部分。
2. 掌握生物圈中不同生态系统之间的关系。
3. 通过实地考察和观察，培养学生的观察和分析能力。
4. 培养学生对自然环境的保护意识。
教学重点：
1. 生物圈的定义和组成。
2. 不同生态系统之间的关系。
教学难点：
1. 生物圈中生态系统之间复杂的关系。
2. 如何通过实地观察来了解生物圈。
教学准备：
1. 生物圈的相关图片和资料。
2. 实地考察的准备工作。
教学过程：
一、导入
教师引导学生讨论生物圈的概念，并让他们尝试描述生物圈的组成部分。
二、展示
教师通过图片和资料展示生物圈的组成部分，介绍生物圈中各种生态系统的特点。
三、实地考察
教师带领学生进行实地考察，观察生物圈中不同生态系统之间的关系，并记录观察到的现象。
四、讨论
教师和学生一起讨论实地考察的结果，分析不同生态系统之间的关系，并思考如何保护生物圈。
五、总结
教师总结本节课的内容，强调生态系统之间的相互依存关系，并鼓励学生积极参与环境保护活动。
六、作业
要求学生根据实地考察的结果，写一篇关于生物圈的观察报告，包括对不同生态系统之间关系的分析和对生态环境保护的建议。
评价反馈：
通过学生的观察报告和课堂表现来评价学生的学习情况，并给予相应的反馈和指导。
拓展延伸：
可以邀请相关专家来学校进行生物圈的讲座，或组织学生参加生态环境保护活动，进一步拓展学生的视野和提高他们的环保意识。
生物圈是最大的生态系统(教案)
生物圈是最大的生态系统教学设计孙偲艳一、教材分析：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园。
当今社会由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大的影响着人类活动，因此关注人类与自然的和谐发展，关注人类的可持续发展，都需要了解生物圈。
本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度来开始生物知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
二、教学目标知识目标：1、能够描述生物圈的范围。
2、学会识别各种生态系统的类型及特点。
3、了解生物圈是最大的生态系统。
能力目标：培养学生尝试收集和分析资料的能力。
情感目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。
三、教学重点难点重点：培养保护生物圈的意识难点：理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。
四、教学过程1、课前准备收集生物圈的资料，制作课件。
2、情境导入出示课件，展示地球的壮丽景观，引起学生注意并欣赏。
3、生物圈的概念生物圈的范围：大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。
生物圈的结构 通过展示的课件，引出生物圈的概念后组织学生讨论分析总结生物圈的概念。
充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。
4、多种多样的生态系统草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统、森林生态系统。
请同学们结合课本图画讨论一下各种生态系统的特点。
课件展示各生态系统并总结特点。
分布、 特点、 植物、 动物、作用等方面例：森林生态系统分布：湿润或较湿润的地方。
特点：动植物种类繁多，处于稳定状态。
植物：以乔木为主，少量灌木和草本植物。
动物：由于在树上容易找到丰富的食物和栖息的地方，所以营树栖和攀缘生活的种类特别多。
作用：1、为人类提供大量的木材和林副业产品2、改善生态环境大气圈 水圈 岩石圈提出问题，首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里？（森林生态系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库”之称。
初中生物了解生物圈教案
初中生物了解生物圈教案
教学目标：
1. 了解生物圈的定义和组成成分。
2. 掌握生物圈中生物与非生物要素之间的相互作用。
3. 能够描述生物圈中不同生物之间的关系。
教学内容：
1. 生物圈的概念和范围。
2. 生物圈的组成成分：生物要素和非生物要素。
3. 生物圈中的生物关系：食物链、食物网、生态金字塔等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引入生物圈的概念，让学生简单描述自己对生物圈的理解。
二、讲解生物圈的定义和组成成分（15分钟）
1. 教师介绍生物圈的定义和范围。
2. 讲解生物圈由生物要素和非生物要素组成。
三、探究生物圈中的生物关系（20分钟）
1. 教师介绍生物圈中的生态关系，包括食物链、食物网和生态金字塔等。
2. 让学生进行小组讨论，探讨生物圈中不同生物之间的关系。
四、总结（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，强调生物圈的重要性和复杂性。
教学反馈：
布置作业：要求学生用自己的话总结生物圈的概念和组成成分，并描述一个生物圈中的生态关系。
评价：通过学生的讨论和回答观察学生是否理解了生物圈的概念和生态关系。
教学资源：教科书、图片、视频等。
教学延伸：可以组织学生到校园或者周边环境进行实地考察，了解生物圈在实际生活中的表现和影响。
以上仅为初中生物了解生物圈教案的范本，可根据实际情况进行调整和完善。
初中生物_第一单元 生物和生物圈教学设计学情分析教材分析课后反思
第一单元生物和生物圈（复习）教学设计（1）该食物网中共有__________条食物链；位于第三营养级的有_______________________________________________（填动物名称）。
（2）水稻在整个生长过程中，主要采用鸟灭虫、蛙灭虫、虫灭虫的措施。
若不考虑图中其他因素，下列图解能正确表达完全自然状况下肉食性昆虫与植食性昆虫数量变化关系的曲线图是________________。
（注：──表示植食性昆虫，……表示肉食性昆虫）（3）稻农探索在一些地块中放养一定数量的鸭子，不仅起到了灭草、灭虫增肥地力的作用，还大大提高了经济效益。
鸭粪、秸秆在稻田里被营腐生生活微生物最终分解为___________________，才能被水稻吸收利用。
（4）在这片水稻田中，植食性昆虫以水稻为食，青蛙以植食性昆虫为食，三者的关系可用图2表示，图中各长方形的长度分别表示上述三类生物的数量，长方形越长，表示该生物的数量越多，那么图中各字母所表示的是哪一种生物？4.如果农田受到污染，重金属元素进入土壤，并能被植物吸收，且又不能被各种生物排出体外，你认为在此生态系统中，最终在哪一种生物体内该重金属的含量最高？进行交流。
学生展示自己的探究成果。
展示学生制作的微课：生态系统中的能量流动。
其他学生观看、评价。
中的物质循环和能量流动特点。
学生微视频的展示和运用更是将学生这一个性化的课程资源加以充分利用，让学生及加深了对重难点的理解，学会了如何掌握高效的学习方法，又获得成功的体验。
ABC食虫鸟附：第一单元生物和生物圈（复习学案）尊崇自然、敬畏生命，树立大环境意识，保护我们赖以生存的家园! 【课标要求】1.举例说出水、温度、空气光等是生物生物的环境条件。
2.举例说明生物和生物之间有密切的联系。
3.概述生态系统的组成。
4.列举不同的生态系统。
5.描述生态系统中的食物链和食物网，举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累。
初中生物大单元教学设计生物圈中的人
初中生物大单元教学设计生物圈中的人一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是带领初中学生深入学习生物圈中的人这一大单元内容。
该单元旨在帮助学生理解人类在生物圈中的角色、影响以及与其它生物的相互关系。
通过本单元的学习，学生将掌握人体的结构、功能及其与环境相互作用的基本知识，培养其生物学科的基本素养，同时强化学生的环境保护意识和生命尊重的态度。
2、教学对象本次教学设计的对象为初中阶段的学生，他们一般具备了一定的生物学基础，对生物圈和人类的基本概念有所了解。
然而，对于较为抽象的生命科学概念和复杂的人体系统，他们可能还需要通过具体、直观的教学活动来加深理解。
此外，考虑到初中生的年龄特点，他们好奇心强，善于探索，但注意力容易分散，因此，教学设计需要兼顾趣味性与知识性，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解人类在生物圈中的位置和作用，掌握人体的基本结构和功能；（2）掌握生物圈中的人与其它生物之间的相互关系，了解生态系统中能量与物质的流动；（3）学会运用生物学知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力；（4）培养观察、实验、调查等基本生物学技能，能运用科学方法进行简单的生物研究；（5）掌握生物学基本概念，如生态平衡、食物链、能量转换等，并能运用到实际问题中。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、探究等教学活动，培养学生独立思考和合作探究的能力；（2）采用问题驱动法、案例分析法，引导学生主动发现、分析和解决问题；（3）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣；（4）组织课堂讨论、小组合作，培养学生的沟通能力、团队协作能力；（5）注重课外实践，带领学生走进大自然，实地观察生物圈中的人与生物的相互关系。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生关爱自然、尊重生命的情感，增强环保意识和责任感；（2）激发学生对生物学科的兴趣，培养其探究精神和创新意识；（3）通过学习生物圈中的人，使学生认识到人类与自然的密切关系，树立和谐共生的观念；（4）引导学生关注社会热点问题，如生态环境保护、人类健康等，培养其公民意识；（5）塑造学生积极向上、勤奋好学的态度，使其具备终身学习的观念和能力。
初中生物教案了解生物圈
初中生物教案了解生物圈教学目标：1. 了解生物圈的概念和构成。
2. 掌握生物圈中生物之间的相互关系。
3. 理解生态系统的重要性。
教学重点：1. 生物圈的定义和构成。
2. 不同生物在生物圈中的相互作用。
教学难点：1. 生物圈中不同生物之间的生态关系。
教学准备：1. 教师准备PPT或教案。
2. 生物圈的图片或视频资料。
3. 范本试题及答案解析。
教学过程：一、导入（5分钟）教师向学生介绍生物圈的概念，并引入生物圈的构成和重要性。
二、学习生物圈的定义和构成（15分钟）1. 教师通过PPT或图片介绍生物圈的定义和构成，包括地球的外部被称为生物圈、由生态系统组成等。
2. 学生跟随教师的讲解，理解生物圈的概念和构成。
三、了解生物圈中不同生物的相互关系（20分钟）1. 教师介绍生物圈中各种生物之间的相互关系，包括食物链、食物网、共生关系等。
2. 学生通过范本试题，分析不同生物之间的生态关系，并加深对生物圈中生物之间的相互作用的理解。
四、探讨生态系统的重要性（10分钟）1. 教师引导学生思考生态系统对于生物圈的意义，包括维持生物圈的平衡、保护生物多样性等。
2. 学生参与讨论，探讨生态系统对人类生存的重要性。
五、总结和评价（5分钟）教师总结今天的学习内容并强调生物圈对于地球生态平衡的重要性，鼓励学生关注环境保护和生物多样性的重要性。
六、作业布置（5分钟）布置作业：完成生物圈相关的练习题，加深对生物圈的理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了生物圈的概念和构成，深化了对生态系统和生物圈中不同生物之间的相互关系的理解，提高了对生态保护和环境保护意识。
在以后的学习中，教师可以引入更多的案例和实例，让学生更加深入地了解生物圈的奥秘。
我们生活的生物圈单元教学设计
《我们生活的生物圈》单元教学设计一、教材分析本单元是七年级学生接触到的第二单元，对应于初中生物课程标准（2011版）第三主题“生物与环境”，包含“生物与环境”、“生态系统和生物圈”两章，每章节各分多个小节，共6小节内容。
本单元具有重要的作用，不仅对前一单元知识进行巩固与运用，更辐射后续单元的学习，例如生物圈中的主要生产者绿色植物、食物链（网），生态系统中物质和能力的流动，生物圈中的消费者物质和能量的获得及生存、生物与环境相互影响并共同进化等。
从大概念、重要概念、次位概念三层梳理本单元的知识体系，包括以下方面：1、大概念——任何环境中都有多种多样的生物，生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。
2、重要概念——生物与环境相互依赖、相互影响；一个生态系统包括一定区域内所有的植物、动物、微生物以及非生物环境；根据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者；生物圈是最大的生态系统3、次位概念——观察不同生物生存的环境并进行分析归类；说明环境的含义；举例分析非生物因素对生物生存的影响；举例说明生物之间的关系；举例分析生物对环境的影响；认识到生物对环境适应的普遍性；概述生态系统的概念及组成；举例说出生态系统的特点及其联系；阐明生物圈是生物生存的唯一家园4、实践活动：在概念形成中，组织学生观察和分析校园生物生存的环境；尝试探究水分对植物生存的影响或探究影响鼠妇生活的环境因素；探究不同植被对空气湿度的影响；调查一片草地或池塘生态系统，分析生物圈Ⅱ号失败的原因等。
通过观察、调查和探究实验等活动，加深对生物与环境关系的认识，促进学生形成热爱自然、爱好生物的情感，提高环境保护意识。
二、学情分析从学生的认知特点看，学生最先接触、最易感知的是宏观的生态环境，对环境因素、生物与环境间的关系略知一二，多能举例说明。
七年级学生思维已经具备一定的逻辑思维的能力，但还需要具体形象的支持，并且七年级学生活泼活动，充满好奇心，因此在教学中多以讨论和分析、观察、调查、探究实验等教学手段，激发学生学习的主动性和积极性。
江苏省宿迁市钟吾初级中学七年级生物上册 第二单元《生物圈》教学设计 苏科版
展示生物圈的剖面图和地球图片。
分析、比较图片信息，回答问题。
活动三：生物圈为生物提供了哪些条件？启发，引导学生从周围环境中发现生物圈给予
我们的恩惠，讨论出生物圈为我们提供的条
件。
相互交
流，用自己的
语言回答问
题：生物圈为
生物的生存提
供了哪些条
件？
培养学生观察和发
现身边信息的能力
活动四：分析环境恶化对生物的影响展示图片，让学生分析、讨论、总结。
再让学生观看几幅环境被污染的图片
观看图片，讨
论、分析、总
结。
（阳光、空气、
水、营养物质、
适宜的温度、
土壤等基本条
件）
观看图片，讨
论：
1、这些图片反
映了什么？
2、你们还知道
生物圈受到了
哪些破坏？
3、是什么原因
使生物圈受到
这些破坏的？
4、人类应该如
何来保护生物
圈？
5、从现在
多媒体展示环境污
染的各种触目惊心的图
片，引起学生共鸣，增
强环保意识。
通过学生分组讨论，
提高学生交流合作的能
力。
初中生物《生物与生物圈》单元教学设计以及思维导图
生物与生物圈适用年六级所需时课内共用7课时，每周3课时，课外共用2课时间主题单元学习概述本单元列在第一单元，主要是由于1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园：2、当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，，生物圈的变化也极磊地影响着人类的生活，因此关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈；3、根据学生的认知水平，从宏观而不是微观角度开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物八手，有利于引发学生的学习兴趣；4、本教材突出人与生物圈的关系，从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
本单元共分两章。
重难点：1、生物区别于非生物的主要特征。
2、生物的生存依赖于一定的环境。
3、在一定的空间范围内，生物与环境形成的统一整体是生态系统。
3、生态系统的成分。
依据生物在生态系统的不同作用一般可分为生产者、消费者和分解者。
4、在生态系统中物质和能量沿着链和食物网流动，有毒物质沿着食物链积累。
5、生态系统具有自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。
6、生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
需学生通过亲自参与科学探究活动来实现。
老师应指导学生对一片草地、一个池塘等生活环境进行研究，尝试通过观察、调查、探究、对照实验等科学方法，体验科学探究的一般过程，初步养成探究的思维习惯。
初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3、举例说明调查的一般方法，初步学会设计调查方案，会做调查记录。
4、描述部分所调查生物的特征及它们的生活环境。
过程与方法：1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达问题的能力。
2、通过本次调查活动培养同学们的分工合作、组织和语言表达等多项能力情感态度与价值观：1、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
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《我们生活的生物圈》单元教学设计
教学分析
一、教学内容分析
本节内容属于苏科版教材中第二单元《我们生活的生物圈》中第2章生的内容。
在学习概念之前先引导学生观察、实验和分析实例，引导学生进行深入的思考，导入要学习的概念，这是《生物学课程标准》中概念教学的思想。
通过前一节内容的学习，学生掌握了生态系统的概念，由此学生不难得出生物圈的概念。
而“生物圈的范围”设及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集或分析有关资料，获得感性认识。
本节的只是目标较为简单，重点在与使学生认同“生物圈是生物生存的惟一家园”，并增强保护生物圈的意识。
“生物圈”是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们共同的家园，培养学生爱护生物圈的情感。
情感对人的影响是感性的，知识影响是理性的，理性思维是科学素养的核心。
所以情感培养应建立在理性认识的基础上，学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，才能认同生物圈是所有生物共同的家园。
二、教学对象分析
从对几位同学的谈话中了解到，由于科学技术发展对社会影响的日益加深，学生通过小学课程、电视、课外读物等途径得知了一些关于生物圈的知识，但是仅仅限于最基本的认识水平上，甚至还存在一些误区。
学生在前一节学习了“多种多样的生态系统”后，对生态系统的组成、类型、特点和作用等都有了比较全面的认识，在此基础上学习本节知识，难度不是很大。
对于初一学生来说，刚刚开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度。
四、教学环境分析
借用多媒体教室展示教学课件，用声音、视觉、活动等途径激发学生的求知欲；借助课外科学探究方式，让学生走进大自然，从更深层次感悟科学探究的魅力。
五、教学方法分析
本节课将深入进行生物圈的学习，深入了解生物圈对人类生存的影响，为此首先应该
引导学生自己收集相应的资料，并依此激发学生的兴趣。
在备这节课时,首先尽量多采用图片,利用多媒体课件,形象的展示给学生,也尽量多举一些与生活联系比较密切的例子,让学生通过听、看、思考、小组讨论等形式，领悟教材的内涵。
其次通过引导,让学生在消化理解的基础上自已把每一知识点归纳总结出来。
教学目标
1. 知识目标
◆描述生物圈的范围。
◆阐述生物圈是最大的生态系统。
◆说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
2．能力目标
◆培养学生尝试收集和分析资料的能力。
◆运用所学的生物学知识分析和解决生活中问题。
3．情感态度与价值观目标
认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。
重点难点
重点：生物圈为生物的生存提供了基本条件；生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了
解和爱护这个家。
难点：收集和分析资料
教学资源
多媒体、互联网、教材、教参、学生的日常生活。
学生活动
新闻回顾：
介绍神舟系列载人航天飞船顺利发射的
相关内容。
人类一直梦想能够做太空旅行，甚至移
居到其他星球。
现在的科技很发达，我们能不能找到
或者建立另外一个适合人类生活的地方
呢？
通过多媒体播放生
物圈Ⅱ号的视频，培
养学生从中获得信
息的能力。
提问：生物圈就是整个地球，这句话对
吗？
展示生物圈的剖面图和地球图片。
分析、比较图片信息，回答问题。
活动三：生物圈为生物提供了哪些条件？启发，引导学生从周围环境中发现生物
圈给予我们的恩惠，讨论出生物圈为我
们提供的条件。
相互交
流，用自己的
语言回答问
题：生物圈为
生物的生存提
供了哪些条
件？
培养学生观察
和发现身边信息的
能力
活动四：分析环境恶化对生物的影响展示图片，让学生分析、讨论、总结。
再让学生观看几幅环境被污染的图片
观看图片，讨
论、分析、总
结。
（阳光、空气、
水、营养物质、
适宜的温度、
土壤等基本条
件）
观看图片，讨
论：
1、这些图片反
映了什么？
2、你们还知道
生物圈受到了
哪些破坏？
3、是什么原因
使生物圈受到
这些破坏的？
4、人类应该
如何来保护生
物圈？
多媒体展示环
境污染的各种触目
惊心的图片，引起学
生共鸣，增强环保意
识。
通过学生分组讨
论，提高学生交流合
作的能力。
引导学生思考保护生物圈我们应如何做？
总结：生物圈是我们人类的家园，他的优与劣很多时候取决于人类的创造活动与破坏活动。
也许不自觉中，我们都曾做过破坏行为，但只要我们从现在起开始努力，一定会把我们的家园建设得很美丽！
•（1）我们的校园就是一个小家园，作为学校的一份子你认为怎
样做才会使它变得更美好、更环
保？（写出自己的方案或者措
施）
•（2）保护环境人人有责，那作为中学生应该如何向社会中的不
同人员如工人、农民等宣传环保
思想呢？（组内成员共同收集资
料，最后写出一个方案或者出一
份手抄报，最后进行评比）•（3）尝试制作小生态瓶,并随时在班级QQ群中交流。