让数学课堂充满生机和活力

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让数学课堂焕发出生命与活力

让数学课堂焕发出生命与活力难得数学和有生命和活力这两个词会出现在同一个句子中。

通常人们所认知的数学都是枯燥无味的，而数学课更是被盛传为无聊无趣之地，拘泥于公式、定理等抽象知识的讲解之中。

但是，数学作为一门基础学科，对于智力的培养以及逻辑思维能力的锻炼有着重要的作用，因此，如何让数学课堂焕发出生命与活力，让学生意识到科学知识同样是有趣的，成为了值得探究的问题。

一、培养学生讨论问题和解决问题的能力很多时候，数学的问题不是绝对的对错，而是存在多种解决方法。

因此，老师应该让学生有机会尝试不同的解决问题的方式。

例如，在教学分数中，可以让学生使用分形函数的概念去理解，把分数的问题转换成图形的问题，让学生从视觉角度去看待问题。

探索问题的方法可以让学生有挑战性，在语言表达和求解问题方面都可以得到锻炼。

二、培养学生思考方法和策略学习数学要掌握的不只是数学符号或者定理，更多的是思考方法和策略。

因此，老师在教学数学的时候，需要教给学生一些思考技巧和策略，如自己思考、和同学思考、和老师请教、更换角度看问题等。

教学的方法不拘泥于背诵题目，而是通过启发式的方法让学生产生思考，通过讨论引导他们发现问题或者进一步求解的方法。

三、培养学生创新能力数学不仅是静态知识，更是动态的发展过程。

在数学的学习过程中，不难发现许多新的数学思想和方法正在不断出现。

因此，数学教师需要将数学教学创新应用于课堂中，让学生去探究如何创新解决问题。

传授创新思维和方法，让学生意识到数学在生活中的广泛应用。

四、培养学生合作意识在数学教学中，许多问题需要通过合作才能解决。

一个人的智慧和力量是有限的，但是在彼此互补，齐心协力之下，可以创造出更多独特的解决方案。

因此，数学教师应该在教学的过程中，鼓励学生之间的互动和合作，让学生学会彼此尊重、欣赏并协作。

五、培养学生创造知识的能力对于数学的学习，不仅应该将知识均衡的分配给每个学生，更应该让学生产生自己独特的见解和分析，从而创造出自己的知识。

让小学数学课堂教学充满生机与活力

让小学数学课堂教学充满生机与活力摘要：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。

那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？关键词：小学数学课堂教学活力数学是一门源于生活而又服务于生活的基础学科，它有助于人们的收集、整理、描述和解决问题，直接为人类或社会创造价值。

而数学课堂教学作为课改的主阵地，已发生了根本性的变化：注重学生在知识获取过程中的探索活动，注重知识迁移运用能力，注重创新精神和实践能力的培养，善于组织适合学生个性特点的教学活动，让学生充分动脑、动口、动手，教学方法灵活多样。

上出充满生机活力的数学课，我有如下几点体会：一、激发学生兴趣，给合课堂注入生机数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师在教学过程中，要依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。

好的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。

学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。

教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力二、创设故事情境，激发学习兴趣小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。

因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。

而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式，如把教材中一幅幅画面编成饶有趣味的小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入学习活动中。

让数学课堂充满生机和活力

让数学课堂充满生机和活力随着新课改的深入，”说数学”和”做数学”同样重要。

教学中，要培养学生把数学知识与数学思想通过语言用一定的方式表达出来。

一、营造民主平等的课堂教学氛围，让学生想说、敢说、愿意说。

二、在质疑探索中激发学生”说”的欲望三、在小组讨论中培养学生数学语言表达能力。

四、在师生互动评价中培养学生数学语言表达能力。

五、在操作中培养学生数学语言表达能力。

六、在小结中培养学生数学语言表达能力。

关键词：平等氛围；质疑；小组讨论；评价；操作；小结【中图分类号】g623.5在传统的思想观念中，数学这门学科不像语文那么重视语文的表达，数学在大多数人心中更是倾向于计算，认为会计算就学会了数学。

这个观念其实是对数学的大大的误解，其实，数学同样要重视语文表达，与任何学科相比都是有过之而无不及，培养学生的数学语文表达能力是小学数学的一个重要方面。

教育学认为，思维的发展同语言的发展紧密相关，要提高学生的思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。

尤其对于小学阶段的孩子来说，口头的数学语言的表达对于小学阶段的孩子来说有着更加深远的意义，口头的数学语言的表达简单地来说就是要开口说数学，当学生的数学思想通过语言用一定的方式表达出来时，学生的思维才会更加明晰，学生对知识的理解和掌握才会更加深刻。

因此，在教学中，我们教师必须注重培养学生说数学的能力，让数学课堂充满生机和活力，说数学能力应如何培养呢？下面，就结合教学实践，谈谈几点看法：一、建立新型师生关系，创设”说数学”教学氛围教师和学生之间应该做到真正意义上的人格平等，互相尊重，根据教学需要，及时进行角色的转换，由学生教师的教，转变教师去适应学生的学，配合学生的学。

师生之间成为新知识的共同学习者，探索者和倾听者。

作为教师应尽可能减少统一要求，容许学生的不同意见，甚至鼓励学生尝试错误，要善于站在学生的角度和立场理解学生，特别表扬敢于发言的学生，让学生有足够表现和表达自己思想的勇气和决心，促使学生亲历学习的全过程，使他们能主动地动手、动口、动脑、去行动、去讨论，创造性地进行学习，让课堂真正成为学生唱主角的”舞台”。

让数学课堂充满生机

让数学课堂充满生机有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。

作为新课程的实施者，我们应该还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正“活”起来，让学生成为学习活动的主体，做学习的主人，让数学课堂充满生机与活力。

一、在尊重教材的前提下，敢于创造性地使用教材虽然教材为教师提供了创新教学的众多素材，但作为教师，决不能完全照搬使用，而是应该进行积极改进，让教材焕发新的活力。

（一）巧用课本，随机取材我们手中教材（北师大版）的编写，体现了新的教学观念，呈现形式新颖丰富，内容贴近生活。

重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材，激起学生的好奇心和求知欲，使学生能够积极参与到学习生活中。

比如第六册数学10页“森林旅游”，教材资源比较丰富，画面生动活泼。

教学时要放手让学生做游戏，同桌一人扮演顾客，承担提出购物问题的任务，一人扮演服务员，承担解决问题的任务。

让学生在实际情境中提出问题并解决问题。

除了书中提出的“要买松果共需多少钱？”“玩具熊比玩具小松鼠贵多少钱？”之外，学生根据情境，又提出了许多问题，如“买一个萝卜比买一瓶果汁便宜多少元？”“10元钱能买哪些商品？”等等。

学生思维异常活跃，既符合实际，又满足了孩子的心理要求。

看到同学们情绪高涨，思维灵活，教师趁热打铁，进一步提出：“我们的身边有许多商店，你们能根据学过的知识，提一些巩固小数加减法的问题吗？”话音刚落，学生立即举起手来，有的说：“欣欣一支钢笔4.5元，一支铅笔0.1元，买这两支笔共花多少钱？”有的抢着说：“我要接着问下去，一支钢笔比一支铅笔便宜多少钱？”同学们积极主动，争先恐后，都想把自己想到的问题告诉大家，而且特别想提出与众不同的问题，课堂气氛热烈，学生思维灵活。

（二）让教材内容更加生活化作为教师要让学生时刻认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中也有着广泛的应用。

如：在教学“认识钟表”一课时，我设计了“小明的一天”这个生活情境：课前进行图片制作，一位智慧老人带小朋友游玩贯穿整个新课部分。

如何让数学课堂充满生机和活力

如何让数学课堂充满生机和活力通化教委陈堡小学何振平兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。

心理学表明：学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会契而不舍地主动探索和研究。

因此，培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动探究知识、优化教学效果具有重要的意义。

在新课程理念下的课堂教学中，教师要有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。

一、在游戏中学习数学兴趣是最好的老师，是孩子学习的动力。

兴趣可以激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。

由于数的抽象性使小学数学教育易于枯燥化，学生不感兴趣，所以年龄愈小的孩子就愈要依靠直接兴趣来激发他们的学习动机，只有当学生对数学活动产生浓厚的兴趣后，他们才会全神贯注地参与进去，并充分发挥自己的学习能动性，主动接受知识[1]。

教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

”究其实质,就是要培养和激发学生的学习兴趣。

所谓学习兴趣就是学生渴求获得知识,探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。

教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。

”确实，游戏对孩子犹如生命那么重要，游戏是他们生活的组成部分，是他们最基本、最喜爱的活动。

其实，对于孩子来说，最好的教育就是“游戏”，最好的智能开发形式就是“玩”。

把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。

例如：我在教学“认识人民币”的过程中，“买东西”老师做顾客，请学生做小小售货员，东西当然由顾客决定，需要的钱数就需要小售货员作答。

答对的要给以奖励，这样就大大激发了学生的学习兴趣。

还可以请同桌之间相互做顾客和售货员，看哪两个小伙伴合作的最好，要适时的进行表扬，并加以物质奖励“小五星”。

我发现学生的学习兴趣比以前有进步，从而巩固了所学的知识。

实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。

激情,让数学课堂充满生机与活力

解出的ｘ６（）可能表示ｘｖ函数．可能不是。后我让＝Ｙ有是的有然一 Nhomakorabea、
情这就要求教师的语言组织要讲究艺术性，能平淡无奇，不问题预设的要恰到好处．言带有启发性、导性和激励性，语引像发动机一样，学生开动脑筋，极思考，学生跃跃预试，使积让让学生在老师的轻轻一点中，手和脑都动起来，精神高度紧
２划分句子成分法．
中学课本中有些数学概念是以它发生形成过程的形式给出的，以概念显得很冗长，生很难深层次地理解，：所学如函数的定义、函数的定义等。对于这些概念，多学生学过之后反很只可意会，能言传，别说理解它的实质。在讲解这些概念不更时。师要让学生体会它的发生形成过程，通过概念的缩写教并让学生概括提炼出概念的精髓和实质来。在讲解反函数的概念时．是按照这样的程序进行的：让学生阅读反函数的概我先念，照概念让学生体会 “ 果对于ｖＣ的任何一个值，对如在中通过式子ｘ（）ｘＡ中都有唯一确定的值与之对应，么式子：ｙ，在那ｘ（）表示ｘ的函数 ” 段话说明了什么。学生悟出：＝ｖ就是Ｙ这反

让数学课堂焕发生命活力

让数学课堂焕发生命活力数学课堂是学生学习数学知识技能的重要场所，如何让数学课堂焕发生命活力是每位数学教师都需要思考和努力的事情。

数学课堂不仅仅是传授知识，更应该是展现数学的美丽和魅力，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。

下面，让我们一起来探讨如何让数学课堂焕发生命活力。

让数学课堂有趣是焕发生命活力的关键。

学生对于数学的兴趣往往在于数学课堂的内容是否有趣，教学方法是否生动。

教师可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如游戏、竞赛、讨论、实践等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

教师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识；或者组织数学竞赛，让学生在竞赛中展现自己的数学才华。

通过这些方式，让数学课堂变得生动有趣，学生会更加主动地投入到数学学习中来，从而焕发数学课堂的生命活力。

注重数学课堂的启发和启示。

数学是一门富有创造性的学科，而数学课堂更应该是激发学生的数学思维和创新能力的地方。

教师可以通过精心设计的问题和案例，引导学生探索、发现和解决问题的方法，并让他们在实际应用中感受数学的力量和美丽。

教师可以通过生活中真实的例子，引导学生运用数学知识分析和解决问题，让他们领悟到数学在现实生活中的重要性和应用价值。

也可以提供一些开放性的问题和挑战，激发学生的求知欲和探索欲，让他们在解决问题的过程中体会数学的乐趣，并激发他们对数学的兴趣和热情。

加强数学课堂的互动和合作。

数学是一门需要思考和讨论的学科，而互动和合作是激发学生学习兴趣和培养他们数学思维和创新能力的有效途径。

教师可以通过开展小组讨论、合作解题、展示交流等方式，营造积极的合作氛围，让学生在合作中共同探讨和解决问题，激发他们的团队合作精神和创新能力。

教师还可以通过提问、解答等方式，引导学生自主思考和探索，让他们在互动中充分发挥自己的想象力和创造力，从而让数学课堂更加生动活泼。

注重数学课堂的情感教育。

数学教学不仅是知识和能力的传授，更是情感态度的塑造和价值观念的培养。

让数学课堂焕发生命活力

让数学课堂焕发生命活力数学是一门抽象的学科，在学习的过程中容易让人感到枯燥乏味。

然而，让数学课堂焕发生命活力是完全有可能的，以下是一些方法，可以使数学课堂更生动有趣。

1. 创造性地解决问题传统的数学课堂通常是老师讲解公式和运算规则，也许会展示一些例题，让学生跟着做。

相反，如果老师能够充分利用学生的想象力和创造性，让学生在课堂上自主解决一些实际问题，这样可以更好地吸引学生的注意力。

例如，老师可以提出一个数学谜题或游戏，让学生尝试用他们所学的知识去解决这个问题。

2. 利用互动技术在班级中，有许多互动技术可以用来提高教学交互性。

例如，在讲授某个数学概念时，老师可以用数字板或智能白板展示数学公式、图形和图像，从而更好地解释概念。

此外，老师还可以创建在线游戏或竞赛，让学生可以在课堂上一起解决问题，这样可以提高他们的参与度和学习兴趣。

3. 运用实例解释学过数学的人都知道，数学课堂通常充斥着许多抽象的概念和公式。

为了让学生更好地理解数学知识点，老师可以使用生动的实例和场景，引导学生理解这些抽象概念。

通过这种方式，学生可以更好地理解数学，而且也更容易将所学的数学知识运用到实际生活中。

4. 即时反馈即时反馈是学生学习过程中非常重要的一个环节。

老师可以简单地在课堂上使用快速测验和小测验等工具，让学生立即知道他们所学的知识掌握情况如何，帮助学生找到自己的错误和弱点。

这样可以增强学生的自信心，提高他们的学习兴趣。

总之，让数学课堂焕发生命活力需要老师不断地创新和尝试新的方法。

教师需要充分利用现代技术和学生的创造力，注重实践应用，同时注意对学生的反馈和鼓励。

当数学课堂变得有趣和充满活力时，学生会更容易理解并掌握数学知识，取得更好的成绩。

让小学数学课堂充满活力

让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而严密的学科，对于小学生来说，往往会觉得枯燥无味。

数学教育的目的不只是让学生学会计算和解题，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和数学素养。

如何让小学数学课堂充满活力，激发学生学习的兴趣，是每位数学教师都要思考和努力的课题。

一个充满活力的数学课堂需要丰富多样的教学方法。

教师可以采用课外故事、数学游戏、实物教学等形式来为学生传授数学知识。

通过生动的故事情节、有趣的数学游戏，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

实物教学可以让学生将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，有助于他们理解和掌握知识。

教师还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来丰富课堂教学的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

丰富多彩的数学课堂需要积极主动的学生参与。

教师可以通过提出问题、展示数学游戏等方式，引导学生积极参与课堂。

在解决一个数学问题时，教师可以鼓励学生们分组讨论，让他们通过合作来寻找解题的方法，这样不仅能够增强学生的合作意识，也可以让他们在思考和讨论中产生新的思路和解题方法。

教师还可以鼓励学生们展示他们自己独特的解题方法，让他们在分享中增强自信心和学习欲望。

一堂充满活力的数学课堂需要注重学生个体差异，因材施教。

不同的学生有不同的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的个体特点来设计教学内容和方式。

对于数学学习较快的学生，教师可以给予他们更深入的拓展性学习任务，让他们挑战更高难度的问题；而对于数学学习较慢的学生，教师可以采用示范讲解、分步引导等方式，帮助他们逐步理解和掌握知识。

教师还可以采用不同的评价方式，如口头答辩、写作、实际操作等，来满足学生不同的学习需求和表现形式。

一个充满活力的数学课堂需要与时俱进，注重与现实生活的联系。

数学是一门与现实生活紧密联系的学科，教师应该在教学中注重将数学知识和现实生活相结合。

在教授几何知识时，教师可以带领学生到校园或社区中寻找不同形状的物体，并让他们观察、描述和比较这些物体的形状特点；在教学整数知识时，教师可以引导学生通过实际生活中的例子，理解正数和负数的概念和意义。

让数学课堂充满生机和活力[论文]

让数学课堂充满生机和活力摘要：数学是一门充满逻辑性的课程，相对于语文课中优美的语言、精美的插图、引人入胜的精彩故事，使得好多数学老师觉得数学课讲起来机械呆板、课堂沉闷，远没有语文课生动有趣儿而富有生机。

其实这是一种偏见，笔者认为只要我们广大数学老师善于开动脑筋、大胆探索、积极尝试，我们的数学课也一样会充满生机和活力的。

这里我想从以下两各方面谈谈自己的一点做法。

关键词：课堂生机小学生童话故事数学是一门充满逻辑性的课程，相对于语文课中优美的语言、精美的插图、引人入胜的精彩故事，使得好多数学老师觉得数学课讲起来机械呆板、课堂沉闷，远没有语文课生动有趣儿而富有生机。

其实这是一种偏见，笔者认为只要我们广大数学老师善于开动脑筋、大胆探索、积极尝试，我们的数学课也一样会充满生机和活力的。

这里我想从以下两各方面谈谈自己的一点做法。

一、精彩导入让数学课堂异彩纷呈我们在数学教学中特别要注意课堂导入艺术，努力创造出充满生机活力的课堂情境。

故事能使小学生处在拟人化的世界里，以增加课堂教学的趣味性，帮助学生的思维、丰富联想，有效地调动学生的积极性。

如教《认识分数》时，编制了“狐狸分肉”的故事：有一天，一只狐狸看到狗熊兄弟在争抢一块肉，于是就走过去说：“不要吵，不要吵，我来帮你们分一分。

”结果狐狸把肉分成了一块大的和一块小的，把大的给了熊弟弟，把小的给了熊哥哥，这下熊哥哥不高兴了，于是狐狸就在熊弟弟的那块肉上狠狠地咬了一口，吞下了肚子，这下熊弟弟又不高兴了，说：“现在哥哥的那块肉比我的多了。

”于是狐狸又到熊哥哥的那块肉上咬了一口，吞下了肚子，就这样，狐狸左一口右一口的咬着肉吃，等两兄弟明白过来时，手里的肉只剩一丁点儿了。

同学们，故事中的狐狸是怎样分肉的？应该怎样分才公平呢？这样式课堂导入，在小学生在原本就熟悉的童话故事中注入了新的数学知识，让学生在津津有味的童话故事中领悟新知，运用故事的幽默风趣，激发学生对于新知的联想。

在数学课前，创设孩子们喜爱的童话情景、生活情境是我在教学中常用的手段。

让数学课堂充满生机与活力

让数学课堂充满生机与活力让课堂焕发生命活力，是当前课堂教学改革追求的一种美好境界，是素质教育的必然要求。

本文谈谈在教学中，如何调动学生的学习内驱力，敲开学生智慧的大门，让课堂充满生机与活力。

一、使学生处于积极的情感状态师生关系影响学生的学习动机，影响学生参与课堂教学的积极性和主动性。

因此，教师要重视师生之间课内外的情感交流。

教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能激发学生的求知欲，能激励学生克服学习中的困难，让学生产生学习的愉悦感。

尤其是在枯燥的数学学习中，应努力使学生处于积极的情感状态，主动参与教学活动。

例如，在进行函数教学讲“营销问题”时，教师使用风趣幽默的开场白：你想成为富翁吗？你理解“薄利多销”吗？“薄利多销”能使你成为富翁。

接着举例：销售一次性饭盒，虽然卖一只饭盒只赚2分，但只要卖得多就能赚大钱。

这样一下子就把学生的注意力吸引住，同时学生对老师的说法又产生了疑惑。

这时教师提出：请同学们帮老师算一笔账，如果一家饭店每天需要100只饭盒，有100家饭店，一天需要多少只饭盒？卖这些饭盒能赚多少钱？1个月（30天）、1年、10年能赚多少呢？如果这些钱除了用来继续发展事业，能支助多少贫困失学儿童上学呢？若支援受灾的群众呢？教师循循善诱，学生在感受老师亲善的同时，明白了数学道理，乐于参与教学活动。

二、创设让学生体验成功的机会苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”教师在课堂教学过程中要满足学生的这种需要，让学生在参与探究、发现的过程中体验成功的快乐。

下面这个“完全平方公式”的教学片段就是以此为依据来选择教学内容的展示方法，选择教学活动的组织形式。

(1)提出问题：(a±6)2=a2±b2成立吗？（学生回答“成立”“不成立”“不一定成立”等）如何验证你的结论？让学生进入思考。

(2)引导学生，让学生计算：①(a+6)（a+6)=②（a-6）（a-b)=学生发现(atb )2=a2t2ab+b2(3)进一步提出：“你能用文字语言去描述这个公式吗？看谁的描述最简单！”鼓励学生尝试将数学符号语言转换为文字语言，并及时给予激励性评价。

如何让数学课堂充满活力

如何让数学课堂充满活力随着现代教育技术的飞速发展，课堂教学手段面临着机遇与挑战，对教师提出了更高的要求，那么如何搞好课堂教学，让我们的课堂充满生机和活力呢？下面我谈谈自己的点滴做法。

一、巧用教材，丰富素材在我们日常的教学中，学生的学习离不开教材，老师上课也离不开教材。

但我们应该认识到：教材并不能决定效果，关键是我们采用怎样的态度和方法去对待教材。

我认为，在教学中如果教师创造性地处理教材，开放性地让学生质疑，讨论和交流注意随时捕捉时机，激发学生的创造潜能，学生可以信心十足地学好数学。

例如，我教六年级学生“按比例分配”这课时，我根据学生的实际情况，了解到有的学生吃过蜂蜜，而且大家对吃蜂蜜感兴趣，所以，一上课，我问同学们：“你们喝过蜂蜜吗？”这个问题一下子激起了学生的兴致，教室里一片沸腾，有的说没喝过，有的说喝过原汁蜂蜜，有的说喝过冲好的蜂蜜水。

我说：“看，老师这儿有一小瓶蜂蜜水，是用蜂蜜和水配置而成的，那么，大家用数学的眼光看看，想提出什么问题？”同学们七嘴八舌提出了许多问题：“我想知道这瓶蜂蜜水有多重？”“我想知道这瓶蜂蜜水里有多少水？”“我想知道这瓶蜂蜜水里有多少蜂蜜？”等等。

我借此机会告诉同学们，这瓶蜂蜜水重500克，蜂蜜和水是按1：9配置的。

同学们根据所提供的条件，结合板书，蜂蜜水（500克），蜂蜜和水的比是1：9。

小组合作，编出了按比例分配应用题，并共同探究解答方法，最后各小组把他们的方法又进行交流，收到了很好的效果。

二、关注思维培养兴趣在教学中，我们要关注学生学习的思维品质，要注重学生学习探索的过程，对学生要多鼓励，当学生受到挫折的时候要给他们讲一些励志的故事鼓舞大家，在获得成功的时候要给予肯定和表扬，这样学生学习数学的兴趣就会不断加强，学习就会有动力了。

在教学“求一个数的倒数”中，同学们掌握了求一个数的倒数方法——交换分子和分母的位置。

练习中有一个带分数一又八分之七，因为新教材的调整，删去了带分数的四则运算，同学们在交流汇报时，对一又八分之七的倒数产生了争议，一部分同学认为一又八分之七的倒数是一又七分之八，另一部分同学认为一又八分之七是带分数，应该是把整数部分化到分数的分子后，再得到它的倒数是十五分之八。

数学课堂充满生命活力

让数学课堂充满生命活力随着课程改革实验的深入开展，教师们的教育观念不断更新。

新的理念、新的教材、新的教法带来的是新的课堂、新的学生、新的气象。

我们教师怎样才能一改以往死气沉沉的课堂气氛，而是常教常新，使课堂充满生机，充满活力呢?我的做法是：一、以生活为基础，让学生亲近数学。

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。

数学知识取材于现实生活，是实际问题的简化和模拟，教师在教学时一定要“活”用教材，用“活”的例题，从学生平时看得见、摸得着的事物出发，通过具体、形象的感知来获得知识，使学生在乐中学、趣中学，教学效果颇佳。

例如，我在教学“圆的认识”时，利用生动的电视画面、轻快的音乐把学生带进这样的画面：唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车前进不了。

接着改乘椭圆轮子的小车，车子开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定，最后他登上圆形轮子的小车，小车平稳向前，唐老鸭舒心惬意。

这时，教师用亲切的语言，启发大家想一想：圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同，圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳？这样以情境导入新课，既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进入学习。

又能通过联系生活实际，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难。

当然，学生的学习兴趣也很高涨。

既然数学知识来源于生活实际，那么利用学生熟悉的生活事例来设计练习，使学生发现自己所学的知识能运用到实践中去，他们的学习会更主动在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。

例如：在教学六年级教材中“利息和利率”一课时，我就利用数学活动课的时间和课余时间，带领学生到银行参观，主要是要学生用自已的压岁钱去模拟存款、取款，观察银行墙壁上的利率表。

让数学课堂焕发出生命与活力

让数学课堂焕发出生命与活力数学作为一门抽象的科目，往往给人的感觉是枯燥、无趣的，许多学生都抱怨数学课上的时间过得极慢，难以专注于老师的讲解。

但实际上，数学课堂可以是生动有趣的，让学生在课堂上积极参与、且能够感受到学习的乐趣。

本文将从以下几个方面，探讨如何让数学课堂焕发出生命与活力。

一、创设场景，激发兴趣数学课程本身是有趣的，但有时候学生并没有意识到它的乐趣所在。

为了让学生体验到数学的乐趣，教师需要在课程中创造场景，将数学与学生感兴趣的话题联系在一起，激发他们的好奇心。

例如，讲解幂函数时，可以引入热身问题：假设一只兔子每天能繁殖三只兔子，那么一年后能繁殖多少只兔子？通过这个问题，学生可以感受到幂函数随着指数的增大而急剧增长的特点，同时也让学生更加容易接受这个抽象的概念。

在课程中创造场景的另一个好处是，让数学更加与学生的生活和实际经验相关联。

例如，在学习函数时，可以引导学生思考日常生活中的函数，比如人体体重与身高之间的函数关系，车速与行驶时间之间的函数关系等。

这样的例子能够激发学生探究数学的欲望，增加对数学的兴趣。

二、引导探究，激发思考数学不仅需要计算，更需要思考和探究。

在课堂中，教师需要引导学生展开思考，培养逻辑思维和探究意识。

在讲解问题求解过程时，教师不应该给出公式和结论，而是引导学生进行思考和探究。

例如，在讲解三角函数时，教师可以通过比较不同角度下正弦值的大小，引导学生发现正弦函数的周期、性质和图形特征等。

此外，教师还应该鼓励学生提出问题和思考，让学生主动参与到课堂中来。

对于一些较难理解的知识点，可以组织学生相互讨论，激发发现和研究过程中的乐趣。

这样的学习方式能够培养学生的思考能力和探究精神，增强学生的实际学习能力。

三、多元化课堂，激发兴趣单一的教学形式很容易使学生产生厌烦和无聊的情绪。

因此，在数学课堂中，教师需要采用多种教学形式，如实验、游戏、竞赛等，促进学生的主动探究和参与。

例如，在教学三角函数时，可以组织学生自己动手制作正弦线和余弦线，然后用自己的手做图，加深对三角函数的理解。

让数学课堂充满生机与活力

让数学课堂充满生机与活力在对课堂教学实践的研究和反思中，我们体会到：完整意义上的课堂教学，应该促进学生和老师这对“学习共同体”的共同发展。

数学的魅力感染和吸引着我们。

我们也用数学的魅力去感召和熏陶学生，我们憧憬着让课堂充满生机与活力，让老师乐教。

学生乐学。

一、营造乐学氛围1、以现代化的手段激发师生兴趣现代化教学手段，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，不仅能激发学生学的兴趣。

而且能激发老师教的兴趣。

“除数是两位数除法”的学习，在成人眼里似乎没有多大的困难，实际上，学生在学习过程中会碰到一系列的障碍，而且学习过程常常显得有些单调。

其中。

给商定位、以及定商是学生感到最难以把握的。

在计算题教学方面，多媒体似乎没有什么优势，但我们积极开动脑筋。

精心设计课件，借助于多媒体巧妙地突破了教学难点．取得了令人满意的教学效果。

如：758÷8。

我们设计了一组课件：(1)用动画出示这一题的除法算式，让学生判断被除数的最高位够不够除，商定在哪一位。

(2)确定了商应该定在十位上以后，在商的十位上出现一个不断闪烁的小红点，以此强化商的定位的问题。

再在坚式的上方出示一个文本框：让学生确定( )里最大能8×( )< 75想：填几。

再让( )里的9从上部飞入到不断闪烁的小红点上，从而完成了试商和定商。

由于以上的几个环节具有鲜明的针对性，并且每个环节都配以音乐和“你真棒”的画外音。

不仅让学生感到兴趣盎然，而且轻松地突破了难题，取得了在黑板上难以达到的教学效果，老师也感到了教的乐趣，提高了使用多媒体的积极性和自觉性。

2、用新颖的形式唤起学生的学习情趣数学教学也是一个学生活动的过程。

小学生天生就喜欢《动手，教师在教学中。

应让学生在亲身实践中进行自主探索。

如教学“锐角和钝角的认识”时，设计让学生剪角、画角、找角、评角、创造角等一系列活动，使学生对“钝角、锐角”的认识不是停留在机械的理解和记忆之上。

而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，充分突出了“做数学”的特点。

让数学课堂充满生机与活力

让数学课堂充满生机与活力著名数学家华罗庚曾说：“数学本身而言是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的”。

因此，我们的数学课堂应该充满活力，使之魅力无穷，教师应还给学生一片广阔的天地，让他们在数学王国里自由遨翔，使他们都能感受到数学其实是一门神奇的学科，里面蕴含着丰富的知识，而不是枯燥无味和抽象难学的。

执教者应精心设计课堂上的每一个环节，充分调动学生的主观能动性，共同创设一个充满愉悦、民主和谐的课堂教学氛围。

一、关注情感体验，变枯燥为兴趣心理实验表明：小学生学习动机的激发与维持在很大程度上是借助于他人的肯定，课堂的氛围等外在因素，他们的学习过程往往伴随着浓厚的个人情感，他们觉得有趣，学的就积极主动，反之则学的消极被动。

数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能”。

因此，我们的课堂应该努力创设良好的数学情景，激发学生的好奇心和求知欲，使数学知识变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂更具吸引力，让学生能够有滋有味的学习，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。

教学中，教师可利用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等学生喜闻乐见的活动形式，在轻松愉快的氛围中进行教学活动，使教学内容游戏化、生动化。

如学习“循环小数”时，可利用动态画面演示每年总是春夏秋冬四个季节，不断依次重复，每周又总是从周一到周日，周而复始。

这样从小学生熟知的自然现象和生活实际引入，学生就会很快地理解循环的含义，将抽象的概念生活化了，让学生在轻松愉快的交往互动中实现知识的增值。

在教学中还应该重视师生间的情感交流，与学生平等对话，亲切交谈，可以有效的激发学生的探索欲望和主动参与意识。

二、更新教学观念，变灌输为对话数学课程标准涉及了一个完整个体的发展的三大领域：认知、情感与动作技能（数学思考与解决问题）。

教学中应改变传统的学生只做“听众”“观众”的现象，把课堂还给学生，让学生有充裕的时间去动手、探究、发现、归纳，真正成为“知识获得过程中的主动参与者”，成为学习的主人，进而实现师生，生生之间的交往和对话。

让数学课堂充满生机与活力

让数学课堂充满生机与活力摘要：随着社会的迅猛发展和知识更新速度的不断加快，迫使课堂教学不断改革，对小学数学课堂教学的要求越来越高。

“把课堂还给学生，让数学课堂活起来”是新课程改革的要求，是时代的迫切需要。

笔者从五个方面举例论述让数学课堂充满生机与活力的施教方略。

关键词：数学课堂学生主体施教方略随着社会的迅猛发展和知识更新速度的不断加快，迫使课堂教学不断改革，对小学数学课堂教学的要求越来越高。

“把课堂还给学生，让数学课堂活起来”是新课程改革的要求，是时代的迫切需要。

在此，结合自己多年的教学经验，谈谈几点粗浅的看法：一、转变教学观念转变教学观念，真正体现课堂以学生为主体。

过时的教学观念，往往会阻碍时代的进步，不利于新课程改革的有效实施。

长期以来，受传统的教学观念的影响，小学数学课堂教学存在着许多弊端。

早在1953年罗杰斯就提出：教师不是教学生怎样学，而是提供学习手段，由学生自己决定怎样学。

面对新课改，教师应不断更新观念，转变角色，努力提高自身的素质，尽快从旧的教学观念中挣脱出来，把学习的舞台主动让给学生。

教学方法的选择，练习的设计等都要从激发学生兴趣的角度出发。

多一些启发，少一些灌输；多一些授渔，少一些授鱼。

让学生在学习的舞台上多思考、多讨论、多归纳、多质疑、多发问、多实验，使课堂教学充满活力，这样既有利于调动学生学习数学的积极性，也有利于加强老师与学生的沟通，真正体现“以学生为中心”，“尊重学生的独特体验”，“重视学生学习趣味的选择”。

例如：我在教学《圆的面积》时，为了让学生在原有的知识经验的基础上有所发现，有所提高，有所创新，我采取了多种学习形式相结合的办法。

我先让学生回忆平形四边形面积公式的推导过程，然后让学生利用手中的学具，以小组为单位想办法研究圆的面积公式，最后由小组向我汇报。