语法教学英语语法论文

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建构主义下有效高中英语语法教学论文

建构主义下的有效高中英语语法教学摘要：在新课程改革背景下，应当如何进行科学有效的英语语法教学，成为每个一线高中英语教师的重要课题。

本文从分析强调语法教学的重要性入手，结合建构主义的学习观，在教学设计中进行了一些尝试与摸索，以期和同行共勉，希望以后能在提高语法课堂教学的实效性探索的道路上走得更远和更好。

关键词：建构主义；新课程；高中英语语法教学；有效教学行为中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0020—01一、再谈语法教学的重要性英语语法教学是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动，是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。

语法是英语学习中必不可少的内容。

在我国，英语的学习缺乏母语的语言环境，学生无法像母语学习那样在无意识状态下自然地习得语法，大部分英语学习是在课堂上进行的，且缺乏真实感和自然性，语法学习是靠有意识地学习。

这就决定英语教学必须重视语法教学，必须借助语法教学来帮助学生规范语言知识和提高语言能力。

很难想象一个不懂英语语法的学生能说出地道的英语、能看懂英语文章和作品、能用英语进行写作。

掌握一些基本的语法规则，可以帮助学生少走弯路，更好地理解语言现象，更准确地掌握语言，为进一步用英语进行交际打好基础。

所以，语法教学不是要“淡化”，“弱化”，而是要“优化”。

二、语法教学的挑战和机遇新课程标准提倡的高中语法教学要从用的角度出发，要发展学生比较强的语用意识。

语法教学的目的不是为了研究语法学，而是为了帮助学生学会在实际交际中正确使用语法。

同时帮助学生将孤立和零碎的语言现象进行归纳，提炼“精华”，从而更好地运用语言。

语法教学不能局限在语法的范畴内，必须与逻辑思维联系起来，与人说话的意识联系起来，与篇章语境联系起来，与题材、体裁联系起来，与词汇的用法联系起来，与文化联系起来。

高中阶段的语法教学，要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能，对语法规则建构起新的更深层、更全面的理解；使学习语法的思路明确化、外显化，这样既可以消除学生学习语法的枯燥感，又可以使学生在比较和讨论中把握语法的规律和特点。

英语教学中如何让学生乐于学语法论文

英语教学中如何让学生乐于学语法英语语法教学是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动。

是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。

懂得语法，可以减少运用语言的盲目性，帮助提高语言的实践能力，即理解的正确性和表达的准确性。

掌握英语语法是学好英语的关键之一。

在传统英语语法教学中，我们往往只有“精细输入”和“训练式输出”两个环节。

总以为外语是教会的，过分强调老师的讲，造成“一言堂”、“满堂灌”的格局。

老师讲得累，学生听得烦。

久而久之，学生便对英语产生厌倦的情绪，费时低效的问题便在英语语法教学中浮现出来。

如何让学生在英语语法课上也动起来，让语法课也充满情趣、使学生乐于学习语法。

在教学实践中，我们可以尝试着这样做：一．创设情境，营造氛围，调动学习语法的兴趣外语教学的目的是培养学生的外语交际能力，无论什么课型都应创设情景，营造氛围，激励学生初步运用外语进行思想交流、创造性地使用英语。

语法课也不例外。

课上我一般引用warming up 开始一节课的教学，形式可以很多。

例如：选一首学生爱听的英语歌曲，欣赏一段英语课本剧或看李阳《疯狂英语》录像中充满学习英语热情的一个小片段来引起学生的注意，营造愉快和谐的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，让课堂一开始就充满情趣。

我在教8bunit3 grammar 时，首先搜集与本单元所学内容--被动语态相关的一些资料，在导入新课时，借助于课前播放的一首学生比较感兴趣的英语歌曲，问学生：do you like this song?do you know who sings it?学生兴奋地回答：jay zhou sings it.我接着说：yes,this song is sung by jay zhou.很自然地将学生的注意力引到了被动语态这一中心话题，导入新课。

此时，趁热打铁，给他们下达任务，要求他们说出屏幕上的句子结构：1.word processing skills are taught in our computer lessons.2.this cd-rom was designed by nancy jackson.cational cd-roms are sold in many countries.学生一边饶有兴趣地看着屏幕上的句子，一边积极思考起来，并能正确地说出各句的结构。

初中英语语法教学方法论文

浅谈初中英语语法的教学方法英语语法教学在外语教学的发展过程中，始终起着不可忽视的重要作用。

初中英语教材将语法融于课文对话中，由易到难，由浅入深，采用循环式编排使学生不断加深认识，同时结合学生的实际需要运用各种不同的方式激发学生的学习积极性。

语法学习是英语学习的一项重要内容，直接影响学生语言综合能力的提高。

怎样学习英语语法既轻松有趣，又能有效掌握及运用？以下是笔者结合平时的教学实际，得出的图画对比和游戏竞赛法、形象的类比法、用“公式法”讲解被动语态这三种语法教学方法：一、图画对比法和游戏竞赛法在九年级语法中要向学生讲授while和as(当……的时候)的特殊用法，由于八年级时学过when的用法，所以学生经常会混淆。

其实，可以采取一个比较有趣生动、又能训练学生对其应用的方法。

(1)向学生一边展示图画一边用while来解说，如：on a spring morning, the smiths were having a picnic on a hill. mrs. smith was getting ready for the meal while mr. smith was fishing.andy was flying a kite while amy was reading a story book. while their grandparents were chatting with each other, eddie was sleeping.(2)对于as 的用法可以依样画葫芦，如：it is tom’s black day, on the morning, as tom went into theoffice, the phone rang. as he got the phone, the line broke. he wanted to sit down to started the computer as the electricity was cut suddenly.(3)当两者进行合二为一时，如：yesterday is very strange, while i was watching tv, it rained (suddenly). so i thought i can write my diary about the rain. but as the sun came out (suddenly), i was writing it. so i watched tv again, but it rained (suddenly) again while i was watching tv. i went on to write my dairy, i was writing as the sun came out again. i thought i must be in a dream yesterday. 通过边看图画边解说以及对关键字词标上记号，学生很快就能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用while连接(应强调动作不分先后，while也可与状态动词连用)。

中学英语语法教学论文

浅谈中学英语语法教学【摘要】许多人错误地以为语法先于语言，高于语言，规定着语言的形式，决定着语言的发展。

事实并非如此。

牛津高阶英汉双解字典第6版对“语法”的定义是：“grammar [c]( linguistics) a particular theory that is intended to explain the rules of a language or of language in general.”由此可知，先有语言后有语法，语法是对语言现象的总结和描述。

本文通过分析并提出了一些关于语法的教学途径，以因材施教为基础，培养学生语法学习能力。

【关键词】初中英语语法教学教学方法在上一世纪，语法教学流行一时，而在今天以功能意念为主的英语教学活动中，语法教学被渐渐地淡化了。

不少教师认为，在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，过分强调了口语的重要性，认为语法教学是无关紧要的。

我认为这样就误解了“淡化语法”的真正含义。

实际上，语法教学不应在英语教学中占主要地位，但决不是无关紧要的。

英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。

交际语言教学观认为，语法知识是交际能力的组成部分，语法教学在整个中学英语教学过程中是必不可少的。

我们应该给予语法教学一个合理的定位。

如何进行定位，怎样进行英语语法教学呢？一、语法教学应联系实际进行各种语法形式是为实际表达服务的。

在教一个语法项目时，应尽可能讲到它的实际应用，光靠反复的抽象的讲解是达不到好的效果的，要尽可能将其放在语境中教学。

比如，在初学被动语态时，学生对其不易理解，教师应该想办法将该语法项目放在一定的情境中去教。

如，教师可以请一名学生配合自己作示范表演：某人昨天在书店买书时，钱包被偷。

学生扮演买书者，教师扮演小偷，在全班学生面前表演一下钱包被偷的过程，要求学生注意观察。

然后教师用英语讲述发生的事情，之后请学生用英语讲述发生的事情。

高中英语语法教学论文

浅谈高中英语语法教学摘要：2007年秋，新的一轮高中英语课程改革已在我省实施，新的教学理念和新的教学方法将随着新教材《牛津高中英语》进入每一所高中的英语课堂。

如何很好地把新的教学理念和新的教学方法应用于课堂，是我们目前急需思考的一个问题。

笔者在本文当中将对高中英语语法教学的方法做一些探讨，以获得更好的教学效果。

关键词：高中英语；语法教学中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-057-002如何很好地把新的教学理念和新的教学方法应用于课堂，是我们目前急需思考的一个问题。

一、语法教学中值得探讨的几个问题1．英语语法教学目的是什么权威的英语工具书告诉我们，英语语法是“对语言的构词和造句规则的研究或科学”，或者是“构词和造句的规则或对这些规则的研究”。

由此可见，我们在课堂上英语语法教学不仅是让学生了解和学习并掌握这些构词和造句的规则，还要让他们能通过重要的语法规则来提高自己运用英语的能力。

也就是说，语法教学不仅要让学生记住语法规则，还要让他们在实践中感知并理解语法的功能，进而提高语言运用的能力。

2．语法教学中，需要注意的因素在英语教学中，语言习得是一个长期的过程，它的质量和效果包括以下因素1）学习者学习英语动机和学习的需要有着密切的关系；2）学习者学习英语的主动性和积极性与教师的教学理念和教学方法有着密切关系；3）学习者学习英语的热情以及热情的持久性与教师的教学过程有着密切关系。

英语教学中一个十分重要的环节是语法的教学。

在讲授语言知识的过程中，有些老师只是单纯的讲解语法规则，学生听着索然无味，昏昏欲睡。

我们应更多的关注学生学习英语的情感态度，特别要注意保护和培养他们学习英语的兴趣和热情；把语法融汇到情境中，让学生在愉悦中学习，这样不仅提高他们英语语言知识的运用能力，更培养他们的语言技能和运用英语的交际能力。

3．英语教师是否应该不断地反思自己的教学方法多年来，一直有一个不争的事实：不同的英语教师会在不同的教学思想指导下采用不同的方法来进行英语语法教学。

刍谈初中英语语法教学[论文]

刍谈初中英语语法教学语法是词形变化规则和组词成句规则的总和，是研究词的结构、用词规则、组合词组、组词成句、句子结构等一系列规律的专门科学。

语法教学是外语教学中一个很重要的组成部分，无论是从语言的本质，外语教学的特征等方面，还是从外语学习者的认识能力的培养的角度都说明了这一点。

一、语法教学必不可少littlewood（1990）指出，外语教学的一项重要任务，就是向学生传授语法知识，通过学习语法使学生在实际的语言阅读和理解过程中省去大量的时间。

研究表明，人脑中的确存在着一种不同于其他任何动物的特殊语言能力。

这种能力特别体现在对语音的识别、语法规则的推断和联想上。

这种对语法的敏感性和认知能力是人类得以迅速掌握自然语言的重要因素。

因此，对待语法在整个外语教学中的位置和作用问题，已经不是语法该不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题。

在我国外语教学界，长期以来一直存在着关于语法教学的两种错误认识，造成了语法教学的两种片面倾向。

一是语法中心论。

由于长期受国外传统的翻译法的影响，认为语言是知识体系，外语教学应是以语法教学为中心，长期的应试教学也助长了这种倾向，至今仍有不少教师认为英语教学的中心是教语法，掌握了语法知识就能学会英语。

这就导致一些学生误以为学英语就是背语法加记单词，学会语法，记住单词，就会做考试题目。

这种热衷于分析讲解语法，忽视语言能力培养的认识与做法，是违反语言教学规律的，也是造成“高分低能”的根源。

另一种错误倾向是语法无用论。

由于受国外直接法、听说法、视听法、交际法习惯形成学派的影响和宣传，误以为语言的本质就是习惯体系，这种认识走上了另一个极端，认为语法是造成我国外语教学质量低的根源，是“聋哑症”的病根，于是极力排斥语法教学，推行听说领先，它完全忽视了人的认知智力因素的作用。

初中生在缺乏英语的语言环境中，由教师教英语，毕竟与母语习得途径截然不同。

英语语言环境差，课时有限，班容量较大，英语教学设备与资料缺乏，课上学习与课后自学相结合，这就是目前学生的学习状况。

小学英语语法教学方法论文参考范文

小学英语语法教学论文参考范文篇1浅谈小学英语语法教学【摘要】近年来，语法教学在小学英语教学中的地位再次引起了一线教师和专家的普遍关注。

以前的死记硬背使许多学生的学习兴趣逐渐减弱，产生一种厌烦情绪。

这也是许多小学生到高年级或升入中学后成绩不理想的主要原因。

所以，我们在教学中要注意改变传统英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生语言运用能力的倾向，激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度和实践运用英语的能力，使他们建立初步的学习英语的自信心。

【关键词】小学英语;语法教学新课程改革十年来，无论是教师的教学观还是学生的学习观都随之发生了改变。

课标明确指出：“此次英语课程改革的重点就是改革教学过分重视语法的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力培养的倾向。

”基于对新课标精神的理解，语法教学在小学英语教学中究竟如何定位，是否需要教语法及如何在小学课堂上进行语法教学，如何进行小学英语语法教学呢?以下是我的几点浅显认识：一、正确看待英语语法小学英语教学中应该有语法教学，但上面两种极端的语法教学态度是不恰当的。

我们都知道，儿童学习母语可以完全不用学语法就能与人交流，这是由于他们有良好的语言环境，使他们能够逐步地习得语言。

但是，在我国，英语是一门外语，由于受语言环境的制约，儿童接触英语的机会普遍不多，不可能自然地习得英语。

许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。

《国家英语课程标准》也提出小学高年级应适当讲解语法。

因此，适当学一点语法不仅能帮助学生准确地表达，而且有利于他们提高语言的运用能力。

传统英语教材按照语法体系主线编排，把语法教学放在第一位，而新教材按“话题—功能—结构—运用” 编排，把语言的意义和语用放在第一位。

教材的这种变化告诉我们，语法的学习也是为语言的运用和交际能力服务的。

二、小学英语语法教学的特殊性小学生对英语接触不多，其智力正处于发展之中，抽象思维的发展尚不成熟。

初中英语“语法教学”实践与反思论文

初中英语“语法教学”的实践与反思传统英语教学课一般是教师会先给出语法规则，然后让学生套用规则进行机械操练，以达到巩固所学知识的目的。

在这种教学方式中，学生的主体性得不到充分发挥，课堂气氛沉闷，教学效果欠佳。

笔者发现：几乎没有一个老师会选择纯语法课来开公开课的，因为连他们自己都觉得那样的课，既枯燥也没什么探讨价值的！在新课程标准的理念的影响下，有些教师过分强调英语口语的重要性，过分追求教学过程中学生交际能力的培养，忽视英语语法，有的根本不讲语法，有的教师想讲不敢讲，使学生对语言规律性知识缺乏必要的了解和掌握，使语言学习成了无源之水、无本之木，教学效果也不理想。

那么怎样学习英语语法既轻松有趣，又能有效掌握及运用？下面笔者结合《牛津初中英语》教学实践浅谈以下点滴认识：一、借助活动，让学生在积极参与中学习语法有些常用的语法，虽然老师反复讲，学生不断练，但还是弄不懂，容易忘。

这时我们可以借助借助活动不仅可以使原本枯燥的语法教学活动变得生动形象，使学生易于理解，还可以激发学生的学习兴趣。

活动形式多种多样，教师可针对实际情况选用以下活动：使用角色扮演新课程标准话题项目表中列出的许多话题(如朋友、购物、饮食、学校生活、旅游与交通等)都能够让学生根据所创设的情景，运用新旧知识自编对话，进行角色扮演。

如《牛津初中英语》7b unit 3 finding your way 通过让学生分角色扮演问路、指路者，使学生在活动中运用所学的移动方位介词和相关句型，学生参与度高，教学效果好。

（2）采用游戏方法将语法教学融入游戏之中不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。

例如，笔者在教学现在进行时的语法内容时，设计了猜测游戏。

让一位学生做动作，让全班学生运用句型“what’s he /she doing? he/she is doing ...”来猜测动作。

二、设置语境，让学生在潜移默化中学习语法在传统语言学习中，语法基本上是被当作没有上下文的独立的现象来处理。

初中英语语法教学论文

关于初中英语语法教学的初步探讨摘要：在英语教学不断地改革过程中，有一些老师的教学方法还有教学观念根本没有该变，还是那些传统的教学方法，单一的模式，以及没有从学生的角度出发。

他们都脱离了教材，在语法课上主要是用注入式的方法来教学，很多的时间都是老师在在自己讲课，在唱独角戏，却没有重视语言技巧的训练，并且还忽视了语法教学以及语言能力运用的关系。

所以，在新课标的背景下我们必须对语法教学进行重新的认识，本文就是阐述了语法教学应该改变以往的认识以及还有教学的方法。

前言：语法在英语的教学占有很重要的地位，是联系的词汇还有句子的纽带，学好语法才能完整的表达出英语，才能使语言具备有条理的可为人们所理解的特质。

交际教学法的主要奠基人威尔金斯，他提出了语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。

1.英语语法教学的地位1.1 在英语的教学中必须的教学语法，这是因为我们必须培养学生的英语交际的能力。

要想运用英语来进行交际就得一定要掌握好语法规则。

语法教学是交际能力不可缺少的一部分，语法能力是交际能力的支持系统，交际的能力可以帮助学习者巩固语法知识。

1.2 从学生在学习英语环境来看，就必须学习语法。

在我们学习母语是不用学习语法，这是因为有良好的语言环境，很自然的就形成了语感，获得用母语进行交际的能力。

而我们中国人学习英语主要是靠学，并不是靠习，在英汉语言的表达习惯也有所不同，汉语是重意合，而英语是重行合，我们必须学好语法规则才能避免出现在理解还有表达上的错误。

1.3学生学习英语的目的来看就一定的学好英语语法。

现在的学生学习英语的目的并不是为了口头交际，而是为全面的培养听说读写的能力。

学习语法的目的不只是单独的为了学生掌握语法，而是让它帮助我们学习好英语。

2. 语法教学的策略2.1任务策略新课标的教材所选的话题和内容都是比较贴近我们的生活，语境都是很真实的。

在课堂上教师应该根据不同的语法内容来设计教学任务，让学生掌握语法知识的同时又发展了语言能力。

如何更好地进行英语语法教学论文

如何更好地进行英语语法教学摘要：交际教学法一直统领着英语的课堂教学，但效果并不明显。

现在一些学者们重又把目光投向了语法教学。

在以培养语言交际能力为主的素质教育背景下，语法教学应与交际法语言课程相结合，坚持实践性、针对性、区别性、渐进性等原则，注意交际法与传统法并用、适当集中、突出重点等具体教学要求，摆正语法教学在整个英语教学中的地位。

关键词：新课程；语法教学；原则中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-126-001语法是指语言的组织规律，是语言的结构形式，即人们使用语言进行交际时据以组词成句使语言具有明确意义并能为对方所理解的一套规则。

人们在学习和运用语言的过程中，都在自觉或不自觉地学习和运用着语法。

英语新课程对语法教学的要求是，重语法，但不唯语法，语法学习不是目标，而是手段。

因而，不能把语法知识教学当做中学英语教学的主要任务或重要内容。

语法教学的地位只能是服从和服务于培养学生语言实践能力这一总体教学目的。

语法教学中存在的问题：从教师层面上说，英语语法教学的瓶颈是教师重知识传授，轻技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。

从学生层面上说，英语语法教学的瓶颈是学生在学习过程中被动接受多，主动探究少；机械训练多，生活情景少；枯燥乏味多，快乐趣味少。

从课堂层而上说，英语语法教学的瓶颈表现为课堂没有成为师生互动、心灵对话的舞台，不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，不见灵活的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。

从生成层面上说，英语语法教学的瓶颈表现为课堂气氛沉闷，学习方法单一，学生灵活运用能力无望提高，课堂教学低效甚至无效。

高中英语语法教学的原则和应注意事项：为解决以上问题，在以培养语言交际能力为主的素质教育背景下，语法教学应与交际法语言课程相结合，应联系语义教语法，联系情景、功能教语法。

一、英语语法教学的原则1.实践性。

初中英语语法教学探微[论文]

初中英语语法教学探微摘要：在英语教学中，语法教学不容忽视，要让学生掌握句子的整体结构，反复运用于口、笔头实践中，并达到运用自如的程度。

教师应该采用适当的方法，让学生尽快掌握好、运用好所学的语法知识。

关键词：初中英语教学英语语法教学方法英语语法是英语学习最重要的一部分。

所谓语法就是语言的组织规律和结构形成，是人们使用语言的规则，如果连使用的语言规则都不知道、掌握不好，更谈不上正确使用语言。

很多中国学生感觉英语不好学、学不好，主要是因为对汉语语法根深蒂固，而汉语语法和英语语法有很大的差异。

《中学英语教学大纲》规定：语法教学的目的是使学生通过学习基本语法，更好地进行听说读写等语言实践活动。

中学生学语法不是为语法而学语法，而是为了在口、笔头实践中不犯语法方面的错误。

所以，在语法学习过程中，教师的指导作用显得尤为重要。

下面笔者主要谈谈常用的英语语法教学方法。

一、运用游戏法，在游戏中轻松学语法游戏是多数学生乐于参与的活动，能调动学生的情绪，有利于提高学习积极性。

以游戏的形式进行练习，学生在活动中学习，容易牢记所学内容。

例如：学生刚学一般过去时时，对众多的动词的形式尤其是过去式形式的记忆有难度。

笔者在教学这部分时，多采用游戏法，让学生轻松愉快地学习。

buy的过去式是口、笔头运用中出现频率比较高的一个单词，学生对这个单词bought记了忘、忘了记。

笔者先组织学生做个brainstorming游戏，先让一组的第一个学生说：last sunday，i bought a book.第二个接着说：last sunday，i bought a book and a pen.第三个说：last sunday，i bought a book、a pen and a ruler.以此类推，继续下去。

再让另一小组的每个学生重复刚才每个学生的话，并使用适当人称。

第一个说：last sunday，he/she bought a book.第二个接着说：last sunday，he/she bought a book and a pen.第三个说：last sunday，he/she bought a book、a pen and a ruler...通过反复练习，学生在反复运用中自然而然地学会了知识，也明白了在“用中学、学中用”的道理。

英语语法课有效教学技巧论文

浅谈英语语法课有效教学的技巧语法是用词造句规则的综合。

教学语法的目的，是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。

由于英语和汉语在语法方面差异甚大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了不少困难，笔者就有效教学探索出了以下技巧，一、注重感知，采用情景法教师引导学生在一定的情景中理解、操练、实践某些语法项目。

这种方法有助于启发学生思考，引导学生正确地理解语法的含义，帮助他们正确地运用语法来表达思想。

通过情景教语法，学生学得快，学得牢，用得活。

1. 利用实景。

教 this is …和 that is …句型时，可以利用实景，像对贵宾介绍环境一样边说边做。

this is our classroom. that is a library. this is wang lin. that ’ s li hong.2. 利用图画。

教 there be 句型时，可以挂上一幅图，激发学生去描述图画内容的动机，教师指着图中的内容进行介绍。

例如：this is a picture. in the picture there are many things. there is a car in the picture. there is a man in the car. there isa lake in the picture. there is a boat in the lake.3. 利用动作。

教现在进行时，教师可以边做动作边用英语描述，要求学生同时做动作，教师根据动作说英语。

例如： li hong ，stand up. now ， li hong is standing up. li hong ， go to the window. look ， li hong is going to the window. li hong ，clean the window. look ， li hong is cleaning the window now.4. 利用表情。

初中英语语法教学方法研究论文

初中英语语法教学方法研究论文初中英语语法教学方法研究论文1初中英语语法教学过程中存在的问题1.1多数英语教师忽视了英语语法的教学在英语语法教学中，每个老师都自己的教学方法。

有的老师注重语法知识的训练，但有的老师极度忽视英语语法教学。

语法是英语教学中较难的一部分，另外，在新课改的号召下，很多老师加重培养学生实际运用的能力，注重英语的交流能力的.训练，更加忽视了语法的教学。

这样容易造成学生对语法教学部重视，长此以往，这样的教学容易导致一些学生的语法知识匮乏，从而影响学生英语书面表达的能力和口语的能力。

1.2依赖英语教材，缺乏教学创新1.3英语语法教学方法单一化多数教师在传统的教学观念和教学方式的影响下，依然采用单一的讲授法。

传统的教学方法，是以教师为教学中心，教师讲授，学生主要遵循教师的讲课内容，抄录笔记，进行死记硬背的学习。

这样的教学，不利于学生和教师之间的互动，缺乏适当的沟通交流；不利于激发学生的学习兴趣；不利于学生提高课堂学习效率。

我们的教师一味的机械讲授，不利于学生对英语语法知识的深入理解，不利于学生对英语语法知识的掌握。

1.4缺乏及时准确的教学评价目前，在初中教学中，初中英语显然并不是学科教学的重点。

很多教师在英语教学中，对英语学习缺乏评价，对语法方面的评价更加少之又少。

素质教育的各种课程，学生的学习情况，教师都需要进行评价，给学生及时的反馈。

目前英语评价的主要方式片面化，几乎全是根据学生的分数来进行评价。

教师通过分数来评价学生的学习情况，评价学生语法的掌握情况，这种方式太片面化，不利于全面了解学生的学习情况，不利于学生的身心健康，不利于学生的全面发展。

2.1从各层面重视英语语法教学首先，我觉得在学校层面和教学层面都应该重视初中英语语法教学。

只有心理上重视了，行为上才可能去注重它。

教学目标上，我们不应一味的重视学生的学习分数，初中英语语法教学在一张测试卷中所占的比例是较大的。

所以，在教学中，我们应明确好教学目标，引导学生积极学习英语语法，引导学生注重英语的全面发展。

写一篇题目为用语法学习英语作文

写一篇题目为用语法学习英语作文English:Studying English through grammar can be an effective way to improve language skills. By understanding the rules and structures of grammar, learners can enhance their ability to communicate clearly and accurately. For example, learning about verb tenses can help students convey when an action took place, while understanding subject-verb agreement can prevent confusion in sentences. Additionally, mastering grammar can also boost vocabulary acquisition as students encounter new words in context. Overall, incorporating grammar into English learning can provide a solid foundation for language fluency and proficiency.Chinese:通过语法学习英语可以是提高语言技能的有效方法。

通过理解语法规则和结构，学习者可以提高他们清晰准确沟通的能力。

例如，学习动词时态可以帮助学生传达动作发生的时间，而理解主谓一致可以避免句子中的混乱。

此外，掌握语法还可以提高词汇习得能力，因为学生能在语境中接触到新词。

总的来说，将语法融入英语学习可以为语言流利和熟练提供坚实的基础。

高中英语语法教学论文

浅谈高中英语语法教学摘要：随着二十世纪七十年代交际法的兴起，随着交际教学思想的传播，一直在语言教学中占有重要地位的语法在教学的地位被严重削弱。

在我国，甚至有人把学生口头交际能力较差的原因归结于语法学得太多，因而也出现了”淡化语法”的现象。

其实在外语教学中，语法是培养语言实践能力的拐杖。

事实上，语法必教是百余年来语言教学实践和探索中得出的共识。

而新课程标准只是要求改变语言教学的方式，而不是要求教师放弃语法教学。

一、学习英语语法的重要性1语法是研究词形变化和句子结构的规则体系，它是为培养技能，形成语言交际能力服务的。

2语法知识对高效率的交际起着制约的作用，语法是交际能力的一部分，语法教学要重视，决不能淡化和排斥。

3 从学英语的环境来看，必须学语法。

4从学英语的目的来看，要学好语法。

5从高考试题改革形势来看，更须掌握语法。

二、注重培养学生对语法的兴趣所谓，兴趣是学习最好的朋友。

中学生是一群比较特别的群体，对任何的事都可能产生好奇或兴趣。

一旦兴趣产生，他们都会努力的往这方向学习，探究。

所以在设置语法教学中。

尽量安排一些能让学生感兴趣的操练，让学生带着兴趣参与到语法的学习中。

三、教学方法的设置事实上，高中英语教学中教师要在有限的教学时间内完成常规的教学任务又要努力提高学生实际运用能力，并兼顾高考并非易事。

这对于英语基础薄弱也已经习惯了汉语语言，且又具备了逻辑思维能力的高中生来说，彻底放弃语法规则的学习也并非明知之举。

问题的关键是我国的语法教学在相当长的一段时期内，一直处于一种方法陈旧、形式落后的状态。

因此，怎样使枯燥的语法规则具体化、生动化，并力求使学生在运用语言的实践中比较轻松地逐步熟练和掌握语法就成了英语教师在当今的教学中不断研究和探索的课题。

那么什么是适当的教学方法呢？笔者根据自己的教学经验，并参考一些专家的理论实践，总结了三种有效的方法。

1、“探究性教学法”强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验为重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。

中学英语语法教学论文

中学英语语法教学初探【摘要】目前，中学英语语法教学在”培养交际能力”的呼声下大有被淡化而走向另一个极端的趋势。

国内一些学者过分强调口头语言的重要性而相对贬低语法教学的重要性。

一些教师由于不能正确理解交际语言教学思想，从而忽视语法教学在英语教学中的作用，导致中学生的语法水平下降，影响了英语技能和语言运用能力的发展，也妨碍了英语自学能力的培养。

本文拟就中学英语语法教学中的几个问题谈谈自己的认识。

【关键词】中学英语语法教学教学方法中学英语语法属于教学语法范畴，是实践语法，不是理论语法。

它以培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具。

学习语法有助于准确地掌握和运用语言表达思想，进行交流。

这一目的在课程标准的语法教学要求中有了比较清楚的描述。

从传统意义上讲，语法教学是教学词法（morphology）和句法（syntax）的有关规则的。

然而，现在人们已不仅仅把语法看作是一堆需要机械操练、死记硬背的规则，larsen-freeman（2003）指出，语法随语言发展不断地发生变化，因此语法教学不是教学死的规则，而是培养学生使用语法的能力（grammaring）。

同时，她又提醒大家不要走极端，以为语法教学依靠真实生活的语言习得而不用教规则了。

她说，语言教学不只是自然语言习得，正规的语法结构的教学仍然起着重要的作用，不过，这个教学的过程应该生机勃勃（dynamic），而非死气沉沉。

本人在教学实践中，坚持在贯彻新的教学理念的同时，不断改进传统的教学方法，总结出了一点肤浅的体会，愿与同仁们一起探讨。

一、英语语法教学的重要性及新课标的要求。

语法是人们从实践中总结出来的规律，是语言知识的重要内容之一。

英语语法教学不但要使学生正确理解与掌握语法知识，更要使他们在听、说、读、写等各种言语活动中自由地运用语法，即语法教学要为培养和提高学生的语言运用能力服务。

因此，语法教学在英语学习中很重要。

我国著名的外语教学法专家胡春洞先生曾说过：”语言既是交际的工具，又是思维工具；既有交际属性，又具有认知属性；既是行为习惯，又是结构模式；既是功能系统，又是规则和知识系统。

英语语法教学几种新方法尝试论文

英语语法教学几种新方法的尝试很多教师在进行英语语法教学时感到很棘手。

英语语法作为一种语言现象，本身是存在的，如果教师不向学生讲解相关的知识点，很难让学生真正理解所学的语言材料。

如果教师讲解语法，又怕陷入应试教育的模式中。

于是很多教师在公开课都避开了语法讲解。

事实上，以学生为主体的英语教学，并不是不注重知识点的讲授，关键是看教师如何教。

如果教师的观念新、方法得当，英语语法教学完全能跳出传统应试教学的模式，充分发挥和体现学生的主观能动性。

下面是笔者在语法教学中的一些新尝试。

一、对话法在对话和阅读教学中，不少教师常组织开展学生与学生或教师与学生之间的对话活动。

在语法教学中也可以运用对话的方式。

例如，在教学“prefer”一词的用法时，笔者先提问一个学生：t: which do you like better, apples or pears?s: i like apples better.t: good! that means you prefer apples to pears. what does she prefer, class?ss: she prefers apples to pears.笔者又提问另一个学生：t: which do you prefer, english or maths?s: i prefer english.t: what does he prefer, class?ss: he prefers english to maths.t: i prefer to walk rather than ride a bike. what about you? s: i prefer to take a bus.经过几个小对话后，笔者在黑板上板书写了与“prefer”相关的短语“prefer sth. to sth.”和“prefer to do sth.(rather than do sth.) ”。

初中英语教学研究论文10篇

第一篇:浅谈初中英语语法教学一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。

语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。

二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。

初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。

例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。

贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。

在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。

2.2有效培养学生语法学习的兴趣教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。

运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。

例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“ a ’ / d ? / d ...”来猜测动作。

教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。

2.3在语篇中进行语法教学学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。