《斜面的作用》教学反思
五年级上册科学教案-《斜面的作用》教科版
《斜面的作用》教学设计
教材分析
本课教学内容分为两部分。
第一部分：斜面有什么作用。
本课的学习从生活现象引入，让学生形象地认识“斜面”这一新的简单机械。斜面概念的呈现也是描述性的。“斜面能省力吗”。教科书中四个学生的对话提示至少要做好四个方面的准备或研究：搭个斜面进行模拟实验；自己拟订科学实验计划；对比研究直接和用斜面提升重物的用力情况；用不同重量的物体在同一个斜面上对比研究。
在这个研究中学生们会发现同一物体从斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去用的力。所以斜面可以省力。
第二部分：不同坡度的斜面有什么不同。
斜面能省力是对斜面作用研究的发现。科学研究往往是在有了研究发现后又提出新问题，使研究更深入。那么斜面省力大小与斜面坡度大小有什么关系吗？按照教科书中的设计组织学生开展实验并记下相关数据。
对比表格中的实验数据，学生们可以清楚地看到坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，直接垂直向上提重物相当于坡度为90°，用力最大。由此可以得出结论：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
生活中应用斜面的地方是很多的，这里让学生在生活经历中去发现。教科书中呈现的立交桥的引桥和螺丝钉，可以帮助学生从大的设施到很小的工具各方面去寻找斜面。比如文具盒里的剪刀、卷笔刀等刀具的刀口；生活中的斧头、菜刀、楼梯、盘旋的山路、高速公路立交桥的引道、螺丝钉等。
一条直的上山的公路的坡度很大，而“S”形的盘山公路由于路程的延长而坡度变小。螺丝钉的螺纹相当于盘山路，延长了路程，坡度变得很小，因此用螺丝刀转一转就能轻松地将螺丝钉推进木头里。在前面取出钉子和螺丝钉的实验中，由于钉子没有螺纹，相当于坡度很大，用羊角锤使劲才能取出钉子；而螺丝钉有螺纹，坡度变得很小，用螺丝刀就能轻松地将螺丝钉取出。
斜坡的启示教学反思_1
斜坡的启示教学反思
斜坡的启示教学反思1
实验阶段主要包括进行假设、设计实验、进行是实验操作和观察记录、交流数据、获得发现。本实验重在引导学生研究斜面坡度大小的省力情况，进一步巩固对斜面省力的认识。在前一节课的教学中学生已经在教师的引导下对实验进行了设计，并由教师补充了实验中的注意事项。所以在本节课时中先先复习了实验的不步骤和注意事项后，学生就在教师的指导下进行实验探究并记录。实验结束后学生分小组汇报了自己的实验数据及得出的结论，教师最后总结并拓展。
本节实验的过程和操作相对简单，故学生都能较好的完成实验并得出结论。
斜坡的启示教学反思2
每一课教学内容都是从生活中来到生活中去。本课的设计从生活中发现问题、认识斜面、研究斜面的规律，再到生活中各种斜面的应用，都是来自生活。因此本节课的教学是以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主地进行观察、实验、探究分析、归纳总结等信息加工和科学概念建构以及创新能力发展的过程。在这一节课中学生经历了一个典型的“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，并且从中体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。
斜坡的启示教学反思3
在教学本课，我自己认为做了充分的准备：器材的合理安排、人员的分工等。在第一个班上课时，按照设计好的程序实验：用测力计提升木块所用力→斜面上拉木块所用的力→改变斜面坡度再拉木块所用的力，通过数据的对比，分析使用
斜面的作用。可是在交流汇报中发现：许多学生只是动手玩了，根本没有数据的记录，或有记录数据的却没有动脑分析，甚至有的连数据也读不准确，我觉得很失败。
青岛版科学上实验总结青岛版小学五年级科学下册《斜面》教案及教学反思
青岛版科学上实验总结青岛版小学五年级科学下册《斜面》教案及教学反思
知识目标：通过小组合作实验、使学生能够用科学实验的证据来说明斜面的省力原因。教学重点：学生小组合作探究实验，利用科学实验的证据来说明斜面的省力原因。
教学难点：学生自主制定一个简单的对比实验研究计划并进行定量分析。
能力目标:通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。
学情分析：在前两年学习科学己有基础上，学生己有一定操作能力。但是学生对学习科学兴趣很浓，接受能力快。本课教学内容趣味性、操作性强。斜面应该是生活中接触最频繁的一种简单机械了，虽然严格的标准斜面并不多，但是很多变形的斜面却一直服务于我们的生活，在教学中，应该认真分析这些变形的斜面。
情感、态度、价值观：在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯，使学生乐意与同学之间进行合作实验。课前准备：
学生准备：课前收集关于斜面的相关资料
教师准备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料（长度不同的木板）、测力计、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉、螺丝刀、铁锤。
教学过程
创设情境感知问题
1.出示饮水桶
谈话：今天老师遇到了一个难题,想请一位同学帮老师把这桶水搬到讲台桌上来，谁愿意帮助老师？
2.找一位同学来搬饮水桶。
3.找两位同学来搬饮水桶。
4.提问：那么，我们一个人有没有办法把饮水桶搬上去呢？
5.让刚才那位同学利用木板再来试一次。
6.提问：这位同学两次搬饮水桶有什么不同？
7.小结：像这种斜搭的木板就是斜面，斜面也是一种简单机械，今天这节课我们就一起来研究斜面。（板书课题）
斜面的作用教学设计和反思(汪银杰)
《斜面的作用》及教学反思
张家界崇实北校汪银杰
【教学目标】
科学概念：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
【教学重点】探究斜面的作用。
【教学难点】探究影响斜面省力大小的因素。
【教学准备】每组准备：木块、斜面、钩码、1个测力计、2张实验记录单。
教师还准备：木板一块、关于斜面的图片课件等。
【教学过程】
一、联系生活认识感知斜面
师：张家界是一座风景优美的小山城。有许多美丽的风景。大家看看这是哪里的景色。
生：天门山。
师：你们怎么一眼就知道是天门山？有什么特点？
生：有九十九道弯。
师：为什么这里的路要修成这个玩玩曲曲的？
师：今天我们就学习与这有关的内容：斜面。
师：你们觉得斜面会是什么样子的？利用老师提供的材料，谁上台演示一下。
师：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。（板书：斜面）
（设计意图：天门山公路有九十九道弯，是张家界的一大特色，作为本地人大家都很熟悉，而且引以自豪，学生都很喜欢。而让学生
看天门山公路图，能快速的吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，让学生快速进入学习状态。根据斜面两字的表面意思，学生基本知道斜面是什么样子的，让学生亲自搭建一个斜面的能形象的认识“斜面”这一新概念，同时学生对斜面的印象会更深刻。）
二、探究斜面的作用
师：你觉得斜面有什么作用呢？学生猜测。
生：斜面可以省力。（打开课件：斜面）
师：今天我们就来研究：斜面的作用（板书课题）
教科版(2017)小学科学六年上册《斜面》说课稿(附反思、板书)课件ppt
板块二、探索 模拟测试（一）用塑料槽做一个斜面滑道，模拟古人搬运物品。 任务1：将一个物体（木块）由高处A沿斜面滑到低处B。
任务2：用几段塑料槽搭一个较长的斜面，模拟水渠引水，将一杯水从高 处引到低处。
教师提问：在物体（木块）通过过程中，需要人用力吗？物体是靠着什 么力量下滑的？ 学生思考：这个过程人没有用力，松手之后物体自由滑下。
板块四、拓展 生活中还有哪些运动斜面的例子？找一找下列图片中哪些地方是斜面的 运用。
设计意图：学习过了斜面的原理之后，学生再回想生活中对于斜面的应 用，视角已经转变。 由单纯的使用斜面的现象过渡到思考使用斜面的优 势——更加省力。通过这种反向验证进一步加深学生对于斜面的理解。 建议如果时间允许可以再介绍几种“变形斜面”，如螺丝的螺纹、盘山 公路等，拓宽学生的视角，让学生认识到斜面不一定都是直的。
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
工具和技术 斜面 省力
斜面在生产生活中的重要应用
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的科学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
课堂教学内容能紧紧地与学生的生活实际联系起来，让学生 真正感受到学好地理就是为了更好地生活。也增强了学生学习科 学的兴趣。课堂气氛较为活跃。学习掌握知识就是要在动手，动 脑，和作中得到。
教科版六年级上册小学科学《斜面》教案
教科版六年级上册小学科学
《斜面》教案
一、教材分析：
本课程主要介绍斜面的定义、特点、种类以及斜面的应用。通过本课程的学习，学生可以了解斜面的实际应用，掌握斜面的基本原理和计算方法，提高学生的实际动手能力和科学素养。
二、教学目标：
1.了解斜面的定义和特点，掌握斜面的种类。
2.了解斜面的应用，掌握斜面的基本原理和计算方法。
3.提高学生的实际动手能力和科学素养。
三、教学重点和难点：
重点：斜面的种类和应用。
难点：斜面的计算方法。
四、学情分析：
学生已经掌握了简单的数学知识，对物理方面的知识还不是很了解，需要通过实际操作和观察来加深对物理知识的理解。教师需要通过生动、形象的实验来引导学生，让学生更好地
理解斜面的应用和计算方法。
五、教学过程：
新课导入
1.教师出示斜面的图片，让学生猜测斜面的作用。
2.教师通过引导学生的思考，让学生了解斜面的定义和特点。教师可用以下问题进行引导：
- 你们在生活中见过什么斜面？
- 斜面有什么特点？
- 斜面可以改变物体的运动方向和速度吗？
讲授新课
1.教师向学生介绍斜面的种类和应用。
教师可用以下内容进行讲解：
- 直角斜面：指斜面的角度为90°，可以将物体的运动方向改变90°。
- 锐角斜面：指斜面的角度小于90°，可以让物体上升。
- 钝角斜面：指斜面的角度大于90°，可以让物体下滑。
- 应用：滑雪、滑板、滑轮等。
2.教师通过实验，让学生了解斜面的基本原理和计算方法。教师可用以下实验进行讲解：
- 实验一：用斜面将物体推上去
教师可以准备一个直角斜面和一个小球，让学生用斜面将小球推上去，通过实践让学生了解斜面可以改变物体的运动方向和速度。
斜 面设计教案教学反思说课稿
斜面
教学目的：
1、通过本课教学，使学生知道简单机械——斜面的作用。
2、培养学生实验能力。
3、渗透科学自然观——使学生体会自然事物是有规律的。
教学重点：通过实验理解斜面作用。
教学难点：构建科学概念——斜面。
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话：要把一大桶油从地面运到汽车上，怎样做比较省力？
（学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……）
2、讲解：
要把一大桶油从地面运到汽车上，可以有不同的方法，其中有一种既简单又省力的方法，是从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推上去。
一块木板，当把它从低处到高处搭成一个倾斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械——斜面。（板书课题）
3、斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜
面。
（板书：简单机械）
二、探究新知：
（一）、探究斜面有什么作用
（l）讨论：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它推上汽车。这说明斜面有什么作用？（省力）
（2）讲解：斜面是不是有省力的作用呢？让我们通过实验来研究。
实验方法：
1、每组把课桌搭成一个斜面
2、每组都有课前准备好的3个不同重物，用测力计把它直接提起，观察用
多少力？
3、把不同重物分别用测力计拉着它沿斜面提升，速度要慢、匀，观察用多
（3）汇报实验结果：
1、将重物沿斜面向上拉用多少力？
2、与不用斜面、直接将重物提起用的力相比，是省力还是费力？
（4）讨论：这说明斜面有什么作用？
（5）教师小结：通过以上研究可以知道，斜面这种简单机械确实有省力的作用。
（6）指导学生填写这部分内容的结论。
六年级科学教学反思
六年级科学教学反思
六年级科学教学反思
六年级科学教学反思1
折扣是新课标六年级数学上册第五单元"百分数"内容中的一节知识.折扣也叫折率,它要求用百分数知识解决实际问题,在生活实际中有着广泛的应用.教学这节内容时,我定的教学目标是:1.联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义,能熟练地把折扣率改写成分数、百分数并能正确地解答有关折扣的实际问题,进一步体会百分数在生活中的应用,加深对百分数内涵的理解.2.通过独立思考、自主探索、合作交流,丰富学生的解题策略.3.增强学生用数学知识解决实际问题的意识.
让学生理解折率,是本节课的核心内容,是学生正确解决折扣问题的基础,设计教学环节必须符合学生的认知水平.围绕教学目标我首先通过课前调查促销方法,引发学生思考,激发学生解决问题的热情.让学生明白"商品打八五折就是按原价的85%出售"这一关键知识点.接着引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系,为学生下一步探究新知进行铺垫,使学生能顺利地建构新的知识.之后我向学生提出了这样几个问题进行集体讨论:⑴同样价格的商品,打一折便宜,还是打九折便宜?你是怎样想的?(打一折便宜);⑵小明的父亲要买一部手机,发现同品牌、同型号的一款手机甲商场打九折出售,乙商场打八五折出售,哪个商场售价便宜?你是怎样想的?(无法判断,因没有告诉这款手机的原价.);⑶一个普通铅笔盒和一台电视都打八折出售,它们有什么异同点?(降价幅度相同,降价的钱数不同.)
这几个问题之间较好地顺承了学生的认知,使折率与原价(单位"1")之间的联系.在学生具备了自主解答的认识基础上,我适时地放手让学生自主探究,让学生凭借知识与技能的迁移,解决p97例4的问题.如:谁能说说你是怎样解答的?(生:打八折就是现价是原价的80%,原价是单位"1",单位"1"已知,要求买这辆车用了多少元,就是求180的80%是多少,用乘法计算.列式:180×80%=144元.)师:你还能提出什么数学问题?(生:少花了多少元?)谁能回答这个问题?使学生明白:原价是单位"1",用原价
《斜坡的启示》教学反思
五年级科学（下册）第一单元第三课
《斜坡的启示》教学反思
一、学情分析：学生在日常生活中，常会见到一些应用斜面的事例，如柴油桶的装卸、斧子、盘山公路等，但由于多数学生平时缺乏主动思考的能力，思维只停留在看到了但不去思考、深究的阶段，进而忽视了斜面这种简单机械所包含的科学道理。
二、教学目标：
1、知识目标：知道斜面是简单机械，应用它可以省力，斜面的角度影响拉力的大小，角度越小越省力，懂得变形斜面及斜面应用。
2、能力目标：通过探究斜面作用及斜面角度与拉力之间的关系设计实验，以此来培养学生的实践能力、思维能力和发现能力。
3、情感目标：通过科学实验活动，体验和感受到科学探究的乐趣从而更加热爱科学。
三、教学重点：验证斜面省力及斜面角度影响拉力大小。
教学难点：明确螺旋是斜面的一种变形。
四、教学反思：《斜坡的启示》一课我是遵照科学探究活动的一般步骤设计的：让学生在现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、操作实验和记录观察、交流数据、获得发现、拓展运用。通过这样的课堂学习过程，学生较好地认识了斜面，了解了斜面。1、贴近生活轻松引入新课: 我在新课前利用课件出示“一位工人推着摩托车上台阶很吃力。”让同学们帮助想想办法创设了情景，根据学生对生活了解引入课题。这样学生轻轻松松的认识了斜面这种简单机械并产生探究的欲望。
2、适时引导落实自主学习: 学生在做斜面坡度大小与拉力之间的关系实验时，一些小组实验后竟得出书的高度不同但拉力大小一样的数据，是因为斜面搭靠书的位置变化所至，我就适时的给予引导，提示学生考虑这个极易被忽视的条件，学生通过自主实验获取的数据就能自行得出结论。可见课堂上教师的适时引导作用切不可忽视
斜面的作用说课稿
斜面的作用说课稿
第一篇：斜面的作用说课稿
《斜面的作用》说课稿
一、说教材
《斜面的作用》是新教科版小学科学六年级上册工具和机械单元第七课的内容，是本单元认识的最后一种简单机械。本课是按照“问题――实践――结论――应用”的思路编写的。课文分三部分：
1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的实验，使学生知道什么是斜面。
2、通过实验认识斜面的作用，这部分内容分为两段：首先认识斜面有省力作用，然后认识斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。
3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。其中“用实验验证斜面是如何省力的”是本课的教学重点，“运用对比实验进行验证，注意控制变量”是本课的教学难点。通过本课教学拟达到以下目标：
科学知识方面：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。过程与方法方面：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。情感态度价值观方面：培养学生严谨认真，实事求是地科学态度，积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
二、说教法、学法
教师要以学生的经验为起点，重视学生的实践操作，本节着重于让学生在体验中学习。课前我仔细研读教材，结合实际对分组材料进行了变通，如斜面坡度的大小改用一个纸盒的几个不同高度的立面来控制，用一厘米宽的纸条来控制塑料板斜面探出部分的一致性，这样一来使学生的操作更规范易行。在教学中采用合作学习法，合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学
青岛版小学科学五年级下册《斜面》教学反思
《斜面》教学反思：
一、把探究和发现的权利还给学生
把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索。这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，这样的课堂是生动的，学生所乐于接受的。不论是实验方案的设计、斜面作用的研究，以及斜面省力情况与斜面长短、坡度的关系，这些，我都完全放给学生，教师没有半点的“牵”或“扶”，只用适当地、恰到好处地“引”和“激”，结果学生得到了解放，学习的兴趣异常浓厚，学习的主动性发出的的高，学习的效果非常的好。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把学生的手真正还给学生，增强了学生主动获取知识的能力，使学生获得广泛的科学活动经验，使学生真正成为课堂的主人，促进学生的全面发展。
二、交流与合作，提高学生科学探究的深度和广度
学生由于思维水平所限，在科学探究活动中的发现或认识往往零星的、分散的，也常常不善于深入地思考问题。因此，在学生的科学探究之后，组织学生进行合作、交流，让学生利用实验报告、演示操作、
口头表达等方式把自己或小组的科学探究结果向大家汇报，同时也让其他同学针对汇报内容提问，形成互动的汇报交流，这既是对学生探究成果的一种肯定，让汇报学生体验探究成功感；同时在全体学生的“反复论证”中提高科学探究成果的深度和广度。在完成对斜面的探究后，让小组派代表向全班汇报自己小组的发现，这时有的小组派代表上来汇报时，将实验报告单放在实物投影仪上逐一讲述小组的探究发现，有的小组集体上来汇报，一个口头表述，一个实验操作演示，以增强说服力；同时其他同学也主动站出来纠正或进一步概括汇报小组的发现。有些同学还会对汇报同学的发现提出质疑。在这种互动交流中，学生对斜面的探究一步步地深入。
《斜坡的启示》教后反思
《斜坡的启示》教后反思
斜面是学生生活中最常见的一种简单机械，在生活中应用极为广泛，却又极易被大家忽视。本课重在提出斜面的问题，引导学生探究，让学生了解斜面可以省力，坡度越大的斜面越省力。课后结合综合组教研，我又多了些许思考，表述如下：
1.提高器材严谨性和科学性
（1）钩码当作重物容易倾倒，换成小木块更严谨些。
（2）因重物本身较轻，可选取1N的弹簧秤，便于学生精确读取数据。
（3）测量斜面上的拉力时，弹簧秤要放在斜面上调零，否则会影响读数。
2.给予孩子更多思考的空间
（1）在研究关键问题或者发现新问题时，一定要慢下来，停留一会，让孩子多思考一会。
（2）联系生活中的斜面，可以扩大思维空间，让生活中的现象不仅仅停留的在课堂上，生活中为什么这样用？好处和坏处？
最新 教科版六年级科学上册：斜面的作用
文成县第二实验小学科学电子教案课题斜面的作用课时1课时
教材分析
斜面的作用是六年级上册第一单元第7课时的内容，是生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道斜面的作用以及影响作用效果的因素。斜面在生活中的应用特别广泛，容易变型。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识斜面和了解影响斜面作用效果的因素。
学情分析
六年（3）班和（4）班的学生在学过轮轴和杠杆后对简单机械有了一定的认识，对如何通过实验验证机械是否省力有了一定基础。这节课斜面在生活中的应用是难点，需要教导学生对生活多加观察。这两个班的学生动手能力不强，对实验步骤讲解一定要详细清晰。
教学目标科学概念：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
教学重难点教学重点：认识斜面是如何省力的
教学难点：如何把学到的知识运用生活中去
教学准备为每组学生准备：1块搭斜面的平木板、铁架台、钩码、测力计
关键问题设计1、什么是斜面？
2、斜面是否省力？
3、斜面的坡度不同是否对省力程度有影响？
过程设计一、导入新课
1、出示引桥，师：这是一座桥的一个部分，你们知道它的名字是什么吗？学生：斜面
师：它有自己的名字，叫作引桥。这个引桥就是一种斜面。而主桥，是这个直的部分。
2、师：刚刚有同学说它是斜面，实际上，它只是运用了斜面的原理。像之前我们为了将重物搬上车搭的那块木板也是一种斜面的应用。
概念引入：像搭在高台边缘的木板这样的简单机械，就叫作斜面，其实也就是倾斜的面。
斜面教学反思
篇一：斜面>教学反思
本课教学以学生所常见的生活场景：“工人叔叔往卡车上搬运油桶”为切入点，激发了学生探究科学的兴趣。由此引发学生提出问题：斜面是否省力？怎样搭斜面更省力？并且围绕这两个问题展开讨论，提出各自的假设，研讨设计并操作实验，然后汇报发现，得出结论。最后再回到现实生活中，认识各种斜面（其中包括变形的斜面）在生活中的应用，经历了“问题——实验——结论——应用”的完整探究过程。使学生在这一过程中潜移默化的认识到：科学源于生活，科学反过来还能应用于生活，改善我们的生活。学生通过“搭建各种不同的斜面拉动木块测量拉力”的实验和模拟制作螺丝钉螺纹的活动，体会到“动手做”在科学探究中的重要作用，认识到科学的结论不止一个，科学的发现是在实践中获得的，体会到科学探究的乐趣。学生还通过组内评价、组间评价、教师在记录表上盖“棒”字章等多种评价方式，及时反馈、表扬鼓励学生的各个探究环节，激发学生的探究热情，他们展示汇报实验记录时，积极踊跃，争先恐后。这一设计端正了学生学人之长、补己之短的态度，培养了他们一丝不苟、实事求是搞科学的精神。接下来，“谈>收获”环节的设计，让学生全面反思本节课的学习，对知识、能力、情感态度价值观各方面进行梳理总结。最后，“怎样才能较容易地骑上陡坡？观察生活中斜面。”这一环节与本课的引入首尾照应，都是学生生活中熟悉的事物，使学生体会到生活中处处有科学，科学能改善我们的生活。
总之，这节课以学生的生活经验为起点，重视学生的实践操作，采用自主探究教学法，运用多媒体教学手段和富于启发性、激励性的教学语言，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴趣。通过小组研讨、自主设计、合作实验、归纳概括，使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识。
《斜面的作用》教学反思
《斜面的作用》教学反思
《斜面的作用》教学反思1
本课教学以学生所常见的生活场景：“工人叔叔往卡车上搬运油桶”为切入点，激发了学生探究科学的兴趣。由此引发学生提出问题：斜面是否省力？怎样搭斜面更省力？并且围绕这两个问题展开讨论，提出各自的假设，研讨设计并操作实验，，然后汇报发现，得出结论。最后回到现实生活中，认识各种斜面（其中包括变形的斜面）在生活中的应用，经历了“问题——实验——结论——应用”的完整探究过程。使学生在这一过程中潜移默化的认识到：科学源于生活，科学反过来还能应用于生活，改善我们的生活。学生通过“搭建各种不同的斜面拉动木块测量拉力”的实验和模拟制作螺丝钉螺纹的活动，体会到“动手做”在科学探究中的重要作用，认识到科学的结论不止一个，科学的发现是在实践中获得的，体会到科学探究的乐趣。学生还通过组内评价、组间评价、教师在记录表上盖“棒”字章等多种评价方式，及时反馈、表扬鼓励学生各个探究环节，激发学生的探究热情。
总之，这节课以学生的生活经验为起点，重视学生的实践操作，运用多媒体教学手段和富于启发性、激励性的教学语言，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴
趣。通过小组研讨、自主设计、合作实验、归纳概括，使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识。
在这节课中存在一些不足的地方。
没有放开学生的“手脚”。上课时虽看似所有的实验设计都是由学生独立提出完成的，其实这一切都是按着我的思路在进行着。这突出体现在第一、第二个实验的衔接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有关系应该由学生从实验数据中发现，从而设计出实验方法来验证自己的猜想，而不是由我来抛出问题，按照我的思路来发现并解决问题。
五年级科学下册斜面的启示课堂实录苏教版
五年级科学下册斜面的启示课堂实录苏教版
苏教版五年级科学下册教学实录
第一单元神奇的机械
3.斜面的启示
一、教学设计目的
本节课在过程与方法上要求学生能够针对生活中遇到的问题寻找出解决问题的方法；能够就斜面坡度与用力大小的关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。在知识与技能上要求学生知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；知道斜面的变形及功能；了解斜面在生产、生活中的应用。在情感、态度与价值观上要求学生通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；关注身边的简单机械的应用。
二、教学准备：
教师准备：1、演示材料：书中的自行车上台阶和把重物搬上卡车的图片，盘山公路、立交桥等图片、课件、一块长的木板、一袋沙子。
2、分组实验器材：实验用的小车、木板、弹簧秤。
学生准备：螺丝钉、开瓶器等具有斜面的实物
三、教学过程
一）设置情境，认识斜面
师：请同学们看图片（课件出示书中搬自行车上台阶和把重物搬上卡车的图片），生活中我们常碰到类似的难题，同学们讨论一下：谁有好的解决方法？
生1：我经常看到我爸爸把重的东西抬到高处时就在高处与地面之间搭一块木版，然后就沿着板把它推上去，我想这样比较省力。
生2：如果遇到坡度比较陡时，抬重的物体时就搭一块木板，沿着坡推上去。我们可以在台阶上铺一块木板，这样就会很容易推了。
生3：这很简单，只要用尽力气就能把它抬上去，只要力气大就行。（说话的是班级的一位身体强健的小男生，说话间带着些不屑。）师：同学们想的办法真好，那你们的方法行吗？老师提供了提供
讲台、木板和沙袋，想让这位力气大的学生亲自操作和体验，比自己的方法与其他同学的方法，哪种方法更省力？（这位学生情绪激动，跃跃欲试）
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《斜面的作用》教学反思《斜面的作用》是教科版六年级科学上册的教学内容，斜面是一种简单机械，这是一种在生活中常见的简单机械。本课学生通过设计简单的对比实验并进行实验研究，利用数据了解斜面的作用，以及认识不同坡度的斜面的省力规律。
一、创设生活情境，提出问题
学生在学习本单元第一课学习的基础上，他们对斜面已经有了初步的认识。于是，我利用图片创设生活情境，问学生：“如何把一桶汽油装到卡车上？”他们自然而然地想到用一块木板搭成一个斜面，从而滚动油桶到卡车上。这样就帮助学生建立了对斜面的初步认识。但是，人们利用斜面搬运重物究竟省不省力呢？学生们纷纷表达了自己的见解，有的学生认为省力又方便，有的学生认为方便但不省力，这就促使学生主动探究斜面是否省力。
二、设计对比实验，分析数据
本课采用讨论的形式，围绕如何证明“斜面能不能省力”展开，重点讨论实验步骤和方法。在讨论过程中，始终坚持以生为本的“生本”理念，放手让学生去思考。在这过程中，针对实验的难点和细节，教师适时的进行侧面引导，并在学生讨论之后通过提问的形式逐渐补充完善学生的实验方案。同时，给出“温馨提示”——指出实验需要注意的细节问题，帮助学生高效地完成实验探究。一定要强调本实验为对比实验，需要把“利用斜面提
升的力”和“直接提升的力”两者进行比较，方能得出斜面是否省力的结论。
在分组实验后，我让各小组把自己的数据统一写到黑板上集中呈现。学生进行观察、分析数据后，能够很快发现斜面能够省力，从而得出正确结论。
三、全班分组合作，高效实验
在汇总分析各组的数据时，细心的同学也能发现不同的小组，斜面的省力情况不一样。教师引导学生分析原因，学生立马发现各组的斜面坡度大小不一样。通过再次深入分析数据，学生能够找出斜面的省力规律——斜面坡度越小越省力。全班的分组合作，大大提高了本课的实验效率。教师在此过程中，扮演引导者的角色，不需要过多的干扰学生的思维。
四、联系生活实际，学以致用
本课的最后，我简单介绍了一些斜面在生活中的应用，让学生认识到斜面的应用广泛，明白科学技术和我们的生活息息相关。鼓励学生要多用科学的眼光看待身边的事物。此外，让学生尝试解释“盘山公路为什么要修成S型的？”学生能够很快作出解释，以此检验学生对斜面知识的掌握程度，真正做到学以致用，活学活用。
当然，本课还存在一些不足：全班分组合作之后，学生的动手探究机会减少了；各环节时间的分配上还不够合理，收尾显得匆忙。在今后的教学中，我还需要不断学习，提高课堂教学质量。