小说《谈读书》说课稿
部编版九年级下册语文《谈读书》教学说课课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——文章精讲 2.通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法？
(1)运用比喻论证。例如，用“盖天生才干 犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”， 来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动 形象，通俗易懂。
(2)运用对比论证。正面说了，再从反面来 说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开 头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了 读书的三种偏向。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——文章精讲 3.通过对本文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。
①读书要仔细推敲、认真思考，反对 故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。
合作探究
研读文本
1.本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题，谈了哪些内容？ 2.试找出文中的一些观点，并体会作者是如何论证观点的？ 3.本文的语言有什么特点？请找出具体语句予以品味。
合作探究
1.本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题,谈了哪些内容？
①读书的正确目的：正面（读书足以怡情、傅彩和长才）；反面（读书偏向： 惰、矫和学究） ②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者、采取不同方法和多种方法 结合） ③读书的作用：能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
字词积累
二、记一记
（1）细致到烦琐、挑剔的地步。（ 吹毛求疵 ） （2）搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文 字的推求。（ 寻章摘句 ） （3）怡情：（ 使心情愉快） （4）孜孜不倦：（ 勤奋努力，不知疲倦）
整体感悟
快速默读全文，划分文章结构层次，并概括每个层次的大意。
第一层，开头到“全凭观察得之”：读书的正确目的。 第二层，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”：读书的方法。 第三层，从“读史使人明智”到结束: 读书的作用。
《谈读书》教案(精选6篇)
《谈读书》教案（精选6篇）部编版九年级语文下册《谈读书》教案优质篇一一、基础知识1.关于随笔这种体裁：随笔是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。
语言特点透过《谈读书》可见一斑。
2.修辞知识：比喻、排比、对比的妙用。
如修剪花草、饮食消化、用蒸馏水来比拟经过别人提炼的书之索然无味等确切的比喻；如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”这类脍炙人口的经典绝句。
3.词语：(1)标题：STUDIES这个英语单词学生是熟悉的，可引导学生了解这个单词的多种义项，体会读书、求学、研究、细察、深思都是本文题中之义。
(2)结合课文语境理解“注解”“及课后“读一读，写一写”的词，此外，有几个词读音须提醒注意：狡黠(xīaacute;)、诘难(jīeacute;nagrave;n)、味同嚼(jiexcl;aacute;)蜡。
二、内容理解对于学生来说，没有比读书更平常、更熟悉的事。
然而，看似熟悉的事未必真正理解。
不妨试问问自己：“如果让我写这个话题，我谈些什么呢？”培根的《谈读书》不仅发现了这平常事情的深刻意义，而且用优美的文字表达出来，让人感到妙趣横生。
读一读就知道这位哲人是怎么说的激发学生的阅读兴趣，引导并帮助学生读通课文，品读那些名言妙语。
有老师反映：不少学生不爱读这篇课文，觉得“太乱，没有头绪”，对课文的“半文言”有畏难情绪。
针对这种情况，建议在学生自读的基础上范读，让学生先说说对自己有启发的句子，谈谈自己的体会，甚至可读完“读书足以怡情，足以傅彩、足以长才”就直接跳到后面“读书使人充实皆成性格”一段(都是讲读书的作用)，让学生感受到文章思想的亲切、语言的优美平易，有好感后再读其余。
在此基础上引导学生把握课文大致意思，理清层次。
如：读书的多种功能rarr;读书、才干与经验的关系rarr;读书应有的态度与方法rarr;读不同的书对益智、完善个性的作用。
《谈读书》教学设计公开课教案
《谈读书》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解并掌握文章中的主要观点和论证方法。
引导学生理解作者对读书的态度和看法。
1.2 技能目标培养学生分析、概括文章内容的能力。
提高学生运用论证方法进行表达的能力。
1.3 情感目标激发学生对读书的兴趣和热情。
培养学生积极向上的学习态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析介绍《谈读书》一文的内容和背景。
分析文章的结构和论证方法。
2.2 学情分析了解学生的阅读水平和对读书的认识。
考虑学生的兴趣和需求，进行教学设计。
第三章：教学过程3.1 导入通过提问方式引导学生思考读书的重要性。
引导学生分享自己对读书的看法和经验。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解作者的观点和论证方法。
学生分组讨论，总结文章的主要观点。
3.3 课堂讲解对文章进行详细讲解，分析作者的论证过程和论据。
引导学生思考并回答相关问题。
3.4 实践活动学生进行小组讨论，讨论自己的读书心得和体验。
学生进行口头表达，分享自己的观点和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 作业评价评估学生的阅读笔记和读书心得，检查学生对文章内容的理解程度。
4.3 口头表达评价评估学生在实践活动中的口头表达能力，包括观点表达和论证能力。
第五章：教学资源5.1 教材使用《谈读书》一文作为主要教学资源。
5.2 辅助材料提供相关阅读材料，如其他作者对读书的观点和论述。
5.3 多媒体设备使用投影仪和电脑，展示相关图片和视频，丰富教学手段。
第六章：教学策略6.1 讲授法通过讲解，引导学生理解作者的观点和论证方法。
在讲解过程中，注重启发学生思考和提出问题。
6.2 讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
通过讨论，促进学生之间的交流和思考。
6.3 实践活动设计相关的实践活动，如小组讨论、口头表达等，让学生积极参与。
通过实践活动，培养学生的口头表达和论证能力。
谈读书教案7篇
谈读书优秀教案优秀7篇《谈读书》教案篇一教学目的：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学时数：安排1课时教学过程：一、检查预习情况。
分小组比赛，检查积累材料的情况。
要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
（1）名言警句：好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
……（2）名人论读书：周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
……（3）名人读书的趣事：孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
……二、简介导入新课培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：1、指导学生朗读课文明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：从哪几个方面谈读书？提示：要理清的思路，运用学过的知识归纳、总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。
2023最新-《谈读书》教案设计 古人谈读书教案优秀4篇
《谈读书》教案设计古人谈读书教案优秀4篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是的为您带来的4篇《《谈读书》教案设计古人谈读书教案》，希望能够满足亲的需求。
《谈读书》教案设计古人谈读书教案篇一1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
安排1课时一、检查预习情况。
分小组比赛，检查积累材料的情况。
要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
（1）名言警句：好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
……（2）名人论读书：周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
……（3）名人读书的趣事：孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
……二、简介作者导入新课培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：1、指导学生朗读课文明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
九(上)15-1《短文两篇：谈读书》教学设计与说课稿(共4篇)
《谈读书》教学设计与说课稿《谈读书》教学设计1【教材分析】本文出自英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、作家培根的《培根随笔》。
《培根随笔》风格平易流畅，文笔紧凑老练，说理透彻锐利，警句迭出。
本文不像前面学过的《事物的正确答案不止一个》和《应有格物致知精神》，这两篇都有中心论点，本篇的观点很多，并不集中，不是一篇严格意义上的议论文。
它是一篇漫谈式的议论文，属于“随笔”。
所谓随笔就是随便写，那就很难有一个集中的观点了。
随笔，是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。
课文讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部）【学情分析】学生已学了4篇议论文课文:《敬业与乐业》、《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》和《中国人失掉自信力了吗》，基本认识议论文三要素、议论文结构和议论文语言特色。
关于读书话题的文章已阅读了练习册上的三篇:P81《小议传统读书教育》（记诵、朗读、学养）、P84《读书三境界》（吞、啃、品）、P90《读书杂谈》（职业的读书、嗜好的读书）。
【教学目标】一、知识与能力1、积累语文基础知识：给加点字注音、改错别字、选词填空、成语、修辞方法。
2、认识随笔的写法，学习通过修辞说理的方法（比喻说理、排比说理、对比说理）以及归纳论证的方法。
3、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思对读书的目的、方法和作用的认识。
二、过程与方法加强诵读，以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
三、情感态度与价值观认识读书益处，激发读书热情，陶冶高尚情趣。
【教学重难点】：1、理解积累文中的名言警句。
2、掌握说理方法及其表达效果。
【教学课时】一课时【教学流程】一、导入新课今天“大雪”，想到5日瑞典首都大雪，莫言这天从北京首都机场搭航班赴瑞典参加10日的诺贝尔文学颁奖仪式，当晚困在芬兰机场酒店。
莫言作品那么多，我们该怎么读呢？今天我们就来谈读书这个话题。
谈读书说课稿
谈读书说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《谈读书》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《谈读书》是一篇论述读书的经典文章。
它选自_____的作品，具有深刻的思想内涵和独特的艺术价值。
这篇文章短小精悍，语言简洁明快，却蕴含着丰富的哲理。
在教材中的地位和作用：本文是初中语文教材中的一篇重要课文，对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和培养良好的读书习惯具有重要的引导作用。
通过学习这篇文章，学生能够领略到读书的重要性，掌握一些读书的方法和技巧，从而激发他们对知识的渴望和对阅读的热爱。
二、学情分析授课对象为初中_____年级的学生，他们正处于知识积累和思维发展的关键时期。
在这个阶段，学生已经具备了一定的阅读基础和理解能力，但对于较为抽象的哲理文章，可能还存在理解上的困难。
此外，部分学生可能还没有养成良好的读书习惯，对读书的意义和方法认识不足。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生结合自身的阅读体验，深入思考文中的观点，帮助他们理解读书的真谛，培养他们的阅读兴趣和习惯。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：学生能够理解文章的主要内容，掌握文中的重要词汇和语句；能够概括作者的观点，并学习作者运用的论证方法。
过程与方法目标：通过阅读、讨论、分析等活动，培养学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生认识到读书的重要性，激发学生的读书热情，培养学生良好的读书习惯。
四、教学重难点教学重点：理解作者关于读书的观点，体会读书的意义和价值；学习文中运用的比喻论证、对比论证等论证方法。
教学难点：理解文中一些富有哲理的语句，如“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”等；引导学生将文中的读书方法运用到实际阅读中。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
《谈读书》说课稿范文（精选5篇）
《谈读书》说课稿范文（精选5篇）《谈读书》说课稿范文（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《谈读书》说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《谈读书》说课稿1一、说教材这篇文章由三篇文章组成。
这三篇文章都是以古文的形式呈现的。
第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，作者通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。
二、说目标根据对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目标：1、会认“耻、矣”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2、朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
3、体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
三、说教学重、难点根据教学目标和本课的教学内容，我把重点确定为：理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
把难点确定为体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
四、说教法和学法1、选择教法，形成思路为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深入的剖析。
2、学法指导，形成能力我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。
五、说教学过程。
1、为了激发学生的兴趣，在导入的环节，我采用了游戏对名言的方式，这样能激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。
2、对于课文的理解，我首先带领学生学习第一部分，教给学生方法，让他们在自读、同桌交流的基础上解决重点词句，从而把握课文内容；然后根据总结的学习方法小组合作学习二、三部分，教师只做引导和点拨，通过解决重点词句，从而达到对课文的理解，明白作者写作意图。
谈读书说课稿
谈读书说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《谈读书》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《谈读书》是人教版初中语文八年级上册的一篇自读课文。
本文是英国哲学家培根的一篇著名随笔，短小精悍，论述精辟。
作者围绕“读书”这一话题，从多个方面阐述了读书的益处、读书的方法以及读书的作用，对培养学生的阅读兴趣和阅读能力具有重要的指导意义。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于议论文这种文体的理解和把握还不够深入。
他们在阅读过程中可能会遇到一些困难，如对文中一些抽象的观点和深刻的论述理解不够透彻，对论证方法的运用和作用认识不够清晰等。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过自主思考、合作探究等方式，深入理解文本，提高阅读和分析议论文的能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）积累文中的生字词，理解文中重点词语和句子的含义。
（2）了解议论文的特点，学习本文的论证方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）引导学生学习作者的读书方法，养成良好的读书习惯。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生的读书兴趣，让学生认识到读书的重要性。
（2）培养学生热爱读书、热爱知识的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中的重要观点，掌握读书的方法。
（2）学习本文的论证方法，体会其作用。
2、教学难点（1）理解文中一些富有哲理的语句，品味其深刻内涵。
（2）引导学生将读书的方法运用到实际阅读中，提高阅读效果。
五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解文本。
（2）讲授法：对于文中的重点知识和难点问题，进行适当的讲解和点拨。
（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，共同解决问题。
《谈读书》说课稿
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《谈读书》说课稿，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。
相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。
假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。
《谈读书》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是我们为大家收集的《谈读书》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《谈读书》说课稿1一，说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元中的一篇自读课——15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。
《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。
围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。
文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德"凡有所学，皆成性格"）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
新课标明确指出："阅读教学是学生，教师，文本之间的过程"，"阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
"所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。
我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个"点"。
二，说三维目标1，学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣；培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
2，引导学生积累，感受，体验语言意韵美和形式美，学会读书。
3，引导学生掌握运用论据论证论点的方法。
三，说教法，学法1，积累，赏析，体验语言美感。
改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编写《读书名言精评》，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。
谈读书说课稿
谈读书说课稿《谈读书》说课稿砖桥中学花蕾一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元第15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。
第四单元是全套书惟一集中编排的议论文单元，包括立论文三篇、驳论文两篇，主要是培养学生阅读议论文的能力。
《谈读书》是第三篇立论文，文中主要谈论了读书的益处。
围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。
文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德“凡有所学，皆成性格”）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
二、说学生九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习，部分学生可以做旁批，注重积累，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出一定的评价。
但大部分学生不会读书，赏析文章语言时，觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括。
三、说设计思想（教法、学法）所以我的教学设计是以学生阅读感悟为主，教师引导归纳为辅。
新课标明确指出：学生是学习和发展的主体，“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
”在教学的过程中，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐；倡导自主合作，探究的学习方式，给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。
四、说目标：基于以上对教材的理解、学情的分析及设计思想的定位，我把本文的三维目标定为：１、知识与技能目标：⑴赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力，并充分利用课文美育的价值，让学生学会读书。
⑵在教师的引导下，使学生掌握运用论据论证论点的方法。
２、过程与方法:⑴诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。
《谈读书》教案
02
教学内容
课文解读
总结词：深入理解
详细描述：通过对课文的深入解读，使学生全面理解文章的主题、结构和写作技 巧，把握作者的观点和情感。
重点词汇与短语
总结词：准确掌握
详细描述：对课文中的重点词汇和短语进行深入讲解，帮助学生准确理解其含义和用，提高语言表 达能力。
多媒体资源
利用PPT、视频、音频等多媒体资源，丰富教学 手段，提高学生的学习兴趣。
教学实验
通过实验、观察等方式，帮助学生更好地理解课 文中的理论知识，培养他们的实践能力。
04
教学过程
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过提问学生平时喜欢读什么书，引导学生思考读书 的意义和目的，从而激发学生对课文的兴趣。
学生反馈意见
课后，我收集了学生的反馈意见。大部分 学生表示对这种教学方法和教学内容比较 满意，认为这样的学习方式有助于提高他 们的思维能力和表达能力。同时，也有部 分学生提出了一些建议和意见，如希望增 加更多的实践活动和案例分析等。
THANK YOU
感谢聆听
知识点梳理
要求学生梳理文章中的重要知识 点，如读书方法、读书态度等， 以巩固学生对课文内容的掌握。
期末考试
综合测试
期末考试是检验学生学习成果的重要 手段，通过综合测试，评估学生对《 谈读书》这篇文章的理解和掌握程度 。
对比阅读
在期末考试中，可以设置对比阅读题 目，让学生对比阅读不同作者或同一 作者的不同文章，以检验学生的阅读 能力和分析能力。
课文讲解
01
总结词：深入理解
02
详细描述：对课文进行逐段讲解 ，重点讲解读书的方法、作用和 意义，引导学生深入理解课文内 容。
《谈读书》说课稿
《谈读书》说课稿一、说教材《谈读书》是高中语文教材中的一篇重要课文，由著名教育家、文学家陶行知所著。
本文在课文中具有举足轻重的地位，它既是一篇论述读书的文章，又是一篇教育论文。
通过对读书的意义、方法、态度等方面的阐述，本文旨在引导学生正确认识读书的重要性，激发学生的读书兴趣，培养他们良好的阅读习惯。
本文主要内容分为以下几个部分：1. 引言：提出“读书”这一话题，引发读者思考。
2. 读书的意义：从个人成长、国家繁荣、人类进步等方面论述读书的重要性。
3. 读书的方法：介绍精读、略读、选读等不同的阅读方法，指导学生如何选择适合自己的读书方法。
4. 读书的态度：强调专心致志、持之以恒的读书态度，指出读书要有所得、有所用。
5. 结语：总结全文，呼吁大家珍惜时间，勤奋读书。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，把握作者观点和论述思路。
（2）学会精读、略读、选读等不同的阅读方法。
（3）掌握文章中涉及的修辞手法和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，提高分析、概括、表达能力。
（2）学会运用批判性思维，对文章观点进行评价。
（3）培养良好的阅读习惯，提高阅读效率。
3. 情感态度与价值观：（1）认识读书的重要性，树立终身学习的观念。
（2）激发读书兴趣，养成热爱读书的良好习惯。
（3）增强民族自豪感，传承优秀传统文化。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握作者观点。
（2）学习不同的阅读方法，提高阅读效率。
（3）培养良好的阅读习惯和批判性思维。
2. 教学难点：（1）文章中涉及的修辞手法和论证方法。
（2）如何引导学生对文章观点进行评价，培养批判性思维。
（3）激发学生的读书兴趣，让他们真正热爱读书。
在教学过程中，教师要充分关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
同时，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养他们的创新精神和实践能力。
谈读书说课
15《谈读书》说课稿一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元第15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。
第四单元是全套书惟一集中编排的议论文单元，包括立论文三篇、驳论文两篇，主要是培养学生阅读议论文的能力。
《谈读书》是第三篇立论文，文中主要谈论了读书的益处。
围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。
文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
二、说学生九年级的学生对议论文有了一定的阅读经验和能力，能做好预习，部分学生可以做旁批，注重积累，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出一定的评价。
学生课前独立阅读课文并借助工具书扫清字词障碍，结合课后习题进行充分预习，初步了解课文内容，为课堂中的探究讨论打下基础。
三、说目标：基于以上对教材的理解、学情的分析，我把本文的三维目标定为：知识目标：赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力；在教师的引导下，使学生掌握运用论据论证论点的方法。
过程与方法: 理解文章的思路，理解主要内容。
情感态度与价值观：感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
重、难点：品味文章精致语言，通过学生“整体感知”“合作解疑”、“选读品味”从中概括出“如何赏析文章语言”“学会了哪些论证方法”来突出重点，突破难点。
说设计思想四、教法、学法⑴诵读法⑵讨论法⑶练习法⑷评点法（5）探究法五、说教学过程（一）谈话导入：“同学们，你们读书的目的是什么呢？你认为读书应该为了什么？”“英国大作家培根对读书更有其独到的见解”多媒体显示作者与课题，自然过渡到课文的学习。
【设问打开学生的语言机制，激发学生谈论的兴趣，并能了解学生的心理倾向，为引导学生树立正确的读书观打基础】。
（二）整体感知：1、找三名学生分层朗读课文，多媒体提示：（1）初读后，你对读书又有哪些新的认识？（2）归纳一下这些知识是作者围绕“读书”的哪几个方面论述的？2、教师点拨归纳板书：读书的目的。
第13课《谈读书》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册
13《谈读书》说课稿一、说教材《谈读书》这篇课文选自部编版九年级下册第四单元第13课，《谈读书》是培根《人生随笔》中的一篇名作，文章主要谈论了读书的益处，围绕“读书”这一话题从三个方面展开论述：首先谈读书的目的，作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
”然后从正面加以阐述，要言不繁。
接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
”其次谈读书的方法，他主张对不同的书应分别采用选读、通读、精读等不同的读法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。
最后，作者援引了古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的观点强调了读书的作用。
这篇文章中，作者以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还能给人带来美的享受。
二、说学情1.知识技能方面：九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习、旁批，注重积累等，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出评价，但在教学的过程中，发现大部分学生赏析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括，本节课通过学生对本文语言自主的赏析，师生们一起及时的评价，同学们的说理能力肯定会得到一定程度的提高;平时的教学中，经常发现有的同学，根本就不讲究读书的方法，一翻开书就盲目地读，通过这篇文章的第二部分的内容“读书需讲究方法”的学习，以及教师在课堂上的穿插引导，会给学生很大的启示。
2.思想动态方面：作为毕业班的学生，升学的压力比较重，一些本来成绩偏差的同学，容易对读书的价值观产生动摇，从而产生厌学的情绪，这篇课文中阐述的读书益处，正好给学生起了导向的作用，会让那些学生再次坚定升学的信念，让全班学生的思想得到熏陶，培养他们热爱读书的品质，因此，本文的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”。
三、说教学目标结合《语文新课程标准》、单元学习重点和本文特点，以及学情，我确立以下教学目标：文化自信：丰富自己的积累并在日常读写活动中运用，提升自身的中华文化修养。
《谈读书》教案优秀5篇
《谈读书》教案优秀5篇【教学目标】：知识与能力目标：1、积累词语及名言警句。
2、品析文中简练、警辟的语言。
3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。
情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。
【教学重点】：品析文中简练、精辟的语言。
【教学难点】：学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
【教学方法】：讨论点拨法、品读感知法。
【教具准备】：多媒体课件。
【教学课时】：一课时。
【教学过程】：一、创设氛围，谈话导入同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！二、初读课文，整体感知1、师生共读课文，校正字音。
2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。
三、再读课文，品析探究1、找出喜欢的句子，交流阅读体会。
点拨示例：(1)选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
”评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。
（2）选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
”评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
2、总结论证方法。
四、小结归纳，拓展延伸1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。
2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。
五、课堂总结，升华情感六、布置作业围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。
七、板书设计：15、短文两篇谈读书（培根）1、读书的目的对比论证2、读书的方法比喻论证3、读书的作用举例论证鮀浦中学：谢白雪教师导入新课：我们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在你漫长的读书历程中，你收获了什么？生：读书使我收获了知识，增长了才干，陶冶了情操！师：恩很好，读书使这位同学收获了很多，那么书应该怎么读？读书又有什么作用呢？今天，我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的思想，一起去感受他那简练有力的语言！板书课题。
2024《谈读书》说课稿范文
2024《谈读书》说课稿范文今天我要说的课程内容是《谈读书》。
下面我将从以下几个方面对这个内容进行阐述。
一、说教材《谈读书》是高中语文教材中的一篇文章。
它讲述了作者通过读书的经历，逐渐领悟到读书的真正意义。
这篇文章旨在引导学生正确对待读书，提高阅读能力，并培养对文学的热爱与欣赏能力。
二、说教学目标根据新课程标准的要求和教材的特点，结合学生现有的阅读能力和理解水平，我确定了以下几点教学目标：1. 认知目标：理解文章的主旨和观点，把握文章的结构和逻辑。
2. 能力目标：通过阅读和解读文章，提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 情感目标：培养学生对文学的热爱和欣赏能力，激发学生的阅读兴趣和阅读的积极性。
三、说教法学法在教学过程中，我将采用多种教法和学法，包括讲授法、启发式教学法、问题导向学习法等。
通过教师的引导和学生的参与，激发学生的思维和探索能力，培养学生的独立思考和表达能力。
四、说教学准备为了更好地进行教学，我准备了以下教学准备：1. 教学工具：课件、黑板、笔等。
2. 教学素材：教材中的《谈读书》文章、相关背景知识等。
3. 教学PPT：用于直观呈现教学素材和引导学生思考。
五、说教学过程1. 导入部分：通过讲述与读书相关的故事或引用名人名言来引起学生的兴趣，激发对读书的思考和讨论。
2. 讲解文本篇章结构和分析细节：首先，我会简要介绍文章的结构和主题，并引导学生分析文章的篇章结构和语言表达特点。
然后，我会以问题引导的方式，帮助学生分析文章中的关键词句和段落，理解作者的观点和意图。
3. 启发学生主动思考和参与讨论：通过提问和小组合作等形式，激发学生对文章的深入思考和分析。
我会提出一些开放性问题，让学生展开思考和交流，从而培养他们对文学的热爱和理解能力。
4. 情感教育与读书体验：通过分享自己的读书经历或邀请学生分享自己的读书体验，激发学生对读书的兴趣和热爱，并引导学生思考读书对个人成长和社会发展的意义。
5. 总结回顾与发展延伸：在课堂的最后，我会对本节课的重点内容进行总结回顾，帮助学生巩固所学知识。
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》(谈读书)说课稿
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》（谈读书）说课稿一. 教材分析《短文两篇》（谈读书）是人教版语文九年级下册的一篇课文，本课由两篇短文组成，分别是《读书有三到》和《论语》。
这两篇短文分别阐述了读书的方法和态度，以及读书的重要性。
本课的教学内容主要包括理解短文内容，分析短文结构，领悟短文主旨，以及培养学生的阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文言文也有了一定的认识。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些字词的理解困难，对文言文的断句和朗读也有一定的障碍。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解能力，帮助学生克服困难，理解短文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解短文内容，把握短文结构，理解短文主旨。
2.过程与方法：通过阅读和分析短文，学生能够掌握一定的阅读文言文的方法和技巧。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟读书的重要性，形成正确的读书态度和习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解短文内容，把握短文结构，领悟短文主旨。
2.教学难点：对文言文中一些字词的理解，以及对短文主旨的深入领悟。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法和讨论法等教学方法。
通过问题驱动，激发学生的思考，引导学生深入理解短文内容。
通过案例分析，让学生具体感受短文的结构和语言特点。
通过讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考读书的方法和态度，激发学生对课题的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读短文，理解短文内容，标记出不理解的字词。
3.讲解：针对学生不理解的字词进行讲解，解释短文中的难点。
4.分析：引导学生分析短文的结构和语言特点，理解短文主旨。
5.讨论：分组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，互相交流。
6.总结：教师总结课堂内容，强调读书的方法和态度，引导学生形成正确的读书习惯。
七. 说板书设计板书设计主要包括短文标题、作者、主要内容、结构和主旨等。
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小说《谈读书》说课稿
一、说教材
课时安排：一节课
二、说教法、学法
教学是教师教与学生学的双边互动活动依据这一教学原则和具体学情我决定采用问答法来引导学生进行课堂讨论、大胆阐释辅以多媒体教学手段来完成本课教学课前将作者卡夫卡的生平介绍资料发给学生要求学生预习课文并思考以下两个问题：（1）小说的故事情节是如何发展的（2）煤店老板娘到底有没有看到骑桶者有没有听到骑桶者的呼喊
三、说教学过程
（一）导入新课
设计：幻灯片展示骑马、骑牛、骑自行车、骑扫帚、骑竹马等图片并向学生提问：同学们你们有看过或听说过骑桶飞翔设计目的是：结合日常生活激发学生的想像力和学习本课的兴趣
（二）作者简介
设计：学生来讲老师引导幻灯片展示
设计目的：有助于学生更好的认识作者和解读作品培养学生知人论世的思维方法
内容：弗兰茨卡夫卡（1883年—1924年）奥地利小说家1883年7月3日出生于犹太商人家庭18岁入布拉格大学学习文学后转学
法律1906年获法学博士学位1923年迁居柏林1924年6月3日病逝于维也纳附近的基尔灵疗养院
卡夫卡长期担任公司职员21岁时开始利用工作之余的时间进
行写作他不以发表、成名为目的只是想用写作来排除自己内心的苦闷他短暂的一生给后人留下的是三部未写完的长篇小说《城堡》《审判》《美国》和以《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》为代表的几十部短篇小说卡夫卡被认为是西方现代派文学的鼻祖（奠基人）是欧洲表现主义文学的代表作家
卡夫卡生活和创作的主要时期是在一战前后当时经济萧条社会腐败人民穷困这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中于是对
社会的陌生、孤独和恐惧成了他创作的永恒主题；卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物他们在这充满矛盾、扭曲变形的世界里惶恐不安、孤独迷惘遭受压迫却无力反抗向往明天又看不到出路集中体现了“现代人的困惑”
（三）课文分析
1、设计：学生默读课文五分钟
设计目的：有助于学生熟悉课文为下面深入分析文本打下基础
引导学生紧扣小说文本的同时我设计了以下三个问题来激发学生学习本课的求知欲和探索欲
2、问题一：这篇小说同学们课前都预习过下面就请同学们来概括一下小说故事情节是如何发展的（问答法）
设计目的：有助于学生从整体上把握住小说故事情节发展明确小说故事情节的虚构性提高学生对小说文本的细读能力
明确：天气寒冷家里无煤穷得买不起煤的“我”想去向煤店老板借煤“我”不是拎着空煤桶走去而是骑着空桶飞着去的结果是“我”没有借到煤反而被煤店老板娘用围裙扇到了冰山区域（幻灯片）
3、问题二：小说主人公“我”认为煤店老板娘看见了自己而煤店老板娘却说“我什么也没有看到什么也没有听到”那么老板娘到底有没有看到“骑桶者”这个人、有没有听到“骑桶者”的呼喊呢请同学们从文中找理由（学生讨论自主发言）
设计目的：帮助学生体会虚构写法的艺术效果理解虚构对小说表达的重要性采用课堂讨论法让每个学生都能感受到课堂学习的乐
趣从而提高课堂教学实效同时这一问题的解决也为下面分析小说创
作主题进行铺垫
明确：两者皆可并用幻灯片展示
（1）听到看到的理由：小说中写道“她当然马上看到了我”“她把围裙解了下来并用围裙把我扇走”
（2）没有听到看到的理由：
①“我时常被升到二层楼那么高但从未下降到齐房屋大门那么低”老板娘上来后没有抬头看因此她没看见“我”如果她看见“我”了发现“我”骑着桶在空中飞翔会感到新奇说不定会用煤来换“我”的桶；
②“它们和刚才听到的附近教堂尖塔上晚钟的声响混合在一起
又是怎样地使人产生了错觉啊”可见“我”的喊声和钟声混合在了一起老板娘以为“我”的喊声就是钟声；
③老板娘解下围裙扇也可能是老板娘觉得围裙上有毛线绒想通
过扇这个动作把毛线绒抖掉
4、问题三：同学们你们认为小说的创作主题（学生讨论、学生讨论）
这样设计是因为：引导学生归纳和挖掘小说的创作主题是本课
的教学目标和教学重点所在
老师引导：如果老板娘的确看到了“我”并且拒绝给“我”一
铲最次的煤那么她的确是一个自私冷漠的人如果老板娘没有听到看
到那么老板娘是不是自私冷漠就不一定了这样作品的内涵就更丰富
了
板书学生发言的答案：揭示贫困者的窘状和有产者的自私无情；表现人民生活的艰难和社会的冷酷；表现人与人之间的不信任、不交流
老师小结幻灯片展示创作主题：小说用一种虚幻的手法写出了
一个生活在贫困中的人向煤店借求一铲煤而遭到驱赶的故事深刻揭
示了现实社会的自私冷酷、人民生活的艰难以及人与人之间缺乏关爱、缺乏沟通的社会现实表达了作者对社会的控诉和批判
四、布置作业
1、分析“骑桶者”、“煤老板”、“老板娘”的人物形象
设计目的：人物形象塑造是小说创作三要素之一学生在老师的引导下分析小说中的人物形象有助于提高学生的文本细读能力和对“虚构”的理解程度
2、如果主人公“我”不是选择骑桶去借煤而是拎着空桶走着去借煤故事情节又将如何发展
设计目的：有助于学生在思考中释放想像力真正将“虚构”手法学以致用
五、板书设计
骑桶者
卡夫卡。