小说《谈读书》说课稿
古人谈读书说课稿教学设计听课记录
古人谈读书说课稿教学设计听课记录
一、教学目标
【知识与能力目标】
1.会认、会写本课重点生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】
1.通过朗读，结合注释及工具书，理解课文大意。
2.通过小组合作交流，联系生活实际，感悟课文中有益的读书方法。【情感态度价值观目标】
认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
二、教学重难点
【重点】
1.通过朗读，结合注释及工具书，理解课文大意。
2.通过小组合作交流，联系生活实际，感悟课文中有益的读书方法。
【难点】
认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
三、教学方法
朗读法、教师点拨法、组织讨论法
四、教学过程
环节一：导入新课
教师出示有关书籍的图片，并配以激情的导语，引起学生兴趣，从而引出新课。
环节二：新课讲授
(一)初读课文，整体感知
1.扫清字词障碍
知、诲
急（古今异义）：古义（要紧、重要）今义（急躁、着急）
2.了解主要内容
本文节选的是古人关于读书的言论，告诉了我们一些行之有效的读书方法。
文章可以分为三个部分。
第一部分：引用《论语》中孔子的三句名言谈读书。
第二部分：朱熹谈读书，重点强调了“三到”读书法。
第三部分：曾国藩谈读书，重点强调了“三要”读书法。
(二)研读课文，深入体会
1.《论语》中的三句名言
敏而好学，不耻下问：勤勉好学的人，不以向地位比自己低或学识比自己差的人请教为耻。（谦虚好学）
知之为知之，不知为不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。（学习要踏实认真，实事求是，来不得半点虚假）
默而识之，学而不厌，诲人不倦：默默地记住所学的知识，学习而不觉得满足，教诲别人而不知疲倦。（勤奋好学，永不满足）
部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿（精品3篇）
【部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿第1篇】
《古人谈读书》说课稿
一、说教材
《古人谈读书》是部编版语文五年级上册第八单元中的一篇精读课文。这篇文章由两篇文章组成。这两篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法。
二、说教学目标：
1.会认“耻、矣”等4个生字，会写“耻、诲”等5个生字。
2.朗读这两篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
三、说教学重难点：
1.理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
2.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
四、说教学方法：
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.诵读法
本课内容是古文，学习古文要有大量的朗读，把课文朗读流利，顺畅。要引导学生读准字音，读通语句，读懂课文内容。
2.发现点拔教学法
文言文对现阶段的学生来说理解起来比较难，所以帮助要学生疏通句意，准确感悟课文主旨。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，辅助教学。
五、说教学过程：
（一）激趣导入。
1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）
古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。板书：古人谈读书
【部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿第2篇】
部编版五年级语文上册《24古人谈读书 》说课稿与教学反思
部编版五年级语文上册《24古人谈读书》说课稿与教学反思
一. 教材分析
部编版五年级语文上册《24古人谈读书》是一篇关于古人读书经验和读书方法的文章。通过介绍古人读书的方法和态度，让学生明白读书的重要性，并从中汲取古人读书的智慧，提高自己的阅读能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经有了一定的阅读能力，对于一些基本的阅读技巧和方法也有了一定的了解。但是，他们在阅读过程中，往往会遇到一些生僻的字词和复杂的句子，这对于他们的阅读理解能力是一个挑战。此外，学生对于古人读书的态度和方法可能有一定的陌生感，需要教师进行引导和讲解。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些生
字词。
2.过程与方法：通过小组合作，学生能够理解古人读书的方法和态度，
并能够运用到自己的阅读实践中。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到读书的乐趣，增强阅读的信心和
兴趣，培养良好的阅读习惯。
四. 说教学重难点
1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解古人读书的方法和态度，并能够运用到自己的阅读实
践中。
五.说教学方法与手段
在这节课中，我将采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法进行教学。问题驱动法可以帮助学生聚焦于课文中的关键信息，提高他们的思考能力；案例分析法可以帮助学生更好地理解古人读书的方法和态度；小组合作法可以激发学生的合作精神，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
六. 说教学过程
1.导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对古人读书的兴趣，进而
导入新课。
2.初读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和词义，对课文有一个
2020春人教版九年级语文下册 第4单元 不求甚解、谈读书说课稿
《不求甚解》说课稿
1教学目标
1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；
2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；
3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
2学情分析
九年级学生已经学习了比较简单的议论文，在此基础上学习驳论文，大部分分学生没有任何问题。
3重点难点
教学重点：
（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
教学难点：
本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
4教学过程
4.1 第一学时教学活动
活动1【导入】活动一
“行万里路，读万卷书”，十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有哪些感悟？
活动2【讲授】活动二
资料助读
1.“不求甚解”的出处。
出自陶潜的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花功夫，属褒义。
2.作者简介。
活动3【讲授】活动三
1.让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
①本文的主要内容是什么？
②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？
2．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：
找出“不求甚解”在本文中的含义。
活动4【讲授】活动四
学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
活动5【活动】活动五
拓展训练
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
2023部编小学语文五年级上册《文人谈读书》优质课说课稿
2023部编小学语文五年级上册《文人谈
读书》优质课说课稿
一、教材分析
《文人谈读书》是2023年部编小学语文五年级上册的一篇阅读课文。本课以文人谈读书为主题，介绍了文人的读书态度和读书方法。通过本文的研究，学生将了解到读书的重要性，培养对读书的兴趣和乐趣。
二、教学目标
知识与能力目标
- 理解文人谈读书的主要内容；
- 学会总结文人们的读书态度和方法；
- 掌握相关词汇和表达方式；
- 培养对读书的兴趣和乐趣。
过程与方法目标
- 采用情景引入的方式激发学生对读书的兴趣；
- 运用分组合作研究的形式，促进学生间的互动与合作；- 引导学生进行思考与分享，培养批判性思维和表达能力。
三、教学重点
- 理解文人谈读书的主要内容；
- 学会总结文人们的读书态度和方法。
四、教学内容与方法
教学内容
1. 文人谈读书的主要内容概述；
2. 文人们的读书态度和方法的总结；
3. 相关词汇和表达方式的研究。
教学方法
1. 情景引入：通过展示与读书相关的图片和视频，激发学生对
读书的兴趣；
2. 分组合作研究：将学生分为小组，让他们共同讨论文人们的
读书态度和方法；
3. 提问与解答：教师提问学生，引导他们思考并表达自己的观点；
4. 分享与展示：每个小组选择一位代表分享他们的总结和发现；
5. 教师点评与总结：对学生的回答进行点评与总结，强调重点。
五、教学过程
1. 情景引入：播放与读书相关的视频，让学生感受到读书的魅
力和重要性。
2. 导入新课：教师介绍本文的主题和目标，引发学生对文人谈
读书话题的兴趣。
3. 主体活动：将学生分为小组，让他们共同讨论文人们的读书
《古人谈读书》说课稿
《古人谈读书》说课稿
25《古人谈读书》说课稿
一、说教材
《古人谈读书》是部编版语文五年级上册第八单元中的一篇精读课文。这篇文章由两篇文章组成。这两篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法。
二、说教学目标：
1.会认“耻、矣”等4个生字，会写“耻、诲”等5个生字。
2.朗读这两篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
三、说教学重难点：
1.理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
2.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
四、说教学方法：
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.诵读法
本课内容是古文，学习古文要有大量的朗读，把课文朗读流利，顺畅。要引导学生读准字音，读通语句，读懂课文内容。
2.发现点拔教学法
文言文对现阶段的学生来说理解起来比较难，所以帮助要学生疏通句意，准确感悟课文主旨。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，辅助教学。
五、说教学过程：
（一）激趣导入。
1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？
（生讲述故事，师加以引导和评价）
古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。板书：古人谈读书
2.这课总共由两个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹，介绍的是读书的方法。今天，我们就去学习这两篇古文，从中获取营养。
25古人谈读书说课稿
25古人谈读书说课稿
古人对于读书的看法一直以来都是深刻而富有启发性的。他们通过书籍汲取智慧，通过阅读体验生命的多彩。以下是一篇关于古人谈读书的说课稿，希望对你有所启发。
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我将为大家分享一篇主题为“古人谈读书”的说课稿。古代文化传承千年，其中包含了许多智慧的精华，尤其是对于读书的理解。我们通过倾听古人的声音，或许能够找到前人留下的启迪之言，让我们在阅读的旅途中更加明智、坚韧。
首先，让我们来听听《论语》中的孔子如何谈论读书：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”孔子告诫我们要在三人行的时候，时刻注意身边的人，从他们身上汲取长处，吸取精华。这是对读书师友关系的强调，强调了要有选择地汲取知识，学会善于借鉴他人之长。
接下来，我们听听鲁迅先生的观点：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生在这句名言中强调了广泛阅读的重要性，他认为读书要有数量，但更要有质量。通过读万卷书，我们能够积累丰富的知识储备，提高写作水平，让我们的笔下流淌着灵感之泉。
古人的智慧还体现在杜牧的名句：“读书破万卷，下笔如有神。”这句诗表达了读书给人以启示，读书使人灵感迸发，使人在面对笔端时游刃有余，如有神助。这是对读书启迪思想的极佳表述，强调了阅读对提升个人智慧和创造力的积极作用。
最后，我们来听听王阳明的观点：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”王阳明通过这句话告诉我们，读书不能只是机械地阅读文字，更要理解其中的精神内涵，体会其真正的面目。读书如同身临其境，只有真正深入理解，才能领悟其中的精髓。
《古人谈读书》说课稿2篇【五上部编】
人教部编版语文五年级上册说课稿（2篇）
《古人谈读书》说课稿
一、说教材
这篇文章由两篇文章组成。这两篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法。
二、说目标
根据对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目标：
1.会认“耻、矣”等3个生字，会写“耻、诲”等5个生字。
2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
三、说教学重、难点
根据教学目标和本课的教学内容，我把重点确定为：理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。把难点确定为体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
四、说教法和学法
1.选择教法，形成思路
为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深入的剖析。
2.学法指导，形成能力
我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。
五、说教学过程。
1.为了激发学生的兴趣，在导入的环节，我采用了让学生讲故事的方式，这样能激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。
2.对于课文的理解，我首先引导学生自主学习，让他们在自读的基础上先把握课文内容，然后再在教师的引导下，通过解决重点词句，从而达到对课文的理解，明白作者写作意图。
3.为了开阔学生的眼界，我还设置了拓展延伸的环节，引导学生搜集课外的有关读书的名言，以扩大学生的积累。
《谈读书》说课稿
《谈读书》说课稿
王家墩九年制学校刘芳
一、说教材：
《谈读书》这一课是人教部编版语文九年级下册第四单元第13课《短文两篇》的第一篇。第四单元编排的是议论文单元,主要是培养学生阅读议论文的能力。《谈读书》这篇议论文中主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题,又谈了读书要与经验互补,要讲究读书的方法,要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个层面展开论述:首先是谈读书的益处;其次谈读书的方法;最后,作者援引古罗马诗人(奥维德“凡有所学,皆成性格”)的观点对读书的益处加以强调和提升,使文章立论更加完整。
二、说学情：
九年级的学生能做好预习,有几名学生敢于提出不同的见解,但大部分学生不会读书,赏析文章语言时,觉得难于下手,或是说理不清,尤其缺乏对知识的系统性概括。
三、说教学目标：
1、了解文学常识积累生字词及精辟句子。
2、感知课文的内容，认识读书的益处，培养良好的读书习惯。
3、学习文中运用举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。
四、说教学重点：
感知课文的内容，认识读书的益处，培养良好的读书习惯。
五、说教学难点：
学习文中运用举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。六、说教学方法：
诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路及主要内容。
讨论法：让学生在合作中探究，调动全体学生积极参与。
七、说教学过程：
（一）、导入：
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
部编版五年级上册第八单元第 25 课《古人谈读书》说课稿
部编版五年级上册第八单元第 25 课《古人谈读书》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学语文教师的 5 号考生，今天我说课题目是《古人谈读书》，接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个方面来展开我的说课。
一、说教材
《古人谈读书》是出自部编版小学语文五年级上册第八单元第25 课。本单元一共包含三篇文章，均是与读书有关的文章，教学过程中注意根据要求来梳理信息，把握内容的要点。本文主要通过《论语》的节选、朱熹和曾国藩对读书的认识，介绍了古人不同的读书方法。学习本篇课文，有助于培养学生养成良好的读书习惯。
二、说学情
五年级的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，已具备了初步的阅读理解能力，但对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺，尤其是古文的深度理解还不够。因此，需要教师在教学的过程中通过启发引导和言语直观等方式帮助学生深
入理解文章内容。
三、说教学目标
基于以上教材内容分析和学生情况的把握，我设计了以下教学目标：
1、正确读写耻、诲”等生字词。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，掌握诗文主要内容。
2、通过合作与交流，运用多种方法理解字词、句子，感知古文所表达的重点。
3、体会古人读书的方法和态度。
四、说教学重难点
只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，我设计的教学重点是：理解三篇古文的含义。
教学难点是：体会古人读书的方法和态度，并运用到自己的学习和生活中。
五、说教学方法
新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。德国教育家卡尔雅思贝尔斯也说过：“教育意味着一朵云推动一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。为此，我主要采用了自学法、引导感悟法、朗读探究法、品读感悟法，并配以小组合作探究，充分调动学生的学习积极性和主动性。
古人谈读书评课说课稿教学反思
古人谈读书评课说课稿教学反思
这篇课文是由三则文言文组成，记录了古人有关读书学习的言论。
教学这篇课文，我主要采取引导学生自主学习、小组合作学习，全班交流汇报，再根据交流情况，有重点地对难读、难懂的词语或句子进行指导，从而有效完成教学任务。
一、取得效果
1、指导读好长句子
本课中的长句子比较多，学生读起来有些困难。于是，我让学生先借助注释猜一猜句子的意思，再读文言文，注意断句。遇到难读的，适时范读，再让学生想一想，说一说这样断句的理由，这样学生自然而然就读好了长句子。
2、以读促悟，熟读成诵
引导学生理解课文大意时，我先让学生默读课文，用自己的话说出每句话的大意，遇到不理解的词语和句子，鼓励学生结合注释或者上下文先猜一猜，再和同学、老师交流，理解意思的时候，结合整句话来理解。然后我来说大意，学生读背对应的文言文，这样引导学生在反
复朗读中加强记忆，达到熟读成诵。
3、分享交流，习得方法。
教学完三则文言文后，我结合课后第三题让学生联系自己的读书体会，谈一谈学习本课的收获和启发，引导学生梳理总结这篇文言文所提到的读书方法和读书态度。引导学生联系自己的阅读经验，思考古人的读书态度和方法对自己的启发，谈一谈自己平时有没有做到这三点。这个环节我只是作为一个学习的伙伴参与其中，引导学生积极分享读书经验。
二、存在不足
1、课前预习任务不够明确。对于这样的课文，其实课前的预习指导很有必要，应引导学生先熟悉课文，去搜集相关资料；
2、可以让学生准备必要的工具书，如《古汉语常用词典》，对于有些字词，可以让学生查一查和现代汉语的常用意思有什么不一样，这样让学生在比较、发现、交流的过程中正确理解词义，效果可能会更好。
《短文两篇》说课稿范文（通用5篇）
《短文短文两篇》说课稿
《短文两篇》说课稿范文（通用5篇）
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的《短文两篇》说课稿范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《短文短文两篇》说课稿1
一、说教材。
《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。
二、说目标。
(一)知识目标：
1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果。
3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)能力目标：培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标:
1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
就以上目标结合新学科课程标准我将本课的重难点设计如下：
1.教学重点：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2.教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。
三、说学情。
1.学生知识基础和生活经验：本文介绍克隆知识很有条理，语言
形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合生物常识重点突破。
部编人教版五年级语文上册《古人谈读书》说课稿
《古人谈读书》说课稿
一、说教材
这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。
二、说目标
对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目标：
1.会认“耻、矣”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
三、说教学重、难点
根据教学目标和本课的教学内容，我把重点确定为：理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。把难点确定为体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
四、说教法和学法
1.选择教法，形成思路为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深入的剖析。
2.学法指导，形成能力
我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。
五、说教学过程。
1.为了激发学生的兴趣，在导入的环节，我采用了让学生讲故事的方式，这样能激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。
2.对于课文的理解，我首先引导学生自主学习，让他们在自读的基础上先把握课文内容，然后再在教师的引导下，通过解决重点词句，从而达到对课文的理解，明白作者写作意图。
《谈读书》说课稿
《谈读书》说课稿
一：说教材
《谈读书》一文主要谈论了读书的益处.围绕这一中心话题,又谈了读书要与经验互补,要讲究读书的方法,要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题.文章从三个层面展开论述:首先是谈读书的益处;其次谈读书的方法;最后,作者援引古罗马诗人(奥维德凡有所学,皆成性格)的观点对读书的益处加以强调和提升,使文章立论更加完整.
新课标明确指出:阅读教学是学生,教师,文本之间的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践.所以对于课文的阅读,应该以此原则为指导,尊重学生的阅读体验,允许他们对作者的主张进行质疑,鼓励他们去补充创新,使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人.我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个点.
二：说三维目标
1,学生结合自己的实际体验,感受读书的乐趣;培养学生热爱读书的品质,陶冶高尚情趣.
2,引导学生积累,感受,体验语言意韵美和形式美,学会读书.
3,引导学生掌握运用论据论证论点的方法.
三：说教法,学法
1,积累,赏析,体验语言美感.
改变单纯的识记模式,组织学生依据文本信息编写《读书名言精评》,学生在兴趣盎然中赏析语言,在溢美的氛围中积累语言.积累课外书中的名言引导学生跳出文本,也教给了学生阅读的方法.
2,自主,感悟,体验成长的快乐.
学生是学习的主人,鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达,让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流,并呈现出学生成长的轨迹,从中体验成长的快乐.
3,合作,探究,体验发现的快感.
《古人谈读书》说课稿
《古人谈读书》说课稿
一、说教材
这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。
二、说目标
对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目标：
1.会认“耻、矣”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
三、说教学重、难点
根据教学目标和本课的教学内容，我把重点确定为：理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。把难点确定为体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
四、说教法和学法
1.选择教法，形成思路为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深入的剖析。
2.学法指导，形成能力
我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。
五、说教学过程。
1.为了激发学生的兴趣，在导入的环节，我采用了让学生讲故事的方式，这样能激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。
2.对于课文的理解，我首先引导学生自主学习，让他们在自读的基础上先把握课文内容，然后再在教师的引导下，通过解决重点词句，从而达到对课文的理解，明白作者写作意图。
《古人谈读书》说课稿
古人谈读书
一、前言
读书是中华文化独具特色的一项事业，自古以来历代文人墨客都视读书为人生必修的一件大事。古人对读书的理解和认识也是十分深刻的，今天我们就来聊聊古人谈读书的一些见解。
二、读书的目的
孔子曾经说过：“三人行必有我师焉。” 我们可以从这句话中看出，读书的目的是为了获得知识，进而提高自己的修养和素质，成为一个有价值的人。
在儒家思想中，读书是为了修身齐家治国平天下。学好书，明辨是非，能够正确地看待世界和自我，这是儒家希望人们通过读书达到的目的。
而在佛教中，读书则是为了开智慧。读书可以帮助我们通过吸取他人的智慧和经验，提高自己的见识和能力，从而超越自我，达到开智慧的境界。
三、读书的重要性
读书在人生中的重要性是不言而喻的。古人认为，读书可以让我们获得广阔的视野和深邃的智慧，使我们的人生更加丰富和有意义。读书也是培养自己品德和修养的过程，可以让我们懂得怎样做一个好人，并在人际交往中做到真诚待人、宽容宽厚。读书还可以让我们走出去，了解更多的人和事，拥有更广泛的交际能力和视野。
四、读书的方法
古人在读书的方法上也有一些非常实用的建议。他们认为，读书需要下功夫，需要通过科学的方法来学习，才能达到更好的效果。
首先，古人强调读书要有自己的思考和判断。读书不是简单的把书中的知识摆放在自己的脑海中，而是要通过自己的思考和解读来理解书中的知识。同时，要学会分辨真假，不要把读到的东西当成铁板一块。
其次，古人提倡多读经典。经典是经过时间沉淀的典范之作，可以启迪我们的思想，增长我们的见识。同时，经典一般都是精华之作，可以让我们在有限的时间内获得更多的知识和思维启示。
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小说《谈读书》说课稿
一、说教材
课时安排：一节课
二、说教法、学法
教学是教师教与学生学的双边互动活动依据这一教学原则和具体学情我决定采用问答法来引导学生进行课堂讨论、大胆阐释辅以多媒体教学手段来完成本课教学课前将作者卡夫卡的生平介绍资料发给学生要求学生预习课文并思考以下两个问题：（1）小说的故事情节是如何发展的（2）煤店老板娘到底有没有看到骑桶者有没有听到骑桶者的呼喊
三、说教学过程
（一）导入新课
设计：幻灯片展示骑马、骑牛、骑自行车、骑扫帚、骑竹马等图片并向学生提问：同学们你们有看过或听说过骑桶飞翔设计目的是：结合日常生活激发学生的想像力和学习本课的兴趣
（二）作者简介
设计：学生来讲老师引导幻灯片展示
设计目的：有助于学生更好的认识作者和解读作品培养学生知人论世的思维方法
内容：弗兰茨卡夫卡（1883年—1924年）奥地利小说家1883年7月3日出生于犹太商人家庭18岁入布拉格大学学习文学后转学
法律1906年获法学博士学位1923年迁居柏林1924年6月3日病逝于维也纳附近的基尔灵疗养院
卡夫卡长期担任公司职员21岁时开始利用工作之余的时间进
行写作他不以发表、成名为目的只是想用写作来排除自己内心的苦闷他短暂的一生给后人留下的是三部未写完的长篇小说《城堡》《审判》《美国》和以《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》为代表的几十部短篇小说卡夫卡被认为是西方现代派文学的鼻祖（奠基人）是欧洲表现主义文学的代表作家
卡夫卡生活和创作的主要时期是在一战前后当时经济萧条社会腐败人民穷困这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中于是对
社会的陌生、孤独和恐惧成了他创作的永恒主题；卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物他们在这充满矛盾、扭曲变形的世界里惶恐不安、孤独迷惘遭受压迫却无力反抗向往明天又看不到出路集中体现了“现代人的困惑”
（三）课文分析
1、设计：学生默读课文五分钟
设计目的：有助于学生熟悉课文为下面深入分析文本打下基础
引导学生紧扣小说文本的同时我设计了以下三个问题来激发学生学习本课的求知欲和探索欲
2、问题一：这篇小说同学们课前都预习过下面就请同学们来概括一下小说故事情节是如何发展的（问答法）
设计目的：有助于学生从整体上把握住小说故事情节发展明确小说故事情节的虚构性提高学生对小说文本的细读能力
明确：天气寒冷家里无煤穷得买不起煤的“我”想去向煤店老板借煤“我”不是拎着空煤桶走去而是骑着空桶飞着去的结果是“我”没有借到煤反而被煤店老板娘用围裙扇到了冰山区域（幻灯片）
3、问题二：小说主人公“我”认为煤店老板娘看见了自己而煤店老板娘却说“我什么也没有看到什么也没有听到”那么老板娘到底有没有看到“骑桶者”这个人、有没有听到“骑桶者”的呼喊呢请同学们从文中找理由（学生讨论自主发言）
设计目的：帮助学生体会虚构写法的艺术效果理解虚构对小说表达的重要性采用课堂讨论法让每个学生都能感受到课堂学习的乐
趣从而提高课堂教学实效同时这一问题的解决也为下面分析小说创
作主题进行铺垫
明确：两者皆可并用幻灯片展示
（1）听到看到的理由：小说中写道“她当然马上看到了我”“她把围裙解了下来并用围裙把我扇走”
（2）没有听到看到的理由：
①“我时常被升到二层楼那么高但从未下降到齐房屋大门那么低”老板娘上来后没有抬头看因此她没看见“我”如果她看见“我”了发现“我”骑着桶在空中飞翔会感到新奇说不定会用煤来换“我”的桶；
②“它们和刚才听到的附近教堂尖塔上晚钟的声响混合在一起
又是怎样地使人产生了错觉啊”可见“我”的喊声和钟声混合在了一起老板娘以为“我”的喊声就是钟声；
③老板娘解下围裙扇也可能是老板娘觉得围裙上有毛线绒想通
过扇这个动作把毛线绒抖掉
4、问题三：同学们你们认为小说的创作主题（学生讨论、学生讨论）
这样设计是因为：引导学生归纳和挖掘小说的创作主题是本课
的教学目标和教学重点所在
老师引导：如果老板娘的确看到了“我”并且拒绝给“我”一
铲最次的煤那么她的确是一个自私冷漠的人如果老板娘没有听到看
到那么老板娘是不是自私冷漠就不一定了这样作品的内涵就更丰富
了
板书学生发言的答案：揭示贫困者的窘状和有产者的自私无情；表现人民生活的艰难和社会的冷酷；表现人与人之间的不信任、不交流
老师小结幻灯片展示创作主题：小说用一种虚幻的手法写出了
一个生活在贫困中的人向煤店借求一铲煤而遭到驱赶的故事深刻揭
示了现实社会的自私冷酷、人民生活的艰难以及人与人之间缺乏关爱、缺乏沟通的社会现实表达了作者对社会的控诉和批判
四、布置作业
1、分析“骑桶者”、“煤老板”、“老板娘”的人物形象
设计目的：人物形象塑造是小说创作三要素之一学生在老师的引导下分析小说中的人物形象有助于提高学生的文本细读能力和对“虚构”的理解程度
2、如果主人公“我”不是选择骑桶去借煤而是拎着空桶走着去借煤故事情节又将如何发展
设计目的：有助于学生在思考中释放想像力真正将“虚构”手法学以致用
五、板书设计
骑桶者
卡夫卡