24、古人谈读书 教案
24古人谈读书公开课一等奖创新教学设计
24 古人谈读书公开课一等奖创新教学设计古人谈读书第二则教学设计【教材解读】单元教学前的总情境：学校会有一档对于“好读书者"的访谈栏目，要选一些会读书爱读书的人，请同学们积极准备，完成读书规划书，规划书内容有：读书方法，自己的读书故事，读书座右铭。
先来准备读书方法，要向有智慧的人学习方法，看看他们怎么读书，读的是什么书，再结合自己的生活实际完成读书规划书并进行分享交流。
《古人谈读书》是统编教材五年级上册第八单元的第一篇课文。
语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。
本单元的课文主要围绕“规划我的读书生活"这一主题来编排。
本课教学主要目标是让学生梳理古人的读书方法并初步了解填写读书规划表。
从文本内容看，本文由两则文言文组成，按朝代顺序选编了中国古代孔子、朱熹两位大家的读书之论。
孔子告诉我们正确的求学态度，即读书要谦逊好问、努力勤勉、有进取心、持之以恒；朱熹启发我们读书“三到”的方法，即心到、眼到、口到，特别强调了“心到"的重要性。
从语言层面看，与通俗易懂的白话文相对，文言文言简意赅，用语存在古今异义的现象，如“尝”“急"等。
理解文言文的句意是教学的重难点，课文中的注释可以帮助学生理解。
课后第二题就指向这一学习方法的落实。
从编排意图看，选编这篇课文，一是让学生根据句意梳理古代圣贤的读书态度或方法，把握本课内容要点，落实核心语文要素；二是古为今用，让学生联系自己的读书体会，从古文读书论中获得启发。
这也是课后第三题的编排意图。
【学情分析】五年级学生已初步掌握学习古文的基本方法——借助注释、看插图、组词等，教学时可由扶到放，组内互学反馈。
对于“尝“”急"等古今异义的字词，学生需借助注释、联系上下文来加深理解。
关于第二则文言文中“三到”的主次关系，学生理解起来相对有难度。
为此，可借助《语文作业本》中的思维导图，提取整合信息，拓展故事，助力理解。
学生对文言文存在距离感，教师可以创设情境，寓教于乐，让学生趣学文言文，内化运用文言文。
部编人教版语文五年级上册25《古人谈读书》教案
部编人教版语文五年级上册25《古人谈读书》教案
一、教学目标
1.了解古人读书的态度和方法，培养学生正确的阅读态度。
2.培养学生的阅读理解能力，通过学习古人读书的故事，激发学生的阅读兴趣。
3.引导学生思考读书的意义，并落实到实际学习生活中。
二、教学重点
1.理解古人读书的态度和方法。
2.落实古人读书的经验到实际学习中。
三、教学难点
1.学生理解古人读书的背景和意义。
2.引导学生运用古人读书的经验到日常学习生活中。
四、教学过程
1. 导入
老师引导学生谈谈自己对读书的看法，为学生理解古人读书的态度做铺垫。
2. 学习《古人谈读书》
1.听老师朗读《古人谈读书》，学生跟读。
2.教师解释文中出现的生僻词和句子，帮助学生理解故事内容。
3. 分组讨论
学生分组讨论古人读书的意义和方法，每组展示讨论结果。
4. 拓展活动
1.学生就自己平时的读书习惯和方法进行思考总结。
2.设计一个与古人读书故事相关的绘本故事，让学生小组合作完成。
5. 总结
老师总结本节课学到的内容，强调正确的读书态度和方法对学习的重要性。
五、板书设计
•正确的读书态度和方法
•古人的读书经验
•落实到实际学习中
六、教学反思
通过本节课教学，学生对古人读书故事有了初步的了解，但部分学生对于古人读书经验的应用还存在困难。
下节课可以设计更多互动环节，激发学生的思考和创造力。
部编版五年级语文上册《24古人谈读书 》教学设计与教学反思
部编版五年级语文上册《24古人谈读书》教学设计与教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识与能力：理解古人对读书的看法，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；•情感态度价值观：尊重古人的智慧，培养学生的学习态度。
2. 教学重点•理解古人对读书的看法；•培养学生的阅读兴趣。
3. 教学难点•理解古人谈读书背后的深层含义；•激发学生对读书的兴趣。
4. 教学内容•通过课文《24古人谈读书》引导学生了解古人对读书的看法；•分析古人的观点，引导学生思考读书的意义。
5. 教学方法•阅读课文，讲解生词及理解文章内容；•课堂讨论，引导学生思考问题；•小组活动，让学生互相交流观点。
6. 教学过程1.导入：引入课文《24古人谈读书》，激发学生阅读兴趣。
2.学习：指导学生阅读课文，解释生词，帮助学生理解古人的观点。
3.讨论：组织学生讨论课文内容，引导他们思考读书的重要性。
4.总结：总结本节课的学习内容，强调古人的智慧对我们的启示。
7. 课后作业•完成课后习题，巩固课文内容；•阅读相关文献或故事，写下自己对于读书的看法。
二、教学反思1. 教学亮点•通过引导学生阅读古人的观点，激发了他们对读书的兴趣；•课堂讨论和小组活动促进了学生思维的发展。
2. 教学不足•部分学生对古人的观点理解有困难，需要更多辅导；•课堂时间安排较紧凑，学生思考时间较少。
3. 教学改进•增加与学生的互动，提高课堂讨论的质量；•设计更多启发性的问题，激发学生的思考。
4. 教学反馈•学生对本节课的反馈整体较好，将继续关注古人智慧与现代学习的联系。
以上为部编版五年级语文上册《24古人谈读书》教学设计与教学反思，希望能够对教学工作有所帮助。
部编五年级上语文《24 古人谈读书》优质课教学设计
部编五年级上语文《24 古人谈读书》优质课教学设计一、课堂背景与分析1. 教学背景本次教学设计针对部编五年级上语文课程中的《24 古人谈读书》进行优质课教学设计。
2. 教学目标•了解古代智者对读书的认识和态度•提高学生的阅读理解能力和语文表达能力•增强学生对传统文化的认知和理解3. 学情分析学生年级为五年级，普遍具有较好的语文基础，但阅读理解能力和表达能力有待提高。
学生对古代智者的思想和观点可能缺乏深入理解，需要通过本节课的设计进行引导和拓展。
二、教学内容与方法1. 教学内容本节课主要围绕《24 古人谈读书》展开，通过让学生了解古代智者的思想和观点，引导他们对读书的重要性和意义有更深入的认识。
2. 教学方法•课前导入：通过引用古代智者的名言警句导入主题，激发学生的阅读兴趣。
•讲解解读：对文中的核心观点和思想进行逐段讲解，并引导学生理解和思考。
•互动讨论：通过提问和小组讨论的方式，激发学生思考和表达，加深对内容的理解。
•课堂作业：布置相关阅读和思考题目，提高学生自主学习的能力。
3. 教学流程•导入：引用孔子的名言“三人行必有我师焉”，引导学生思考读书对自身的重要性。
•阅读分析：逐段讲解《24 古人谈读书》中的名言，并让学生进行解读和思考。
•互动讨论：通过小组讨论或全班讨论的形式，引导学生表达对古代智者观点的理解和看法。
•总结提升：总结本节课的主要内容，鼓励学生将古代智者的思想融入到自己的学习生活中。
三、教学反思与展望通过本节课的教学设计与实施，学生对古代智者的思想和观点有了更深入的理解，提高了阅读理解能力和思考能力。
在未来的教学中，可以结合更多古代名人的言论，拓展学生的视野，引导他们更好地融入到传统文化中去。
以上为本节课的教学设计，希望能够在课堂实施中取得良好的教学效果，培养学生积极向上的学习态度和优秀的语文素养。
部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第1篇】古人谈读书教案设计设计说明本课由《论语》中的三句话和两则文言文组成，围绕读书方法进行阐述，给学生以启示。
本方案首先通过多种形式的朗读，引导学生把文言文读通顺，读正确，读懂内容。
然后抓住“古人如何读书”这一主题，借助自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式，引领学生走进文本，体会古人读书给我们带来的启示。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：自学本课生字生词，初读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、引入新课1．导入：书是人类最忠实的朋友，走进书就走进了一个丰富的世界。
那么，如何读书，才能与这位朋友心灵相通呢？让我们一同走进课文，感受古人带来的启示。
2．教师板书课题：古人谈读书。
学生齐读课题。
设计意图明确主题，直接入课，让课堂教学变得简明而高效。
二、初读识字1．学生自由朗读课文，边读边圈画出不认识或者读不准的生字，再读一读生字上面的音节。
2．大声读一读圈出的生字，再大声读一读带有生字的句子，遇到不会断句的情况，向同伴求教。
3．展开小组合作学习，集中识记本课生字。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员会认字的认读情况，要注意“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是三声。
(2)组长组织小组成员仔细观察9个要求会写的字的字形，针对识记困难的字商讨识记方法。
4．集体汇报交流自己小组遇到了哪个识记困难的字，是怎样解决的。
教师相机帮助学生总结：比一比识记：缺——缸诲——悔形声字识记：谓——胃窥——规字谜识记：岂——大山压倒自己。
恒——太阳留在天地间，竖心留在左半边。
皆——比一比谁更白。
5．自由读文，了解大意。
(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，读准带有生字的词语。
(2)与组内同伴合作，轮读部分内容，相互纠正不正确的读音。
(3)选择自己读得不够流利、不够准确的语句，大声朗读，正确断句。
设计意图发挥学生自主性，引导学生主动识字，在合作交流中解决疑难点，让识字教学变成学生的自觉行为。
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》课堂教学设计
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》课堂教学设计一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解古人对读书的看法，培养学生对读书的兴趣和重视。
2.培养学生的阅读理解能力，能够从古人的话语中领悟道理，提升思考能力。
3.引导学生明晰自己的学习目标，明确读书对个人的重要性，提高学生的学习动力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解《古人谈读书》中的内容要点。
•培养学生对读书的态度和看法。
•提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点•引导学生领悟古人的智慧，将其应用到现实生活中。
•培养学生的主动学习意识，提高学生对读书的自觉性和主动性。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过问题引入：你了解古人对读书的看法吗？为什么古人认为读书是一件重要的事情？2. 学习内容呈现（15分钟）•讲解《古人谈读书》的内容要点，结合古人的话语，让学生感受其中的智慧和深意。
3. 阅读理解（20分钟）•让学生阅读课文并回答相关问题，帮助学生理解文中的意思和观点。
4. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们讨论古人谈读书的不同观点，引导学生学会从多角度思考问题。
5. 总结提升（10分钟）•老师进行总结，强调读书的重要性，并引导学生写下自己对读书的看法和计划。
四、教学反思本节课通过引入问题、讲解课文、阅读理解、小组讨论等方式，让学生深入理解古人对读书的看法，培养了学生的阅读理解能力和思考能力。
在未来的教学中，可以多结合学生的实际情况和兴趣，引导他们更深入地思考读书的作用和意义。
五、课后作业1.继续阅读相关课文，总结出古人对读书的几个重要观点。
2.写一篇日记，表达你对读书的态度和看法。
通过这样一个设计的教学过程，学生可以在理解《古人谈读书》这篇文章的基础上，进一步思考读书的重要性，并将这种思考转化为自己的学习动力，提升学生的综合素质和能力。
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》课堂教案
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》课堂教案一. 教材分析《古人谈读书》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，通过古人关于读书的名言和故事，让学生了解古人对读书的认识和体验，从而激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
课文内容丰富，包括名言、故事、诗歌等多种形式，既有古人对读书的重视，又有对读书方法的探讨，具有很好的教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对古文也有一定的接触和了解。
但学生在理解古文方面仍存在一定难度，需要教师在教学中给予指导和帮助。
同时，学生对古人读书的方法和体验可能较为陌生，需要通过课文学习，了解和感受古人的读书之道。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，能够流利地朗读课文，了解课文大意。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够理解古人对读书的认识和体验，学会一些读书的方法和技巧。
3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，使学生明白读书的重要性。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.古人读书的方法和体验的理解。
3.课文大意的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维和兴趣。
3.示范教学法：教师示范朗读、翻译等，帮助学生更好地理解课文。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.相关古文资料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如提问学生平时喜欢读哪些书，让学生谈论自己的阅读体验，引出本课的主题——古人谈读书。
呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生边听边跟读，注意生字词的发音。
然后教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解。
操练（15分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考，理解课文大意。
对于生字词和难以理解的部分，教师给予指导和帮助。
接着，教师学生进行小组讨论，分享自己对古人读书方法和体验的理解。
人教部编版五年级语文上册24《古人谈读书》教学设计
人教部编版五年级语文上册 24《古人谈读书》教学设计一. 教材分析《古人谈读书》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文，通过介绍古代文人学士的读书方法和态度，教育学生要用心读书，汲取古人的智慧。
课文内容丰富，包括名言警句、治学态度、读书方法等方面，对学生的学习有很大的启发。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但对于文中的一些名言警句和古代文化背景可能理解起来有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文，引导学生深入思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，领会课文所传达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱读书、用心读书的良好习惯，感受古人读书的智慧。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容。
2.教学难点：对于文中的一些名言警句和古代文化背景的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、自主学习法、合作学习法等，充分调动学生的学习积极性，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.课文相关资料。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文录音带或视频，让学生听课文朗读，感受课文的语言美。
之后，引导学生说出自己对课文的理解和感受。
2.呈现（10分钟）教师逐段讲解课文，引导学生理解课文的基本内容。
对于文中的一些名言警句和古代文化背景，教师应给予解释，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
之后，教师学生进行小组讨论，分享彼此对课文的理解和感受。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生运用课文中的知识回答。
例如：“课文中的古人读书有哪些方法和态度？”、“你认为古人的读书方法对你有什么启发？”等。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：“如果你是古人，你会如何读书？”、“现代的读书方法和古代的读书方法有什么不同？”等，激发学生的思考。
部编统编五上语文24 古人谈读书 教学设计公开课教案
【教学目标】1.认识3 个生字，会写9 个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，背诵课文。
3.结合课文注释，了解课文大意。
4.联系自己的读书体味，说一说课文中的读书方法对自己有哪些启示。
【重点难点】1.正确、流利地朗读课文，背诵课文，结合课文注释，了解课文大意。
2.联系自己的读书体味，说一说课文中的读书方法对自己有哪些启示。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2 课时一、课题导入1.课件展示《论语》、朱熹和曾经国藩的图片。
师：书籍是人类进步的阶梯，读书能丰富人的知识，读书要掌握方法，同学们有没有自己的读书方法呢？今天我们来看看古人对于读书有什么独特的见解。
下面请大家朗读课文。
板书：古人谈读书。
二、学习生字词1.朗读课文，标出课文生字，同桌交流学习情况。
2.课件展示生字。
3.指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范，注意区分形近字书写。
三、学习课文内容(一)学习课文文段一1.大声朗读课文，读完之后结合课文注释，了解句子大意，同桌之间交流学习情况。
2.教师简要介绍《论语》和孔子相关资料。
3.讲解句子大意。
①敏而好学，不耻下问。
译文：天资聪明而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。
师：这句话是说的学习方法还是学习态度呢？(点名学生回答)②知之为知之，不知为不知，是知也。
译文：知道就是知道,不知道就是不知道,这样才是真正的智慧。
师：这句话告诉了我们什么学习态度？(指名学生回答)提示：人们用老实的态度对待知识问题，来不得半点虚伪和骄傲。
要养成踏实认真的学习态度，实事求是的作风，避免鲁莽虚荣的风气。
③强调“知”的读音和字义。
④默而识之，学而不厌，诲人不倦。
译文：把所学的知识默默地记在心中, 勤奋学习而不满足,教导别人而不倦怠。
强调识的读音应读“zhì”。
师：这句话告诉了我们什么学习方法？提示：这一则谈论治学的方法问题，默默地记住(所学的知识)，学习不觉得满足，教人不知道疲惫，这句话反应了孔子的教育思想。
古人谈读书教案6篇
古人谈读书教案6篇教案在拟订的时候，我们务必要注意逻辑思路清晰，通过教案的书写，教师们可以很好的给孩子们上课，下面是作者为您分享的古人谈读书教案6篇，感谢您的参阅。
古人谈读书教案篇1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。
教学重点难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。
教学准备：1.相关的投影片，影音文件;2.生字词小黑板;3.学生自己搜集的有关民间故事的资料;4.一张夏夜星空图。
教学过程：第一课时一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
三、学习本课生字新词。
着重强调“酿”的读音;“妻”的书写笔顺;知道“挨”是多音字并分别组词。
四、理清文章脉络，理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为三部分：第一部分(开头到“那该多好呢”)：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”)：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。
第三部分(“一天晚上”到结束)：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。
3.再读课文，提出需要解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子?学生乙：牛郎的童年是怎样度过的?学生丙：长大后他又是怎样生活的?学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的?五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》优质课教学设计
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.了解《古人谈读书》这篇课文的大意和核心内容；2.掌握课文中所包含的重点词汇和短语；3.能够理解课文中人物的心情变化和角色转变。
能力目标1.提高学生理解和解读课文的能力；2.培养学生的阅读理解和语感；3.培养学生分析问题、归纳总结的能力。
情感目标1.培养学生热爱阅读的兴趣；2.培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点和难点教学重点1.理解《古人谈读书》的主旨和内涵；2.掌握课文中的重点词汇和短语。
教学难点1.理解课文中古人对读书的态度和见解；2.分析课文中人物之间的关系和心理变化。
三、教学过程1. 导入介绍课文《古人谈读书》，导入课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 预习导入让学生快速浏览课文，了解大意，引导学生对书籍的重要性进行讨论。
3. 阅读课文逐段讲解课文内容，解析生词，引导学生理解课文的主题和中心思想。
4. 分组讨论将学生分组，让他们讨论课文中古人对读书的看法和态度，然后汇总组内讨论结果。
5. 情感体验通过讲述古人读书的故事或情感体验对比，引导学生体验读书的乐趣和收获。
6. 总结归纳引导学生总结课文中的重点观点和所表达的人生哲理。
7. 作业布置布置相关阅读和思考题，引导学生对课文内容进行进一步思考和感悟。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生对课文《古人谈读书》的主题和中心思想有了更深入的了解，从而培养了学生的阅读理解和分析能力，同时也激发了学生热爱阅读的兴趣。
在未来的教学中，可以进一步引导学生通过阅读提升自己的人文素养和情感修养，开拓视野，丰富内涵。
五、延伸阅读1.若干古代名人关于读书的名言警句；2.其他与读书学习相关的古代故事。
以上是《古人谈读书》这一节课的优质课教学设计，通过本节课的教学，希望能够引领学生进入深层次的阅读学习之中，感悟古人的智慧，提升自己的品格。
部编版《25.古人谈读书》教案、教学设计(3篇)
部编版《25.古人谈读书》教案、教学设计(共3篇)1000字教案一教学内容：《25. 古人谈读书》教学目标：1. 了解古人的读书观念及其价值；2. 培养学生的阅读兴趣和能力；3. 通过阅读，使学生感悟读书的重要性。
教学重难点：重点：了解古人的读书观念及其价值。
难点：如何引导学生通过阅读感悟读书的重要性。
教学方法：讲述法、阅读法、讨论法教学准备：教师准备：教案、多媒体投影仪；学生准备：预习课文，准备读书笔记。
教学过程：1. 引入（5分钟）教师介绍课文，并通过反复朗读课文第一段，引发学生们对于读书的思考和兴趣，并在黑板上写下以下问题：1）古人如何看待读书？2）为什么需要读书？2. 阅读理解（15分钟）请学生们开启课文，花10分钟阅读全文，回答上述问题，并将阅读过程中的重点和难点做好读书笔记。
3. 分组活动（15分钟）分组讨论，让每个小组展示自己的读书笔记，并提出一些观点和想法，与其他小组分享，相互学习，也从中获得对于读书的新认识。
4. 总结（10分钟）教师引导学生们通过课前问题的回答，小组讨论的过程及结果，以及个人的体会，来总结古人谈读书的观念和价值，并引导学生们认真思考如何在日常的生活中去读书和应用读书的成果。
板书设计：第一部分：引入课文名称：《25. 古人谈读书》读书问题：1）古人如何看待读书？2）为什么需要读书？第二部分：阅读理解重点：1. 了解古人的读书观念及其价值；难点：1. 如何引导学生通过阅读感悟读书的重要性。
第三部分：分组活动小组讨论展示读书笔记板书图例：古人谈读书读书问题：1）古人如何看待读书？2）为什么需要读书？活动：分组讨论教学反思：1. 本课通过阅读教学带来了更多深远的阅读思考；2. 活动环节充分利用了小组之间的互动性和学习效果；3. 在阅读理解和分组讨论中，给学生更多的时间去思考和探寻，让学生们能够更多的发挥主动性和创造性，课堂上体现了高级独立思考的能力。
2023年部编版语文五年级上册古人谈读书教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书教案第【1】篇〗一、激趣导入1.谈话引入：行千里路，读万卷书。
读一本好书，就像是和一位高尚的人在说话。
今天就让我们来学习一篇课文来进一步了解古人对读书的看法。
2.助读资料：（1）《论语》：儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。
与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。
通行本《论语》共二十篇。
（2）文言文与现代文的区别：文言文是古代用来写文章的一种文体，将日常说话的意思用简短的文字表现出来，意思比较丰富。
现代文是将日常我们说的话直接记录下来，直白干净，意思明确简单。
二、出示学习目标1.会认“耻”1个生字，认识多音字“识”，会写“耻、诲”等2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
(重点)3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
积累文中出现的精辟的句子。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.理解词语。
5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
6.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文讲了古人对读书的看法。
四、品读释疑1.敏而好学,不耻下问。
译文：聪敏而又喜好学习的人，不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻。
出处：《论语?公冶长》第五篇：子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。
”示例：真正的大学问家，在学术上都是精益求精，不断完善认知，有时甚至不耻下问，全方位地汲取营养。
2.知之为知之，不知为不知，是知也。
部编版语文五年级上册《25.古人谈读书》【优质教案】
部编版语文五年级上册《25.古人谈读书》【优质教案】一、教学目标1.知识目标：了解古代名人的读书经验及其启示，理解读书的重要性。
2.能力目标：培养学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力和文学素养。
3.情感目标：引导学生在读书中汲取养分，培养勤奋好学的品质。
二、教学重点1.理解文章中古人的读书心得。
2.思考读书对个人的启示。
三、教学难点1.引导学生深入思考读书的价值和意义。
2.帮助学生从古人的读书经验中找到应对当下学习困难的方法和信念。
四、教学准备1.教材：部编版语文五年级上册。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、PPT。
3.学生：提前布置好课前阅读任务。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师用引言的方式介绍本节课将要学习的内容，并提出问题激发学生思考：古人是如何谈论读书的？第二步：学生阅读与讨论（15分钟）让学生阅读课文《古人谈读书》，并分组讨论以下问题： 1. 文中哪一段朗诵最有感触？为什么？ 2. 你在读书中有什么收获？第三步：重点讲解（15分钟）教师对文章中提到的古人读书经验进行点拨和讲解，引导学生理解其中蕴含的智慧。
第四步：启发讨论（10分钟）教师以问题引导学生讨论：为什么古人如此重视读书？学生可结合自身体会做出回答。
第五步：归纳总结（5分钟）教师与学生共同总结本节课学到的知识，强调读书对于个人成长和学识贮备的重要性。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生应该明白读书的重要性，并愿意在日常学习中多读书，多积累知识。
七、课后作业1.总结本节课的学习笔记。
2.阅读一篇名人的读书心得，并写下自己的感悟。
3.准备下节课分享你的读书心得。
以上就是本次课程的教案内容，希望能够对学生的知识获取和品德培养有所帮助。
小学五年级上册《第八单元24 古人谈读书》教案设计
小学五年级上册《第八单元24 古人谈读书》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 能借助注释、联系上下文等方法理解每句话的意思。
- 背诵课文。
2. 过程与方法目标- 通过反复朗读，体会文言文的语言特点，培养语感。
- 引导学生在理解文意的基础上，学习古人的读书方法和态度，并能将其运用到自己的学习中。
3. 情感态度与价值观目标- 感受古人对读书的热爱，激发学生对读书的兴趣，培养学生良好的读书习惯。
二、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解文中重点词句的意思，把握古人的读书方法和态度。
如“敏而好学，不耻下问”中“耻”的理解，要让学生明白是以向不如自己的人请教为耻的意思。
通过联系生活实际，比如有的学生在学习中，因为觉得向成绩不如自己的同学请教问题很丢人，来加深对这个词的理解。
三、教学难点体会古人读书方法和态度的精髓，并能学以致用。
例如“知之为知之，不知为不知，是知也”这种实事求是的读书态度，学生可能理解字面意思容易，但在实际学习生活中，很难真正做到，需要引导学生反思自己的学习行为，从而真正领悟这种态度的重要性。
四、教学方法1. 朗读法- 通过反复朗读，让学生读准字音，读通句子，感受文言文的韵律美，培养语感。
在教学过程中，教师先范读，让学生注意字音、节奏等，然后让学生模仿朗读，如“知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者”，要读得抑扬顿挫。
2. 情境教学法- 创设情境，帮助学生理解文中的词句。
比如在讲解“三到之中，心到最急”时，可以创设一个读书的情境，让学生想象自己在读书时如果心思不在书上，只是眼睛看着，嘴巴读着，会有什么样的结果，从而理解“心到”的重要性。
3. 讨论法- 组织学生讨论文中古人读书方法和态度的现代意义，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的思维能力和语言表达能力。
例如在讨论“默而识之，学而不厌，诲人不倦”时，让学生分组讨论这种读书态度在现代学习和生活中的体现，以及自己应该如何去做。
24、古人谈读书。教案
24、古人谈读书。
教案课题24 古人谈读书教案课型：讲读课文授课时间：2课时教学目标：1.认识“矣、耻”等3个生字，掌握“耻、诲”等9个生字的书写方法。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。
3.了解古人读书的方法和态度，对自己的研究方法和态度有所启发。
重点：1.掌握本课的生字词。
2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
体会古人读书的方法和态度，并对自己的研究方法和态度有所启发。
难点：1.把握重点字的读音和意思。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.理解重点句子的意思，疏通文意。
教具准备：课件教学设计：一、激趣导入（出示课件2）设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，引起学生的兴趣。
导入（5分钟）1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（学生讲述故事，老师加以引导和评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和研究态度写下来，供后世参考。
今天，我们就研究《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待研究的。
板书：古人谈读书2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的是___的研究态度和研究方法；第二部分的作者是___；第三部分的作者是___。
今天，我们就去研究这三篇文章，从中获取营养。
出示课件3）二、初读课文，感知内容（出示课件4）1.老师先读正音，让学生把握重点词语的意思。
好学是知也识设计意图：在老师读的基础上，让学生把握重点字的读音和意思，并理解重点字的意思，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的理解和把握。
2.学生读第一、二部分，根据注释，解决生字词。
3.大声朗读课文。
4.指名读。
5.全班同学大声、流利地朗读全文。
三、自主研究，合作探究（出示课件5）设计意图：采用自主研究、合作探究的方式，让学生总结、汇报这两部分的内容，并进一步探讨古人读书的方法和态度，对学生的研究方法和态度进行启发。
2024年部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计推荐3篇
部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第【1】篇〗【文本教学解读】本文是两篇关于治学态度和读书方法的古文片段，分别选自《论语》和朱熹的《童蒙须知》（一作《训学斋规》）。
从古至今，中国文人业精于勤、十年如一日的治学精神，给我们留下了博大精深的文化经典，而这种忘我的读书境界本身就是我们的一种精神追求。
所以，以本文作为读书单元的第一课，充满历史渊源和书香韵味，让学生从历史典籍的吟诵中，梳理古人读书的态度和方法，并联系自己的读书体会，得到启发。
第一则《论语》选句，主要是孔子对于求学的态度论述。
对待学习首先要诚实谦逊，知道就是知道，不知道就是不知道，这是智慧的表现；学习要努力勤勉，默默地识记，学习再多也不满足，教育学生不知倦怠，到废寝忘食的程度；学习还要谦逊，不以向地位比自己低、学问不如自己的人请教为耻，勤勉地向古人学习；学习要有进取心。
学生们通过诵读，结合注释理解句子的意思，体会孔子和学习态度和治学追求，联系自己的学习实际反思自身。
第二则朱熹的“三到”读书方法，分别是：心到、眼到、口到，以及三者之间的关系，其中心到最重要，心如果不在，眼睛就不能看得仔细，只是随便读，那是记不住的，纵使记住了也不能长久。
文中“尝”是曾经，“急”是重要、要紧的意思，和现代汉语的意思不太一样。
本单元的阅读训练要素是根据要求梳理信息，把握内容要点。
五年级的学生已积累了古文古诗学习经验，比如读通、读懂、联系思考。
学生可以尝试结合注释和上下文，读懂古文；句读需在理解的基础上，在老师的示范下，进一步把握准确。
梳理出古人的读书态度和方法后，联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对自己有启发。
并在平时读书生活中，慢慢体会。
结合以上文本解读，本课的学习目标确立如下：1. 学会“耻、诲”等5个生字，认识“耻、识“等4个字。
2. 正确流利地朗读课文，借助注释和工具书读懂文言文的意思，背诵课文。
3. 利用关键词梳理信息，用简要的话概括古人的读书态度和方法。
24 古人谈读书【教案】——2025学年五年级上册语文人教版
第八单元人文主题本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。
三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。
《口语交际》和《习作》分别编排了“我最喜欢的人物形象”和“推荐一本书”。
《语文园地》中编排了读书名言、阅读与写作的关系，以及南宋哲学家朱熹的《观书有感》。
整个单元主题集中，告诉学生应该读什么样的书，怎样读书。
课文编排《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。
《忆读书》和《我的“长生果”》通过作者回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，并阐明从读书、作文中悟出的道理。
语文要素本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。
引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。
本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点。
本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”。
引导学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。
这是对本册第四单元“分段叙述”“把重点部分写具体”的进阶训练，同时也回应了第三学段“表达与交流”中“能根据内容表达的需要，分段表述”的学段要求。
学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.用较快的速度默读课文，根据要求选择恰当的梳理方法，借助合适的导图等梳理信息，把握内容要点。
2.发现本单元课文的作者在介绍读书经历、读书方法、读书感悟等方面的异同。
能选择自己阅读的一篇文章或一本书，用喜欢的方式梳理信息。
3.综合运用本单元习得的方法，梳理、总结自己的读书内容、读书方法、读书感悟等，结合本单元的口语交际、习作和本学期的“快乐读书吧”，用自己喜欢的形式进行交流展示，感受读书的乐趣和收获，获得读书方法的启示，产生持续阅读的热情。
《古人谈读书》教案+反思
25古人谈读书［教学目标］1.认识“耻”“矣”等5个生字，读准多音字“识”，会写“耻”“诲”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能借助注释，理解课文大意。
能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
【语文要素】［教学重难点］1.能借助注释，理解课文大意。
2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.通过多种方法识记4个生字，会写5个生字。
理解“知”“识”“厌”等字的古义。
2.正确、流利地朗读课文，背诵第一则古文，能借助注释说大意，并联系自己的读书体会，谈谈《论语》中有关读书的句子对自己的启发。
（重点）3.尝试使用思维导图、快速阅读等方法、策略梳理信息，把握要点，加深对古文的理解。
（难点）一、导语入手，引发思维1.引入：今天我们开始学习第八单元。
（出示目录和单元篇章页）你预习后有什么发现？（生答）是的，都在讲同一件事情，那就是——读书。
有谈读书、忆读书、荐读书、悟读书。
咱们今天就来谈谈读书的那些事儿。
（板书：谈读书）2.分享：昨天老师让大家用诗句或者成语来谈对读书的感受，现在请分享一下。
（“悬梁刺股”“凿壁借光”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”……）3.揭题：大家发现了没有？今天咱们分享的都是——古人谈读书。
（板书：古人）二、准确初读，整体感知1.借助注释，自由大声读课文。
要求：读准字音，读通古文，读懂大意。
2.指导朗读，随机正音。
读好“好”“知”“识”的变化读音，“诲”读第四声，“窥”与“规”不同音。
3.出示前测中书写有问题的生字进行重点指导书写。
4.梳理文本主要内容。
（1）两则古文中你读懂了哪一则？说说主要内容，然后尝试填写下面结构图。
（2）（展示结构图）很明显的，第二则很好找，因为作者采用了先总写后分述的方法。
朱熹告诉我们读书有“三到”——心到、眼到、口到。
（板书）（3）那第一则《论语》要告诉我们什么呢？今天这节课就来走近孔子，看看这位大圣人要告诉我们什么读书感受。
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备课素材【教材分析】
这篇课文由三篇文章组成。
这三篇文章都是以古文的形式呈现的。
第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。
【作者介绍】
孔子（公元前551.9.28―公元前479.4.11）：子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人（今山东曲阜），祖籍宋国栗邑（今河南夏邑）。
孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家学派创始人。
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。
祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。
宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。
朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。
朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。
曾国藩（1811.11.26－1872.3.12），初名子城，字伯涵，号涤生，宗圣曾子七十世孙。
中国近代政治家、战略家、理学家、文学家，湘军的创立者和统帅。
【与文章相关的资料介绍】
《论语》由孔子弟子及再传弟子编写而成，至战国前期成书。
主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。
以语录体为主，叙事体为辅，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”，与《诗经》
等“五经”，总称“四书五经”。
全书共20章、492篇，首创“语录体” 。
是中国现代传扬并学习的古代著作之一。
课后作业
一、读拼音，写词语。
我们在sòng dú（）诗书的时候，要有héng xīn（），要有毅力，二者quē yī bù kě（）。
二、解释文中加点字的意思。
并解释整个句子。
1.敏．而好学，不耻．下问（）（）
__________________________________________________________________
2.知之为之，不知为不知，是知．也（）
_________________________________________________________________
3.余尝．谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
（）
__________________________________________________________________
三、课文整体梳理。
《论语》这三则，让我们明白了读书要________、________、__________三个方面；朱熹告诉我们，读书要有________；曾国藩告诉我们，读书人要有___________________。
四、重点段落品析。
余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵（sòng yǒng）读，（决绝）不能记，记亦不能久也。
三到之中，心到最急。
心既到矣，眼口岂不到乎？
1.用横线画出括号里正确的字和读音。
2.对文中划线句子理解正确的一项是（）
A反问句，说明心到了，眼睛也会看到。
B反问句，点明，只要用心了，眼和口自然会到。
点明心到的重要性。
3.读了这篇短文，你有什么收获？
____________________________________________________________________ __________________________________________________
五、把你知道的关于读书的名言和大家分享一下吧。
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _________________________________________
参考答案：
一、诵读恒心缺一不可
二、1.勤勉以……为耻
勤勉而爱好学习，不以向不如自己的人问问题为耻。
2.智慧
知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧呀。
3.曾经
我曾经说过：读书要有三到，就是心到，眼到，口到。
三、谦虚勤奋求实三到三有
四、1. song 决
2.B
3.示例：学习既要讲究方法，还要有恒心。
而恒心是成功的基础，只要有恒心，
铁棒磨成针就是这个道理。
从今以后，我一点要勤奋读书，又恒心，有毅力，不半途而废。
五、示例：
读书何所求?将以通事理。
——张维屏
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
——朱熹
读书时要深思多问。
只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。
——王梓坤。