《谈读书》教学设计
《谈读书》的教学设计
《谈读书》的教学设计《谈读书》的教学设计1一、指导思想1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；3．学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；4．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
二、教学设想作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。
三、课前准备1．学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。
都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。
2．学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。
四、学习过程1．导入新课［方式一］名言导入名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？［方式二」由名人读书故事导入［方式三〕由中学生学习现象导入2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：①本文的主要内容是什么？③这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？3．探究《谈读书》主要内容。
（1）整体感知──本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？读书益处：①读书要与经验互补；②要讲究读书的方法；③要根据不同的性格和需要做不同的选择。
（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）（2）质疑问难①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。
②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。
（注：分小组讨论解疑时，有条件的可以利用电脑查询资料，寻求解答。
）（3）进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。
（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。
《谈读书》教案(精选6篇)
《谈读书》教案（精选6篇）部编版九年级语文下册《谈读书》教案优质篇一一、基础知识1.关于随笔这种体裁：随笔是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。
语言特点透过《谈读书》可见一斑。
2.修辞知识：比喻、排比、对比的妙用。
如修剪花草、饮食消化、用蒸馏水来比拟经过别人提炼的书之索然无味等确切的比喻；如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”这类脍炙人口的经典绝句。
3.词语：(1)标题：STUDIES这个英语单词学生是熟悉的，可引导学生了解这个单词的多种义项，体会读书、求学、研究、细察、深思都是本文题中之义。
(2)结合课文语境理解“注解”“及课后“读一读，写一写”的词，此外，有几个词读音须提醒注意：狡黠(xīaacute;)、诘难(jīeacute;nagrave;n)、味同嚼(jiexcl;aacute;)蜡。
二、内容理解对于学生来说，没有比读书更平常、更熟悉的事。
然而，看似熟悉的事未必真正理解。
不妨试问问自己：“如果让我写这个话题，我谈些什么呢？”培根的《谈读书》不仅发现了这平常事情的深刻意义，而且用优美的文字表达出来，让人感到妙趣横生。
读一读就知道这位哲人是怎么说的激发学生的阅读兴趣，引导并帮助学生读通课文，品读那些名言妙语。
有老师反映：不少学生不爱读这篇课文，觉得“太乱，没有头绪”，对课文的“半文言”有畏难情绪。
针对这种情况，建议在学生自读的基础上范读，让学生先说说对自己有启发的句子，谈谈自己的体会，甚至可读完“读书足以怡情，足以傅彩、足以长才”就直接跳到后面“读书使人充实皆成性格”一段(都是讲读书的作用)，让学生感受到文章思想的亲切、语言的优美平易，有好感后再读其余。
在此基础上引导学生把握课文大致意思，理清层次。
如：读书的多种功能rarr;读书、才干与经验的关系rarr;读书应有的态度与方法rarr;读不同的书对益智、完善个性的作用。
《谈读书》教学设计公开课教案
《谈读书》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解并掌握文章中的主要观点和论证方法。
引导学生理解作者对读书的态度和看法。
1.2 技能目标培养学生分析、概括文章内容的能力。
提高学生运用论证方法进行表达的能力。
1.3 情感目标激发学生对读书的兴趣和热情。
培养学生积极向上的学习态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析介绍《谈读书》一文的内容和背景。
分析文章的结构和论证方法。
2.2 学情分析了解学生的阅读水平和对读书的认识。
考虑学生的兴趣和需求，进行教学设计。
第三章：教学过程3.1 导入通过提问方式引导学生思考读书的重要性。
引导学生分享自己对读书的看法和经验。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解作者的观点和论证方法。
学生分组讨论，总结文章的主要观点。
3.3 课堂讲解对文章进行详细讲解，分析作者的论证过程和论据。
引导学生思考并回答相关问题。
3.4 实践活动学生进行小组讨论，讨论自己的读书心得和体验。
学生进行口头表达，分享自己的观点和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 作业评价评估学生的阅读笔记和读书心得，检查学生对文章内容的理解程度。
4.3 口头表达评价评估学生在实践活动中的口头表达能力，包括观点表达和论证能力。
第五章：教学资源5.1 教材使用《谈读书》一文作为主要教学资源。
5.2 辅助材料提供相关阅读材料，如其他作者对读书的观点和论述。
5.3 多媒体设备使用投影仪和电脑，展示相关图片和视频，丰富教学手段。
第六章：教学策略6.1 讲授法通过讲解，引导学生理解作者的观点和论证方法。
在讲解过程中，注重启发学生思考和提出问题。
6.2 讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
通过讨论，促进学生之间的交流和思考。
6.3 实践活动设计相关的实践活动，如小组讨论、口头表达等，让学生积极参与。
通过实践活动，培养学生的口头表达和论证能力。
《谈读书》优秀教学设计
《谈读书》优秀教学设计谈读书优秀教学设计读书是培养学生综合素养的重要途径之一。
在教学中，如何设计优秀的读书教学方案，引导学生主动阅读，发展阅读技能和习惯，是每位教师需要思考的问题。
本文将就读书教学设计的要点进行探讨。
一、目标明确一个好的读书教学设计首先要有明确的目标。
教师要根据学生的年级、学科特点和教学要求，制定合适的读书目标。
目标可以包括学生阅读量的要求、阅读材料的选择要求、阅读技能的培养要求等。
通过设定明确的目标，可以让教学更有针对性，提高学生的学习动力和效果。
二、优选读书材料读书教学的一个重要环节是选择合适的读书材料。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和能力，选择适合的经典文学作品、优秀的散文随笔、科普读物等。
在选择读书材料时，教师要注意确保材料内容的丰富性和深度，既能满足学科教学要求，又能激发学生的阅读兴趣。
三、启发阅读思考读书不仅仅是获取知识，更是培养学生的思维能力和批判思考精神的过程。
在读书教学设计中，教师应该引导学生深入思考，培养他们的思辨能力。
可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考欲望，帮助他们理解和评价所读的内容，并将其与现实生活联系起来。
四、多样化教学方法读书教学设计应注重多样化的教学方法。
教师可以结合课堂讲解、小组合作、阅读报告、主题演讲等方式，培养学生的阅读能力和表达能力。
同时，还可以利用多媒体技术，让学生通过影视和音频等形式接触更多优秀作品，拓宽他们的阅读视野。
五、评价合理有效评价是读书教学设计的重要环节。
教师可以通过平时阅读记录、阅读报告、书评等方式，全面了解学生的阅读情况，并对其进行系统评价。
评价要求既注重学生阅读量的掌握，又注重学生阅读理解和批判思考能力的培养。
同时，教师还要及时给予学生反馈，激发他们的学习兴趣和动力。
六、培养良好的阅读习惯读书教学设计不仅要追求学生在课堂上的阅读能力提升，更要培养学生良好的阅读习惯。
教师可以组织阅读活动，鼓励学生广泛阅读，养成每天阅读的习惯。
第13课《短文两篇——谈读书》一等奖创新教学设计
第13课《短文两篇——谈读书》一等奖创新教学设计章节名称《谈读书》教学设计编号课型主备人授课人上课时间教材分析《谈读书》是英国哲学家，作家和科学家弗朗西斯·培根写的著作《随笔》中的一篇文章。
《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。
围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。
文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德"凡有所学，皆成性格"）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
新课标明确指出："阅读教学是学生，教师，文本之间的过程"，"阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
"所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。
我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个"点"。
学情分析1、由于本单元是以议论文的体系进行编排，故学生对文体知识已有一定的基础，本节重点训练学生对议论文的论证方法及作用的掌握和应用情况。
2、本课《谈读书》，是英国著名哲学家、作家培根的作品，说理透彻，语言精辟，鉴于生已有一些读书的经验，九年级的学生已经有了一定的自学能力，教师应放手让学生以小组为单位进行探讨。
课时目标1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3、树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
教学重点阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
梳理课文的论述思路。
教学难点树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
教法或学法教法：朗读法、讲授法、点拨法、互动引导法学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、互动参与法教学媒体选择分析媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源文字字词A E 读准词语，解释意思4 自制文字整体感知课文G F 梳理课文的论述思路7 自制文字多角度说理G B 学习作者的说理艺术。
《谈读书》教学设计公开课教案
《谈读书》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识目标1.了解作者弗朗西斯·培根及其作品《谈读书》的背景。
2.掌握文章中的重要概念和观点。
3.理解读书的意义和价值。
1.2 能力目标1.能够分析并概括文章的主要观点。
2.能够运用文章中的观点阐述自己的看法。
3.培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
1.3 情感目标1.激发学生对读书的兴趣和热情。
2.培养学生的阅读习惯。
3.提高学生的文化素养。
第二章：教学内容2.1 教学文本《谈读书》（节选）：弗朗西斯·培根2.2 教学重点1.文章的主要观点和论证方法。
2.读书的意义和价值。
3.作者的写作风格和语言特点。
2.3 教学难点1.文章中一些生僻词汇和难懂句子。
2.作者的论证逻辑和思维方式。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师对文章的作者、背景、观点等进行讲解，帮助学生了解和理解文本。
3.2 讨论法学生分组讨论，分享对文章观点的理解和看法，培养学生的批判性思维能力。
3.3 案例分析法教师提供一些实际案例，让学生运用文章中的观点进行分析，提高学生的应用能力。
第四章：教学步骤4.1 导入教师简要介绍作者弗朗西斯·培根及其作品《谈读书》的背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 朗读学生朗读课文，感受作者的写作风格和语言特点。
4.3 讲解教师对文章的主要观点和论证方法进行讲解，帮助学生理解文本。
4.4 讨论学生分组讨论，分享对文章观点的理解和看法，培养学生的批判性思维能力。
4.5 案例分析教师提供一些实际案例，让学生运用文章中的观点进行分析，提高学生的应用能4.6 小结教师总结本节课的主要内容和知识点，强调读书的意义和价值。
第五章：作业布置1.请学生复述文章的主要观点和论证方法。
2.请学生写一篇短文，阐述自己对读书的理解和看法。
3.请学生准备下一节课的讨论题目。
第六章：教学评估6.1 课堂问答教师通过提问的方式，了解学生对文章的理解和掌握程度。
短文两篇《谈读书》教案教学设计
谈读书一、教学目标（一）、知识与技能1. 理解《谈读书》一文的主旨，把握文章的结构和层次。
2. 掌握文中的关键词汇和句式，能够运用于写作和日常交流。
3. 学会分析和鉴赏文章中的优美句子，提高文学鉴赏能力。
（二）、过程与方法1. 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作学习能力。
2. 引导学生运用比较、对比等方法，深入理解文章内容。
3. 通过课堂提问和互动，训练学生的思考和表达能力。
（三）、情感态度与价值观1. 激发学生对读书的兴趣，认识到读书的重要性。
2. 培养学生的批判性思维，学会独立思考，不盲目接受他人观点。
3. 通过学习培根的读书观，引导学生形成正确的价值观和人生观。
二、教学重点1. 文章主旨的理解和文章结构的把握。
2. 重点词汇和句式的学习与运用。
3. 文章中优美句子的分析与鉴赏。
三、教学难点1. 对文章深层含义的理解和思考。
2. 学生对读书重要性的认识和内化。
3. 学生批判性思维和独立思考能力的培养。
四、教学过程（一）、导入新课1. 激发兴趣(1) 首先，通过提问学生平时阅读的书籍类型和读书的感受，引发学生对读书的思考和兴趣。
(2) 分享一些名人读书的故事，如培根的读书经历，激发学生对《谈读书》一文的好奇心。
2. 背景介绍(1) 简要介绍培根的生平和成就，让学生了解作者的背景。
(2) 阐述《谈读书》一文在文学史上的地位和影响，为学生理解文章内容打下基础。
3. 课文概述(1) 概述《谈读书》的主要内容，包括培根对读书的看法和读书的好处。
(2) 强调文章的结构特点，如开头、发展、结尾等，帮助学生构建对文章的整体认识。
4. 目标明确(1) 明确本节课的学习目标，包括理解文章主旨、学习文中词汇和句式等。
(2) 鼓励学生积极参与课堂活动，通过合作学习和自主学习达到学习目标。
5. 课文预览(1) 快速浏览课文，让学生对文章有一个初步的感知。
(2) 指出文章中的一些关键词和句式，为接下来的深入学习做铺垫。
部编版五年级语文上册《谈读书》教学设计
《谈读书》公开课教学设计【教材分析】本文出自英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、作家培根的《培根随笔》。
《培根随笔》风格平易流畅，文笔紧凑老练，说理透彻锐利，警句迭出。
本文属于议论文范畴，但是它不像前面学过的《敬业与乐业》和《应有格物致知精神》，这两篇都有中心论点，本篇的观点很多，并不集中，不是一篇严格意义上的议论文。
它是一篇漫谈式的议论文，属于“随笔”。
所谓随笔就是随便写，那就很难有一个集中的观点了。
随笔，是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。
课文讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部）【学情分析】学生已学过议论文课文:《敬业与乐业》《应有格物致知精神》和《中国人失掉自信力了吗》，同时有相关的议论文的训练，因此基本认识议论文三要素、议论文结构和议论文语言特色。
【教学目标】一、知识与能力1、积累语文基础知识：给加点字注音、改错别字、选词填空、成语、修辞方法。
2、认识随笔的写法，学习通过修辞说理的方法（比喻说理、排比说理、对比说理）以及归纳论证的方法。
3、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思对读书的目的、方法和作用的认识。
二、过程与方法加强诵读，以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
三、情感态度与价值观认识读书益处，激发读书热情，陶冶高尚情趣。
【教学重难点】：1、理解积累文中的名言警句，理解并把握作者的观点。
2、掌握说理方法及其表达效果。
【教学课时】一课时【教学流程】一、导入新课出示自己选择的书目：《中国通史》《儒林外史》《唐诗鉴赏辞典》《白夜行》等，找同学给我推荐读书的方法。
同学们，老师最近给自己选了几本本学期必读书目，但是老师有疑惑，同学们能不能给老师推荐这些书的读书方法呢？（因为很多书是他们看过的，学生就很感兴趣，课堂一下变得活跃了）（然后顺势而问）培根曾经也谈了关于读书的建议，今天我们走进培根的《谈读书》（并板书）二、走进文本（一）同学们默读课文并完成下列要求。
《谈读书》教案
《谈读书》教案古人谈读书公开课优秀教案篇一一、领悟教材掌握重点《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。
这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。
全文采用拟人的手法，写出了幼稚的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被外表现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。
根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标和重点、难点。
教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必需实事求是，脚踏实地，不要被外表现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发兴趣。
为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程规范中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充沛地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体三、讲究学法贵在探究新课程规范强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。
本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。
课上以学生阅读、讨论、感悟为�四、巧设程序步入意境[教学流程和设计意图]根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。
第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。
《谈读书》教学设计公开课教案
《谈读书》教学设计公开课教案第一章：教学目标一、知识与技能1. 理解文章主要内容，掌握作者的观点和论证方法。
2. 提高阅读理解能力，能够分析文章的结构和语言特点。
二、过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵。
三、情感态度与价值观1. 体会读书的重要性，树立终身学习的观念。
2. 培养学生的文化素养，提高人文综合素质。
第二章：教学内容一、教材分析1. 文章背景：《谈读书》是清代著名学者纪昀所著，旨在阐述读书的重要性。
2. 文章结构：文章分为三个部分，分别论述了读书的意义、方法和态度。
二、学情分析1. 学生已经具备一定的阅读理解能力，但对经典文学作品的鉴赏能力有待提高。
2. 学生对读书的重要性有一定的认识，但缺乏系统性的读书方法和技巧。
三、教学重难点1. 理解文章的论证方法，学会分析文章的结构和语言特点。
2. 培养学生欣赏经典文学作品的能力，提高阅读理解水平。
第三章：教学过程一、导入新课1. 激发学生的学习兴趣，引导学生思考读书的意义。
2. 简介文章背景，阐述作者的观点。
二、自主学习1. 让学生独立阅读文章，理解主要内容。
2. 学生分享阅读心得，讨论文章的论证方法。
三、合作探讨1. 小组合作，分析文章的结构和语言特点。
2. 汇报成果，进行评价和总结。
四、课堂小结1. 教师总结文章的主要观点，强调读书的重要性。
2. 引导学生树立终身学习的观念。
第四章：作业设计一、课堂作业1. 根据课堂学习，完成阅读理解练习。
2. 写一篇读后感，分享自己的读书心得。
二、课后作业1. 制定个人读书计划，每周阅读一本经典文学作品。
第五章：教学评价一、过程性评价1. 关注学生在课堂上的参与程度，鼓励积极思考和表达。
2. 评价学生在合作探讨中的表现，注重团队协作和沟通能力。
二、终结性评价1. 通过课后作业和读后感，评价学生的阅读理解和鉴赏能力。
2. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，给予综合评价。
三、自我评价1. 学生自我反思，评价自己在学习过程中的优点和不足。
《谈读书》教案
02
教学内容
课文解读
总结词：深入理解
详细描述：通过对课文的深入解读，使学生全面理解文章的主题、结构和写作技 巧，把握作者的观点和情感。
重点词汇与短语
总结词：准确掌握
详细描述：对课文中的重点词汇和短语进行深入讲解，帮助学生准确理解其含义和用，提高语言表 达能力。
多媒体资源
利用PPT、视频、音频等多媒体资源，丰富教学 手段，提高学生的学习兴趣。
教学实验
通过实验、观察等方式，帮助学生更好地理解课 文中的理论知识，培养他们的实践能力。
04
教学过程
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过提问学生平时喜欢读什么书，引导学生思考读书 的意义和目的，从而激发学生对课文的兴趣。
学生反馈意见
课后，我收集了学生的反馈意见。大部分 学生表示对这种教学方法和教学内容比较 满意，认为这样的学习方式有助于提高他 们的思维能力和表达能力。同时，也有部 分学生提出了一些建议和意见，如希望增 加更多的实践活动和案例分析等。
THANK YOU
感谢聆听
知识点梳理
要求学生梳理文章中的重要知识 点，如读书方法、读书态度等， 以巩固学生对课文内容的掌握。
期末考试
综合测试
期末考试是检验学生学习成果的重要 手段，通过综合测试，评估学生对《 谈读书》这篇文章的理解和掌握程度 。
对比阅读
在期末考试中，可以设置对比阅读题 目，让学生对比阅读不同作者或同一 作者的不同文章，以检验学生的阅读 能力和分析能力。
课文讲解
01
总结词：深入理解
02
详细描述：对课文进行逐段讲解 ，重点讲解读书的方法、作用和 意义，引导学生深入理解课文内 容。
《谈读书》教学设计13篇
《谈读书》教学设计13篇《谈读书》教学设计1教学目标：1、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
3、认识读书的益处；养成良好的读书习惯、教学时间：1课时教学过程第1课时（一）学习目标学习目标要具体、简要、可行、可测：1、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
3、认识读书的'益处；养成良好的读书习惯、（二）自学指导明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确自学的时间：1、学会给加点字注音2、根据意思填词语：3、了解作者4、怡情傅彩（三）自学自测学生看书、看例题、做测试题，教师巡视。
（教师出示问答题或测试题让学生检测自学情况）测试题：理清结构层次：第一部分：谈读书的目的。
1、正面论说读书足以怡情、傅彩、长才。
2、反面论说读书的惰、矫、迂。
3、读书与经验互补。
第二部分：谈读书的方法。
1、读书要思考。
2、读书的不同方法。
3、读书与讨论、作文的关系。
第三部分：谈读书的作用（益处）。
1、正面论说读书可以塑造人的性格。
2、反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷（四）互动展评小组交流，全班展示，教师点评：（建议教师预设）1、听读课文思考：课文从哪些方面来谈读书的？2、大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，请拿起笔来，把你喜欢的语句勾画出来，大声的读一读。
（五）归纳总结引导归纳，回扣目标：1、根据作者来谈读书，谈谈学生的读书方法。
2、__是随笔，没有中心论点。
培根围绕“读书”这一话题，谈了些什么内容？3、归纳这篇__的名言警句（六）当堂训练分必做题、选做题或思考题。
必做题完不成的开小灶，巡视学困生，当堂批改学困生作业，让学生有成功的体验，做到“堂堂清”。
必做题：1、1、探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。
《谈读书-弗朗西斯·培根核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编
《谈读书-弗朗西斯·培根》导学案
一、导学目标：
1. 了解《谈读书/弗朗西斯·培根》的作者、背景和作品内容；
2. 理解培根对于读书的看法和态度；
3. 探讨培根的读书方法和建议；
4. 提升学生的阅读能力和方法。
二、导学准备：
1. 课前阅读《谈读书/弗朗西斯·培根》全文；
2. 准备相关资料和讲解内容；
3. 提前准备问题和讨论话题。
三、导学过程：
1. 导入：引入《谈读书/弗朗西斯·培根》的背景和作者，让学生了解培根的重要性和影响力。
2. 进修内容：
（1）培根对于读书的看法：培根认为读书是一种力量，可以改变人的思维和行为。
他强调读书的重要性，认为通过阅读可以获取知识和智慧。
（2）培根的读书方法和建议：培根提出了一些读书的方法和建议，如选择好书、深入阅读、多角度思考等。
他认为读书要注重质量而不是数量，要有选择性地阅读。
3. 讨论互动：
（1）你认为读书对于个人的成长和发展有何重要性？
（2）你赞同培根的读书方法吗？为什么？
（3）你有哪些阅读方法和技巧可以分享？
4. 拓展延伸：
（1）结合自身经历，分享一个读书对你产生影响的故事。
（2）尝试用培根的方法来阅读一本书，并分享你的体会和收获。
四、导学总结：
通过本节课的进修，我们了解了《谈读书/弗朗西斯·培根》的重要性和影响力，理解了培根对于读书的看法和态度，探讨了他的读书方法和建议。
希望同砚们能够在阅读中不息提升自己，发现更多的乐趣和智慧。
统编版初中九年级下册语文名师教学设计 第四单元 13 短文两篇
13 短文两篇1.理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
第1课时《谈读书》一、导入新课同学们，你们一定读过不少关于读书的名言吧，比如“读书忌死读，死读钻牛角”“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”“读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现”等。
这些名言，都体现了名人对于读书的看法。
今天，我们要一起学习著名思想家培根的《谈读书》，看看他对读书有哪些独到的见解，能给我们带来什么启示。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“狡黠”“诘难”“吹毛求疵”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家。
主要作品有《随笔》《新工具论》《新大西岛》等。
◎背景链接培根自称“以天下全部学问为己任”，他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
他的《随笔》内容涉及哲学思想、处世之道等，其中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
◎文体知识随笔随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，富有理趣。
通常篇幅短小、形式多样，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。
写法上，往往旁征博引，而不做理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨。
2.目标任务二：整体感知，梳理层次。
◎初读课文，作者围绕着“读书”，提出了哪些观点？（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
（4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
培根《谈读书》教学设计
培根《谈读书》教学设计教学设计：培根《谈读书》目标：1. 了解培根和他的《谈读书》的背景及意义；2. 掌握培根《谈读书》的主要内容和思想；3. 培养学生对读书的兴趣和习惯；4. 培养学生的批判性思维和文学分析能力。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 创设情境，引发学生的兴趣和思考：“你们是否热爱读书？为什么？”2. 导入课题：“今天我们将要学习培根的《谈读书》，了解这本书的背景和内容，同时思考读书的意义和方法。
”二、培根和《谈读书》简介（15分钟）1. 介绍培根，包括他的生平和主要成就。
2. 简要介绍《谈读书》的背景和意义，引导学生了解这本书的重要性。
三、阅读和讨论（30分钟）1. 将《谈读书》中的核心章节分发给学生，让他们独立阅读。
2. 分小组讨论，回答以下问题：a. 培根在《谈读书》中提到了哪些关于读书的重要观点？b. 你认为哪个观点最具有启发性？为什么？c. 你有哪些读书的经验和感受可以与培根的思想联系起来？四、展示和分享（20分钟）1. 随机选择几组学生，让他们分享自己的讨论结果，同时展示培根在《谈读书》中所强调的观点。
2. 全班进行讨论，学生可以提出自己的观点和看法，与其他人进行交流和辩论。
五、扩展阅读（20分钟）1. 建议学生阅读培根其他作品中与《谈读书》相关的部分，扩展对他思想的理解。
2. 鼓励学生寻找其他作者对读书的观点，并进行比较和分析。
六、总结和反思（15分钟）1. 总结培根在《谈读书》中的主要观点和思想。
2. 让学生回顾自己的学习过程，思考对培根的思想有什么新的认识和体会。
3. 探讨：读书是一种持久的学习方式，你将如何改变自己的读书习惯和方法？扩展活动：1. 邀请学生写一篇读后感，分享他们对《谈读书》的理解和思考。
2. 鼓励学生自主选择一本书进行阅读，并结合培根的观点进行分析和评论。
评估方式：1. 学生在小组讨论和全班讨论中的参与度和质量；2. 学生书面的读后感和对《谈读书》的批判分析能力；3. 学生在扩展阅读中是否能够发现其他作者对读书的观点，并进行比较和分析的能力；4. 学生对自我学习过程的总结和反思的能力。
《谈读书》教学设计
《谈读书》教学设计优秀作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《谈读书》教学设计优秀，希望能够帮助到大家。
《谈读书》教学设计优秀1一、课文内容分析《古人谈读书》由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。
第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。
第一句写要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。
第二句写要以诚实的态度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。
第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。
第二则选自朱熹《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、眼看、口诵。
“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。
文中“常”和“急”的意思和现代汉语的常用义不太一样，“常”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。
第三则选自《曾国藩家书致诸弟》，告诉我们：读书首先要立下志向，这样才能不甘落后；其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足；最后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。
这三方面缺一不可，都做到了，才能学有所成。
“盖”是用在句首的语气词，“断”在这里是“一定、绝对”的意思。
“河伯观海”的典故出自《庄子秋水》，说的是河神河伯从自以为了不得，到认识到自己目光短浅、缺乏见识的故事。
这里用河伯观海和井蛙窥天比喻见识短浅的人。
课文配有古人席地而坐，手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。
二、学情分析小学五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智”达成共识。
对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，具备了一定的理解文意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以引导学生恰当使用借助工具书、借助注解、通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等方法，关注古今异义，来理解文意。
《谈读书》教案优秀5篇
《谈读书》教案优秀5篇【教学目标】：知识与能力目标：1、积累词语及名言警句。
2、品析文中简练、警辟的语言。
3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。
情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。
【教学重点】：品析文中简练、精辟的语言。
【教学难点】：学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
【教学方法】：讨论点拨法、品读感知法。
【教具准备】：多媒体课件。
【教学课时】：一课时。
【教学过程】：一、创设氛围，谈话导入同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！二、初读课文，整体感知1、师生共读课文，校正字音。
2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。
三、再读课文，品析探究1、找出喜欢的句子，交流阅读体会。
点拨示例：(1)选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
”评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。
（2）选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
”评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
2、总结论证方法。
四、小结归纳，拓展延伸1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。
2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。
五、课堂总结，升华情感六、布置作业围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。
七、板书设计：15、短文两篇谈读书（培根）1、读书的目的对比论证2、读书的方法比喻论证3、读书的作用举例论证鮀浦中学：谢白雪教师导入新课：我们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在你漫长的读书历程中，你收获了什么？生：读书使我收获了知识，增长了才干，陶冶了情操！师：恩很好，读书使这位同学收获了很多，那么书应该怎么读？读书又有什么作用呢？今天，我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的思想，一起去感受他那简练有力的语言！板书课题。
2024《谈读书》说课稿范文
2024《谈读书》说课稿范文今天我要说的课程内容是《谈读书》。
下面我将从以下几个方面对这个内容进行阐述。
一、说教材《谈读书》是高中语文教材中的一篇文章。
它讲述了作者通过读书的经历，逐渐领悟到读书的真正意义。
这篇文章旨在引导学生正确对待读书，提高阅读能力，并培养对文学的热爱与欣赏能力。
二、说教学目标根据新课程标准的要求和教材的特点，结合学生现有的阅读能力和理解水平，我确定了以下几点教学目标：1. 认知目标：理解文章的主旨和观点，把握文章的结构和逻辑。
2. 能力目标：通过阅读和解读文章，提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 情感目标：培养学生对文学的热爱和欣赏能力，激发学生的阅读兴趣和阅读的积极性。
三、说教法学法在教学过程中，我将采用多种教法和学法，包括讲授法、启发式教学法、问题导向学习法等。
通过教师的引导和学生的参与，激发学生的思维和探索能力，培养学生的独立思考和表达能力。
四、说教学准备为了更好地进行教学，我准备了以下教学准备：1. 教学工具：课件、黑板、笔等。
2. 教学素材：教材中的《谈读书》文章、相关背景知识等。
3. 教学PPT：用于直观呈现教学素材和引导学生思考。
五、说教学过程1. 导入部分：通过讲述与读书相关的故事或引用名人名言来引起学生的兴趣，激发对读书的思考和讨论。
2. 讲解文本篇章结构和分析细节：首先，我会简要介绍文章的结构和主题，并引导学生分析文章的篇章结构和语言表达特点。
然后，我会以问题引导的方式，帮助学生分析文章中的关键词句和段落，理解作者的观点和意图。
3. 启发学生主动思考和参与讨论：通过提问和小组合作等形式，激发学生对文章的深入思考和分析。
我会提出一些开放性问题，让学生展开思考和交流，从而培养他们对文学的热爱和理解能力。
4. 情感教育与读书体验：通过分享自己的读书经历或邀请学生分享自己的读书体验，激发学生对读书的兴趣和热爱，并引导学生思考读书对个人成长和社会发展的意义。
5. 总结回顾与发展延伸：在课堂的最后，我会对本节课的重点内容进行总结回顾，帮助学生巩固所学知识。
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《谈读书》教学设计
教学目的：
、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：
重点：
（1）文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点：
本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学时数：安排1时
教学过程：
一、检查预习情况。
分小组比赛，检查积累材料的情况。
要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
（1）名言警句：
好（hǎ）读书时不好读书，好读书时不好（hǎ）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
……
（2）名人论读书：
周恩来：为中华之崛起而读书！
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
……
（3）名人读书的趣事：
孔子韦编三绝的故事
列宁读书趣闻
马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
……
二、简介作者导入新
培根（161—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：
、指导学生朗读文
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解内容：作者从哪几个方面谈读书？
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
明确：可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（学生集体回答）
重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：
并论述读书和经验的关系：
（学生通过看书迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。
开头的第一句话，运用的是排比说理。
（）提问体会论证方法：
对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。
又如：“德行犹如宝石，朴素最美。
”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。
”……
这种比喻的运用，使其更显生动形象，通俗易懂。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）
阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
延伸：孟子“尽信书不如无书”。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确：
第三层：（读史使人明智—结尾）
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。
明确：排比说理、归纳说理。
（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。
（反面指出）
论证方法：对比论证、举例论证。
四、讨论与交流：（1）学习本后，对议论文的写作的认识体会。
（2）本中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。
五、总结、归纳：
六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。