让音乐和故事滋养孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵
作者：黄丽
来源：《小学生·教学实践》2013年第11期
音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一些体会：
一、信心激趣
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己能行的一面。
二、爱心鼓励
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。
凯叔讲故事好故事滋养孩子的心灵观后感
凯叔讲故事好故事滋养孩子的心灵观后感
《凯叔讲故事，好故事滋养孩子的心灵》
在孩子的成长过程中，一个好的故事可以给他们带来无尽的乐趣和启发。凯叔是一个备受孩子们喜爱的讲故事者，他的故事不仅富有想象力，还蕴含着深刻的道德和人生哲理。对于家长和老师来说，通过凯
叔的故事，他们可以为孩子们打开一扇认识世界的窗户，滋养他们的
心灵，培养他们的情商和智慧。本文将从不同角度深入探讨凯叔讲故
事的魅力，以及好故事对孩子心灵成长的意义。
一、故事的魅力
凯叔的故事总是以生动的语言和丰富的想象力来吸引孩子们的注意力。他能够通过生动的语言和情节设计，将抽象的道德观念和价值观念转
化为具体形象和情节，让孩子们在欢快的氛围中，领略到生活的乐趣，体验到不同的情感，学会思考问题，培养自己的情商和智慧。
二、好故事对孩子心灵的滋养
好故事会给孩子带来很多正面的影响。它们会激发孩子的想象力和创
造力。凯叔的故事多以奇思妙想的情节和人物为背景，让孩子们在阅
读中感受到无限的乐趣。好故事可以培养孩子的情商和智慧。在故事中，孩子们可以模仿故事人物的语言和行为，学会情绪管理、人际交
往和解决问题的能力。另外，好故事还可以教会孩子懂得道德和价值
观念。凯叔的故事中通常都蕴含着深刻的道德和人生哲理，让孩子们
在娱乐中学会做人的道理，培养对世界的积极、正面的认识和态度。
三、对凯叔讲故事的个人理解
我个人认为，凯叔的故事不仅仅是简单的娱乐，更是一种教育。他的
故事常常以激动人心的情节、丰富多彩的人物和情感来吸引孩子们的
注意力，以深刻的道德和人生哲理来滋养他们的心灵。通过凯叔的故事，我们可以看到他对孩子们的热爱和对教育的热情，他用自己的智
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵
教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。音乐是兼有表情性和造型性的艺术，又具有不确定性的特点，在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知识和技能的传授，限制了学生形象思维能力的发展，因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。
根据形象思维的特点，我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象，音乐记忆力、创造力五个方面进行形象思维训练，发展学生的形象思维。
一、丰富音乐的表象积累培养学生的直觉能力
人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔的天地。知觉的范围很广，如视觉、听觉、触觉等。音乐是培养听觉的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有根大帮助，可以促进形象思维的发展。音乐的表象积累大致可以分为两类，一是对各种音乐要素的表象积累，二是对各种音乐作品的表象积累。音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、节奏、音色、和声等。把音乐课简单地认作教歌的过程是片面的，加强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的表象积累。熟悉更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象另一种重要方式。
二、通过音乐培养丰富的情感形象
思维的一个重要特征是情感性。从心理学的角度看，情感是人们对客观事物态度的体验，人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现。从喊叫、欢呼到引吭高歌都是感情的流露，而音乐则是最善于表现感情的艺术。柔美、慢速、稍弱的音乐同人们平静的心境是吻合的，激烈、快速和强的音乐同人们激动时的心情是相似的，而下行的旋律造成的压抑的感觉又同人们悲伤时的心情一样，因此
让音乐走进孩子们心灵,让孩子们在生活中寻找快乐
让音乐走进孩子们心灵,让孩子们在生活中寻找快乐音乐教育从本质来说是塑造人类美好心灵的过程，它具有唤醒人格的力量。音乐是情感的艺术，它给人情感的移入比其他艺术有力得多，直接得多。音乐是心灵的艺术，用音乐去点燃孩子们心灵的火花，用音乐去浇灌孩子们心灵的土壤，让音乐走进孩子们的心灵。
一、激发孩子们对音乐的兴趣
兴趣是孩子们学习的最好老师，有了浓厚的兴趣才能产生良好的学习愿望和动机。与此同时，学生所表现出的便是学习的自觉性。每当走进教室，我都会带给学生善意、宽容的微笑，从而拉近我与学生的距离，例如：在教唱《两只小象》歌曲时，我制作了带长鼻子的帽子和小象的衣服，模仿小象喝水、走路、游戏的动作，顺便问学生“我们的朋友谁来了”孩子们争先恐后地回答老师，“我们的朋友小象来了”就这样让孩子们一下子对学习这首歌曲产生了浓厚的兴趣。
二、培养积极的音乐情感
音乐是情感的艺术，我在教低年级音乐时，始终充满童趣，让学生能够体验到老师对他们的鼓励与认同。课堂上，始终以情感为主线，无论是我的范唱，还是学生的学唱，我都会用充满童真的语言，加以鼓励，让学生能够放心大胆地学，毫无顾虑地学，从而培养学生积极的音乐情感。
三、培养良好的音乐习惯
多年从教的经验证明，小学生的行为习惯是在低年级形成的，如果在这一时期没有培养出良好的习惯，今后培养和再塑将是很难的，同时习惯的矫正也是令人头疼的。作为一名音乐教师，应以身作则，积极培养学生良好的音乐习惯。教育家陶行知曾说：“教育是什么，从简单方面说，是培养良好的习惯。”的确如此，例如：低年级学生在上音乐课时，不会专心倾听，唱歌时乱喊乱叫，表演欲望太强，老师要是稍稍组织不好，课堂顿时乱成一锅粥。针对这些问题，在给低年级学生上音乐课时，首先培养孩子认真倾听的习惯，结合一年级教材中的“听听”“唱唱”“动动”几个环节，引导学生学会倾听，有组织地学会唱歌，学会表演。每次训练时，要求明确，步骤分明，逐步落实。因此，效果也是很明显的。在教学中，我还设计了“让音乐说话”这一环节，只要我弹奏到“假如幸福就拍拍手”这首歌曲，学生就会站起来，做动作，跟着音乐打不同的节奏。还有，每次学生的演唱、表演得到我的认可时，我就有节奏地拍拍手××|×××|学生就会紧跟着拍手叫道“××，你真棒！”这样保证每一节音乐课都活而不乱，动而不闹。
教导孩子借助音乐和歌曲表达情感
教导孩子借助音乐和歌曲表达情感
在孩子的成长过程中，情感表达是非常重要的一部分。而音乐和
歌曲作为一种艺术形式，能够帮助孩子更好地表达自己的情感，同时
也促进他们的情感发展和认知能力。本文将探讨如何教导孩子借助音
乐和歌曲表达情感，以及这种方法对孩子的成长和发展所起到的积极
作用。
音乐与情感表达
音乐作为一种跨文化、跨时代的艺术形式，具有独特的情感表达
功能。通过音符的组合、旋律的起伏、节奏的变化等元素，音乐能够
触动人们内心深处的情感，引发共鸣。对于孩子来说，通过学习音乐
和歌曲，他们可以学会用声音来表达自己的情感，无论是快乐、悲伤、愤怒还是惊喜，都可以通过音乐找到合适的方式来宣泄和表达。
音乐对孩子情感发展的影响
研究表明，音乐对孩子情感发展有着积极的影响。首先，音乐可
以帮助孩子认识和理解不同的情感，培养他们对情绪的敏感度和表达
能力。通过学唱歌曲、演奏乐器等活动，孩子可以更好地体验到各种
情感，并学会用音乐来传达自己的情绪。
其次，音乐还可以帮助孩子调节情绪。在面对挫折、压力或焦虑时，孩子可以通过聆听舒缓的音乐来放松心情，缓解负面情绪。同时，
在经历快乐时，欢快的音乐也能够增强孩子的愉悦感，让他们更加享
受生活。
如何教导孩子借助音乐和歌曲表达情感
1. 创造良好的音乐环境
为了帮助孩子借助音乐和歌曲表达情感，家长可以创造一个良好
的音乐环境。在家中播放各种类型的音乐，让孩子接触不同风格和流
派的音乐作品，培养他们对音乐的兴趣和理解。此外，家庭中也可以
摆放一些简单的乐器，如小提琴、钢琴等，让孩子自由地演奏和创作。
2. 与孩子一起唱歌
让音乐教育走进孩子的心灵
少年 儿童 喜欢 幻 想 ，因为 他们 的 生活本 身 就充 满幻 想 。鲁
迅 先 生在 《 看图 识字 》一文 中就 曾热 情 地赞 美儿 童 的幻 想 。他 说 ：” 孩子是 可 以敬 服的 ，他常 常想 到 星月 以上 的境 界 ，想 到地 面下 的情 形 ，想 到 花卉 的用 处 ，想到 昆虫 的语 言 ；他 想 飞上 天 空 ，他想潜 入 蚁穴 … ． ． Ｉ ’ 可见 ，幻 想是 孩 子们 在生 活 中 的奇思 妙 想 ，是他 们纯 真 心灵 的一 种 大胆 的无 拘无 束 的表 露 ，也是 一种
毛丰满 的翅 膀 ，去迎 接风 雨的洗 礼飞 向未来 向往 的高空 。
伟 大 导师 列 宁为 此 呼吁 ：” 应 当幻 想 ” ，他 还 曾多 次 论述 过 幻 想 的问题 。他认 为有 幻想 是极其 可 贵的 。他说 ：” 有 人认 为 ， 只有 诗人 才需幻 想 ，这 足没 有 理 由的 ，这 是 愚蠢 的偏 见 ！甚 至
二、音 乐是 童心 幻想 的大世 界 音乐 的旋 律 ，是幻 想 世界 的 载体 。它充 满着 芳 醇浓 郁 绚烂 多彩 的诗 情 画意 ，但 只 有通 过幻 想 和想 象 ，才能 亲 临其 境 ，有
因此 音乐 教师要 用 动人 的音 乐 艺术形 象 去 陶冶孩 子们 的 心 灵 ，去丰 富他 们 的精 神生 活 ，去启 迪他 们 美好 的思想 ，还要 为 孩 子们 架起幻 想 的天梯 。 首 先 要精 心选取 能够引 起儿 童幻 想 的音乐 教 材 ，把它 合理 地 组织 在 一起 ，然后对 学生 进 行 由浅入 深 的系 统教 育 。在教 学
熏陶与欣赏：让音乐触摸学生心灵的阳光
出 的 。看 似 简 单 的培 养 欣 赏 艺 术 的 习惯 ， 内容 却 包 含 这 条 路 有 点 儿 行 不 通 了很 多 。世 界 上 并 不 是 只 有 音 乐 这 一 门 艺术 ， 此 午 因 ２音 乐 欣 赏 的 国界 。在 紧接 着 的专 题 中 ， 欣 赏 ． 也
间 音 乐欣 赏 仅仅 只 是 其 中的一 个 小 门类 而 已 １习惯 是 积 久 养 成 的 。看 到 这 个 要 求 ， 思 索 了 ． 我 许 多 ， 赏音乐并不难 ， 欣 可要 培 养 成 为 一 种 习惯 ， 需 却 要 有 毅 力 、 心 去 长 期 坚 持 。我 们 希 望 每 一 个 学 生 通 耐 过 六 年 的 音 乐 欣 赏 ， 够 养 成 一 个 一 生 都 难 以 改 变 的 能 良好 的 生 活 方 式 —— 无 论 在 什 么 时 候 ，都 能 主 动 地 、 正 确地 、 好 地 欣 赏 艺 术 。 友 ２习 惯 是 所 有 孩 子 的 。 五项 习惯 是 针对 每 一个 孩 ． 子 提 出 的 ， 此 我 们 的午 间音 乐 欣 赏也 要 面 向每 一 双 因 耳 朵 ， 论 是 阳 春 白雪 。 是 下 里 巴 人 ， 们 欢 迎 所 有 无 还 我 的孩 子 主 动地 参 与到 音 乐 欣 赏 之 中 １ 厘 米 的 长度 、用 手 比 １ ０ Ｏ厘 米 的 长 度 等 一 系 列 的 活 动 后 ， 们 已 经 在 头 脑 中有 了 ｌ 他 ０厘 米 的 大概 长 度 ， 也 为 三年 级 时学 习 １分 米 做 好 了渗 透 ． 不 过 此 时 没 有 只 揭 示 １分 米 的概 念 罢 了 。其 实 １分 米 的 表象 、 米 和 厘 分 米 的关 系 ， 生 都 已经 理 解 了 。虽 然 分 米 的 认 识 不 学 了许 多 国外 的 作 品 ， 题 出 得 比较 顺 利 。然 而 ， 师 们 专 老
凯叔讲故事好故事滋养孩子的心灵观后感
凯叔讲故事好故事滋养孩子的心灵观后感
1. 前言
凯叔讲故事，是国内知名的讲故事大咖，他的讲故事风格深受孩子们和家长们的喜爱。在他的讲述下，孩子们不仅能够愉快地度过时光，更能从故事中获得心灵上的滋养。本文将通过深度分析，探讨凯叔讲故事的魅力所在，以及好故事对孩子心灵的启发和影响。
2. 凯叔讲故事的魅力
凯叔讲故事不仅仅是一种娱乐活动，更是一种心灵的交流和启发。他的声音温柔动听，表情丰富，能够将故事中的人物、情节栩栩如生地呈现在孩子们面前。在他的讲述下，孩子们仿佛置身于故事中，体会到其中的喜怒哀乐，收获快乐与启发。凯叔所选择的故事题材丰富多彩，有着深刻的寓意和情感，引人入胜。
3. 好故事对孩子心灵的滋养
好故事就像一剂心灵的营养剂，能够温暖孩子的心灵，开拓他们的思维和情感世界。通过好故事，孩子们可以学会关爱他人、勇敢坚强，明辨是非，树立正确的人生观和价值观。好故事还能够拓展孩子们的想象力，激发他们对未知世界的好奇心，对美好事物的追求。在凯叔讲故事的过程中，孩子们不仅能够感受到故事中的情感，更能够将这些情感内化为自己的情感体验，影响他们的行为和态度。
4. 个人观点和理解
对于我来说，凯叔讲故事确实是能够给孩子们带来深刻影响的活动。从我自己的经历来看，小时候妈妈常常给我讲故事，这些故事中的人物和情节至今仍然深深地刻在我的脑海里。这些故事不仅丰富了我的想象力，更让我学会了很多如何与人相处、如何应对困难的道理。我深信好故事对孩子的成长至关重要。
5. 总结
凯叔讲故事带给孩子们的是一种独特的心灵滋养，好故事能够在孩子们心中播下美好的种子，让他们在成长的过程中受益终身。我们应该重视好故事的传播和讲述，让更多的孩子能够受益，成长为有情怀、有思想的成功人士。
让音乐熏染出美好的心灵
让音乐熏染出美好的心灵
作者：祁芳芳
来源：《课堂内外·教师版》2012年第03期
【摘要】随着社会的发展，心理健康教育日益显得重要。特别是在小学这个人生的重要阶段，引导学生养成良好的心理素质显得尤为重要。近年来，我结合自己的音乐教学工作，坚持“营造良好心理氛围、挖掘教材有利因素、探索有效教学策略、实施积极教学评价”步骤，实施心理健康教育，取得了初步成效。
【关键词】小学；音乐；心理；教育
当今世界科技飞速发展，竞争日趋激烈，这就对人的全面素质，尤其是心理素质提出了更高的要求。心理健康教育旨在提高小学生心理素质，是实施素质教育的重要内容。教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中”。作为素质教育的重要内容，小学音乐教学由于具备学科本身的愉悦、和谐等艺术要素，更易于融入心理健康教育的内容，收到相辅相成的效果。因此，本着面向全体、不断融入的精神，在以教学为中心的学校教育工作中，将心理健康教育融入到学科教学之中将是最重要的途径之一。
一、营造良好的心理氛围
营造良好的心理氛围是在音乐教学中实施心理健康教育的前提和基础。没有和谐的心理氛围，心理健康教育便无从谈起。营造良好的心理氛围，师生双方要建立民主、和谐的关系，而这一切的关键在于教师。
为了营造良好的心理氛围，为人师者就应付出自己的爱，用自己的情感去感染学生，缓解学生的压力，减轻其负担，使之较好地适应学习环境，更好地学习。
（一）通过音乐促进人际沟通，消除和缓解焦虑情绪
在小学音乐审美教育的天地中，真诚而谦逊的教师能与学生朋友般地交流感情，教师应尊重每一个生命，用赤诚的童心去感受每一位学生的喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向更美好的境界。课堂上，教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系，学生必定敢唱敢说，消除了其焦虑情绪。我常和学生这样说：“我们彼此是朋友，朋友间是不必小心翼翼地相处的，有什么说什么，想到什么说什么，有道理就行。我做得不够好的，你帮我指出；你做得不好的，我帮你纠正，以诚相待才是关键。错了也没关系，在朋友面前出点错不用害羞，反而有益，因
幼儿园音乐教育案例：歌声启迪孩子心灵的魔力
幼儿园音乐教育案例：歌声启迪孩子心灵的魔力
在幼儿园教育中，音乐教育一直占据着重要的地位。音乐不仅是一种
艺术形式，更是一种育人的工具。通过音乐教育，孩子们不仅能够愉
悦地享受音乐，还能够培养他们的音乐素养、情感体验和社会交往能力。在众多的音乐教育案例中，歌声启迪孩子心灵的魔力尤为突出。
下面将从多个方面深入探讨幼儿园音乐教育中歌声的魔力。
1. 音乐对幼儿语言发展的促进
歌曲是一种优美的语言形式，它旋律优美、简单易学，适合幼儿快乐
地歌唱。在唱歌的过程中，孩子们能够模仿歌词的语音、语调和语速，增强语言表达能力，在潜移默化中促进幼儿语言的发展。
2. 音乐对幼儿情感体验的培养
歌声充满了情感，通过歌曲的演唱和表达，幼儿们能够深入感受歌曲
中蕴含的情感，提高情感表达和体验能力。唱快乐的歌可以让孩子们
感受到快乐，唱悲伤的歌可以让孩子们感受到悲伤，促进情感体验的
培养。
3. 音乐对幼儿社会交往能力的促进
在音乐教育中，孩子们通常是以合唱的形式参与歌曲的演唱，这不仅
能够培养幼儿的合作意识和团队精神，还可以提高他们的社会交往能力。在合唱的过程中，孩子们会互相配合、互相鼓励，学会倾听他人
的声音，培养出耐心和尊重他人的品质。
4. 音乐对幼儿审美情趣的陶冶
音乐作为一种艺术形式，能够陶冶孩子们的审美情趣。在音乐教育中，通过引导孩子们欣赏不同种类的音乐作品，培养他们的音乐素养，激
发他们对音乐的热爱，促进其艺术情感的陶冶。
总结：幼儿园音乐教育中，歌声启迪孩子心灵的魔力是不可忽视的。
通过唱歌，孩子们在快乐中学会了语言，感受到了情感，培养了社会
让音乐教育走进孩子的心灵
让音乐教育走进孩子的心灵
音乐这动听的旋律触动了无数孩子的心灵，在他们的心中，音乐是美好的，但让音乐教育真正走进他们的心灵还需要教师不断的努力，下面就谈一谈自己在教学实践中的一些做法：
一、幻想是童心天真的智慧窗
孩提的童心是纯洁美妙的，如同一方洁白的纸张，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的高空。
少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。鲁迅先生在《看图识字》一文中就曾热情地赞美儿童的幻想。他说：”孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴......”可见，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。人生的起飞，理想的腾跃，往往都是童年心灵彩翼在翱翔。古今中外，许多有成就的科学家、艺术家、军事家、以及诸多卓有建树的能工巧匠、志士仁人，他们的童年无论是幸福的，还是苦难的，心灵中都曾有过一双美丽的翅膀，这翅膀就是天真的、神奇的、充满五颜六色彩虹般的幻想。这幻想的彩翼驾着一颗稚嫩的童心，去向往未来的世界，去探索生活的奥秘。童年的幻想，可以化为青春的理想，可以结成壮丽的人生之果。所以我认为童心的幻想世界是
一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的智慧窗。
二、音乐是童心幻想的大世界
音乐的旋律，是幻想世界的载体。它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，但只有通过幻想和想象，才能亲临其境，有所观赏和领悟。那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵
作者：张哲
来源：《神州·中旬刊》2013年第03期
摘要：音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
关键词：信心激趣爱心鼓励用心启迪
音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：
一、信心激趣
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫田雨晴，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况。我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——雷诗雅一起边唱边跳。当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。雨晴在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵
摘要：音乐是人类文化的一种重要形式和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，能够激发学生的兴趣，营造积极愉快和谐顺畅的课堂气氛。因此，教师与学生在课堂上必须以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
关键词：中小学音乐教学情感交流心理特征科学化
一
音乐教学需要情感的投入，需要老师了解学生的心理特征。因此，老师必须营造宽松愉悦的氛围，善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，这比学识渊博更为重要。下面我就谈谈自己在这方面的体会。
心理学认为，人的心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程三个方面。认识过程包括感知、记忆、思维、想象等；情感过程是指人对事物的喜怒哀乐的情绪表现和爱憎好恶的情感流露，如激情、热情、心境等；意志过程则是把想象、理想设法变成现实的心理过程。少年儿童的心理发展具有很强的可塑性。在中小学音乐教学中，教师应该了解学生的心理状态并引导和控制学生的心理过程，即要引导学生由感性上升到理性，引发他们丰富的情感，培养他们良好的心理素质，体现在具体的教学活动中就是要教给学生感受、理解与掌握音乐内涵的本领，要把握不同年龄学生的不同心理特征，合理安排音乐教学的程序和方法。
低年级，这时的孩子活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，对简单具体的事物易于接受，易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳的活动的教具所吸引，以机械记忆为主，思维主要是根据直观形象的外在属性进行概括，注意力集中的时间短。所以在音乐教学中要注重创设情境，充分利用学生的无意注意和有意注意，让他们在游戏与娱乐中学习初步的音乐知识。
中年级，不再单纯追求满足主要作用于感官的感觉上的需求，而是开始追求比从前更进一步的知觉的满足。因此，在音乐教学中要运用歌曲所表现的典型的意境与情绪，引导学生进行联想和想象，注意对学生形象思维能力的培养；要掌握和调动学生的思维活动，进行简单的分析、综合、比较与分类能力的培养，使其逐步形成初步的抽象思维与概括能力。
小学生音乐课 让孩子在音符中感受生活的美好
小学生音乐课让孩子在音符中感受生活的美
好
小学生音乐课：让孩子在音符中感受生活的美好
音乐是一种美好的艺术形式，能够温润人的心灵，激发人的情感，让人享受到生活的美好。对于小学生来说，音乐课是他们接
触音乐的第一步，也是培养他们音乐兴趣和能力的关键时期。通
过音乐课，我们可以让孩子在音符中感受生活的美好，培养他们
对音乐的兴趣和热爱。
音乐是一种语言，它可以通过声音表达情感和交流思想。对于
小学生而言，他们处于发展和成长的关键时期，对外界事物充满
了好奇和探索的欲望。音乐可以帮助他们表达情感，释放内心的
压力，提高他们的情感智力。音乐课通过各种形式的音乐活动，
如唱歌、跳舞、演奏乐器等，可以让孩子们充分展示自己的才艺，培养他们的表达能力和自信心。
在音乐课上，教师应该注重培养学生对音乐的感知能力。音符
是音乐的基本要素，通过音符的组合和变化，音乐才能够传达出
丰富多样的情感和意义。教师可以通过唱歌、游戏等方式，教学
生认识和记忆不同的音符和音阶，培养他们的音乐感知能力。同时，教师还可以通过播放音乐、让学生欣赏和分析音乐作品，培
养他们对不同音乐风格和表现手法的理解和欣赏能力。
除了音乐感知能力的培养，音乐课还应该注重培养学生的音乐
表演能力。音乐表演是音乐课的重要环节，可以让学生们亲身感
受和体验音乐的魅力。教师可以设计一些合唱、合奏、舞蹈等活动，让学生们通过集体合作，共同创造出美妙的音乐作品。在音
乐表演过程中，学生们能够锻炼协作能力、集中注意力，提高自
己的音乐技巧和表演能力，增强他们的团队精神和自信心。
此外，音乐课还可以借助一些音乐游戏和乐理知识的教学，培
用音乐滋润学生的心灵——浅谈校园文化音乐教育中的德育渗透
的 提 高 ， 他 们 从 音 乐 自娱 升 华 到 人 格 的 使
完 善
别 ， 立 正 确 的 审 美 观 ， 疑音 乐所 塑造 的 树 释 形 象 ， 学 生 在 学 习 音 乐 的 同时 理 解 美 、 让 认 识美， 会鉴赏音乐美 ， 学 培养 美 的道 德 情 操 。 教 师 要 因 势 利 导 精 心 设 计 教 学 ， 据 根 音 乐教 学 内容 ， 教学 生 唱歌 、识谱 、欣 赏和 综合训练时， 师要分析这些课型的特点， 教 选 用 内 容健 康 ， 律 优 美歌 曲 ， ： 让 我 们 旋 如 《 荡 起 双 桨 》 等 这 些 反 映 了学 生 积 极 向上 ， 互相帮助， 团结 友 爱 的 精 神 风 貌 ， 要 积 极 还 营 造音 乐 学 习 ， 乐 欣 赏 的 课 堂 氛 围 ， 合 音 结 教材讲有关音乐 的故事 。 我 们 还 可 以 做 一 些 简单 的 音 乐 创 作 与 表 演 ， 过 创 作 来 表 现 音 乐 ， 深 对 音乐 作 通 加 品 理 解 与表 现 。 如把 民 族音 乐 用 民族 典 型 的 舞 蹈 动 作 来 表 现 ， 深 对 民 族 音 乐 的 理 加 解 和 热 爱 。 在 学 生 学 会 歌 曲 的 同 时 ， 灵 心 也 受 到 了美 的 熏 陶 。 教 师 不 仅 要 注 重 整 洁 大 方 、 自然 端 庄 的 外 表 形 象 ， 要 注 重 内在 修 养 —— 师德 修 更 养 ， 累 掌 握 扎 实 的 知 识 和 音乐 技 巧 ， 子 积 孔 的 “ 善美 合 ”应 该 是 音乐 教 育的 最 高境 界 ， 教 好 学 生 音 乐 的 同 时 ， 会 学 生 树 立 正 确 教 的人生观 和道德观 ， 才是最重 要的。 这 总 之 ， 的 音 乐 可 以给 人 以 积 极 向 上 、 好 奋 发 进 取 的 力 量 。它 以 其 独 特 的 魅 力 感 染 学 生 ， 不知 不觉 中受 到收 益 ， 们 要 充 分 在 我 发 挥 音 乐 在 校 园 文 化 中 的 积 极 作 用 ， 导 引 学 生 全 面 发 展 、健 康 的 成 长 。
浅谈如何让音乐注入孩子的心灵
２２对幼儿进行节奏的训练 ． 培养幼儿音乐节奏感还可通过形体的动作来进行 ，这是最有 效的教学方式。 动作在幼儿感受音 乐节奏活动中起着重要的作用， 音乐主要靠声音 的高低、快慢 、强弱等表现手段来表达 ，因此 ， 在培养幼儿节奏感时 ，需要有动作的参与。让幼儿观察人体本身 ． 的许多动作中包含着强烈 的节奏 ，感受形体动作能表现节奏 ；也 可选择切合幼儿 日常生活 的内容 ， 配上简单优美的音乐表现节奏 ； 还可以让幼儿听音乐模仿喜爱动物的动作表现节奏 ，注意培养幼 儿合拍的能力 ，选择生动有趣、强弱节奏 比较 明显的乐曲，让幼
一
如在上 《 咕咕钟》这首歌 曲时， 我根据幼儿对钟表的认识， 采
用 一 问 一答 的形 式 ， 幼儿 熟 悉 歌 词 ， 后 通 过 小 游戏 进 行 简 单 让 然 的节奏练习， 用声势练习 （ 拍手、拍腿 、跺脚、拍肩）进行教学。 让 幼儿 在教 学 活 动 中边 听 琴声 边 唱边 做 动作 ，配合 节 奏 进行 伴 奏， 使幼儿沉浸在欢乐之中。在短短 ２ ５分钟里， 幼儿既愉快地 掌握 了
儿随着 音乐用形体动作来体验节奏 的快慢和强弱变化 ，要求动作 与音乐的快慢一致、和谐 。当幼儿基本掌握 了用手 、脚等表现节 奏后 ，要引导他 用身体的各个部位来表现节奏。现代的音乐教学 过程还比较重视加强幼儿对音 乐作品的表现理解及感受上 ，幼儿 园的音乐常用 ２４ ／、４４几种节拍 ，我一般都采用游戏 ，欣 ／、３ ４ ／ 赏等方式来引导教学思路 ， “ 如 云妖之舞” 大黄蜂的飞行” 小 、“ 、“ 鸡之舞” “ 、 斗牛士进行曲”等教学，让幼儿 以动作体现不同的节 拍特点。 在用形体动作表现节奏时 ，一定要注重让幼儿 自由发挥，切 忌不要让幼儿一味模仿 ，如果幼儿出现动作不协调等现象应及时 引导进行 自我调整 ，以达到形体与节奏的协调统一。这是幼儿音 乐素质和能力的又一体现。节奏活动也是幼儿最喜欢 的活动，打 击乐器更是训练节奏的好帮手 ，它不仅可以帮助孩子用 自己创编 的节奏型为乐曲伴奏 ，达到乐器与乐曲的和谐统一 ，还可以让小 朋友学习与同伴协调合奏 ， 互相关心 ， 做到尽量与他人和谐统一 ， 例 如 大 班 小朋 友 在进 行 打 击 乐器 的 练 习 中 ，重 点 不是 放 在教 师 具体指导他们协调合奏，而是让幼儿 自己商量 “ 如何选 乐器或选 种可以充 当小乐器的物体 （ 最好是幼儿 自己收集来废 旧材料制 作小乐器 ） ，如何 为乐曲配乐器演奏” 。包括选择老师给定的何种 节奏型，请谁担任小指挥。什么乐器在什 么时候打击较合适。都 由小 朋 友 自己商量 后 请 求 老 师指导 。 通过 反 复 练 习 ，直 到 大 家 满 意 为止 。每 当开 展打 击 乐 活动 时 ，幼 儿就 特 别 兴奋 ，因 为他 们 是 活动 的主人 。 ３ ．注 重 幼 儿 即 兴 发挥 的创 造性 能 力 的培 养 幼儿往往具有更为天马行空的创造 力， 他们对音乐的理解更 加纯 洁 、 接 ， 们对 音 乐 的 发挥 和 创造 是 教 师无 法直 接 传 授 的 ， 直 他 我们只能去激发幼 ＠ Ｊ 力，特别是即兴发挥的能力 ，这对幼 Ｌ ￣Ｉ 造 儿 的成 长 是弥 足 珍贵 的。 创造 能力不仅表现为具有强烈的创新意识 ，而且表现为具有 丰富的想象力、敏锐 的直觉、创造性思维和动手实践能力。创造 力的培养最直接 的方式就是培养幼儿即兴发挥的能力。通过 幼儿 的积极参 与和唱奏 实践 ，以即兴活动形式发展 幼儿 的音乐体验 、 尝试创造音乐的能力。重要的是学 习的过程 ，而不是结果。幼儿 在成长、实践的过程中的结果可能是幼稚 、粗糙、不完美的，但
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让音乐和故事滋养孩子的心灵
【课程介绍】
华德福教育的创始人鲁道夫·史代纳博士指出：童话是灵魂的粮食，因为它们拥有人类灵魂最深处的源泉。所以，在华德福家庭和幼儿园中，孩子们是听老师和家长讲故事，而不是看故事（图书/电视）。听故事的时候，孩子们可以自由想像故事的图景；那些被动看着图画或电视画面的孩子，实际上失去了想象的自由。而想象对年幼的孩子来说是非常重要的工作。在这样环境中滋养下成长的孩子，与仅仅从智力层面看故事的孩子相比，他们内心世界的丰富程度，对他人情绪的感知能力，对周围事物的热情与兴趣，会有明显的差别。
鲁道夫·史代纳博士对音乐也有过这样的阐述：乐曲的愉悦感比内容更重要，给幼童的音乐是要生动的音乐，能滋养耳朵的音乐。什么是没有生命力的音乐呢？从CD、电脑中播放的音乐是缺乏生命力的，孩子听了之后不知道是谁在演奏，也感受不到音乐演奏者的内在状况，乐曲对孩子来说仅仅是一种单纯的符号，它们无法给孩子带来鲜活的影响力。家长和幼儿老师通过歌唱，可以把音乐的快乐传递给孩子，孩子们从中能感遭到父母、老师对她们毫无保留的爱，这类温暖像溪流同样，环绕在我们四周的空间里。同时给孩子选择适合的乐器也是很重要的，乐器的练习可以带给孩子意志力的提升，孩子在日复一日的练习中，逐渐形成了自己的毅力，也会体会到循序渐进而具有的成果。
那么如何为孩子选择适合的故事？什么年龄应该讲什么故事？怎样讲故事？家长如何给孩子选择适合孩子年龄的歌曲？如何给给孩子唱歌？如何让孩子喜欢音乐？怎样选择适合的乐器？很多家长和老师都会提出类似这样的问题。而华德福教育告诉我们故事和音乐的运用不是方法论，只有那些深入了解孩子的本质，并明白故事如彩虹般如何连接儿童心灵的人，他们才能用美妙的故事和音乐滋养孩子的心灵，让孩子们感受到爱、温暖和力量。
一、如何在幼儿园和家庭带给孩子音乐呢？
1、老师或家长用柔和的、自然的、适合孩子高度的歌声。大人内心深处对音乐的热爱和愉悦会传递给孩子。
2、孩子不需要很复杂的音乐，五音或者五音以下的就可以。大人可以自己写歌，学新的歌，像蜡烛的火光充满房间一般，把对音乐的热爱充满我们的周围，孩子自然也能感同身受，心中升起对音乐的向往和享受。
3、对小的孩子，牙齿脱落之前的孩子，是不教授乐器的。因为小的孩子对练习乐器中所必需的解释、练习，接受能力很弱。我们需要保护孩子，避免他们被过早唤醒。
4、对一些很昂贵或者需要特别保护的乐器，我们可以把孩子抱在怀里，教他模仿着轻轻的拨动琴弦、轻轻的演奏。这也是一个让孩子明白我们对乐器尊重保护的过程。
5、孩子是不吹奏五音笛的，然而，有种特殊的乐器埙，只有两个孔。孩子们会很轻松的使用。如果，我们真的想教会孩子使用五音笛或者其他复杂的乐器，孩子经过练习也会掌握。但同时，练习所花费的时间要比大孩子花的时间长。鱼和熊掌不能兼得，是否要让孩子学会某种东西而丧失掉一些也许后来无法弥补的东西？孩子学乐器究竟是为了家长的荣耀还是为了他们自己？这是每一个教育者要面对的问题。
6、小孩子能玩的乐器有很多。沙锤、双音筒、小铃铛、简单的钟琴等，凡是声音不太大的乐器都足够给孩子带来音乐的感受了。当然了，选择乐器时，尽量选择五音的最好了，因为无论怎么演奏，五音的乐器都听起来很优美。
7、如果孩子乱敲，或者制造其他的难听的声音。我们可以告诉孩子，如果弹奏的好听，就可以继续，如果难听，我们就把它拿走，不可以演奏了。
8、孩子通过对乐器的演奏，会学会尊重乐器。同时，对于不同材料发出的不同声音，也会让孩子们对材料的了解、分辨起到很大的帮助。塑料的乐器最好不给孩子，因为，那不是天然的。
二、华德福教育中有关音乐学习的问答：
1、保养五音竖笛时，可以用精油或者食用油吗？
像橄榄油或者其他的一些油，太重了，没办法渗透到笛子中去。涂在外面会非常的油，不易吸收。所以，保养用油要吸收性好，霍霍巴油和专门的保养油是适合的。
2、0-3岁和3-6岁的孩子适合什么音乐？
只要是自己父母演奏的乐曲，简单的都适合。通过电脑、音响设备播放的音乐不是鲜活的音乐，孩子对它们没有体验。不过，没有绝对的事，孩子听了一些不够鲜活的音乐没有关系，我们尽力就好。
3、听说莫扎特、贝多芬的音乐适合孩子，是这样吗？
如果自己演奏的话，孩子会非常愿意听，但是，我会尽量在小的孩子睡着以后再演奏节奏感强的复杂的音乐。在美国，有一些专家做了些研究和实验。他们
发现，对比其他的音乐，莫扎特音乐有治疗作用。他们曾经把高中的学生分为人数相等的两组，考试之前，第一组不听任何音乐，第二组听莫扎特，考试之后，第二组的分数比第一组高。还有个实验。他们给牛栏里的奶牛听莫扎特，结果，听莫扎特的奶牛产奶量提高。对孩子来说，好的音乐，即使不是鲜活的，是从音响中播放出来的，也会带给孩子好的感受。但这是短期的效果。如果长期来看，孩子总是听到冷冰冰仪器里放出的音乐，而不是活生生的带有情感的音乐家的演奏，时间长了，孩子就失去了对音乐的感受，他们会很难听进去音乐，无法感受音乐的内在，丧失了对音乐的注意力。家长可以带孩子去参加音乐会，让她知道，音乐就是这样产生的，每年去个几次，让她有充分的体验，这样也许会减弱CD 的危害。还有一点需要补充的是，对于9岁之前的孩子，他们只需要简单的音调就可以，听许多复杂的交响乐或者别的并无益处。母亲给孩子的歌声是很好的体验。有些中国传统民乐（声音不是太大）也很适合孩子。
4、听说孩子对音乐的敏感度会随年龄而降低，所以，是不是华德福学校培养不出像朗朗那样的音乐家？
首先，朗朗在世界上是非常少的。如果朗朗不是四岁开始学钢琴，而是9
岁开始学，他就成为不了音乐家吗？即使父母发现孩子的音乐天赋很高，很可能成为音乐家，也要看他对培训的反应，我认为4岁太早了。华德福教育是以人的发展为基础的。早期，物质身体发展在首位，其他是在牙齿脱落之后进行的。如果强迫一个孩子从很小开始练习，记忆练习，技巧练习，应该后来发展的部分提前发展了，那么另一部分首先应该发展的部分没有充分的发展好，这样的损失也许是不可弥补的。当然，孩子会学会一些东西，可是这些东西是你想要的还是真正孩子想要的呢？而且，如果孩子在4岁之前就被强迫进行音乐指导，长大之后可能会有情绪的问题。也许，问题不会马上显现出来，但是，等成人之后，会继承儿时的不良情绪。过早的开发的后果可能会导致厌学以及对世界的探索失去了热情，局限性和缺乏想象力。通过游戏唱歌跳舞，孩子的身体会充分的活动，而不是像练习乐器时只活动手指头。在应该发展身体的时候，身体没有机会去发展，探索的机会被限制，也许会造成长大后的诸多问题。
如果父母很希望孩子能成为朗朗那样的人，硬要求他去练习，很可能会有三个问题出现：
1、身体健康受损
2、缺乏自信（也许他的天赋不在这）
3、偏科，教育失衡
我非常的希望每一个孩子都有完整的快乐的童年，按他的方式去体验音乐的美妙。如果从七岁开始，孩子有很高的天赋，那这个时候加入练习，他的进步会非常的快。这时的孩子与更小的孩子相比已经具有了健康的身体和情感，能够得心应手的掌握适合他年龄的东西。在美国，有一些这样的广告“3岁的孩子可以读一整页的书！”诸如此类。在初期，效果会非常的好，因为孩子就是会吸收他