让音乐走进孩子们心灵,让孩子们在生活中寻找快乐
“四步情感法”让音乐走进孩子心灵
“四步情感法”让音乐走进孩子心灵
“四步情感法”是一种教学方法，通过引导孩子在音乐中体验情感，帮助他们理解和表达情感，进而让音乐走进孩子的心灵。
这种方法包括四个步骤：感知、体验、表达和共鸣。
下面将详细介绍这四步情感法。
首先是感知。
在这一步骤中，教师要引导孩子感知音乐中的情感。
可以通过让孩子仔细倾听音乐的表现形式和音乐中所传递的情感来进行感知。
教师可以通过播放一段音乐来让孩子感受其中的快乐、悲伤、兴奋等情感。
教师还可以让孩子观察自己身体的变化，如心跳加快、脸红等，来加深对情感的感知。
最后是共鸣。
在这一步骤中，教师要引导孩子与他人分享自己对音乐中情感的理解和感受。
可以通过小组讨论、演出等方式来进行共鸣。
教师可以让孩子在小组内分享自己的绘画作品或故事，向其他孩子描述自己对音乐中情感的理解和感受。
通过共鸣，孩子们可以从彼此的表达中获得共鸣和启发，进一步理解和感受音乐。
通过“四步情感法”，音乐可以走进孩子的心灵。
在这个过程中，孩子通过感知、体验、表达和共鸣，逐渐认识和理解音乐中所包含的情感，并将其与自己的情感相联系，进而更加深入地体验和感受音乐。
这种方法不仅可以激发孩子对音乐的兴趣和热爱，也可以促进孩子的情感发展和情绪管理能力的提升。
孩子通过与他人的分享和共鸣，还可以培养他们的社交能力和合作精神。
通过“四步情感法”，音乐可以成为孩子们心灵的表达工具。
教师可以通过引导孩子的感知、体验、表达和共鸣，帮助他们更加深入地理解和感受音乐中所表达的情感，进而让音乐在孩子心灵中发挥出其独特的魅力。
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵作者：黄丽来源：《小学生·教学实践》2013年第11期音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
下面，我就谈一谈自己在这方面的一些体会：一、信心激趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己能行的一面。
二、爱心鼓励心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。
要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。
如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。
在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。
”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。
”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。
在教师的鼓励下，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。
虫虫历险记中班音乐教案：律动生活,放飞梦想
虫虫历险记中班音乐教案：律动生活，放飞梦想放飞梦想音乐是人类的本能，是生命的永恒伴侣。
它陪伴着我们的成长，提供着让人快乐、放松的方式。
作为一名好的音乐教师，我们需要让音乐走进孩子的生活中，启发他们对生活的感悟和对音乐的热爱。
本文将介绍虫虫历险记中班音乐教案，让孩子们在欢乐中感知音乐的魅力。
一、教学目的：1、培养孩子们对音乐的感知能力，发展他们的音乐天赋；2、激发孩子们对音乐的热爱，找到一种快乐和自由的音乐方式；3、启发孩子们的想象力和创造力，让他们自信、自立、自适应。
二、教学内容：1、用身体表达音乐Step1：引入让孩子们坐在音乐室里，听一首节奏感强、活力十足的音乐，例如：《嘟嘟嘟嘟》、《小星星》、《葫芦娃》等，鼓励孩子们随着音乐节奏手拍、脚踩、身体扭动。
Step2：活动让孩子们依照音乐的不同机械演奏形式，模仿乐器演奏的动作，如：弦乐器、管乐器、键盘乐器。
以认识、模拟四种基本乐器演奏技巧为标准，使孩子们了解乐器的演奏方法，进而培养他们的音乐感知能力。
2、舞蹈编排Step1：引入让孩子们观看一些儿童舞蹈视频，如《小星星》、《葫芦兄弟》等，引起孩子们对音乐和舞蹈的兴趣。
Step2：活动在孩子中间选择几个领舞，在学生议员的帮助下编排一个简单、有趣的舞蹈，要求孩子们能简单易懂地理解、模仿、记忆并能用身体动作表达出来。
3、音乐创作Step1：引入让孩子们在音乐教室里听一首未来感强的音乐，和他们一起探讨并预测未来的科技和音乐会相互融合。
Step2：活动让孩子们自由发挥、创造属于自己的音乐，只需安排好主旋律和合适的鼓点就可以了，让孩子们用心去感受、表达内心的情感，展示自己的才华。
三、教学方式：1、情景教学法通过情境和故事来诱发学生兴趣、调动学生参与的积极性和主动性，即用活生生的情境来提高学生的学习兴趣和教育感受。
2、探究式教学法通过提出问题、解决问题、感悟问题的过程来引导学生自主探究、自学自建的能力，教师引导学生替换一个新的角度去思考问题，使学生吸收新知识和技能，且能够长期记忆。
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。
音乐是兼有表情性和造型性的艺术，又具有不确定性的特点，在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。
过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知识和技能的传授，限制了学生形象思维能力的发展，因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。
根据形象思维的特点，我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象，音乐记忆力、创造力五个方面进行形象思维训练，发展学生的形象思维。
一、丰富音乐的表象积累培养学生的直觉能力人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔的天地。
知觉的范围很广，如视觉、听觉、触觉等。
音乐是培养听觉的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有根大帮助，可以促进形象思维的发展。
音乐的表象积累大致可以分为两类，一是对各种音乐要素的表象积累，二是对各种音乐作品的表象积累。
音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、节奏、音色、和声等。
把音乐课简单地认作教歌的过程是片面的，加强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的表象积累。
熟悉更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象另一种重要方式。
二、通过音乐培养丰富的情感形象思维的一个重要特征是情感性。
从心理学的角度看，情感是人们对客观事物态度的体验，人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现。
从喊叫、欢呼到引吭高歌都是感情的流露，而音乐则是最善于表现感情的艺术。
柔美、慢速、稍弱的音乐同人们平静的心境是吻合的，激烈、快速和强的音乐同人们激动时的心情是相似的，而下行的旋律造成的压抑的感觉又同人们悲伤时的心情一样，因此人们常常用音乐来表达自己的感情。
而在强烈的音乐感情因素影响下，形象思维则得到更大的发展。
通过音乐培养学生丰富的情感首先要培养学生对音乐的兴趣，运用一切方法启动学生的积极性，如现在所提倡的愉快教学、参与教学、趣味教学都是行之有效的好方法。
其次要鼓励学生运用音乐表现自己的情感。
让音乐触动心灵,陶冶情操
让音乐触动心灵，陶冶情操作者：牟婷婷来源：《辽宁教育·教研版》2017年第08期音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”的确，音乐最大的魅力是触动人的心灵，陶冶人的情操。
在小学音乐教学中，好的音乐作品能够让学生在充分享受音乐美的同时，还能被音乐所表达的真善美所吸引，触动心灵，产生强烈的情感共鸣，这对学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度起到积极的作用。
那么，在教学中，怎样用音乐的魅力去感染学生，拨动学生的心弦呢？下面我就谈谈自己的做法。
一、激发兴趣，触动学生心灵课标指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。
”好奇心是小学生最宝贵的内在素质，教师要抓住这种好奇心，激发学生对音乐的兴趣，让他们自己去实践、去创造音乐，从而形成良好的兴趣品质。
在音乐教学中，我把游戏、舞蹈、美术等等与音乐融合在一起，让学生当起小小音乐家，把抽象的音乐概念和枯燥的技能训练转化为活泼有趣的游戏、舞蹈，使之具体化、形象化、趣味化。
例如，在《小孔雀，告诉你》的教学中，我就融入了舞蹈的元素，使学生感受傣族音乐和舞蹈的柔美。
在《快乐的歌唱家》的教学中，我把音乐与游戏结合，都收到不错的效果。
把美术、音乐、文学融为一体，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。
在不知不觉中，同学们都兴趣盎然地融入到音乐意境中，随着这美妙的自然音响哼唱、表演起来，我深深感受到：音乐是情感的表达，当学生对音乐产生浓厚的兴趣时，音乐就会水到渠成地走进他们的内心世界，触动学生心灵，潜移默化地陶冶他们的思想情操。
二、以人为本，走进学生心灵小学音乐课的任务是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在重要位置。
在教学中，教师要乐于走下讲台，关注学生的每一分情感，倾听他们的心灵，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些“命令”；多一些探讨，少一些灌输。
让音乐走进孩子幼小的心灵
曲 ， 学 们 个 个 情 绪 饱 满 ， 奋 异 常 。歌 声 中充 满 了情 同 兴 感 ， 溢 着 美的 色彩 。在 教 学 中 ， 个 小朋友 说 ： 老 师 我 洋 有 “ 想把 《 也 骑 马 巡 逻 去》 给 大 家看 呢 。 ” 了孩 子 真 诚 我 画 听 而 幼稚 的话 语 ， 堂 气 氛 活跃 了 。 大 家 都 纷 纷 当起 了小 课
让音乐走进孩子幼小 的心灵
四 川省 雷波 县 幼儿 园 宋 伟
【 要 】运 用音 乐 艺 术 培 养 幼 儿 生 活 常 规 就 是 把 音 乐 摘
教 育 的美 感 和 常 规 教 育 的有 效 结 合 在 一 起 。 同 时 ， 乐 音 是 情 感 的 艺 术 ， 师 的 职 责 不 仅 是 传 递 知 识 ， 更 重 要 教 而 的是 学 习 的 氛 围 ， 励 幼 儿 思 考 ， 限 扩 展 幼 儿 的想 象 激 无 空 间 和思 维 空 间 ，这 样 才 能 够 创 造 音 乐 美 的 情 趣 和 能
三 、 用 优 美 的 旋律 ， 常规 教 育 “ 戏 ” 运 使 游 化 在 对 幼 儿进 行 常 规培 养 时 ， 幼 儿 教 学 提 供 一 个 愉 给
力。
同学 表 演 了节 目 ，大 家都 感 受 到 了她 们 真 挚 的情 感 ， 全
班 同学 都给 了他 俩 热 烈 的 掌声 。所 以 ， 同学 们 其 实做 什 么事情 不要 怕 就 一 定 能做 好 ！ 油 吧 ！＇ 样 孩 子们 信 心 加 ． 这 百 倍 ， 形 中激 励 了同 学们 学 习音 乐 的 兴 趣 ， 音 乐 学 无 对
歌 词 内容 贴近 学 生的 生活 ， 们 对 小 动 物 天 生 就 有 一 种 他 特 殊 的情 感 。 于是 我 扮 导 游 ， 小朋 友 扮 游客 、 小骑 兵 ， 当 在 教 室 里扬 起 马 鞭 骑 着 “ 大马 ”，边玩 边 唱 刚 学 过 的 歌
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵作者：张哲来源：《神州·中旬刊》2013年第03期摘要：音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
关键词：信心激趣爱心鼓励用心启迪音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、信心激趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫田雨晴，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。
针对这种情况。
我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——雷诗雅一起边唱边跳。
当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。
这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。
接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
雨晴在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。
其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。
创造艺术美塑造音乐情——让音乐走进孩子的心灵
根 据 教学 任务 进行 独 立 的创作 和 实践 ，让 每个 学 生 的思维 不 受 限 美 的色彩 。 制 ，对 学 生每 一个 思 维 的闪 光点 都给 予充 分鼓 励 ，让 音乐 充分 走 总之 ，教 师必 须 善于走 进 学生 的情 感世 界 ，把 自己当作 学 生 的朋 友 ，与学 生平 等 相处 ，感 受他 们 的喜怒 哀 乐 ，并让 美 的音 乐 进 学 生的 心灵 。 在 音 乐活 动 中 ，我把 学 生分 成若 干组 ，让他 们 自由设计 活动 去触 动他们 的心 弦 ，使音 乐与学 生 的心灵 更加贴 近 。
的立身 处世 的能 力 。 ３ 在社 会实 践 中培 养 学生 ． 努 力参 加 社会 实践 是 了解 社会 、透 视人 生 的重 要途 径 。当代 青 少 年思 想敏 锐 、求 知欲 强 、文化 知识 比较 丰 富 ，这是 十分 可 贵 的 。但 脱 离 实际 、缺 乏实 践则 是较 为普 遍 的现 象 。这对 学 生将 来 踏 上 社会 观察 、 分析和 解 决各 种 复杂 问题 非常 不利 。因此 ，必 须 在 学 生 时期尽 可 能 多地 参 加社 会 实践 活动 ，高 职 院校美 术 教育 的 社会 实 践要 紧紧抓 住 “ ”、 “ ”、 “ ”三个 环节 ，与企 业 产 学 研 联合 ，把 学校 特 有 的技术 力量 同企业 实践 经验 紧密 结合 ，利用 企 业这 个平 台 ，让 学 生充分 施 展在 学校 所学 的专 业 技能 ，使 企业 、 学校 、 学生 都能 从 中受益 ，达到 “ 多赢 ” 。这 样 ，学 生 既能够 把 自己在 学校 所学 到 的专业 技 能直 接运 用 到生产 实 践 当中 ，服务 于 社 会 ，服 务 于市 场 ； 还 能 多角 度 观 察 社 会 、透 视 人 生 、增 长 见
让音乐触动心灵，陶冶情操
274让音乐触动心灵，陶冶情操★ 李莹音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”的确，音乐最大的魅力是触动人的心灵，陶冶人的情操。
在小学音乐教学中，好的音乐作品能够让学生在充分享受音乐美的同时，还能被音乐所表达的真善美所吸引，触动心灵，产生强烈的情感共鸣，这对学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度起到积极的作用。
那么，在教学中，怎样用音乐的魅力去感染学生，拨动学生的心弦呢?下面我就谈谈自己的做法。
一、激发兴趣，触动学生心灵课标指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。
”在音乐教学中，我把游戏、舞蹈、美术等等与音乐融合在一起，让学生当起小小音乐家，把抽象的音乐概念和枯燥的技能训练转化为活泼有趣的游戏、舞蹈，使之具体化、形象化、趣味化。
例如，在《小孔雀，告诉你》的教学中，我就融入了舞蹈的元素，使学生感受傣族音乐和舞蹈的柔美。
在《快乐的歌唱家》的教学中，我把音乐与游戏结合，都收到不错的效果。
把美术、音乐、文学融为一体，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。
在不知不觉中，同学们都兴趣盎然地融人到音乐意境中，随着这美妙的自然音响哼唱、表演起来，我深深感受到：音乐是情感的表达，当学生对音乐产生浓厚的兴趣时，音乐就会水到渠成地走进他f的内心世界，触动学生心灵，潜移默化地陶治他们的思想情操。
二、以人为本，走进学生心灵小学音乐课的任务是面向全体学生。
在音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，我总是想方设法为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，提供一个自由活动的空间，关注每一个学生，鼓励每一个学生，尽最大的努力去发现他们闪光点，及时赏识激励，培养学生自信和乐观的性格。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
因为歌词具有很浓的生活气息，因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵摘要：音乐是人类文化的一种重要形式和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，能够激发学生的兴趣，营造积极愉快和谐顺畅的课堂气氛。
因此，教师与学生在课堂上必须以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
关键词：中小学音乐教学情感交流心理特征科学化一音乐教学需要情感的投入，需要老师了解学生的心理特征。
因此，老师必须营造宽松愉悦的氛围，善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，这比学识渊博更为重要。
下面我就谈谈自己在这方面的体会。
心理学认为，人的心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程三个方面。
认识过程包括感知、记忆、思维、想象等；情感过程是指人对事物的喜怒哀乐的情绪表现和爱憎好恶的情感流露，如激情、热情、心境等；意志过程则是把想象、理想设法变成现实的心理过程。
少年儿童的心理发展具有很强的可塑性。
在中小学音乐教学中，教师应该了解学生的心理状态并引导和控制学生的心理过程，即要引导学生由感性上升到理性，引发他们丰富的情感，培养他们良好的心理素质，体现在具体的教学活动中就是要教给学生感受、理解与掌握音乐内涵的本领，要把握不同年龄学生的不同心理特征，合理安排音乐教学的程序和方法。
低年级，这时的孩子活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，对简单具体的事物易于接受，易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳的活动的教具所吸引，以机械记忆为主，思维主要是根据直观形象的外在属性进行概括，注意力集中的时间短。
所以在音乐教学中要注重创设情境，充分利用学生的无意注意和有意注意，让他们在游戏与娱乐中学习初步的音乐知识。
中年级，不再单纯追求满足主要作用于感官的感觉上的需求，而是开始追求比从前更进一步的知觉的满足。
因此，在音乐教学中要运用歌曲所表现的典型的意境与情绪，引导学生进行联想和想象，注意对学生形象思维能力的培养；要掌握和调动学生的思维活动，进行简单的分析、综合、比较与分类能力的培养，使其逐步形成初步的抽象思维与概括能力。
高年级，由于年龄增长和身体发育，学生在心理上有了较大的变化。
音乐,叩响幼儿学习之门
音乐,叩响幼儿学习之门音乐是幼儿特别喜欢的一门学科，它不仅让幼儿快乐，还能调节幼儿情绪、放松心情，让他们有更多的精力投入到其他学科的学习中去。
传统的音乐教学模式中，教师处于绝对的主动地位，幼儿在被动的环境中学习，主动性，创造性必然受到极大的压制，且教师的教学方法也难免简单，呆板，对幼儿的吸引力不够大。
我认为，音乐是一种必须自己参与的音乐。
只有让幼儿们通过亲身体验，在轻松愉快的音乐氛围中，没有困难和压力自然获得，才能培养他们的美感、乐感和良好的性格。
如何带幼儿轻松走进音乐天地?这是我在音乐教学活动中不断摸索与实践的问题。
我认为：一、让音乐走进幼儿心中在一日生活中。
我尝试播放性质不一的乐曲，在各个环节中渗透音乐内容，给孩子以潜移默化的影响，让音乐轻松走进幼儿心中。
如：晨间人园时，我会播放抒情、优雅的轻音乐，里面有鸟叫、有虫鸣，来舒缓幼儿心情，愉快的融入幼儿园的生活；晨间结束时，我播放一曲《玩具兵进行曲》，提醒幼儿收拾整理玩具，准备做操。
久而久之，幼儿们一听到这个曲子，就会主动整理玩具、整队、拿器械做操；在吃早午点时，我会降低音量播放一些如《柳树姑娘》《小树叶》之类的舒缓乐曲，让幼儿们在轻松愉快的音乐世界里进餐，有利于帮助他们消化吸收；用高音哆、咪、少提醒幼儿坐正准备上课，用低音哆、咪、少提醒幼儿安静；午睡前，我会播放优美、动听、低缓地《摇篮曲》，慢慢地将幼儿带人甜美的梦乡；激烈的户外活动后，播放宁静、悠远的乐曲来消除活动后带来的疲劳……在幼儿们的游戏活动中，我努力让幼儿在音乐世界里尽情地发挥，锻练他们的协调能力、音乐鉴赏能力以及创造力。
如在教《春天在哪里》时，我提前布置了以“美丽春天”为主题的场景，让幼儿走进春天，感受大自然的美好，参与讨论春天的种种趣事，再听优美的歌声《春天在哪里》去发掘春天的美，还可以自己编唱春天的歌曲。
幼儿很自然的进入角色，歌曲唱的异常动听感人，这是他们自己找到的春天的声音……二、多媒体带幼儿近距离接近音乐多媒体把教师和幼儿更紧密的融为一体，在音乐课中大有用武之地。
“四步情感法”让音乐走进孩子心灵
“四步情感法”让音乐走进孩子心灵音乐是一种无声的语言，可以激发孩子的情感，塑造他们的个性和品格。
如何让音乐真正走进孩子的心灵？其中一种方法就是通过“四步情感法”来引导孩子感受音乐。
下面我将详细介绍这种方法。
第一步：观察音乐观察音乐是指让孩子仔细观察音乐的内容，包括音乐的节奏、旋律、声音和乐器等元素。
可以让孩子闭上眼睛，集中注意力，用心去感受音乐。
可以引导孩子观察自己的情感反应，比如是否感到快乐、悲伤、兴奋或平静。
通过观察音乐，孩子可以培养对音乐的敏感性，了解音乐与情感之间的联系。
第二步：表达情感表达情感是指让孩子用自己的方式来表达对音乐的情感。
孩子可以选择画画、写诗歌、编故事等形式来表达自己的情感。
这有助于孩子发展自己的创造力和表达能力。
表达情感还可以帮助孩子更好地理解自己的情感，并与音乐进行更深入的交流。
第三步：分享经历分享经历是指让孩子将自己的音乐感受和表达与他人分享。
这可以是在班级中进行展示，或者是和家人朋友进行交流。
通过分享经历，孩子可以学会倾听他人的意见和理解别人的观点，同时也能够得到更多的反馈和鼓励，对自己的成长有着积极的影响。
第四步：创造表演创造表演是指让孩子将自己的音乐感受和表达通过表演来展示。
这可以是在学校的音乐会上演出，或者是自己组织一场小型的音乐会。
通过创造表演，孩子除了能够展示自己的才能和努力，还能够培养自信心和团队合作精神。
表演也是一种艺术表达方式，可以帮助孩子更好地理解音乐和艺术的魅力。
通过“四步情感法”，孩子不仅可以从音乐中获得乐趣，还可以通过观察、表达、分享和创造来培养自己的情感和艺术素养。
音乐不仅仅是一种娱乐方式，更是一种情感的寄托和表达工具。
让音乐走进孩子的心灵，可以让他们在成长中更加健康和快乐。
所以，让我们一起用“四步情感法”来引导孩子走进音乐的世界吧！。
写一篇让什么走进心灵的作文600字
写一篇让什么走进心灵的作文600字《让音乐走进心灵》音乐，是一种神奇的东西。
它就像一个小精灵，能悄悄地钻进我们的心里。
当我感到难过的时候，听一首欢快的歌，心情就会慢慢变好。
就像有一次，我考试没考好，心里特别难受。
回到家，我打开音乐，那首《阳光总在风雨后》响了起来，“阳光总在风雨后，乌云上有晴空”，听着听着，我就觉得这次没考好没关系，下次努力就行，心情一下子就轻松了。
音乐还能让我变得更勇敢。
记得有一回，我要上台表演节目，心里特别紧张。
在后台等着的时候，我一直听着那首《勇气》，“终于做了这个决定，别人怎么说我不理”，听着听着，我好像充满了力量，不再害怕，顺利地完成了表演。
音乐就是这样，总是能在我们需要的时候给我们力量，让我们快乐。
让音乐走进我们的心灵吧，它会让我们的生活变得更加美好！《让友谊走进心灵》在我的心里，有一个特别重要的东西，那就是友谊。
我有一个好朋友叫小明，我们总是一起上学，一起玩耍。
有一次，我不小心摔倒了，膝盖破了皮，疼得我直哭。
小明看到后，马上跑过来，把我扶起来，还帮我吹了吹伤口，安慰我说：“别怕，别怕，一会儿就不疼了。
”那一刻，我心里暖暖的，觉得有他这个朋友真好。
还有一次，我过生日，以为大家都忘了，心里有点失落。
没想到放学的时候，小明突然拿着一个小蛋糕出现在我面前，和其他小伙伴一起给我唱生日歌。
那一刻，我感动得眼泪都快出来了。
友谊就是这样，在你需要的时候给你关心和陪伴。
让友谊走进我们的心灵，我们的生活会充满快乐！《让善良走进心灵》有一天，我在公园里玩，看到一个小妹妹在哭。
我走过去问她怎么了，她说她找不到妈妈了。
我拉着她的手，带她去了公园的管理处，一起帮她找到了妈妈。
小妹妹的妈妈特别感谢我，我心里可高兴了。
还有一次，在学校里，我的同桌忘带铅笔了，急得不知道怎么办。
我主动把我的铅笔借给他，他对我说谢谢的时候，我觉得心里甜甜的。
这些小小的事情，让我明白了善良的力量。
只要我们都有一颗善良的心，世界就会变得更美好。
《放牛班的春天》观后感15篇
《放牛班的春天》观后感15篇《放牛班的春天》观后感1一场电影看完，犹如矿业望天一般的音乐之声回荡在耳际，久久不绝于耳，一双双真挚的眼睛所散发出的童贞之光能点亮人们的心灵。
一张张纯真的面孔流露出的对自由和博爱的向往和与望发人深省，天籁之音般的合唱好像皎洁的月光驱赶走了黑暗中的恐惧，用爱心去感化孩子心灵又让我陷入了沉思之中。
在校长的眼里，这是一群难以驯服的野马，一群无知的顽童，除了拳脚相加的教育，他们别无他法，连做似的管理方式让人难以理解和接纳，当然孩子们也是不能接受的，自然孩子是教育不好的，他们永远都是一群不可早就之才，永远都被人唾弃和责骂。
克莱门特是一个才华横溢的音乐家，他热爱音乐胜过生命，才华难以施展，最终成为一所寄宿学校的学监。
记得这样一个细节吗？当孩子们都安静的睡着了以后，他开始了他的音乐创作。
当他发现他的创作被还不理解他的孩子们偷走的时候，他发疯似地找回了他的宝贝，然而他原谅了这群难以管束的学生，当他发现孩子用自己特有的“音乐”嘲笑讥讽他的时候，他没有生气，却出乎意料的发现了那个声音是“众里寻他千百度”中所忽然发现的天使。
他用音乐唤醒了孩子们的良知，他用音乐洗涤了孩子们的心灵，他用音乐获得了孩子们的理解，他用音乐拉近了它与孩子之间的距离，他的音乐是他用生命谱写的，就好像他爱孩子是他善良的本性一样没有办法不让这群在校长的眼里无可救药的孩子喜欢他，相信他，爱他。
当他要离开学校的时候，孩子们用他创作的歌曲为他送行，用他创作的歌曲挽留他，用他创作的歌曲驱赶对即将有降临到他们身上的厄运的恐惧。
歌声穿透夜空，歌声穿透田野，歌声穿透了孩子们的心灵，歌声把孩子们带到了另一片天地，歌声留下的是克莱门他的一片爱心，歌声改变了孩子们的命运。
我们的身边不乏有这样的学生，他们更需要我们的爱心和理解，更需要我们的关怀和温暖，我们的一句话也许就能改变孩子一生的命运，我们的一个不经意的动作也许就能让孩子终身难忘，我们的言行对孩子是多么的重要，我们的举动对孩子有多么深远的影响。
幼儿园音乐冥想文案
幼儿园音乐冥想文案1. 当音乐的节奏轻轻响起，小朋友们闭上眼睛，融入音乐的世界。
2. 轻柔的音符像精灵般飞舞在空气中，让我们的心境变得宁静。
3. 一支简单的旋律，带我们远离尘嚣，走进充满奇妙的音乐之路。
4. 音乐是一道霓虹灯，温暖心灵的光芒在每个小朋友的内心闪耀。
5. 在音乐的熏陶下，我们的情绪得以宣泄，心灵得到放松。
6. 音符跳跃着，似乎对我们说：“忘却一切烦恼，只需听我歌唱”。
7. 音乐是一本没有字的书，我们通过心灵去感受每一页。
8. 音符轻轻飞过，我们的想象力跟随着它自由飘荡。
9. 音乐冥想，让我们静下心来，聆听自己内心那份深藏已久的宁静。
10. 闭上眼睛，用耳朵去触摸音乐的音符，抚平内心的疲惫与不安。
11. 在音乐的海洋中，舒展身体每一寸的肌肉，放松每一颗忙碌的心灵。
12. 音乐像是一艘船，带领着我们穿越时间的大海，迎接每一天的新挑战。
13. 闭上眼睛，让音乐带我们飞翔，感受自由的快乐与愉悦。
14. 音符轻轻漂浮在空气中，绕过一颗颗安静的心灵，唤醒孩子们内在的宁静。
15. 音乐的力量，能够治愈内心的创伤，让我们重新焕发生机与希望。
16. 小朋友们，闭上眼睛，随着音乐的律动，让我们的灵魂跳跃起舞。
17. 音乐是一把钥匙，打开我们内心深处的大门，探索无限的可能性。
18. 音符是爱的使者，用它的美妙旋律抚慰我们内心的孤寂与痛苦。
19. 音乐与冥想相结合，让我们在无声中，发现生活中最美妙的声音。
20. 音符如沐春风，带着清新和谐的气息，让孩子们内心的花朵绽放。
21. 音乐的力量，让我们忘记周围的喧嚣，专注内心的宁静与平衡。
22. 和音乐融为一体，我们感受到生命的奇迹，对未来充满期待与希望。
23. 音符跃动的旋律，敲开我们内心深处的平和与喜悦。
24. 音乐是一位陪伴我们成长的好朋友，给予我们力量与鼓励。
25. 在音乐中，小朋友们的心灵畅游在无垠的大海，感受所有美好与自由。
26. 随着音乐的节奏，我们的思绪漫游在美妙的梦境之中，享受宁静的时光。
一年级音乐教师感言
时光荏苒，转眼间，我已成为一年级音乐教师一年有余。
这一年，是我职业生涯中最为宝贵的一年，也是我人生中一段难忘的旅程。
在这段时间里，我见证了孩子们的成长，也体验了作为一名音乐教师的酸甜苦辣。
在此，我想以这篇感言，记录下这一年的点点滴滴。
一、初识一年级去年夏天，我带着满腔热情，踏入了这所充满活力的学校。
面对一年级的学生，我既兴奋又紧张。
兴奋的是，我可以将我所学的音乐知识传授给他们，让他们在快乐中感受音乐的魅力；紧张的是，我担心自己无法胜任这份神圣的工作。
在初识一年级的过程中，我发现孩子们纯真、活泼，对新鲜事物充满好奇心。
他们的笑容如阳光般灿烂，让我感受到了教育的美好。
然而，面对如此活泼的学生，我深知自己肩负的责任重大。
为了更好地与他们相处，我努力学习教育学、心理学等相关知识，不断提升自己的教育教学能力。
二、音乐课堂的点点滴滴1. 激发兴趣，让音乐走进孩子们的生活在音乐课堂上，我注重激发孩子们对音乐的兴趣。
通过唱儿歌、跳舞、演奏乐器等形式，让他们在快乐中感受音乐的魅力。
我还将音乐与生活相结合，引导他们发现生活中的音乐元素，如自然界的声音、生活中的节奏等。
这样，孩子们在不知不觉中爱上了音乐。
2. 注重个性发展，尊重每个孩子的特长每个孩子都是独一无二的，他们在音乐方面的兴趣和特长也不尽相同。
在教学中，我尊重每个孩子的个性，关注他们的特长。
对于那些音乐基础较弱的孩子，我耐心引导，鼓励他们勇敢地表达自己；对于那些音乐天赋较高的孩子，我给予更多的关注和指导，让他们在音乐的道路上越走越远。
3. 创设情境，提高课堂效果为了提高课堂效果，我创设了丰富的教学情境。
例如，在教《小星星》这首歌曲时，我带领孩子们扮演小星星，让他们在游戏中学会歌曲。
此外，我还利用多媒体技术，将音乐与图片、视频相结合，让孩子们在直观的视觉和听觉享受中学习音乐。
4. 融入德育，培养孩子们的良好品质音乐教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德。
小学三年级音乐学习的情感表达
小学三年级音乐学习的情感表达在小学三年级的音乐学习中，情感表达是一个重要的方面。
就像一位关心孩子成长的老师一样，音乐课堂扮演着引导情感表达的角色。
当孩子们走进音乐室，他们仿佛进入了一个充满奇妙声音的世界。
乐谱和旋律，如同老朋友般，等待着与他们互动。
在这个年龄阶段，孩子们的情感世界正在迅速发展。
音乐不仅仅是一种艺术形式，更是他们表达情感的桥梁。
当他们弹奏琴键时，仿佛他们的情绪也随之跃动。
有时，音符像调皮的小精灵一样，跳跃着引导他们进入快乐的节拍。
而有时，柔和的旋律则如同温柔的手臂，轻抚他们内心的情感。
音乐课堂上，老师不仅教导技巧，更重要的是教导孩子们如何用音乐表达自己。
他们通过节奏游戏，让孩子们感受音符间的联系；通过合唱，让他们学会与他人共鸣。
在这个过程中，孩子们不仅学会了音乐的技术，更学会了如何倾听自己内心的声音，并用音乐来传达这些声音。
每个孩子都是独特的，他们的情感表达也各有千秋。
有的孩子在音乐中找到了安慰，如同一首抒情曲般温柔地抚慰内心的焦虑；有的孩子在音乐中发现了欢乐，如同一曲轻快的舞曲般跳跃着庆祝生命的美好。
音乐给予了他们表达的自由，让他们在音符间展开心灵的翅膀，飞向他们想要去的地方。
在这个年纪，孩子们的情感世界是如此丰富而多彩。
他们可能还无法用语言完全表达，但在音乐的世界里，他们找到了一种独特的沟通方式。
通过音乐，他们学会了分享、理解和接纳彼此的情感，这不仅促进了他们的个人成长，也加深了他们与他人之间的情感联系。
因此，小学三年级的音乐学习不仅仅是技术的学习，更是情感世界的探索之旅。
每一次的琴键弹奏、每一次的歌声飘扬，都是孩子们内心情感的延续。
在音乐的海洋中，他们发现了生活的美好，学会了如何用心灵去感知、去表达，这将伴随他们一生。
因此，让我们珍视小学三年级的音乐学习，因为它不仅为孩子们的未来奠定了基础，更在当下，给予了他们无限的情感表达可能。
愿每一个孩子，在音乐的旋律中，都能找到属于自己的声音，用心灵的旋律，奏响生命的华章。
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让音乐走进孩子们心灵,让孩子们在生活中寻找快乐音乐教育从本质来说是塑造人类美好心灵的过程，它具有唤醒人格的力量。
音乐是情感的艺术，它给人情感的移入比其他艺术有力得多，直接得多。
音乐是心灵的艺术，用音乐去点燃孩子们心灵的火花，用音乐去浇灌孩子们心灵的土壤，让音乐走进孩子们的心灵。
一、激发孩子们对音乐的兴趣
兴趣是孩子们学习的最好老师，有了浓厚的兴趣才能产生良好的学习愿望和动机。
与此同时，学生所表现出的便是学习的自觉性。
每当走进教室，我都会带给学生善意、宽容的微笑，从而拉近我与学生的距离，例如：在教唱《两只小象》歌曲时，我制作了带长鼻子的帽子和小象的衣服，模仿小象喝水、走路、游戏的动作，顺便问学生“我们的朋友谁来了”孩子们争先恐后地回答老师，“我们的朋友小象来了”就这样让孩子们一下子对学习这首歌曲产生了浓厚的兴趣。
二、培养积极的音乐情感
音乐是情感的艺术，我在教低年级音乐时，始终充满童趣，让学生能够体验到老师对他们的鼓励与认同。
课堂上，始终以情感为主线，无论是我的范唱，还是学生的学唱，我都会用充满童真的语言，加以鼓励，让学生能够放心大胆地学，毫无顾虑地学，从而培养学生积极的音乐情感。
三、培养良好的音乐习惯
多年从教的经验证明，小学生的行为习惯是在低年级形成的，如果在这一时期没有培养出良好的习惯，今后培养和再塑将是很难的，同时习惯的矫正也是令人头疼的。
作为一名音乐教师，应以身作则，积极培养学生良好的音乐习惯。
教育家陶行知曾说：“教育是什么，从简单方面说，是培养良好的习惯。
”的确如此，例如：低年级学生在上音乐课时，不会专心倾听，唱歌时乱喊乱叫，表演欲望太强，老师要是稍稍组织不好，课堂顿时乱成一锅粥。
针对这些问题，在给低年级学生上音乐课时，首先培养孩子认真倾听的习惯，结合一年级教材中的“听听”“唱唱”“动动”几个环节，引导学生学会倾听，有组织地学会唱歌，学会表演。
每次训练时，要求明确，步骤分明，逐步落实。
因此，效果也是很明显的。
在教学中，我还设计了“让音乐说话”这一环节，只要我弹奏到“假如幸福就拍拍手”这首歌曲，学生就会站起来，做动作，跟着音乐打不同的节奏。
还有，每次学生的演唱、表演得到我的认可时，我就有节奏地拍拍手××|×××|学生就会紧跟着拍手叫道“××，你真棒！”这样保证每一节音乐课都活而不乱，动而不闹。
四、让音乐走进孩子们的生活
音乐教学充满灵感、充满激情、充满理想。
《音乐课程标准》指出：“注重音乐课程与生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识，审美能力，增强对大自
然和人类社会的热爱及责任感。
发展创造美好生活的愿望和能力”让音乐走进孩子们的心灵，让音乐走进孩子们的生活。
因此，在教学中，要启发和联系学生的生活实际和已有的生活经验知识结构，运用充满生活气息的手法进行教学，真正构架起生活与音乐的桥梁。
例如：在教一年级下册《劳动歌》时，我首先问学生：“在家里你都能帮妈妈做哪些家务呢？”学生积极踊跃回答，接着再问：“帮妈妈做家务后，妈妈怎样表扬你？你的心情怎么样？劳动带给人什么？”在教唱这首歌曲时，我还让同学上前表演自己在家里会做的家务，让下面的同学，猜猜你究竟在做什么。
再学唱《劳动歌》时，学生始终热情饱满地参与学习，学会歌曲后，让学生在演唱时加一些相应的劳动动作，使学生对这首歌曲，产生了更浓厚的兴趣，增加了孩子们表演歌曲的欲望。
五、让孩子们在生活中寻找音乐
刚迈进校园的一年级孩子就要面临升国旗仪式。
为此，新学期初，我就给一年级孩子教唱了《中华人民共和国国歌》，很多孩子都知道这是每周一在升国旗时播放的曲子，我在教这首歌时，播放了一些为新中国的成立而斗争的英雄先烈们可歌可泣的故事的动
画图片，同时边看边讲述国歌的来历，介绍了歌曲中所描述的思想，中国人民万众一心，为争取民族的解放，革命先辈冒着敌人的枪林弹雨，与敌人战斗的情形。
因此，学唱这首歌曲时，孩子们似乎明白了什么，每个孩子都神情严肃，认认真真地学唱了这首歌曲。
记
得为了结合学校六月一日大合唱活动的开展，我给二年级学生教唱《春天在哪里》这首歌曲时，我把学生带出了课堂，带到了大自然中，带到了绿草如茵的草原，让学生自己找春天，学生们在大自然中有了自己的情感认识，体会到了春天的湖水，春天的花朵，春天的天空，春天的气息。
让美好的音乐，塑造孩子的心灵，陶冶孩子的情操，用音乐点燃孩子的心灵火花，使每一个孩子健康快乐地成长，这是我们每一位音乐教师肩负的责任。
（作者单位内蒙古呼伦贝尔市鄂温克族自治旗伊敏河镇学校）。