谈初中物理概念教学策略
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略初中物理课堂的有效教学策略有很多，下面列举了一些常用的策略，帮助学生更好地学习和理解物理知识。
1. 激发学生的兴趣：通过展示有趣的实验、故事或视频等资料，引发学生对物理的兴趣，激发学生主动学习的积极性。
2. 问题导向教学：通过提问的方式引导学生思考，让学生参与到问题解决的过程中。
教师可以提出启发性问题，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思维能力和创新意识。
3. 实践操作：通过实践操作，让学生亲自动手进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验技能和科学素养。
可以让学生在实践中感受科学的乐趣，提高对物理知识的理解和记忆。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，配合图像、动画、模拟实验等形式，直观地展示物理现象和概念，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
多媒体教学还可以丰富课堂内容，激发学生的好奇心，提高学习效果。
5. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和合作解决问题，增强学生之间的互动和合作意识。
合作学习可以提高学生对物理知识的理解和运用能力，培养学生的团队合作精神。
6. 激励奖惩：通过延迟答案、竞赛、游戏等方式，对学生进行激励或奖惩，增加学生对知识的关注度和学习的积极性。
教师可以根据学生的学习情况设置适当的奖惩措施，激励学生主动学习。
7.巩固复习：课堂结束前，教师可以进行一些巩固复习，让学生回顾和总结当堂课的重点知识，提高学习的效果。
通过巩固复习，学生可以加深对物理知识的理解和记忆，提高学习成绩。
8. 提供反馈：及时给学生提供学习反馈，帮助学生了解自己的学习进步和不足之处，并给予鼓励和指导。
教师可以通过课堂练习、作业、测试等方式给学生反馈，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
谈初中物理概念教学策略
般较大 ， 容 易起 到鉴别概念 的作 用。 例如： 压 力和重力 。 压力 反之没有 。 实验见证 ， 通过 采用这种及时举 例反复训练 的方式 的形 成是 由于互相接触 的物体发生相互挤压 ，而产 生垂直作 教学 ， 效。 用在 物体 表面上 的力 ， 其性质 属于弹性力 ； 重力是地 表附近 的 四、 发散思维 。 深化概念
谈初 中物理 概念 教学策略
常立彬 （ 河北省邯郸县矿业中学 邯郸 ０ ５ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】 物理概念 的教 学是物理教 学中很重要的一个教学环节， 搞好概念教学是物理教 学成功的关键。 物理概念来源于我们
实践活动， 学生在学习物理课程， 以前的生活实际中， 对有关物理现象获得的一定经验和认识， 学习中很容易加以引导形成正确的
一
、
物理学概念 是从物理现象和 物理过程 中抽象 出来 的事物 运 动的物体都具有动能 ， 静止 的物体不具有动能 。 凡是相对于 本质特征 ， 概念 形成过程 的比较涉及到建立概念 的 目的 、 有关 参考点是被举高 了或在 高处的物体都具有 重力势能 ， 反之 ， 不 的典型物 理事物或物理 现象、 思维过程等 。 这些方 面的 区分度 具有重力势能 。凡是 发生弹性形变 的物 体 ， 都具有弹性 势能 ，
念。 三、 通 过 解 题 训 练 强 化 物 理 概 念
五、 适 当引入物 理学史 。 让学生感知物理 学的文化 内涵
只有 了解 了物理概念产生 、 形成和发 展的历史 过程 ， 才能
更深刻 地理解它们的本质 。 教学实践 中的难点 ， 往往 也是物理 例如 ， 在讲“ 动能和势能 ” 这一节概 念性 知识的教学 中， 我 学发 展史上长期未能克服 的困难 ；历史 上物理大师 们与之辩 采 用的教学手段是 ：通过一些简单 的实验和 日 常 生活 中学生 论和斗 争的错误观点 ， 往往也保 留在 学生的概念之 中， 认 识上 最熟 悉的一些现 象的分析 ， 给 出了动能和 重力势能 、 弹性 势能 的反复 和曲折正可反衬 出正确理解物理概 念的重要 。物理学 的概 念 ，并通过 的大量提 问然后让 学生判断物体 在那种 情况 历 史上关键性的突破和物 理学家的伟大 贡献 ，正是 物理学 的 下有动能或势能 ， 那种情况下没有动能或势能。如 ： 停放在教 重点 。 学楼 前的老师们 的汽车 ， 它有动能吗 ？ 有 重力势能吗 ？ 有弹性 总之 ， 物理概念 的教 学要注重物理概 念形 成过程 的教 学 ， 势能 吗？ 对于这种 简单问题， 学生会马上做 出回答 ， 没有 ， 在设 尽 量接近科学家们在其研 究过程 中形成 的概念 ，以使学生从 问， 为什么没有 ？ 引导学生思考 后回答 ， 教师利用概 念 ， 进行 解 中领 会物理 学家 的实际创造 过程 和他们所 运 用的研 究方法 ， 释说 明 ， 因为车 停放在 楼前 ， 有 一个“ 停” 字， 我们就 知道它 没 在概 念的形成过程培 养学 生的思维能 力 ， 使学 生学会学 习。
初中物理有效教学的课堂实施策略
素养方略127初中物理有效教学的课堂实施策略★刘兵有效的课堂教学不仅要注重理论知识的教学还要注重师生的互动与交流，通过展开互动交流的教学环节，实现教师与学生共同成长，从而有效提高初中物理教学质量。
一、转变教学观念初中物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，但是部分教师在教学时还是以纯理论教学为主，忽视了学生的主体性。
物理概念较为抽象，学生难以通过理论讲解理解知识。
因此，要提高初中物理教学质量，首先教师要注重将教学内容与生活相结合，在实验过程中让学生通过自主观察和动手操作掌握物理知识。
其次，以学生为教学主体，关注学生，转变教学理念和方式，将学生从被动学习转变为主动学习，将教师从教学的主导者转变为引导者或辅导者，通过自主学习、合作、探究的教学方式展开互动交流、点拨、纠错的教学环节，做到真正关注学生，与学生共同成长。
二、丰富教学方式初中物理教学应该以多样的教学方式结合实验活动开展教学，通过多样、丰富的教学方式和教学手段激发学生参与课堂的积极性和主动性，通过物理实验以及生活中的实例让学生能够直观的学习物理知识，促进培养学生的自主学习能力、实验能力、探索精神。
教师在选择教学方式时要根据学生的学习能力，教材知识结构选择适合的教学方式，主要包括合作探究教学、多媒体教学等。
（一）、多媒体教学使用多媒体教学能够利用多媒体课件的直观性、动态性、交互性等特点，将抽象的物理知识和概念转变为直观的形式，让学生能够更好的理解知识。
例如：在“奇异的声现象”的教学中，教师可以利用多媒体进行教学，课前准备与教学内容相关的教学视频和图片，让学生提前预习课本内容，并搜集生活中的回声现象。
在教学导入环节教师为学生播放山谷中的回声现象并让学生与大家分享自己知道的回声现象，激发学生的学习热情。
接着提出问题引出新课，“为什么离障碍物距离近时就听不到回声呢？”。
请学生说一说自己的想法，教师总结概念。
使用多媒体播放敲击音叉的实验，让学生观察实验中产生的现象，并提出问题“在敲击右边的音叉时左边的音叉也会发声，那么右边的音叉是通过什么传播给左边的音叉？如果左边患者不同频率的音叉，能够发生这种现象吗？”让学生进行小组探究，初步感知共鸣和声波，在学生讨论完毕后教师请学生回答问题，分享自己的想法，并对学生的回答进行总结和归纳，如当声音在传播过程中碰到障碍物反射回来，反射回来的声再次被接收这种现象就被称为回声。
例析初中物理概念课的流程与策略
例析初中物理概念课的流程与策略初中物理概念课是初中学生学习物理知识的重要阶段，通过这门课程，学生可以初步了解物理的基本概念和原理，为今后深入学习打下良好的基础。
而教师在开展初中物理概念课的过程中，需要设计合理的流程和采取有效的策略，以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
本文将就初中物理概念课的流程与策略进行例析。
一、初中物理概念课的流程针对初中物理概念课的特点和学生的认知能力，设计合理的课程流程是非常重要的。
一个良好的课程流程可以帮助学生循序渐进地学习物理知识，保持课堂秩序，提高学习效率。
通常，一个典型的初中物理概念课的流程可以分为导入、知识讲解、示范实验、练习及巩固、小结等几个环节。
1. 导入导入环节是整节课的开始部分，它的作用是引起学生的兴趣，把他们的思维引入到课题中，使学生主动参与课堂。
比如在介绍“功”这一概念时，可以通过引入日常生活中的例子，让学生联想到力、位移等概念，并引出物理学中的定义。
导入环节有助于学生迅速进入学习状态，打开学习的心扉。
2. 知识讲解在导入环节后，教师可以开始对物理概念进行讲解。
这一环节要精讲讲解，深入浅出，引导学生逐步理解物理概念的内涵和外延，同时要注重与学生的互动，及时解答学生提出的疑问。
这样可以帮助学生建立起对物理概念的正确理解，为后续的学习打下坚实的基础。
3. 示范实验示范实验环节是初中物理概念课的一大特色，通过实验可以帮助学生直观地感受物理规律，加深对知识的理解。
教师可以在这一环节中选取一些简单易操作的实验来进行示范，让学生亲自动手，观察现象，提出问题，并通过实验得出结论。
这样的示范实验不仅可以增强学生的实验技能，还可以培养学生的动手能力和实践能力。
4. 练习及巩固在知识讲解和示范实验后，教师可以安排一定的练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
通过练习，学生可以更深入地理解知识，发现自己的不足之处，提高解决问题的能力。
教师还可以在这一环节中布置作业，让学生在课下对所学知识进行进一步的巩固。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略1. 创设情境：教师可以通过设置问题、故事、实例等来引入课堂内容，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际情境中体验物理现象，增强学习效果。
2. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电子白板等，来展示物理实验、模拟仿真、动画等，让学生直观地感受物理现象，提高学习效果。
3. 激发思维：教师可以提问学生，并鼓励学生发表自己的观点和猜想，引导学生思考和探索物理问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作探究物理问题，促进学生之间的互动交流和合作能力的培养，增强学习效果。
5. 实验探究：教师可以设计并组织学生进行简单的物理实验，让学生亲身操作，观察现象，记录数据，思考实验结果的原因，提高学生对物理规律的理解和掌握能力。
6. 案例分析：教师可以通过讲解物理问题的案例，引导学生分析复杂的物理问题，培养学生的归纳总结能力和解决实际问题的能力。
7. 游戏化学习：教师可以运用游戏化学习的方式，设计有趣的物理学习游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识和技能，增强学习的积极性和主动性。
8. 情感教育：教师可以通过鼓励、表扬等积极的情感辅导方式，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生对物理学科的兴趣和热爱，增强学习效果。
9. 反思总结：教师可以在课堂结束时进行反思总结，梳理学生的学习成果和困难，及时发现和解决学生的学习问题，提高学习效果。
10. 不断创新：教师要不断学习和更新自己的教学知识和技能，结合学科的最新发展，创新教学方法和教学手段，提高教学质量和学生的学习效果。
初中物理课堂的有效教学需要教师根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，通过创设情境、多媒体辅助、激发思维、合作学习、实验探究、案例分析、游戏化学习、情感教育、反思总结等方法，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学思维和解决问题的能力，提高学生对物理知识和技能的掌握和运用能力。
最新初三物理教学方法及策略_初中物理教学具体措施
最新初三物理教学方法及策略_初中物理教学具体措施物理学是一门以实验为基础的自然科学，是观察、实验和科学思维相结合的产物。
物理学使用数学作为工具，是一门定量的科学。
下面是小编为大家整理的初三物理教学方法及策略，希望对你们有帮助。
初三物理教学方法一、物理实验培养学生的创新能力初中物理课中，实验法是最常见也最为重要有效的一种教学方式，实验法可以使学生对一些物理现象亲身体会和感受。
并且在学生自己动手实验的过程中，加深对物理现象的理解和印象，就像在光的反射过程中，我们可以建议学生拿家中的`金属小勺作为凹凸镜面进行试验，让学生感觉特别亲切，觉得物理现象就在身边。
二、模拟与比喻使学生轻松记定律物理概念和定律是学习物理知识的基础，往往这些定律概念抽象的让学生们难以理解，为了让学生更好地理解和掌握这些定律和概念，我们就可以用模拟与比喻的方式。
例如，我们讲述电流时，我们可以用水流打比方，讲述电阻时用高山打比喻，这样在讲述短路状况时，就由抽象变为形象化了。
又如，我们在讲述声音是由振动而来的时候，我们可以拿一面鼓，敲击鼓面产生振动发出声音，如若按住鼓面，则停止发声，这样就生动形象的证明了声音是由振动而来的。
三、通过多媒体让学生明白物理现象与过程有一些物理概念是让我们用实验和语言无法表达的，这时就可以发挥多媒体的作用了，多媒体可以使静态变为动态，使间断的变为连续的，让学生更深切地感受物理现象，使学生可以更好的解读一些物理定律所表现出的内容，就像讲述光的折射时，我们可以看到、感受到物理的存在，但是我们却无法看到、感受到光线的存在，如果用动画形式画出光在水中的折射，这样学生就更加容易理解，使学生对知识的掌握更加深刻。
初中物理教学方法应不断地结合课本进行创新，最大限度地运用电子、工具等一切条件进行教学，使物理课不再是枯燥的死记硬背，而是在丰富多彩的课堂中主动地、深刻地记住知识。
初中物理课堂教学策略一、轻松多样化课程导入良好的开端是成功的一半。
初中物理教学中常见的学生困惑与指导策略
初中物理教学中常见的学生困惑与指导策略在初中物理教学过程中，学生往往会遇到各种困惑和难题。
这些困惑主要源于对物理概念理解的不深入、实验操作技巧掌握不到位、解题方法不正确等方面。
为了帮助学生克服这些困惑，教师需要采取相应的指导策略。
下面将分别从概念理解、实验操作和解题方法三个方面，探讨初中物理教学中学生常见的困惑及相应的指导策略。
一、概念理解学生在学习物理概念时容易出现困惑，主要表现为概念不清晰或混淆、无法融会贯通等情况。
教师在教学中应该注重以下几个方面，帮助学生克服这些困惑。
1. 引导学生实际观察和思考：在介绍物理概念时，教师可以通过实验演示或生活实例引导学生进行观察和思考。
例如，通过展示摩擦力的实验，让学生亲自触摸和感受不同物体之间的摩擦力，从而帮助学生理解和记忆相关概念。
2. 创设情境和图像化描述：对于一些抽象的物理概念，教师可以通过创设情境或利用图像化描述的方式来帮助学生理解。
例如，教师可以通过天平秤实验来引导学生理解平衡力的作用，并利用图像化的模型帮助学生形象化地描述物体的受力情况。
3. 总结概括和巩固训练：在教学的最后，教师应该对已经学习过的概念进行总结概括，并给学生提供一定的巩固练习。
这样可以帮助学生进一步梳理概念，加深理解。
二、实验操作实验是物理学习的重要组成部分，但学生在实验操作过程中常常遇到困惑。
这主要表现为实验步骤不清晰、观测数据分析不准确等。
下面是一些指导策略。
1. 详细讲解实验步骤：在进行实验前，教师应该详细讲解实验步骤，对需要使用的仪器和材料进行介绍，并强调实验的注意事项。
这样可以帮助学生更清楚地了解实验过程。
2. 引导学生观察和记录数据：在实验过程中，教师应引导学生仔细观察实验现象，并正确记录实验数据。
同时，教师可以提供一定的实验模板，帮助学生进行数据的整理和分析。
3. 分析实验结果和总结结论：在实验完成后，教师应与学生一同分析实验结果，讨论实验中存在的问题和可能的原因，并帮助学生总结实验结论。
浅谈物理概念类型和教学策略
（ ３）中学物 理方法丛 书 王溢 然束炳如 主编河 南 纵 观国外关 于科 学方法教 育 的历次 争议使 ，我们 教育出版社 １９ 年 ９３ 在一定 程度上 了解 了国外科学方法 教育以及科学方法 （ ４）中学物 理方法 张遥 著 黑 龙江科技 出版社
在初期的学习中认真把握概念 ，吃透概念 ，由简入繁 ， 念的方法 。从而体会到学习物理 的乐趣和奥妙 。 分析 ，归纳 和整 理 ，真正形成 自己学习概念和理解 概
一
物 理科 学 方 法 教 育 的 现 状 分 析
教育 的历程 ，国外 科学方法教育 伴随着科学事业 的发 展而兴起 ，成为科学教育的一个重要内容。 我 国中学 “ 物理科学方 法教育 ”的研 究 ，大约在
早在 １ 纪 ３ ９世 ０年代 国外便 开始关 注科学方法 。 国外科 学方 法教 育发展的历程 ， 可以分为五个 阶段 。
第ｉ阶段是 “ 科学方法再度被重视 ”。１５ 年底 ， 内悄 然掀 起了该课题 的研 究热潮 。物理科学方法 教育 ９０ 由于社会需 要更多 的合格科 学家 ，教育界 又开始形成 已经作 为教育部颁发 的基 础教育物理课程标 准的三维 了一种加强 科学教育训练 专业化 的氛 围。在关 于 “ 调 目标 之 一 。 企研究 ” 、 “ 开放性学 习” 、 “ 发现学 习”相 关理论 二 物理科 学方法 教育研 究的成 果 的支持下 ，对科 学程序和态度 的强调 ，成为科学课 程 从群众性 的课 题研究变成 了国家教育部颁布 的中学 物
・３ ・ ９
对 物理的认知程 度有所下降 ，考试 的成绩总是不 尽人 物 体 的形 状 尤 关 。这 一 切 就 是 因为 这 些 物 理 量 发 生 变
意 ，也 导致 Ｔ一 部分人失去 了对 物理 的学 习兴趣 和信 化 时 ，物 体的分子个数 并没有发生 变化 。从 而得 出 了 ，
初二物理教学方法及策略_初中阶段物理实验类教学的思路
初二物理教学方法及策略_初中阶段物理实验类教学的思路物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
物理是初中教育的一门基础学科,通过对物理这门学科的学习,可以让学生对物质世界更加直观、理性地认识。
下面是小编为大家整理的初二物理教学方法及策略，希望对你们有帮助。
八年级物理教学方法初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开始时，学生学习的积极性很高，可是一段时间后，就有许多学生开始落后了。
究其原因，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信心大受打击。
在对学生进行交流、访谈时，发现很多学生反映物理好像一学就会，一用就错，一放就忘。
许多物理教师也认为这种情况是普遍存在的。
这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。
经过教学思索，我认为具体存在以下几个方面的问题。
一、初二学生学习物理存在的普遍问题是1、答卷中存在的主要问题：①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。
②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。
③综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。
④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。
⑤表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。
2、作业中存在的主要问题：①审题不够仔细，粗心大意;②公式不明，乱代数据;③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱;④运算能力差，数据不准确，单位混乱。
二、存在如此问题的可能因素1、与学科特点有关：物理学是一门以实验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比较的抽象，并且要真正地弄懂，学生必须具备一定的感性认识和生活积累。
然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。
2、与平时的知识点的落实上也有关：主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考能力的培养;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
2023年初中物理有效教学策略(三篇)2023年
2023年初中物理有效教学策略(三篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。
信任很多人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。
学校物理有效教学策略篇一一、精读新课标，明确新的理念。
《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。
无疑作为物理老师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。
因此我不断的学习让我有了鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作精彩，跃上了一个新的台阶。
二、细心备课，全方位把握课堂的“教”与“学”通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前仔细熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并把握新课程标准，力争在每节课前认真阅读然后制定详细的教学方案，在上每个一节课前，细心预备、仔细备课，充分了解同学的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无预备之仗。
从一学期的教学状况来看效果较好，同学的各项素养有较大的提高。
新教材对老师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是用教材学，课前查阅大量的资料依据同学的的基础制定教学方案、方案、教学设计等。
三、加快课堂改革，细心打造“高效课堂”本学年我深知作为物理老师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程。
我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，力举实施“高效课堂”的在“自主、合作、探究式”教学模式。
最大限限度的吃透教材，仔细撰写教学案和导学案。
乐观进行了试验探究问题的实践。
初中物理的概念及原理教案
初中物理的概念及原理教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握初中物理基本概念和原理。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣和探究欲望。
二、教学重难点1. 重点：初中物理基本概念和原理的理解与运用。
2. 难点：物理概念和原理在实际问题中的应用。
三、教学准备1. 教材：初中物理教材。
2. 教具：PPT、实物模型、实验器材。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引发学生对物理现象的兴趣，激发学生学习物理的欲望。
2. 教学基本概念：（1）力：力是物体对物体的作用，具有大小、方向和作用点三个要素。
（2）物体运动：物体位置的变化称为机械运动，分为直线运动和曲线运动。
（3）速度：速度是表示物体运动快慢的物理量，等于物体运动的距离与时间的比值。
（4）牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
3. 教学基本原理：（1）力的作用原理：物体间力的作用是相互的，一个物体对另一个物体施加力的同时，也受到另一个物体的反作用力。
（2）运动和力的关系原理：物体的运动状态发生改变，一定受到力的作用。
（3）功的原理：力对物体做功，等于力与物体在力的方向上移动距离的乘积。
4. 实例分析：通过实例分析，让学生理解并掌握物理概念和原理在实际问题中的应用。
5. 课堂练习：布置一些与本节课内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的物理概念和原理进行总结，强调重点，解答学生的疑问。
五、教学反思通过本节课的教学，检查学生对物理概念和原理的理解程度，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
六、课后作业布置一些与本节课内容相关的家庭作业，让学生巩固所学知识，提高运用物理知识解决实际问题的能力。
七、教学评价通过课堂表现、课后作业和练习情况，评价学生对物理概念和原理的理解和运用能力，为下一步教学提供参考。
注：本教案根据我国初中物理教学大纲和实际情况编写，仅供参考和修改。
提高初中物理概念教学能效的策略
、
重 视 从 实 践 中引 入 概 念
运 用 物 理 概念 进 行 分 析 ， 解 决实 际 问 题 ， 既 是深 化 认 识 的 过程 ， 也 是 检 验 学 生 对 概 念认 识 是 否 正 确 的 主 要 标 志 ． 必 须 对
概 念 规 律 的 内 在联 系 加 以挖 掘 ． 有 些 同 学 对 每 节 课 的单 个 慨
中学生数理化． 掌研版
提 高初 中物 理概 念 教 学 能效 的策 略
■ 张 超
物 理 概 念 是 整 个物 理 学 知识 的核 心 ， 它是学 习物理学 、 理
理 现象 的本质属 性并 加 以联结 概括 ， 这 时 就 需 要 教 师 在 学 习中不 断加 以引 导． 如在惯性教学中， 学 生 往 往 能 根 据 紧 急 刹 车 等 现 象 列 举 出 某 一 具 体 物 体 在 某 一 状 态 下 具 有 惯 性 的实例 ， 这 时 教 师 就 应 在 此 基 础 上 引 导 学 生 概 括 出 任 何 物体 在任 何情况 下都 具有 惯性 ， 由 此 进 一 步 得 出 惯 性 是 物
一
个初步 的， 感 性 的认 识 ． 这 样 能 为压 强概 念 的 学 习 打下 较 好
的基 础 ．
Ｑ≠ｗ ． 这样 ， 使 学 生 的知 识 形 成 系 统 化 ．
四、 在 物 理概 念教 学 中 ， 注意 教 法 的 多样 化
１ ． 从 错 误 中强 化 概 念 的认 识
为 了激 发 学 生 学 习 物 理 概 念 强 烈 欲 望 ， 教 师 必 须 充 分 发 挥课堂演示实验的作用． 对 初 中学 生 ， 尤 其要 讲究 实验形象 、
有施 力 者 ． 可ห้องสมุดไป่ตู้ ， 概 念 的记 忆 必 须 建 立 在 理 解 的 基 础 上 ， 这 样
谈谈初中物理教学策略
目的在于培养 学生获 得知识 的方 法，使 学生逐渐学 会积极主动 地 自 例如 ：在 复习 电学 实验时 ，电流与 电压 电阻的关 系、伏安法测 主获取知识 ，并具有创 新意识和 能力 。因此 ，教师 要引导 学生总结 电阻 、测 小灯泡 功率应该作 为专题 复习，我们应 找 出三个 实验的不 课 本中学到 的物理研 究方法和物 理思想等 ，如：累积 求微 的方 法； 同点和相 同或相通 点 ，特别 是理解滑动 变阻器在三 个实验 中的不 同 等 量转换的方 法：理想化 物理模 型的思想 ；定量 比较 的思想 ；虚 拟 作用 ，对 学生理解三 个实验有至 关重要 的作用 。 假 定的思想 ；图示的思想 ；等效 的思想 ；实验 加科学想 象 、推 理的 四、注重细 节、规范 答题 思 想；控制变量 的方法 ；类 比 的思想 ；理论求 新等 ，要特 别重视 学 教师 平常就 要对 学生进 行答题方法 的指导 ，让学生充分 理解题 生探 究能力 的培养 。科学探 究既是学 生学 习的 目标 ，又 是重要 的教 意 ，严格按 照试卷要 求规范答题 ，尽可 能避免 出现 “ 会而不对 、对 学方式 。探究 的能力体现在 对探究诸环 节任务 的理解和 掌握 。近 年 而 不全 、全而 不精 ”的现象 ，避 免答题 时不必要 的失分 。在 复习过 来 ，在 中考 中涉及 到的也大 多是通过对 某一环 节的考察来 透视学 生 程 中，注意概 念 、定义 的用词准确 ，例如 ： “ 电阻一定时 ，电流 与 对科学探 究方法 的掌握情况 。如 ：提 出 问题 的能力 ；猜想 和假设 ； 电压 成正 比”，许多学 生不注意 ，容易记 成 “ 电阻一定时 ，电压 与
初中物理课堂教学策略
初中物理课堂教学策略物理作为一门自然科学学科，在初中阶段的教学中扮演着重要的角色。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，教师们需要制定出一套科学而有效的物理课堂教学策略。
本文将探讨一些适用于初中物理课堂的教学策略，并阐述其优势和应用方式。
一、启发式教学策略启发式教学策略是一种基于让学生积极参与、自己探索和发现物理知识的教学方式。
教师在课堂上可以设置一些探究性的问题，引导学生通过实验、讨论和思考去探索物理原理。
这种策略能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
例如，在讲解“力”的概念时，教师可以设计一个实验，让学生用线秤来测量不同物体的重力。
然后通过观察和比较，让学生能够自己发现力的概念，并理解力的大小与物体的质量和重力加速度有关。
二、多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学策略是指在物理课堂上运用适当的多媒体技术来辅助教学。
通过使用图片、动画、视频等多媒体素材，可以生动形象地展示物理概念和原理，激发学生的视觉感知和兴趣。
例如，在讲解光的折射规律时，教师可以播放一个折射现象的视频，让学生直观地观察到光线经过不同介质时的折射变化。
这样的教学方式能够提高学生对物理知识的理解和记忆，增强他们的学习主动性。
三、实践应用教学策略实践应用教学策略是指通过实际应用和实验来让学生将物理知识应用到现实场景中。
通过实际观察、测量和实验操作，学生能够深入理解物理原理，并将其应用到实际问题的解决中。
例如，在讲解电路连接时，教师可以组织学生进行一次电路实验，让他们亲自操作、观察和测量，从而更好地理解电流的流动规律和电阻的影响因素。
四、差异化教学策略差异化教学策略是指根据学生的不同能力和学习情况，为他们提供个性化的学习资源和学习方式。
通过灵活运用不同的教学方法、教材和教具，教师能够满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果。
例如，在组织小组合作学习时，教师可以根据学生的能力水平和兴趣爱好，采用分层次的教学方式，为学生提供相应难度的学习任务。
中学物理教学方法与策略5篇
中学物理教学方法与策略5篇中学物理教学方法与策略范文1一、教材1.教材所处的地位和作用这节课是第四章第一小节内容。
从知识结构来看，光的折射一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习。
光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的基本规律。
研究这些基本规律并应用这些规律研究控制光路的平面镜、透镜等基本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的基本内容。
这些知识在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的发展紧密相关。
就本节内容光的折射来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且也是解释日常生活中许多光现象的基础。
二、学情1.学生已具备的前期认知基础：光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射;2. 初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，满足于被新鲜的生活、实验现象所吸引，容易忽略对现象本质的认识。
因此在教学中要充分发挥实验的教学功能，联系生活实际培养学生探究物理规律的能力。
三、教学目标(1)知识与技能①知道光的折射现象;②。
知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆;④能够应用光的折射解释生活中的一些简单现象。
过程与方法①使学生初步掌握正确观察折射现象以及对实验现象进行分析和归纳的方法;②使学生体验通过实验探究折射现象、归纳出规律的过程。
(3)情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。
在自主实验和探究的学习过程中，培养细心观察和相互交流的学习习惯与合作精神。
四、教学的重点和难点重点：光的折射现象及其初步规律。
难点：通过实验探究得出光的初步折射规律;用光的折射规律解释一些现象。
五、教法、学法本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。
教学中主要采用实验探索、讨论等教学法，让学生参与课堂教学讨论、动手实验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参与学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，培养自主学习能力。
浅析新课标下初中物理实验教学的策略
浅析新课标下初中物理实验教学的策略随着时代的不断发展，教育也在不断进行改革和创新。
对于初中物理实验教学，新课标下提出了新的要求和标准，教学策略和方法也需要做出相应的调整和改变。
本文将从实验的设计、教学方法和评价体系三个方面浅析新课标下初中物理实验教学的策略。
一、实验设计1. 联系生活实际新课标要求实验教学要联系生活实际，培养学生的动手能力和实际操作能力。
在实验设计上，可以选择一些生活中常见的现象和问题，引导学生进行实际操作和观察，培养他们的动手能力和实验设计能力。
通过研究不同材料的导电性能，让学生通过实验了解金属和非金属的导电特性，培养他们的实验设计和观察能力。
2. 强化实验设计新课标要求学生具备一定的实验设计能力，能够根据实际情况设计和进行实验。
在实验设计上，可以适当加入一些开放性的问题和任务，让学生进行自主设计和操作。
可以设计一个关于声音传播实验的任务，要求学生根据实验目的和条件自行设计实验方案，进行实验操作和数据收集，并进行结果分析和总结。
3. 注重实验过程新课标要求重视实验过程的探究性和开放性，因此在实验设计上，可以注重实验过程的引导和激发学生的探究欲望。
设计一个有关浮力的实验，可以引导学生通过实验操作和观察，发现浮力的规律和影响因素，培养他们的探究精神和实验探究能力。
二、教学方法1. 引导式教学新课标要求教学方法要注重引导学生进行自主探究和实际操作，在实验教学中可以采用引导式教学法。
教师可以通过提出问题、引导讨论、探究导向等方式，引导学生主动参与实验，进行观察、实验和总结。
在对声音传播实验中，教师可以通过提问引导学生思考声音传播的规律和影响因素，让学生自主设计实验方案并进行实际操作。
2. 问题导向教学新课标要求教学过程要注重问题导向，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
在实验教学中，可以采用问题导向的教学方法，通过引导学生提出问题、讨论问题、探究问题等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的分析和解决问题的能力。
初中物理教学改革策略
初中物理教学改革策略
1. 强化实验教学：实验是物理学科的基础，通过实验，学生可以直观地理解和掌握物理知识。
因此，应该增加实验教学的比重，让学生在实验中探索物理规律，提高实践能力和科学素养。
2. 引入信息技术：随着信息技术的发展，多媒体、网络等教学资源已经成为教学的重要组成部分。
可以利用这些资源，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，可以使用动画、模拟实验等方式，帮助学生理解抽象的物理概念。
3. 推广科学探究：科学探究是物理学习的重要方式，可以培养学生的创新思维和实践能力。
在教学中，应该鼓励学生提出问题、设计实验、分析结果，并进行交流和讨论，以此提高他们的科学探究能力。
4. 注重学科融合：物理与其他学科有着密切的联系，如化学、生物、地理等。
在教学中，应该注重学科之间的融合，让学生理解物理在日常生活和其他学科中的应用，提高他们的综合素质。
5. 改革评价方式：传统的评价方式过于注重学生的分数，忽视了学生的全面发展。
因此，应该改革评价方式，注重学生的过程性评价和表现性评价，鼓励学生在各个方面都有所发展。
6. 提高教师素质：教师是教学改革的实施者，他们的素质直接影响着教学效果。
因此，应该加强教师的培训和学习，提高他们的专业素养和教学能力，为教学改革提供有力的保障。
总的来说，初中物理教学改革需要从多个方面入手，注重实验教学、引入信息技术、推广科学探究、注重学科融合、改革评价方式以及提高教师素质等。
这样才能更好地培养学生的物理素养和科学素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略
在物理教学中，有效的教学策略可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习成绩。
以下是一些初中物理课堂有效教学策略：
1. 知识导入
物理知识的引入是一个重要的环节，如果导入不恰当，会使学生失去兴趣和动力，从
而影响后续知识的掌握。
教师可以运用生活中的例子来引导学生理解物理知识的重要性和
应用场景。
例如，通过化学反应和热能的关系，引导学生了解汽车引擎等设备的工作原
理。
2. 互动式教学
互动式教学是一种有效的教学策略，在教学过程中教师应让学生积极参与，让学生在
课堂上以自己的方式学习和交流。
例如，教师可以设立小组讨论或开展问答环节，在课堂
上让学生互相帮助和学习。
3. 实践操作
物理是一门实践性很强的学科，实际操作可以更好地帮助学生理解物理知识的本质和
实际意义。
例如，在学习力学时，可以通过实验来展示物体的质量和重力之间的关系。
4. 多媒体教学
多媒体教学是一种全新的教学方式，通过使用图像、视频、音频等多种媒介，来让学
生更好地理解物理知识。
例如，在学习光学时，可以使用投影仪展示光线的折射和反射情况。
5. 师生互动
师生互动是一种有效的教学策略，教师可以适当地引导学生，让学生自主思考和提问。
例如，在学习电学时，教师可以通过提问学生来理解电子的自由移动性。
综上所述，物理教学要注重师生互动，并采用多种教学方式，使学生更好地理解和掌
握知识，从而提高学习成绩。
基于核心素养的初中物理概念教学策略
基于核心素养的初中物理概念教学策略随着教育理念的不断更新，基于核心素养的教学策略已经逐渐成为教师们普遍关注和应用的教学理念。
核心素养是指学生需要具备的跨学科、跨阶段的基本素养，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新意识等。
在初中物理教学中，如何将核心素养融入教学策略，提高学生的学习兴趣和能力，是当前物理教师们需要深入思考和探索的问题。
一、批判性思维批判性思维是指学生对所学知识进行深层次的思考和分析，能够独立思考问题、分析问题并提出解决问题的方法和办法。
在物理概念教学中，教师可以通过提出问题、设置思考情境、引导学生进行讨论等方式培养学生的批判性思维。
在讲解牛顿第三定律时，教师可以提出一个情境问题：如果你在行驶的火车上向前走，你会感觉到后面的力推你吗？为什么？通过这样的提问，激发学生思考，引导他们运用所学的物理知识进行分析和解释，提高他们的批判性思维能力。
二、沟通能力沟通能力是指学生能够清晰表达自己的观点和看法，能够理解并接受他人的观点和看法，能够有效地进行交流和沟通。
在物理教学中，教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式培养学生的沟通能力。
在讲解光的折射规律时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生们通过讨论的方式共同探讨光的折射规律，并向其他组呈现自己的理解，从而提高他们的沟通能力。
三、合作精神合作精神是指学生在学习和生活中能够与他人和睦相处，能够在团队中合作并取得共同进步。
在物理教学中，教师可以通过小组合作、实验设计等方式培养学生的合作精神。
在进行力的平衡实验时，教师可以让学生们分成小组，每个小组设计自己的力的平衡实验，并通过合作完成实验，从而培养学生的合作精神。
四、创新意识创新意识是指学生能够灵活运用所学知识解决实际问题，并能够提出新的问题和新的思路。
在物理教学中，教师可以通过开放性问题、实验设计等方式培养学生的创新意识。
在讲解简谐振动时，教师可以提出一个开放性问题：如何利用简谐振动的原理设计一个摆钟？通过这样的问题，激发学生的创新意识，培养他们解决实际问题的能力。
初中物理概念教学的几种方法策略
初中物理概念教学的几种方法策略摘要：随着时代的发展，教育部门的不断改革，目前阶段的教学主要以提升学生的专业素养为目标核心。
概念教学是初中阶段的物理教学的基础，同时也是物理教学的重要的组成部分。
老师要对教学的环节进行深入的思考，找到合适的教学模式，打破物理教学中重难点知识，提高概念教学的效率。
关键词：初中阶段；物理学科；概念教学；方法策略引言：初中阶段的物理学科，主要是培养学生的整体素养，让学生有扎实的专业能力，提高学生的理解力，以此来更好的探索现实中的物理现象。
下文中主要讲解了概念教学的方法策略，希望可以帮助到相关人士，仅供参考。
一、以学生的认知为基础，开展物理概念教学有的物理老师在开展概念教学的时候，会直接死板的进入到概念中，展开分析，这样的方式虽然可以节省很多时间，但是在初中阶段的学生，他们的思维能力没有达到成熟的状态，这就需要老师在正式讲课之前加入引导的部分。
老师要依据学生的认知，在由浅入深的步骤中，抛出概念教学，而且还要让学生明白概念是怎么被推理出来的，学生对概念教学有了感性的认知，以此才能形成认知。
比如说老师在讲解“力”这一节内容时，可以在现实生活中，找出关于力的案例，很常见的提、压等，老师可以先让学生对这些动作进行总结，然后引出这一节的主要内容：力是物体对物体的作用，老师所采用的生活化的教学，可以让学生更加明白概念的意义，学生在实际生活中的思维模式会直接对物理教学产生影响[1]，针对这一情况，老师可以立足于物理的角度来展开概念的解读。
比如在学习“关于声的现象”这一节内容时，有的学生会觉得波长这个概念有点抽象，依据学生的认知，他们感觉声音是没有形状的，这个时候，老师可以举例说明，让学生明白，声音的传播是需要介质的，声音可以传播正能量，并且帮助学生突破思维，对于物理概念有了更多的认识，在正确指导下，学生对于物理概念可以更加正确的理解了。
二、分层式教学展开物理概念教学在对物理概念的教学中，老师可以选用分层式的教学让学生们对物理概念更好的理解，学生的认识是螺旋式做提升的，所以，如果老师只是填鸭式的讲解，是很难达到教学效果的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈初中物理概念教学策略
【摘要】物理概念的教学是物理教学中很重要的一个教学环节，搞好概念教学是物理教学成功的关键。
物理概念来源于我们实践活动，学生在学习物理课程，以前的生活实际中，对有关物理现象获得的一定经验和认识，学习中很容易加以引导形成正确的概念，在课堂教学中应“变教为导，以导引学”是导学互动教学策略的核心理念。
【关键词】初中物理概念教学教学策略
学生在学习初中物理概念时，对于一些本质不同，但表面相似的概念很容易混淆，造成这种认识不精确的原因是多种多样的，有客观因素，也有主观因素；有教师教学的原因，也有学生学习的原因。
研究学生在学习过程中易混概念形成的原因，寻找解决问题的有效策略，对于提高物理课堂教学效率，将会产生积极的作用。
一、概念形成过程的比较
物理学概念是从物理现象和物理过程中抽象出来的事物本质特征，概念形成过程的比较涉及到建立概念的目的、有关的典型物理事物或物理现象、思维过程等。
这些方面的区分度一般较大，容易起到鉴别概念的作用。
例如：压力和重力。
压力的形成是由于互相接触的物体发生相互挤压，而产生垂直作用在物体表面上的力，其性质属于弹性力；重力是地表附近的物体由于受到地球的吸引而使物体受到的力，其性质属于引力。
在有些情况下，压力是由物体的重力引起的，如放在水平地面上的物体对地面的压力，此时也仅仅
是压力的大小与物体的重力大小相等。
但在许多情况下，压力并不是由于重力引起的，如用手握住物体时，手对物体的压力；用力往墙壁上按图钉，图钉对墙壁的压力等。
从压力和重力的产生过程看，它们是性质完全不同的两种力。
二、概念内涵的比较
物理概念内涵的比较是易混概念之间最实质、最重要的比较。
一般说来，易混概念往往描述的是同一类物理事物或物理过程的不同属性。
因此，区分这样的易混概念，要特别指明它们分别描述了同一对象的哪些不同属性，明确理解它们的不同的物理内涵。
例如，平均速度和速度都是用来描述物体运动的快慢，但要分清前者是描述一段时间内的平均快慢，而后者表示物体的运动快慢不变。
一个物理概念的表达式中，包含了它的物理意义、定义方式、单位等内涵，对表达式中的这些内涵进行横向比较，能促使学生记忆概念、活化概念和深化概念。
三、通过解题训练强化物理概念
例如，在讲“动能和势能”这一节概念性知识的教学中，我采用的教学手段是：通过一些简单的实验和日常生活中学生最熟悉的一些现象的分析，给出了动能和重力势能、弹性势能的概念，并通过的大量提问然后让学生判断物体在那种情况下有动能或势能，那种情况下没有动能或势能。
如：停放在教学楼前的老师们的汽车，它有动能吗？有重力势能吗？有弹性势能吗？对于这种简单问题，学生会马上做出回答，没有，在设问，为什么没有？引导学生思考后
回答，教师利用概念，进行解释说明，因为车停放在楼前，有一个“停”字，我们就知道它没有运动或它是静止的，而动能是由于物体运动时而产生的，所以停着的车不具有动能，另外，它就静止在地面上，相对地面没有被举高，所以不具有重力势能。
至于弹性势能，其实，他的车轮跟地面相互挤压，发生了微小的形变，所以有弹性势能存在。
空中飞行的飞机具有什么能？学生思考回答，教师分析讲述：空中飞行的飞机具有动能和重力势能。
拉伸的橡皮筋具有什么能？具有弹性势能。
通过反复举例练习后进行总结：凡是运动的物体都具有动能，静止的物体不具有动能。
凡是相对于参考点是被举高了或在高处的物体都具有重力势能，反之，不具有重力势能。
凡是发生弹性形变的物体，都具有弹性势能，反之没有。
实验见证，通过采用这种及时举例反复训练的方式教学，可以加强学生对概念的理解，并能取得很大的实效。
四、发散思维，深化概念
1、概念求同。
在物理学中，同一个物理量有不同的定义，同一定义有不同的名称。
通过“求同”的方法去深化概念，能让学生真正掌握一个物理量。
例如，在讲“重力”时，建立起概念（地面附近物体由于地球吸引而受到的力，叫做重力）之后。
为了让学生进一步认识重力，引导学生去思考“如果物体在月球表面是否受到重力，那么概念又是如何定义呢？”经过交流与讨论，可以初步认识到：月球表面附近物体由于月球吸引而受到的力，也叫重力。
所以，学生可以自己判断：重力并不是只指地球的吸引力，其概念得到了
深刻认识。
2、概念求异。
初中生由于知识水平的限制，对概念中的一些关键词的意思把握不准。
例如，在学习导体和绝缘体时，其概念（容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体）展现在学生面前，很容易理解成：能导电的物体是导体，不能导电的物体是绝缘体。
此时，教师要解释清楚“容易”与“能”，“不容易”与“不能”的区别，学生从而认识到导体与绝缘体之间没有绝对的界限。
五、适当引入物理学史，让学生感知物理学的文化内涵
只有了解了物理概念产生、形成和发展的历史过程，才能更深刻地理解它们的本质。
教学实践中的难点，往往也是物理学发展史上长期未能克服的困难；历史上物理大师们与之辩论和斗争的错误观点，往往也保留在学生的概念之中，认识上的反复和曲折正可反衬出正确理解物理概念的重要。
物理学历史上关键性的突破和物理学家的伟大贡献，正是物理学的重点。
总之，物理概念的教学要注重物理概念形成过程的教学，尽量接近科学家们在其研究过程中形成的概念，以使学生从中领会物理学家的实际创造过程和他们所运用的研究方法，在概念的形成过程培养学生的思维能力，使学生学会学习。