谈初中物理概念教学策略

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初中物理的教学策略有哪些

多利用生活中的实例与物理定律、规律结合，多采用启发式教学，让学生多思考，多动手实验，老师给与正确的理论和方法指导。小编认为这是最好的物理教学策略，详情请看下文，以下是店铺分享给大家的初中物理的教学策略的资料，希望可以帮到你!

初中物理的教学策略

一、以实验激发兴趣

物理实验形象生动，有很强的趣味性，几乎所有的学生对实验演示都非常的感兴趣，在教学中如果精心设计实验，并巧妙的进行演示，增强其趣味性，新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学的有意注意，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

二、创设情景，充分调动学生的主观能动性

在物理教学过程中，教师应尽可能的利用多媒体信息技术，或通过生动的文字叙述为学生创设诱人的教学情景，使学生学习时如身临其境，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维能力。

三、善于联系学生身边生活实际，为学生学好物理插上翅膀

教师要巧妙的运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，便于物理知识的学习和理解;同时要让学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。

实践证明：能够灵活运用各种不同的教学方法，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，培养学生的思维能力，从而促使学生爱物理，进而学好物理。

初中物理的教学建议

1帮助学生明确正确的学习态度

教师应该对学生的学习负责，但是，如果学生学习态度不明确，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，这种学习就不是自主学习。在我们的教学过程中，有时学生常常表现出十分厌学，对任何事情再也不闻不问的样子，这时，教师就要抓住契机，

初中物理课堂有效教学策略

随着教育的发展，许多教师正在寻找更有效的课堂教学策略。在学习物理的过程中，教师需要注意以下几点来保证有效的教学：

1.利用视觉、听觉和触觉的多重感官。

教师可以利用多媒体、模型和实验室等多样化的教学工具来吸引学生的注意力。通过使用视觉和听觉，可以给学生更直观的印象。例如，通过观看实验录像和图片可以帮助学生更好的理解物理原理，通过实验室可以让学生更直观的体验到物理原理的实际应用。

2.帮助学生建立对物理学概念的理解。

学生必须建立基础的物理概念，例如力、运动、动量、能量等等。教师可以通过交互式的教学来帮助学生建立正确的知识框架，并在学习过程中帮助学生扩展他们的知识库。

3.鼓励实践和主动学习。

教师需要鼓励学生参与实践和主动学习，例如让学生观察和记录物理现象、帮助建立实验设计和做出预测。让学生亲身体验物理现象可以激发他们的学习热情，探索更广泛的物理理论，切实提高学习效果。

4.教师需要及时调整策略。

针对学生的学习效果和反馈，教师需要及时调整教学策略。例如，当学生对某个概念的理解程度较低时，可以通过实例来让学生更加透彻的理解它。

5.互动式教学。

教师需要通过提问、讨论、小组讨论等多种方式与学生进行互动，以激发学生的思考和创造力，让学生自己去探究在生活中的物理现象并在讨论中得出结论，这种灵活的授课方式可以使学生习得实际应用知识，以及在能力和技能上的成长。

总的来说，教师需要灵活掌握多种教学策略来保证有效的教学。学生的学习效果取决于教师的教学理念、教学方法和教学资源等多种因素的综合作用，通过科学合理的教学方法，营造良好教学氛围，并为学生提供更多透彻的理解方法，学生能够更清晰的理解物理学的奥秘，学生的物理学习效果也能够得到更好的提高。

初中物理教学策略

下面店铺整理了几篇优秀的初中物理教学策略，供你参考。

初中物理教学策略篇一

一、将物理教学充分与现代化教学设施相结合

现代社会科技的发展可谓日新月异，计算机时代对人类的影响随处可见，所以教师也应该将先进的科学技术引进课堂，多多发挥科技的力量。将现代化技术应用到教学方面最简单的就是利用多媒体进行辅助教学，这种方式不仅减少了教师在课堂上的劳动量，增加了老师讲解重点难点的时间，而且可以增加课堂的丰富性与趣味性。教师可以将枯燥难懂的物理原理利用动画的形式展现出来，直观而具有吸引力，且同学们的印象深刻，这是传统模式的物理教学所无可比拟的。还有就是一些教学软件的辅助应用，已经成为一部分老师不可或缺的工具，这是实现现代教育技术应用的必备条件。像一些学习难点、重点、课堂同步练习、单元测试、论坛等，可以以不同方式帮助处于不同层次的学生，使他们都有所收获，最大化地使同学们收益。同时也能使教师及时了解学生的动态，便于对接下来的教学方案做出修改和调整。很多青少年学生沉迷于网络，究其原因，正是网络游戏迎合学生的兴趣，软件设计师可以尝试设计一些趣味的学习软件来激起同学们的兴趣，迎合他们的口味。让他们像在玩游戏中通关一样，在一关中积累足够的知识才能进入下一关，这样到最后不仅满足了学生心理上刺激的快乐感觉，而且在不知不觉中掌握了知识。

二、将实验教学与课堂紧密联系

物理是一门实验性的学科，将枯燥的课堂讲授与趣味十足的实验结合起来，一定能大大调动学生们学习的热情与积极性。初中生没有见过实验，各种新奇的实验现象一定可以促使他们去探索发现。以电流的热效应一节为例，可以在课前准备一些简单的实验装置，然后将铜导线和电阻丝串联，然后在铜导线上分别盖上一张纸片，接下来接通电源，一会纸片就燃烧起来。这样的现象出现之后，一定会使学生的印象深刻，进而记住了电流具有热效应。在课堂上进行实验演示，

初中物理概念课教学策略浅谈

物理概念是构成物理规律和公式的理论基础，物理概念反映物理现象和过程的本质属性，概念教学是物理教学中的一个重点和难点。学生在学习物理的过程中，需要不断地建立物理

概念，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基础知识。在物理教学实践中，我结合学生学

习物理概念的现状，对概念教学进行了专题研究，总结出了概念教学的策略，也获得了一些

经验。

一、目前物理概念教学的三大困境

物理概念是大量物理现象的高度概括，它超脱了现象而说明事物的本质，和学生的实际

生活体验相脱离，学生学起来异常困难，容易产生畏惧心理。

1.学生在学习物理概念时缺少必要的认知储备，往往受到错误的前概念的干扰，这些前

概念是通过实际生活体验或一些媒体的渠道获得的，没有经过科学的抽象，只是一些主观的

臆断，因此大多数是片面的或根本不正确的，但它往往根深蒂固地存在于人脑中。

2.教师在概念教学活动中常忽视概念的引入和形成过程，常常直接灌输物理概念，直接

讲授理解和运用概念需要注意的问题，再辅以大量的练习，通过练习来纠正学生对概念的错

误理解。尽管老师讲得很清楚，但对学生而言感性认识与理性认识仍处于分离状态，只是知

其然而不知其所以然。

3.学生对概念的理解还停留在定义本身的文字或一知半解，不能和其他概念进行比较和

联系。没有真正、彻底地领悟概念的内涵和外延，没有真正理解其概念建立的过程中运用的

物理思维方法，不能领悟概念建立、发展、完善的过程。

二、实施物理概念教学的三大策略

物理概念的引入一般用以下几种方法：

（1）通过创设情境引入概念。

（2）通过实验引入概念。

初中物理易混概念的教学策略

学生在学习初中物理概念时，对于一些本质不同，但表面相似的概念很轻易混淆，造成这种熟悉不精确的原因是多种多样的，有客观因素，也有主观因素；有教师教学的原因，也有学生学习的原因。研究学生在学习过程中易混概念形成的原因，寻找解决问题的有效策略，对于提高物理课堂教学效率，将会产生积极的作用。

一、概念混淆的原因

1、概念本质属性被现象掩盖

物理概念是对某一类物理事物和物理现象的本质属性的熟悉，本质属性往往隐藏在表面现象之后，生动的表面现象往往给人深刻的印象。例如，热传递现象中究竟传递的是温度还是热量？物体间发生热传递时给学生留下的表面熟悉是：一个物体温度降低，另一个物体温度升高，最后达到温度相同，表面上看是物体间发生了温度传递。要熟悉现象的本质，需要经过充分的分析、理解才能熟悉到，这种强烈的表面印象抑制了学生对热传递本质属性的熟悉。

2、学前概念的负迁移

学生在学习新的物理概念之前，往往已经接触过许多相关的物理现象，并在头脑中形成一些近似的概念，即学前概念。这些概念往往是未经充分的科学抽象而获得的，因此，大多是不准确甚至是错误的。不正确的学前概念妨碍概念理解的全面性、完整性，影响着学生对新概念的同化，造成新旧概念的模糊熟悉。例如，对于光和光线，学生在生活中已经有诸如“这里光线太暗”之类的说法，显然是用光线代替了光，在理解“光线是表示光束及其方向的直线”是产生迷惑，片面认为光线就是光。

3、概念形式相似或意义相近

物理概念中，有相当多概念与其他一些概念形式上相似，更多的是意义上的相近，对这些相似概念区分不清，就会造成理解的混乱。例如液体压强计算公式p=，浮力计算公式F=；物体的相互作用力与物体受到的平衡力；功率与机械效率；惯性与惯性定律；汽化与升华；电动机与发电机；音调与音色等等。

以学定教,让学生豁然开朗——谈初中物理概念教学的策略达成

以学定教,让学生豁然开朗——谈初中物

理概念教学的策略达成

作者：张凌燕

来源：《新教育·综合版》 2020年第4期

江苏省海门市海南中学张凌燕

物理概念教学是物理教学过程中最为基础也是最为重要的一点，概念没有理解突破，对于

学生的物理学习来说将会非常被动和吃力。因此，概念的建构一定要讲究策略，策略的科学合

理不仅可以让学生很快地理解概念，更能让学生掌握其中的方法与思想，真正促进学生物理概

念建构能力的提升，从而提高学生学习能力。

一、引领学生在体验中建构概念

初中物理阶段，很多概念的建构需要让学生在体验感悟中获知，而教师需要做的就是让学

生真正深入而有效地感受物理现象、数据、规律背后的知识与意义。因此，在这个过程中，我

们需要从多个环节着手。

1.激发学生参与观察与体验的兴趣。物理是一门有趣的课程，这一点教师要通过课堂教学

过程中丰富多彩的体验活动来激发学生兴趣。比如，在磁体的教学过程中，我们就把磁体给学

生去吸引大头针，而此过程中，学生因为亲自体验而兴趣倍增，为后续的概念建构奠定了基础。

2.引领学生学会分析与对比。在学习的过程中，方法是至关重要的。在教学过程中，我们

一方面要引导学生积极、主动地思考和分析，另一方面要引导学生注重方法与策略的积累。比如，在上面的案例中，我们引导学生用磁体吸引大头针，并注重观察和对比，此时学生会对比

发现磁体的两端吸引的大头针特别多，而中间几乎没有，此时磁极这一概念就顺其自然地建构

起来了。

3.激励学生养成主动交流与讨论的习惯。在概念的建构过程中，我们允许学生犯错或者受

前概念的影响而建构不完整、不科学的错误概念。因为，这是建构正确概念必须经过的一道思

初中物理概念教学策略

物理概念是物理知识大厦的骨架,物理理论的基石和精髓.概括*和抽象*是物理概念的特点,所以在学习理解上一时难以内化.物理概念是进行物理思维的基础,建立物理概念的过程反映了人类对自然界长期探索的活动历程,反映了事物的本质特征.概念本身蕴涵"过程与方法".下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

摘要：物理概念是物理学习的基础，如果把物理学科比作高楼大厦，那么物理概念就是构成这座大厦的基石。所以说，物理概念教学是物理教学的核心，教好物理概念是学好初中物理的关键。

关键词：物理概念;课程标准;初中

在物理教学中，教师要认真研究物理课程标准，深入挖掘教材信息，结合学生现有的认知结构和心理特点，针对物理概念教学的特点，处理好教学中各个学生容易出错的环节，为学生切实营造一个良好的物理概念学习氛围，进而为后面深层次的物理学习打好坚实的基础。

一、重视课程标准，深入研究教材

在概念教学中，教师要深入学习课程标准内容，掌握课程标准的要求，在课程标准的要求下去钻研教材，吃透教材。了解每个概念在教材中的地位，力争做到主次分明、突出重点，抓住关键、处理好重点，把握住难点。这样物理概念教学就有了坚实的基础。

二、引入概念要生动直观

物理概念是对物理现象本质的抽象概括。因此我们在引入物理概念时要根据学生认知结构特点和概念本质，采取灵活多样,简单易学的教学方法。我在物理教学中一般采用下述方法：从学生生活中亲身经历的事例进行引入;从学生感兴趣的一些物理实验现象引入;利用学生熟知的知识进行引入;用类比法引入概念;通过问题讨论引入概念等。在进行概念引入时要注意掌握一些技巧：一定要选择一些典型、全面，能突出与概念有关的本质特征的事例，以减少非本质特征干扰学生理解概念。引入时所选择的旧知识要与新知识有实质*的联系，否则，容易形成模糊的或者是错误的概念，从而导致在认知结构中形成不正确的

优化初中物理概念的教学策略

谢亮

摘要：物理概念贯彻在学生物理学习的始终，它是构建学生物理学科知识的基本框架。对于初中阶段的学生来讲，学生的抽象思维往往还处于一种形成阶段，这时他们对于各类物理概念的认知程度也显得不够深入。加之很多物理概念具有一定的抽象性，这也使得学生在学习课堂上很难理解这些概念。针对学生学习的此种问题，教师应该寻找到新型的概念教学模式。本文从创造生活情景、运用对比教学、了解多媒体课堂三个方面入手，探讨如何有效地优化初中物理概念教学的整体效果。

关键词：初中物理;概念教学;学生

如果把物理学科比作高楼大厦，那么物理概念就是构成这座大厦的基本原料。物理概念教学是物理学科教学的重要成分，同时它也是学生掌握各类物理知识的基础部分。对于刚接触物理学科的学生来讲，教师应该在此阶段的教学过程中深化物理概念教学。以此来为学生的后期物理学习奠基，发挥出概念教学的实际价值，提升整个物理课堂教学的相关效果。

一、创造生活化的概念教学情景

物理概念的适时引入是概念教学的一大必备环节，利用这一过程教师能够帮助学生了解具体物理概念的使用价值。它能够调动学生对于概念学习的相关兴趣，最终发挥出学生对于物理学习的整体动机。物理教师需根据学生已有的生活经验设计概念教学课堂，创造适合学生发展的有效生活情景。让学生在生活情景的探索分析过程中了解一些概念的形成必要性，进一步激发学生的物理求知欲望。

例如在教学《密度》这一概念时，教师就可以从鉴别生活中的常见物质入手。出示铁块、木块、橡皮泥等等一系列的物体，过后再展示水和酒精这两种液体，提问学生如何区别出这些物质？学生通过认真观察，结合已有的生活经验也能够回答可以利用物体的一些性质来分出它们。但是有一些物质单从外表来看还是区分不出的，这时候鉴于它们的特性相似人们也很难将它们进行区别。此时教师就应该引入一些新的材料鉴别方法，针对物体的密度进行鉴别，将密度的概念融入

初中物理概念教学研究

内容提要

为适应素质教育的要求，进一步提高初中物理概念教学的质量，我们依据现代学习论中的广义知识分类教学的理论，应用教学模式的思想指导初中物理概念教学，探索符合教育发展规律和学生认知特征的教学思路教学对策，为教师提供可以操作的教学设计方案，以提高教师的教学设计水平和课堂教学质量。

关键词：概念教学、广义知识、分类教育、教学模式、教学设计。

一、问题的提出：

物理概念不仅是物理基础知识的重要组成部分而且也是构成物理规律，建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。物理教学中，概念教学的重要意义可以从三个方面体现出来。首先，物理概念教学是学生掌握物理知识的关键；其次，物理概念教学是培养学生能力的主要途径之一；再次，物理概念教学是对学生进行科学方法训练的重要手段，也是对学生进行科学素质教育的重要组成部分。

当前，在中学物理教学中，广大教师都非常重视对物理概念教学的研究工作，提出了很多有一定价值的理论和观点，出现了一批比较先进的教学经验和教学方法，对提高物理概念教学的质量起到了一定的推动作用。但同时也应该看到，在这些经验和方法中，缺乏一些现代学习心理学、现代教学理论的指导，并且缺少从整体上来分析、把握概念教学的全过程，如教学目标的制定，教学环节的确定，教学策略的选择，教学任务和教学条件的分析等，因而提出的一些教学经验、教学方法和教学措施等，就有较大的局限性，特殊性，教师在应用这些经验和方法时的可操作性不强，很难进行推广，进而影响了概念教学质量的提高，而且与当前提出的以学生发展为本，培养学生的创新意识和实践能力的思想要求有一定的差距，不能满足教育发展与改革的需要，因此有必要而且应该从现代学习理论，现代教学理论的角度出发，对物理概念教学进行反思，寻求相应的教学思路和教学对策。

初中物理的概念及原理教案

一、教学目标

1. 让学生理解并掌握初中物理基本概念和原理。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣和探究欲望。

二、教学重难点

1. 重点：初中物理基本概念和原理的理解与运用。

2. 难点：物理概念和原理在实际问题中的应用。

三、教学准备

1. 教材：初中物理教材。

2. 教具：PPT、实物模型、实验器材。

四、教学过程

1. 导入：通过生活中的实例，引发学生对物理现象的兴趣，激发学生学习物理的欲望。

2. 教学基本概念：

（1）力：力是物体对物体的作用，具有大小、方向和作用点三个要素。

（2）物体运动：物体位置的变化称为机械运动，分为直线运动和曲线运动。

（3）速度：速度是表示物体运动快慢的物理量，等于物体运动的距离与时间的比值。

（4）牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

3. 教学基本原理：

（1）力的作用原理：物体间力的作用是相互的，一个物体对另一个物体施加力的同时，也受到另一个物体的反作用力。

（2）运动和力的关系原理：物体的运动状态发生改变，一定受到力的作用。

（3）功的原理：力对物体做功，等于力与物体在力的方向上移动距离的乘积。

4. 实例分析：通过实例分析，让学生理解并掌握物理概念和原理在实际问题中的应用。

5. 课堂练习：布置一些与本节课内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。

6. 总结：对本节课的物理概念和原理进行总结，强调重点，解答学生的疑问。

五、教学反思

通过本节课的教学，检查学生对物理概念和原理的理解程度，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。

提高初中物理概念教学能效的策略

一
、
重视从实践中引入概念
运用物理概念进行分析，解决实际问题，既是深化认识的过程，也是检验学生对概念认识是否正确的主要标志．必须对
概念规律的内在联系加以挖掘．有些同学对每节课的单个慨
手实验往往能起到事半功倍的效果．如在简单机械的学习中，课前布置学生找找生活中杠杆、轮轴的实例以及它们的作用．
再如在压强的教学中，课前布置学生完成两个实验： ① 一个较胖的同学和一个较瘦的同学同时站在沙坑中，脚陷入的情况如何？ ② 同一个人穿平底鞋和穿细高跟鞋站人沙坑中，脚陷入的情况又怎样？这样，使学生对压强大小的决定因素先有
上连接线路，坐在稍后的学生什么也看不见．要讲究示教板的
物理概念的学习重在理解．以这样一个力学中典型问题为例：一木块沿斜面下滑，问下滑中木块受几个力作用？很多学生会回答为重力、支持力、摩擦力、下滑力．无形中多出了一个下滑力．分析错误产生原因，就是因为死记概念，没有理解力产生的条件必须是两个物体相互作用，既要有受力者又要

基于核心素养的初中物理概念教学策略

【摘要】在初中教学领域，物理是一门重要的学科，在学生科学意识和素养培养方面，承载着非常重要的学科作用。而物理概念是物理学科最基础也是最关键的组成部分，物理概念教学的效果在很大程度上决定着初中物理教学的质量。物理教师应该以核心素养为导向，合理创新物理概念教学策略，从而全面提高初中学生物理知识水平、能力水平和素养水平。

【关键词】核心素养;初中物理;概念教学

在以发展核心素养理念为主导的教学大环境下，初中物理教学工作理念需要有所创新。初中物理教师应该开始尝试以核心素养为基准，以培养学生物理学科综合素养为目标，对课堂教学方法进行创新和优化。在初中物理学科中，物理概念占据重点地位，同时也是物理教学工作的关键突破点。物理教师为实现物理概念教学更加有效，更加切合学生发展的需要，必须以核心素养为导向，对概念教学方法体系进行创新，从而在让学生对物理概念形成精准的认知和理解的同时，提高学科综合素养，为今后深层次地学习物理奠定良好的知识基础、能力基础和素养基础。

一、初中物理概念教学中存在的问题分析

（一）教师的教学理念、方法滞后

教师作为物理概念教学活动的组织者和执行者，其所渗透的教学思想和方法，在很大程度上决定着课堂教学质量。然而，就目前来讲，物理教师在概念教学方面，教学理念不够先进，教学方法有待更新。在概念课堂上，填鸭式是教师经常采用的一种的教学方法。习惯于将物理概念直接灌输给学生。例如：教师在讲解“密度”概念时，往往直接向学生灌输“某种物质质量与体积的比值叫做这种这种物质密度”这样的概念定义，然后要求学生机械性记忆。这种教学方法虽然简单直接，却在很大程度上抑制了学生在构建概念过程中本该有的物理思维的训练和培养，也造成学生对“密度”概念实质内涵也缺乏深入理解，影响学生后续深层次的学习和探索。物理概念不同于其他物理知识，本身相对比较枯燥，如果教师不注重于教学理念和教学方法的更新，则很难让学生产生足够的学习兴趣。

探究初中物理中的概念教学

摘要：初中物理学习一直是很多学生的学习难点，特别是物理概念，由于其相

对比较抽象，更增加了学生的学习难度。因此，教师在教学过程中，必须创新自

身的教学手法，才能帮助学生更好地理解物理概念。本文通过对实验法、对比法、引导法的描述和介绍来分析了强化概念教学的方法，使得物理教学质量不断提高。

关键词：教学质量；初中物理；概念教学

由于物理知识在我们生活中的广泛应用，教育领域对物理的教学开始越来越

重视。但事实上，物理教学现在的发展速度还是比较缓慢的，而影响物理教学发

展的最大阻拦因素就是传统教学方式中教师教学方式死板、对于知识进行僵硬灌

输的缺点。由于传统教学方式的影响，导致学生对物理的印象始终停留在枯燥、

无味、抽象的层面，导致学生学习兴趣降低。针对这个情况，教师可以采用创新

的概念教学方式进行改善，从而提高初中物理的教学质量。

一、利用实验法加深概念认识

实际上，物理知识的学习是十分抽象的，许多概念认识起来是有一定困难的。在传统教学方式中，教师通常采用直接传输的方式进行教学，也就是将物理知识

概念告诉学生，要求学生直接记忆，在做题时经常采用套用公式的方法进行死记

硬背，使物理学习缺少了灵活性。这样生硬的概念教学方式不仅容易让学生产生

思维定式，不利于思维灵活性的锻炼，而且还会提高对知识的遗忘率【1】。因此，教师想要进一步提高课堂学习效率，就应该有效利用实验法实现创新的概念

教学，让学生自己动手进行学习，从而加深对于物理概念的认识。

例如：在进行“压强”这一知识点的学习时，教师应该充分了解其中的难点，

谈初中物理概念教学策略

物理概念教学是物理教学中的重要组成部分，是学生学习物理知识的钥匙。既是培养学生学习兴趣的园地，又是学生学习科学方法的阵地；既是学生体验科学探究过程的重要渠道；又是学生发展能力的主要途径。因而，教师在教学过程中，应重视物理概念教学，认真设计和组织课堂教学，为学生获得科学知识、学习科学方法奠定扎实的基础。下面，结合我平时的教学实践，谈谈如何上初中物理概念课。

一、重视从实践中引入概念

从学生熟悉的生活现象引入概念，因为生活实践留在记忆中的形象容易被学生理解。尤其对于初中学生，从生产生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料。这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。如在“杠杆”的学习中，课前布置学生找找生活中的杠杆，观看它们使用时有什么共同特点，以及感受使用这些杠杆的好处。如在“沸腾”的学习中课前布置学生回家烧开水，并观察水烧开时的现象。教师利用好这些生活素材布置学生观察或动手实验往往能起到事半功倍的效果。

二、通过操作实验掌握概念

物理是一门建立在实验基础上的学科，物理实验是学习物理、探索物理的基本方法。纯粹的物理概念理论知识枯燥而乏味，观察和实验则可以给学生带来更多的直接经验和感性体验，物理实验使学生通过自身实践，对物理现象产生真实体会，而不是用空乏解说代替的“实验”。教师的语言再精湛再具体，都比不过学生自己亲手操作的经验有说服力。实验是物理的基础，离开了实验，学生对物理的概念没有真正的理解，当然也就容易混淆了。

例如，和学生一起学习“大气压”这节内容时演示的“覆杯实验”“吞蛋实验”非常简单、直观地说明了大气压的存在。和学生一起学习“电流磁场”演示了奥斯特的实验使抽象概念简单化，使学生很直观地掌握了电流周围存在磁场。和学生一起学习“摩擦力”我设

初中物理概念教学中的活动设计策略例谈

作者：曹振龙

来源：《新课程》2021年第17期

摘要：随着新课改的推进，在初中教学中，物理学科的地位日益突显，它对初中学生理科思维能力的发展有着非常重要的作用，而学好物理的关键是把握物理概念，因此，在初中物理概念教学中要重视活动设计的教学策略运用，以提升学生的理科思维，培养学生的科学素养。

关键词：初中物理;概念教学;活动设计策略

一、精心设计好物理启发性问题，强化概念理解

在初中物理学科教学中，概念是非常重要的一个方面，因为初中学生抽象思维还没有完全成熟，所以在学习、理解这些物理概念时还会有一定的难度，而且这些概念又常常涉及一些复杂的理论知识，因此，如何指导学生把握概念，是学好物理的关键所在。

在具体教学中，老师要引导学生明确这样一个道理，物理知识来源于生活，是对生活中现象和规律的归纳和总结，一般来说，物理概念涉及人们对自然界物质运动规律的一个客观把握，因此，在教学中老师一定要引导学生构建良好的物理观念，以帮助学生理解物理知识。但是物理观念又不等同于一般的物理知识，它是一种非常抽象的事理，因此，学生在学习中只有通过对物理概念、定理等进行深入的理解和把握，进行知识的迁移与内化，才能形成一种对客观世界中科学知识的认知。因此在初中物理教学中，老师为了帮助学生培养并形成科学的物理观念，把握物理概念，可设计一些有启发性的问题，引导学生通过现象的把握，进而加深对物理知识的理解，这是一个透过现象抓本质的学习过程，能促进学生对物理概念的理解和把握。

比如在学习“牛顿定律”一节内容时，老师可根据教学内容设计几个具有启发性的问题，以加深学生对概念的理解，促进学生理科思维的发展。

初中物理教学策略8篇-初中物理论文-教育论文

——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——

第一篇:新课程理下的初中物理教学

一、实验教学中用媒体课件代替实验

义务教育《物理课程标准》中提倡教学方式多样化，“鼓励在物理教学中合理运用信息技术”，但部分老师把握不住度，用过了头。物理学是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学在物理教学中占有非常重要的地位，其它任何手段都无可替代。它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、动手实验能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。但由于远教资源和多媒体课件的使用，部分教师物理教学不愿进实验室，不愿做演示实验，不让学生动手做实验。究其原因，一是怕，准备实验太费时间，实验现象不一定明显，实验也不一定能成功。二是怕不安全，现在学生哪个不是金枝玉叶，万一出个事故，哪个家长肯善罢甘休。因为学生实验的机会少了，导致的结果是，学生动手操作实验能力得不到提高，眼高手低；不利于协作能力的培养；学生对物理感

到神秘，不能联系实际，不善于观察自然现象、总结规律，只一味的死记硬背；甚至部分学生怀疑课件中的实验现象的真实性，那是不是动漫制作的。这样的教学极不利于学生的成长。其实，我认为教师的以上顾虑纯粹是多余的。实验现象不明显，实验不成功，甚至得出相反的结论，这很正常，应用得好，这种不理想的实验结果恰好就是培养学生思维能力的绝好资源。我们完全可以引导学生分析、寻找原因，为学生创造了一个学习的机会，同时使学生认识到理论和实验是有差距的，理论是从许多实验中总结出来的。至于怕安全问题不做实验的理由根本站不住脚。只要按规范操作，一般是不会出问题的，万一有一两个不听话的，轻微的被烧、被烫也能买个教训，对其它学生也是一种教育。因此，在教学中能做的实验必须做，不能用媒体课件代替实验。