初中物理概念教学之我见

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谈初中物理概念教学

谈初中物理概念教学湖南省龙山县第二中学陈辉陆初中物理教学内容概括起来可分为：物理事实、物理概念、物理规律。

其中物理概念居于十分重要的地位，它是人们对物理现象抽象、概括的反映。

没有概念，事实只能是经验的记录，不可能上升为科学理论；不能清楚的理解概念，规律也变成了文字、符号机械的堆积物。

因此，概念教学一直受到大家的重视。

本文根据自己的体会谈谈初中物理概念教学的几点看法。

一、如何理解“概念的掌握”这一观点概念教学是教学的重点也是难点，大家经常一起谈论“学生概念模糊不清”。

但怎样才算概念清楚？怎样才是掌握了概念？这一问题实质上一直没有定论，这也是造成概念教学困难的原因之一。

作为教师应首先对这个问题有明确的看法，才能适度的把握概念教学，使学生能正确的理解并运用概念，不至于增加难度，挫伤学生学习信心。

对于这一问题，我认为应从如下几个方面去理解。

第二、学生应知道形成概念的思想方法。

人们对世界概念化的认识，是认识的高级阶段，即理性认识，是通过抽象的思维活动而形成的。

再如速度要准确的表述和比较物体动动快慢，必须要有确切的量的规定。

在实际生活中人们通常采用两种方式来判断物全运动的快慢，一种是在田径比赛中，跑步和游泳都是规定相同的运动距离，比较不同的人的运动时间的长短。

另一种是确定相同的运动时间，比较运动路程的长短。

显然这两种方法都能描述对象，从对感官刺激来讲，它更直观，便于测定。

而后一种方法，它从理论上更注重位置变化这一运动的本质特征，时间只体现了运动物体位置变化的延续性，而不能确定物体的运动。

并且路程和时间的比值大小，可直接反映物体运动快慢，因此理论上人们用后一种方式来定义速度。

学习中应让学生了解，并逐步学会形成概念的思维方法。

第三、能运用概念解决具体问题、了解运用的条件和局限性。

概念是否理解，最直接的检验方法是应用。

学生理解了速度概念就能利用速度公式去计算，能用速度值去比较物体的运动。

但值得注意的是，初中阶段速度是以匀速直线运动为条件给出的，它对于确定的匀速直线运动过程具有恒定性。

浅谈初中物理概念教学

初中物理概念教学之我见社会要想进步首先是科技的发展，学习物理有很重要目的，就是通过物理知识的掌握和理解，能够灵活运用这些知识去创新，来探究未知的领域，找到新的答案，是科技发展到一个更高的领域。

这也是初中物理学习的目的。

初中物理的学习首先就是概念的学习。

本人就初中物理学习的基本问题对物理概念学习的一些感受具体谈谈。

初中物理概念以物理现象、物理实践和物理实验的内容为基础，是形成物理规律的前提，是培养学生掌握物理科学方法的出发点，是解决物理问题的核心。

可以说物理概念是整个物理知识体系的出发点。

如果学生对概念理解不清，就不能真正的掌握物理规律和物理公式，要应用物理规律或公式去解决实际问题就会感到困难。

要想进一步通过物理教学去培养学生的能力就将成为一句空话。

学生经常反映物理概念抽象难懂，运用物理知识去说明日常生活的各种问题有较大的困难，关键在于对物理概念的一知半解。

学生不明白为什么要引入新概念，以及引入这一概念的必要性和重要性，不懂得正确运用概念解决实际问题，同时，又往往割裂概念和规律之间的联系，使物理教学不能有序地进行下去，对学生在物理学科的发展造成很大的障碍。

因此，认真研究物理概念的教学规律，帮助学生正确认识理解物理概念，并运用概念解决相关实际应用成为我经常思考的问题。

下面我就初中九年级物理“速度”一节的教学，谈谈我对物理概念教学的处理。

一、学科联系，做好铺垫“速度”一节的概念收入，是在以前学习的基础上，逐步推出的。

而演示实验中，测物体的速度是刚学的新内容，测速度是根据以前数学中学过的速度公式进行测量。

从而为本节教学节约时间。

利用以前数学中的许多相关知识可以有效的解决物理学习中的新问题。

起到知识铺垫的作用。

二、实验教学，激发兴趣做好演示实验，使学生获得与物理概念有直接联系的、具体直观的感性认识，是学生形成概念的基础。

初中学生的知识和生活经验都较少，思维活动往往单凭直观的现象。

在概念教学中，做好演示实验，可使学生获得生动鲜明的感性认识。

关于初中物理概念教学的几点心得

一

、
在开展物理概念教学的过程中就要善于发掘物理学科的这一优势，视学生的日常经验，生活中引入物理概念。如，重从例在讲到 “ 单机械运动 ” 时候，们就可以让学生从生活中找简的我寻一些杠杆、轮的运用实例；讲到“ 华 ” 滑在升的概念时，就我给学生举了一些樟脑丸越变越小、冬天结冰的衣服依然能够晾干、久的白炽灯泡钨丝变细等来引出升华的概念：讲到用在 “ 华 ” 概念时；让学生回忆冬天下雪、霜、璃窗上形凝的就降玻成冰花等现象，考形成这些现象的原因，思再通过这些实例一步步地引入凝华的概念。通过常见的生活事物和现象来引入物理概念，学生对于抽象的概念在头脑中会形成一个较为直观的认识，而加强对于概念的理解和掌握。同时，过把物从通理概念同日常生活联系起来，学生会看到物理学科在生活中的重要意义，而进一步激发学习物理的兴趣。从二、注意用实验的手段引入概念。物理是一门以实验为基础的学科，物理学科中，何的在任概念都是通过大量的实验反复论证得来的，此，们在进行因我物理概念教学的时候，当然不能抛弃物理实验这个基本的学习手段。例如，在给学生讲到 “ 强 ” 概念时，在课堂上我压的就给学生做了这样一个实验：先，拿出了一块木板，后分首我然别找了两个学生上来，先让第一个学生拿着一个细铁棍用锤子把细铁棍钉入木板中，结果这个学生费了九牛二虎之力也仅仅在木板上留下了一个痕迹，接着我又让第二个学生拿着根铁钉，它钉人木板中，果这个学生轻松地就将铁钉钉将结入了木板中。样的实验结果并不出人意料，且学生在日常这并的生活中经常见到类似的现象，但是用实验的方式把这些常见的现象搬到课堂上一方面会使学生留下深刻的印象．另一方面会促使学生对这些常见的现象进行思考．思考其中的物

初中物理教学之我见[论文]

初中物理教学之我见【摘要】随着素质教育的不断开展和人们思维的不断改变，学校，教师和社会应该通过多种方法和途径来加强初中物理的教学，但这其中仍然存在着诸多的教学问题。

本文根据教师在教学中存在的问题进行分析，从而提出相关教学措施。

【关键词】教师教学初中物理措施初中物理的教学对象是13—15岁的中学生，活泼好动，好奇心强，他们的认知水平正从具体的形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。

由于受应试教育的影响，初中物理的教学往往忽视了学生能力的培养和学生非智力因素的发展，过分地强调教师的主导作用，淡化了学生的主体地位，教师在教学中的教学不当，导致学生的学习积极性不高，学生的潜力没有得到充分挖掘。

一、教师在初中物理教学中存在的主要问题1.课堂教学时间的分配不合理。

作为一名合格的初中物理教师，应灵活掌握课堂时间的分配类型，并加以灵活运用，这样，在课堂教学中才能收到事半功倍的效果，从而提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。

一般来说，教学时间可以按照学习目标分配，按教学活动分配，“两元两级”分配时间，等等。

这就需要教师在教学实践中不断地根据教学实际情况进行总结和灵活运用。

但是，就现实情况看来，大部分教师都没有合理安排有限的授课时间，讲授几乎占据了整个课堂。

2.忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化。

由于我国长期以来实行应试教育的模式，以升学率来评价学校教学质量，而物理占中考总分数比重较小，很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目，没有足够重视物理教学，导致了物理学科的边缘化。

正是由于学校的重此轻彼，导致教师对物理教学的不够重视，也就直接导致了学生对物理学习的忽视。

初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷，学习兴趣和主动性低下的情况。

出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。

物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。

3.注重理论，忽视实践。

物理是一门实用性较强的学科，它贯穿于生活的点滴之中。

课本中讲解的只是理论知识，还需要学生通过实践来加深体会和理解。

初中物理教学之我见

初中物理教学之我见作者：田培渊来源：《中学教学参考·理科版》2012年第11期物理是九年义务教育中一门必不可少的课程，它要求学生掌握一些简单的物理知识，能用所学的物理知识解释一些简单的自然现象和生活现象，能简单地应用一些物理原理。

但是通过学生的学习反映，大多数学生认为物理很难学，不好理解，不会加以应用，从而导致物理成绩一直不理想。

在物理教学中，教师应发挥自身优势与学科特点，在生活中挖掘教学资源，灵活巧妙地与课本内容相结合，针对农村初中学生“只会机械记忆，不会灵活运用；只会简单计算，不会识图思考；只会表面分析，不会领会本质；只会生搬硬套，不会活学活用”的学习现状，本人从以下几个方面做了尝试和探讨，收效较好，现阐述如下。

一、启发认知性，培养从生活走向物理的能力根据新课程要求和教育理论，教师在组织物理教学活动中要重视物理学内容与生活实际的紧密联系。

教师在教学过程中可以通过做一些简单易行的小实验来启发学生的认知能力，如“吹不走的乒乓球”、“纸片托住一杯水”、“很难拉开的小吸盘”等，让学生对物理产生浓厚的兴趣，培养学生从生活走向物理的能力。

二、借助实验，创设教学情境物理是研究自然规律和物质结构的一门学科，实验与观察是学生学习物理的重要手段，观察演示实验和亲自动手做实验的过程是学生获得感性认识的重要手段和途径，因此，在教学中教师要以实验为突破口，激发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性。

很多物理现象如果教师只是在课堂上讲解，学生很难理解，而通过借助实验、创设教学情境，会更有利于吸引学生的注意力，激发他们的探究欲望。

在物理教学中，教师应充分利用多媒体等手段，创设教学情境，组织学生自己动手做实验，让学生在物理学习中“动”起来，充分发挥学生的主体作用，让学生在动手探究的过程中解决疑难问题。

三、就地取材，探究物理规律物理规律反映了物理现象在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，有些规律可以用实验再现，有些规律却不能用做实验的方法来再现，但可以用模拟实验来演示。

初中物理课堂教学之我见论文

初中物理课堂教学之我见【摘要】初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来？怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性呢？怎样才能启开学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？怎样才能使课堂教学过程最优化呢？从而更好地调动学生的积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。

【关键词】物理课教学初中一、抓好入门教育物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。

许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。

这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。

比如像通过演示“三棱镜分解白光”“纸盒烧开水”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求和的欲望。

再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

二、展示物理趣味初中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。

如初中学“测量”后问：你怎样测一第纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100w”的灯比“60w”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。

由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

三、加强实验教学由于初中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。

因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。

初中物理概念教学之我见

初中物理概念教学之我见初中物理概念是学生学习物理知识的关键，它是构成物理规律，物理公式的前提。

教师要非常重视物理概念教学，让学生明确物理概念的内涵和外延，只有这样抓好了概念教学，才有利于学生通过对比，分析，归纳，概括物理规律，提高学生解决问题的能力，才能更好地学习物理知识。

初中物理概念是学生学习物理知识的关键，它是构成物理规律，物理公式的前提。

本人根据自己的实践经验，谈概念教学的一点看法：1 概念教学要注重概念的生成过程，要学生发现问题与矛盾，让学生为解决矛盾而学习概念教学中，首先切记不能照本宣科，否则学生的学习是非常片面的。

从学习概念前的引入开始至生成概念，都要求学生参与学习活动中，关键是利用现有知识，在实验过程中处处发现问题及矛盾，提出解决的方案，引入新的概念。

例如在讲解速度概念时，教师设计问题：如何比较百米赛跑谁跑得快？有几种方法？学生踊跃发言：a.谁先到达终点谁跑得快。

即相同的路程，谁用的时间短谁就跑的最快；b.同时起跑谁在前面谁跑得快，即相同时间谁运动的距离远谁跑得快。

通过教师点拨：小结：比较运动快慢的方法：1)相同路程比时间长短。

2)相同时间比路程远近。

下一步链接新概念的关键地方。

问：不同路程不同时间又该如何比较谁运动的快慢呢？让学生发现矛盾，激起学生的求知欲，否则将会办成一锅粥。

在此让学生讨论解决问题的办法，最终引导学生得出：人们习惯用单位时间通过的路程来比较快慢，即速度。

之后依据概念讲物理意义，公式，应用来加强概念的理解，相类似的还有压强，功率的教学。

2 让学生归纳总结，生成概念概念教学中，教师尽可能不采取为了讲概念而讲，要让学生在头脑中对某一新问题要有感性认识后，通过对实验的观察，分析，抓住关键（即内涵），分散难点，各个突破，最后自己生成概念。

初中物理教学之我见

初中物理教学之我见初中物理课堂教学的形式多种多样，随着素质教育的推进和市县教育的指导，在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。

因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

我把原来的由教师“教”重点转到了学生的“学”上来。

从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，现在我的做法介绍一下：一、抓好入门教育。

良好的开端是成功的一半物理课是八年级开放的一门学科。

学生从其他学生会听到物理“难”学。

会产生畏惧感。

我通常在第一节通过设计问题的方式，让学生通过与其他学科进行比较。

如⑴、初入门时学习数学与现在看小学的知识。

⑵、我们物理所学的内容与我们日常生活已有多年之遇，光、声、电、力。

消除恐惧。

同时，我抓住学生的新鲜感，好奇心，设计好第一节。

做一些简单现象，明显的实验。

如“三棱镜”“纸盒烧开水”“筷子提米”“倒立的试管上升”等。

引起学生的求知欲。

举一些生活中看得见，摸得着的现象。

如：“筷子变弯”“水管找水平线”等。

使学生感到物理有趣有用。

做好开局，为学生奋发学习打下良好开端。

二、培养师生情感，亲其师，才能信其道初中的学生年龄较小，还不能从长远很好的想自己的前途。

理想。

往往与哪位老师的关系好。

亲近哪位老师，就会多学所教的课对其所教的课程有较浓的兴趣。

因此我每按接一届学生都深入到学生中与学生同欢乐同忧患。

热爱自己的学生尊重学生的人格。

和学生打成一片。

利用一切可利用的手段激发学生对物理的热爱之情。

如：尽快记住学生的名字，校园内外直呼其名主动与学生打招呼。

学生想做一些实验时尽可能提供方便。

学生有困难时尽量去解决。

最关键的是讲好自己的每一节课。

有了良好的师生关系，学生才能热爱老师。

听从教师的教诲，做到“亲其师信其道”。

三、兴趣是最好的老师，培养学生学习物理的兴趣兴趣是最好的老师。

初中物理教学之我见论文

初中物理教学之我见【摘要】物理是初中教学的一项重要科目，也是一项基础教学科目，不仅关系到学生对基本的生活常识的理解，还关系到学生进入高中甚至大学以后的学习，对于提高学生的动手能力、发散思维能力以及培养学生的全面发展都有十分重要的作用。

但是在教学的过程中，我们经常发现，会有学生学习兴趣度不高，甚至产生倦学、厌学等现象，本文结合我数年来的物理教学经验，就构筑良好的师生关系、让学生参与教学、体验教学来简要谈一下如何做好初中物理的教学工作。

【关键字】初中物理教学经验一、构筑良好的师生关系构造良好的师生关系不论对教师还是学生都有十分重要的作用，对于师生双方提高自身的良好品质、建立良好的人际关系、提高物理教学的有效性都具有十分重要的积极意义。

教育行业有句老话叫“亲其师信其道”，讲的是如果学生感觉教师比较亲近、比较容易相处，那么学生就会认真学习这门科目，学习兴趣也会相应的提高。

在日常的教学中我们也很容易发现：某位同学对某位教师感觉不错，那么相应科目的学习兴趣、学习成绩通常比其他同学要高得多，或者比之前要提高很多；反之，则会厌恶老师甚至产生厌学、辍学等现象。

所以，作为教师，如果我们能建立良好的师生关系，那么对我们教学目的的实现就有着无可替代的作用。

比如在教学的过程中，教师可以和学生建立平等、友好的师生友谊，在课堂上施行民主教学，教师以信任、宽容的态度对待学生，让学生感受到他的良苦用心，学生就会给老师一个惊喜的回馈。

一般来说，只要教师主动向学生抛出“橄榄枝”，绝大部分学生都会愿意结交老师这位“大朋友”的。

一个合格的教师不仅仅是要上好自己所教的这门课，还需要在课下多和学生交流，多关心他们的日常生活。

初中学生一般都是首次远离父母，在生活上或者学习上都会感到一定的困惑，教师如果能在此时为他们排忧解难，那么就回收到意想不到的回报，比如一段“忘年交”。

还有一点就是我认为教师不能总是活在自己的世界，两个不同世界的人在一起交流就会产生很大的代沟，毕竟初中时期的学生还处在世界观、人生观形成的特殊时期，很多思想都还不成熟，教师不能将自己的一些思想、见解强加给他们，而是要体谅他们所处的环境、位置，多为学生考虑。

初中物理入门教学之我见

初中物理入门教学之我见初中物理入门阶段的教学效果如何，不仅影响学生在初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段分科学习的取向。

接触物理新学科时学生很好奇，想学好物理的求知欲很迫切。

但是很快又发现，他们因受”物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理。

为使学生能顺利学好物理，就应在入门阶段的教学中提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。

一、充分发挥物理新教材的优势学生一开始的那种好奇心和迫切情绪毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的学习兴趣，是他们能否学好物理的关键。

新教材较老教材容易达到这一目的。

新教材采用先进的印刷技术，色彩丰富，图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的学习实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。

只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。

学生在阅读课本上那些具有现代气息、形象直观时看得很投入，我们就因势利导，让他们看图回答问题，通过观察指出那幅图说明课文中哪方面的内容。

这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。

要求学生课后阅读课本上的”阅读材料”“科学世界”等，并把”阅读材料”中的内容稍加宣染，引起学生的普遍重视和兴趣，让学生拓展知识面。

新教材上的演示实验、学生随堂实验、探究实验、课外小实验较原教材多。

认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。

特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、辅导学生做，而且要做得成功。

这样能极大的激起学生学习物理的兴趣。

不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好。

使学生获得成功感，这样他们会更渴望学习，把被动学习变成主动学习。

二、疏通教材，排除难点新教材注意联系实际，适当降低了难度。

但由于初中学生刚刚起步，在这段适应期里，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪。

初中物理课堂有效教学之我见

初中物理课堂有效教学之我见要尽可能地提高学生的参与度。

传统的物理课往往是教师以“灌输”的方式向学生传授知识，学生被动接受，这样容易导致学生的学习兴趣不高。

我在课堂教学中注重激发学生的积极性，尽量让学生参与到教学活动中来。

我会设计一些小组讨论的活动，让学生在小组中互相交流，共同解决问题。

我还会使用互动性强的教学工具，如实验演示、多媒体课件等，让学生通过观察实验或者图像、视频等方式感知物理现象，从而加深对知识的理解。

要注重培养学生的动手实践能力。

物理是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解物理知识。

我会在课堂上设计一些简单的实践活动，让学生亲自动手操作，感受物理现象。

在学习光学原理时，我会带领学生进行简单的光线传播实验，让学生亲自操作光线策反、折射等现象，加深对光学原理的理解。

我也鼓励学生积极参加科技实践活动，如校内的物理实验竞赛、科技创新比赛等，提高学生的动手能力和科技创新意识。

要注重培养学生的科学思维能力。

物理学是一门注重逻辑思维和实证研究的学科，培养学生的科学思维能力是物理教育的重要目标之一。

我会在课堂上注重让学生进行逻辑推理、问题解决等训练，培养学生的分析思维和创新思维。

在学习力学时，我会设计一些力的平衡问题，让学生通过平衡条件的分析推导出未知量，培养学生的逻辑思维能力。

我还会提供一些开放性问题，让学生进行思考和探索，锻炼学生的创新思维能力。

要注重培养学生的科学态度。

物理学是一门探索未知世界的学科，它鼓励学生主动思考、勇于探索、积极质疑。

我在教学中注重培养学生的科学态度，希望学生能够对物理学抱有浓厚的兴趣和热情。

在学习物理实验的过程中，我会告诉学生“实验是对理论的检验，只有通过实验才能验证理论的正确性”，引导学生尊重实验事实，不断进行实践和验证。

我还会让学生了解一些物理学家的故事，如爱因斯坦、居里夫人等，培养学生对科学家的崇敬和追求，激发学生追求科学真理的热情。

通过提高学生的参与度、培养学生的动手实践能力、科学思维能力和科学态度，可以有效提高物理课堂的教学效果。

新课标下初中物理教学之我见

新课标下初中物理教学之我见摘要:新课程标准下,初中物理教师要更好地体现新课程理念,进行有效教学活动,必须从建立适应新课标要求的教育观念、具有深厚教学功底的自身素质、体现师生融洽关系的学习氛围、优化学生全面发展的教学方法等方面进行教学。

关键词:教学改革教育理念自身素质学习氛围优化教学教育教学改革实施以来,新课程教育理念已经渗透到教育教学的每一个角落,广大教育工作者也进行积极探索,形成了一批宝贵实践经验。

作为初中基础学科的重要组成部分,物理学科教学也在适应新课改的要求,发生着重大的变化。

如何更好地体现新课程理念,进行有效教学活动?已经成为一个广泛关注的热门话题。

本人根据自己教学实践,谈谈在新课程理念指导下探索物理教学的一些看法和体会:一、建立适应新课标要求的教育观念教师要适应新课程教学理念,就要适应新课标要求,冲破传统教育观念束缚,转变传统应试教学中只注重学习知识传授,忽视学生学习方法和技能培养的教师只管传授知识,学生被动接受的“填鸭式”“灌输式”的单一教学模式,建立具有时代特征的新型教学思想和理念,体现学生主体地位,树立“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”的现代教育理念,以学生发展为本,尊重学生身心发展规律,全面提高学生素质,促进学生主动、全面和健康发展,使教师成为新课程改革的实践者、研究者和推动者。

二、具有深厚教学功底的教师队伍教师作为教学理念和教学活动的直接实施者,承担着组织教育教学活动、指导学生实践探索、教会学生学习技能,促进学生思想品质形成的任务。

义务教育物理新课程标准明确指出:“要让学生学习初步的物理知识与技能,受到科学态度和科学精神的熏陶,提高全体学生科学素质、促进学生全面发展。

”正所谓“学生有一碗水,教师就要有一缸水”。

这就要求教师要有深厚的教学功底。

因此,教师在做好教学工作的同时,必须加强自身素质的提升,认真、系统地学习物理专业基础知识,探索先进教学理念和方法,形成系统的科学方法论,借鉴先进教学理念和经验,提高教育教学的艺术性和效率性。

初中物理教学之我见

中既定的物理观点转化为问题，以展现
实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生 “ 主动观察自然——寻找问题—— 运用所学知识解决实际问题”的能力。
三、优化问题设计。遵循认知规律，
识并不见得在走上社会后就都能用上，
己去探究物理规律。问题设计要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点。问题设计要具体明确，避免出现提出的问题大而无当，
内涵外延不明确，使学生无从下手。问
为问题
鼓励学生学习的主动性、探究的积极性。当学生因自己的主动探究而解开头脑中的一个个疑团后，会以加倍轻松的心情和充足的自信心迎接后面问题的挑战。二、联系实际设计问题，激发兴趣
培养能力 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在课堂教学中教师还要善于把教材
知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐
步培养学生自己发现问题、分析问题和
解决问题的能力，使学生真正成为意义
传统的物理教学只重视纯知识的教
培养创新思维为了使设计的问题更能有效地激发
的方向运动） ③那么当我们推一个物体
而未能推动时，如果根据日常所谓的 “ 经
题设计要精，能举一反三，触类旁通，切不可为问题而设问题，流于形式，耗

初中物理概念教学之我见

初中物理概念教学之我见一、重视观察和实验中学物理需要学生理解和记忆的东西很多，要求他们日常生活中观察的各种现象及它们之间的关系也很多。

为了降低学生概念理解的难度，教师可以采用先让学生“做”，再充分利用直观演示的方式来提示概念的方法，让学生明白概念的实际来源。

把握住此环节，就会给整个概念教学打下良好的基础。

如讲“液体压强的特点与规律”时，教师引导学生注意观察U形管在水中同一深度及不同深度的高度差，由此推出各种结论，从而总结出液体压强的规律。

二、分析综合总结新概念建立之初，一味咬文嚼字、背诵概念是不可取的。

在教学过程中，感知是很重要的，但不应让学生停留在感性认识上，而要引导他们把所感知的材料上升为理性知识。

即把所观察到的现象进行分析综合，最终概括出本质的东西来。

如讲液体的压强特点的规律时，要引导学生辨析压强在清水与盐水中，为什么同一深度处高度差不同？为什么不同深度处高度差相同？像这样有计划、有目的地设置一些问题，引导学生由浅分析、综合，逐步深入，从而引导出液体压强的特点与规律。

三、科学合理的设疑猜想根据感知认识，教师有根据地提出所需探究的问题，设想有关合理的步骤，是培养学生思维积极性、发展思维的有效途径。

如讲牛顿第一定律时，让学生观察小车在不同物体表面的运动情况后，引导他们进行假设：在光滑无摩擦的情况下，会出现什么情况？这将有利于学生思维能力和创造力的发展。

值得注意的是，猜想一定要在对事实和现象以及正确的理论进行分析的基础上进行，也可以从错误的方面进行分析推理。

四、引导概况总结在教学过程中，在观察分析之后，在明确概念的内涵外延之后，要引导学生或由师生共同归纳总结得出结论，同时要求能准确、简练、完整地表述概念，对某些物理量还要给出定义式，用数学形式或图象准确地表达物理量跟其他量的关系。

这样能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，从而确立学生在学习中的主体地位。

如：讲“光的折射定律”时，可要求学生找出光的反射和折射有哪些相同点和不同点，让学生自己总结或讨论有关折射的规律，学生根据已有的反射知识基础，试着总结。

初中物理教学之我见

但是，由于力的作用部位不同，即使力的大小相等、方向相反，可力的作用效果不同，这是由于力的作用点
不同所导致的结果，进一步说明了力的作用效果与力的
作用点有关。
二、利用对比的方法加强物理概念教学
生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发创设生
动的物理情境。
一
、
利用学生身边之事引导学生走乎十分抽象，枯燥乏味，其实很多物理规律非常具有趣味性。例如，在进行 “ 体物问力的作用是相互的” 教学时，为了让学生将 “ 相互一作用力 ”跟 “ 对平衡力 ” 区别开来，也为了让学生感一知到物理是非常有趣味的，笔者讲了一个有拧常理的笑话： “ 甲乙两位同学打架向老师告状请求教师评理，教师听完事件的前因后果作出如下的评判：甲、乙二位同学既 “ 亏 ”也 “ 不不赚 ” ，二人也不要争辩是谁先动手
例如：用绳子吊在天花板上的吊灯，对其进行分析。（）选研究对象为灯。灯受到重力和绳对灯的拉力，１二者都作用在灯上．又由于灯静止，即为平衡状态，所以灯受到的重力与绳对灯的拉力是一对平衡力，而拉力与重力是性质不同的力。（）选研究对象为绳。绳受到天花板的拉力和灯对２绳的拉力，二者都作用在绳上。绳处于静止状态，所以二者是一对平衡力，该二力的性质是相同的。（）分析受力物体与施力物体：３灯拉绳的力和绳拉灯的力，前者的受力物体是绳，后者的受力物体是灯，即使二者大小相等，方向相反，二者共线，但作用在两个物体即为相互作用力，二者同时产生同时消失，都是由于形变而产生，属于同种性质

2024年初中物理教学心得体会(11篇)

2024年初中物理教学心得体会(11篇)2、通过教学实践，我发现学生们对物理知识的掌握程度与他们的生活经验有很大关系。

因此，我开始注重引导学生通过观察日常生活中的现象来了解物理规律，让他们更加深入地理解课堂中学到的知识。

3、在2024年初中物理教学中，我不再将课本知识简单地灌输给学生，而是通过项目式学习的方式让学生更加主动地去探索和学习。

这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，同时也能够培养他们的问题解决能力和团队合作精神。

4、通过2024年的物理教学实践，我意识到了教学方式的改变对学生成绩的影响。

我将更多地采用分层教学的方式，根据学生的不同水平和兴趣来设置不同的教学任务，这样能够更好地帮助学生提高学习效果。

5、在今后的初中物理教学中，我将更加注重培养学生的实验能力和动手能力。

通过实验操作，学生可以更加深入地理解物理知识，同时也能够培养他们的观察和分析能力。

6、通过与学生的交流和互动，我意识到了教育的本质是激发学生的求知欲和探索精神。

在2024年的物理教学中，我将更加注重引导学生主动地去思考和提出问题，从而培养他们的自主学习能力。

7、在教学中，我经常采用错题讲解的方式，让学生发现错误并进行改正。

通过这种方式，学生可以更加深入地理解知识点，同时也能够激发他们的学习兴趣和自我反思能力。

8、在2024年初中物理教学中，我开始更加注重引导学生进行跨学科整合。

通过将物理知识与数学、化学等学科进行整合，可以帮助学生更加全面地理解知识，同时也能够激发他们对不同学科的兴趣。

9、在教学中，我对学生进行了情感培养，通过鼓励、赞扬等方式让学生感受到成就感和自信心。

这样可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。

10、在2024年的物理教学实践中，我将更加注重学生的综合能力培养。

通过开展各种比赛和活动，可以激发学生的团队协作、领导能力等，从而提高他们的综合素质。

11、通过2024年的初中物理教学，我深刻体会到了教育的使命和责任。

提高初中物理教学质量之我见

提高初中物理教学质量之我见摘要：物理课程，是一门集应用、实践及创新于一体的自然科学基础学科，对社会生活中的广大领域都有着重要的影响，物理教学的教育意义也就不言而喻。

初中物理课程，作为学生开始接触的新学科，很多学生学习起来感觉十分吃力，甚至讨厌学习物理。

但是初中物理的学习正是为以后更深层次的学习和应用奠定基础，意义重大。

鉴于此，对如何提高初中物理的教学质量这个问题进行探讨，提出一些改善教学的建议以供参考。

关键词：初中物理；教学质量；提高在整个物理学科知识的教学过程中，初中物理的教学属于一个入门和启蒙的阶段，对学生学习物理的兴趣培养、学生观察能力和分析解决问题能力的提高均有着至关重要的作用，但往往初中物理的教学情况并不乐观，教学质量没有保障。

笔者根据自身实践和心得体会，认为想要提高初中物理的教学质量，应注意做好以下几个方面的工作：一、注重激发学生学习物理的兴趣著名的诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授曾经说过：“兴趣是成功的秘诀”，初中学生年纪较小，正处于物理学习的启蒙阶段，我们不能像对待心智比较成熟的大学生甚至研究生那样苛求他们的自我约束、自我学习，而是得首先吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在拥有浓厚物理学习兴趣的基础上接触物理、学习物理、爱上物理，只有这样，才会在物理学习过程中遭遇困难时不退缩、不放弃。

我们可以通过创设物理情境、将生活与物理知识相联系等方式充分发挥物理的学科优势来让学生切身感受物理学习的乐趣。

但是，物理课程并非堂堂精彩、乐趣丛生，教师也不能保证每一节课都能做到兴趣盎然，随着时间的沉淀和学习内容的深化，有可能导致学生学习兴趣的转移、减弱或消失，因此，我们应注重将学生的直接兴趣尽力转化为间接兴趣，只有这样，学生学习物理的兴趣才有可能保持经久不衰，以高度的热情和充沛的精力去学习物理，攻克物理学习中遇到的瓶颈问题。

二、重视教师队伍建设初中物理教学质量提高的关键在于教师的指导，所以，注重教师队伍的建设、提高初中物理教师的专业水准和综合素质是意义非凡的。