一年级下册语文第一单元说课稿
部编版一年级下册第一单元《语文园地一》说课稿
说教法
整个单元的教学我会让学生知道，识字可以通过 多种途径来完成。如：看图识字、韵文识字、字族识 字、字谜识字等，体现识字的多样性。激发学生识字 的兴趣。同时我会借助一些生动直观的手段，帮助学 生建立音、形、义之间的联系。不断提高自主识字的 能力。
说学法
在识字过程中，让学生借助汉语拼音自主识字， 在教师的引导下逐渐掌握识字方法。
说过程
导联 入系 新旧 课知 。，
认图 读文 字结 词合 。，
韵看 律图 读说 词话 。，
整逐 体篇 把浏 握览 。，
看图识字
春夏秋冬
环节一：联系旧知，导入新课。
环节二：图文结合，认读字词。
教学活动——多种形式认读词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”
环节二：图文结合，认读字词。
环节三：看图说话识字，引导韵律读词。
60%学生选择否
2. 你会因为不认识字而苦恼吗？
80%学生为此苦恼
教学目标
知识：
重点
认会51个生字，会写28个生字。
能力与方法：
通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字 的兴趣。
情感态度价值观：
难点
在引导识字的同时，重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字 谜等，激发儿童对中华传统文化的热爱。
部编版一年级下册第一单元 说课稿
一年级下册语文说课稿（集锦15篇）
一年级下册语文说课稿
一年级下册语文说课稿(集锦15篇)
作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的一年级下册语文说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级下册语文说课稿1
一、教材分析
尊敬的各位评委老师大家好：
今天，我说课的题目是《春雨的色彩》本文是小学语文S版一年级下册第二单元的第四篇文章。本单元围绕“春天”编排，一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画。而本篇课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。一年级的孩子对童话式课文较感兴趣,对春天的认识在学了本单元主题后也有了一定的了解，但对春雨的深刻认识却是第一次，所以好奇心比较强。
二、教学目标：
（一）知识与技能：
认识“纺、线、洒”等11个生字，会写“你，们”等6个生字。
（二）过程与方法：
学生通过表演、绘画等形式培养学生合作、探究、自主学习的方法。
（三）情感态度和价值观：
感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
三、教学重点和难点：
1、重点：对春雨进行感悟，了解春雨给大地带来的变化。
2、难点：体会课文蕴涵的情趣，并感受大自然的美丽神奇。
四、教学过程设计
我在教学中设计了六个环节：
（一）创设情境激趣导入；
（二）自主读书识记生字；
（三）情景感悟对话朗读；
（四）情感体验内化语言；
（五）拓展想象整合全文；
（六）情感升华激情总结。
——创设情境激趣导入
小学语文说课稿《春雨的色彩》
小学语文说课稿《春雨的色彩》
小学语文说课稿《春雨的色彩》
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的小学语文说课稿《春雨的色彩》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文说课稿《春雨的色彩》1
一、教材分析
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕"多彩的春天"这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
在完成了第一课时"认识生字，初读课文，分清自然段"的基础上，进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。
二、教学重、难点
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。
本文重点是对春雨进行感悟：
1、春雨本身的感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。
难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。
一年级语文下册第一单元说课稿
一年级语文下册第一单元说课稿
一年级语文下册第一单元说课稿
一、单元主题
第一单元以“多彩的春天”为主题有如下内容：
识字1是关于春天的成语和四字词语，四篇课文中，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写、动手实践能力和观察能力。
二、单元教学目标
（1）识字、写字
（2）积累有关春天的词语，并激发主动积累词语的欲望。
（3）通过朗读感悟春天的美，春天给大地带来的变化
（4）培养观察生活的能力，并结合生活实践训练口语表达能力。
（5）引导学生发现识字方法，并能应用。
三、教材分析
《识字1》
1、教材简要说明
第一单元的识字课，由八个词语组成：“春回大地、万物复苏、
柳绿花红、莺歌燕舞冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。
2、教学建议
（1）、本课中要求认识13个生字，识字应根据汉字不同特点设计教法如：比较简单的字如：万、丁、百等可以先让学生自己学，或让已经认识这些字的学生当小老师来领着大家学，既提高了效率，又鼓励了学生自主识字的积极性。对于难记的字如：柳、舞等字，要精心设计方法帮助学生去识记。
（2）、教材要求学生能主动积累有关春天的词语，课文中都是描写春天美好景物的词语，在教学中要把识字、学词同看图相结合，同平时的生活相联系，借助插图，形象感知在情境中识字，使学生不感到枯燥、死板。再比如，“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞”这些词语构成的是一个完整的画面，通过诵读、理解，完全可能在孩子们的头脑中形成以一幅美丽的图像，我们在要求学生朗读时可以边读边想象，然后再说说自己想到了怎样的画面，在内部语言和外部语言的作用下，就能形成一个语境，在这样的语境中识字、学词，学到的字词才会是活生生的，才有可能深深的印在孩子的脑海中，也就达到了积累语言的目的。
小学语文一年级1单元说课稿(部编教材)
目录
1.天地人
2.金木水火土
3.口耳目
4.日月水火
5.对韵歌
第一课时天地人
一、说教材
《天地人》是本册新版教材的第一课，也是“新”字的直接体现，它替换了原先一开始的拼音教学。《天地人》是一个有创意的安排，“天地人”，宇宙、自然与人的关系，“你我他”，除了我，还有你和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，天地人你我他，要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围。我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的，在我们教与学的过程中更要将“和谐”进行到底。识字量本身不大，难度也不大，这对于初入学过渡时期的语文学习内容，应该是对语文学习的一个很大的缓冲空间，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子们在整个意境中，认一些汉字，去粗浅地认识一些人与自然，我们的世界等。当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本要求，我对这一课的教学定位如下：主要目标有三点，1.认识“天地人”“你我他”这6个生字，2.能正确、流利地读出这6个字，3.了解字的基本意思并能简单运用。主要流程三部分，分别是初识生字、读记生字、学用生字。教学课时为2课时，需要准备多媒体课件、网络资料、游戏卡片等。
二、说教学目标：
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识"天、地"等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：读准"人、你、我"的字音。
教学建议：
三、说教学过程
1.识字
本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出"天地人"3个字。第二组可以通过师生对话引出"你我他"，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
一年级语文下册说课稿
一年级语文下册第一篇《猜字谜》说课稿
一、说教材
我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第4
课《猜字谜》。这是两则猜字的谜语，生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下3个学习目标：
1.认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。
2.朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
3. 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
二、说教法、学法
基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
三、说教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语
吗？
告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即刻便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
部编版语文一年级下册《春夏秋冬》说课稿(附教学反思、板书)课件
环节五、课堂小结 同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我 们用心观察体验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自 然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
1．春夏秋冬 一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪 美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟
环节二、学习课文，识字读词 1．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位 相互检查。 2．多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物， 在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流 畅。
3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游 鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。 4．鼓励学生用这四个词语练习说句子。
4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。 5．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处 。 6．师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中 往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了 “降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“ 飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。
板块四、指导汉字书写 1．出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口 头组词加强理解。 2．学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉 字的写法。
小学一年级下册语文说课稿3篇
【导语】⼀个完整的说课主要包括以下⼏个⽅⾯内容说教学⽬标、说教学内容、说学⽣情况、说教学⽅法、说教学程序设计、说练习的内容与⽅法。其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作⽤以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。以下是整理的《⼩学⼀年级下册语⽂说课稿3篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级下册语⽂说课稿
《⼤⾃然的语⾔》⼀课是⼈教版第⼆册的⼀篇讲读课⽂，课⽂课⽂以诗歌的形式亲切、富有童趣的⽂笔向学⽣介绍了⼤⾃然的三种语⾔，让学⽣了解⼀些⼤⾃然的现象，初步感知⼤⾃然的美妙，激发⼉童对⼤⾃然的兴趣。低年级的讲读课⽂区别于中⾼年级，本课教学应注意以下⼏个⽅⾯。
1、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充⾜的时间指导学⽣朗读。
2、利⽤多媒体教学，培养学⽣的学习兴趣。
3、重视⾃读感悟，运⽤启发性教学原则。
根据课⽂的特点和结合学⽣年龄特征，本课的教学要求是：
1、掌握课⽂⽣字，知道课⽂中的⼤⾃然的语⾔指的是什么？
2、看懂图意，理解课⽂，逐步提⾼学⽣的⾃学能⼒，培养学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂的能⼒。
3、感知⼤⾃然的美妙神奇，激发学⽣热爱⼤⾃然的感情。
教学重点：学⽣对⼤⾃然的现象缺乏感性认识，有些句⼦较难理解。
教学设计：
⼀、⽣词引⼊，解题激趣。
1、出⽰⽣词（语⾔）谁能把⽣字读⼀读？这两个字有什么共同点？（都有两个“⼝”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）
2、CAI课件展⽰公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引⼊课题：这就是⼤⾃然的语⾔。（板书课题）⼤⾃然的语⾔还有哪些呢，请同学们⾃⼰读读书，去发现吧！
2020春人教部编版一年级语文下册教学课件-第一单元-说课稿(付,14)
《识字1》说课稿
一、说教材
这是一节识字课，主要通过字词的学习和插图形象的再现，使同学们了解一年当中春夏秋冬这四个季节。通过了解这四个季节的特点，进一步感受到季节变换的美，激发同学们观察自然、热爱自然的情感。
二、说目标
1．会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识两个新偏旁。
2．能够正确流利地熟读本课的词语。
3．使学生感受到春夏秋冬四季之美，激发学生观察自然和热爱自然的情感。
本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过字词的学习和插画形象的再现以及教师课件春夏秋冬图片的展示，使同学们感受大自然的美好，进一步培养热爱大自然的情感。
三、说教法
怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。在识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。如：加减法识字，编字谜识字，编儿歌识字等等。
在课堂中引导学生发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行
之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，揭示课题
1．通过课件优美的图片分别展示春、夏、秋、冬四季的美景，请同学回答看到图片想到的是哪个季节，引出课题。
2．板书课题：春夏秋冬。读题。
3.学习会写字。理解“春”“冬”是四季中的两个季节，并指导写这两个字。
（二）检查预习，引导初读
1．自由读课文中的词语，圈划生字，读准字音。
部编版一年级下小学语文说课稿：《春夏秋冬》
部编版一年级下小学语文说课稿：《春夏秋冬》
一、教学背景分析
1. 教学内容分析：
《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元,识字部分安排在教材的第一和第五单元,穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课,在整册教材中起着引领作用,主要体现在：
（1）识字、赏词的学习是基础,识字的意义在于学以致用,是在为后面的学习做准备。
（2）本课的内容韵律和谐,易于朗读,且蕴含着浓郁的文化韵味,使学生在诵读中受到情感熏陶,对后面的学习起着一定的导向作用。
（3）执教此内容时正逢冬去春来,是一年的开春之际,从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。
（4）《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课,刚开学,学生的
学习从识字开始,这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。
这一单元,从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手,到学生喜闻乐见的猜字谜,都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字,图文结合,让学生了解传统文化,在欣赏和想象中感受大自然的美好,激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字,通过欣赏,图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美,激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”的要求。
2.学情分析：
作为一年级的学生,他们掌握了一定的识字方法,有了一定的生活经验,但由于学生的起点水平不同,识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。
小学一年级语文《日月水火》说课稿三篇
【导语】⽇⽉⽔⽕》是⼈教版（部编本）⼩学语⽂第⼀册第⼀单元的⼀篇识字课。⽆忧考整理了⼩学⼀年级语⽂《⽇⽉⽔⽕》说课稿三篇，希望对你有帮助!
《⽇⽉⽔⽕》说课稿⼀
⼀、说教材
《⽇⽉⽔⽕》是⼀篇以图形来认字的课⽂，⽂中通过⼏幅图⽚，让学⽣感受到⽂字是怎样来的，并根据图形来学习这些⽣字。通过学习这⼀课，让学⽣感觉到我们中国汉字的演变历史，感受到汉字的魅⼒，从⽽激发孩⼦的识字兴趣。
⼆、说教学⽬标
1、基于课程标准的相关要求
(1)学习独⽴识字，有主动识字、写字的愿望。
（2）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则⽤硬笔写字，注意间架结构。针对这要求以及教材的特点，我把本篇课⽂第⼀课时的教学⽬标确定为：
1通过指名读，⼩⽼师领读等多种⽅式，准确认读“⽇，⽉”等8个⽣字，能找出字与画的关系会写“⽇、⽥”2个⽣字。
2通过⼩组探究汉字的起源，激发学⽣学习汉字的兴趣。
三、说教学重点难点
《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语⽂教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学⽣充分地认识本课⽣字。
教学难点：正确书写“⽇，⽥”两个字。
四、说教学⽅法
教法：由于课⽂内容浅显易懂，因此这节课，我基本选⽤“看图识字、快乐识字、合作学习、”的教学⽅法。
五、说教学过程
（⼀）故事导⼊，揭⽰课题
同学们，今天⽼师给你们讲⼀个故事，故事发⽣在很早以前，那是还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗⾐做饭。有⼀天早晨，哥哥很早起来要到他家后⾯的⼀座⼭上去砍柴，可是妹妹还在睡觉，如果醒来找不到哥哥会着急的，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了⼀个好办法，拿起树枝照着远处⼭的样⼦在地上画了⼀座⼭（贴图），旁边放上⼀根柴。哥哥⾛后⼀会妹妹醒来了，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗⾐服，她也学哥哥在地上画图，她照着⼩河的样⼦画了⼏道弯曲的⽔流（贴图），旁边放上⼀件⾐服。哥哥回来看到图后到河边去，果然找到了妹妹，兄妹俩可⾼兴了。从此以后，他们就⽤⼭、⽔图来表⽰字，古时候的⼈就是这样，慢慢地发明出变成现在的字的。汉字是不是意思呀！古⼈多聪明啊！我国古代⼈民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，今天我们就来学⼀些这样的字。板书课题。
小学一年级下册语文说课稿3篇
小学一年级下册语文说课稿3篇
【篇一】小学一年级下册语文说课稿
《大自然的语言》一课是人教版第二册的一篇讲读课文，课文课
文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿
童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应
注意以下几个方面。
1、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学
生朗读。
2、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。
3、重视自读感悟，使用启发性教学原则。
根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：
1、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？
2、看懂图意，理解课文，逐步提升学生的自学水平，培养学生准确、流利、有感情地朗读课文的水平。
3、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性理解，有些句子较难理解。
教学设计：
一、生词引入，解题激趣。
1、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么相关呢？（嘴巴、说话）
2、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，
说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！
人教版小学语文一年级下册说课稿大自然的语言：展示接近学生
生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。
二、组织初读，整体感知。
1、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。
部编版一年级语文下册说课稿（精选5篇）
部编版一年级语文下册说课稿（精选5篇）
部编版一年级语文下册说课稿1
一、准确把握，说教材
苏教版义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用“词串”的形式识字，后二课采用归类的方法识字。《识字6》是属于“词串”识字形式。
《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。
根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时。
教学目标：
1、感知全文，仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
2、诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
3、随文识字，学习四个生字“星、奶、女、扇”，利用汉之星拆分法识记生字。
认识新偏旁“户”，会正确美观地书写四个生字。
教学重难点：
1、诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
2、随文识字，学习四个生字“星、奶、女、扇”，利用汉之星拆分法识记生字。
认识新偏旁“户”，会正确美观地书写四个生字。
教学准备：汉之星教学平台，ppt课件
二、发挥主导，说教法
识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识
字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：
1、诗意教学法：创设和谐轻松的课堂教学气氛，营造诗意的夏夜氛围，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。让学生身心沉浸在诗情画意的小院里，思维和想象得到发展。
一年级下册语文说课稿（精选5篇）
一年级下册语文说课稿（精选5篇）
一年级下册语文说课稿1
【说教材】
《村居》是小学一年级下册课本中一首普通的古诗。它是清代诗人高鼎写春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之乐”两幅画面给人留下了深刻的印象，这种人景交融的“春之图”都融合在这一首“春之诗”中。它是写景诗歌的代表作之一。我用了一个课时来完成这首诗歌的学习。
【教学目标】
１、了解诗歌的基本含义和诗歌的人景交融的写作方法。
２、在理解的基础上背诵诗歌。
３、诗歌拓展：以这首诗为跳板，让学生在课外去收集自己感兴趣的诗歌，并背诵下来，看谁背的又多又棒。
【说教法】
１、教授古诗：
因为这首诗是一首描写春景的古诗，描绘了春天特有的景物，每句诗仿佛都是一幅幅美丽的图画，所以我让学生采用画“简笔画”的方法，画出古诗中的各种景物，这样用来加深学生对古诗内容的理解。
２、古诗拓展：
这是这一节课的重点，让学生把课外收集的古诗词进行背诵和默写，这样让学生既能把以前学过的古诗词进行复习，又能把没有学过的古诗词先一睹为快，这样的效果也比专门为了背诵而背诵要好很多啊。
【教学过程】
１、初步学文：
先指导学生去初步了解每句诗的大概内容，看看写了那些景物，分别是什么样的。
２、画图学文：
在让学生把这些景物结合诗句用简笔画画下来，再把诗句写在画
的旁边，做到画中有诗，诗旁有画。
３、拓展学文：
利用学生的古诗积累来说说有那些写春景的诗，写景的诗……
【教学理论】
《村居》是一首写景的古诗，再好的文字不如直观的画面，又是学生亲手画的，能画出来的学生相信对古诗应该有了相当深刻的理解。在新课改的春风下用一种写生的方法来学习写春景的古诗，相信这本身就比较有趣味吧！
小学一年级下册语文说课稿
小学一年级下册语文说课稿
小学一年级下册语文说课稿
小学一年级下册语文说课稿1
【说学生】
1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。
2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信心和兴趣。
3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。
【说学习目标】
在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：
知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容;过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。
【说教学重难点】
1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。
2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。
【说教学法】
国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。
部编版一年级语文下册全册说课稿
第一篇《猜字谜》说课稿
一、说教材
我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第4
课《猜字谜》。这是两则猜字的谜语，生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下3个学习目标：
1.认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。
2.朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
3. 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
二、说教法、学法
基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
三、说教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语
吗？
告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即刻便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
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《春夏秋冬》说课稿
一、教学背景分析
1.教学内容分析：
《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：（1）识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。
（2）本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。
（3）执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。
（4）《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。
这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等
方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。
2.学情分析：
作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。
课前小调查：
（1）你是否上过学前班？
（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？
（3）你知道哪些和四季有关的内容？
本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。
二、教学目标
根据以上情况分析，本课制定了如下教学目标：
情感态度价值观：
感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，这也是本节课的教学难点。
能力与方法：
通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本课的教学重点。
知识目标：
认识“霜、吹”等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短语。会写“春、冬”等7个生字。
三、教学过程
为达成教学目标，本课主要采用互动式与体验式结合的教学方式。本节课上，根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的机会，寓教于乐，激发学生兴趣，达成教学目标。
基于以上考虑，我设计了以下教学过程，包括四个教学环节：
环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。
环节二：通过图文结合，认读生字词语。
环节三：通过“画图”识字，韵律读词。
环节四：通过指导写字，培养书写习惯。
下面逐环节进行介绍：
环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。
一上课，先请学生回忆背诵一上课文《四季》，顺势提出问题
四季包括哪四季呢？引出课题《春夏秋冬》。
这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴近学生的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美好回忆。
环节二：通过图文结合，认读生字词语。
所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”这一问题切入到第二个环节的学习。为了让学生读好、读准“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语，我采用了借助拼音初读、同桌检查读，小组开火车带读、去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最后的配上音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不断地认读过程中识记、感受学习内容。
接下来，通过出示生动形象的图片、利用多种识字方法引导学生识字读词。例如在认识“吹”时，老师引导：春风一吹，大地一片生机，你会吹什么？有什么好办法记住“吹”字？学生通过做动作、联想、加一加、组词、形声字等多种记字方法识字。在认识“霜”时通过图片的引入，强化学生对“霜”字的记忆。
环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择教学资源，多种形式的认读，在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提高。通过出示生动形象的图片，图文结合，加深学生感官——眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度地降低了本课的教学难度，突出了教学重点。
环节三：通过“画图”识字，韵律读词。
识记了生字、认读了词语也想象了画面，接下来是不是放手给学生更多的自主空间呢？这时我又想到了《语文课程标准》里的话，它指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。”从生活中来，到生活中去，基于这一思考，我们进入到了第三个环节，“画图”识字，韵律读词。有了前面的引导、铺垫，学生基本掌握了图文之间的联系，所以在接下来的学习中，我将自主权充分地交还给学生，请他们一起来“画画”，通过展开想象在黑板上描绘出一幅美景图。在学生描绘时，我及时抓住与教学内容有关的相关信息，相机引导学习“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”等短语中的生字词。这一环节的设计，学生从自己的世界出发，以“画画”为学习资源，通过联想和想象，结合已有的生活经验，说词语、贴图、识字，在情境中学习，玩中学，学中悟。
最后针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点，我将学习内容编成轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏、感受中理解，在节奏韵律中学习，学习形式更为活泼，学习内容更利于学生记忆。环节四：通过指导写字，培养书写习惯。
好的学习习惯是学生一生受益的法宝。在指导书写这一环节，我不仅注重学生的书写质量，更关注对他们写字姿势和握笔姿势的引导和培养。这一环节中，学生首先通过观察、交流感受汉字的整体结构和关键笔画，然后在教师范写与书空的过程中感受每一笔的写法，最后落实在书面上，亲自体验，描一个，写一个。书写后的反思和修改