一年级语文:《四季》说课稿(示范文本)
《四季》说课稿

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部编人教版一年级上册语文 4 四季 说课稿

《四季》说课稿一、教材分析《四季》这篇课文是部编本教材小学语文一年级上册中课文的第4课,这是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。
儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。
同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标1、用游戏形式复习本课生字2、朗读感悟课文,体会儿歌的韵律美,激发对课文学习和防写诗歌的兴趣。
3、通过不同形式的表演,感知四季的美好,激发对大自然的下之情。
三、教学重、难点1、教学重点:认字和练习朗读。
2、教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
四、教具准备:相关课件、生字卡片五、教学过程设计(一)复习引入首先我大屏幕出示生字宝宝,让学生来认认看,后来我采用去拼音读,师问:生字宝宝在教室里坐了下来,他摘掉了拼音帽,现在你还认识它吗?谁愿意当小老师来教大家认一认吗?但是,低年级学生学得快、忘得也快,为了帮助他们进一步加深印象,我又为学生设计了一个有趣的“小猴子摘桃”的识字游戏,在整个游戏过程中,给学生充分选择的时间和机会,让生字和他们一次次见面,使他们在快乐的氛围中识字,激发了他们的识字兴趣,这样就达到巩固识字的目标了。
(二)走进四季和生字交上朋友后,我首先带领学生走进美丽的春天一起学习这一段,采用扶的形式,在接下来的三个季节里,我让学生合作学习,选择自己最喜欢的季节来学习,一培养学生自主学习的能力。
因为上节课我们已经对课文有了一定的了解,对生字也有了初步的印象,所以我让学生通过朗读来感悟课文,但是,一年级学生唱读的现象是普遍存在的,怎样克服呢?在这里,我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。
2024四季说课稿范文

2024四季说课稿范文今天我说课的内容是《四季》,下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材和教学目标:本节课的内容是小学一年级上册的第四单元第2课时,主要目标是使学生学会认识四季的特点和变化,并掌握描述四季的常用词语。
教学重点是掌握四季的名称和特点,难点是掌握描述四季的常用词语。
二、说教法和学法:本节课采用了情景教学法和讨论交流法。
通过讲解和展示图片,引导学生观察并描述四季的特点和变化。
学生可以通过小组合作和全班讨论的方式来分享自己的观察和理解。
三、说教学准备和教学过程:在教学过程中,我准备了与四季相关的图片、动画和实物,以及一些描述四季的常用词语的卡片。
教学过程分为导入、展示、讨论和巩固四个环节。
1.导入环节:我将以一个大屏幕图片展示四季的变化为导入,让学生观察并回答一些问题,如“你们看到了什么?”、“你们知道这是哪个季节吗?”等,引起学生的兴趣和好奇心。
2.展示环节:我会通过图片和动画来展示四季的特点和变化,向学生介绍每个季节的名称和特点,并让学生重点观察和记忆。
3.讨论环节:我将以小组合作的形式让学生讨论和分享自己对四季的观察和理解,引导学生用简单的词语描述每个季节的特点,并教给他们一些常用词语来描述四季。
4.巩固环节:我将通过贴卡片的方式进行巩固,让学生在课堂上用正确的词语描述不同季节的特点,同时加深他们对四季的了解。
四、板书设计:为了加强教学的直观性和记忆性,我将设计一个简洁明了的板书。
板书内容如下:四季- 春- 夏- 秋- 冬常用词语通过以上的教学设计和实施,我相信学生将能够更好地理解和掌握四季的特点和变化,提高他们对四季的观察和描述能力。
人教版语文一年级上册说课稿:四季3篇

人教版语文一年级上册说课稿:四季3篇人教版语文一年级上册说课稿:四季3篇人教版语文一年级上册说课稿:四季1各位尊敬的老师:大家好,我今天说课的题目是课文第二课《四季》。
下面,我将从说教材,说教学目标,说教学重难点,说教法学法,说教学过程,说板书设计,说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。
一、说教材《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文,这是一首富有童趣的诗歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述,表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。
四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
根据课文内容需提要,将安排两个课时。
本节课主要学习第二课时。
二、说教学目标根据新课标要求和本节课的教学内容,结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强,对美丽的事物有很强吸引力的特点,我制定了以下三项教学目标:第一:知识与技能:认识11个生字。
会写4个字。
学会“竖弯钩,横折弯钩”两种笔画,认识“口字旁,禾木旁,雨字头,月字旁”四个偏旁。
(由于本节课为第二课时,二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过,所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”)。
第二,过程与方法:通过正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
背诵课文。
第三,情感态度与价值观:了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
三、说教学重难点1、重点:理解课文内容确立依据:首先,课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。
其次,一年级学生对课文接触较少,由背儿歌变为学习长篇幅课文,孩子需要一个心理的转换过程。
一下子识字量和识字难度都增大,不易接受。
所以将其设置为重点。
突破方法:通过反复读,分角色读,表演等形式,了解课文内容。
2、难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
《四季》说课稿

《四季》说课稿一、说教材教材的地位和作用:本节课是一年级语文教材中的重要内容,属于“自然与环境”单元。
本课通过生动有趣的文字和图画,引导学生认识四季的基本特征,感受自然界的韵律和变化。
在整册教材中,它起到了引导学生观察自然、热爱生活的启蒙作用,为后续学习更复杂的自然科学知识打下基础。
教材内容分析:本课主要介绍了春季、夏季、秋季和冬季四个季节的基本特征,如春天的花开、夏天的炎热、秋天的丰收、冬天的寒冷等。
教材配备了丰富的插图,帮助学生形象直观地理解四季的变化。
主要知识点包括四季的名称、特征以及与之相关的常用词汇。
在教学时,我将充分利用教材中的插图和多媒体资源,以增强教学效果。
二、说学情学情分析:一年级的学生刚刚步入学校,对新知识充满好奇,但他们的注意力集中时间较短,抽象思维能力有限。
在语文学习方面,他们已经掌握了一些基本的汉字和词汇,但表达能力和理解能力还有待提高。
对于四季的概念,他们可能有一定的生活体验,但缺乏系统的认识和准确的表达。
因此,在教学时,我需要采用生动有趣的教学方法,激发他们的学习兴趣,同时注重基础知识的巩固和拓展。
三、说教学目标目标设定:1.知识与技能:学生能够准确说出四季的名称,认识四季的基本特征,掌握描述四季的常用词汇。
2.过程与方法:通过观察、讨论和实践活动,学生能够学会如何描述和分析四季的变化,培养观察力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对自然环境的兴趣和热爱,培养观察自然、感受生活美好的情感。
四、说教学重难点教学重点:四季的名称、基本特征及描述四季的常用词汇。
教学难点:1.难点一:学生抽象思维能力较弱,理解四季的连续变化和特征有一定难度。
2.难点二:学生语言表达能力有限,准确描述四季特征时可能词汇匮乏。
五、说教法教学方法:1.讲授法:通过教师的讲解,传递四季的基本概念和特征。
2.讨论法:组织学生分组讨论四季的特点,促进语言交流和思维碰撞。
3.直观演示法:利用图片、视频等多媒体手段,直观展示四季的景象。
2024《四季》说课稿范文

2024《四季》说课稿范文今天我说课的内容是《四季》,下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《四季》是人教版小学一年级下册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了季节的知识,并掌握了一些与季节有关的日常用语的基础上进行教学的,是小学自然与社会领域中的重要知识点,而且四季在人们的生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点,结合学生现有的认知结构,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:理解四季的概念,掌握四季的顺序和特点。
②能力目标:能够用适当的语言表达每个季节的特征。
③情感目标:培养学生喜爱大自然、关注环境保护的意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上,我确定了本节课的重点是:掌握四季的顺序和特点,能够用适当的语言表达每个季节的特征。
难点是:培养学生喜爱大自然、关注环境保护的意识。
二、说教法学法在教授本课时,我主要采用了讲授法和情景教学法相结合的教法。
通过讲解知识点和展示相关图片、视频等教材,帮助学生更好地理解四季的特点和顺序。
同时,通过布置情景任务,让学生在实际情境中运用所学知识,并通过交流讨论加深对知识的理解。
三、说教学准备为了使教学更加生动有趣,我准备了一些教学辅助工具和多媒体资料,包括图片、视频,以及四季的相关资料和实物。
通过展示这些教材,让学生更好地理解四季的特点和顺序。
四、说教学过程新课标指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念,我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入,导入新课。
课堂伊始,我会和学生谈论他们熟悉的四季,并通过问题引导学生思考,例如:你们喜欢哪个季节?为什么?从而引出今天的课题:四季。
设计意图:通过和学生的互动交流,激发学生对四季的思考和兴趣。
环节二、展示教材,讲解知识点。
在这一环节,我将通过展示教材中的图片、视频等多媒体资料,讲解四季的顺序和特点。
同时,我还会使用一些形象化的表达方式,比如通过图表、比较等方式帮助学生更好地理解四季的特征。
《四季》的说课稿(精选6篇)

《四季》的说课稿(精选6篇)《四季》的说课稿(精选6篇)作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过说课稿吗?以下是小编精心整理的《四季》的说课稿(精选6篇),希望对大家有所帮助。
《四季》的说课稿篇1一、说教材《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
二、说教学目标1、认识11个生字,会写4个字。
学会两种笔画,认识4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
三、说教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
四、说教学方法:通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
通过多种形式的读,让学生受到情感熏陶。
五、说教学过程:一、激情导入师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。
你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人)师:你们知道它们是在什么季节才会有的吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。
)师:春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。
)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
二、初读感知(一)看四季图画,听配音朗读,感知课文。
过渡:这么动听的儿歌,同学们一定很想读一读。
(二)学生自由读文。
要求:借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识记生字过渡:要想把儿歌读得动听,我们先要和生字宝宝交上朋友。
(出示生字卡片)(一)带拼音读(跟读、齐读、指名读)(二)去拼音读(开火车读)(三)读词语(齐读)(四)同桌交流识记方法(五)全班交流四、再读感悟过渡:认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。
《四季》说课稿

《四季》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是小学语文一年级上册的课文《四季》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《四季》是一首富有童趣的儿歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了四季的不同特点。
课文语言简洁明快,富有节奏感和韵律美,适合一年级学生诵读和欣赏。
二、说学情一年级的学生刚进入小学学习,他们活泼好动,好奇心强,对新鲜事物充满兴趣。
但是他们的注意力集中时间较短,识字量有限,阅读理解能力也有待提高。
在教学过程中,我将采用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地理解课文内容。
三、说教学目标根据教材内容和学生的实际情况,我制定了以下教学目标:1. 认识“尖、说”等 10 个生字,会写“天、四”等4 个字。
2. 正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3. 了解四季的不同特点,感受四季的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点:1. 认识“尖、说”等 10 个生字,会写“天、四”等4 个字。
2. 正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:了解四季的不同特点,感受四季的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
五、说教法和学法教法:1. 情境教学法:通过创设生动有趣的情境,让学生身临其境,感受四季的美丽。
2. 朗读感悟法:让学生通过反复朗读课文,感悟四季的不同特点和美丽。
3. 直观教学法:利用图片、视频等直观教具,帮助学生理解课文内容。
学法:1. 自主学习法:让学生自主识字、朗读课文,提高学生的自主学习能力。
2. 合作学习法:组织学生进行小组合作学习,培养学生的合作意识和交流能力。
3. 朗读感悟法:让学生通过反复朗读课文,感悟四季的不同特点和美丽。
六、说教学过程(一)创设情境,导入新课1. 播放四季的图片和视频,让学生欣赏四季的美丽景色。
2. 提问学生:你们看到了什么?这是什么季节?3. 引出课题《四季》,板书课题。
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( 语文教案 )学校:_________________________年级:_________________________教师:_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改一年级语文:《四季》说课稿(示范文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.一年级语文:《四季》说课稿(示范文本)各位领导、各位老师:大家好!今天我说课的内容是鲁教版小学语文第一册课文部分的第二课《四季》。
本课教学安排两课时,我说的是第一课时。
下面我将从五个方面来说课。
一、说教材1、课文内容:《四季》是鲁教版一年级上册,课文部分的第二课,是一首富有童趣的诗歌。
诗歌采用拟人的手法,排比的形式,以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯,和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征,语言亲切、生动,读来琅琅上口;四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
2、教学目标:我们在设计一堂课的时候,首先要确立教学目标,这是关键所在,我们在这堂课上要教给学生什么?要培养学生什么能力和情感?有了这个主导思想,再结合孩子的身心发展规律,认知规律和以往的知识经验,设计教学流程,就会目标明确,思路清晰。
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。
我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况,确立以下教学目标。
知识目标:认识11个二类生字;规范书写一类字“四”,认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称;理解诗歌中“小节”的概念;理解“谷穗”“顽皮”的词义。
能力目标:朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文;想象的能力——能看图编故事进行说话训练;质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题;表演的能力——能通过表演,理解词义;写作的能力——能根据诗歌创编小诗。
情感目标:理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
3、重点难点:重点:识字、写字以及朗读教学;难点:在诗歌的学习中培养质疑的习惯,训练写作的能力。
二、说学情本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文,孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知,因此,朗读起来有可能出现唱读现象;课文的学习不得章法,一味地被动接受新知;初次尝试仿写,对于一部分孩子有一定难度……综合这一系列的学生的学情,我精心设计了各部分教学环节,可以突破难点,顺利完成教学目标。
三、说教法著名心理学家陈尔寿说:“教无定法,人各有法,引起兴趣,就是好法。
”因此,我在整堂课的教学设计上,安排了形式多样的教学方法——“摘苹果”快乐识字法——多种形式朗读法——分小节训练能力法——分层次指导写作法。
四、说学法教育家陶行知先生说过“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。
这堂课我积极倡导自主、快乐的学习方式,打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生,自主选择喜欢的季节去读,把要我读变成我要读、我想读、我爱读;留出质疑的空间,让学生放开手脚,大胆求索。
去发现问题,并解决问题,培养学习的能力。
五、说教学设计(一)、开门见山,导入课题:根据低年级学生的认知规律,开门见山式导入课题,直奔主题,简洁、明快,巧妙,能在最短的时间引起学生的有意注意,诱发探求新知识的兴趣。
因此,我在上课伊始,就面带微笑问大家:“同学们,一年有几个季节?”随着同学们的回答,板书“春夏秋冬”四个字,“春夏秋冬合起来就是叫做——”板书课题:四季接下来指导同学们在田字格里写“四”字,这个“四”是一类字中唯一一个在课文中出现的字,在这个时候指导书写,我认为正合时机,符合“低年级的一堂课要渗透写字教学”这一理念。
边写边指导学习“横折勾竖弯”这两个笔画名称,这也是在这篇课文中要求掌握的笔画。
然后说,“今天我们来学习一首关于四季的诗歌”,板书2(齐读课题——第2课四季)(二)、果园摘果,认读生字:一年级学生的主要任务是识字。
因此,我首先安排了这样一个识字环节,过了生字关,就能扫清阅读障碍,从而让学生更好地理解课文。
在这个识字环节上,我采用的是“果园摘果”的趣味识字法,使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、生动有趣的游戏内容,激起学生的兴趣,使整堂课有了一个良好的开端,使学生在轻松愉快的氛围中,有效地掌握知识——在学生齐读完课题后,我接着问:“现在是什么季节?正是秋天,秋天是丰收的季节,果园里果实都成熟了,孩子们,走,老师带着你们到果园去摘苹果吧!”接着出示课件,一棵高大的苹果树,树上结了11 个红苹果,每个苹果里藏着一个字,让学生先齐读每一个带拼音的生字,检验孩子生字的预习情况,读对了,苹果就会从树上掉下来,孩子们读着、笑着,兴趣昂然,课堂气氛一下子就被调动起来了,给一节课的成功奠定了良好的基础。
接着,去掉拼音再开火车认读生字,实现了从借助拼音到独立识字的过渡,检验孩子生字的掌握情况,如果发现哪个字孩子们掌握得不好,就停下来单独教。
这样,在轻松愉快的氛围中,很快就度过了生字关。
我认为这样安排识字环节,比按部就班地一个个认读,效果要好得多。
(三)、动画演示,激发兴趣:识字关过了后,要转入课文的学习,我安排了“看课文动画片”这一环节,在过渡上我进行了巧妙的设计——“你们的字认得真好,老师特别高兴,就奖励你们看这篇课文的动画片,好不好?”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知,又是对上一步识字成绩的肯定和奖励,还而且奖励的是和教学密切相关的“课文动画”,符合儿童爱看动画片的心理,可谓一举三得。
(四)、自由练读,初步感知:孩子们兴致勃勃地观看完动画之后,一定对课文充满了好奇,会产生想读的欲望,这个时候我抓住孩子们的心理,问道:“动画片这么好看,你们想不想读一读呢?请同学们自由读课文。
”并且做到读有要求:那就是读的基础——读正确、读通顺当孩子读完后,为了检测孩子读的水平,随机指名四人接力读(五)、范读课文,认识诗歌:四名同学读过后,就能掌握班里孩子的朗读水平,发现孩子在朗读时存在的问题,这时,老师的示范朗读尤为重要,于是,我用这样一句话引出了配乐范读的环节——“你们读得这么好,老师也想读了,下面听老师朗读课文,边听边思考:这篇课文有几副图?几句话?”这样安排,有三方面的意图:其一,悠扬的乐曲,营造了一个温馨的课堂氛围,老师那充满童趣、抑扬顿挫的朗读,能让孩子们从新的起点感受到朗读的奥妙,激发朗读的兴趣;其二,低年级的孩子在每一个环节的安排上应该有明确的目标,否则,老师在读的时候他无事可做,就会注意力分散,因此,让孩子带着任务去听,我认为十分必要;其三,为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔,同时理清了文章的层次。
读后随着学生的回答,讲解小节的概念——这篇课文有4副图、4句话,每句话叫一小节。
诗歌一般都由小节构成,这是一首诗歌,共有4小节。
(六)、细读品悟,学习课文:有了上面的铺垫,该转入课文内容的学习了。
首先让学生快速默读,找出文章中每一小节主要写的什么?让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。
随着学生的回答板画:草芽荷叶谷穗雪人——老师一边画一边让学生进行词语搭配训练:草芽尖尖——尖尖的草芽荷叶圆圆——圆圆的荷叶谷穗弯弯——弯弯的谷穗雪人——顽皮的雪人贾志敏老师曾说过,语文课要让她姓语,字词教学是根本。
因此,我们一年级的语文教学一定不能偏离这个轨道,一定不能忘本。
在课文学习过程中,尊重学生的意愿,按照学生对四季的喜爱,随机学习四个小节,每小节设计了一个训练点:春天重朗读的指导,读出“尖尖”的感觉;夏天看图编故事,重想象力的培养;秋天留出质疑的空间,让孩子养成问题意识;冬天是表演的舞台,让孩子发挥想像,表演出雪人的顽皮可爱。
这样安排课文内容的学习,使四小节既浑然一体,又各有侧重。
在学习夏天一小节时,我还巧妙地引入了和课文内容密切结合的《小青蛙找家》的课中操,既缓解了学生的疲劳,以更饱满的热情投入下面的课堂学习,又为整堂课增色添彩,是整堂课的高潮,可谓画龙点睛之笔。
关于难点突破:在这四个环节中,秋天一小节“质疑”能力的培养是难点,我是怎样突破难点的呢?主要设计了两条主线——(1)你有什么不懂的问题?——解释“谷穗”:我国北方的粮食作物,脱壳后是小米解释“弯腰”——庄稼成熟了,沉甸甸的,压弯了腰(2)你读懂了什么?——学习谷穗谦虚的品质,感恩教育:感谢谁?(秋天的到来;农民伯伯播种、土地给了他营养)学生按照这两条主线去学习,会奠定他主动学习的能力。
如果以后每堂课都安排这样一个质疑环节,那学生一定会养成良好的质疑品质。
关于朗读指导:朗读指导中,不同的小节读的方式不同,我采用了“范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式,扎扎实实培养了孩子的朗读兴趣和朗读能力;在课文学完之后,我安排了一个配乐背诵全文的环节,这是多种形式朗读后的必然产物,因为——熟读成诵。
学生自己伴随着优美的音乐,韵味十足地背诵课文,必将成为这堂课的又一个高潮。
(七)、总结全文,美景激趣:1、看板书总结:这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物,向我们展示了大自然的美丽,大家想不想看看大自然更美的景色?这样安排,既对整堂课的学习有了一个归纳和总结,体现了课堂结构的完整性,又是对下一环节的引出。
接下来,播放课件“四季美景”,并提出要求:边欣赏边观察每一个季节都有哪些美丽的景物?认识的喊出它们的名字。
多媒体课件,在适时的时候出现,扩大孩子视野的认知,让它真正地发挥作用,起到突出重点、突破难点的功效。
在潜移默化的引导下,培养孩子借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展了语文学习的渠道。
当学生看到四季美景图的时候,都十分兴奋,喊出每一幅图中代表物的名字,也在为下一步诗歌创编积累写作素材。
(八)、诗歌创编,能力拓展:课文学习完之后,我又安排了分层次写作能力的训练:看“四季美景”课件,激发了学生的创作欲望——以“桃花”为例教给创作方法——启发每个季节都有哪些景物——学生模仿创编小诗——创编诗歌展示。
创编儿歌时,我为孩子们设置了三个台阶:1、图片引导:桃花,他对说:“我是春天。
”2、季节增多:,他说:“我是春天。
”,他说:“我是夏天。
”,他说:“我是秋天。
”,他说:“我是冬天。
”这一环节充分发挥了学生的聪明才智和创造力,让他们张开想象的翅膀,在主动积极的思维和情感活动中,获得思想启迪。
随着学生的即兴说话,我即兴打到课件上,最后连起来读一读,就是一首精彩的诗歌。
孩子们会在朗读过程中,享受到创编诗歌的乐趣,感受到成功的喜悦。