找规律——简单的周期现象

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找规律——周期问题

找规律——周期问题第一篇：找规律——周期问题找规律——周期问题教材简析：把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。

教材在编写上有以下几个主要特点：第一，教学素材现实，贴近学生生活。

第二，关注探索过程，鼓励方法多样。

第三，掌握难度。

现象中的周期规律都是比较简单的、容易发现的。

教学内容的第一部分是体会周期现象，发现其中的周期规律。

目标预设：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

重点难点：确定几个物体为一组依次排列的周期规律，计算策略中，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

设计理念：苏教版数学教材“找规律”为培养学生发现规律的能力提供了很好的载体。

《数学课程标准》明确提出“要大力发现给定事物中隐含的简单规律”，“认真探求给定事物中隐含的规律或变化趋势”。

因此“发现”和“探求”规律是小学数学教学的目标之一。

找规律”单元的重点在“找”上，而不是规律的“应用”，不是做竞赛题。

通过增加找规律的机会和活动，让学生不断拓宽获取数学知识的渠道，感受数学思考的合理性，激发找规律的兴趣，产生对数学的好奇心和求知欲，培养观察、抽象、概括的能力。

本课要完成两个主要目标（1）使学生结合实例学会“寻找”发现和探求简单周期现象中的规律；（2）使学生会用画图、计算等方法解决有关的简单周期问题。

设计思路：在本节课的教学中，我遵循《课程标准》的理念，教学过程与教学方法体现了以学生为主体，尊重学生个性化思维，让学生通过游戏、猜想、验证、讨论、交流等活动，自主掌握知识，让所有学生都获得成功的体验。

简单的周期

与大家分享一下。
潮起潮落
日出日落
规律之美数学之美
20÷4=5（组） 23÷4=5（组）……3（盏）
彩旗摆放情况：
按彩旗的排列规律，第26面彩旗是什么颜色的？第28面呢？
总数÷每组个数＝组数
有余数，余数是几，就表示每组第几个，没有余数，就是每组中的最后一个。
知识大闯关
第一关
按照规律在括号里画出每组的第32个图形。
……（
32÷3=10(组）……2（个）
） ……
Hale Waihona Puke 32÷4=8（组）……（
） ……
第二关
用、、这三种图形设计一个按周期规律排列的图形序列。
第三关
同学们做早操，36个同学排成一列，每两个女生中间是两个男生，第一个是女生，这列队伍中有男生多少人？
三人为一组，每组中按女生、男生、男生顺序排列。
通过这节课的学习，你有什么收获和体会呢？
四面为一组，每组中按红、红、黄、黄顺序排列。
盆花摆放情况：
按盆花的排列规律，第19盆花是什么颜色的？
19÷3=6（组）……1（盆）
6组
第7组
每3盆为一组，余下的一盆是蓝花
18盆花正好是6组，第19盆是第7组的第一盆，是蓝花
彩灯摆放情况：
照这样悬挂下去，左起第20盏是什么颜色的灯？第23个呢?
简单的周期
1567156715671567 3654247836794245
彩旗
彩灯
盆花
像上面这样同一事物依次重复出现叫作周期现象。
重复出现的一组叫一个周期。
盆花摆放情况：
三盆为一组，每组中按蓝、黄、红顺序排列。
彩灯摆放情况：

《简单的周期》教学设计及教学反思-参考模板

简单的周期教学内容：苏教版课程标准实验教科书四年级（上册）第30-31页教材分析：“找规律”这一单元主要研究常见的、有固定周期规律的现象，引导学生经历发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题教学活动。

能根据所发现的规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，帮助学生通过眼前预料以后，通过部分把握整体，通过有限想象无限，在研究周期问题的过程中体会它的确定性，从而发现规律，应用规律。

教学目标：1.探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.能用画图、列举、计算等不同的策略探索规律，并解决简单的实际。

3.主动经历探索发现、合作交流的过程，能自主选择合适的解决问题的策略,主动进行优化。

教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，选择合适的策略解决这类问题。

教学难点：确定几个物体为一组，如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

教学过程：一、游戏激趣，导入新课1、同学们，我们学过哪些平面图形？你说…你说…嗯，这些都是我们学过的平面图形。

(课件出示)接着请大家猜一猜这接下去是什么平面图形？你猜，请看，错了吧，是△；这后面呢？你来猜，不对，是□；再后面呢？你猜，请看，又错了吧，是○；这○后面呢？对，是△；△的后面呢？不错，是□。

这后面呢，是呀！质疑：这会儿你们怎么就都猜对了呢？你说，（课件）哦，原来是你们发现了这些图形的排列都有规律，都是按○△□为一组，而且每组图形都一样、排列的顺序一样。

2、师小结：像这样依次不断重复出现的现象我们叫作周期现象，（板书：周期现象）那今天，我们就一起来找一找这种周期现象中的排列的规律。

（板书课题：找规律）二、创设情境，探索规律过渡：我们知道在国庆期间，大街上张灯结彩，花团锦簇。

活动一：观察场景,感知物体的有序排列.1、请看这幅场景图（课件），你都看到些什么？你来说…不错，有彩旗、彩灯、盆花。

苏教版小学数学四年级上册简单的周期【市一等奖】

《简单的周期---找规律》教学设计淮安市实验小学新城校区孙庆亮教学内容苏教版数学实验教科书四年级上册P30-31页例1 “试一试”、“练一练”。

教学目标1.让学生在具体情境中，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表数据、物体或图形。

2.让学生经历自主探索、自主交流和自主总结的过程，体会画图、列举和计算等解决问题的不同策略，在实践中逐步优化的过程。

3.让学生在自主探索规律、合作发现规律的过程中体会数学与日常生活的密切联系，帮助孩子解决问题从而获得成功的体验。

学情与教材分析“找规律”是苏教版教材独具特色的系列教学内容之一。

学生在三年级已经学习了“间隔排列”简单的找规律，对于“探究规律”已经有了一定的基础。

本课教学体现在面对新问题时，学生能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。

周期现象的规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，它的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过已知探索未知、通过部分规律掌握全部格局、经历有限想像无限。

教学重点自主探索发现重复出现的现象，经历事物的确定性，并能根据实际情况选择合适的策略解决简单周期现象中的数学问题。

教学难点计算策略中，确定重复不断出现的几个物体为一组；能根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

教学过程一、游戏引入，揭示规律1．男女比赛游戏：男、女生分组记数比赛。

女生为第一组：1234男生为第二组：320826197907 2813女生组和男生组同时了解自己的任务，30秒后看哪组记得的人数多，哪组获胜。

男生组输了，输的不服气，提出抗议：女生的记数简单有规律，从而引出问题，揭示课题。

板书课题：简单的周期2．引入新课引导：生活中有许多有规律的现象呢！(板书：规律)，到底存在什么样的规律，需要大家去发现。

二、创设情境，探究规律1．情境创设提问：瞧，庆祝六一儿童节游乐场里布置得真漂亮。

仔细观察这幅图中，你有什么发现？（这些盆花、彩灯、彩旗摆放得都有规律。

简单的周期 (作业课件)

5.2020年的2月1日是星期六,3月1日是星期几?
2020年是闰年,2月有29天。 29+1=30(天) 30÷7=4(周)……2(天) 第4周结束时是星期五,再往后数2天是星期日。答:3月1日是星期日。
6.【拓思维】如图,照这样的顺序排下去,2022排在哪个字母的下面?
ABCDEF 12 3 45
苏教版四年级上册数学作业课件
第二单元两、三位数除以两位数
简单的周期 (教材P30-31)
1.找规律,填一填。 (1)○□○□○□○□……第37个图形是（ ○ ）。 (2)一些数按这样的规律排列:1,2,3,4,1,2,3,4,1,2,3,4,…第23个数是（ 3）, 第32个数是（ 4）。 (3)笑笑是一名四年级学生,她和妈妈都属蛇,妈妈今年33岁,笑笑今年（ 9 ）岁。
10 9 8ห้องสมุดไป่ตู้7 6 11 12 13 14 15
20 19 18 17 16 … … … …… …
2022÷10=202(组)……2(个)
答:2022排在字母B的下面。
4.下表中,将每列上下两个字组成一组,例如第1组为“数真”,第2组为 “学奇”……那么第131组是什么?
数学王国数学王国数学王国 …… 真奇妙真奇妙真奇妙真奇妙 ……
上一行:131÷4=32(组)……3(个) 上一行第131个字是“王”。下一行:131÷3=43(组)……2(个) 下一行第131个字是“奇”。答:第131组是“王奇”。
2.一些小旗按照下面的规律排列。
(1)第32面小旗是（黄）色的。 (2)在前40面小旗中,红旗有（16 ）面,黄旗有（ 16）面,蓝旗有（ 8 ）面。

鄂教版数学高一第16课时简单的周期(探索规律)

第二单元两、三位数除以两位数第16课时简单的周期（探索规律）教学内容：教材第30-31页。

教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

我要搜题网详细问题了解下！教学重难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

教具准备：例题图教学过程：一、创设情境，感知规律国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。

增添了节日的喜庆气氛。

）说一说排列的规律。

师：像这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。

（板书课题）二、自主探究，发现规律，体会多样的解题策略。

1、首先我们看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？第10盆花是什么颜色的？2、深度提问：照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（生先猜一猜）这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。

（教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。

）3、全班交流。

引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？（学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问）学生小组可能提出如下的想法。

四年级上数学说课稿-简单的周期现象-苏教版

四年级上数学说课稿-简单的周期现象-苏教版一、教材分析本节课的教材为苏教版《数学》四年级上册，第三单元《简单的周期现象》。

这一单元的主要内容是学习什么是周期现象，了解周期现象的特征，以及掌握一些简单的周期现象实例。

是四年级数学教学中的重点和难点。

二、教学目标1.了解周期现象的概念和特征2.能够举出一些简单的周期现象实例3.能够观察、描述和记录简单的周期现象4.提高学生的动手实践能力和科学思维素养，培养其观察、探究和解决问题的能力三、教学重难点本节课的重点为帮助学生了解周期现象的特征及举例，以及帮助他们规律性地描述和记录所观察到的周期现象。

而本节课的难点是如何促进学生思考并运用所学知识进行探索和解决问题，落实科学素养的培养目标。

四、教学方法1.启发式教学法：对学生举例，引导他们从从点滴中发现周期现象2.探究性学习法：安排具体实验让学生探究、观测和记录周期现象3.合作学习法：利用小组合作的方式，开展实验与探究五、教学过程1. 自主探究1.启发：引导学生找出身边的周期现象教师出示一些学生常见的生活场景，如四季轮换、月相变化等。

引导学生尝试找出其中的周期现象，让学生尽可能从中找出规律性，自由讨论。

2.自己动手做实验学生小组合作，自行设计实验，观察并描述其所观测到的周期现象，并互相分享探究发现，萃取总结。

2. 归纳总结1.师生讨论教师根据前面小组实验整理了一组数据，带领学生进行分析讨论，看到数据的趋势、周期和规律。

2.相应总结利用表格总结出所掌握的周期现象实例，从而深刻感受周期现象的特征和规律性。

3. 实验研究与探究学生自编实验方案，观察例子，总结规律，从而加深自己的深入理解。

4. 教学体会本节课通过实例启发，结合实验探究，让学生明白了周期现象的特征和规律性，并且能够尝试描述过程，加深了对周期现象的理解。

个人认为在实验环节，要注重发挥学生探究的主动性，提升学生的思维能力，促进学生的探究能力以及想象力，为下一步更深入的学习打下基础。

简单的周期现象教学反思

简单的周期现象教学反思第一篇：简单的周期现象教学反思《简单的周期现象（找规律）》教学反思《找规律》这节课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

由于学生在四年级的时候就接触过一些规律的探索，积累了一定的探索规律的经验，也初步具备了探索简单数学规律的能力。

所以在教学本课时，我重点让学生经历整个探索规律的过程，在丰富感性积累的基础上，再引导学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律，提高学生找规律、根据规律解决实际问题的能力。

这节课，我做到了以下几点：一、有效激发学生兴趣托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

我们班的孩子整体胆子较小，有别的老师来听课时一直有点拘谨。

所以我觉得只有让他们消除紧张、害怕的心理，激发他们的学习兴趣，才能使他们全力投入到学习中去。

课一开始，我设计了一个男女生快速记忆PK赛，通过这个游戏，既抓住学生的注意力，消除了学生紧张害怕的心理，又利用学生不服输的心理，激发学生探究为什么女生的数据好记，而男生的不好记，使找规律的学习有了非常好的开端。

二、有效重组加工教材教材中关于盆花、彩灯和彩旗的三个问题是分别提出的：“照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？”、“照上面那样排下去，从左边起第17盏彩灯是什么颜色？第18盏彩灯呢？”、“从左边起第21面、第23面彩旗分别是什么颜色？”。

我改变了课本例题编写中盆花、彩旗、灯笼逐一呈现、分别提问的方式，而是以“照上面这样排下去，它们左起的第15个分别是什么颜色？”的提问加以统整，用统一的数“15”来提问，不但便于揭示知识间的联系，给学生预留了较大的思维空间，也便于学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律。

三、有效提问及时追问在“观察场景，发现周期”这个环节中，我抓住了“把几盆花、几盏灯、几面旗看成一组”“每一组中的排列顺序是什么”这两个关键问题，使学生能既关注到每组中物体的数量，又关注到每组中物体的排列顺序。

简单的周期现象(二年级奥数第一节)

简单的周期现象知识概述研究周期问题时，首先要认真审题，判断其不断重复的规律，也就是找出循环的固定数，然后利用除法算式找出余数，最后根据根据余数得出正确的结果。

例1.有一堆围棋子，如果按“二白三黑”的顺序依次排列起来（如图），○○●●●○○●●●○○●●●………那么第20颗是黒棋还是白棋？第36颗呢？解析：这堆围棋从左边起，是按照“二白三黑”的规律排列的。

每5颗围棋为一组，这5颗围棋不断地重复出现，所以周期是5,20÷5=4(组)，说明第20颗围棋是第4组中最后最后一颗，和第一组中最后最后一颗围棋一样是黑棋。

36÷5=7（组）……1（颗），说明第36颗围棋是第8组中的第1颗，和第一组中的第1颗一样是白棋，这是根据余数来判断。

练习1.仔细观察下列图形的排列规律，算出第20个图形是什么？☆□○☆□○☆□○……例2.一群小兔子按下面的规律排成一排………….第27只小兔子是什么颜色？在从左边起的前27只小兔子中，有多少只小白兔？有多少只小灰兔？解析：从左边起，这群小兔是按2只小白兔和1只小灰兔，每3只兔子为一组的规律排列，27÷3=9（组），第27只小兔子就是第9组的最后一只，相当于第一组的最后一只是灰兔；从左边起前27只小兔子共有9组，每组，每组有2只白兔1只灰兔，因此，共有小白兔2×9=18（只），小灰兔1×9=9（只）。

练习1.仔细观察下列图形的排列规律，从左边起的前20个图形中有多少个……..2.下列图形中从左边起前30个图形中有多少个……..例3.有一列数：3,1,2,3,1,2……….（1）第20个数是几？（2）前20个数的和是几？解析：这一列数，从左边起是按照“3,1,2”这三个数为一组来排列的。

20÷3=6（组）…….2(个)（1）余数是2表示第20个数是第7组的第2个数，相当于第1组的第2个数，是1。

（2）在前20个数中，每组数的和是3+1+2=6，有6组；余数2表示第7组的前两个数是3和1，因此，前20个数的和是6×6+3+1=40。

简单周期现象中的规律郑庄学校

2.每种物体都是几个一组地排列。
像盆花、彩灯、彩旗这样同一事物依次重复出现叫作周期现象。
按盆花的排列规律，第19盆花是什么颜色的？第26盆呢？
蓝黄红蓝黄红蓝黄红蓝黄红蓝黄红蓝黄红蓝
19 ÷ 3=6(组) ······1（盆）
注意前后两个单位
18盆花正好是6组，第19盆就是第7 组的第1盆，是蓝花
每组有几个，除数就是几
2.计算后，我们看结果。有的有余数，有的没有余数，怎么确定结果？
有余数，余数是几。这个物体就和每组中的第几个物体相同。
没有余数，这个物体就和每组中的最后一个物体相同。
开动小脑筋
你能举例说说生活中的是周期现象吗？
鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡狗猪
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日
日出
日落
月缺
月圆
春秋
夏冬
设计
你能用△、□、○这3种图形设计一个按周期规律排列的图形序列吗？
大家都设计的很好，那么你能你能计算出下列排列中第32个图形是什么吗？
32÷3=10(组)……2（个）
……（
） ……
32÷4=8（组）
……（
） ……
32÷5=6（组）……2（个）
……（
） ……
数手指
按这样的规律排列下去，第24盏是什么颜色？第 32盏呢？
24 ÷ 4=6(组)
第24盏是第6组的最后一盏，是紫灯。
按这样的规律排下去，第27面是什么颜色的？
27 ÷ 4=6(组) ······3（面）
24面彩旗正好是6组，第27 面是第7组的第3面，是黄色
1.像这种周期问题，用除法计算时，根据什么来确定除数？

简单的周期(探索规律)PPT课件

答：从左边起第26面是红色的，第28面是黄色的。
城市让生活更美好城市让生活更美好城市让生活更美好 ……
像上面这样同一事物依次重
照这样排下去，左起第78个字是（更样排下去，左起第120个字是（好）
你120能÷8=举15（例组）说说生活中的周期现象吗？
苏教版四年级上册
时堰镇小学丁爱华
1
1625 1234
2
1625364
123412341234 123412
3
你能用数学的眼光去发
现盆花、彩灯、彩旗的
摆放规律吗？
4
按盆花排列规律,第19盆花是什么颜色呢？
7
6组
第7组
按盆花排列规律第19盆花是什么颜色呢？
19÷3=6（组）……1（盆）答:左起第19盆是蓝花。
33
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时间：XX年XX月XX日
34
12
日出日落
13
14
春
夏
冬
秋
15
操作————物体排列中的规律
18÷4=4（组）……2（颗）答：第18颗珠是黄颜色的。
16
寻找————图形排列中的规律
按照规律在括号里画出每组的第32个图形。
（请你圈划周期并列式计算）
17
寻找————图形排列中的规律
按照规律在括号里画出每组的第32个图形。
ABCCCABCCCABCCC ……
照这样排下去，左起第×××个字母是（ C ） ×××÷5=××（组）……3（个）
23
探索————十二生肖中的规律

明辨慎思，聚焦规律本质——《简单的周期》教学与思考

智行打擂台【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第30—31页。

【教学目标】1.在具体的任务情境中，自主探究并发现简单的周期现象，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体或者图形。

2.经历观察、操作、比较、分析、交流等具体的学习活动，体验用列举、画图、计算等不同的策略解决问题。

3.在探究规律的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养创新意识，增强学好数学的自信心。

【教学过程】一、游戏导入，唤醒经验师：同学们，上课之前，我们先来玩个游戏。

这个游戏可不简单，不仅考验你们的听力，更考验你们的专注力、记忆力，仔细听老师拍手快慢的节奏，然后模仿老师的节奏拍一拍。

（教师有节奏地拍手，学生模仿教师拍手；教师无节奏地拍手，学生无法模仿出来。

）师：这一次怎么没有人准确地拍出来？生：这个乱的，拍不出来。

师：之前怎么可以拍出来的？生：前面有节奏，节奏在重复。

师：你们的感觉很准！今天，我们就带着这样的数学感觉开启学习之旅！[思考：学生通过倾听并还原节奏，感悟游戏成功的秘诀是寻找拍手动作的“重复段落”，即规律。

游戏过程中，杂乱的节奏引发了经验冲突，能有效激发学生对节奏、韵律和记忆效率之间关系及其规律的探索欲，为初步学习周期现象探明方向，形成良好的学习期待。

]明辨慎思，聚焦规律本质——《简单的周期》教学与思考范寻梅《简单的周期》是苏教版小学数学四年级上册的教学内容，在此之前，学生已经学习了有余数的除法、间隔排列等相关知识。

以任务“串珠中的奥秘”为主线串联全课、驱动探究，可以在真实的任务情境中，激发学生的探究欲望，引导学生主动探索规律，提炼探究规律的方法，积累活动经验，聚焦规律本质。

《简单的周期》；找规律；活动经验；任务驱动二、分类辨析，发现规律师：（出示图1）同学们，这是昨天老师串的4串珠子。

如果让你们把这4串珠子分成两类，你们会怎么分？蓝黄红蓝黄红蓝黄红红红黄黄红红黄黄黄黄红红红紫绿紫红紫绿绿紫紫紫红红黄蓝绿绿黑黑黑蓝黄黄蓝红红绿第一串第二串第三串第四串图1生：我是根据珠子的总数分的。

找规律《简单的周期》(教案)-2023-2024学年数学四年级上册苏教版

5.对于学生思考周期规律与生活的联系的作业，及时批改并反馈，指出存在的问题，如联系不紧密、思考不深入等，并给出改进建议。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.利用多媒体资源，如视频、图片等，增强课堂的趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣。
2.设计实践环节，让学生通过动手操作、实验等亲身体验周期规律，增强学生的实践能力和应用能力。
3.采用小组合作学习的方式，鼓励学生互相讨论、互相学习，培养学生的合作精神和沟通能力。
（二）存在主要问题
1.在教学管理方面，课堂纪律管理有待加强，部分学生注意力不集中，影响教学效果。
2.在教学方法方面，过于依赖传统的讲授方式，缺乏师生互动和学生的主动参与，不利于学生能力的培养。
3.在教学评价方面，过于注重学生的考试成绩，忽视了对学生学习过程的评估和反馈，不利于学生的全面发展。
（三）改进措施
1.加强课堂纪律管理，制定明确的课堂规则，对违反规则的学生进行适当的惩罚，确保课堂的有序进行。
2.增加师生互动和学生的主动参与，如提问、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.注重对学生的学习过程进行评估和反馈，采用多元化的评价方式，如观察、作业、考试等，全面了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《简单的周期》，以便学生在课堂上跟随教师的讲解进行学习。同时，鼓励学生提前预习教材内容，为课堂教学打下基础。
2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解周期规律，准备以下与教学内容相关的辅助材料：
（1）季节变化图片：展示春夏秋冬四季的景色，帮助学生直观地理解周期现象。
2.对于学生运用周期规律解决实际问题的作业，及时批改并反馈，指出存在的问题，如应用不当、推理不严谨等，并给出改进建议。