小学语文教学论文《浅谈农村小学生写作》

合集下载

浅谈如何提高农村小学生的写作水平

浅谈如何提高农村小学生的写作水平本人长期从事农村学校小学语文教学工作，深知农村孩子写作的艰难。

为了解决其困难，本人在多年的教学实践中进行了探索尝试，得出以下几点教学感悟，仅供同行们参考：提高农村小学生写作水平，要培养学生多阅读的习惯;注重培养学生多写日记的习惯;注重让学生多体验生活;培养学生多修改作文的习惯。

标签：农村写作小学生我国现阶段大力提倡义务教育的均衡发展，并取得了显著成效。

但毋庸讳言，农村的教育现状令人担忧：家长的整体文化素养不高，家庭经济收入低下，文化氛围不好，有的孩子只和年迈的爷爷奶奶一起生活。

农村孩子不能像城市孩子一样上各种辅导班，很难获得除教师外的其他人的指导和帮助。

因此要提高农村小学生的写作水平，教师的作用尤为重要。

以下是我对如何提高农村小学生写作水平的几点粗浅看法：一、注重培养学生多阅读的习惯（一）提高农村小学生作文水平，要充分合理利用语文教材，适时对学生进行写作训练教材中的每篇课文都是很好的范文，在资源相对短缺的农村语文教学中显得非常重要。

课堂上教师应组织学生开展多种形式的朗读，“书读百遍，其义自见”，在熟能成诵的基础上，让学生进行仿写练习。

例如学习《翠鸟》一文后，让学生尝试仿写。

由于农村养殖鸡、鸭等家禽，孩子们对这些动物非常熟悉，所以写起动物就不会感到困难了。

对于童话、寓言可以让学生进行续写、改写训练;对于篇幅较长的课文，可以让学生进行缩写练习。

这既能加深学生对课文内容的理解，也为提高孩子们的写作水平打下坚实的基础。

（二）作文训练如果仅仅局限于狭小的课堂、短暂的四十分钟，无异于无根之木、无源之水教师不仅要求学生朗读好课文，还要加强引导学生进行课外阅读，这样才能更好地提高小学生的写作水平。

孩子的语言发展总是前置于写作的。

低年级阶段，教师可以向学生推荐绘本、拼音读物，读后让他们说说喜欢什么，不喜欢什么。

学生在说的过程中活跃了思维，训练了口语表达能力。

中高年级阶段，教师可利用学校图书室的图书，组织师生同读一本书活动，并定期举行读书收获会，交流各自阅读收获，展示学生读书笔记。

浅谈农村小学语文写作教学

浅谈农村小学语文写作教学作者：任思海来源：《科学导报·学术》2019年第16期摘要：农村学生普遍怕写作，对写作是谈之色变，无从下手。

那么，要怎样去引导孩子呢？那就要教师引导学生紧紧围绕教材，走近生活，广泛阅读，勤于积累，触动心灵，情感共鸡，写作创新。

把生活体验，转化为情感抒发，写出富有自己个性的具有真挚情感的好文章。

关键词：农村;小学语文;写作教学写作教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中需要下工夫训练的一个重要内容，因其在培养良好品质，健全人格，提高交流表达的能力，发展学生的认识能力方面具有特殊作用，在语文学习中占有特殊的地位，因此要十分重视写作教学的研究，尤其在新课程标准下，探究写作教学的规律、方法，努力提高学生的作文能力尤为重要。

叶圣陶先生说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当作家。

可我们教师缺少以学生为本的意识，只顾得按自己的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前让他们背作文。

孩子们的习作兴趣被消耗殆尽了。

习作的需要更从何谈起？《语文课程标准》以全新的教育理念给小学生习作教学准确定性，为习作教学铺平了道路。

下面笔者就如何贯彻新课标精神，构建习作教学新思维谈谈自己的肤浅认识：2. 联系生活，使学生有话可写新课标要求，必须引导学生“乐于运用阅读私生活中学到的词语，注意增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，并应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”可我们常常发现这么一现象，平时小学生在讲一个故事，一件事滔滔不绝，生趣盎然。

可一上起习作课，个个却口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难最后不得不涂抹几笔。

敷衍了事。

他们并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是我们的习作教学太失败了，总把生活与课堂割裂开来。

学生为写作而写作。

提起笔在他们的脑海里浮现的不是蓝天、绿树，不是同学间的嬉戏笑语，师生们的由衷关怀，而是干巴巴的论叙文六要素，是某一个优秀作文书的句子。

浅谈农村小学作文教学论文

浅谈农村小学作文教学论文一、引言在我国广大的农村地区，小学作文教学面临着诸多挑战。

受限于教学资源、师资力量等因素，农村小学作文教学效果并不理想。

为了改善这一现状，本文从实际出发，分析农村小学作文教学的现状及存在的问题，并提出相应的对策，以期为广大农村小学作文教学提供有益的参考。

二、农村小学作文教学现状分析1. 教学资源匮乏：农村小学普遍存在教学资源不足的问题，作文教学所需的图书、资料等难以满足学生需求。

2. 师资力量薄弱：农村小学教师普遍缺乏专业的作文教学培训，教学水平参差不齐。

3. 教学方法单一：农村小学作文教学多以“填鸭式”教学为主，缺乏激发学生兴趣和创新思维的有效手段。

4. 学生兴趣不足：由于以上原因，农村小学生对作文缺乏兴趣，写作积极性不高。

三、农村小学作文教学对策1. 整合教学资源：充分利用现有资源，如图书馆、网络等，为作文教学提供丰富的素材。

2. 加强师资培训：加大对农村小学教师的培训力度，提高作文教学水平。

3. 创新教学方法：引入情境教学、任务驱动等教学方法，激发学生兴趣，培养学生的创新思维。

4. 激发学生兴趣：通过组织作文竞赛、作文展示等活动，提高学生对作文的热爱。

四、结论农村小学作文教学改革的道路任重道远，需要广大教育工作者共同努力。

只有从实际出发，针对农村小学作文教学的现状和问题，采取切实有效的措施，才能不断提高作文教学水平，为我国农村教育事业的发展贡献力量。

（注：本文仅提供五分之一的内容，仅供参考。

）五、具体实施措施1. 教学内容改革：结合农村实际，将乡土文化、民间故事等融入作文教学内容，让学生在作文中表达自己的生活和情感，提高作文的针对性和趣味性。

- 开展乡土文化教育：组织学生参观当地的文化遗址、了解民俗风情，将所见所闻融入作文创作中。

- 收集民间故事：鼓励学生向长辈收集民间故事，通过作文形式传承和发扬传统文化。

2. 教学模式创新：采用多元化的教学模式，提升学生的写作技能和创造力。

乡村小学学生作文能力培养论文

浅谈乡村小学学生作文能力的培养【摘要】在乡村小学的教学中，教师应该注重小学生语文作文能力的培养，要经常指导学生在阅读中学会仿写，从而提高他们的写作兴趣，而且让学生有真实内容可写，如实地描写现实与自然的东西，从而不断提高他们的写作能力。

【关键词】乡村，小学，阅读，作文，能力小学生的作文能力培养是小学语文教学的一个重要组成部分。

教师对于小学生作文的培养要付出一定的努力，而学生具有初步的作文能力，是小学语文的重要目的之一，也是本学科教学的难点、农村学校的小学生见识不广，学校没有读书馆，能有让学生阅读的东西太少了，而且学生对作文的兴趣低、基本能力差，与小学《语文教学大纲》中提出的要求以及社会需要，相差很远，这也是目前农村小学作文教学普遍存在的问题，那么，我们如何解决这一问题呢？1.指导学生在读中学写、仿写，提高他们的写作兴趣阅读是一种能力，阅读教学不但肩负着培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯任务，而且还肩负着指导学生写作的任务，即指导学生从阅读中学写。

对此，张世公先生早就说：“培养学生的作文能力，是语文教学中各项工作共同负担的一项任务，而阅读教学是各项工作的核心。

”这到底为什么呢？阅读是理解、吸收、，写是运用、消化的过程，地者关系十分密切，相互联系、相互促进。

吸收的质和量得不到保证，也难保证学生的写作能力。

因此，要提高学生的写作能力，还是从阅读教学入手。

阅读教学搞得好了，学生装具有一定的表达能力了，作文教学的根本问题也可以得到解决了。

农村学校学生的识字能较差，阅读教学教师要教会学生理解课文的内容，用方言和普通话教学相结合的教学，让学生对所阅读内容全面理解，在教学过程中如何教会学生在读中学写、仿写，从而提高他们的写作兴趣呢？1.1 在阅读教学中，首先教会学生能自己阅读课文，然后再引导学生理解课文内容，最后让学生仿照这一篇课文的写作方法进行仿写，这样就可以在这一基础上促使学生学会写作，提高学生的写作兴趣。

任何一篇课文都可以当成指导学生学习作文的例文，在教学中教到重点段落时，先指导学生通过语言文字理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；然后再教学生理解语言文字是怎么样表达思想感情的。

浅谈农村小学生写作能力的培养

不高，出现了无素材无从下手或者有素材无话可说的现象，说明了法。多记好句子，写心得体会，扩展阅读范围，开展阅读交流。这学生不会学以致用，灵活运用语言，作文质量差。在课程改革、全样一来，学生不但对读书产生了浓厚兴趣，而且逐渐掌握了学习方
多鼓励少批评
进步的学生要加以表扬，使他们对写作有自信心。其次通过课外阅针对性的选取，比如说在品读写景的文章可重点品读语言美；寓意读活动多多积累字、词、句、段、篇培养兴趣，提高写作能力。深刻的文章重在借助理解重点词句品析思想内涵；写人的文章重在二引导学生积极投身于生活。培养学生观察习惯，学会体会人物性格特点 ……还可以根据学生素质的不同因人而异，不强
作文教学一直是小学语文教学中的重点，也是一个难点，是广情境，然后，让学生兴致勃勃地预习课文，了解内容，字、句、文大小学语文教师倍感头疼的问题。从目前农村小学作文教学的整体章要读的真确。接下来学生，读得流利，理解内容，读懂文章，再情况来看，经常出现的情况是：学生怕写作文，不爱写作文，愿意细细的品味，欣赏精华，领会字里行间所蕴含的思想感情。最后进抄袭也不愿意去自己写。为什么？孩子们到底怎么了？是什么羁绊行熟读，背诵精彩片段。住了他们想象的翅膀？让他们对作文如此深恶痛绝？作为一名农村２．课外阅读

浅谈农村小学高年级学生的作文现状及对策研究◆张倩

浅谈农村小学高年级学生的作文现状及对策研究◆张倩语文是最重要的交际工具。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”近来，我承担了县级小课题《小学生作文素材的积累与个性化表达》，对本地农村六年级小学生的作文情况作了深入的调查、了解。

其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是“抄”（抄袭习作选上的作文，约占四分之一）、“编”（胡编乱造一些不切实际的事情，约占五分之一）、“临”（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物，约占五分之一），而真正能表达自己真情实感的同学只占总人数的近四分之一。

我总结有以下几方面的原因，主要体现在：一、无话可说,无内容可写，学生生活单调，存在着作文素材积累严重不足的问题。

1.阅读量少，缺乏课外阅读积累。

俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；读书破万卷，下笔如有神。

通过调查发现，学生的阅读量少得可怜。

原因有这么几个：农村的课外读物十分匮乏，学校的图书室多数徒有形式，很少开放；另外老师不重视学生多读多背，不注意引导学生发现作者是怎样观察生活、体验生活，如何从生活中获得素材和灵感，只停留在对思想内容的分析和概括上；师生们整天围着课文忙活，从抄写生字到抄写词语，从抄写词语解释到抄写课文，学生被机械重复的作业所困，又哪有时间读课外书？2.生活积累少。

农村虽然具有其得天独厚的自然条件，但也存在许多问题：学生生活空间狭小，生活单调，视野狭窄。

整天学校家庭两点一线，学校为学生的安全着想，从来不组织走出校园的课外活动。

3.言语表达能力远不如城镇学生。

如农村孩子作文时把“做饭”写成“烧火”，“院子”写成“天井”等；加上课文中的许多作文要求不重学生实际生活；作文课时，教师往往把题目、写作要求一公布就完事，而学生忙着找作文选，仿造一篇交帐，造成了说假话、写假事、任意夸张、装腔作势的无病呻吟。

浅谈农村小学作文教学论文

浅谈农村小学作文教学论文浅谈农村小学作文教学论文许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。

不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。

其实，农村并非一概不如城市。

鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。

正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。

1.认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。

农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。

农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。

农村孩子可写的内容是很多的。

归纳起来大致有以下几个方面：①农村风光；②农村生活习俗；③农村的人际关系；④社会主义改革开放农村新成就；⑤精神文明建设中涌现的新人新事；⑥农村家庭经济生活的变化；⑦农村文化生活的变化；⑧农民的农作生活；⑨农业科技活动；（10）农村各类人物；（11）乡镇企业盛况；（12）农村城市化的出现；（13）学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的表象具有真实性、鲜明性。

这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。

农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。

熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。

总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄--知识、语言、思想、情感等方面的.积蓄。

叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。

民族地区农村小学生作文教学论文

浅谈民族地区农村小学生的作文教学《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”可见指导学生“正确理解和运用祖国的语言”，“使他们具有适应实际需要的”“写作能力”的是小学语文教学的重要组成部分，然而在实际的教学实践中，学生作文总是语文教学中的一个“老大难”的问题，特别是少数民族农村地区。

学生没有主动写作的兴趣和愿望，被动写作，为老师写，为家长写，为完成作业任务写。

平常没有积累，巧妇难为无米之炊，作文时无题可写，无事可写，只得胡编乱造，移花接木，本已空洞无物，写出来的作文何谈生动新颖，读起来如嚼白蜡。

更不晓得布局谋篇，要么一段到底，要么就是不变的“三段式”千篇一律。

实在不得已，干脆就在所谓的优秀作文上“仿写”一篇应付了事。

总之，无论是写作态度、写作内容还是作文形式，都存在问题。

这一现状引起社会的广泛关注，教育界同仁也就解决这一现状仁者见仁、智者见智地进行了许多有益的反思、探索，并取得了可喜的成果。

但教育是一个缓慢的循序渐进的过程，着急不得，也摆不得花架子！并且，教学的任何方法、模式，必须扎根于当地的实际，脱离了实际去谈哪种方法、模式的优劣、先进抑或落后，都是违背客观规律的。

故笔者不想在此例举一些具体的教学方法，就民族地区农村小学作文教学的一般特点结合自己多年从事语文教学工作的经验，谈几点粗浅的看法：1.要提高民族地区农村小学生的作文水平，首先要解决的是民族学生的语言障碍问题少数民地区农村经济相对欠发达，学前教育相当匮乏，也许是防止民族语言的消亡，少数民族学龄前儿童基本上在父母有意识的教育下，入学前基本不懂汉语，语言障碍成了少数民族学生学习语文的“拦路虎”，体现在作文教学上，不同民族的语言有不同语法、表达习惯，造成少数民族学生难以文从字顺地准确表达自己的所见、所闻、所思、所感。

浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平

类．然后把修改每一种毛病的掌握 “ 有作为” 才会主动去找材料，要找材料自然会对生活周围的一学生一些修改符号。经过多次这样的训练，另外，学生相互修改，在课堂上指导学生相互修改作切产生观察的愿望。所以，学生的“ 有作为” 需要老师教育他们修改方法。热爱生活，感受生活，歌颂生活中美好的东西，揭示丑陋的东西，激发他们的想法和想写的热情。这个问题解决好了，就等于交给了学生一把打开作文之门的钥匙。长学历低，平时指导又有限，他们可以不会自觉观察生活，感受
。
无话可说 ” 了。中，常常发现不少学生的作文空洞、枯燥的毛病。出现这种毛病 “
阅读是作文的基础。一方面创造条件，拓宽学生的阅读面，
文水平呢？浅谈几点不成熟的意见。
一
鼓励学生多读书，从书中获取作文的养料，丰富积累。另一方面
要求学生精读课文。课文大都是出于名家的手笔，又经过精心的筛选，是有科学性、思想性和艺术性的完美统一，无论内容还是形式都是学生学习的典范。精读课文要重视培养学生认识事
许多的事，看到许多的景物，产生多种多样的想法。总免不了因
十达到触类旁通的效果。
二、加以激励。让学生相互评改、相互借鉴
“ 好的文章是改出来的” 。怎样才能收到最佳效果呢？叶圣陶先生曾提出： “ 要改变传统的作文批改方法，提倡培养学生自我修改作文的能力和习惯。” 首先，教师示范修改，教给学生修
于说得好的同学要掌声给以鼓励，同时注意训练他们把话说得要给学生介绍一些典型例文，让学生反复推敲自己的文章，达

浅谈农村学校写作教学

是不正确的。（二）坚持以“ 说” 促“ 写” ，说写结合
教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种发展。我充分发挥学生说这一优势，结合口语交际教学让学生先
说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。在平时的教学
这时，教师的引导就很重要，教师要培养学生观察的习惯。例如，
一
、
（一）语言环境差，写作起步晚
春天的繁花似锦，冬天的静谧之美，有着怎样的不同，教师要教会
农村小学生没有说普通话的环境，方言土语跟普通话差别很学生去观察事物的细节和特点，教师可以带领学生走出学校，在

教直接与其它学校的教师交流写作教学的成果，信息反馈往往也不是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，
无“ 法” 可依、无“ 章” 可循。在写作教学中，教师更多地追求作文
（四）正确对待仿写现象作文同其他记技艺的学习一样都是从模仿起步的。实质上，
的年龄特点和作文教学的艺术，从培养学生写作兴趣出发，营造良好的写作氛围，不断提高作文能力。
关键词：农村小学；写作；教学中图分类号：Ｇ６２３农村小学写作教学存在的问题文献标识码：Ａ
文章编号：１００５— ６３５１（２ｏ１３）一０１ — ０１２４一Ｏｌ

浅谈提高农村小学生作文教学的措施

浅谈提高农村小学生作文教学的措施摘要：作文教学是小学语文课程教学中的重点。

而在农村地区，由于经济相对落后、写作素材比较有限，学生的视野受到限制，在写作教学中存在着诸多问题。

基于此，本文阐述了小学作文教学的重要性，对农村小学生作文教学存在的主要问题及其措施进行了探讨分析，旨在提高农村小学生作文水平。

关键词：小学作文教学重要性农村小学生一、小学作文教学的重要性写作能力是对小学生的语文综合素质最直接的体现，写作水平实际上也是对学生语言综合运用能力的一种基础考验，包括学生对字、词、句的理解与运用。

并且新课改对作文教学也提出了新要求，小学阶段的作文教学必须贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，同时引导他们关注生活，在写作过程中表现出真情实感。

而农村小学生受到具体生活的影响，作文水平普遍较差，因此加强农村小学作文教学非常重要。

二、农村小学生作文教学存在的主要问题分析农村小学生作文教学存在的问题主要表现为：1.学生不能表达真情实感的问题。

在农村小学语文作文教学过程中，如果教师不能与学生进行及时的沟通和交流，学生只能按照教师给出的范文来写，只能保证按照教师的要求，而不能真正用心写作文，不能表达自己的真实情感。

2.写作兴趣问题。

在农村小学语文写作教学中，不少学生都不愿主动写作，对作文思考不感兴趣。

作文课堂上，他们表情犯愁、目光呆滞，几乎没有创作欲望和写作乐趣，写作的目的仅仅是为了应对老师布置的任务，所以写出的作文质量不高。

3.写作素材问题。

由于生活在农村地区的小学生课外读物不多，视野受限，与外界沟通较少，在这样的生活环境下他们即使有一定的写作兴趣却苦无写作素材，在写作中没有内容可写，表现得条理混乱，尤其缺乏真情实感的流露。

三、加强农村小学生作文教学的措施1.培养农村小学生的写作兴趣。

在农村小学语文写作教学中，要想完美解决难点，全力培养学生的写作兴趣是首要任务，只有他们对写作产生兴趣了才能够进行下一步计划。

所以，小学语文教师在具体的写作课教学中要主动创设情境，开展各种类型的趣味活动，以此调动学生的写作兴趣，使其全身心投入到创作中，这是写出优质作文的基本保证。

浅谈农村小学生作文教学

【内容摘要】在小学语文教学中，对于教师，最难教的莫过于教作文；对于学生，最怕的莫过于写作文，特别是农村小学生。

农村小学生怕作文，常常感到无从下手。

如何来解决这个“最难”与“最怕”的问题？这是所有语文老师都在积极探索、实践的问题。

【关键词】培养兴趣关注生活更新观念重视评改在小学语文教学中，对于教师，最难教的莫过于教作文；对于学生，最怕的莫过于写作文，特别是农村小学生。

农村小学生怕作文，常常感到无从下手，是因为农村语文教学的绝大部分时间都用在对教材的分析，而对作文教学投入的时间少之又少，导致了作文教学质量差。

那么，如何来解决这个“最难”与“最怕”的问题呢？这也许是所有语文老师都在积极探索、实践的问题吧。

如何提高农村小学生作文质量，在作文教学中，我摸索着、实践着、总结着，下面就来谈谈我的一些不成熟的见解:一、从培养兴趣入手，激发求知欲，让学生乐于作文。

兴趣是推动学生求知的一种内在力量。

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。

培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。

那么如何培养小学生的写作兴趣呢？1、根据“初生牛犊不怕虎”的特点，上作文课时用富有魅力的语言，生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。

并鼓励学生放开胆子勇敢地写。

通过这样形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。

2、根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩调动了学生的写作积极性。

譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。

在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。

连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。

浅谈农村小学语文作文

高，主要有以下几方面原因：
一、
吴丽姿
识的基础，无论写什么作文都离不开它。（１）激发观察兴趣。兴趣是最好的老师，农村孩子接触最多的是自然界的动植物的变化和生长。平时会设计一些练习，如让学生回家观察家里的小鸡吃食、公鸡打鸣等，再组织学生在每个星期的自习课上，把自己看到的、听到的、摸到的、想到的讲出来，经过全班同学的讨论、补充，学生再把内容写下来，那
戟礴教育砜ｌ代扯
教法探索
Байду номын сангаас
浅谈农村小学语文作文
海南省海口市灵山大昌小学
作为一名由城市到乡村教学的教师，明显感觉到乡村孩子的语文基础比较差，特别是作文。每到作文课，学生们就愁眉苦脸，情绪低落。他们常常感到无话可说，或者有话写不出来。有时候好不容易交上来的作文，不是语句不通，条理不清，就是言之无物，文不对题。如何提高农村小学生的作文能力和水平，就成为摆在我们面前亟需解决的问题。经过长期观察和深入分析，我们发现，农村小学作文水平之所以不
么一篇内容详实、情节生动、细节具体、表述形象的小练笔也就写好了。如五年级第二单元的作文是关于写动物的，由于平时观察的多了，这篇作文写起来也就得心应手了上自习课时，孩子们经常是在校园里自由活动，当然他们是带着任务去玩，他们要在校园里找一种他们感兴趣的东西进行观察，如蚂蚁搬家，树叶飘落，花儿凋谢等等。有时又让学生在游戏中观察，在观察中发现。（２）有目的地进行观察。人们从事任何事情都是有目的性的，观察也是如此。在指导学生写《秋天的树叶》一文，我让学生把自己喜欢的树叶带到课堂。首先让学生明确目的，观察树叶的外形与颜色，再让学生按顺序观察树叶，如树叶由哪几

农村小学作文教学

浅谈农村小学作文教学摘要：小学作文虽然是小学语文教学中的重难点．但却常常让小学语文教师感到十分棘手头痛，让学生感到无从下手。

常常在写作时出现“假”、“空”、“抄”等现象。

尤其相较于城里学生而言，农村学生平时可供阅读的书籍匮乏，社会接触相对较少，社交能力无法与城里孩子相比。

因此，作文时经常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。

即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。

也是内容空洞。

条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。

让教师无法修改，苦不堪言。

相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。

其实农村学生们生活在广袤的乡间土地上，可感知的新鲜事物还是非常丰富的，在他们周围发生的事、出现的人、各种建筑、山间田野的风光等等，这些都可以是写作的素材。

那为何会出现上面所说的这种局面？原因在于学生在平时缺乏观察生活中所发生的一切的习惯，不会从生活中去挖掘写作素材，不会把这些生活中的点点滴滴变成作文中优美词句。

关键词：小学语文农村作文教学积累修改作文教学是小学语文教学的重点，是学生语文创新能力和语言运用能力的体现。

目前语文教学中师作文“难教”，学生“怕学”的现象普遍存在。

尤其相较于城里学生而言，农村学生平时可供阅读的书籍匮乏，社会接触相对较少，社交能力无法与城里孩子相比。

因此，作文时经常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。

即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。

也是内容空洞。

条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。

让教师无法修改，苦不堪言。

那么，如何进行小学语文作文的教学？下面谈一下自己在教学中的浅薄认识：一、作文源于生活“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。

只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。

浅谈农村小学作文之优势

浅谈农村小学作文之优势《新课标》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

多角度地观察生活发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

”农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有些许都市的现代气息。

这为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。

我们就要发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的。

因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，学写作。

为此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了一些综合实践活动。

1、体验自然风光，畅谈家乡之美小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。

在我从教经历过的学校，学生们生在农村，长在农村，如画的大白然就是他们的摇篮。

在箭竹小学工作时，就组织学生游大黑洞，磨槽口原始森林，让学生们拥抱大自然，看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，亨拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。

学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美!当学生心盈自然之美时，我就会稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。

因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。

2、体验先辈精神，叙述崇敬之情先辈们的事迹与艰苦奋斗，不屈不挠精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。

他们展示出一幅幅昂扬奋发、坚贞不屈的精神画卷。

这些既是作文的好素材，也是德育的好教材。

在玉田小学语文教学中，我让学生去采访了解烈士事迹的老人，拜访目睹英雄事迹的前辈；参观烈士陵园；重走长征路，到四渡赤水太平纪念地实地感受，查阅资料等活动，让学生真切地感受到种种感人的精神，崇敬之情油然而生，继而产生了强烈的倾吐欲。

农村小学生作文教学论文

浅谈农村小学生作文教学在我们农村小学的语文教学中，作文教学成了语文教师的一大难题，因为孩子们知识面窄，许多孩子不愿意去读课外书，积累词汇，脑子里一片空白，写起作文来千篇一律，没有自己的见解，缺乏创意。

作文不能联系自己的生活实际来写，学生无话可说。

许多学生拿到作文题目无从下手。

为此，习作成了学生们望而生畏的一门学科。

如何来引导小学生作文入门，是摆在我们小学语文教师面前的一道难题。

如何才能提高我们农村学生的写作能力呢？首先要从字词句入手，只有积累了丰富的词汇，学生才有话可说。

其次，让学生走出校门，到大自然中去学会观察，体验生活，写自己亲眼见到的，亲耳听到的。

下面我想和大家一起来探讨一下如何来引导农村孩子写好作文。

一、引导学生积累词汇是关键积累词汇是写好作文的基础，由于我们农村孩子阅读的书籍不多，我发现多数孩子根本没读过课外书，这对积累词汇就是一句空话，加上多数家长对孩子读课外书不理解，认为学生就把课本中的课文读好就行了，不必花那么多钱去买课外书。

这样学生学到的知识就有局限性，拓展不开思维。

如何来解决这个难题呢？我是这样做的。

在班上办一个图书角，让有课外书的学生志愿拿出来让大家共同阅读。

鼓励学生把自己的零花钱用于买课外书，老师把平时写得好的作文收集起来，装订成一个小册子，让同学们互相学习。

这样学生就可以从课外书籍中积累词汇了。

另外还可以从课文中积累词汇，在我们小学课本里，每一篇课文都是好范文，文章思路清晰，浅显易懂。

所以把课文中的好词好句积累下来，对写作文是最好的方法了。

但怎样才能记住这些好词句呢？首先要熟悉课文内容，了解课文大意。

然后背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句这样去练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄文中积累的材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

其次，还可以通过写日记来积累，坚持写日记是积累词汇的是最好方法，也是练笔的最佳途径，写日记的内容广泛，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平

浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平摘要：本文旨在探讨在农村小学语文教学中如何有效提高小学生的作文水平。

通过对农村小学作文教学现状的分析，结合农村学生的特点，本文提出了一系列具体的教学策略和建议，包括丰富写作素材、加强写作技巧指导、激发学生的写作兴趣等，以期帮助农村小学生在语文学习中更好地掌握写作技巧，提高作文水平。

关键词：农村小学语文；作文教学；教学策略；作文水平一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。

然而，在农村地区，由于教学资源的相对匮乏、学生生活经验的局限等原因，小学生的作文水平普遍较低，成为小学语文教学的一大难题。

因此，如何在农村小学语文教学中提高小学生的作文水平，成为了亟待解决的问题。

二、农村小学语文作文教学现状分析教学资源相对匮乏：农村地区的教学资源相对有限，缺乏先进的教学设备和丰富的课外读物，导致学生无法获取足够的写作素材和灵感。

学生生活经验局限：由于生活环境的限制，农村学生的生活经验相对较为单一，对于外部世界的认知也较为有限，这在一定程度上影响了他们的写作能力和创新思维。

教学方法单一：一些农村小学语文教师在作文教学中仍采用传统的讲授式教学方法，缺乏对学生个体差异的关注，难以有效激发学生的写作兴趣和主动性。

三、提高农村小学生作文水平的策略与建议丰富写作素材（1）引导学生观察生活：教师应鼓励学生多观察身边的事物，从自然、社会、家庭等方面积累素材，为写作提供丰富的源泉。

（2）拓展课外阅读：学校可以设立图书角或图书室，为学生提供丰富的课外读物，引导学生通过阅读拓宽视野，积累写作素材。

（3）开展实践活动：教师可以组织学生参加各种实践活动，如参观、访问、调查等，让学生在实践中体验生活，感受社会，为写作提供真实而丰富的素材。

加强写作技巧指导（1）注重基础知识训练：教师应重视学生的基础知识训练，如词汇积累、语法运用、段落构建等，为学生打下坚实的写作基础。

浅谈农村小学作文教学(1)

浅谈农村小学作文教学作者：王燕来源：《现代教育创新》2013年第11期在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。

提到作文，许多学生唉声叹气。

作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。

那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容1、通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。

日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。

比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。

在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。

这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

2、通过平时的课内外阅读来积累。

根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。

无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。

在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。

课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。

“文章本天成，妙手偶得之。

”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。

农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。

为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。

为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。