导学案在英语教学中的应用及反思

《导学案在英语教学中的应用》小课题研究阶段总结

天津市滨海新区塘沽第六中学郝玲玉

背景：经过一年半的教学经历，对本校学生的学习特点有了较全面的了解：学生的求知欲较强，但学习效果受制于自主学习能力的有限和思维习惯的被动性。这在知识量、知识难度徒然增加的初二表现的更为明显，能力的不足、习惯的制约，学习效率较低，使得大部分学生在英语学科方面积累的问题和困难越来越多，进一步导致了英语学习兴趣普遍下降、学生两极分化更明显，英语平均成绩一再降低。得益于学校“精致导学”的启发，“导学案”在我大半年的困惑与挣扎中浮现于脑海，并得以初步的尝试。

一、实施“导学案”的理论依据、目的及意义

美国心理学家奥苏伯尔“导学案”，对其“有意义学习理论”的框架下，深入研究了教材的意义性及其学习条件的问题，并提出了“先行组织者”的概念。他提出，学生的学习过程不应是一个被动的过程，而是一个新旧知识相互作用的过程，在原有知识结构的基础上，具有对新知识的顺应和同化的思维特点，所以学生能自主探究、自主学习。“导学案”是教师在对教材、学情的深入研究的基础上，精心编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据，它主要包括每单元的学习目标、学习重点难点、疑难信息点引、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节。通过导学案，教师把教学目标设计成学习方案交给学生，转化为学生的学习目标，学生依照学案自学自研，教师导学释疑。“导学案”极力倡导主体（学生）先行，并体现教师的主导性，以“导学、诱思”为基点，运用各种教学手段调动学生的主动性，以培养学生自主学习、探究学习能力。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化良好思维习惯的养成和学习能力培养，有利于打造有效课堂，符合我现教学生的需要。

二、“导学案”实施的过程及收获

“导学案”包括三个环节：预习检测环节，自主探究环节、质疑归纳环节、巩固产出环节。学案提前发给学生，让学生自学为主，合作为辅完成学案，老师

进行必要的指导。英语导学案已经初步取得部分学生的认同，认为导学案对英语学习有帮助，体会得到导学案是很好的学习和复习的资料，有利于养成良好的学习习惯、提高学习效率、培养自主学习能力。针对我对自己所编制导学案的反思、学生的利用情况反馈及前辈们所给的建议，我认识到在“导学案”时，必须要围绕一个中心，即怎样让学生学会、掌握学习目标，以及如何提高学生的学习能力，具体地要在以下方面提高导学案的质量。

第一，以单元为单位，明确学生的学习目标。

每一导学案涉及每一单元，每一单元都要有明确的学习目标，要让学生有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

第二，基于学生的最近发展区，注重问题的设置。

从学生的现有知识体系出发，将知识点转变为可探究的问题点，通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。设计的问题应做到：①问题要具有启发性。②问题要有实用性；③问题要有层次性；④问题要有可探究性。

第三，利用“导学案”提高课堂活跃性。

导学案的环节设置上应尽量为每个学生创造参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。要相信学生，敢于放手发动学生，给学生创设自主互助学习的机会，而在一次次的尝试下，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

第四，将有助于提高学生学习能力的方法和策略贯穿于导学案的设置中。

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既要有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导和要求。如学生在自主学习时，教师要明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；小组合作如何学习，在小组合作学习中应掌握和熟识那些基本知识等，从而有效的提高小组合作的效率。在具体知识点的设置上，可以通过举例的方法，让学生自己归纳总结，比如，给出use—useful; care—careful; help—helpful 一些列的词语后，让学生写出success 的形容词形式（successful）。

第五，注重导学案的层次性。

一方面，在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、

阶梯性的认知方案，学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。另一方面，一个年级、一个班级的学生，基础和水平会参差不齐。导学案设计要从学生、班级实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略，满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。

三、反思及今后的改进方向

虽然我实施导学案的时间不足一个学期，但在这短暂的时间内我发现了很多问题，主要有以下几方面的反思。

1. 导学案的编写处于起始阶段，处于简单的模仿阶段，形式单一，对内容的“量”和“度”方面还处于摸索的阶段，如何将教师的“导”与学生的“学”最合理有效的结合，尚是需要探索的问题。

2. 学生的自主性不够。有一些学生学习不够主动，导学案没有认真完成，这需要一个长期的引导和训练。

3. 班额过大，对学生的辅导不够到位。这就要求利用好学习小组，引导学生进行互助合作，引导成绩好的同学帮助学习弱的同学。

4. 后进生在规定时间内不能完成，更不用说消化吸收了。有些学生东丢一张，西扔一张，到复习时，甚至有的新课结束后，刚发的导学案就已经找不到了，导致复习失去依据。所以要恰到好处地用好，不做无用功，再忙再累也要及时检查，并记录在案。每节下课时收回，有时内容没完成，下次完成时收回，这样不给“懒”学生留有偷懒的空间。

5. 导学案的评讲是一个问题。导学案尽量在课堂上完成，如果在下一节花很多时间来讲解导学案，可能会使课堂很乏味，削弱了学生对英语的兴趣，特别是初中生。

“导学案”的使用，无疑是有助于培养学生的学习能力，提高其英语成绩，但鉴于自己教学经验的不足，对导学案认识的不全面，尚有很多问题亟待解决，