高校教师资格证考试复习资料1
1高校教师资格证理论考试复习资料
《教师职业道德》道德是在实际生活中根据人们的需求而逐步形成的、具有普遍约束力的行为规范，它是由社会的经济关系决定的，其目的是按照一个“善”的原则去创造地完善社会和人自身的存在。
道德起源于人类社会的早期劳动，并随着社会经济的变化发展而变化发展。
道德的内涵是人们在社会中形成的关于善于恶、公正与偏私、诚实与虚伪等观念、情感和行为习惯以及依靠社会舆论与内心信念来实现和调节个人之间、个人与集体、个人与社会之间的行为规范的总和。
道德内涵取决于：1一定社会的经济关系2以善恶为评价标准3依靠人们的行为习惯、社会舆论和内心信念来发挥调节作用4调节个人之间，个人与集体之间，个人和社会之间的关系。
道德的功能：1认识功能，道德能够通过道德判断、道德标准和道德理想等特殊形式，反映个人与其他人、集体和社会的利益关系，从而使人们在其与现实世界的价值关系中，明确行为方向，掌握进行道德选择的知识2教育功能，道德在社会教化方面起到的作用3调节功能，道德通过判断、评价等方式来调节人们的行为，从而调节人们之间的关系。
职业道德是在职业范围内形成的一种稳定的道德观念、行为规法和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身岗位上所要执行的特定的行为规范。
职业道德的特征：1稳定性2具体性3适用性教师职业道德的内涵是教师在从事教育活动时应遵循的行为规范和必备的道德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业关系时多遵循的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所形成的道德观念、情操和品质。
教师职业道德的特征：1鲜明的继承性2强烈的责任性3独特的示范性4严格的标准性教师职业道德基本原则的涵义：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所需要遵循的最根本的指导原则，是一定社会和阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。
教师职业道德包括：道德理论、道德原则、道德规范和道德范畴。
忠于人民教育事业是我国教育职业道德基本原则。
教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、范畴的关系：1教师道德事业规法和范畴是由教师职业道德基本原则派生出来的2教师道德事业规法和范畴是由教师职业道德基本原则的展开和具体化。
高校教师资格证考试资料
高等教育学1.高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2.人们普遍把欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开端。
中世纪（12世纪）著名的大学：意大利萨莱诺、波洛尼亚大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学。
基本原则（1）高度自治（2）深刻的宗教性（3）国际性（4）随意性近代德国洪堡（高等教育之父）创办第一所具有现代意义的大学（柏林大学）。
基本原则（1）独立性、自由与合作三者统一（2）教、学与研究统一（3）科学统一3. 高等教育与政治的关系：（一）政治制约着高等教育（1）政治对高等教育的领导权（2）决定着高等教育的受教育权（3）制约着高等教育体制（4）制约着高等教育的方针、目的（二）高等教育的政治功能（1）对受教育者进行政治教育（2）为国家培养专门的政治、法律等人才（3）推进民主政治的发展4.高等教育与经济的关系：（一）经济发展对高等教育的决定作用（1）经济发展是高等教育发展的物质基础（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革（3）经济发展水平决定着高等机哦阿育发展的速度和规模（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育的经济功能：（1）高等教育促进经济增长（2）高等教育促进经济结构的调整和完善（3）高等教育可以提高人们的收入5.高等教育与科学技术的关系：（一）科学技术对高等教育的影响，影响广泛，最直接和最明显的是对高等教育内容和手段的影响（1）科学技术对高等教育内容的影响（2）科学技术对高等教育手段的影响（二）高等教育的科技功能（1）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能（2）高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能6.高等教育和文化的关系：（一）文化对高等教育的影响（1）文化影响着高等教育的内容（2）文化系统与文化设施影响着高等教育的实施（3）文化传统影响着高等教育特色的形成（4）高等教育的校园文化作为社会的亚文化，更受到社会文化的深刻影响（二）高等教育的文化功能（1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能（2）高等教育具有创新和发展二年华的功能7.高等学校的社会职能：高等学校的社会职能包括通过教学培养专门人才、通过科研发展科学和直接为社会提供服务（一）大学职能的历史演变（1）18世纪以前确立了大学培养人才的职能（人才培养始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，是现代高等学校最基本的职能；在西方追溯到古希腊的“学园”，在我国，可追溯到西周。
高校教师资格考试题 复习资料
《教学技能理论与实践》考试要点第一章教学技能解读一、单选题1.教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。
2.教学技能的形成是内外兼修的结果。
3.教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。
4.“角色扮演”就是创设一定的情景让受训者在进行教学技能训练中扮演教师和学生等不同角色，用类似演戏的方式来提高受训者的教学技能水平。
5.英国的微格教学。
6.美国著名教育改革家、微格教学的创始人德瓦特.爱伦。
二、多选题1.教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态。
2.教学技能的特点：示范性、复杂性、发展性、操作性、整体性。
3.教学技能分为：备课技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能、说课与听评课技能、教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能。
4.教学技能训练的基本原则：目的性原则、分解原则、示范原则、反馈原则、训练与自我完善相结合原则。
5.常用的教学技能训练方法有：观察法、书面作业法、对镜练习法、录音训练法、角色扮演法、模拟教学、介入教学、教育教学实习、微格教学。
三、判断题1．17世纪末，教师教育机构开始萌芽。
2．20世纪90年代以来，教学技能不断发展，教学技能指教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。
3.教学技巧是教学技能发展的必然结果。
4.教学艺术是教学技能发展的最高形态。
5.教学技能既表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。
6.微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和训练教学技能的方法之一。
7.微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
四、简答题1.微格教学的特点（1）强调理论与实践的紧密结合；（2）技能训练针对性强；（3）信息反馈及时有效。
高校教师资格证考试题库(带答案)科目一理论基础
科目一：选择题1、（A）的创建标志研究型大学的产生。
A 柏林大学B 剑桥大学C 牛津大学D 约翰·霍普斯金大学2、第一所现代意义上的研究生院是在（C）成立的。
A 柏林大学B 东京大学 C约翰·霍普金斯大学 D 哈佛大学3、我国近代最早的新型大学是1895年创办的（B ）。
A、京师同文馆B、天津西学学堂C、京师大学堂D、清华大学4、人们溯源现代高等学校时，一般都认为是（ C ）。
A、西方古希腊时代B、中国的殷商时代C、欧洲中世纪大学D、资产阶级工业革命时期5、一般认为，现代高等学校的直接源头是（C）。
A 雅典大学B 古巴比伦“寺庙学校C 欧洲中世纪大学 D中国“太学”6、高等教育的萌芽阶段，一般认为是在西方（A）时代。
A 古希腊B 雅典C 欧洲中世纪D 文艺复兴3、（A）率先领导了19世纪世界高等教育发展史上大学职能的大变革。
A 德国B 法国C 美国D 英国11、依据办学主体的不同，下列国家中，高等教育办学形式结构属于私立主导型的是（D）。
A 美国 B德国 C 荷兰 D 日本31、依据办学主体的不同，下列国家中，高等教育办学形式结构属于公立主导型的是（A）。
A 美国 B墨西哥 C 韩国 D 日本16、下列国家中，按照办学主体的不同，高等教育办学形式结构属于双轨型的包括（CD）。
A 美国B 德国C 比利时D 荷兰4、（D）大学首先确立了教学与科研相统一的大学理念。
A英国 B 法国 C 美国 D 德国4、我国的学位制度包括（ABC）等几级学位。
A 学士B 硕士C 博士D 博士后4、现代意义的学位制度产生于（B）。
A、中国B、德国C、英国D、美国12、后代以后，中国官办的高等教育机构被称为（ABC）。
A 太学B 国子监 C国子学 D 书院14、高等教育的结构变化主要体现在（ABC）等方面。
A 层次结构B 类型结构C 形式结构D 课程结构43、教育的结构变化主要表现在(C)等方面。
A．研究生、本科、专科 B．工学、经济学、法学、教育学、文学C．层次结构、类型结构、形式结构D．综合型大学、教学型大学、研究型大学、教学研究理大学24、高校教师的主要任务有：（ABC ）A、教书育人B、科学研究C、服务社会D、积极创收25、高校教师的主要任务是（ABCD）A、培养高级专门人才B、从事科学研究C、为社会服务D、教书育人36、提出实用主义教育观的著名学者是（B）。
高校教师资格证考试复习资料
1. 高等教育研究的对象是?2. 高等教育个体功能的具体表现。
3. 高等教育的文化功能。
4. 高等教育经济功能具体表现及实现?5. 高等学校的三大社会职能相互之间的关系。
6. 谈谈我国高等教育大众化发展的基本原则。
7.高等学校社会职能的演变及其内涵?1.高等教育研究的对象是?是高等教育的运行形态及其基本发展规律.其中运行形态包括:(1高等教育活动:高等学校或研究机构的教育活动,教学、科研、社会实践等;(2高等教育事业:高等教育的目标、规模、结构、制度、管理等;(3高等教育思想:高等教育的观念形态,对高等教育活动和高等教育事业的认识。
发展规律包括:(1高等教育必须适应和促进社会发展的规律;(2高等教育必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面全面发展的规律;(3高等教育系统内部协调发展规律。
2.高等教育个体功能的具体表现。
高等教育的个体功能是高等教育对个人所起的作用,也就是高等教育要促进个人的身心发展。
其表现形式归纳起来有如下三方面:(1促进个人掌握知识和发展能力的功能,这是高等教育的基本功能,是指个人的学习能力、研究能力和实践能力得到促进;(2促进个人提高文明素养的功能,而提高个人的文明素养是大学教育的主要目标;(3促进个人改变社会地位的功能,高等教育是影响个人社会地位改变的重要因素。
3.高等教育的文化功能。
答:高等教育的文化功能是指高等教育在社会文化发展过程中的作用。
高等教育促进文化功能的表现有如下两个方面:高等教育具有选择、传递、保存文化的功能;高等教育具有创新和发展文化的功能。
首先高等学校是社会上从事精神生产的最重要部门之一,其次,高等教育具有吸收融合各种文化的功能,再次,高等教育在培养人才方面,比较注重学生科学文化素养的教育,这是实现学校更新文化功能的最根本的方面。
4.高等教育经济功能具体表现及实现?答:高等教育经济功能指是高等教育促进社会发展的功能。
(1高等教育担负着劳动力再生产的任务,为生产发展提供专门人才的支持;(2作为科学技术再生产的手段和途径,高等教育比基础教育更重要更直接;(3高等教育促进经济结构的调整和完善。
高校教师资格证复习重点
《教育学考试大纲》第一章高等教育的本质一、单选1.人们普遍把（欧洲中世纪大学）作为近现代高等教育的开端。
2.“七艺”指文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。
中国六艺礼乐射御书树3.由于（自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来），部分科学知识进入了大学教学。
4.高等教育的形式复杂化。
国际上出现了中等后教育和第三极教育等新的高等教育概念。
5.从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
6.高等教育既可以是学术性专业教育，也可以是职业性专业教育。
7.高等教育的领导权由谁来掌握取决于（政权的性质）。
8.（一个国家的政体）与高等教育间有着密切的关系。
9.（民主问题）始终是教育与政治间关系的核心。
10.在现代经济社会，高等教育与社会经济间联系密切，（经济结构）已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据。
11.美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论的观点，4%的投入，33%的经济增长贡献。
12.（文化传统）影响着高等教育特色的形成。
13.中世纪大学的办学目的与方向决定了其智能基本上是（培养专门人才）。
14.（发展科学智能）产生的背景是1810年洪堡柏林大学的创办。
15.威斯康星大（校长范海思）是一所在美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院。
威斯康星思想服务社会16.培养专门人才是现代高校的基本职能（18世纪）。
发展科学是现代高校的重要职能（19世纪初德国大学）。
社会服务是现代高校职能的延伸（19世纪末美国大学）。
二、多选1.高等教育出现了多样化，如美国形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院。
2.高等学校的社会职能包括：培养专门人才、科研发展科学、直接为社会提供服务。
3.柏林大学创办的基本原则：大学自治与学术自由、教学与科研相统一的原则。
4.直接为社会服务包括：教学服务、科技服务、信息服务、设备开放服务。
三、判断1. 经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。
2.阿什比提出，人类教育史上发生过四次教育革命：第一次将教育的责任由家庭转移到专门的机构；第二次将书写文字作为教育工具；第三次印刷术的发明使教科书成为教学基本依据；第四次是光、电、磁等科技广泛应用于教育领域，尤其是电子计算机等。
高校教师资格证考试(备考资料—高等教育学)
高校教师资格证考试（备考资料—高等教育学）一.名词：高等教育：是以高深知识为核心所展开的教育活动，高深知识的独特品质营造了高等教育的特有内涵。
高等教育结构：是指高等教育系统内部的各组成部分的相互关系及组合方式，是一个多层次.多维度的复杂系统。
高等教育功能：是高等教育活动.高等教育系统对于个体和社会发展所产生的各种实际作用和影响。
教师职业生涯规划：是指教师与学校相结合，在对个人职业生涯的主.客观条件进行分析.测定.总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一奋斗目标做出有效的安排。
二.简答：1.西方中世纪大学的特点是什么？西方中世纪大学产生于中世纪有其必然性，主要特点有：1宗教色彩浓厚；2自治权力高度凸显；3国际界限模糊；4制度不健全。
2.我国高等教育的质量不高主要表现在哪些方面？1高等教育的结构.层次不合理；2教育模式僵化，教育内容陈旧；学生实践能力差，创新能力差。
3.高等教育与高深知识之间有怎样内在的联系？首先，高深知识是高等教育活动的基本前提。
其次，高深知识是高等教育的基本工作材料。
再次，高深知识规定了高等教育活动的边界。
最后，高等教育是高深知识最重要的制度化载体。
4.我国高等教育大众化应该遵循的原则是什么？1速度要适中；2以内涵发展为主；3建立多元化的筹资体系；4发展终身教育.四.论述：1.你对山西高等教育教学改革有哪些基本认识？山西高等教育教学改革从两个大方面进行，一是高等教育重点工程的实施方面，通过以点带面，重点突破，整体推进的方法，建立了一个多层次.立体交叉，具有山西特色的高等教育体制。
主要采取方式有高等教育“10116”工程和高等教育“四重工程”以及高等教育“强校工程”。
1.通过建设10个重点学科.11个重点研究所.6个重点实验室为建立“四重工程”打下良好基础，2.“四重工程”以“重点建设高校，重点建设学科点，重点建设实验室，重点科技成果的开发和转化”加大对高等学校的重点扶持，在基础设施.仪器设备等硬件建设和学校管理的软件建设方面取得成果。
高校教师资格证综合题复习资料
高校教师资格证综合题复习资料《大学教学论》一、单项选择题1.A.教学理念B.教学过程C.德育原则D.教学方法2.A.政治学习B.科学研究C.社会服务D.教学工作3.A.教师B.学生C.教科书D.课程资源4.A.一般从接受直接经验开始B.间接经验与直接经验相结合C.也是世界观、价值观的形成过程D.智力与非智力全面发展的过程5.下列选项不属于“有效”A.授课清晰B.教学方法多样化C.任务导向D.设置合适的提问6.A.科学性与政治性相结合B.理论联系实际C.专业性与综合性相结合D.少而精7. “通过有招学无招”A.发现教学法B.案例教学法C.讲授法D.讨论法8.最古老而又最常用的教学方法是（C ）A.发现教学法B.案例教学法C.讲授法D.对话法9.以下选项不属于大学现场教学方法的是（D ）A.参观B.调查C.实习实训D.实验课10. 下列选项不属于教学创新目的的是（D ）A.提高学生的学习兴趣B.启发学生的创新思考C.适应学生的个别差异D.调动教师教学积极性二、简答题1. 大学教学的基本任务是什么？教书育人2. 大学教学模式改革的目标是什么？培养顺应时代发展的新世纪人才3. 实施创新教学，需要教师具有哪三种创造力？创新精神；创新能力；创新技法4. 什么是皮格马利翁效应？皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，也有译“毕马龙效应” 、“比马龙效应”或“期待效应” ，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。
暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。
人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
5. 什么是案例教学法？案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。
通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。
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1:学习高等教育学的意义2:学习高等教育学的方法3:高等教育4:高等教育学5:高等教育结构6:结构的构成 7:高等教育能级结构 8:教育目的 9:高等教育目的 10:高等教育目的的性质 11:高等教育目的的作用 12:高等教育目的的体系 13:教育方针14:我国当前的教育方针15:高等学校培养目标 16:通才教育 17:高等教育基本规律18:高等教育的功能 19:高等教育的社会职能 20:大学生的基本社会特征21:高等教育运行形态22:高等学校的微观管理体制1.学习高等教育学的意义：1.有助于提高我们对高等教育的责任感和事业心2.有助于提高我们对高等教育的理性认识，3.有助于提高我们的教学工作和技能水平2.学习高等教育学的方法：1.要以现实的高等教育工作为中心。
2.要注重将高等教育学理论运用于实际3.要着眼于对高等教育实际问题的理性思考。
4.要着眼于高教理论和实践的新发展。
3.高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。
4.高等教育学：是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
5.高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度、多层次的复杂的综合结构。
高等教育结构各要素之间既有联系又有区别。
主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构等等。
6.结构的构成：1.体制结构，2.形式结构。
3.层次结构4.能级结构5.科类结构7.高等教育能级结构：主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
我国主要有三个能级：（1）设有研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学与科研兼顾的重点院校；（2）以本科教育为主的一般院校；（3）以培养应用性、技艺性为主的专科院校。
8.教育目的：是教育结果观念存在，是教育活动所期望的教育结果，主要反映教育所培养的人才的基本规格和质量要求。
9.高等教育目的：是教育目的在高等教育阶段的具体落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求。
具体而言就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会需要的高级专门人才。
10.高等教育目的的性质：1.具有主观性，是一种理想教育2.受社会发展的制约，具有客观性。
11.高等教育目的的作用：1.具有导向作用，2.具有调控作用。
3.具有激励作用4.具有评价作用。
12.高等教育目的的体系：1.学校培养目标：指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求，对教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标，对各级各类高等学校来说，它是总目标2.专业培养目标3.课程培养目标13.教育方针：是国家在一定历史时期,根据社会政治经济发展的需要和基本国情,通过一定的立法程序,为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标,是教育政策的总概括。
其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本方针。
（如果是简答题应补充：2002年11月党的十六大又明确指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设这和接班人。
）14.我国当前的教育方针：以马列主意，毛泽东思想，邓小平理论和三个代表思想为指导，总计并汲取几十年来教育实践中正反两方面的历史教训而提出的，其核心内容就是要培养德智体全面发展的社会注意建设人才。
15.高等学校培养目标：是指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求。
对于教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标；对于各级各类高等教育来说，则是共同的总目标。
可分为科类与层次目标，具有多元性。
16.通才教育：是以培养通才为目的的教育，又称通识教育和博雅教育。
17.高等教育基本规律：（1）高等教育必须适应和促进社会发展的规律；（2）必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面全面发展规律；（3）高等教育系统内部协调发展规律。
18.高等教育的功能：一、个体功能，对个人所起的作用，促进个人的发展，包括：1.促进个人掌握知识和发展能力的技能2.促进个人提高文明素养的功能。
3.促进个人改变社会地位的功能。
二、社会功能，1.高等教育的政治功能： a：使受教育者政治化，b：培养政治领袖和专门的政治法律人才才c：促进政治民主化 2.高等教育的经济功能3.文化功能19.高等教育的社会职能：1.培养专门人才2.发展科学3.服务社会20.大学生的基本社会特征：1.敏锐的时代精神感受能力2.以群体的方式参与社会活动的积极性3.要求民主和改革的呼声强烈4.内部层次的复杂性21.高等教育运行形态：高等教育活动、高等教育事业、高等教育思想。
22.高等学校的微观管理体制：指高校管理体制中的高校各个层次、管理单元间的职责、权力和利益关系，即高校的内部管理。
1:学习高等教育学的意义2:学习高等教育学的方法3:高等教育4:高等教育学5:高等教育结构6:结构的构成 7:高等教育能级结构 8:教育目的 9:高等教育目的 10:高等教育目的的性质 11:高等教育目的的作用 12:高等教育目的的体系 13:教育方针14:我国当前的教育方针15:高等学校培养目标 16:通才教育 17:高等教育基本规律18:高等教育的功能 19:高等教育的社会职能 20:大学生的基本社会特征21:高等教育运行形态22:高等学校的微观管理体制1.学习高等教育学的意义：1.有助于提高我们对高等教育的责任感和事业心2.有助于提高我们对高等教育的理性认识，3.有助于提高我们的教学工作和技能水平2.学习高等教育学的方法：1.要以现实的高等教育工作为中心。
2.要注重将高等教育学理论运用于实际3.要着眼于对高等教育实际问题的理性思考。
4.要着眼于高教理论和实践的新发展。
3.高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。
4.高等教育学：是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
5.高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度、多层次的复杂的综合结构。
高等教育结构各要素之间既有联系又有区别。
主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构等等。
6.结构的构成：1.体制结构，2.形式结构。
3.层次结构4.能级结构5.科类结构7.高等教育能级结构：主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
我国主要有三个能级：（1）设有研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学与科研兼顾的重点院校；（2）以本科教育为主的一般院校；（3）以培养应用性、技艺性为主的专科院校。
8.教育目的：是教育结果观念存在，是教育活动所期望的教育结果，主要反映教育所培养的人才的基本规格和质量要求。
9.高等教育目的：是教育目的在高等教育阶段的具体落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求。
具体而言就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会需要的高级专门人才。
10.高等教育目的的性质：1.具有主观性，是一种理想教育2.受社会发展的制约，具有客观性。
11.高等教育目的的作用：1.具有导向作用，2.具有调控作用。
3.具有激励作用4.具有评价作用。
12.高等教育目的的体系：1.学校培养目标：指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求，对教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标，对各级各类高等学校来说，它是总目标2.专业培养目标3.课程培养目标13.教育方针：是国家在一定历史时期,根据社会政治经济发展的需要和基本国情,通过一定的立法程序,为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标,是教育政策的总概括。
其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本方针。
（如果是简答题应补充：2002年11月党的十六大又明确指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设这和接班人。
）14.我国当前的教育方针：以马列主意，毛泽东思想，邓小平理论和三个代表思想为指导，总计并汲取几十年来教育实践中正反两方面的历史教训而提出的，其核心内容就是要培养德智体全面发展的社会注意建设人才。
15.高等学校培养目标：是指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求。
对于教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标；对于各级各类高等教育来说，则是共同的总目标。
可分为科类与层次目标，具有多元性。
16.通才教育：是以培养通才为目的的教育，又称通识教育和博雅教育。
17.高等教育基本规律：（1）高等教育必须适应和促进社会发展的规律；（2）必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面全面发展规律；（3）高等教育系统内部协调发展规律。
18.高等教育的功能：一、个体功能，对个人所起的作用，促进个人的发展，包括：1.促进个人掌握知识和发展能力的技能2.促进个人提高文明素养的功能。
3.促进个人改变社会地位的功能。
二、社会功能，1.高等教育的政治功能： a：使受教育者政治化，b：培养政治领袖和专门的政治法律人才才c：促进政治民主化 2.高等教育的经济功能3.文化功能19.高等教育的社会职能：1.培养专门人才2.发展科学3.服务社会20.大学生的基本社会特征：1.敏锐的时代精神感受能力2.以群体的方式参与社会活动的积极性3.要求民主和改革的呼声强烈4.内部层次的复杂性21.高等教育运行形态：高等教育活动、高等教育事业、高等教育思想。
22.高等学校的微观管理体制：指高校管理体制中的高校各个层次、管理单元间的职责、权力和利益关系，即高校的内部管理。
1:学习高等教育学的意义2:学习高等教育学的方法3:高等教育4:高等教育学5:高等教育结构6:结构的构成 7:高等教育能级结构 8:教育目的 9:高等教育目的 10:高等教育目的的性质 11:高等教育目的的作用 12:高等教育目的的体系 13:教育方针14:我国当前的教育方针15:高等学校培养目标 16:通才教育 17:高等教育基本规律18:高等教育的功能 19:高等教育的社会职能 20:大学生的基本社会特征21:高等教育运行形态22:高等学校的微观管理体制1.学习高等教育学的意义：1.有助于提高我们对高等教育的责任感和事业心2.有助于提高我们对高等教育的理性认识，3.有助于提高我们的教学工作和技能水平2.学习高等教育学的方法：1.要以现实的高等教育工作为中心。
2.要注重将高等教育学理论运用于实际3.要着眼于对高等教育实际问题的理性思考。
4.要着眼于高教理论和实践的新发展。