在磨课中促进小学数学教师的专业化发展

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小学数学骨干教师专题讲座《磨课共成长》

小学数学骨干教师专题讲座《磨课共成长》时间：地点：参加：主讲人：主题：内容：一、磨课，是青年教师快速成长的必经之路。

所谓“磨课”，就是青年教师在参加赛课之前所必须经历的试讲研讨并不断完善的过程。

“磨”，就是“磨合”的意思。

是团队与授课教师的磨合，是团队预设与教师教学的磨合，是理念与教学的磨合，是教师与学生的磨合。

在磨课中，授课教师要经历“差异期——适应期——随意期”，差异期，是授课教师在理念、教学行为与团队期望有较大差异。

适应期，是授课教师经过几次试讲研讨，能适应团队教学期望。

随意期，就是授课教师教学能得心应手。

二、磨课，是痛苦挣扎的磨练青年教师，要参加讲课赛，都要经过几次试讲，方能步入赛场。

教师接受任务，需要勇气，更需要信心和耐心。

每一次自己精心设计的教学，在试讲时都会因学生的不合作而产生的不良情绪，还要接受团队近乎苛刻的评价，面临着被否决的命运。

虽然授课老师很用心的设计教学，但还是要接受团队的建议，做出适合的改变，使教学更适合学生。

三、磨课，是破茧成蝶的蜕变磨课要经历量变到质变的过程。

磨课，促使授课教师反思，督促教师在教学行为上的改变。

当反思、改变达到一定量的时候，便会产生质的飞跃。

就会出现破茧成蝶的惊喜。

参赛教师欧阳妍深有感慨的说：“原来我上课，是我拖着学生前行，学生不听，老师很生气，也很累。

现在上课，基本由学生讲，我只组织、点拨，学生很有兴趣，上课也很轻松。

”四、磨课，是团体的协作战斗学校安排了以“特级教师为引领、各级骨干教师参与”的磨课团队，为青年教师保驾护航。

磨课，采取“独自备课——团队研讨——试讲验证——修改完善”的方式。

突出授课教师的主体地位，选择课题，钻研教材，教学设计，都由授课教师先行完成，让他们经历课堂教学规划的全过程，让他们独自理解教材，产生独特的感受和认识，在研讨中才会产生共鸣。

团队讨论，思维碰撞。

不管是课题的选择，还是教材的分析；不管是教学流程的设计，还是课堂的组织；不管是学生兴趣的激发，还是教师提问的设计；不管是班级试讲，还是教学设计的再次完善，都要进行认真研讨。

在磨课中促进小学数学教师的专业化发展

119教师发展JiaoShiFaZhan教师·TEACHER2018年10月Oct.2018在磨课中促进小学数学教师的专业化发展唐丽婷，孔祥霞摘要：磨课的目的是促进教师专业化的成长发展，要使磨课得到有效的落实，磨课就要以人为本。

以人为本，才能让师生在磨课的过程中得到更多自我的空间，得到个性的释放。

磨课的意义在于在磨课的过程之中磨炼人，打造精品课程。

但是小学数学的磨课状态，是目前重点关注的问题。

关键词：磨课；专业化发展；以人为本作者简介：唐丽婷（1989—），女，山东邹城人，二级教师，本科，研究方向：研究性学习；孔祥霞（1976—），女，山东邹城人，一级教师，本科，研究方向：小学教师专业发展有效途径。

中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2018-06-28文章编号：1674-120X（2018）28-0119-02（山东省邹城市第二实验小学教育集团，山东济宁 273500）目前中国在探索“研一通类，研一群益”的合作共进研讨的模式，专门设立了磨课活动。

磨课一般是由学校组织的集体性推敲教学设计，以提高教学质量的教研活动。

磨课是一个艰难反复修正的过程，需要通过自身的学习，结合自身的情况对一些方法加以改造，反复地修正，并灵活应用于教学活动中。

磨课不仅仅是对课程进行细心耐心的打造，还是对教师的一种打造，在磨课的过程中，可不断促进教师专业化的发展。

一、磨课需要团队的合作一个课程的质量，往往决定于教师在课前所作的设计与充分预想。

但是，从目前的课堂形式来看，主要存在着教师对教材的把握不够好、运用不到位、掌握不到学生的主动性、调控课堂气氛的能力有限等问题，严重影响课堂的教学质量。

想要改变这种现象，需要进行团队的合作。

一个教师磨课，仅仅是他自身的想法，局限性很大，考虑得不够全面、不够具体。

一个团队磨课，每位教师的想法都不一样，将所考虑到的结合起来取其精华，才能打造出更适合自身和学生的课程。

参加小学数学研课磨课活动心得体会

本文共计1354字参加小学数学研课磨课活动心得体会
这一次的研课磨课活动，不仅提高了教师的教学能力，也开拓了教学创新能力。

经过相关的讨论，教师也有了教研热情，在相互之间的交流中，碰撞出思维的火花。

下面是小编带来的参加小学数学研课磨课活动心得体会，快来看一看吧。

研课磨课活动即将落下帷幕，两天的研课磨课任务集结了参训教师的辛劳与智慧，融合了团队成员的合理化建议，收到了良好的效果，掀起了一场在“合作学习中成长，在研课磨课中提升”的教学热潮。

回顾这次研课磨课的历程，给我留下了深刻的记忆，引发了我许多的感悟和思考。

一、研磨提升教学水平，研磨研出教研之风
对于教科研，我们总是难以走上“正轨”、也有难以突破的焦虑和痛苦，正是研课磨课让我们逐渐清醒，教研之风正浓。

同时研课磨课的过程也是学习、研究、实践的过程，是教师专业素养提升的过程，更激起了老师们的教研热情，在一次次的交流中碰撞出思维的火花。

要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。

我们小组围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，做好下一轮磨课准备。

为了得到更好的教学效果，研修团队的每位成员毫无保留的指导主讲教师撰写教案，制作课件，再反复
- 1 -。

磨课小结

在磨课中历练在反思中成长“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。

为了努力提高教师业务水平，全校积极开展以“磨课”为载体的校本教研活动，我们中低年级数学教研组为一组，对王风云老师执教的《认识几分之一》多次研课磨课，让我更理解了“磨”的含义：打磨旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。

在一次次思考交流碰撞中，我感触多多：一、立足实际，制定计划。

这次磨课活动，教导处主任马晓丽主任与同组的各位老师全程参与，共同商榷出磨课计划，从磨课目标、磨课重点、磨课内容、磨课时间、磨课形式、磨课的观课分工等方面考虑，制定切实可行的磨课计划。

二、磨课的实施阶段第一阶段：备课要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。

我们组执教老师王风云老师挖掘自己的潜力，先独立构思教案《认识几分之一》；上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。

我们全组老师多次修改教案齐心行动，共同备课。

第二阶段：教学设计的交流完善。

交流完善教学设计同样是为上课做准备，目的是集大家的智慧共同感受整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。

执教老师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿。

第三阶段：上课、听课、评课。

1、上课。

教师按照备好的教案进行第一次上课。

2、听课。

我们要求教师在进行听课时要有目的性，并且分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录，我们特制订了磨课听课标准，并在听课后写出自己的观课报告。

3、评课。

评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。

在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。

让教师在“磨课”中成长

让教师在“磨课”中成长磨课，就是教师反复地修改教学设计，多次不同班级上课，可以使教师的教学尽快地达到较高水平。

教师通过磨课，“解剖麻雀”，举一反三，认识教学、教研。

磨内容，解决教什么。

有些老师上课，特别是公开课，不是在想“教什么”，而是在想这节课该呈现多少个“看点”，哪里可以表演，哪里可以采访，哪里可以写啊画啊，哪里可以合作，是配乐导入画面呢，还是讲故事导入？企图以“热闹”和“花架”来制作“亮点”。

其实，我们要弄准教学目标，然后紧紧未然目标教学，怎样设计才对实现目标最有效，更有助于教学目标的达成？因此，磨课，就要认真思考教什么，教学目标要简明，去除繁杂的内容，力求让学生多说，多写，多读，多练，多思，从而避免烦琐的教学，让教学简约而高效。

磨学法，解决怎样教。

叶圣陶先生说“自能读书，自能作文”是语文教学的最终目的。

教师思考的不是该怎样上，而是学生怎样学？高明的老师会“蹲下身来看孩子”，用孩子的眼光审视学习的内容，想学生之所想，疑学生之所疑，简单的背后是复杂而艰辛的劳动。

那些一问追一问，步步紧逼式的教学，只能让学生被动地学习，缺少整体的把握和自身的感悟。

老师牵得多，学生的主体地位不够突出。

“学生主体地位突现之时，将是学习重大突破之时”。

因此，思考如何教，引导学生怎样学，怎样读，怎样练，即如何引导学生发现，思考，体验，感悟，是我们该“磨”的。

磨语言，解决如何导。

教学离不开教师的语言，语文教学更离不开教师的语言。

作为一名语文教师，听课时我特别关注教师的课堂语言，当听到一些“干瘪”的话语，就忍不住皱眉不快。

教学语言最能体现教师的才学、智慧和见识。

当教师优美、流畅、富有激情的过渡语、提示语、小结语、引导语穿过耳膜、流进心田时，我们感受到优美的课堂语言正如春风细雨，轻抚滋润学生心田。

从根本上讲，课堂语言艺术是一种智慧，一种激情，一种文化。

磨课，精益求精的教学呈现和反思；磨课，发人深省的教学设计和分析；磨课，不失时机的提升教学智慧。

磨课的利与弊

磨课的利与弊好课是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。

一位青年教师要参加吉林市心理学科“同课异构”课堂教学竞赛，我有幸全程参与了之前的8次试讲，亲身感受了磨课在教师专业成长过程中的重要作用。

为促进其他教师通过磨课提升课堂教学业务水平，我认真分析了磨课的利与弊。

一、磨课利于教师专业成长磨课，就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。

1、磨课促进教师个体深入钻研教材，设计最佳方案。

要磨出精品课，设计出最佳的教学方案，需要教师钻研教材深透，了解编者的意图，采用先进的教学理念，以生为本，掌握学生学习的最近发展区，进行有效的问题设计，安排科学训练内容，制作辅助课堂教学的课件，力求让学生在有限的课堂教学时间内获得最大收获与发展。

这些都需要教师精心考虑、设计，反映出个人的备课能力和水平。

通过磨课过程，教师在教材解读、方案设计的对比选择、内容重组、修改完善等方面都会有很大的提升。

2、磨课促进教师群体团结协作，发挥集体智慧。

磨课能磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队理性思维水平的提升。

磨课需要集体备课，需要从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以采用的，哪些是需要改进的，力求做到教学设计合理，达到高效结果。

教学设计要在课堂中进行实践检验，静态的文本变成动态的教学过程。

听课教师要分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真做好听课记录，尤其记录出现的问题。

课后的评课是磨课活动的重要环节，研讨活动中，磨课老师们被捆到了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，仁者见仁，智者见智，大家会从不同的角度来分析这一堂课，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。

从中，教师自然会深切地感悟到要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。

2024年第二学期小学数学教研组工作总结简洁版（3篇）

2024年第二学期小学数学教研组工作总结简洁版随着时光的流转，本学期的紧张、充实、有序且奋进的教学工作即将画上圆满的句号。

在此期间，我们数学教研组全体教师始终秉持着整体推进素质教育的宗旨，以“学本课堂”建设为核心，聚焦课堂教学改革，深入探索教学研究之路。

在学校领导的鼎力支持与悉心指导下，我们强化了教研力度，实施了课题引领策略，现将主要工作成果总结如下：一、强化常规工作落实，树立教研意识本学期，我们紧密围绕学校的教研主题，深入领会其精神实质，制定了贴合我校实际的教研规划，并通过教研日历的形式将计划细化至每一周、每一天，确保每位教师都能清晰把握工作脉络，明确个人职责。

我们深知，课堂是教师施展才华的舞台，是提升教学质量的关键所在。

因此，我们着重强调了“创设情境导入新课”的教学常规工作，要求每位数学教师精心备课，扎实落实“教学五环节”，尤其是在备课、上课及反思环节上狠下功夫。

1. 深入钻研教材，以本为本。

我们鼓励教师精心设计每一节课，明确教学目标、重难点及疑点，巧妙构思教学的各个环节。

我们注重培养学生的综合能力，通过创设生动有趣的情境导入新课，激发学生的学习兴趣与好奇心，让他们在课堂的起始阶段就沉浸在数学的海洋中。

2. 以学生为本，激发学习潜能。

在课堂教学中，我们始终坚持学生的主体地位，通过调动学生的积极性与主动性，引导他们积极参与数学活动。

我们倡导教师紧密联系学生的生活实际与已有知识经验，创设多样化的教学情境，为学生提供探索与发现的机会。

我们提倡使用温和、宁静的教学语言，营造和谐的学习氛围，让学生在愉悦的环境中爱上数学。

3. 课后反思，促进成长。

我们重视课后的交流与反思环节，鼓励教师在每次授课或听课后进行深入的自我剖析与同伴互评。

通过反思教学过程中的得与失、成与败，我们不断优化教学方法与策略，提高课堂教学效果。

我们特别关注课堂导入的有效性及其对学生注意力的吸引程度，以期在实践中不断提升自身的专业素养与教学能力。

专业技能,数学教师发展的需求

专业技能，数学教师发展的需求教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程，教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

基础教育课程改革以来，老师们重视了新理念的学习和实践。

但是，教学基本功作为传统技能，是数学教师专业化成长的基础。

数学教师的专业技能，是数学教师特有的数学能力。

标签：专业技能能力培养专业化发展磨课博客数学基本功主要分为两个方面：一方面是专业技能，一方面是语言技能。

一、数学教师专业化发展——教学的技能。

随着社会进步和科技的发展，知识更具有广泛的应用性，现行小学教材更是渗透了现代教学的内容和思想，在教学要求上也更趋向科学的思维方法和和技能。

小学教师要搞好素质教育，除在教学思想观念上有一个大的转变外，在自身的科学文化和业务素质上也要随之不断更新。

1、对数学教育理论的不断学习能力。

小学数学教师要结合小学数学课程改革，坚持系统地学习数学教育理论，及时更新数学教育思想和数学教育的理念。

同时，小学数学教师的专业发展，还要通过系统的专业培训。

这些培训要根据教师的不同发展阶段，伴随着他们的教学实践而展开，包括新教师上岗培训，青年教师骨干教师研修班培训，名师培训以及新课程和新理念的培训等等。

2、对数学教学问题的执着探求能力。

数学教学问题，不仅包括学科知识问题、学科教法问题，也包括学科理念问题。

教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。

我们数学教师只有对在数学教学中碰到的许多实际问题不轻易放过，及时地去探求，才能不断促进自身专业水平的提高。

3、对数学课堂教学的反复实践能力。

一个优秀教师的特质包括稳定而持久的职业动力，优异的教学能力，优秀的科研能力及良好的性格特质。

这些特质都需要在课堂中反复实践才能磨练出来。

所以，小学数学教师必须在数学课堂教学的反复实践中促进自身专业的逐渐发展。

让教研活动成为促进教师专业思考的有效载体——江西省第三届“赣教杯”小学数学教学能手大赛观摩有感

数学课堂上运用课件的目的一方面
学课堂教学改革的优秀成果，为全省广大默契，磨出了教师研读教材的深度和广数学课应有的味道｝小学数学教师搭建一个互相学习和交流
的平台，促进小学数学教师的专业成长，
一
指导学生形成良好的学习习惯，秀选手参加角逐。这些选手都是通过各地手及团队的磨炼及提升，让更多的选手参的问题，
路过关斩将，最终走上了全省这个大舞
４．让教研活动成为促进教师专业思江西省第三届 “ 赣教杯” 小学数学教的确给与会者一种耳目一新的感觉。参
教研活动专业有了全新的认识，更重要的是，他们在磨
主次颠倒的现象，真正起到了辅助课的过程中收获到友谊，收获到成功，更不实、
３．教师评价方式更主动了。赛课的教师教学语言非常富有感染力、亲和力，讲解深入浅出，注重发现学生的发言质量并及时到位地与学生进行交流评议，同时关注学生的情感，让学生
选手集体亮相的风采。二、反思与展望
值得我们细细揣摩与品味。我们期望虽然观摩活动已经结束，但它带给我风，
为了能让自己团队的执教教师上出
一
的思考却不曾停下。一名优秀的数学教师，
本届教学能手竞赛与前两届比赛相综合成绩排名确定现场课展示老师名单。
自始至终保持愉快的心态。赛课老师在

磨心、磨性、磨形——谈常态化磨课促进青年教师的专业成长

的教学行为，关注的是青年教师对学科教学的认识、教学内容的挖掘和展现、教学过程的实施和管理。经历交流和引导后再进行多次的课堂历练．青年教师感受到的不再是重复劳动的劳累．而是一次
学校的未来。常态化磨课活动的开展正是要在学
磨课是指在公开课或者展示课之前。在相对较小的合作范围内和一定的团队协作下，经历研课、听课、反思、重构等多环节的反复操作。以期成就一
堂普遍意义上的好课．为教师自己和学校带来教学
第３卷第３３期
２０１４年１１月
教育观察
ＳｕｒｖｅｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｖｏ１．３Ｎｏ－３３
ＮＯＶ．２０１４
磨心、磨性、磨形
谈常态化磨课促进青年教师的专业成长
谭瑜萍
［关键词］磨课；青年教师；专业成长．［中图分类号］Ｇ４５１［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９５－３７１２（２０１４）３３－００２１ — ０２
二、本质蜕变—— 变磨课为“ 磨人” 青年教师的成长关乎教学的发展，直接影响着
对课堂，而是直面教师。常态化磨课分析的是教师
每个学科教师的人数组成若干学科研究小组。每个

磨课工作总结_1

磨课工作总结磨课工作总结1光阴荏苒，一转眼一个学期又已结束，回顾一个学期来语文组的磨课工作，有耕耘，有收获，有欣慰，有满足，也有不足。

一学期来,我们主要做了以下工作,简要小结如下：一、校本磨课继续扎实本学期我组的磨课活动仍然结合我校的“四步走”作文品牌进行，并以此为主题。

作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。

因此，本学期，我校语文教研组继续深入开展校本磨课促进教师的专业发展。

扎实上课。

磨课做到：结合新课程理念，注重学生学习方式的革新；结合课题研究，注重成果的推广应用新。

评课做到：上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评。

真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。

二、区域磨课由点及面区域磨课丰富了磨课的形式与内涵，较好的发挥了自身的作用。

本学期，我们组参加了吴林教研室组织的区域磨课。

由我组的任昭丽、赵慧慧以及贾晓丽老师执教的三节课。

在评课过程中，其他学校的老师积极踊跃地提出了自己的观点，进行了深入的研讨。

此次区域磨课活动，使我们对我校的作文品牌有了更深入的思考，无论是执教教师还是评课教师都有不同程度的受益。

三、网络磨课发挥实效本学期的网络磨课分两部分，一是按照磨课计划所进行的网络视频以及名师教学实录的观摩，二是山东双对接远程网络研修中的课例打磨。

无论是哪一种内容的网络磨课，我组力争把此作为一项重点进行落实，以最大可能的发挥网络磨课的作用。

1、本学期我们主要观磨了网络上一些优秀的作文教学视频，如《孙文吉老师执教的《写一个熟悉的人》，以及专家、名师的课堂实录，如《管建刚作文讲评课实录》。

通过观摩、阅读，我们更新的观念，并尝试学以致用，借名家名师的经验，完善自己的习作课堂。

2、在远程研修的课例打磨中，我组青年教师胡修珍代表我们组执教了《九色鹿》。

这次打磨上课，从教学环节处理到课堂语言组织，执教老师都把握得非常到位，教学过程十分流畅。

小学青年教师磨课活动总结

小学青年教师磨课活动总结磨课活动是指教师在备课过程中通过不断地重复讲解、修改、完善教案，使课堂教学更加精益求精的一种教学方式。

在小学青年教师的职业发展过程中，磨课活动是一个非常重要的环节。

下面是对小学青年教师磨课活动的总结。

一、目标明确，形成教学理念在磨课活动中，必须明确教学目标和教学理念，确定教学重点和难点，设计具体的教学任务和活动，有助于提高教学效果。

通过磨课活动，我形成了自己的教学理念，即以学生为中心，关注学生的全面发展。

在备课设计过程中，我注重培养学生的应用和创新能力，提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，培养良好的学习习惯。

二、细致入微，完善教案在备课设计中，我注重细致入微，详细设计每个环节的教学内容和活动。

在布置课前和课后的作业，我根据学生的实际情况和学习水平，设定了不同的难度和数量，以满足不同学生的需求。

同时，我还结合学生的学习特点和兴趣，设计了多样化的教学活动，以提高学生的学习积极性和主动性。

三、反复修改，提高教学效果在磨课活动中，我注重对教案的反复修改和完善，以提高教学效果。

通过与同事和学科组的讨论交流，我不断得到反馈和建议，进一步改进教学设计。

我还结合课堂教学实际，不断对教学内容和教学方法进行反思和总结，及时调整教学策略，以提高课堂效果。

四、积极实践，取得进步通过不断地磨课和实践，我在教学上不断取得进步。

我通过磨课活动，不仅提高了自己的教学能力，也增加了教学经验。

在教学中，我注重灵活运用各种教学方法和手段，注重培养学生的实际操作能力和分析解决问题的能力。

在课堂上，我注重互动式教学，通过小组合作、角色扮演等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

总之，小学青年教师磨课活动是一个不断提高教学质量和教学效果的过程。

通过磨课活动，我明确了教学目标和教学理念，细致入微地完善了教案，反复修改提高了教学效果，积极实践取得了进步。

在今后的教学工作中，我将继续坚持磨课活动，不断提高自己的教学能力，为学生的全面发展做出更大的贡献。

教师磨课心得体会(7篇)

教师磨课心得体会(7篇)教师磨课心得体会1今天（7月25日），小学教师远程研修进入了第三天。

上午，我和项目办的同志们一起到各个学科专家团队走访看望，了解研修的进展情况。

接着，召开各个学科课程团队专家组组长会议，听取大家对搞好远程研修工作的意见和建议。

今年，小学教师的远程研修主题是：贯彻课程标准——基于学生学习行为的课例研究，课程实施的基本形式是“磨课”，而“磨课”运用的基本范式是“三次备课”。

为了让老师们深刻理解和把握“磨课”与教师专业发展的关系，我想谈谈对以下几个问题的认识。

一、课是观察老师教育教学行为的细胞组织实施远程研修，其目的无疑是促进教师的专业发展，提高教师的教育教学水平，而教师专业发展的载体多种多样。

在这里，对于促进教师的专业发展来讲，为什么大家往往对“课”的研究情有独钟？首先，课是教师最熟悉的教育教学现象。

教师生活的主要形式就是备课、上课、反思课。

其次，教师们最关心的，就是如何上好课。

这是教师的看家本领。

第三，课是观察教师教育教学行为最直接、最客观的“全息源”。

第四，课如其人。

课最全面最集中地反映了教师的个性、能力、品德与知识素养。

我们看到的教师的每一节课，都是教师素质的集中反映。

研究与反思课，就是研究与反思教师这个“个体的人”。

正因为如此，课的改进、完善与提高，必然意味着教师整体素质与专业素质的提高与发展。

二、课例是优秀教师教育创造性的集中体现在确立了课在教师专业发展中的独特价值之后，我们必须要回答的第二个问题就是：什么样的课才具有研究价值？这里有两种价值取向：一是常态课，就是发生在一般教师的课堂的课。

二是优质课。

这就是优秀教师创造的具有典型示范意义的课，我们称之为“课例”。

“课例”往往体现了优秀教师先进的教育理念、教育方法与教育风格，是优秀教师教育创造性的集中体现。

一个优秀教师留下的教育财富，除了他培养的优秀学生之外，最重要的就是他创造的优秀课例。

这些“课例”对于广大教师来讲具有示范、引领与借鉴价值。

磨课助推专业发展——校本教研中的磨课价值——有感于“一课四练”的磨课研究

些学校常常借助磨课开展以校为本的教研活
动，真的听课教师、奋的上课教师、爱的学生组认兴可成了校园中一道独特的风景线。磨久了，家的热课大情慢慢消失了，剩下看似热闹的磨课形式，有一只但
、
如可将磨课细分为磨目标
一
磨学生
、
磨
细
磨自身等
又
，
每次集中研讨
。
两个问题
，
既不给
参与人员j
课负担
．
磨出实效
磨课是对课堂教学的不断分析
既要通过
、
改进
，
更是对自己教学的超
，
j
磨课
．
磨出有新意
、
让人眼
前
，
一
亮的课
更要磨出实效
．
展
—
—
促进学生综合素质的持续发展
促进教师自身教
学水平的捉
6
福
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2 0 0 9
．
1 1
ｇａｚｕｕｎｈ
—
—
有感于 “ 一课四练 ” 的磨课研究
浙江省杭 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 市长青小学丁杭缨
（）一
“
一
课四练 ”通俗的解释为同一个教学内容由同
。
让
磨课成为提
。
动实效的有效载体

“三磨”数学课堂,促进专业成长

“三磨”数学课堂，促进专业成长【摘要】磨课是教师成长道路上的绿色通道，通过“自磨”课堂——钻研教材教法，构建教学框架，熟背教学设计等，通过“众摩”课堂——适当调整教案、突显课堂亮点，收集丰富素材，通过“回磨”课堂——提高应变能力、内化他人建议、提高科研能力，从而快速促进数学教师专业成长。

【关键词】磨课自磨众磨回磨专业成长【中图分类号】g422 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0193-02有人把磨课比作教师成长道路上的绿色通道，我觉得非常贴切。

虽然，“磨课”的那段时光是充满煎熬的、痛苦的，但在一次次的磨课过程中，会不断呈现出一个个思维的火花，一次次盲点的充实，一幕幕豁然开朗的愉悦镜头。

它使我的课堂集思广益，博采众长，精益求精，是我专业成长道路中真正意义上的绿色通道。

1、“自磨”中奠基础钻研教材教法、阅读名师书籍、观看课堂录像，揣摩自己的教学设计，这些都是自我磨课的形式。

每当有开课任务、定下课题后，就进入磨课的第一步，自我钻研教材，确定教学目标，设计教学过程，我把它称为——“自磨”。

1.1 理清教材体系，确定教学目标理清教材体系，确定教学目标，是自我磨课的首要任务。

通过阅读教材和教师用书、查阅每册教材，了解知识在教材中的分布情况、每册中的不同目标以及前后联系，从而理清知识体系，制定出准确的教学目标，把握住重难点。

例如：2006年我参数加市优质课评比，在得知课题是二下年级的《统计》后，我通过查阅大量资料，理清“统计和概率”的知识体系。

本课是在一年级以1代1的基础上进行教学的。

它在本册教材的教学目标是“让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，掌握数据收集和整理的方法。

初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。

使学生了解统计的意义和作用，能根据统计图表回答简单的问题。

”三年级时还将学习l格表示5个单位条形统计图等等。

1.2 搭建基本框架，初步完成预设确立教学目标后，开始构建教学框架。

小学数学教师团队专业化发展途径与方法

小学数学教师团队专业化发展途径与方法摘要：随着正在进行的新课程改革，小学数学教学策略面临重大改革并且教师团队专业化水平急需提高。

只有提高教学团队的专业素质和不断升华价值观，才能更好地满足小学数学变革带来的挑战，大大提高教学的有效性和教师的综合素质。

为了促进小学数学老师的专业发展，重点应放在促进团队成长的学习上，开展有助于提高教师水平的研究，重视管理和督促教学行为规范。

这是小学数学教师团队专业化发展的有效途径和方法。

关键词：小学数学；专业化发展；途径与方法新课程改革实施以来，社会对教师的专业化水平提出了越来越高的要求，作为小学数学新教师，也深刻体会到提高小学数学教师的专业素质的迫切性和重要性。

而小学数学教师的专业素质的发展，离不开一支专业化的小学数学教师团队。

新教师只有在具备前沿教育理念和专业化知识技能引领的专业化教师团队中滋养，才能真正实现小学数学教师的专业素质提升，最终实现新课程改革下学生全面发展的要求。

本文将谈论在教学发展过程中、课程改革框架下的小学数学教师团队存在的问题，以及其专业化发展途径与方法的探究。

1.小学数学教师团队存在的问题小学数学教师团队普遍存在以下问题：1.教育观念不能与时俱进，对于提升现阶段小学数学教师队伍的专业素质来说，是一个重要问题；2.教学研究缺少“黑客精神”[1]，具有“黑客精神”的教师队伍，是一群不断开发自己完善自己的人，能够积极主动，锐意改革，不断创新，但现实往往是团队成员缺乏钻劲，只满足于过时的教育观念应对课程改革后的教学，不仅在教学上精疲力尽，也已不能适应课程改革带来的重大变化[2]；3.外出观摩学习名师与参赛磨练的机会毕竟是少数的，但如何借个别教师的机会辐射到团队研磨和培育的作用上显得尤为重要，而现实中小学数学教师团队的教师虽大都接受了高等教育，却仍然存在诸如知识的广度和深度不足、知识的老旧和知识的结构单一的问题；此外，小学数学团队不同的教师队伍在专业能力上有明显的差异，尤其是在团队不能真正发挥实效，帮助教师历经实践历练、专业修炼、风格凝练的过程，不断发现自己、打磨自己到专业发展，都将会使他们专业化水平不平衡，教育水平也不同。

数学教研组磨课活动简报(3篇)

第1篇一、活动背景为了进一步提高我校数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，提升数学教学质量，我校数学教研组于近日开展了磨课活动。

本次活动以“深化课程改革，提高教学质量”为主题，旨在通过集体备课、磨课、研讨等方式，促进教师教学技能的提升。

二、活动目标1. 提高数学教师的教学设计能力，使教师能够更好地把握教材，设计出符合学生认知特点的教学方案。

2. 培养教师之间的团队协作精神，促进教师共同成长。

3. 通过磨课活动，发现和解决教学过程中存在的问题，提高课堂教学效果。

4. 推动我校数学教学质量的整体提升。

三、活动内容1. 集体备课在磨课活动开始前，数学教研组全体成员进行了集体备课。

备课过程中，教师们共同研讨教材，分析学情，制定教学目标，设计教学环节，确保教学内容的科学性和合理性。

2. 磨课环节（1）教师自选课题，进行教学设计，并制作教学课件。

（2）教研组全体成员对教师的教学设计进行评审，提出修改意见。

（3）教师根据评审意见，对教学设计进行修改和完善。

（4）教师进行磨课展示，全体教研组成员进行观摩和点评。

3. 教学研讨（1）磨课结束后，教研组全体成员进行教学研讨，针对课堂教学中的亮点和不足进行深入剖析。

（2）教师们结合自身教学实践，分享教学经验，共同探讨提高教学质量的策略。

（3）教研组长对本次活动进行总结，对教师们的教学成果给予充分肯定，并对今后的教学工作提出建议。

四、活动成果1. 教师教学设计能力得到提高，教学方案更加科学合理。

2. 教师之间的团队协作精神得到加强，形成了良好的教学氛围。

3. 通过磨课活动，发现和解决了部分教师在教学过程中存在的问题，课堂教学效果得到提升。

4. 教研组全体成员对数学教学有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了坚实基础。

五、活动反思1. 磨课活动有助于教师之间的交流与合作，提高教学水平。

2. 教研组要加强对教师教学设计的指导，确保教学内容的科学性和合理性。

3. 教师要积极参与磨课活动，虚心接受他人的意见和建议，不断提升自身教学技能。

在磨课中遇见更好的自己——一名青年教师的成长之路

在磨课中遇见更好的自己——一名青年教师的成长之路春夏秋冬依旧，风雨霜雪依然。

时光匆匆，弹指之间，不知不觉，我已经在基础教育这片热土上默默耕耘六个年头。

回首这六年的教学成长之路，我认真地梳理着自己一路走过的点点滴滴，我深刻地意识到在教学成长道路上，要始终以一个“学习者”的姿态努力抓住机会，磨砺着，积淀着，实践着，才会遇见更好的自己。

一、初次在磨课中历练特级教师李镇西说：“你不能够把课上得精彩，但至少你要把教案背下来。

”就是这句话，不断地激励着刚刚站上讲台的我在脚踏实地开展教育教学工作。

清晰地记得刚踏入工作的第一年，我迎来从教生涯的第一次校级公开课，区级数学教研员和学校领导要来听我的课，初站讲台的我，没有深厚的教学功底，没有丰富的课堂教学经验，没有从容淡定的心态，当时在国庆假期中听到这个消息，我紧张得不知道如何是好，脑子里一片空白。

幸运地是我遇到了一位经验丰富并且特别热心的指导老师，在与指导老师的耐心沟通下马上确定了课题，制定了教学计划。

于是，我对照着手头的教材和教学辅导参考书开始认真研读，同时大量观摩网络上的相关优秀课例，不断地修改教学设计和课件。

假期回来后，在指导教师陪着我进行了一次次的磨课，一次次的改课。

最终我顺利完成了自己的第一次校级公开课。

这一次的磨课过程很是煎熬，这一次课上得也很沉闷。

因为初站讲台的我熟练地背教案，在课堂上按部就班地跟着备好的教学设计走，无法随机应变处理课堂上出乎意料的生成。

参加工作后的第三个月，我迎来了第一次校级青年赛课活动，学校领导都很重视这次活动，特邀区级名优教师当评委进行评课。

在指导老师的耐心指导下，从教材的研读、学情的分析、教学环节的设计，给予了我很多宝贵的建议。

最终，在赛课活动中得到了专家评委的好评。

有了第一学期的初次尝试，第二学校我迎来了一次难得的机会，承担学校与联盟兄弟校组织的区际联合研讨活动。

教研组的全体老师全员参与，全程卷入，指导我一次次的磨课和改课。

千磨万砺始见金——浅谈青年教师在磨课中促进专业发展

标，理解新课标，真正与新课标同行。所以，磨课必须从教师提高自身的教育教学理念出发，不论是公开课还是常态课。都要灵活依据课标、课堂实际和学情等，来优化每一课时的教学目标和设计，明确学生的学习需求，明确我们该 “ 教什么 ” 及“ 怎样教 ” ，这样才能实施更有效的教育教学。２磨学情．成就有 “ 温度” 的教师
的教师，就必须寻求最优化的教育教学方法，找出一条通往沟通
趣，以促进学生的个性特质发展，让学生可以享受高效优质的课
堂教学。
学生与教材的有效捷径，来促进有效课堂的实现。如《凡卡》这篇课文很长。教师如果能分两条线去引导学生阅读。学生就感到容易了：一条是凡卡写信，一条是凡卡回忆。教学写信内容时，教师可提问如下： “ 凡卡写信讲了哪几方面内容？你读后的体会是什么？ ” 教学回忆内容时．可提问如下： “ 凡卡回忆的事能读出什么？凡卡写信内容有什么作用？ ”
５磨反恩．成就有“ 深度” 的教师
１
磨理念．成就有“ 高度” 的教师在小学教学实践中。教师是新课标的实践者，教师的理念是
课堂教学的重要支撑点。如果教师在课堂设计中理念把握不准

在磨课中促进教师的专业成长——以幼儿园大班社会活动“团结力量大”为例

师的多元教学反思，包括执教者对亲身经历教学过程审视分
析的 “ 历性反思 ” 观摩者通过观察同伴教学行为吸取经亲。验教训的 “ 察性反思” 观．以及所有参与者可能进行的 “ 反思之反思” 由于 “ 。幼儿园教师专业成长的方式是反思研究与自主建构的结合 ” ．，１］因此，磨课可以通过教学反思促进教师的专业成长。本文以大班社会活动 “ 团结力量大 ” 为例，展示磨课的一般过程、精彩片段以及教师教学设计和教
执教教师：我的体验尤其深刻，原先我讲得多，但实际
效果远不如现在幼儿动得多、说得多的好。现在我有点理解
引领教师：我觉得过程方法的目标比较空泛，合作活动
应该有一些共同的要素，如目标一致、商讨、分工、互助、共享等。教师应明确通过什么途径让幼儿学习其中哪些要素。执教教师：我原先对合作的理解确实肤浅了些，以为合
五总结阶段所有磨课参与者尤其是青年教师总结梳理并交流分享整个磨课活动中自己在教学行为与教学观念等方面的收获与成长事后选择体验最深感悟最大的一点撰写专题教育笔记并自行尝试进行一次新的教学设计与教学实施
在磨课中促进教师的专业成长
以幼儿园大班社会活动 “ 团结力量大 ’ ’为例
口彭云
案。一般先由执教者根据教学效果和个人体验陈述自己的反
思，再由参与者根据观摩感受说明发现的问题并提出有关改