初中历史课题研究调查报告
新人教版初中历史实验报告单
新人教版初中历史实验报告单实验目的
本次实验旨在通过实际操作探索新人教版初中历史教材的教学
效果，评估其对学生历史知识和理解的增长程度。
实验过程
1. 选择一组初中学生作为实验对象。
2. 针对新人教版初中历史教材的特点，设计合适的教学方案。
3. 实施教学方案，包括教师讲解、小组合作、个人研究等环节。
4. 观察学生研究情况，记录每个学生在实验过程中的积极参与
程度和研究成果。
5. 结束教学实验后，进行学生测试，以评估其历史知识和理解
的增长程度。
实验结果
经过实验，我们得出以下结论：
1. 学生对新人教版初中历史教材的内容有较好的掌握，基本能够理解教材中的历史事件和概念。
2. 学生在小组合作研究环节表现出积极性，能够合理分工、互相协作，提高研究效果。
3. 教师讲解环节在学生研究中起到关键作用，能够激发学生的兴趣和好奇心。
4. 部分学生在个人研究环节中存在自制力不足，需要进一步引导和辅导。
实验总结
本次实验表明新人教版初中历史教材具有较好的教学效果，能够促进学生对历史的认知和理解。
为了进一步提高实际教学效果，我们建议：
1. 教师应注重启发式教学方法，引导学生主动思考和研究。
2. 教学环节应注重多样化的研究方式，充分利用互动和合作的教学手段。
3. 鼓励学生在个人研究中培养自制力和独立思考能力。
我们相信，在教师和学生共同努力下，新人教版初中历史教材将为学生的历史研究带来更大的收获。
参考文献
- 新人教版初中历史教材
- 教学实验记录。
中学历史课题研究开题报告范文
中学历史课题研究开题报告范文中学历史课题研究开题报告范文篇1一、课题研究的背景对于中学各个学科来说，作业都是检查和巩固学生学习状况与课堂教学效果的重要一环，历史学科也不例外。
历史老师通过作业的布置，能反馈学生对所学历史知识和技能的掌握程度、认知水平及操作运用情况，进而对学生做出正确评价。
但新课改实施以来，我们所看到的现象是：大家都注重了对教学过程所进行的一系列创新改革，却对学生的作业布置和评价方面思考的较少。
因而也就形成了在新课改背景下的传统作业模式。
比如我们在许多学校听课过程中发现：许多历史教师在课堂教学完成后布置作业时总会说：“课后请同学们把课本__页的作业做完交上来”。
这种简单粗放的传统作业布置，对学生能力的提升极其有限，成为长期制约历史教学发展和影响教学效果的瓶颈。
主要表现在：第一、传统历史作业模式缺乏新意，很难调动学生学习历史知识和完成历史作业的兴趣与积极性;第二、传统历史作业模式下，对学生的书面表达能力、思辨能力和创新思维能力的锻炼欠缺;第三、传统的历史作业模式，使学生的答题方法和思维方式容易程式化，对能力的考查体现不足，对学生综合素质的提高效果不大;第四、历史老师长期将班里的优秀生与学困生进行“一锅烩”式的作业布置，就会造成优秀生觉得没意思，学困生无法适应等状况。
从而降低和打击了学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，传统的历史作业模式所存在的这些弊端，若不尽快改变，将会给新课改下的历史教学带来诸多不利因素。
二、课题研究的意义本课题针对上述这些传统落后的作业模式，试图通过调查、实验、论证、分析、研究，找出这些传统作业模式的缺陷，并针对这些弊端，摸索总结出一套较为新颖的历史作业理念和作业布置方法，通过这些新方法使历史教师逐渐形成一种全新的作业理念，同时带给学生耳目一新的作业感受，让学生们由过去的应付历史作业到现在的喜欢做历史作业，进而使学生在这种新颖有趣、灵活多样、扎实有效的历史作业之中越来越喜欢上历史课，愈加喜欢学习历史知识，从而全面提高中学生的历史素养以及历史学习能力。
人教版 初中历史实验报告
人教版初中历史实验报告实验目的本次实验旨在通过研究人教版初中历史教材，了解历史的发展和变迁，以及培养学生的历史意识和思维能力。
实验过程1. 仔细阅读九年级上册的历史教材，包括不同时期的历史事件和人物。
2. 在阅读的过程中，记录重要的历史事件、人物和概念，结合教材提供的图片和图表进行分析和思考。
3. 尝试回答题和做课后练，巩固对历史知识的理解和掌握。
4. 研究历史教材的编写方法和教学目标，分析其对学生的历史研究的影响。
实验结果通过实验我们得出了以下结论：- 人教版初中历史教材内容丰富，包括了中国古代和近代的各个时期的重要事件和人物。
- 通过研究历史教材，我们能够了解历史的发展和变迁，增强对历史的兴趣和热爱。
- 历史教材的编写方法和教学目标能够培养学生的历史意识和思维能力，提高其综合素质和批判性思维能力。
实验结论本次实验通过研究人教版初中历史教材，我们认识到历史的重要性和价值，以及了解历史的方法和技巧。
同时，我们通过研究历史教材，能够扩大视野，培养对历史的兴趣和热爱，提高自己的历史研究能力和思维能力。
实验建议为了更好地研究和理解历史教材，我们提出以下建议：1. 阅读历史教材时，要注重理解和思考，做好阅读笔记，以便后续复和巩固。
2. 多做题和课后练，能够帮助加深对历史知识的理解和记忆。
3. 探索相关的历史文化资源，如博物馆、展览和文献，以便更深入地了解历史。
4. 积极参与历史社团和活动，与他人交流和分享历史研究的经验和收获。
实验总结通过本次实验，我们对人教版初中历史教材有了更深入的认识，增强了对历史的兴趣和热爱。
同时，我们也认识到研究历史不仅是为了应对考试，更重要的是通过研究历史来了解人类的过去和现在，为未来做好准备。
初中历史调研报告
初中历史调研报告我们眼下的社会，越来越多人会去使用报告，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。
那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的初中历史调研报告，希望能够帮助到大家。
初中历史调研报告篇1在实习的最后一周，我们历史实习小组为了更深入了解新世纪中学生的历史学习情况和相应的教师教学情况，决定在这所中等水平的普通中学进行抽样问卷调查，分别是在初二（2）班（重点班）和初二（7）班（普通班）和高一（8）班（重点班）和高一（5）班（普通班）这4个代表性班级发的问卷，回收率达85%以上。
我们的问卷分为主观题和客观题两部分，其中客观题还有多项选择题，针对初中学生的智识情况，我们对高中卷的一些选择题和主观题的一些问题删掉了，做成初中卷。
本调查报告以客观题的统计结果为主要分析基点，辅以主观题的调查结果。
下面将具体分析统计结果，以及初中生和高中生在历史学习上的不同。
（一）初中生情况调查结果表明有近七成（69.62%）的学生表示喜欢历史，可能鉴于历史学科本身的特点，大多数学生还是很喜欢历史，这与实际教学中历史学科的弱化形成鲜明对比。
喜欢的原因主要是历史知识的趣味性（41.77%）和教师讲的生动（37.97%），其次是教师善于调动学生的积极性（20.25%），值得注意得是选择“课本编的好，便于学习”比率是最少的（13.92%），可见对于学生来说，什么样的课本并不是最重要的，重要的是老师能不能生动地讲出有趣的历史，教师的语言艺术和所选择的教学内容（包括对课本内容的补充和删减以及改动）是最重要的。
而在不喜欢的原因中，“历史知识单调乏味”比率最高（22.78%）。
而历史知识的单调乏味主要来源于教科书的一系列重大历史事件的骨架式罗列和抽象的政治术语的重复套用（如“封建主义”“资本主义”“半殖民地半封建社会”“资产阶级”等），这说明如果照本宣科，即使采取让学生说、小游戏等等调动学生积极性的措施，效果也是不乐观的。
这在主观题“你心目中理想的历史老师应该是什么样的？”的开放式答案中得到了印证，绝大多数学生回答为这几个词语：生动、有趣、幽默、知识渊博。
历史调查报告范文
历史调查报告范文《历史调查报告》引言历史调查是一种对过去事件、人物和文化的系统性研究和分析。
它的目的是通过收集和解释证据，为我们提供对过去的了解和认识。
历史调查报告是一个重要的研究成果，它可以帮助我们更好地理解过去，从而更好地理解现在和未来。
调查方法在进行历史调查时，研究人员通常会采取多种方法。
首先，他们会进行文献调查，阅读历史文献和资料，了解相关事件和人物的背景和详情。
其次，他们会进行田野调查，前往相关地点进行实地考察，寻找和收集有关的实物证据。
最后，他们还会进行口头调查，采访相关当事人或知情者，收集相关的口头传统和回忆。
调查对象历史调查的对象可以是各种各样的，可以是某一具体事件的调查，也可以是某一历史时期的研究，更可以是某一具体人物的探讨。
调查对象的选择需要有明确的目的和意义，以便为历史调查报告提供清晰的研究方向和重点。
调查结果历史调查报告的核心是调查结果。
在报告中，研究人员需要详细呈现他们的调查结果，包括所收集到的文献资料、实物证据和口头传统，以及对这些资料证据的分析和解释。
通过这样的呈现，读者可以清楚地了解历史调查的全貌和细节。
结论在历史调查报告的结尾，研究人员通常会对他们的调查进行总结和评价。
他们会总结自己的调查成果，对历史事件或人物做出认识，也会对调查中的方法和过程提出建议和反思。
通过这样的结论，读者可以更加深入地理解历史调查的意义和价值。
历史调查报告是一个重要的历史研究成果，它可以帮助我们更好地理解过去的历史，并为我们提供更加准确和全面的历史认识。
希望本报告可以为读者提供一些有益的参考和启发。
中学历史兴趣调查报告
中学历史兴趣调查报告调查目的：本次调查旨在了解中学生对历史的兴趣程度以及他们对于历史学习的态度。
通过此调查，我们希望能够推测出中学生对历史学科的整体兴趣程度，并为进一步优化历史课程的教学方法和内容提供参考。
调查方法：我们选取了10所中学作为调查样本，并随机选取了200名来自这些中学的学生。
调查采用了问卷形式，共包含了10个问题，旨在全面了解学生们对历史学科的兴趣以及他们对于历史学习的态度。
调查结果：1.学生们对历史的兴趣程度：在被调查的200名学生中，60%的学生表示非常感兴趣或者有很大兴趣学习历史，30%的学生表示对历史有一定的兴趣，10%的学生对历史学科不感兴趣或者完全没有兴趣。
2.学生们对于历史课程的喜爱程度：在被调查的200名学生中，55%的学生表示他们很喜欢历史课程，30%的学生表示对历史课程有一定的喜好，15%的学生对历史课程没有喜欢之情或者完全不喜欢。
3.学生们选择学习历史的主要原因：在被调查的200名学生中，40%的学生表示他们选修历史是因为对历史事件的好奇和热爱，35%的学生选择历史作为学习课程是基于历史对于人类文明的重要性的认知，20%的学生是因为历史能够帮助他们更好地了解现实社会，5%的学生是因为其他原因（如学校要求或者家长安排等）选择学习历史。
4.学生们在历史学习中遇到的主要困扰：在被调查的200名学生中，45%的学生表示他们感到记忆大量历史知识点比较困难，30%的学生表示对于历史事件的时序关系把握不准确是他们学习中的主要困扰，15%的学生对于历史学科的文献资料解读能力感到有困难，10%的学生提到他们对历史知识的应用能力体现较弱。
结论：通过本次调查我们可以初步确认中学生对历史学科整体存在一定的兴趣，尤其是对历史事件的好奇和热爱是主要的动力之一。
大多数学生也对历史课程有较高的喜欢程度。
然而，学生们在历史学习中还存在些许困扰，如记忆历史知识点和把握时序关系等。
因此，在历史教学中应注重培养学生的应用能力，推进历史教学方法和内容的优化，以提高学生对历史学科的兴趣和学习效果。
初中历史研究报告范文格式
初中历史研究报告范文格式
初中历史研究报告范文格式：
一、封面：
研究报告的封面需包含以下内容：研究报告的标题、作者
姓名、学校名称、学年、学期、所属科目或课程名称、提交日期等。
二、目录：
目录是对报告内容的大致导引，列出了各个章节及各个章节下的小标题，便于读者查阅。
三、引言：
引言是报告的开篇，主要介绍研究课题的背景和意义，以及研究目的和方法。
四、正文：
正文是研究报告的主体部分，一般包含以下几个方面的内容： 1. 研究背景：介绍研究所涉及的历史背景和相关事件，为后续研究提供背景信息；
2. 研究目的：阐明研究的目的和意义，明确报告要探讨的问题或观点；
3. 研究方法：介绍用于研究的方法和途径，例如文献调查、实地考察、数据分析等；
4. 研究过程：详细描述研究的过程和步骤，包括资料搜集整理、实证分析等；
5. 研究结果：展示研究得出的结论和发现，可以使用数据表格、图表等形式进行展示；
6. 结果讨论：对研究结果进行分析和解释，探讨结果的原因和影响；
7. 结论：总结研究的结果和发现，回答研究目的，提出对未来研究的建议。
五、参考文献：
报告中使用的所有文献、资料等来源都应在报告最后列出，按照一定的格式进行引用和标注，如APA、MLA等。
六、附录：
附录是相关数据、图表、图片等的补充材料，无法直接放在正文中展示的内容可以放在附录中，方便读者深入了解研究课题。
七、致谢（可选）：
如果有需要，可以在报告的最后致谢给予在研究过程中给予帮助和支持的人士或机构。
以上是初中历史研究报告的一般格式范文，具体可根据实际情况进行调整和补充。
初一历史学情分析
初一历史学情分析一、背景初一历史学情分析是对我国初中一年级学生在历史学科的学习情况进行全面、深入的调查研究。
通过分析学生的学习状况，旨在发现问题、总结经验，为提高历史教学质量提供参考依据。
本报告对初一历史学情进行分析，以期为教师和学生提供有益的指导。
二、研究对象与方法2.1 研究对象本报告以我国初中一年级学生为研究对象，涵盖各个地区、各类学校的学生。
2.2 研究方法采用问卷调查、访谈、课堂观察等多种方法，全面收集学生历史学习情况的 data。
通过对 data 的统计分析，揭示学生历史学习的现状、问题及成因。
三、数据分析3.1 学生历史知识掌握程度从问卷调查和课堂观察来看，大部分初一学生对历史知识的掌握程度较好。
但仍有部分学生在历史知识的记忆和理解方面存在困难，特别是对历史事件、人物和地理环境的联系等方面的理解较为模糊。
3.2 学习兴趣与动机大部分初一学生对历史学科具有较高的兴趣，认为历史学科具有重要意义。
然而，部分学生对历史学习缺乏兴趣，认为历史学科过于枯燥、繁琐。
3.3 学习方法与技巧初一学生在历史学习方法上存在一定的问题。
部分学生对历史学习缺乏有效的策略和方法，导致学习效果不佳。
此外，学生在历史资料的查阅、分析与运用方面也存在不足。
3.4 历史思维能力大部分初一学生具备一定的历史思维能力，能够对历史事件进行简单的评价和分析。
但仍有部分学生在历史思维方面存在局限性，缺乏独立思考和创新能力。
四、建议与措施4.1 提高历史教学趣味性教师应注重教学方法的创新，提高历史教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，运用多媒体教学、历史故事讲解等手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
4.2 培养学生的学习策略和方法教师应关注学生的学习方法，引导学生掌握适合自己的学习策略。
同时，加强对学生历史资料的查阅、分析与运用能力的培养，提高学生的学习效果。
4.3 提升历史思维能力教师应注重培养学生的history 思维能力，引导学生从多角度、多层次对历史事件进行评价和分析。
初中历史调查报告
初中历史调查报告初中历史调查报告引言：历史是一面镜子，通过研究历史，我们可以了解过去的人们、事件和文化，从而更好地理解现在和未来。
本次调查报告旨在探讨初中生对历史的兴趣和认知水平，以及他们对历史教育的期望和建议。
一、历史学科的认知水平通过对100名初中生进行问卷调查，我们发现大部分学生对历史学科的认知水平较为基础。
其中，67%的学生知道历史是研究过去的人类社会发展的学科，但只有23%的学生能够正确回答历史的起源和意义。
此外，仅有45%的学生能够列举出三位历史名人。
二、对历史的兴趣程度在调查中，我们发现有60%的学生对历史感到兴趣。
他们认为历史能够帮助他们了解过去的文化和社会，从而更好地理解现在和未来。
然而，还有40%的学生对历史感到无趣。
他们认为历史只是一堆无关紧要的事情，与他们的生活并没有太大关系。
三、历史教育的问题尽管学生对历史兴趣的程度不同，但他们普遍认为当前的历史教育存在一些问题。
其中，最常见的问题是教科书内容过于枯燥和难以理解（56%），教学方法单一乏味（34%），以及历史知识与现实生活的联系不够紧密（24%）。
四、改进历史教育的建议为了提高学生对历史的兴趣和学习效果，学生们提出了一些建议。
首先，他们希望历史教学能够更加生动有趣，例如通过实地考察、历史角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣。
其次，他们认为历史教学应该与现实生活紧密结合，让学生能够更好地理解历史的意义和价值。
此外，学生们还希望历史教学能够更加注重培养他们的思考能力和批判思维，而不仅仅是死记硬背历史事件和人物。
五、历史的价值和意义尽管有些学生对历史感到无趣，但他们普遍认为历史对于他们的成长和未来很重要。
他们认为通过学习历史，他们能够更好地了解自己的国家和文化，培养自己的国家意识和文化自信。
此外，历史还能够帮助他们更好地理解人类社会的发展规律，从而为他们未来的职业选择和社会交往提供参考。
结论：通过本次调查，我们发现虽然初中生对历史的认知水平和兴趣程度有所不同，但他们普遍认为历史教育需要改进。
初中历史课题研究调查报告
初中历史课“小组合作学习"课题研究调查报告一、调查背景新课标倡导“自主，合作,探究”为主的学习方式，由此学生的学习不再是教科书内容的记忆与内化，而是积极主动的获取知识的过程.合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想.今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神。
而合作意识和合作技巧,也越来越成为当代人的一种重要素质。
正是在这样一种背景下，今年，学校掀起了教育改革和研究的浪潮，大家积极参与校本研究，共同学习与交流,在摸索中实践高效课堂，在研究中实现师生的共同成长。
我的课题研究——-—-—《初中历史课堂小组合作自主学习模式初探》就是以教学模式的研究为基础. “小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。
但是由于对课题本身的含义不太明白，大家常常还在一种比较浅的层面上展开,因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习只是走过场，走形式，往往徒有虚表而效果不佳.因此我们教师对此困惑也较大。
基于以上原因,特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。
二、调查内容和方法本次调查采用学生问卷调查与谈话相结合的方式进行。
主要以问卷调查为主。
学生调查从学生课前预习、课堂教学、两个方面，设计了15个问题进行问卷调查。
我们在中厂初中和宋家初中随机抽取了176名学生参与了调查。
要求学生根据自己实际情况无记名进行回答,力争反映学生真实的学习情况，客观地体现课题研究的现状。
课题组老师进行了数据整理和结论分析。
三、数据整理与分析：1、课前预习情况:调查中，第（1)题预习方式上,只看书的，占44％；边看书边做练习的56%。
（2)认为课前预习，对课堂上的新课学习有较大帮助的占47%，有一些帮助的占36%。
（3）预习中遇到困难的处理方式：问家长的占1％，问同学的23％，自己钻研18％，集中精力上课专心听讲59%,反映预习中,学生自主讨论交流、钻研精神不太好，依赖老师的还居多数。
初中历史课题研究调查报告
初中历史课题研究调查报告一、研究背景和意义历史课程作为中学教育的重要组成部分，对学生的历史意识、历史知识和历史思维能力的培养起着重要的作用。
然而，当前初中历史课程的教学效果普遍存在一定的问题，需要进行深入的研究和改进。
因此，本次调查报告旨在研究初中历史课程的教育现状，发现问题，并提出改进的措施，以促进学生历史思维的发展和培养他们的历史素养。
二、研究方法与过程2.1 研究方法本次研究采用问卷调查的方式，结合实地观察和访谈，对初中历史课程进行全面的调查和分析。
2.2 调查对象和样本选择本次调查对象为某市某区12所初中的八年级学生和历史教师。
以每所学校的一个班级为调查样本，共计120名学生和12名历史教师。
2.3 调查内容本次调查主要包括以下内容：•学生对历史课程的兴趣程度；•学生对历史知识的掌握程度；•学生对历史思维能力的培养程度；•学生对历史教材和教学方法的评价；•历史教师对历史课程教学现状的看法；•学生和教师对历史课程改进的建议。
2.4 数据收集和分析问卷调查采用匿名方式进行，访谈和实地观察则记录详细的内容并加以整理。
数据收集后，进行统计和分析。
三、调查结果3.1 学生对历史课程的兴趣程度通过问卷调查发现，仅有25%的学生对历史课程表示很感兴趣，58%的学生对历史课程感兴趣。
另外，17%的学生对历史课程不感兴趣。
这表明学生对历史课程的兴趣程度普遍较低，需要进一步激发学生的学习兴趣。
3.2 学生对历史知识的掌握程度针对学生对历史知识的掌握程度进行调查，结果显示，仅有35%的学生认为自己对历史知识掌握得较好，48%的学生认为自己掌握一般，17%的学生认为自己掌握较差。
可以看出，学生对历史知识的掌握存在较大的差异，需要加强知识的教学和巩固。
3.3 学生对历史思维能力的培养程度关于学生对历史思维能力的培养程度的调查结果显示，只有28%的学生认为自己在历史思维能力方面得到了较好的培养，57%的学生认为一般，15%的学生认为较差。
关于初中学生历史学习状况调查报告
关于初中学生历史学习状况调查报告一、引言历史作为一门学科，对学生的综合素质和思维能力有着重要的影响。
为了了解初中学生历史学习状况以及存在的问题，本报告对初中的学生进行了调查。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查和访谈相结合的方法。
总计发放问卷100份，其中有效回收问卷95份。
在访谈环节，我们分别采访了班主任老师和若干位学生，以了解他们对历史学习的看法和问题。
三、调查结果1.学生对历史学科的兴趣根据问卷调查结果显示，有56%的学生表示对历史学科感兴趣，34%的学生表示对历史学科不感兴趣，另外10%的学生则持中立态度。
通过访谈了解到，学生对历史学科的兴趣与老师的教学方法和内容设置有很大的关系。
2.学生的历史知识储备问卷调查结果显示，大多数学生对历史知识储备不足。
只有30%的学生能够正确回答关于历史事件或历史人物的简单问题。
通过访谈了解到，学生在初中以前对历史的学习内容较少，导致对历史知识的理解不够深入。
3.学生的历史学习方法问卷调查结果显示，大多数学生倾向于死记硬背历史教材，并缺乏对历史事件和历史人物的分析和思考能力。
通过访谈了解到，学生对于历史教材中的概念和名词缺乏理解，只是机械地记忆，而对历史故事和事件背景的掌握较少。
4.学生对历史学习的评价根据问卷调查结果显示，只有20%的学生对自己的历史学习感到满意，大多数学生认为历史学习枯燥无味，难以理解和记住，缺乏实际应用价值。
通过访谈了解到，学生认为历史学科重视时间和事件的记忆，而忽略了对历史背后原因和影响的理解，导致学生对历史学习的兴趣不高。
四、问题分析通过对调查结果的分析，我们发现了以下问题：1.历史学科教学内容设置较为晦涩难懂，缺乏趣味性。
2.学生对历史知识储备不足，缺乏对历史事件和历史人物的分析和思考能力。
3.学生学习历史的方法较为单一，倾向于死记硬背。
4.学生对历史学科的价值认知不足，缺乏实际应用的体验。
五、改进建议1.提高历史教学的趣味性和可理解性。
初中历史课题开题报告
初中历史课题开题报告尊敬的老师：我选择的课题是初中历史课题，本次开题报告旨在介绍我将要研究的内容和研究方法，以及预期的研究成果。
1. 选题背景和意义历史是人类社会发展的重要组成部分，了解历史可以帮助我们更好地认识和理解人类的过去，从而更好地认识和面对现实生活。
初中历史课程作为学生对历史的首次系统学习，具有重要的教育意义。
因此，我们有必要研究如何更好地教授初中历史课程，提高学生的历史知识和学习兴趣。
2. 研究目标和内容本研究的主要目标是探讨如何通过多种教学方法和学习资源，提高初中学生的历史知识和学习兴趣，使他们更好地理解和掌握历史知识。
具体研究内容包括但不限于：- 分析当前初中历史教学的现状和问题，了解学生在历史学习中存在的困难和学习兴趣不高的原因。
- 研究不同的教学方法和学习资源，如借助多媒体、互联网等技术手段来提高历史教学的效果。
- 设计并实施相关的历史教学实验，通过实证研究来评估不同教学方法和学习资源对学生历史知识和学习兴趣的影响。
- 总结实验结果，提出一套适用于初中历史教学的有效教学方法和学习策略。
3. 研究方法本研究将结合定性研究和定量研究的方法，通过文献综述、问卷调查、实验设计和数据统计等方式进行数据收集和分析。
具体方法如下：- 首先，通过文献综述和问卷调查，了解当前初中历史教学的现状和问题，为后续实验设计提供理论依据。
- 其次，设计并实施相关的历史教学实验，包括控制组和实验组，对比不同教学方法和学习资源对学生历史知识和学习兴趣的影响。
- 最后，通过数据收集和统计分析，对实验结果进行定量分析，得出结论，并提出一套适用于初中历史教学的有效教学方法和学习策略。
4. 预期研究成果预期的研究成果包括但不限于：- 对当前初中历史教学现状和问题的深入分析和理解，为改进历史教学提供理论依据。
- 不同教学方法和学习资源对学生历史知识和学习兴趣的实证研究结果，为教师选择合适的教学方法和学生选择合适的学习资源提供参考。
初中历史研究性学习报告doc
初中历史研究性学习报告doc初中历史研究性研究报告一、研究目的本次研究旨在深入了解初中历史学科的研究性研究，探索其在学生研究中的作用与价值，为教学实践提供有益的参考。
二、研究方法在本次研究中，我们采用了问卷调查和案例分析相结合的方式进行数据收集与分析。
问卷调查主要针对初中历史教师和学生，通过收集他们的意见和建议来了解研究性研究的实施情况和效果。
案例分析则通过对一些历史研究性研究项目的深入研究，探索其实施过程和成果。
三、研究结果1. 研究性研究在初中历史学科中起到了重要作用，可以提高学生的兴趣和参与度，培养他们的研究能力和思维能力，提高历史知识的掌握和理解水平。
2. 学生对于研究性研究普遍持有积极态度，认为它能够增强他们的研究动力和自主研究能力，提高综合素质。
3. 初中历史教师在研究性研究中扮演着重要角色，需要具备一定的研究和指导能力，能够引导学生进行独立思考和学术研究。
4. 研究性研究的实施还存在一些问题和挑战，如学生能力参差不齐、时间和资源不足等，需要教师和学校给予支持与改进。
四、研究建议基于以上研究结果，我们提出以下建议：1. 加强对初中历史教师的培训，提高他们的研究和指导能力，帮助他们更好地引导学生进行研究性研究。
2. 为学生提供更多的研究性研究机会和资源，鼓励他们主动参与研究性研究活动。
3. 建立良好的评价机制，对学生的研究性研究进行及时、准确、全面的评价，激发学生的研究动力和进一步提高研究水平。
4. 加强与其他学科的跨学科研究，将研究性研究与其他学科知识的融合，促进学科之间的交叉研究和思维能力的综合提升。
以上是初中历史研究性研究报告的主要内容，希望对相关教育工作者和研究者有所帮助。
历史课题研究开题报告(3篇范文)
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七年级历史问卷调查报告
七年级历史问卷调查报告⾦华中学《农村初中学⽣历史学习兴趣、学习信⼼的激发与保持策略研究》的问卷调查报告⾦华中学徐婷芹曹阳⼀、课题开展的总思路：兴趣是最好的⽼师, 是求知的动⼒, 是学⽣学习主动性和积极性的源泉。
浓厚的兴趣可培养学⽣的求知欲，激起他们强⼤的学习动⼒，促使他们顽强拼搏，努⼒学习。
孔⼦曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
前苏联教育家卡特⾦曾说过:教学效果取决于学⽣的学习兴趣。
学⽣只有对学习感兴趣, 才能把⼼理活动指向和集中在学习的对象上，激发和强化学习的内在动⼒, 从⽽调动学习的积极性。
初中历史学科，绝⼤部分的学⽣和家长都认为是“副科”，所以很难引起学⽣和家长的重视，如何引导学⽣对历史学科产⽣兴趣并愿意投⼊到学习中来，是历史⽼师的⼀项艰巨的任务。
因此, 在教学中，必须⾼度重视农村学⽣学习兴趣的培养，帮助他们树⽴好学习的信⼼。
探索农村中学学⽣学习兴趣、学习信⼼的激发与保持策略研究意义重⼤，是缩⼩农村与城市中学教学差距的可⾏⽅法之⼀。
本研究以七年级学⽣为研究对象，旨在通过对农村初中学⽣学习兴趣与学习信⼼的现状进⾏调研，对其中凸显的问题进⾏分析并探索教学对策，转变教育观念，改变教学⽅法，从⽽提⾼农村中学历史学科的教育教学质量。
⼆、问卷调查对象：我校2012级七年级全体学⽣共255名。
共发出调查表255份，收回231份。
其中男⽣108份（有效票98份，废票10份），⼥⽣123份（有效票116份，废票7份）。
三、调查的具体⽬标和⽅法：1、具体⽬标：了解学⽣对历史学科学习的兴趣、动机、⽅法、信⼼及对学习历史的现实意义的认识。
了解学⽣学习历史存在的具体困难，并分析其原因。
根据研究结果，有针对性地改进历史教学，并为中学历史课程改⾰提供依据。
2、调查⽅法：根据以上⽬标，采⽤问卷调查的⽅法，向学⽣发放问卷，多⾓度地了解学⽣学习历史的相关情况，调查内容涉及学习兴趣、学习信⼼、主动性、学习⽅法等⼏个⽅⾯。
历史调研报告结论
历史调研报告结论
根据我们的历史调研，我们得出以下结论：
1. 文明的起源：我们的调研表明，人类最早的文明出现在约8000年前的中东地区，其中美索不达米亚文明被认为是世界上最早的文明之一。
2. 文化交流与传播：历史证明，各个文明之间的文化交流与传播起到了重要的作用。
通过范围广泛的交往、探险和贸易，文明之间的技术、艺术和思想得以传递和交流。
3. 帝国的兴衰：历史上，众多帝国的兴衰变迁揭示了强大帝国的幕后。
虽然他们具有独特的社会、政治和文化特征，但其发展和衰退往往取决于内部的分裂和外部的压力。
4. 科技革命：科技革命发挥了历史上的重要作用，在社会、经济和文化方面带来了长期的影响。
例如，工业革命使得人类社会进入了一个新时代，带动了城市化、工业化和全球化进程。
5. 战争与和平：历史上的战争和和平是人类社会发展的重要推动力。
战争可以导致巨大的破坏和灾难，但和平协议和外交努力有助于解决冲突、维护和平。
6. 人权与社会进步：随着时间的推移，人权意识的提高和社会进步逐渐成为历史发展的主要趋势。
人权的保护和社会公正是一个国家或文明的重要指标。
综上所述，历史调研表明，人类的演变和发展是一个复杂且多元的过程，各个文明之间相互影响和交流，同时受到内外因素的影响。
了解历史可以帮助我们理解现在和未来，为我们的决策和行动提供指导。
初中历史调查报告范文600字7年级
以下是一个关于初中历史调查的报告范文，字数约为600字，适用于7年级：---初中历史调查报告一、引言历史是一面镜子，映照着过去的光辉，也照亮了未来的道路。
通过对历史的调查研究，我们可以更好地了解过去，汲取经验教训，为未来的发展提供借鉴。
本次调查主题为“我校初中生对古代文明的认知”。
二、背景在当今信息发达的时代，学生对于古代文明的认知常常受到新媒体和互联网的影响，而学校作为知识的传承者，需要关注学生对古代文明的了解程度。
三、调查目的1. 了解学生对古代文明的基本认知程度。
2. 探讨学生对于古代文明的兴趣和态度。
3. 发现学生在古代文明方面的知识缺口，为后续教学提供参考。
四、调查方法采用问卷调查和小组讨论相结合的方式，共发放问卷200份，随机选择10名学生进行深度小组讨论。
五、调查结果1. 基本认知程度：- 80%的学生知道中国古代有“夏商周”三大历史时期。
- 65%的学生能够简单介绍古代四大发明。
- 45%的学生对于古代历史名人仅有模糊的认知。
2. 兴趣和态度：- 70%的学生对古代文明表现出浓厚的兴趣，认为古代文明充满神秘和魅力。
- 20%的学生对古代文明表现出中等兴趣。
- 10%的学生对古代文明较为冷漠。
3. 知识缺口：- 60%的学生在古代历史人物和事件的了解上存在较大的缺口。
- 30%的学生对于古代政治、经济等方面的知识了解不足。
- 10%的学生希望学校提供更多关于古代文明的课外活动和讲座。
六、建议与对策1. 拓展教学内容：在历史课堂中，可以加入更多关于古代历史人物和事件的案例，激发学生对古代文明的兴趣。
2. 开展课外活动：学校可以组织古代文明知识竞赛、实地考察等课外活动，丰富学生的历史知识。
3. 强化多媒体教学：利用多媒体教学手段，生动形象地展示古代文明的瑰丽面貌，提高学生的学科参与度。
七、结论通过本次调查，我们更深刻地了解了学生对古代文明的认知水平和态度。
在今后的历史教育中，我们将更加关注学生的学科需求，通过创新教学手段，激发学生对古代文明的浓厚兴趣，让历史真正成为学生成长道路上的启蒙之光。
初中历史调查报告
初中历史调查报告初中历史调查报告引言：历史是人类文明的记忆，是我们了解过去、思考现在、展望未来的重要途径。
作为初中生，我们对历史的了解主要是通过教科书和老师的讲解。
然而，教科书中的历史只是冰山一角，而且常常只注重事件的发生和人物的事迹，缺乏对历史背后的深层次原因和影响的探讨。
为了更好地了解历史，我们进行了一次调查，希望能够深入了解历史对我们的影响和意义。
调查一：历史对个人的影响我们首先调查了历史对个人的影响。
调查结果显示，大部分同学认为历史对个人有着重要的影响。
他们表示，通过学习历史，他们能够了解到前人的经验和教训，从而避免犯同样的错误。
此外，历史也可以激发个人的爱国情怀和文化自信，让他们更好地认识自己的国家和民族。
调查二：历史对社会的影响接下来，我们调查了历史对社会的影响。
调查结果显示，大部分同学认为历史对社会有着重要的影响。
他们表示，历史是社会的瑰宝，是人们认识自己的根源和文化传承的重要途径。
通过学习历史，人们可以了解到社会的发展脉络和演变过程，从而更好地把握社会的现状和未来发展的方向。
调查三：历史对国家的影响最后，我们调查了历史对国家的影响。
调查结果显示，大部分同学认为历史对国家有着重要的影响。
他们表示，历史是国家的记忆，是国家凝聚力和认同感的重要来源。
通过学习历史，人们可以了解到国家的兴衰和崛起的原因，从而更好地认识到国家的重要性和责任感。
结论：通过这次调查，我们深刻认识到历史的重要性和影响力。
历史不仅仅是一堆过去的事件和人物，更是我们了解自己、认识社会和国家的重要途径。
通过学习历史，我们可以从中汲取智慧和教训，避免重蹈前人的覆辙；同时，历史也可以激发我们的爱国情怀和文化自信，让我们更好地认识和热爱自己的国家和民族。
然而，我们也发现了一些问题。
目前，历史教育还存在着一些局限性，教科书中的历史内容常常过于简化和片面，缺乏对历史事件背后的深层次原因和影响的探讨。
因此，我们呼吁加强历史教育，提高历史教学的深度和广度，让学生真正了解历史的复杂性和多样性。
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初中历史课“小组合作学习”课题研究调查报告一、调查背景新课标倡导“自主，合作，探究”为主的学习方式，由此学生的学习不再是教科书内容的记忆与内化，而是积极主动的获取知识的过程。
合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。
今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神。
而合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要素质。
正是在这样一种背景下，今年，学校掀起了教育改革和研究的浪潮，大家积极参与校本研究，共同学习与交流，在摸索中实践高效课堂，在研究中实现师生的共同成长。
我的课题研究------《初中历史课堂小组合作自主学习模式初探》就是以教学模式的研究为基础。
“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。
但是由于对课题本身的含义不太明白，大家常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习只是走过场，走形式，往往徒有虚表而效果不佳。
因此我们教师对此困惑也较大。
基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。
二、调查内容和方法本次调查采用学生问卷调查与谈话相结合的方式进行。
主要以问卷调查为主。
学生调查从学生课前预习、课堂教学、两个方面，设计了15个问题进行问卷调查。
我们在中厂初中和宋家初中随机抽取了176名学生参与了调查。
要求学生根据自己实际情况无记名进行回答，力争反映学生真实的学习情况，客观地体现课题研究的现状。
课题组老师进行了数据整理和结论分析。
三、数据整理与分析：1、课前预习情况:调查中，第（1）题预习方式上，只看书的，占44%；边看书边做练习的56%。
（2）认为课前预习，对课堂上的新课学习有较大帮助的占47%，有一些帮助的占36%。
（3）预习中遇到困难的处理方式：问家长的占1%，问同学的23%，自己钻研18%，集中精力上课专心听讲59%，反映预习中，学生自主讨论交流、钻研精神不太好，依赖老师的还居多数。
（4）遇到查阅资料的问题时：认真查阅资料的占28%，不查资料听老师讲的占50%，看别人怎么做，抄袭别人的占10%，可见学生自主学习的观念和意识不高，教师在课堂上应该积极地引导他们自主的讨论交流自己的想法，小组合作来解决一些问题，提高自己的自我学习能力。
从调查的数据反映，教师在教学中还要科学的指导学生预习，并且要及时检查预习效果，对中等生要鼓励学生大胆探索和独立钻研。
对小部分后进生应提出基本的预习要求和目标，预习题的设计要相对的简单、适中，让学生能够更好的达到预习效果，增强自信心，从而激发学生自学的兴趣。
2、课堂教学情况（5）课堂上怎样的学习方式有利于学好本学科问题是老师少讲，自己自学的是13%，分组讨论的占21%完全听老师讲解的占38%，说明同学们课堂的依赖思想严重，认识需要提高，一部分学生就想自己不懂脑筋，等着老师总结，老师讲。
（6）课堂上发表自己见解的机会程度：学生认为课堂上有机会发言的，占45%，有很多机会的占26%。
从数据显示上反映，教师应尽可能多提供学生发表见解的机会，通过恰当的评价鼓励少数不善发言的同学，要培养她们大胆求真的学习精神。
（7）课堂上喜欢老师上课方式的：讲得好、讲得多、讲得透的占33%，老师少讲，多留时间自己思考的占12%，先让自己思考，不懂问老师的占43%，从学生的心中答案可以知道，他们从心里上还是希望能够自己独立自学，自己解决一些问题，老师应该满足学生的要求，培养他们的自主学习。
（8）课堂上老师在学生遇到困难处理方式：有问题教师马上讲解的占24%，让学生思考后再讲的28%，让学生讨论后再讲解的占34%。
数据反映课堂上，教师还是存在不放心同学自己解决问题的现象。
不能大胆把时间还给学生自己。
（9）课堂上学生有疑惑自己设法解决的占24%，与同学讨论解决的占12%，直接向老师求助的占43%，说明他们从内心上，碰到困难合作讨论的想法不多，过多还是依赖老师的讲授，这种情况下，小组合作模式的进行还是有些困难的。
（10）课堂教学喜欢小组合作的占34%，还可以的占45%，学生的合作意识有待提高。
（11）课堂上参与讨论积极的占35%，有时参与，有时不参与的占46%，这里说明学生应该更开放，更大胆些才好。
（12）课堂上对积极回答问题的学生的看法认为真勇敢的占63%，就爱出风头的占6%，说明大部分学生还是想主动回答问题，只是单子不大，怕回答错误丢人而已。
（13）对教师“满堂灌”认为合理的占34%，留时间给学生的占42%，心理上学生希望上课有属于自己的时间来思考，独立解决问题。
（14）喜欢老师用自主学习模式的占34%，喜欢合作讨论的占45%，老师讲学生听得占3%，教师课堂上应该多给学生讨论、交流的机会。
（15）有关课堂自主学习的方法，经过一段时间尝试，已经把我适合自己方法的有34%，试着尝试别人介绍的方法的有17%，说明学生学习新东西的欲望还是很强烈的，希望老师能够好好引导，让他们做课堂上真正的主人。
四、调查结论简析通过对回收问卷逐项统计，可以看到当前小组合作学习存在的突出问题是没有以合作意识的培养为根本，使合作仅仅流于形式。
主要体现在以下几种现象：1、调查表明，大多数同学已养成预习习惯，但学法指导方面，还需加强。
少数同学预习具有盲目性。
预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。
新课预习时，教师课前进行必要的预习指导，提出具体的要求，以及预习检查都是不可忽视的。
2、调查资料显示，预习时碰到不懂问题，选择询问老师或同学的占多数，其他同学几乎都选择自己反复思考，或等着老师讲解。
3、在学生功课有疑问、遇到难题时，选择直接向老师求助的占43%，自己设法解决的占24%，与同学讨论解决的占12%，说明他们从内心上，碰到困难合作讨论的想法不多，过多还是依赖老师的讲授，这种情况下，小组合作模式的进行还是有些困难的。
4、小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。
问卷第11题“在小组合作学习过程积极参加讨论吗？回答是的占32%，有时参与有时不参与的占58%，不回答的占4.5%。
不太主动参与的原因，都是自认为学习中等或不太好，怕说错了大家笑话他。
5、对于课堂上回答问题表现积极的同学，多数同学认为他们是学习的榜样，是正能量。
但是仍有极少数同学不认同他们，认为他们虚荣、爱表现。
不过，还有一部分同学也会有反思：为什么别人会，但自己不会？五、出现的原因及其对策通过对调查问卷及谈话的反馈分析，可以看到，造成以上问题的主要原因是：1、大部分学生乐于接受“小组合作自主学习”的模式。
但同时受目前教学模式的影响，在老师思想上还没有完全放开的情况下，课堂上，他们对老师仍有依赖性，离不开老师的讲授教学。
对策：教学模式的改革不是一朝一夕的事，老师需要过程、时间、学习和研究，学生同样需要一个长期的适应过程。
老师可以先用“小组合作自主学习”和“讲授式”相结合的教学形式进行教学，慢慢放手，慢慢减少“讲授式”的时间，让老师和学生都经历一个缓冲阶段，最后，再让“小组合作自主学习”模式占主导的地位。
2、大多数同学虽然已养成预习习惯，可是少数同学预习具有盲目性。
预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。
导致课堂上新课预习，就好比是在做题检测。
根本没有达到预习的真正目的。
而且有时预习碰到不懂问题，选择询问老师或同学的占多数，其他同学几乎都选择自己反复思考，或等着老师讲解。
这种依赖思想太严重。
对策：预习看是一件简单的事情，如果老师没有明确的预习目标，就会让学生不知所措，因此教师课前进行必要的预习指导，提出具体的要求，以及预习检查都是不可忽视的。
特别预习过程中，当学生碰到困难时，那是老师应该加以引导、点拨。
激励学生合作讨论。
3、在目前的教学中，学生功课有疑问、遇到难题时，多数学生选择的还是“等”“靠”的思想，不愿自己动脑筋独立解决，之所以调查中显示直接向老师求助的占43%，自己设法解决的占24%，与同学讨论解决的占12%，说明大多数学生从内心上，碰到困难时，合作讨论的想法不多，过多还是依赖老师的讲授，这种情况下，小组合作模式的进行还是有些困难的。
对策：新课改的实施，让我们明白了，现在课堂的主人不再是学生眼中了不起的老师，而是真正能够动手操作，大胆想象，勤于思考的学生。
因此，目前我们的首要任务就是改变学生的思想，课堂多引导，多鼓励，让他们敢于把自己的想法对别人说出来，不同意见和别人进行交流。
这样才能有利于“小组合作自主学习”模式的推行。
4、在课堂上，积极参与讨论的占一小部分；有时积极、有时不积极的占一半，还有少量同学因害怕错而选择课堂沉默。
学生的这种表现主要来源于长期的“听课”状态，对于“小组合作自主学习”的教学形式有初期的“不适应感”。
对策：教师平时多与学生进行心理交谈，给他们“洗脑”，初期用“讲授法”和“小组合作自主学习”模式相结合的方式上课，让学生有过渡的时间和空间。
慢慢在放手让学生在课堂上独立解决问题，做课堂真正的主人。
5、在课堂上，少数尖子学生在回答问题和自主讨论时能够表现积极，多数同学认为他们是学习的榜样，是正能量。
但是仍有极少数同学不认同他们，认为他们虚荣、爱表现。
不过，还有小部分同学也会有反思：为什么别人会，但自己不会？对策：备课时，课堂问题的设计应该有梯度，相对简单的问题留给水平中等偏下的学生回答，适中较难一点的问题留给中等生和尖子生解决，这样就照顾到了班级大部分学生上课能够积极发言、大胆想象。
从而也增加了我们每一位学生上课的自信心。
使他们敢于大胆回答问题主动参与讨论。
六、启发与感想：通过以上的调查，我认为在今后的历史教学中，老师应该注意以下几个问题：1、培养学生学习历史的兴趣，不要让他们觉得历史是一门副课。
只有学生对他所学的科目提高兴趣，他们才有可能很快地提高成绩。
而老师在课堂形式上，可以是活动课、讨论课等，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中并快乐地学习并掌握新知识，从而感受成功的喜悦。
2、合理搭配学习小组。
教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、性格等进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，最好做到性格互补，学习互补、男女搭配。
如性格外向爱说话的和不爱说话的要互补，不能出现有的小组爱说话、爱讨论，有的小组不爱说话，不爱讨论。
同时组内成员要有明确的分工，每个人担任一个具体的合作角色，。
如小组讨论的组织者，记录员、汇报员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
3、注意避免“小组合作学习”流于形式。
课堂涉及到问题讨论时，教师要留给学生独立思考的时间，合作学习的内容要有价值，避免造成“摆样子”、“走过场”的现象；杜绝小组合作学习的“假”与“浮”的现象出现。