6《风》教学设计
课文《风》的教案教学设计
《风》的教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《风》。
（2）理解课文《风》的主要内容，体会诗中的比喻和拟人修辞手法。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然现象的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生热爱诗歌，喜欢阅读的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用。
2. 教学难点：（1）理解诗中的比喻和拟人修辞手法。
（2）体会诗歌的美。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生关注风，引出课题。
（2）邀请学生分享他们对风的感受和经历。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律。
（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析诗中的比喻和拟人修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象风的形象，体会诗歌的美。
（2）邀请学生分享他们的感受。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的美和风的特点。
四、作业设计1. 抄写生字词。
2. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行阅读分享。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学方法的运用等，以便在今后的教学中进行改进和优化。
关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学目标的实现。
六、教学策略1. 利用多媒体展示风的图片和视频，帮助学生直观地理解课文内容。
2. 通过分角色朗读，让学生体验诗歌的韵律和情感。
3. 以问题为导向，引导学生主动探究诗中的比喻和拟人修辞手法。
七、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 针对课文内容，提出思考问题，引导学生深入理解诗歌。
3. 分析诗中的比喻和拟人修辞手法，让学生学会欣赏诗歌的美。
老舍《风》教学设计3篇
老舍《风》教学设计3篇老舍《风》教学设计3篇引导语：在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是的《风》教学设计，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第一课时主要完成如下任务：1、初读，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。
2、了解课文时代背景及作者，为理解课文做好铺垫。
3、学习生字词，结合上下文理解的意思。
4、指导读课文，把课文读通读顺。
5、理清课文层次，了解作者的写作思路，学习作者有顺序地观察事物的方法。
6、学习课文第一段。
1、引导学生通过详细的语言文字体会旧北京春风的狂暴，感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境，体会劳动人民的疾苦，进一步感受旧北京的破落衰败。
2、学习作者有顺序、细致入微地观察事物的方法；学习作者抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。
3、培养学生抓住重点词句体会课文的方法，养成“边读边想”和“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
通过详细的语言文字体会旧北京春风的狂暴，体会旧北京劳动人民的疾苦。
学习作者有顺序、细致入微的观察方法及抓住特形象逼真地描写景物的方法。
1、导言：这节课我们继续学习第9课《风》，请同学们翻开书63页快速浏览课文，回忆一下，课文主要写了什么？（课文主要写了解放前旧北京的春风横行无忌的情景。
）2、看看板书回忆一下，课文是按着什么顺序写的？（“总——分”的顺序；“空间位置”的顺序。
）3、师小结：我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做到言之有序。
（板书：言之有序）过渡：通过上节课的学习，旧北京的春风给你留下了什么印象？（板书：狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句表达了风的狂暴？请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。
做到不动笔墨不读书。
1、指导学生自读课文，并能抓住详细语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及习惯，教师巡视并相机指导。
《风》教学设计
《风》教学设计一、教学目标1. 学生能够理解风是大气运动的一种形式，并能描述风的形成和特点。
2. 学生能够通过实验和观察，了解风的产生原因和影响。
3. 学生能够分析风的作用，探索与风相关的技术和应用。
二、教学内容1. 风的定义和基本概念2. 风的形成原因和特点3. 风的作用及与风相关的技术和应用三、教学步骤步骤一：导入引入风的概念，与学生对话，询问学生对风的了解程度。
引发学生对风的疑问和兴趣。
步骤二：概念讲解1. 讲解风的定义和基本概念，如风是大气运动的一种形式，具有气体流动的特性。
2. 通过图片和文字说明风的形成原因，如温度差异、气压差异、地球自转等。
3. 介绍风的特点，如风有方向性、风具有不同的强度、风对气温和降水产生影响等。
步骤三：实验探究1. 设计实验，让学生通过自己动手实验来了解风的形成原因和特点。
例如，使用温度计和风向标测量不同位置的温度和风向，并进行记录和分析。
2. 引导学生观察天气报告中的风向和风速数据，并与实际天气情况进行比较和分析。
步骤四：探究风的作用1. 让学生分组讨论风的作用，并向全班汇报。
2. 引导学生思考风的作用，如风对环境的影响、风对植物传粉和种子传播的作用、风能利用等。
步骤五：技术和应用1. 介绍与风相关的技术和应用，如风力发电、风洞实验、风险评估等。
2. 让学生分小组进行讨论，自由探索其他与风相关的技术和应用，并向全班汇报。
步骤六：总结和拓展总结本节课的内容，让学生回答与风相关的问题。
拓展课外阅读和研究，引导学生深入了解和探索风的更多应用领域。
四、教学评价1. 观察学生在实验中的表现和讨论中的参与程度。
2. 综合评价学生对风的理解和应用能力。
五、教学延伸1. 组织学生参观相关的风能利用设施，如风力发电站或风洞实验室。
2. 设计小组项目，让学生自主探索风的应用领域，并分享他们的发现和成果。
《风》教学设计_教案教学设计
《风》教学设计本文是关于《风》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、运用随文识字的方法，认识本课的4个生字，；2、诵读课文，体会诗的意境，在情境和语言文字中受到熏陶；3、初步感知风的特性，学习续编小诗。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入1、同学们上一学期我们学习了课文《春天的手》大家还记得吗？能一起背诵吗？（学生齐背。
）《春天的手》指的是什么？（风）2、对，它就是风。
你能看见它吗？能摸到它吗？能抓住它吗？它呀，既看不见，又摸不着，还抓不住。
那，你怎么知道它来了呢？今天我们就学习叶圣陶爷爷写的诗歌《风》（板书课题，生齐读）二、读好课文，自主识字，感悟理解1、初读课文愿意和老师一起走进大自然去感受一下风吗？（课件播放“风吹叶动”情景，并配与有风声的悠扬音乐，师范读课文，生看画面。
）2、想自己走进文中去了解风儿朋友吗？（生自由读读课文，用自己喜欢的方式解决生字词困难。
师指导。
）3、学习生字1）、老师发现同学们都读得非常认真，一定和文中的生字新词都交上好朋友了，我们一起来试试好吗？生字新词闯大关。
开火车过生字新词大关。
2）、全班齐读生字三、精读感悟1、用自己喜欢的方式读读课文，小组内交流你从哪儿找到风了？为什么说那就是风？2、全体交流。
大家都找到风了吗？谁来说说？（学生回答，教师适时板书。
板书关键词语，让学生用动作表现词语，理解课文，指导朗读。
）1）颤动的意思？（学生用动作表示，读一读，演一演。
）2）起波是什么意思？（起波象什么？加动作读一读。
）3）什么是点头？（学生用动作表示，读一读。
）能让树叶颤动、林木点头河水起波的风是什么样的风呢？（微风）多么舒服的风啊，温暖轻柔，像妈妈的手抚摸着我们的脸。
让我们一起美美地读一读好吗？（齐读课文）四、拓展延伸1、多美的一首诗呀，谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是……哎！叶圣陶爷爷怎么就没再写呢？老师还没有读够呢！怎么办呀？（同学生要求自己写）好，让我们一起续编我们的《风》好吗？2、让我们随着音乐一起到大自然中去寻找风吧！（课件播放音乐及动画图片，为学生创作提供素材，教师巡视。
《风》的教学设计
《风》的教学设计
一.教学目标
1.语言知识目标
（1）掌握词汇：风、北风、南风、东风、西风、狂风、微风、凉爽、暖和、呼啸、吹拂、吹动。
2.语言能力目标
（1）能熟练朗读本课诗歌，感受其语言文学表现。
（2）能理解文中所描述的不同类型的风，体会其来势汹汹、苍劲有
力的描写。
（3）通过读诗，了解风的来去匆匆、苍劲有力的特点，重新认识自然，培养对自然的热爱。
3.情感态度目标
（1）培养学生学习英语，珍爱英语的热爱。
（2）培养学生热爱大自然，感恩自然的态度。
二.教学重点及难点
1.教学重点：掌握词汇、理解文意。
2.教学难点：正确把握诗歌的语言表现及其意境。
三.教学准备
1.准备教材和教具：多媒体投影仪、教材《风》
2.教学形式：讲解性教学
四.教学过程
Step1 Warming up
1.课前准备一些拟人化的小故事，帮助学生理解不同类型的风的特点：（1）北风凛冽，把树叶吹落；
（2）西风缓缓，轻轻吹过；
（3）东风温柔，拂过花蕊；
（4）南风轻轻，吹起清荷；
（5）狂风呼啸，吹来洪流；
（6）微风凉爽，把树叶吹乱；
（7）暖风温暖，有如母亲的拥抱。
2.出示一幅图片。
课文《风》的教案教学设计
课文《风》的教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文《风》。
学生能够理解课文《风》的大致内容，了解风的特点及其给人们带来的影响。
学生能够通过课文《风》的学习，提高自己的阅读理解能力。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，理解课文《风》的主要内容。
学生通过讨论、回答问题等方式，提高自己的思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够理解风是一种自然现象，与人们的生活息息相关。
学生能够树立对自然现象的敬畏之心，增强环保意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文《风》。
学生能够理解课文《风》的大致内容，了解风的特点及其给人们带来的影响。
2. 教学难点：学生能够通过课文《风》的学习，提高自己的阅读理解能力。
学生能够理解风是一种自然现象，与人们的生活息息相关。
三、教学准备1. 教师准备：课文《风》的文本。
与课文《风》相关的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：预习课文《风》。
准备好笔记本，用于记录学习内容。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示与风相关的图片或视频，引导学生关注风这一自然现象。
教师提问：“你们对风有什么了解？风有哪些特点？”引导学生思考。
2. 自主学习：学生自主朗读课文《风》，理解课文内容。
学生通过课文学习，了解风的特点及其给人们带来的影响。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己学习课文《风》的心得体会。
学生通过讨论，加深对课文内容的理解。
4. 课堂讲解：教师针对学生自主学习和合作学习的情况，进行讲解和辅导。
教师解答学生提出的问题，帮助学生解决学习中的困惑。
5. 练习与拓展：学生完成与课文《风》相关的练习题，巩固所学知识。
教师引导学生进行拓展学习，如查找其他关于风的文学作品、科普文章等。
五、教学评价1. 学生朗读课文《风》的情况。
2. 学生对课文内容的理解程度。
3. 学生在合作学习和课堂讲解中的表现。
4. 学生完成练习题的情况。
5. 学生拓展学习的情况。
6.《风》 教学设计(3篇)
《风》 教学设计(一)教学要求：（一）朗读课文，背诵课文（二）认识风给大自然带来的种种变化，在朗读理解课文的过程中去感受好源于自然的至真至纯的美。
（三）学会本课八个会写的生字，四个会认的生字。
教学重点：（一）调动学生的生活体验及切身感受，激发情趣，品味语言文字，理解诗文意境。
（二）八个生字的记忆和书写。
教学时间：二课时第一课时教学过程：教学设计设计意图（一）谜语激趣，谈话引入。
1．孩子们，咱们来猜个谜语吧！（出示课件：云儿见它让路，苗儿见它弯腰。
树儿点它点头，花儿见它微笑。
）（生猜）2．你们真棒，一下就能猜出这谜底是“风”。
3．在我们平时的生活中，你们都是从哪些地方看见过风呀？（孩子们自己说）4．是呀，我们生活中，风无处不在，今天就让我们一起走进叶圣陶老爷爷的《风》，去看看风到底在哪里？（出示课题：14、风）生读课题。
（二）初读课文，整体感知1．借助拼音自读课文，并把不认识的以谜语的形式吸引学生兴趣，以日常生活中的所见畅谈对风这以自然现象的了解，风看不见，摸不着，但是我们可以从风使周围事物发生的变化中感觉到风的存在。
调动学生的生活体验，初步感知风的奇妙。
字词多读几遍。
2．（示多媒体生字词）同桌合作学习生字词，培养孩子的合作意识。
3．检查生字词，并让学生用喜欢的词语练习说话。
4．（示去掉拼音的课文）让学生认读去掉拼音的课文。
5．再读课文，自读自悟。
（1）边读边思考：风都到过哪里？你是从哪里看出来的？（2）生自读。
（3）交流：风到过“树叶、林木、河水”但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
但是林木点头的时候，我们知道风正走过。
但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。
（三）引发思考：读了《风》，请你谈谈你对风的了解。
阅读是学生的个性化行为，尊重和珍惜学生独特的阅读体验。
给学生充分的阅读时间，通过多种形式的朗读，使学生对文本内容有整体的感知，同时使认读过程扎扎实实的落到实处。
多媒体课件的适时使用，调动学生的阅读兴趣，加深对文章内容的了解。
小学二年级语文《风》教案
教学目标是否达成
教学方法是否有效
学生参与度是否高
课堂氛围是否活跃
调整教学方法，注重启发学生思维 增加课堂互动，提高学生参与度 针对学生不同水平，制定个性化教学计划 及时反馈学生学习情况，加强与家长的沟通与合作
故事导入：讲述 与风相关的故事， 引起学生兴趣
图片导入：展示 风的图片或动画， 引导学生观察和 思考
谜语导入：出关 于风的谜语，让 学生猜谜底
复习导入：回顾 之前学过的内容 ，引出新课主题
教学目标：使学生掌握课文中的生字词，理解课文内容，体会作者的情感。
教学内容：讲解课文中的重点词语和句子，引导学生理解课文中的比喻和拟人手法。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。 能够通过朗读，理解课文中描述的四季风的特点和作用。 能够运用所学知识，尝试描述自己感受的风，培养观察和表达能力。
感受大自然的美好，培养学生对大自然的热爱之情。 体会诗歌中“风”的形象，理解其象征意义。 培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。 增强学生的情感体验，引导学生积极向上的人生态度。
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01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 教 学 目 标 03 教 学 内 容 与 过 程 04 教 学 重 点 与 难 点 05 教 学 评 价 与 反 馈 06 教 学 反 思 与 改 进
掌握本课生字词，理解词语的意思 正确、流利、有感情地朗读课文 理解课文内容，了解风的特点和作用 培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱之情
作业评估：布置作业，检查 学生的掌握情况
课堂观察：观察学生的表现， 评估学生的学习状态和效果
测试与考试：定期进行测试 和考试，了解学生的学习进
小学二年级语文《风》教案
一、教学目标
1、知识目标：
（1）能正确、恰当地表述“风”的概念，理解“风”的特点；
（2）熟悉“风”的不同形式表达，如：风和雨；
（3）能灵活运用“风”的相关表达，熟练掌握使用“风”的句式、语句和结构等。
2、能力目标：
（1）养成认真、踏实、严谨的态度，追求精益求精的学习精神；
（2）培养细致、稳健的分析和判断能力，训练观察能力，提升综合能力。
3、情感目标：
（1）培养细腻、体贴的交流能力，增强团队协作的精神；
（2）培养自信心，营造良好的师生沟通氛围，激发学生对学习的兴趣，发挥小组活动的最大作用，让学生体验学习的乐趣。
二、教学重点
1、重点词汇：（1）风（2）轻的（3）强的（4）暴风雪）（5）冷的
2、重点句型：（1）风是多么清新！（2）风像急流一样袭来！（3）夏日的风更加清爽！
三、教学步骤
1、热身：准备一幅风景图片，让学生观察，对图片中的风景提出自己的看法，用英语简单地表达出来。
2、理论知识指导：
（1）教师和学生一起观察风景的变化，学习和讨论“风”这一自然现象及其表现形式，如:轻风、大风、暴风雪等；。
古诗《风》教学设计【优秀8篇】
古诗《风》教学设计【优秀8篇】古诗《风》教学设计篇一教学目标知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。
了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。
知道不同等级的风造成的自然现象。
教学准备手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。
观测天气的器材、记录本、笔。
教学过程导入新课检查学生带来的观测风向的。
物品。
复习引入。
自主学习组织学生到教室外看看，今天刮的是什么风？风吹来的方向。
分小组进行观测。
将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。
小组汇报。
教师小结。
组织学生熟读并背颂这首风级歌。
动手制做风标和风力计。
准备好制做材料。
做好后在小组内进行评价。
连续观测一周的天气情况，把结果记在活动记录上。
课后作业写出两条能预报天气的谚语。
古诗《风》教学设计篇二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课8个生字。
3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。
教学过程：一、导入：1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风2、解题：什么是风？（由于空气流动形成了风）二、初读课文：1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。
3、自由读课文，标一标这首诗有几节。
三、细读课文：1、导学第一节：（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）（3）做一做树叶颤动的`动作。
（4）指导朗读：自读、赛读、跟读、自读、指名读2、合作学习第二节（1）自读第二节（注意重音、停顿）（2）同桌互读第二节（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）（4）指导朗读：指名读、分组读、带动作读3、自学第三节（方法同第一、二节）四、总结全文本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。
不信请看。
五、扩展延伸：活动一（1）吹泡泡（2）生续写诗活动二（1）摆动红旗（2）续写诗活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。
风古诗教学设计
风古诗教学设计风古诗教学设计五篇篇一：风古诗教学设计[学情分析]古诗浅显易懂，学生重在感悟、积累。
低年级学生想象力、记忆力极强，学习古诗时应在朗读上下工夫。
[目标预设]1、识字5个，写字4个，了解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生的观察能力，了解诗的意思。
激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
[教学重、难点]1、有感情地朗读、背诵古诗；2、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
[教具准备]图、磁带、字卡[课时安排]1课时[教学过程]■课前三分钟：师生古诗诵对■开始上课：一、谈话导入，揭示课题二、检查预习，初读感知1、抽读生字卡片。
2、指导书写学生认为最难写的生字。
3、同桌互读古诗，注意读准字音。
4、指名读古诗，评议是否读准。
（出示写有古诗的小黑板）5、全班齐读。
三、感悟诗境，有感情读诗1、出示四幅图，指名上台把图与所对应的诗句用线连起来。
2、看图，放声读诗，想：你喜欢这首诗吗？为什么？（学生先自读自悟，再与小组同学交流）4、交流自渎情况，相机拓展并指导有感情朗读。
▲教学过程预设（1）能开二月花生：我喜欢这首诗，因为“能开二月花”，可以把我们周围的环境打扮得很美。
师：这些花是谁吹开的？生：春风。
师：春风来了，我们的身边还有什么变化？（指名说）师：是啊，春风给我们带来了美景，带来了生机。
大家高兴吗？高兴时，脸上是怎样的？就带着这个表情读这一句。
（齐读，分男、女声读，再齐读）（2）过江千尺浪生：我喜欢阵首诗，因为“过江千尺浪”很雄伟。
师：你能说说风“过江千尺浪”的情景吗？（引导学生联系生活经验、图，描述“过江千尺浪”的情景）师：我们一起来感受一下这种情景。
请认真看图，侧耳倾听。
（播放风浪声）师：现在，你认为要用什么样的声调读这句诗？（学生各自试读。
再指名读，评议，然后再指名读。
最后齐读。
）（3）解落三秋叶生1：我喜欢“解落三秋叶”。
因为秋风一吹，叶子落下来，我们可以捡来做书签。
《风》叶圣陶教学设计
《风》叶圣陶教学设计教学设计：《风》叶圣陶教学目标：1. 通过学习《风》这首古文诗，培养学生对自然景物的观察和感知能力；2. 通过朗读《风》这首古文诗，提升学生的语音语调表达能力；3. 通过分析《风》这首古文诗的结构和意境，培养学生对古代文学的欣赏能力；4. 通过合作探究《风》这首古文诗的意义，培养学生的合作与交流能力。
教学步骤：第一步：导入新课1. 创设情境：学生坐在教室里突然感到一阵阵的风吹过，老师引导学生注意窗外大树摇摆的情景，引发学生对风这一自然现象的兴趣。
2. 师生互动：老师呈现《风》这首古文诗的标题，询问学生对风的认识和感受，并与学生一起探讨风的特点和作用。
第二步：朗读诗歌1. 嗅闻的学生，分成小组，用表演的方式朗读《风》这首古文诗。
2. 学生观察古文诗的内容和结构，感受诗歌中的风的形象与意境。
3. 学生就朗读中的困难和挑战进行讨论，老师给予适当的指导和帮助。
第三步：合作探究1. 学生分成小组，合作探究《风》这首古文诗的意义，并给出自己的解读。
2. 每个小组派一名代表，向全班同学汇报自己的探究结果。
3. 全班进行讨论，补充和澄清不明确的地方，并达成共识。
第四步：个人思考与表达1. 学生个人思考，《风》这首古诗给你的启示是什么？并写下自己的思考和感受。
2. 学生互相交流自己的思考与感受，加深对古文诗的理解。
第五步：课堂总结1. 整理学生的思考和观点，总结《风》这首古文诗的主旨和意义。
2. 回顾本节课的学习过程，进行小结和总结。
学习评价：1. 学生的朗读表演是否情感真挚，语音语调准确；2. 学生的合作探究能力表现如何，是否能提出合理的解读；3. 学生的个人思考和表达能力如何，是否能深入思考和把握文本的内涵。
思考题：1. 你觉得《风》这首古文诗描绘了怎样的风景和氛围？2. 你认为《风》这首古文诗的主题是什么？为什么？3. 你对于古代文学的欣赏和理解，有什么新的认识和体会？4. 你在合作探究《风》这首古文诗的过程中，遇到了哪些困难和挑战？你是如何解决的？通过以上的教学设计，学生将能够全面地学习和理解《风》这首古文诗的意义和美感，同时也能培养他们的合作与交流能力，提高朗读和表达能力。
古诗《风》教学设计
古诗《风》教学设计古诗《风》教学设计篇1教学目标知识与能力1、认读4个生字，会写4个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
培养学生的观察能力。
过程与方法1、通过看图识字的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。
2、通过引导学生朗读课文，培养学生理解诗歌的能力，并进行感情朗读。
情感、态度与价值观让学生大致感受诗的意境，了解风的特点。
激发学生热爱大自然的情感。
教学重难点及教学突破重点1、学会生字、新词。
2、有感情地朗读，背诵诗歌。
难点体会刮风时景物的变化。
教学突破组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会刮风时景物变化，结合诗的内容进行理解。
教学准备教师准备投影片、幻灯机、生字卡片。
学生准备收集有关风的知识、古诗等。
教学方法讲授法、讨论法、游戏法、自学指导法、电教法。
教学过程：一、谜语导入师：你们喜欢猜谜语吗？今天咱们先来猜个谜语：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。
师：聪明的小朋友们，你们猜出它是谁了吗？生：它是风。
师：唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。
（板书课题）（教学一开始，老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们，使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。
）二、初读课文，随文识字师：想读读吗？那就看看大屏幕（出示投影片—2），自己小声地读读吧。
边读边找出不认识的字。
生自由读诗。
学生用喜欢的方式学习生字。
师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。
师：还想再读读你新认识的字吗？（出示投影片—1）师：这一遍你想怎么读呢？（放手让学生用喜欢的方式认识生字，旨在培养学生多种方法，多种途径进行识字。
识字中体现了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮助同学，这一环节的设计，让学生认识到自己学习的价值，增强学生主人翁意识。
最后，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。
《风》教案教学设计
《风》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《风》。
（2）理解诗歌《风》的主题和情感表达。
（3）分析诗歌《风》的修辞手法和艺术特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌《风》的韵律、节奏等，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌《风》所传达的自然美和诗意。
（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《风》的朗读与背诵。
（2）诗歌《风》的主题和情感表达。
（3）诗歌《风》的修辞手法和艺术特点。
2. 教学难点：（1）诗歌《风》的韵律、节奏分析。
（2）诗歌《风》的意境体会。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读诗歌《风》。
（2）了解诗歌《风》的创作背景。
（3）准备相关教学资源和教具。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《风》。
（2）了解诗歌的基本知识。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生关注自然中的风。
（2）邀请学生分享对风的感受和印象。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）教师示范朗读诗歌《风》。
（2）学生跟读、自主朗读。
（3）学生背诵诗歌《风》。
3. 诗歌解析：（1）分析诗歌《风》的主题和情感表达。
（2）探讨诗歌《风》的修辞手法和艺术特点。
4. 诗歌欣赏：（1）分析诗歌《风》的韵律、节奏。
（2）体会诗歌《风》的意境。
五、作业布置1. 抄写诗歌《风》。
2. 写一篇关于诗歌《风》的作文。
3. 调查自然中的风，了解风的种类和特点，下节课分享。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵诗歌《风》的情况。
2. 学生对诗歌《风》的主题和情感表达的理解程度。
3. 学生对诗歌《风》的修辞手法和艺术特点的分析能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作，以风为主题，发挥想象，创作出具有个性和特色的诗歌。
2. 邀请学生分享自己喜欢的风相关的诗歌或文学作品，进行交流和讨论。
八、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，根据学生的实际水平调整教学内容和教学方式。
《风》教案
《风》教案
一、教学目标
1.知识与能力：通过阅读，培养学生的阅读能力和审美鉴赏能力，拓宽学生的阅读视野。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生主动探究文本，深入理解诗歌内涵。
3.情感态度和价值观：引导学生关注自然，理解自然之美，培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点
1.重点：理解诗歌中风的形象，感受诗歌的意境之美。
2.难点：通过分析诗歌语言，理解诗歌主题，提高学生的审美鉴赏能力。
三、教学过程
1.导入：通过提问导入，引导学生思考什么是风，风的特征和作用等。
2.朗读诗歌：教师范读，学生跟读，纠正字音和节奏。
3.自主学习：学生独立阅读诗歌，了解诗歌内容，思考问题。
4.合作学习：小组讨论，互相交流对诗歌的理解和感受。
5.探究学习：教师引导学生深入探究诗歌的主题和内涵，分析诗歌的语言特点。
6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调诗歌的主题和语言特点。
7.作业布置：要求学生背诵诗歌，并写一篇关于风的短文。
四、教学反思
本节课通过多种教学方法的运用，引导学生主动探究文本，深入理解诗歌内涵。
在探究学习中，教师注意引导学生关注自然，理解自然之美，培养学生对大自然的热爱之情。
同时，教师也发现了一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进和完善。
幼儿古诗《风》教案8篇
幼儿古诗《风》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《惊蛰》
【教学目标】
1.知识与技能：正确、流利地朗读课文，背诵课文，正确认读本课十个生字，会写六个生字。
2.过程与方法：学生通过自主学习及合作探究学会生字并理解文章意思。
3.情感态度与价值观：理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
【教学重难点】
1、调动学生的生活体验及切身感受，激发情趣，培养学生细心观察的习惯。
2、六个生字的记忆和书写。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
一、正确认读本课十个生字，会写六个生字。
二、正确流利地朗读课文。
【教学过程】
一、猜谜语导入“风”。
（猜谜导入唤起学生好奇心，激发学习兴趣。
）
1、孩子们，咱们一起猜个谜语吧。
口头陈述谜面（看不见，摸不着，云朵见它忙让路，小树见它连弯腰。
）（学生猜谜底）
2、你们真棒，这么快就猜出谜底是“风”。
那么你们在什么地方看见过风呢？
3、老师知道你们在不同的地方感受到过风的存在，那么今天咱们一起学习
叶圣陶爷爷的《风》，去看看风在哪里？
4、（板书：6、风）
二、初读课文，识记生字
1、借助拼音读课文，把新认识的字下面画直线，把不认识的字圈起来。
借助拼音自读课文培养学生自主识字能力。
2、老师读课文，帮助孩子纠正错音。
3、课件出示本课带拼音的生字及词语，让孩子自己拼读并同桌合作，检查对方读音是否准确，及时纠正错音。
同桌合作学习，让学生成为学习的主体，同时使学生学会互相帮助，互相学习。
4、课件出示不带拼音的生字及词语，分别让学生读。
（指名读、开火车读，齐读）
检查学生识字情况，根据实际情况指导学生识字。
5、找出有上述生字和词语的句子同桌互相读一读。
将生字回归到词语中去认识、识记。
6、课件出示没有拼音的课文让学生读。
（指名读、组内互相读）
回归到课文，让学生真正认识生字，小组合作互相帮助，提高学习效率。
7、读课文。
（指名读，组内互读）
指导学生正确读课文，整体感悟课文内容，为后面深入理解课文做铺垫。
三、记忆字形，指导书写。
1．分析记忆字形。
谁：左中右结构，注意三部分要紧凑，不要把字写得太宽、太散。
过：半包围结构，先写“寸”，再写“走之旁”。
点：新出现部首“四点底”，书写时四点底占位要宽，能托住上面的部件。
2、指导书写。
（指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
）
说、沙、和，均为左右结构，但“说”、“沙”书写时要左窄右宽，“和”是左右各半。
【课堂作业新设计】
1、你认识这些字吗？请给它们标上拼音。
（）（）（）（）（）（）（）（）谁点舞沙过波纹和
2、组词。
谁（）（）过（）（）说（）（）和（）（）沙（）（）点（）（）3、拓展阅读：《风》—李峤
第二课时
【课时目标】
1、在正确、流利熟读课文的基础上深入理解课文，了解风这一自然现象的特点。
2、培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
【教学过程】
一、品读课文，深入理解
1、学生自读，边读边思考：你从哪里找到了风？
2、读后全班交流从哪里找到了风。
（树叶、树木、河水）
3、第一小节
首先，请两位同学读第一小节，同时配乐。
其次，请同学设想自己是风唱一首歌。
再次，引导全班学生美美的再读第一节。
4、第二小节
学生读第二节，播放音乐，学生起立起舞。
（全体读、指名读）
5、第三小节
首先，指名读第三节，同时播放河水起波纹的画面，让学生感受风的存在。
其次，再读课文。
（齐读）
6、交流找到风的原因（板书：树叶沙沙响—风在唱歌、树木点头—风在跳舞、河水起波纹—风来游戏）
让学生感知：为什么树叶沙沙响的时候是风在唱歌，树木点头的时候是风在跳舞，河水起波纹的时候是风在游戏。
二、拓展延伸
师：同学们，你们还在什么地方感受到过风？
全班交流，指名回答，及时点评。
引导学生生活中要做认真观察，做一个有心人。
【课堂作业新设计】
一、模仿写句子
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
---------------------------
---------------------------。
二、画一画你感受到的风。
三、在小本本上写一写你眼中的风。
【板书设计】
6、风
树叶沙沙响—风在唱歌
树木点头—风在跳舞
河水起波纹—风来游戏
【课后反思】
《风》这首小诗通过向我们描述日常生活中的所见所闻，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。
生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能扑捉到的，风也是如此。
成功之处：通过谜语、音乐及画面激活思维，充分调动了学生的积极性，并让学生动起来，参与到了课堂教学的环节中。
不足之处：虽然学生感受到课文中风存在的三种情况，但是应该让学生走出课堂更多的去感受风的存在，培养学生多思考、多探索的习惯。
今后在本课的教学中会引导学生练习生活，拓展启发学生思维，通过灵活多样的形式让学生感受风的存在，进而逐渐培养学生的语文素养。