听课-评课基本要求
评课的基本要求
评课的基本要求
一、评课的方法：评课要理论联系实际，从教师的教学思想、教学基本功、教学方法、教学效果和学生的学习兴趣、参与程度、学习效果等方面进行评定。
要从以下几个方面入手：1、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指导。要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。2、要从大环节到小环节，突出重点和关键。评价一节课首先要看教师的教学理念如何，是不是体现以学生为本的教学新思想。其次，要看学生的参与程度怎样，教学效果和学习效果如何，要重点评价学生的学习情况。最后要看教师的教学方法是否灵活，教学基本功是否扎实，教学中还存在什么问题，细节上还需要改进什么等。3、要从封闭式评课向开放式评课过渡，倡导评课手段多样化，参与评课人员多元化。评课要有中心发言人，要善于归纳教学的成功之处，要毫不保留地指出教学中需要改进的地方。评课教师也要有自己的见解，不能人云亦云。同时，除了教师的他评外，讲课教师也可以先自我评价，提出问题，引发大家讨论，还可以邀请部分学生和学生家长参与评课，征求他们的意见，也可以用问卷调查的方式征求学生和学生家长的评价意见。
二、评课的规范：1、要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，把被评的课作为新的教育观念与新的教育行为相关联的例证。通过听课评课活动，使教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和能力。
2、评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评，再由听课者(教师、学生、家长等)评议。
听课、评课要求及检查评价办法
听课、评课、集体备课要求及检查评价办法听课、评课要求及检查评价办法
一、听课、评课的基本要求
听课、评课是一种对课堂教学过程的评价活动。听、评课可以优化教师教育思想和课堂教学理念，有利于激励教师加快知识更新，优化教学过程；有利于教师深入研究学科课程，优化教学目标和教学内容，有利于教师创造性地运用优秀的教学模式，优化教学设计、教学方法和教学手段，帮助教师和指导教师不断的总结经验、相互交流、取长补短、相互促进、共同提高；有利于教师的专业发展，提高课堂教学质量。听、评课的具体要求如下：
1、听课、评课要做到制度化、规范化。学期初教研组对学期的听、评课统一计划安排，每期组内教师每人讲课一节。
2、听课时，听课人员要提前5分钟进教室，关闭通讯工具，中途不得离开教室。用心听、认真记，听课记录上要有客观公正的评语。
3、听课后要及时评课。评课要求所有听课人员全部参加，人人发言，发言内容要求不重复，评教学目标，评教材处理，评课堂结构安排，评教法运用，评学法指导，评教学过程，评教学思想，评教师基本功，评教师素养，评教学手段，评学生参与度，评教学效果。
4、评课活动要有详实的记录。通过听课，每期组内推荐出示范课、观摩课、公开课（语、数、外组每组各两节，其它学科每组各一节），有教案。
二、听、评课活动检查考评办法
1、听、评课每期年级管理人员，在中段考试前和学期末检查两次；学校教学工作领导小组在期末教研组长工作考核时检查。
2、听课、评课活动检查评价分三个等次。
（1）优秀等次
有听、评课计划，按时组织听、评课。听、评课时组内教师全员参与；评课内容质量高，记录详细；按时推荐示范课、观摩课、公开课。
上课、听课、评课基本内容和方法
上课、听课、评课基本内容和方法
上课、听课、评课基本内容和方法
一、说课
（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
（二）、“六说”的具体要求
1.说课标
主要说两点：
（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：
A.思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品
质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B.知识传授目标
主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C.能力形成目标
记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2.说教材
小学听课、评课要求
小学听课、评课要求
(试行)
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学、提高业务能力最有效的途径。基于听课、评课的重要性，现对我镇小学听课、评课作如下要求：
一、听课
听课是指教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地或间接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。
（一）听课前要有一定的准备
教师在听课前要对任课教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，对教材特别是新教材的相关内容要突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求。
（二）听课中要认真观察和记录
1.记录教学环节的设计（或教学过程），重点看课堂结构的条理性和合理性。
2.记录重点、难点知识的解决过程，重点看解决的技巧、方法和效果。
3.记录教学方法和学习方法，重点看方法的多样性和创新性。
4.记录教辅及教具的使用情况，重点看现代教学设备的使用技术。
5.记录板书，重点看板书的艺术性和针对性、条理性。
6.记录练习设计和拓展的教学内容，重点看针对性和必要性。
7.记录各个环节的时间分配，重点看时间利用的合理性和有效性。
8.记录要详略得当，尽可能记录学生的活动和反应，充分利用符号，提高记录的效率。
（三）听课时既要看教也要看学
1.从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师的主导作用。
学校听评课制度
学校听评课制度
学校听评课制度是教学管理的重要组成部分。包括听课数量、听课形式、评课要求等方面的内容：
一、听课数量
学校领导每学期听课不少于30节，听课要覆盖全学科。
学科组长每学期听课不少于25节，每学期内要听完组内每个老师的课。
教师每学期听课不少于16节，新入职教师不少于20节。
二、听课形式
推门听课：校长、主任、学科组长不打招呼随时进课堂听课，采取“听课－说课－评课”模式进行。
公开课：由学部统一组织的研究课、示范课、观摩课和优质课评比等，采取“说课－听课－评课”模式进行。
听课无论是否事先通知授课教师，授课教师不得以任何理由拒绝听课，也不得有意调换教学内容，改变教学方式。
三、评课要求
听课前，应自行先调好自己的课程，如有自己解决不了的问题请级组协助。
学科组集体听课时，学科组长及所在班的搭班应协助做好听课准备，如学生准备、多媒体准备等。
听课时，教师要提前5分钟进教室，不讲话，不走动，关闭手机，没有特殊情况不允许中途离场。
听课后要填写好听课记录，并根据《学科课堂教学评价表》对授课者进行认真评价。
鼓励学校教师跨学科听课，各学科之间做到教学设计、教学环节、教学方法等互相借鉴学习，共同提高。
其他(心得)之新课标对教师“五课”的基本要求
其他论文之新课标对教师“五课”的基本要求
教师“五课”既备课、上课、听（评）课、说课。“五课”是教师基本功的具体体现，在新课标下，小学教师备课、上课、听（评）课、说课有那些基本要求呢？我的看法如下：
一、备课的基本要求
1、备课要体现预设与生成的统一
预设：根据教学目标和学生的兴趣、需要以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。
生成：教师根据学生的兴趣、需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。
教师通过关注、支持、引发在生成中满足学生的探究活动。
2、备课要体现差异性的理念
首先，教师要有个体差异的意识，其次，要设计分层次教学教案，把学生的差异性放在首位；再次，在分层次教学中让学生个得其所；最后，开展有针对性的实践活动。
3、备课要体现生活化的理念
（1）、学生活：将问题巧妙地设计到生活中，使学生学得有趣。
（2）、用生活：应用生活解决一些问题。
（3）、服务生活：解决生活中的一些问题。
（4）、创设生活：鼓励学生设计一些有意义的设想。
4、备课要体现课程资源的整合理念
（1）、目标整合——要把学习目标融和在各教学环节中去整合
（2）、内容整合——以直接经验、自主操作的各种活动整合。
（3）、形式整合 -——在教育活动的过程中整合；
（4）、各种资源整合——要充分利用现有教育资源设计教学过程。
5、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念，以学为设计中心。
二、上课的基本要求
1、教学目的明确
教师对一堂课要完成什么样的教学目标都应心中明确，同时要通过有效的教学活动让学生达到学习目的。教学目的要以教学内容为依据，从学生实际出发，既重视知识技能的传授，又注重能力的培养和思想道德教育。有目的地进行教学，才能取得良好效果。
听 评课要求
松河小学听评课要求
一、听课要求：
1．听课前，原则上应该先自行调好、安排好自己的课程，千万不能因教师听课而耽误学生的学习。其次是课前要有一定的准备工作。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
2．授课教师要提前做好听课准备工作，如时间的安排、地点的安排、电教设备、学生的准备等。
3．听课时，听课教师要提前1分钟进入教室，听课期间不讲话、不走动、关闭手机。如无特殊情况不中途离场，以示对执教者的尊重。4．要认真做好听课记录。教师听课要高度集中注意力，全身心的投入。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听．一边观察思考。既要看教，更要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位的有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
二、评课要求
1．大家要本着互相学习，取长补短的态度参加评课，好的方面应充分肯定，供大家学习；不足之处也要实事求是地提出来，以利改进和提高。评课不能讲求“一团和气”。
听课基本要求
刘楼镇小路店小学听课基本要求
一、听课数量
1.校长、教导主任每学期听课不少于20节。
2.科任教师每学期听课不少于15节。
3.学校组织教师到校外听优秀教师讲课，每学期两次以上。
二、听课要求
1.学校组织示范课、观摩课，全体教师必须全参加听课，学校领导要在听课活动中善于发现和培养优秀教学能手，树立典型，带动全体。
2.教研组组织的青年教师汇报课，学科带头人的实验课、研究课，本组教师必须全部参加听课，且在听课前认真熟悉教材和学生实际情况，以便听课时抓住重点和关键。
3.学校领导听推门课，可不事先通知，随时到教室听课，同时检查授课与教学进度、教案是否相符。教师个人听课可自行联系安排。
4.听课教师必须提前进教室，态度要认真虚心，不能有干扰课堂教学的行为（如带手机进教室）。要认真写好教学全过程的听课记录，听课期间不交头接耳，不随意进出，不接听电话，应认真听课，并做好记录。听课本着相互学习的原则，公正评价授课教师的教学理念、教学设计、课堂表现等。
５、外出听课的老师应当认真记录，深入反思，回来后应当把听课的收获传达到没有出去听课的老师，并且要上汇报课。
６、听课、评课是促进教师专业成长的重要方法，也是教研组重要的活动内容。教师应当按要求完成规定的听课数量，在评课中踊跃发言；教研组要对听课、评课情况详细记录，作为考核依据。
7、教师应认真填写听课记录本，教导主任要经常检查教师的听课评课情况，抽查教师的听课记录本，及时做好教师听课评课的登记、统计工作，并在期末及时上交教导处。
2017 年2月16日
听课,评课基本要求
教师如何听课评课
听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课？
1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。
（l）课前要有一定的准备工作。
（2）听课中要认真观察和记录。
（3）听课后要思考和整理。
2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。
对于教师的教，听课时重点应该关注的是：
（1）课堂教学确定怎样的教学目标〔学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？〕。目标在何时采用何种方式呈现；
（2）新说如何导入l 包括导入时引导学生参与哪些活动。
（3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？
（4）哪些教学方法和教学手段？
（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究，如何深究，安样怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固，设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
（6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？
（7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？
（8）渗透哪些教学思想？
（9）课堂教学学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课时应该关注：
（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中。
（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应。
（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。
（4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。
3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中。和授课教师一起参与课堂教学活动的组织
（主要是指听课者参与学习活动的纺织辅导答疑和交流），并尽可能以学生的员伤（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中以获取第一手的材料从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
听课评课基本要求
听课、评课基本要求听课评课是教学常规管理的重要内容之一,是促进教师提高专业水平和教学质量的重要途径和手段。听课、评课的过程,是教师在同伴协作下,反思、提高的过程,其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。
一、如何听课
一听课的纬度
一看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学,每个环节是怎么处理的。二看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。三看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来,教学过程是否紧扣教学目标。四看学生活动开展是否顺畅、有效,学生在活动中是否真正的投入。五看教师在学习策略、方法指导是否妥当,有无独到之处。六看学习内容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。七看学生在课堂上的表现,如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等,考查教学效果。八看教师教学基本功,如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。九看教师教学能力,一是设计能力,包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力,包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。十看教师的精神状态是否饱满。
二听课的要求
1、听看结合,详细记录。听课记录是重要的教学资源,是评课的依据。根据现代教学理论,教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此,听课时不仅要关注教师教的活动,还要关注学生学的情况。
对于教师的教,听课者应该重点关注以下几个方面： 1 课堂教学中确定了怎样的教学目标,教学目标在何时采用何种方式呈现给学生； 2 如何引导学生复习回顾,回顾哪些内容,这些内容与新授课有何关系； 3 新课如何导入,导入时引导学生参与哪些活动,设计了哪些问题； 4 创设怎样的教学情境,采取了哪些教学手段,情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当； 5 设计哪些问题,安排怎样的活动形式让学生进行探究,如何探究设计活动步骤 ; 6 设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合； 7 安排哪些练习让学生动手练,使所学知识得以迁移巩固； 8 授课教师如何对学生的学习活动作出评价。
听课及评课的要求与内容
听课及评课的要求与内容
一、听课
1、基本要求
1）听课前要熟悉教材、钻研教材，上课时准备好课本和笔记本；
2）听课时要遵守课堂纪律，切忌中途离开；
3）听课时要集中精力，认真记录。
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二、评课
1、评课的内容
1）教学目的：是否符合大纲要求，符合学生实际，文字表达需准确、具体。2）教学内容：是否具有科学性？讲述的条理性如何？知识系统的明确性？内容的选择是否恰当？是否突出了重点？突破了难点？是否有效利用了时间？
3）能力培养：是否注重培养学生的智力和能力？
4）教学方法：是否符合学生的心理特征和认识规律？双边活动开展得如何？启发式教学应用如何？
5）教学手段：是否充分运用与教材内容相符合的图像、图表、实物等教具？现代化电教手段的应用如何？
6）思想教育：是否据教材内容对学生进行思想教育？
7）教学能力：教学语言的准确、流畅、生动、形象，逻辑性强与否？吐词、语音、语调怎样？板书是否工整、布局是否合理？教态是否自然、亲切、大方、富有感染力？组织教学抓得如何？具有应变能力否？
8）教学效果：整个教学过程基本按照计划进行？完成教学计划中规定的各项目的要求？学生掌握知识的效果是否良好？
9）其他：教师的教学基本功是否扎实、全面？教学在某些方面的突出特色？教材分析的独到之处，或教法设计中的创新，有否有自己设计的教具？
2、评议的基本要求
1）要从理论上认识问题，即针对实质性问题，把课上反映的现象提高到教育理论、教学原则高度上去，以讲课的事实为依据，使评议有很强的说服力。
2）既要抓住重点，又要全面评议。
3）实事求是，以诚待人，与人为善。
评课的基本要求
评课的基本要求：
(1)评课前一定要认真听课，听课前自己要做好准备工作，如：对该堂课的教材内容，重点及课程标准的要求要有十分的了解。对该课所用的教具，标本等也尽可能的熟悉，并结合自己的经验做一个大概的课堂设计，以便听课是的思考和课后的交流。
(2)评课应以在一堂课中教师的水平和教学质量为主线，尽量避免单纯评估教师的专业水平或与其职称相挂钩，做到公正，客观，准确。
(3)对于教师来说，评课也是一个学习的过程，所以，评课应以交流和观摩为形式,互相学习和共同提高为目的,尽量避免“挑刺”式的评课,尤其对评年轻教师的课更应如此。
(4)评课和听课都要有记录,但应体现在教学设计,教学方法等方面,避免形成实录式的听课评课记录。
2 评课的基本内容：
2.1 定教学目标
教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。评课时，可以通过教师的教案及教学过程，看教师是否明确教材意图，熟悉教材。是否准确把握和构建如下三个基本目标。
知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按课程标准要求安排教学；
能力目标：应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力，思维能力，动手能力等，明确培养方法；
德育目标：较好地发掘出教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辨证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观的目的。
2.2 理教学内容
一节课的教学内容是教材和课程标准早已确定的,但不同的教师就是上同样的内容也差异很大,如何去评判?我认为评课是应把注意力放在教师对教材的熟悉程度,处理教材的方法和驾驭课堂的能力上。具体可从如下三方面进行评价。
听课评课标准
①、教师方面的课堂观察要素：教师方面的课堂观察要素包括哪些方面呢应包括教材整合、教学设计、教学方法、教学活动、教学机智、学习监控、教师语言指示语、提问语、评价语、过渡语、总结语等、板书设计、媒体运用、情感投入等要素；这些要素在需要观察我们的老师时,都可以从中选其中一个活两个要素作为观察点去观察;
②、学生方面的课堂观察要素：又包括哪些呢应包括学习方式自主、合作、探究等、学习方法、学习状态、思维表现、学习习惯、学习行为、课堂气氛、学习效果等要素;这些要素在我们观察学生时,也可以从中选取一个或两个要素作为观察点去观察;
如何从学生“学”的角度来评课
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”;基础教育课程改革纲要试行明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流的能力;”由此可见,必须转变学生完全接受式的学习;所以,课堂教学应该以学生的学习为中心,通过创设富有情趣的教学情境组织学生参与学习活动;我们在全面评价课堂教学的时候,必须抓住其中主要的问题——学生是否主动参与、学习过程是否有效;听评课时应重点关注学生的以下几种状态;
一看学生的情绪状态
学生的情绪状态直接影响着教学效果,如,学生在课堂上的情绪是否饱满,学生是否保持良好的注意状态,学生的学习兴趣是否浓厚,学生热情是否高涨等;如果一堂课中学生对知识的渴求始终保持着较高的热情,那么,这堂课中师生之间必能形成良哿的氛围,情感双向和谐交流,从而达到教学共振;
教师听评课的三个要点
教师听评课的三个要点
第一篇：教师听评课的三个要点
教师听课的三点要求
听课与评课（观议课）、说课都是教师最重要的基本功，是上好课的前提，是学校校本教研的基石，是教师专业成长的必经路径。关于听课有以下几点要求：
1、认真准备，带着思想进课堂。
先备课后听课。事先了解所听课的年级、课题，再熟悉教材，力争做到三准，即对本教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对训练目的要求掌握准。再次要明确听课的侧重点。比如，某几节课主要是思考上课者是如何引导学生自主学习、自主探究新知？他的课堂小组合作是怎么引导的？这样的处理对我及我的课堂教学有什么启发？另几节课想学习某人的幽默、风趣、丰富的教学语言和丰富、个性化的课堂评价，听课时专门记录教学语言这一块。听课的目的是看看其他教师在各方面有哪些过人之处。
2、仔细观察，站在不同的角度去听课。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看风景这样，听课也这样。你站在不同的角度，以不同的身份，抱不同的心态听课，你听课的方式就不同，收获也自然不同。听课严格来说也是看课，不仅要听老师是如何讲的，思考学生是如何想的。更主要是要认真观察整个课堂的动态，观察教师的言行举止、神情体态、演算板书；观察学生的应对反应、神情状态、习惯交往等等。还要学会洞悉这些现象背后的本质。如从教师的言行举止、神情体态等看出教师的教学态度——是否准备充分、认真负责；教学能力——教材组织是否科学、语言是否生动、活动是否适当；教学智能——策略是否有效、处理是否灵活等等。从学生的应对反应、神情状态等看出学生的参与状态——是否全员参与、全程参与、主动参与；交往状态——是否多向交往、合作交往、和谐交往；情绪状态——是否积极主动、愉快有效；思维状态——是否主动思考、深层思考、多向思考等等。
教师听评课基本要求
圣城中学教师听评课基本要求
听课与评课是教学常规的重要组成部分，也是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径。听课教师要科学地分析所听课的水平，并给予正确的评价，对一个教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。
一、听评课的基本要求
听课前要充分做好准备，充分了解该堂课的教材内容、难点、重点、分化点、大纲和考纲的要求。对该课所用的仪器、教具等尽可能的熟悉，并做一个大概的课堂设计，以便于听课时观摩和课后交流。
议课应以评价这一堂课中教师的教学水平和教学质量为主，要求做到公正、客观、准确。听评课是一个很好的学习过程，所以，听评课应以交流和观摩为主要形式，相互学习和共同提高为目的，以达到取长补短、共同提高的目的。
议课和听课都要有记录，着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面，避免记成“流水帐”。
二、听议课的基本内容
1.确定教学目标
教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习效果和行为。听评课时，通常通过教师的教学设计和教学过程，看教师对教材的意图是否明确，对《课标》要求是否熟悉，能否准确把握和构建以下三个目标：
（1）知识目标
要明确本节课的知识点及教学目标要求科学合理地安排教学。
（2）能力目标
应重视学生的智力开发和能力培养。如：认识能力，思维能力，观察能力，动手能力等。
（3）德育目标
较好的挖掘教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质、建立正确人生观的目的。
2.处理教学内容
每节课的教学内容是教材和大纲早已确定的，但不同教师上同样内容的课差异却很大。听评课时应注意把重点放在教师对教材的熟悉程度、处理教材的方法和驾御教材的能力上。具体可从以下三方面进行评价。
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听课、评课基本要求
听课评课是教学常规管理的重要内容之一，是促进教师提高专业水平和教学质量的重要途径和手段。听课、评课的过程，是教师在同伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。
一、如何听课
（一）听课的纬度
一看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学，每个环节是怎么处理的。二看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。三看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。四看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否真正的投入。五看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。六看学习内容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。七看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。八看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。九看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。十看教师的精神状态是否饱满。
（二）听课的要求
1、听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。
对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：（1）课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；（2）如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课有何关系；（3）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；（4）创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；（5）设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究(设计活动步骤);（6）设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；（8）授课教师如何对学生的学习活动作出评价。
对于学生学的情况，听课者应该关注学生学习活动，特别是学生学的效率：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；（2）在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；（4）学生是否乐于参与到合作学习中并且有合作学习的机会；（5）学生是否经常积极主动地提出问题等。
2、集中精力，认真分析。听课者的思维要先于教学过程，遵循教育教学规律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往的经验（听过的优秀课）进行对照，以便寻找课
堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据教育教学理论和课程标准给予评价，即指出优点在于体现了哪一方面的理念，依据了什么教学原理等；同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好，依据是什么等等。将这些点评纳入听课记录，为评课作准备。
二、如何评课
1.树立健康的评课心理。真正达到以研促教的目的，评课者应注意克服不正确的心理倾向。一要克服“老好人”思想。评课是一种教研活动，不要担心自己的观点不能被授课人接受而“得罪”人。要充分发表自己的观点，只有在激烈的辩论中，大家才能互相学习、共同提高，教研活动才能深入开展。二要克服从众心理。不人云亦云，随声附和，不怕出错。评课发言即使有争议，也是观点的不同，没有对错之分。因此，评课要大胆提出自己独特的见解，发展求异思维，敢于创新。三要克服附和权威心理。教学理念不断更新，教学方法不断改进，教学模式不断创新，没有一位教师能自诩为权威。大家所存在的差异是学识、经验、能力上的差异，所以没必要瞻前顾后，要敢于向经验挑战。
2.评课要把学生的发展作为关键点，坚持“以学生发展为本”。教师教学活动是否有效取决于学生学习是否有效，因此学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学优与劣、成功与否的关键要素。所以，课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上。要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上来，转到针对学生差异
进行因材施教上来；要把过多的统一讲授，转变为以指导学生以一定的活动方式学习上来；要把课堂转变到以适当的统一讲解与有指导的自学或一定条件下的探究、研讨、查询相结合的形式上来。
对于一堂课，如果教师总是想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中，学生课堂中表现出积极参与探究、主动质疑问难的情形，而且通过学习，学生的思维得到激发、学业水平(包括知识与技能、能力与方法、情感态度和价值观三维目标等)得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望，这样的课就可以认为是一堂很好的课。如果无法达到上述目的，就说明教学(某个环节或整个教学过程)存在问题，必须引起授课教师的反思。
3、评课要提倡创新，培育个性。正确地评价一堂课，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。教师的个性化教学，是新课程理念实施的需要，是张扬学生个性的需要，是创造教学艺术魅力的需要。新课程需要的不是拘泥于教参的教学设计，而是要根据学生的具体情况作灵活的调整，发挥自身优势，拿出具有个性化的教学设计。另外，如果教师能够根据学科特点，提倡个性化教学，将学生学习的主动权交给学生，能够促使学生在学习上的“可持续发展”。
4、评课要从实际出发，实事求是。课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，
从观察到的、感受到的情况出发，不能想当然。既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出改进措施，评价的内容和要点必须是可观察、可感受的，要以实际情况进行判断。
5、评课后坚持小结、反思。评课后要对所获取的信息（来自于学生、授课者、其他听评课教师的信息）结合新课程理念做进一步的总结和思考，看有什么收获、启示，然后写出心得体会或论文。
听课有课堂评价表（广平县童心小学“高效3+1课堂”评价表）采用打分方法来检测课堂的成功与否，满分100分，60--70分为基本合格，71—80为合格，81---90分为良好，90分以上为优秀。