四年级科学上册《一杯水里能溶解多少食盐》教案
教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》教学设计
教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》教学设计一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》是一节探究实验课，通过实验让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，培养学生的实验操作能力和观察能力。
本节课的内容较为简单，但对学生来说却非常有趣，能够激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解的概念也有了一定的了解。
但学生在实验操作和数据处理方面还存在一些问题，需要教师在课堂上进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。
2.难点：让学生在实验中掌握数据处理的方法，能够正确地计算出一杯水能溶解多少食盐。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解溶解的过程，掌握溶解度的基本知识。
2.引导法：教师引导学生进行实验操作，指导学生进行数据处理。
3.激励法：通过问题激发学生的思考，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
六. 教学准备1.实验材料：一杯水、食盐、量筒、称重器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一张食盐溶解在水中的图片，引导学生思考：一杯水能溶解多少食盐呢？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验的步骤和注意事项，然后示范实验操作，让学生直观地了解溶解的过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）教师提问：一杯水能溶解多少食盐呢？让学生分享实验结果，总结溶解度的基本知识。
5.拓展（10分钟）教师提出问题：溶解度受到哪些因素的影响呢？引导学生进行思考，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调溶解的概念和溶解度的基本知识。
案例2：四年级上《一杯水里能溶解多少食盐》的教学设计
案例2：四年级上《一杯水里能溶解多少食盐》的教学设计依据教学任务选择教学方法案例2：四年级上《一杯水里能溶解多少食盐》的教学设计《一杯水里能溶解多少食盐》教学设计【教学目标】1．科学技能：制定一份简单的研究计划，指导学生把一个不完整的研究问题，转化为可操作、可进行的研究问题，经历“一杯水里能溶解多少食盐”的研究活动。
2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3．科学知识：通过经历“一杯水里能溶解多少食盐”这个研究活动，知道一杯水里能溶解的食盐是有限的，初步形成饱和溶液的概念。
【教学重点】研究一杯水里能溶解多少食盐。
【教学难点】制定、完善研究计划，把不完整的研究问题，转化为可操作、可进行的研究问题。
【教学准备】学生材料：食盐、小勺、筷子、盛有 25 毫升水的烧杯、牙签、实验记录表（每组一份）。
老师材料：（大、小）烧杯各一、学生材料一份、实验汇报表、友情提示。
【教学过程】一、食盐能无限溶解吗;1．把一小匙食盐加入水里，搅拌几下，盐溶解了；再加一小匙食盐，再搅拌几下，盐又溶解了；再加盐，再搅拌……不断地加盐，盐能不断地溶解吗？2．推测：这杯水里大约能溶解多少食盐？3．那我们今天就来研究“一杯水里能溶解多少食盐”。
（板书）二、讨论制定研究计划;1、要知道一杯水里能溶解多少食盐，我们打算怎么做？2、学生初步交流设想。
3、我们还应注意些什么？请四人小组先讨论一下，并完成研究计划。
老师这里有一个友情提示，看看能不能帮助大家更好地制定计划。
（友情提示问题：1、一杯水是多少？2、我们如何来计算食盐呢？有没有统一的标准？3、怎样算不能再溶解了？4、怎样放食盐好？）我们的研究计划班级___________;组号__________；我们研究的问题 ;我们的实验研究需要哪些实验器材 ;我们怎样来进行研究（请把你们的研究方法和步骤简单地写下来）;我们认为实验中应注意的地方 ; 自评（我们认为这次研究会成功吗?）成功（）不成功（）我们的研究发现（如果你组有其他发现，请每有一个发现就打一个“☆”。
小学科学小学四年级的一杯水能溶解多少食盐优选教案附反思范文
《一杯水能溶解多少食盐》教课设计天桥岭林业小学张海燕教课目标： 1、设计“一杯水能能溶解多少食盐”的实验，经历简单的研究性实验过程。
2、经过实验使学生懂得必定量的水只好溶解必定量的盐。
3、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步研究溶解问题的兴趣。
b5E2RGbCAP教课要点难点：设计“一杯水能能溶解多少食盐”的实验，经历简单的研究性实验过程。
教课要点：设计实验、剖析实验数据教课准备：学生：一杯盐、一瓶水、一个搅拌棒、一个小药匙、一个烧杯。
教师：学生器具一套：一架天平、一袋盐、大小不同的烧杯各一个。
p1EanqFDPw一、导入：1、老师这里有一杯水（出示）和一袋盐（出示）。
演示：此刻我把一小勺盐放入水中，搅拌后会如何？再加入一勺盐，搅拌后会如何？那我不停地加盐，不停地搅拌，盐会不停地溶解吗？ DXDiTa9E3d2、那我们这节课就要研究一个很存心义的问题了，想一想会是什么问题呢？3、板书课题二、新课1、设计实验方案师：要研究这个问题，需要哪些资料？师：有了这些资料，你打算怎么做，能设计一个实验方案吗？师：你们赞同这个方案吗？这个方案中有哪些地方说得不够详细、明确，需要改正和完美？师：一杯水是多少水？是大杯仍是小杯？为了节俭时间取多少水比较适合？（一致确立取 50 毫升水）师：怎么加盐？师：如何使每次放的盐尽量同样多？师：前一勺盐放进去后，什么时候再能够放入后一勺盐？师：什么状况下停止放盐，实验结束？师：如何统计一共溶解了多少食盐？师：谁能说一说我们改正后的方案？2、猜一猜： 50 毫升水能溶解多少食盐？3、实验时要注意的问题（阅读实验小提示）4、学生实验5、剖析整理实验数据生：报告实验结果。
师：察看实验结果，最多溶解了多少勺食盐？最少溶解了多少食盐？大部分小组溶解了多少勺食盐？和你们猜想的同样吗？RTCrpUDGiT师：怎么计算 50 毫升水溶解了多少食盐？师：经过实验，我们知道盐能在水中无穷地溶解吗？师指引小结：也就是说必定量的水只好溶解必定量的盐。
小学科学四年级《一杯水能溶解多少食盐》教案附反思
师：观察实验结果，最多溶解了多少勺食盐？最少溶解了多少食盐？大多数小组溶解了多少勺食盐？和你们猜测的一样吗？
师：怎么计算50毫升水溶解了多少食盐？
师：通过实验，我们知道盐能在水中无限地溶解吗？
师引导小结：也就是说一定量的水只能溶解一定量的盐。
师：老师有一个问题不明白：为什么都是50毫升的水溶解的盐却不一样多呢？
教学关键：设计实验、分析实验数据
教学准备：学生：一杯盐、一瓶水、一个搅拌棒、一个小药匙、一个烧杯。教师：学生用具一套：一架天平、一袋盐、大小不同的烧杯各一个。
一、导入：
1、老师这里有一杯水（出示）和一袋盐（出示）。演示：现在我把一小勺盐放入水中，搅拌后会怎样？再加入一勺盐，搅拌后会怎样？那我不断地加盐，不断地搅拌，盐会不断地溶解吗？
师：怎么加盐？
师：怎样使每次放的盐尽量一样多？
师：前一勺盐放进去后，什么时候再可以放入后一勺盐？
师：什么情况下停止放盐，实验结束？
师：怎样统计一共溶解了多少食盐？
师：谁能说一说我们修改后的方案？
2、猜一猜：50毫升水能溶解多少食盐？
3、实验时要注意的问题（阅读实验小提示）
4、学生实验
5、分析整理实验数据
1、于揭题时提问
科学课教学往往是从学生日常生活现象中提炼出问题进行研究。所以在设计时，很多是在学生生活经验的基础上来揭示课题的。在《一杯水能溶解多少食盐》的一课教学时，我创设这样一个问题情境：把一小匙食盐倒入水里，搅拌几下，盐溶解了，再加一小匙食盐，搅拌几下，盐又溶解了，再加盐，再搅拌……不断加盐，盐能不断地溶解吗？学生根据以往的认知情况回答说：不可能吧。那么一杯水到底能溶解多少食盐呢？学生很自然地想到了这样的问题，从而产生研究的欲望，学习更有目的性，也更有动力。
《一杯水里能溶解多少食盐》教学设计
《一杯水里能溶解多少食盐》教学设计教学内容：教科版小学《科学》四上《一杯水里能溶解多少食盐》教学目标：通过教学活动，经历“一杯水里能溶解多少食盐”这个研究活动，培养学生的实验动手能力，知道一杯水里能溶解的食盐是有限的，初步形成饱和溶液的概念。
在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
教学重点：研究一杯水里能溶解多少食盐教学难点：食盐怎样算不能溶解了（饱和溶液的认识）教学准备：食盐、小勺、筷子、烧杯、水教学过程：1．导入，揭题。
师：（出示一杯清水，把一小勺盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？生：盐会溶解了。
师：（再往杯中倒入一小勺盐并搅拌）那再放入这勺盐搅拌后会有什么现象？生：盐还会溶解。
师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？生：不会吧。
（食盐在水里能无限溶解吗？这是学生们在观察了食盐在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后可能会提出的问题。
我在本课的一开始就创设了提出这一问题的情境，在操作过程中自然提出了这一问题。
）师：那我们今天就来研究一下一杯水里到底能溶解多少食盐。
（板书课题）2．制定研究方案师：如果让你们研究这个问题，你打算怎么做呢？师：你们同意他的研究方案吗？你们有没有补充或者你认为他哪里做的不好，你有没有更好的办法，比他的方案更好？现在小组讨论几分钟，然后告诉我你们的讨论结果。
（小组讨论）师：接下来还有哪儿需要补充？（开展一杯水里能溶解多少盐的研究活动，首先应让学生充分地讨论，以明确研究的方法和目标，这些问题都是会在实验过程中遇到的，这也是进行科学探究的一种方法。
）确定水量生：首先应该确定水量，一杯水是多少水呢，杯大杯小、一个杯中水多水少用盐量都会不一样。
师：说得很好，那你们认为取多少水比较合适呢。
生：取100毫升等。
师：大家说得都行。
那我们只取50毫升水为标准行不行？为什么？生：50毫升水少用的盐也少，省盐。
四年级上册科学教案-2.6《一杯水能溶解多少食盐》教科版
《一杯水能溶解多少食盐》教学设计教材说明四年级《科学》的溶解单元，它围绕“溶解”这一研究主题，以食盐和水作为主要的观察研究材料，把学生可能提出的，并且是他们能够进行研究的一系列问题——“食盐在水中溶解吗，怎样使食盐在水中溶解得更快，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能分离出来吗”等问题按顺序编排起来，让学生在课堂上逐步深入地开展观察研究活动。
《一杯水里能溶解多少食盐》是这个单元的第三课时内容，在前面的教学中，学生已经知道了溶解的含义、会做溶解实验，具备小组分工、合作的意识和能力。
在指导学生根据讨论制定简单的研究计划，并通过对“一杯水里能溶解多少食盐”这一问题的自主探究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。
同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
考虑到这个实验所需要的知识、技能、思维、器材、场地等条件均要求不高，此内容适合开展探究性学习。
教学内容：一杯水能溶解多少食盐教学目标：1、了解一定量的水只能溶解一定量的食盐。
2、初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。
3、初步获得“溶解度”、“饱和溶液”的前概念。
过程与方法：1、设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单地探究性实验过程。
2、初步学会用统筹方法合理安排实验过程。
3、实验完成后能够及时进行反思，总结优点与不足。
情感、态度、价值观：1、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
2、严格按规范进行实验操作，实事求是的观察记录。
教学重点：设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验。
教学难点：学会用统筹方法合理安排实验过程。
教学准备：若干个装50毫升水的烧杯、若干根搅拌棒、实验记录单、天平秤、食盐、小匙教学过程：一、情景导入。
先请大家回忆一个经典电视剧的镜头：在《九品芝麻官》中，说砒霜害人时，拿了一斤砒霜放入汤中搅拌的镜头。
发现砒霜怎么样了？（观看一段录象）暂且不论剧情的真实性，大家发现汤水中放得下那么多的砒霜，而且不容易被人发现吗？为什么？（放得太多了，放到一定地步就不能再放了）在生活中，能溶解在水中的物质可真不少！谁能说一说？（并且板书一些简单的常见的物品的名称）可是，他们溶解的程度都一样吗？每样物质溶解到怎样的地步就不能再溶解了呢？带着这两个问题，我们开始今天的科学课。
教科版科学四年级上册2.6《一杯水能溶解多少食盐》教案
教科版科学四年级上册2.6《一杯水能溶解多少食盐》教案一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》这一课旨在让学生通过实验操作，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
教科书提供了详细的实验步骤和指导，通过引导学生进行实验操作，让学生自主探究一杯水能溶解多少食盐，从而培养学生的科学探究精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解的概念有一定的了解。
但学生在实验操作和数据分析方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于实验的兴趣较高，积极性较强，有利于开展本节课的教学。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。
2.培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
3.培养学生的科学探究精神和团队协作能力。
四. 教学重难点1.掌握溶解度的概念及影响溶解度的因素。
2.运用实验方法探究一杯水能溶解多少食盐。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生直观地观察和体验溶解过程。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享实验现象和结论。
3.启发式教学：教师引导学生思考问题，激发学生的探究欲望。
六. 教学准备1.实验材料：一杯水、食盐、测量工具（如电子秤）、实验记录表。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一杯水能溶解多少食盐的实验现象，引发学生的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍实验的目的、步骤和注意事项，然后引导学生分组进行实验。
3.操练（15分钟）学生按照实验步骤进行操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验现象和结论。
引导学生运用溶解度的知识解释实验结果。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：一杯水能溶解多少食盐受哪些因素影响？引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调溶解度的概念及其影响因素。
四年级上册科学《一杯水里能溶解多少食盐》教案与教学反思
四年级上册科学（一杯水里能溶化多少食盐）教案与教学反思教材分析（一杯水里能溶化多少食盐）是四年级上册第三单元（溶化）的第三课。
在前面孩子们观察了食盐在水中溶化现象后，很简单会产生“食盐在水中溶化了吗〞的问题，本课开始就创设了这样的问题情境让学生发出“一杯水里能溶化多少食盐的疑问〞，引出本课探究的重点问题，激发探究兴趣。
本课在该单元中起着承上启下的作用。
它既对第—课“溶化〞的概念有一个复习和稳固，又对第二课涉及到的实验设计和实验操作有一个延伸和拓展。
同时为下一节课提供了丰富的知识储藏和材料打算。
本课非常有利于学生创新意识的培养。
本课书本上的实验设计有很大的发挥空间，教师可以引导学生积极思考，设计可行性的实验，激发学生的创新意识。
学情分析学生由于生活中的经验和前面的学习，对食盐在水中溶化的现象有肯定的认识，但“一杯水里到底能溶化多少食盐？〞他们还是比拟模糊的，不敢肯定的，所以能交好的激发学习的兴趣。
虽然在前面的活动中的经历、累积了对他们设计实验方案有肯定的援助，但对于四年级的学生来说，对研究的问题制定一份细致的可研究方案有些肯定的难度。
因此需要降低学生制定研究方案的难度，教师悉心引导学生经历一个科学的探究过程，是本课教学设计的关键所在。
四年级的学生还是小孩子，耐心缺乏，学生探究欲难以持久，需要不断的刺激引导，如教师的积极评价，卡通人物的介入等方法，可有效延伸其学习的热情，提高学习效率。
教学目标1.科学知识：通过经历实验研究活动，了解一杯水里能溶化的食盐是有限的。
2.科学技能：在实验研究方案的设计过程中，让学生感受到科学的严谨，激发学生创新的思维，培养学生的实验动手能力。
3.感情态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与交流的意识。
教学重点和难点1、经历设计简单的探究实验的活动过程。
2、如果设计可研究的实验方案。
教学过程一、创设情境，引出问题1、走进情境，引入课题2、感知溶化3、板出课题二、交流研讨，制定方案1、猜测：你觉得一杯水里能溶化多少食盐？2、2.初步设计方案3、研讨中完善方案三、实验分析，提升认识1、分组实验2、交流分析3、汇报。
教科版科学四上2.6《一杯水能溶解多少食盐》教学设计
教科版科学四上2.6《一杯水能溶解多少食盐》教学设计一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》这一课，主要让学生通过实验和观察，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，以及培养学生的实验操作能力和观察能力。
教材通过一杯水能溶解多少食盐的实验，引导学生发现溶解度的规律，并学会如何测定溶解度。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解的概念有一定的了解。
但是在实验设计和操作上，还需要老师的引导和指导。
此外，学生对于溶解度的理解和测定，还需要通过实际的实验来进行。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.引导学生发现溶解度的规律，并学会如何测定溶解度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。
2.教学难点：引导学生发现溶解度的规律，并学会如何测定溶解度。
五. 教学方法采用实验教学法和观察教学法，让学生在实验和观察中，发现溶解度的规律，并学会如何测定溶解度。
同时，采用问题教学法，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备一杯水能溶解多少食盐的实验器材，包括一杯水、食盐、电子秤、量筒等。
2.准备实验记录表，让学生记录实验数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生回顾溶解的概念，并引入溶解度的概念。
2.呈现（10分钟）向学生介绍一杯水能溶解多少食盐的实验，并讲解实验的步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测定一杯水能溶解多少食盐。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结实验规律，并讲解溶解度的测定方法。
5.拓展（10分钟）学生通过实验，探究影响溶解度的因素，如温度、压力等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固溶解度和溶解度的测定方法。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关溶解度的家庭作业，让学生巩固所学知识。
小学科学教师资格证面试真题《一杯水能溶解多少食盐》教案、教学设计
《一杯水能溶解多少食盐》教案、教学设计一、教学目标1.能够知道食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不是无限的。
2.学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据做出解释。
3.体验探究溶解现象的乐趣，发展学习科学的兴趣。
在实验的过程中通过与他人进行交流，在制定实验计划和实验操作的过程中逐步形成严谨求实的科学态度。
二、教学重难点教学重点：食盐在水中溶解的量是有一定限度的，并不是无限的。
教学难点：探究一杯水中能溶解多少食盐的实验设计。
三、教学过程(一)导入新课结合小马分别运送食盐、海绵的故事提出问题：食盐可以溶解在水中，那么一杯水中最多能够溶解多少食盐呢?顺势导入本节新课——《一杯水能溶解多少食盐》。
(二)新课讲授1.活动一：制定实验计划。
(1)活动前提出问题：要看一杯水中能溶解食盐的多少，需要考虑哪些问题或者有哪些疑问?学生自由回答：需要考虑一杯水的多少，大杯还是小杯;需要考虑放入食盐的多少或者方式，是一次性放入很多还是分次少量的放入……教师提问：要看一杯水中最终溶解多少食盐，可以如何设计研究计划?(2)活动中学习分小组进行讨论，制定研究计划，之后进行分享。
(3)活动后教师针对各个小组的研究计划进行总结说明：①需要保证烧杯中水的量是一定的，比如可以都选用100ml水;②对食盐，可以先进行称量，每2g或者每1g为一份;③在水中加入食盐的时候，需要分次少量的加入食盐，直到加入的食盐完全溶解之后再加入另一份，直到加入的食盐不再溶解为止;④最终大致计算一定量的水中能够溶解的食盐的质量的总和。
2.活动二：自主进行实验，探究一杯水能溶解多少食盐。
(1)活动前学生自行准备实验用具(包含食盐、勺子、量杯、筷子和定量的水等)，明确小组内各个成员的职责和实验步骤。
(2)活动中学生分小组自主进行实验，记录实验数据。
(3)活动后汇总实验数据，进行分享：①了解其他小组100毫升水溶解了多少克食盐，都采用了哪些研究方法。
教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》教案
教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》教案一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》这一课是教科版科学四年级上册的教学内容。
本节课通过实验探究，让学生了解溶解的概念，掌握溶解的量的关系，培养学生观察、思考、探究的能力。
教材以一杯水能溶解多少食盐为线索，引导学生进行实验探究，探索溶解的规律。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解现象有一定的了解。
但在溶解量的探究方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与实验，观察溶解现象，从而理解溶解的量的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解溶解的概念，掌握溶解的量的关系。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、思考、探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，树立合作、分享的价值观。
四. 教学重难点1.重点：溶解的概念，溶解的量的关系。
2.难点：通过实验探究，理解溶解的量的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过实验引导学生观察溶解现象，总结溶解的量的关系。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享观察到的现象和想法。
3.启发式教学：教师引导学生提出问题，引导学生思考，激发学生的探究兴趣。
六. 教学准备1.实验材料：一杯水，食盐，量筒，勺子，计时器。
2.教学工具：多媒体设备，黑板，粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的溶解知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料，引导学生观察一杯水能溶解多少食盐。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察一杯水能溶解多少食盐。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结溶解的量的关系。
5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考溶解现象在生活中的应用。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生课后思考和巩固所学知识。
四年级上册科学《一杯水里能溶解多少食盐》教案
四年级上册科学《一杯水里能溶解多少食盐》教案•相关推荐四年级上册科学《一杯水里能溶解多少食盐》教案作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
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【教学目标】科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
【教学难点】经历设计简单的探究实验的.活动过程。
【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。
【教学过程】一、引入问题31、老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2、谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3、提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4、由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。
（在课题一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’1、请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2、学生猜测：2勺、3勺、5勺……3、组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4、组织学生汇报，完善研究计划。
（建议用以下形式表达研究计划）。
四年级上册科学教案第二单元《100毫升水里能溶解多少食盐》教科版
4. 组织学生汇报，完善研究计划。
研究计划
一、研究的问题
100ml水能溶解几勺食盐？
二、准备的材料
1、一杯100ml的水。
2、一小袋盐。
3、小塑料勺、筷子、记录纸。
三、研究的方法
1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。
2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。
体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。。
教学难点
经历设计简单的探究实验的活动过程。
教学资源准备
多媒体课件、烧杯、水、搅拌棒、药匙、天平、记录纸。
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
一、引入问题3’
1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？
2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？
6.科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。
拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？
作业设计
A预习下一课B
板书
设计
100毫升水里能溶解多少食盐
制定一杯水100ml水里能溶解多少食盐的研究计划
交流和分析研究结果
教学
反思
2.从汇报的数据看，你发现了什么？
3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。）
4.讨论：我们怎样回答100ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）
5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算100ml水大概溶解多少食盐。
《一杯水里能溶解多少食盐》的教学设计
《一杯水里能溶解多少食盐》的教学设计《一杯水里能溶解多少食盐》的教学设计《一杯水里能溶解多少食盐》的教学设计1一、教材说明四年级《科学》的溶解单元，它围绕“溶解”这一研究主题，以食盐和水作为主要的观察研究材料，把学生可能提出的，并且是他们能够进行研究的一系列问题——食盐在水中溶解吗，怎样使食盐在水中溶解得更快，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能分离出来吗等问题按顺序编排起来，让学生在课堂上逐步深入地开展观察研究活动。
《一杯水里能溶解多少食盐》是这个单元的第三课时内容，意在指导学生根据讨论制定简单的研究计划，并通过对“一杯水里能溶解多少食盐”这一问题的自主探究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。
同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
二、教学设计意图1、引导学生从观察身边的物质开始，科学地研究有关的溶解现象，体验科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
2、让学生根据问题讨论制定简单的研究计划，组织学生在课堂上经历一些有意义的科学探究活动过程。
三、教学要求1、让学生通过实验获得“在一定的温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
2、让学生学会根据问题制定简单的研究计划，通过自主探究活动，初步感知和经历探究实验的方法和步骤。
3、培养学生观察研究溶解现象的兴趣。
四、教学准备1、演示实验食盐、筷子、勺子、杯子等2、小组观察实验食盐、筷子、勺子、杯子、水槽等。
五、教学活动过程（一）观察实验现象，提出研究问题。
1、教师出示实验材料，说说我们可以用他们来干什么？想看教师做个实验吗？2、教师和一学生做一个食盐的溶解实验，把一勺子食盐倒入水里，搅拌几下，盐溶解了，再加一勺，盐又溶解了……不断地加盐，盐能不断地溶解吗？3、推测：这杯水大约能溶解几勺食盐？4、我们的猜测究竟对不对呢？该怎么办？我们一起用实验来研究“一杯水里能溶解多少食盐”。
出示课题。
（二）根据问题制定研究计划1、引导学生讨论：怎样来研究？（1）小组讨论。
教学设计 《一杯水里能溶解多少食盐》教学设计
《一杯水里能溶解多少食盐》教学设计教材分析：食盐在水里能无限溶解吗？这个发生在学生生活周围的小科学激起了他们学习的兴起。
“一杯水里能溶解多少食盐”成为了他们重点探究的问题。
本课为新课程的一堂科学探究课，重点在于培养学生发现问题、解决问题的科学探究能力，同时也为他们学习科学家刻苦钻研的精神提供了机会。
教学目标：1、指导学生把一个不完整的研究问题，转化为可操作、可进行的研究问题，经历“一杯水里能溶解多少食盐”这个研究活动。
2、能认识到物质在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的食盐）。
3、能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。
教学重点：研究一杯水里能溶解多少食盐。
教学难点：经历设计简单的探究实验的活动过程。
教学准备：每组50毫升清水一杯、食盐一小袋、小塑料匙一只（自己特制的）、玻璃棒一根、研究计划单一份。
教学活动过程：1、食盐在水里能无限溶解吗？（1）引入：（师）今天我和大家一起来研究一个科学小问题，大家说好不好？（师）请看我这里有这么多杯水（准备几个不同大小的杯子），还有这一袋食盐，你们说这杯水（随意选一杯）里溶解这一袋食盐吗？（师）到底能不能，还是让我们来做…（实验）（2）师问：把一小勺食盐放入水中搅拌几下，盐溶解了，再加入一小勺食盐，搅拌几下，盐又溶解了，再加盐，再搅拌……不断加盐，盐能不断地溶解吗？（这里教师加盐时可以分几次：一次满满一大勺；一次一小勺；再一次用尺刮一下取一平勺；）（3）学生讨论，回答。
（在第一个环节中之所以我给同学们准备了几个大小不同的杯子和在加盐时要分几次，而且每次加的盐都明显不一样，其目的就在于引导学生发现课题中隐藏的问题，能把一个不完整的研究问题，转化为可操作、可进行的研究问题，经历“一杯水里能溶解多少食盐”这个研究活动。
）2、一杯水里能溶解多少食盐？（开展一杯水里能溶解多少食盐的研究活动，首先应让学生充分讨论，以明确研究的方法和目标，这些问题都是会在实验中遇到的，也是科学探究的一种方法。
四年级上册科学学案 一杯水里能溶解多少食盐 教科版
2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。）
3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？
4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）
5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。
A．天平B．量筒C．磅秤
3.往水中加盐的方法是（）。
A．一次倾倒完B．一勺一勺地放入，然后搅拌C．分成若干份，每份1~2克，第一份溶解后，再放入第二份，如此反复
4.在食盐溶解中，溶解食盐最多的小组采用方法是（）
A．用玻璃棒搅拌B．用热水搅拌C．把盐碾碎
拓展天地
咸水湖和淡水湖
大多数湖泊的水，都是河水注入的。江河在流动的过程中，河水把所经过地区的岩石和土壤里的一些盐分溶解了；另外沿途流入河流里来的地下水也带给它一些盐分，当江河流经湖泊时，又会把盐分带给湖泊。如果湖水又从另外的出口继续流出，盐分也跟着流出去了，在这种水流非常畅通的湖中，盐分很难集中，所以成为淡水湖。有些湖泊排水非常不方便，而且因气候干燥，蒸发消耗了很多的水分，含盐量便愈来愈高，湖水就会愈来愈咸，成为咸水湖。也有人认为，咸水湖在地质时代里，原是海的一部分，因此湖里的水保留了很多的盐分。还有人说，咸水湖是由结晶岩石经过风化，所含盐分被释放出来，或者地下水把古代沉积的盐溶解之后带入湖里等原因造成的。
4.讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）
5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。
6.科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。
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四年级科学上册《一杯水里能溶解多少食
盐》教案
四年级科学上册《一杯水里能溶解多少食盐》教案
【教学目标】
科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。
【教学准备】
演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水
分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛501水的烧杯1、水槽1、天平1。
【教学过程】
一、弓I入问题
1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能
用这些材料做什么实验?
2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺
盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？
3.提问：如果不停地往这杯2001水里放盐，不停地搅
拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多
少食盐）
4.由于时间的关系，我们先501水做实验。
（在课题一杯后加上501）
二、制定一杯水501水里能溶解多少食盐的研究计划
1.请你推测一下，这杯501的水里能溶解多少食盐？
2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……
3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？
4.组织学生汇报，完善研究计划。
研究计划
一、研究的问题
501水能溶解几勺食盐？
二、准备的材料
1、一杯501的水。
2、一小袋盐。
3、小塑料勺、筷子、记录纸。
三、研究的方法
1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。
2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。
3、记录完全溶解后的勺数。
四、研究结果
我们发现：50毫升的水能溶解勺食盐，即克食盐。
5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）
1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）
2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时
候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。
）
3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？
4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算
6勺）
5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出修改。
三、分组实验
1.学生根据研究计划，开展研究活动。
（提醒做好研究
记录）
2.分组实验，教师巡视指导。
四、交流和分析研究结果
1.汇报实验数据。
出示一张大表收集学生数据，如下：
2.从汇报的数据看，你发现了什么？
3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少
呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的
盐不一样多。
）
4.讨论：我们怎样回答501水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）
5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下换算501水大概溶解多少食盐。
6.科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下501
能溶解18克的盐。
拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出，
你能想出什么办法呢？
教学后记：。