新课程下优化作文教法之我见

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小学作文教学之我见

小学作文教学之我见小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。

我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。

只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。

如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：一、小学生作文教学的“三维结构”新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。

这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。

在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。

显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”（教师、学生、习作内容），是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。

二、激发兴趣，降低标准，冲破限制现童真每个学生将来并非教能成为作家，也并不是每个孩子将来教想当作家，作文的功效在于应用，作文教学的定位应该是帮助学生奠定“为生活而写”、“为人生而写”的坐标。

对于评价学生作文的标准，应该如《新课标》所说：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

语文习作教学之我见

语文习作教学之我见新课程要求语文学科的习作教学，立足于学生主体性的发挥，教师有效引导学生习作方法，激发学生习作兴趣，让学生能够积极主动提笔书写自己的情感；同时，语文教师要引导并督促学生在平时积累身边的习作素材，掌握一定的习作技巧，让学生在习作的过程中感受到乐趣。

笔者在长期的语文教学工作中，经常性对自己的习作教学进行反思，从以下几个方面来谈谈自己的一些认识与做法。

一、语文教师要认真解读《语文课程标准》，明确习作所要达到的教学目标。

首先，语文课标是语文教师从事组织教学的依据，通过对学生的引导，学生经历自主学习、合作探究式学习，获取到语文知识，能力得到提升。

在习作教学活动中，语文教师应该定位于培养学习的习作兴趣为抓手，正确引导学生去观察周围的事物，通过事物内在变化，赋予学生自己情感，能够运用自己所掌握的语文知识，去认识事物的发展。

正如《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”，需要语文教师的引导，让学生能够说出自己的真心话，愿意把自己内心深处的心里话用自己的嘴述说出来，用自己的笔去书写出来，进一步整理自己的心绪，净化学生自己的心灵，这样写出来的文章，才具有真情实感，富有感召力。

其次，语文教师要吃透语文课本，在学生学情的基础上确立学生的习作目标。

语文课本是学生学习的资源之一，是依据《语文课程标准》编写的。

课本中的每一个知识单元，都有其具体的习作目标，需要语文教师认真去分析的学生的具体情况，看学生已经具备了何种习作能力，在习作技巧方面学生有哪些特点，还存在哪些问题，需要语文教师将全班学生划分层次，具有相同层次的学生归为一类，用习作目标去定位，以体现出“分层目标，分层教学”的新课程教学原则，切记语文教师对全班不同的学生用同一个习作目标去要求，以避免学生主体性的发挥。

同时，语文教师在落实学生的习作目标时，要“量体裁衣”，防止学生的习作目标过高，学习通过自己的努力，难以达到习作目标，以至于学生丧失习作信心，去敷衍塞责，完成老师所布置的习作任务。

新课改下的高中作文教学之我见

新课改下的高中作文教学之我见“研究考纲，研究高考试题，教学目标要直向高考”，在这一方针的指引下，一些教师的作文教学从高中起始年级就丢开教材，另起炉灶，把精力放在新题的收集及演练上。

加之频繁的月考，让一些教师的作文教学乱了阵脚，很少考虑作文训练的系统性。

过高写作的要求，导致学生对写作产生畏惧心理，一些学生写出来的作文，不是空洞无物，就是文体不明。

无序难免重复，这让学生渐渐对写作产生厌倦，写作处于低效运作状态。

加之过重的学习负担，让学生整天埋头题海，根本无暇顾及中外名著，致使学生阅读面窄，写作找不到素材，思想没有深度。

此时不管教师讲授的技法有多好，学生都在为“无米下锅”而苦恼，作文教学陷入窘境。

针对高中作文教学中存在的这些现状，笔者特对高中新课改作文教学提出以下建议：一、重视生活和语言积累（一）积累生活“巧妇难为无米之炊”，再好的作家，没有一定素材也难以成篇。

作为教师，我们应该有意识地选择一些文章、书籍给学生看，教会他们如何观察身边的人和事，学会对这些人和事进行分析和评价。

让学生学会“由小见大”、“从窗口看世界”，善于捕捉瞬间闪光点等。

总的来说，适合学生收集、积累作文素材的方法一般有查阅书报杂志、课外读书笔记、调查采访、进行实验、观看音像制品、收看电视节目等。

长此以往，就不会“没素材”，不会“无从写起”了。

生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。

教师要引导学生深入生活中，多观察，多思考，从生活中找“米’，获得写作素材；引导学生多参加社会实践，到实践中去获得真切的体验；引导学生亲近自然，从自然中获得启迪；引导学生多参观游览，养浩然正气，写大气的文章。

（二）积累语言充分利用好教材资源，尽管现行高中新课改教材读写结合不是十分紧密，但教师还是要引导学生尽量做到读写结合，认真学好教材中的每一篇课文，把教材中的文章作为我们写作的范文，以读促写，以写促读。

积累文中好词佳句，熟读或背诵文中精彩语段。

新课程下作文教学之我见

新课程下作文教学之我见新的语文课程理念指出，作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的培养书面表达能力的一门课程。

它的总目标明确规定：学生要做到具体明确、文从字顺地表达自己的意思，根据日常生活，运用常见的表达方式写作。

为了适应新课程改革的需要，体现学生主体性原则，我认为中学作文教学应转移到以下几个方面上来。

一、激发学生写作兴趣新课标提到，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

兴趣是作文最重要的内驱力，学生是写作的主人。

因此，教师不应只囿于课堂作文教学，而应积极创造条件，引导学生走出课堂，走向校内外，去认识和感受丰富的生活，不断扩大写作领域。

让他们走进感悟生活的课堂，主动求知，带着好奇心去看、去听、去感受，从而调动学习的主动性和积极性，激发写作兴趣。

二、夯实写作基本知识与要求首先，从最基本的字、词、句开始。

在教学中，教师应鼓励学生能巩固并逐步扩大识字量，积累和丰富词汇，在此基础上弄清句子最基本的结构，从而减少写作中的错别字、词汇贫乏或语句不通的现象。

其次。

落实作文基本知识，掌握作文基本要求。

包括如何审题立意、如何选材构思、如何让作文语言富有表现力等。

一是引导学生分析命题(包括命意)作文的特点。

教师应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。

二是指导学生把握思维方法。

同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。

因此，教师必须在培养学生集中思维的基础上适当发展其多维思维方式。

三是让学生掌握文体知识，适材选体。

其实任何一种体裁的文章都有其共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学、交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性东西，根据不同的题材性质用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。

新课标下小学生优秀作文写作指导高效课堂之我见

新课标下小学生优秀作文写作指导高效课堂之我见摘要：作文能力是现代人的重要能力之一，作为新时期乡镇小学的语文教师，我们要把对学生的写作指导高效课堂构建作为重要课题来抓，让学生在快乐中学习写作，在宽松的氛围中学习写作；让学生的写作水平日渐提高。

关键词：新课标小学作文写作指导高效俗话说；“兴趣是最好的老师。

”作文也是同样的道理，只有让我们的学生对作文有了兴趣，愿意为写好作文而不辞辛劳、废寝忘食的时候，我们的作文教学就一定会取得成功。

于是，如何让学生爱上作文，就成为了我们语文老师需要下工夫去琢磨的事情。

在学生最初接触作文的日子里，我为了让学生感觉作文其实并不难，在平时的课文阅读和日常生活中，总是要将阅读、生活和写作联系起来，渐渐地，学生写出了好作文，我就像捡拾珍珠一样，一路将学生的优秀作文收集起来，汇编成“书”……而今，一谈起作文，同学们不再是愁眉苦脸，而是满心欢喜，因为，学生是全方位的参与，是快乐的参与，是在交流自己生活经历和分享人生经验，是在展示自己文学才华，是在享受成功的喜悦。

而这一切，均源于他们爱上了作文，喜欢上了写作。

一、说话过渡写作先说后写，让学生感觉作文并不难。

从同学们升入三年级的时候开始，我就在作文教学上花费了不少的功夫，每次作文课都要根据单元教学内容精心设计，有的是先开展有关的活动，有的是布置学生回去收集资料、参观、观察或采访，当学生掌握了这第一手材料之后，我们才在课堂上让学生展示他们的活动成果，让学生进行交流讨论和评判。

要让学生充分地“说”，在说过之后教师再加以点拨指导，教给学生写作的方法，最后才让学生动笔来写。

这时，好多学生都能顺利地完成作文的初稿。

因为，将他自己说过的话记录下来并不难。

这记录，就是非常生动和具体的作文。

比如，刚升入三年级的第一单元的作文是《我的课余生活》。

我就是这样让学生先在班上介绍自己的课余生活，有滑冰、钓螃蟹、玩游戏、下棋等等。

学生讲后我再加以点评。

最后，学生写作的时候都有话可说，而且有的学生还能将这篇文章写出一定的韵味。

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”可见学生作文能力的培养在整个语文教学中占有举足轻重的作用。

但小学生普遍怕作文，尽管有些教师从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字，让教师无法修改，苦不堪言。

作文难，难就难在它依赖学生语文素养的整体提高；作文教学难，难就难在作文指导的方法上。

为孩子们铺设一座通向作文殿堂的台阶，轻松叩开作文的大门，快乐地踏上作文的正道，这是每一位语文教师的共同心愿。

如何让我们的孩子学会写作，爱上作文呢？一、让兴趣点燃写作热情教育家皮亚杰说“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。

”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。

兴趣常常由新异事物的刺激而产生，只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，他们便会放飞想象的翅膀，积极投入写作中去。

首先，作文题目要有“趣”，把题目命到学生的心坎上，学生才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。

我们可以为学生设置有趣的习作练习，如：《我班的“活宝”》《我与凡卡比童年》《我有一个秘密》等练习写人写事，有趣的话题自然引起孩子们表达的欲望。

孩子天生就是一个幻想家，他们他们小脑袋里装着道不尽说不完的奇思妙想。

给孩子们一个话题，他们的思路就会向外扩展，以活跃灵动的想象，海阔天空的思想，创造出五光十色、绚丽多姿的空间。

如：《和外星人对话》《假如我有一双翅膀》，此时的习作已不再是一种负担，而是一种契合心灵满足需要的方式。

也可让学生自主命题，让学生写想说的话，写自己想写的小故事，或者自己编一个童话、笑话讲给大家听……注意引导学生从最真的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。

作文教学之我见

作文教学之我见《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。

”当前在农村小学中,学生作文水平低,害怕作文,教师批改作文难,作文时要么抄袭编造要么东拼西凑,写出来的文章言不由衷,真可畏“假大空”。

结合我多年的教学经验,我觉得要搞好作文教学要注意以下几点: 一、引导学生写自己最想写的学生的作文训练不是文艺创作。

《语文课程标准》非常明确地指出,语文的基本特点是“工具性和人文性的统一”;又强调“学生是语文学习的主人”。

写作自然是一种工具,你掌握了写作这个工具,你如果能够得心应手地使用写作工具,你的本事就大。

但是,写作又是表达思想感情、交流思想的工具,因此写作又具有了人文性的特点,也即个性化的要求。

简单地说,写文章就是用自己的语言文字写自己的思想感情,写自己的见解感受,写自己对某些问题的看法。

所以,学生高兴怎么写就应让他们怎么写,老师千万不要规定他们只能这样写或不能那样写。

例如,关于写压岁钱的使用,有的学生喜欢买鞭炮,有的喜欢存银行,有的捐款给山区贫苦学生,有的买东西吃,有的买自己喜欢的书等等。

只要写得具体,写出自己的思想,我认为都是好的。

叶圣陶曾说过:“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要,并不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。

”叶老又曾强调:“课内作文最好令作应需之文,易言之,即令叙非叙不可之事物,令发非吐不可之议论,课内练习,因将求其应需,非欲其徒然弄笔也。

”正是基于这一点,每次作文,我从不硬性规定题目,而是由学生自己写出几个自己最想写的作文题目,并简要说最想写这些题目的理由,教师再把这些题目归结整理成作文题库,然后当作文时,就让学生选择其中一个自己最感兴趣的题目来写。

这样一来,学生大部分不再为写作而愁眉苦脸、唉声叹气了,而且每次作文的字数也有了明显的增加,作文质量也有了明显的提高,因为学生选的是他们最感兴趣的话题,说的是他们最想说的话。

,,新课程下的语文教学之我见

安徽省合肥市肥西县官亭学区中心学校安徽合肥摘要：本文通过自身在新课程背景下备课，在课堂教学中各种任务的驱动完成中出现的一些问题进行研究，探讨出新课程背景下语文教师备课、课堂教学问题的点滴收获：深深地“挖”掘文本，然后再浅浅地“捧”给学生，利用各种多媒体，优化教学坡度，达到事倍功半的教学效果。

关键词：新课改文本“挖”与“捧”跨学科任务群多媒体前言2022年的石榴红了的季节，我又参加了新一轮的小学语文课堂教育教学的新课程理念的学习机会。

面对2022年版新课标、新教材和新的评价体系，作为一名语文教师，这既是一种机遇，更是一种挑战。

叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子”。

如何利用好教材教学，如何沿着新课程标准去高效地备课，提高课堂教学效率，很多教师茫茫若失，不知所措。

本文就新课标的精神，结合自己二十多年的教育教学经验，作一点点专门探讨。

（一）新课程下的语文教师备课新课程背景下，教师要在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在充分调动学生学习积极性上下功夫，在防止学生的一个个学习任务驱动流于形式上下功夫。

因此，教师备课已升华为教学研究的一个重要内容。

1、准确定位自己，客观评价学生2022年版《义务教育语文课程标准》的实施，为语文教学再次拨开重云，现出青天。

语文再一次更正不在姓“书”、姓“政”、姓“试”，名正言顺地姓“语”了。

语文课程是一门学习国家通用语言文字的运用的综合性、实践性课程。

以实践为中心的语文课程改革，作为语文教师，培养学生的读书兴趣和习惯是头等大事。

面对新课标、新教材和新的评价体系，语文教师应该自觉转变教学观念产，对自己的角色有一个新的认识，完成角色转化，要努力成为：学生语文学习的组织者、指导者、参与者和评价者。

要知道丰富学生语言经验是学习语文的基础，强化语言表达实践是语文学习的重点，教师要引导学生在实践中领悟语文知识和方法策略。

要知道，落后保守终会被淘汰，要与时俱进地更新自己的教育理念。

新课标作文教学之我见

、
一
些基本套路
、
。
就行了被迫而写的却必须引导他端
。
学生见的多了
，
写起文章来自会得心应
如叙述描写抒情议论
、
说明等各
，
正态度
”
。
中国传统的诗言志
“
”
、
“
诗缘情郁
。
手文思泉涌学生的个性化作文会得
，
种表达方式及其作用
，
特别是描写
细
情都强调内在情感表达的需要
观点。最后，让学生写出来，没有字数规定，要求先叙后议，议紧扣叙，把道理讲清楚就行。这样说写结合，学生很快就完成了习作任务。此外，随着所学范文的增多，我不断的引导学生学习文本的写作方法，比
不善言谈的学生也能够以出色的表现为课堂增添一抹亮丽的色彩。有时在时问允许的情况下，我还要求学生再根据某
一
解
要使学生形成自己的感受和理解
一，有其幼稚Fra bibliotek的一面
。
因此
，
正确的引导是
，
，
同时也会激发学生在
、
阅读不失为生会思考
，
种好方法
。
在阅读中学
，
、
非常重要的个性化作文是大势所趋
。
生活中更仔细的观察体验生活
。
还有
为什么会这样
为什么会那
作文教学要有先进的教学观念让学生
品
，
开门见山开头
，
设置悬念

语文新课程教法之我见

么今天不配合呢？ ”下面还是一片
严重束缚了学生个性的发展、素质
的培养、能力的提高。新课程强调学生个性的发展、素质的培养、能力的提高。所以教
与学应该交往、互动，教学过程应是 “ 生对话 ” “ 边活动 ” 师双。建
个平等和谐的课堂，应该充满学生的灵性，充满最人文的关
一
怀。只有在这样的课堂中，学生的
思维才会无拘无柬，学生的情感体验才会最丰富。而传统的语文课堂以灌输知识为目的，以教师的讲授为核心来设计和安排，刻板的模式
很久，学生还是没反应，老师又说： “ 你们平时都不是这样的，怎
所遇到的问题都是有开放性的，所以不能拘泥于教学参考所给予的程式化答案。例如，在阅读教学中，对课文可以从不同角度进行理解，因势利导，不随便抹杀学生的答案。遇到学生的理解与自己课前准
么学生的学就不是真正的学。所以在课堂上有时候老师要跟着学生的
点，使他们感受到老师的信任鼓励，获得心理上的满足感。３灵活采用教学手段，培养．
兴趣
立平等和谐的课堂是当前要解决的首要问题。
首先，要突破教师权威，积极进行双边活动。在教师的引导下，
在教《爸的花儿落了》一课时，爸
１３２
提问题可设置不同要求和难易度，让学生有选择性地参加，有选
言文，一字一句，详细分析，自己觉得已经教得非常详细了，可学生

新课标下小学作文教学之我见

首先要教育学生精神上“ 求诚” 叶老说： ‘ 。 “ 要写出诚实的、
自己的话 ’ 空口念着是没用的，。应该去寻到它的源头，了源有头才会不息地倾注出真实的水来。” 这里所说的“ 源头” 的就指是生活的真实。只有真实的对待生活，真实的感受生活，才能真
素材．这就使学生写作能力的培养和提高受到一定程度的限制。从生活实践中积累，从广泛的阅读中积累，这是提高学生作
自由表达。既有助于提高作文能力。又有助于学生“ 成为一个在
个性、才智和身心等方面发展健康的人。” 限制过多，指导过细，在各种条条框框的约束下，学生不能自由地表达自己的思想。三、要注重学生创造思维的培养
为有了真实体验，以写出的作文显得情真意切，所效果很好。二是写日记。我坚持让学生每星期至少写两篇日记。内容不限，形
和时空限制．生不可能从教材中获得大量的生活素材和语言学
话可说、无情可抒等成了学生作文的通病，究其原因，主要是几十年沿袭下来的“ 封闭式” 作文教学所致。教学中作文的主导权
由教师一人包揽。学生只能按教师设计好的“ 模子” 填充，完全剥
应考而作” 成了主流。教师为应考而教，学生为应考而练，把作文训练的目标盯在应考上，过多地注重文章的形式和表达技巧。而忽视作文内容是否有感而发，是否发挥了语言的交际功能，这样必然把作文教学引向应试模式的训练。
第三要培养学生主动写作的意识。夸美纽斯说过： “如果
文水平最重要的途径。（）目的的开放表达的空间，作文思维。文中学生三有解放作

新课改下的语文教学之我见

新课改下的语文教学之我见新课程标准下的语文教学是不断改革，不断出现新问题，不断完善的过程。

“以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是“以学生为本，注重培养学生各方面能力“的教育。

下面我简单地谈一谈在新课程标准下如何开展语文教学。

一、教法学法同步，实现三个转变1.实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，要求学生死听、死记、死背，学习机械化，结果导致了大批“高分低能”学生的出现，而社会主义现代化建设所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。

2.实现由气氛沉闷、思维呆板的“闷课式”教育向气氛活跃、充满情趣的“活课式”教育的转变恰当的教学方法是提高课堂教学质量的主要手段，也是衡量一堂课好坏的主要依据。

在教学中教师要针对教材内容和学生实际，正确选择和巧妙运用教学方法，防止死搬硬套致使学生主体作用不明显的现象发生，以掌握教学主动权，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，使旧式教学中的“一闷、一呆”向新式教学的“一活、一情”转变。

3.实现由“强制硬塞、只讲教法不讲学法”向“学法、教法同步并进”的转变在教学过程中做到教法和学法同步，具体体现在备课与预习、讲解与听课、提问与回答、作业与讲评、总结与复习指导等各个环节中，让学生在充分发挥主体作用的前提下顺利达成教学目标。

二、教学程序合理，注重情感引导教师要精心设计每一个教学环节，不管是在备课上，还是在上课中，都要精心、合理地安排好每一节课。

1.要分配好时间教师充分发挥课堂上每一分钟的作用，保证课时高效率、高质量。

只有教学程序安排合理，才能胸有成竹，保质、保量的上好每一堂课。

2.要在课堂中营造和谐融洽的教与学的氛围，注重教学中的情感因素教师要把课堂教育当做自己的“孩子”一样，对其投入极大的情感，尤其是初中生正处于生理、心理发展的高峰期，情感活动十分丰富、敏感。

新课程理念下小学作文教学之我见

以往作文教学“ 例行公事” 的现象，将作文教学融汇于
语文教学的全过程，把学生作文水平的提高过程视为学生道德修养完善的过程，作文” 做人 ” 把“ 与“ 统一起来，学生在学会作文的同时，学会如何做人。让更二、观察生活。捕捉素材学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，多种有
高作文水平。
自主学．情境，让每个学生积极主动地参与到语文写－ｊ－
作活动中。点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，示自己，高自己，学生创新能力的发展提为
生的写作思路，高认识事物和表达事物的能力。还可提以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。
通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，高学生的写作水平。提五、改习作，修提高能力修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。
并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意习・写作素材也就丰富，了，写作技巧也就会逐渐提高起来。还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学
、
研读课标．新观念更
多样的活动，如学习、文体、余兴趣等活动；家里，课在
有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，荣的市场经济，人欣喜的家乡变化等，些繁令这

新课改下中学作文教学之我见

新课改下中学作文教学之我见摘要：“通过阅读，掌握一定的方法技巧；感悟生活，为作文积累‘源头活水’；坚持练笔，做到熟能生巧；敢说真话，言为心声；放手作文，有自信心”来引导学生走出作文困境。

关键词：作文教学；生活；阅读一线语文教师都深知作文教学的困境，提到写作文，学生就满脸愁容，无从下手。

“没话写”“不会写”“写不好”是学生作文的三大难。

学生生活面相对狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和谋篇布局的基本写作知识及方法——不会写；认知能力低，语言词汇单薄，驾驭语言能力不高——写不好。

针对学生作文的“三大难”问题，如何让学生走出作文困境？一、以文本为典范——注重借鉴写作方法和技巧“重视文本”是新课标的要求，课本中的文章都是名人大家所写的，这些都是经过长期考验和推敲的上乘之作，也是学生写作的直接来源。

当然需要指导学生好好去学，然后通过反复实践，最终转化为自己的东西，写出像样的文章来。

这就要求教师深入挖掘材料，唤起学生的创作欲望。

比如在教授朱自清先生的《背影》一文时，其语言质朴无华，但字里行间却饱含了对父亲的一片深情，从这一点入手，引导学生认识到：动人心弦的文章产生于质朴无华中，并非是华丽辞藻的堆砌。

本文结构层次清晰，简洁的开头引起回忆——回忆往事——结尾收回，回应开头，收束全文，结构完整，层次清晰，这种文章的结构学生可以借鉴，用在作文里。

还有就文中的好词、佳句，让学生摘抄、背诵，在学习中不断积累，写起作文来，学生就有词可用，有话可说了。

二、作品来源于生活——引导学生去观察感悟生活由于独生子女之故，多数学生从小生活在长辈的关爱下，他们认为享受关爱是理所当然的。

久而久之，学生变得冷漠，情谊水平低下，对周围世界关注的视觉浅近，思想迟钝，下笔时，也就被“无米之炊”困扰。

为此，我常常引导学生去关心国家大事。

例如：震动全国的“5.12”汶川大地震，课堂让学生看电视，了解整个事件的过程，让学生亲眼目睹汶川人民在这场天灾中所遭受的种种磨难，感受灾区人民所遭受的家破人亡、身心俱损的巨大痛苦，也让学生看到灾区人民以及全国人民在面对灾难时表现出的无畏与坚强，全国人民万众一心，在危难关头表现的民族凝聚力。

新课标下初中作文教学之我见

框，解开学生写作的绳索及思想的束缚，让学生自己选材，自
主拟题，限文体、不内容和字数。观察日记、读书心得、活所生
如有两位学生谈自己对“ 龟兔赛跑” 的见解，学生甲认为应学习乌龟锲而不舍的精神；学生乙却说不应学习乌龟这种盲目自信、自不量力的做法。学生的看法都能成立，他们对事
观察点不同，度不同，写的内容不同，角抒表达的思想感情也
兴趣是取得成功的重要催化剂。学生写作兴趣的培养，信心和毅力是必要的不可缺少的前提，有了兴趣，学生才愿写、敢写和善写。感悟人生的多姿多彩，培养学生的兴趣尤为重要。教师在作文教学中，必须培养和激发学生的写作兴趣，把学生引入写作世界中。可以采取以下几项措施：
物能从不同方面去观察，知识面才会广，出文章来才会有写
独特见解。二、悟多彩生活。养写作信心感培
感都可以成为他们写作的内容。学习《白杨礼赞》，后笔者让学生试着从他们周围找内容
去写，笔者没有附加任何要求。学生有写黑板默默无闻为同学们传递知识的；有写扫帚无私奉献、不怕脏不怕累的；有写灯泡照亮别人而自己不怕炎热甘于寂寞的。学生各抒己见，
・
总之，冰冻三尺， “ 非一日之寒。” 在作文教学实践中，只
有培养学生对作文的兴趣，断增加学生的生活积累，不鼓励
学生广泛阅读，勤写多练，才能大面积提高学生的作文水平。
１２－新校园下旬７

中学作文教学之我见

中学作文教学之我见《语文新课程标准》指出：“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。

这要求我们在作文教学中，要丰富学生素材，让学生有内容可写，教学要贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

教师要着眼于学生的作文内容，找出学生作文的闪光点。

下面笔者谈谈自己在多年的作文教学中的一些尝试：一、让学生积极参与各种有益活动，积累素材、语言。

活动是学生习作内容的重要来源之一。

活动中能够积累素材，积累语言，语言、素材的积累正如量的积累，量积累到一定程度，就会发生质变。

这就是说，语言、素材丰富了，习作时才有可能妙笔生花，下笔如有神，一气呵成。

1、鼓励学生在阅读活动中积累，阅读活动是人们对书面材料的认识，理解和吸收的过程。

文本中的语言，表达方法都可用于自己的习作，这就是所谓的“记得旧句子变为新文章”。

要鼓励学生在阅读中要积累规范的语言，领悟到运用语言文字的表情达意的方法，领会作者的思想感情，加深对生活的理解，提高思想文化素养，要帮助学生积累语言，提高语言的储备能力。

要求学生在阅读文本中摘抄好词好句，熟记好篇好段，教师要按时检查。

同时介绍一些名言紧句，好篇，好书，让学生阅读，积累；介绍一些专业书籍给学生阅读，积累专业知识，术语。

2、指导课外生活中积累，除了让学生多进行课外阅读外，还要在指导学生在生活中领悟、积累。

指导学生根据不同的场合，结合不同的对象，采用不同的语言和表达方法，帮助学生理解口语和书面语，引导学生进行含蓄生动的语言描述和通俗易懂的语言描述的训练。

同时还要引导学生从网上下载资料，引导学生通过做实验，资询，外出旅游等活动丰富所见所闻，让学生获得真实生动，记忆深刻的素材，积累丰富的语言，习作时才会减少麻烦，才能马到成功。

二、根据自己的需求，主动地丰富写作素材。

丰富学生的习作素材是学生进行个性表达的基础，让学生自觉地，主动地丰富素材，能激发学生兴趣，体现学生爱好，个人特色。

新课程形势下初中化学课堂教学优化之我见论文

新课程形势下初中化学课堂教学优化之我见摘要：初中化学课堂教学中心工作，其基本形式是课堂教学，课堂教学是对学生进行全面发展教育的最经常、最主要的途径。

课堂教学的优化，是教学改革，全面提高教学质量。

就是按照整体改革的要求，根据学生全面发展的总目标，结合本班学生实际使教学目标具体化。

关键字：初中化学；课堂教学；优化一、新课程形势下教学目标的优化1.新课程形势下的教学目标要全面。

每一科的教学都是全面发展教育的一个组成部分。

在确定教学目标时，必须考虑到该学科在促进学生全面发展的重要地位，综合分析这一学科在育人过程中的多项任务，保证教学目标的全面性。

我一直担任初中化学学科的教学工作，始终坚持把对学生的听说读写、发展思维、良好学习习惯，思想品德的教育等多方面的目标，落实到每一单元和每一节课中，努力做到教学目标中的全面落实。

2.新课程形势下的教学目标要恰当。

初中化学课堂教学优化的一个最重要的准则，就是在全面分析的基础上，制定出符合现有条件的最佳方案。

教学目标不是越高越好，最重要的是使教学目标与学生现有的状态相适应。

学生的现有状态包括个性差异、知识准备，经验存储和发展水平。

具体的教学目标的确定要依据学生在这几个方面的表现。

尤其是特校，更需要根据学生的个性差异，了解学生对掌握知识的困难的大小。

二、新课程形势下初中化学课堂教学各要素的优化教学过程的环节很多，其中初中化学课堂教学是中心环节，构成这个中心环节的各要素只有达到理想的条件，才能真正实现初中化学课堂教学的优化。

因此。

研究锯要素的地位和作用，把握各要素的必备条件，是实现初中化学课堂教学优化的关键。

1.教师在初中化学课堂教学中是居主导地位的要素。

其作用具体地体现在教师与学生、教师与教材的关系之中。

初中化学课堂教学目标的设计、教学内容的安排、教学方法的选择等要由教师来确定，学生的积极主动性的调动，要靠教师的启发和诱导，学生的学习方法要依赖教师来指教，处于静止状态的教材，要靠教师的再加工、再处理，使之“动”起来，成为可接受的信息源。

新课改下小学作文教学之我见

新课改下小学作文教学之我见发布时间：2021-12-29T03:13:30.073Z 来源：《中国教师》2021年第18卷22期作者：李金芳刘春燕徐维维王丽敏[导读] 作文应顺其自然，“我手写我口，我手写我心”。

在传统的教学中李金芳刘春燕徐维维王丽敏河北省威县第四小学 054700[摘要]作文应顺其自然，“我手写我口，我手写我心”。

在传统的教学中，却变成虚假的、机械的，应训练习。

学生缺乏童真童趣、真话真情。

如何挖掘学生的写作源泉，让学生做到“言之有物”，“言之有情”“言之有趣”。

[关键词]小学作文激发兴趣想象力写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。

小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。

结合自己的多年的教学实践谈谈自己的几点看法，与大家共勉：一、做生活的有心人，留心观察，提高写作兴趣生活是写作的源泉，写作是为了反映生活，要想准确地反映生活，就必须了解生活。

少年儿童好奇、好动，对生活中的每一件事物都感到新鲜，而且他们对外界的刺激和影响也很敏感。

所以，在作文教学中，我们要注意引导学生从多方位、多角度留心周围的人、事、物。

长此以往学生的视野开阔了写作兴趣提高了。

二、激发写作兴趣，使学生由怕写作到喜欢写作学生怕写作文是作文教学的一大通病，其主要原因是老师统一命题，而命题作文对学生来说就难免有点“逼人就范”，学生不能发挥丰富的想象力，大大限制了学生的思路，影响了学生能力的充分发挥。

每当学生拿到题目后，苦思冥想也无所收获，非常无奈。

正因为学生的情感不能表达，使他们失去了童心的纯洁无瑕，结果学生作文只能“空文”。

要打破这种“尴尬”局面，作文教学首先要激发学生的兴趣，老师在作文教学时，要积极引导学生大量获取外界瞬息万变的信息，洞察学生的心理奥秘，把握他们所中学语文教学论文为所想，学生一旦对作文感兴趣，学生写作的心扉就叩开了，有利于今后学生作文的提高。