新课程改革下的小学作文教学
浅谈新课程背景下的小学作文教学
小 学生在接触到新鲜事物或 自己感到有趣 的事 时 ，总会 情不自禁地想画出来。 教师要利用孩子 的这些特 点因势利导 ， 在作文教学 中有 目的、 有计划地指 导学生观察事物 ， 这对 学生 在头脑 中建立内容 丰富 的“ 资料库” 有很大的帮助。坎口 学生 让 老写周记 ， 不免枯燥 ， 我便让学生尝试“ 绘画周记 ”即把 １ ， ６开 的纸分成两半 ， 左半设计成一个大框 ， 半印上横线格 ； 右 学生 可以联 系自己的生活实际 。挑选 自己喜爱的画面剪辑或临摹 至左边 ，右边用 自己的语言表达这幅画 的意思或 自己制作这 幅画 的过程 。有段时间 ， 多小朋友热衷于“ 许 数码 宝贝”剪贴 ， 上一幅？数码宝贝大战” “ 的图画 ， 细观察正义与邪恶双方 的 仔 战斗场面 ，旁边竞也能像模像样地描绘 上一场惊心动魄 的决 战。 有的 同学喜欢喂养小动物 ， 便把 它们作为 自己亲密的朋友 画在绘画周记上 ，还记录了自己与小动物之间发生 的有趣 的 幕幕 。因为这些内容都源 于同学们 的爱好 ， 生活气 息浓郁 ， 他们对 画面 有亲切 感 ，会 主动去 观察并 乐于把画 面描 述出 来。
一
二 、 写结 合 。 说 拓展 学生 作文 途径
有些学生说起来可 以眉飞色舞 ， 滔滔不绝 。 写起 来却一 但 筹莫展。 这种说 写不一 的现象 ， 关键在于学 生并不真正明 白作 文就 是“ 我手写我 口”总 以为要有一套写作技巧 ． ， 要说另外 的 语言。所 以， 引导学生说 写结合 ， 打破对作 文的神秘感便显得 十分重要 。 １ 用说话材料。 间， 巧 课 与学生一起游戏 ， 我发现他们身上 藏有许 多扑 克牌 大小的人物卡 片 ： 国英雄 、 三 梁山好汉 、 影视 明星 、 体坛冠 军……他们 兴致勃勃地传 阅争论 、 比较欣赏 ， 有 的还在激烈地“ 讨价还价 ”进行“ ， 交易” 。我灵感顿 发 ， 这不是 指导学生 习作的好素材 吗？于是我先在作文课上组织学生召 开了一次别开生面 的“ 谈纸卡 ， 英雄 ” 论 的讨论会 ， 然后布置写 篇关于纸卡的作文 ， 学生的作文写得颇有“ 滋味 ”有一学生 ， 就这样写道 ： 在一百零八将中 ， 我最 “ 讨厌” 的就是排名第二十 二的黑旋风李逵 ， 他打仗还 算不错 ， 冲锋在前 ， 勇猛 无比。然
新课改背景下小学作文教学探析
（） １大部分小学生作文基本功较差。 从整个商上来说， 很多学生连最基本的要求都达不到。偏离题意、 中心不够 明确 、 内容空洞 、 结构不够完整等问题多有存在 ， 即使勉强 达标的文章也大部分是立意平俗 、 毫无创意； 只有极少数 作文能做到立意深刻 、 结构清晰、 语言优美。 （） ２字迹潦草 ， 错别字现象严重。 小学生作文中的文字 错误很多， 究其原因， 有的是书写不规范， 乐观” 如“ 写得像
学 科 教 学 探 索
新 课 改 背 景 下 小 掌 Ｔ 文 教 学 揉 析 隹
和 玉 芬
（ 内丘县南赛校区和庄小学 ，河北 邢台 ０４ ０） ５ ２０
摘
要： 小学作文教 学是 小学语文教 学的重要 组成部分 ， 是培养学生写作能力的重要环节。随着新课程的全
面实施 ， 作文教 学改革 出现 了许 多令人释怀 的新气象 ， 但在教 与学的过程 中仍 然存在着一些问题。为了更好地提
括以下几个方面 ： 善于观察和思考 ， 勤于积累， 多动笔 ， 坚
的程度。 这也是造成文章没有新意 、 千人一面的重要原因。
（） ４ 大多数 同学的作文立意平俗 ， 没有深度 ， 内容单调 空洞 ， 少有创新 。立意平俗的和无创新的差不多占据 了小 学作文的五成左右 ， 很多学生的作文都是没话找话 、 大话
“ 病态。 教学就是把学生模糊的认识变 得清楚 蘸 把 颇的认 识变得正确， 把肤浅的 认识变得深刻 学生课堂上的 炭映
的大脑通过思考做出 判断。我们教学要保障孩子有经历 不会尽善尽美， 不会尽 如人意， 这才是常态 、 生态 毋课哆 过程的躲 保辟孩乎经历过程所需要的时间， 并注意积 时学生表现出的“ 百发百中” 则是 种变态， 甚至悬丑 态 累 教学鳗Ｉ 验 为孩子的发展搭台子、 鼓劲、 教法子， 即对教 学生不是老师棋盘上的 棋子， 课堂不能是教籼 僵硬 ｊ 容的难点 有切实可 学内 ： 行的 步骤安排。 比如， 要想让 照搬， 课堂是一个动态的流动过程。 ’ 教师的 教学要祷濑 胜 孩子写好 首先耍先学会描写单个静物； 要想描写好 意课堂的生成， 教师要像三峡上撑船的艄公， 善于引导学
新课标背景浅谈小学语文习作教学
新课标背景浅谈小学语文习作教学摘要：在新课标的背景下，进一步加强小学语文的教学，提高全民的语文综合素质，做好中国人，学好中国话，是小学语文教学的根本任务。
小学阶段是学生学习语文的基础阶段，习作教学作为小学语文的重要内容，对学生的语文综合素养要求很高，文学功底要求也很高。
为了进一步提高习作教学效率，从娃娃抓起，提高全民的语文综合素养，在习作教学的过程中，就要进一步改革与创新，提高学生的语文水平。
《小学语文习作教学浅谈》以新课标为背景，通过分析小学语文习作教学现状及存在的问题，进一步提出推进小学语文教育改革的具体教学策略，展开了研究。
关键词：小学语文；习作教学；新课标一、小学语文习作教学的现状当前，随着新课标的改革，各校对小学语文习作教学的重视程度有所提高，对习作教学的重要性也有所认识。
在开展习作教学课程的过程中，很多教师为了培养学生的兴趣，运用了多元化的教学手段，吸引学生的注意力，让学生真正的有感而发。
但在实际教学过程中，由于课程流于形式，对学生的写作兴趣挖掘不够，引导不够，未能结合学生实际，导致学生的写作能力仍需提高。
目前，小学生写作都面临着这样几点困扰，第1点，不会表达，内心的想法不知道该如何表达出来。
第2点，词穷，写着写着，想不出语言来构思文章，文章缺乏修饰性词语，比较空白。
第3点：逻辑混乱小学生在写作文的过程中，常常会出现逻辑思维混乱的问题，因为语文思维能力弱，使得文章的上下文衔接不够紧密，结构不够严密。
第4点，缺乏情感，很多学生在写文章的过程中，情感平淡缺乏实质性的内容，运用了大量的笔墨进行描写，但却没有突出真情实感，影响文章写作的质量。
为了解决这些问题，语文教师要进一步加强教学研究，优化教学设计，打造高质量的习作教学课堂［1］。
二、小学语文习作教学的策略（一）点燃学生的写作兴趣，唤醒学生的写作热情写作是孩子们表达自己的一种方式，进一步加强学生的写作练习，就要从提高学生的写作兴趣开始，让学生形成内驱动力，唤醒学生的写作激情。
新课改背景下小学语文作文教学策略探析
新课改背景下小学语文作文教学策略探析1. 引言1.1 引言在新课改的背景下，小学语文作文教学的重要性日益凸显。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，培养文字表达和逻辑思维能力，同时也可以促进学生的情感表达和文学审美能力。
新课改对小学语文作文教学提出了更高要求，要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力和创造力的培养，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
在新课改的理念下，小学语文作文教学需要采取新的教学策略，注重培养学生的写作能力和思维品质。
教师应该根据学生的实际情况，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生进行文学阅读和思维训练，激发他们写作的兴趣和创作潜力。
教师还应该注重细致的指导和及时的反馈，帮助学生不断提高写作水平。
本文将探讨新课改背景下小学语文作文教学的重要性，分析新课改对小学语文作文教学的影响，探讨有效的教学策略和方法，并提出相应的评价方式，为小学语文作文教学的改进提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 背景介绍随着新课程标准的逐步实施，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，语文作文教学主要注重培养学生的写作能力和表达能力，强调规范化的写作格式和语言表达。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的写作需求和写作环境发生了巨大的变化。
传统的语文作文教学往往局限于单一的文字材料，忽视了多元化的写作载体和表达方式。
而新课改要求教师更加关注学生的思维能力和创造性思维，培养学生面对各种写作情境时的应对能力和拓展思维。
传统的语文作文教学模式已经不能满足学生的需求，需要创新教学策略，以适应新形势下的教学要求。
在新课改的背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生的实际写作能力和写作素养的培养，引导学生关注身边的事物和生活经验，激发他们的写作兴趣和创作潜力。
教师也需要不断提升自身的教学水平和创新意识，积极探索符合新课改要求的教学方法和评价方式，为学生提供更加丰富多彩的语文作文学习体验。
漫谈新课程改革给小学语文教师作文教学的启示
漫谈新课程改革给小学语文教师作文教学的启示新课程改革推出以来，小学语文教学已经发生了很大的变化。
新的教学模式注重学生的主体性和自主性，突出语文思维能力的培养。
在这种情况下，小学语文教师需要更加注重学生的思维训练，培养学生的阅读能力和写作能力。
本文就此展开探讨，探寻新课程改革对小学语文教师作文教学的启示。
一、注重学生的思维训练新课程改革强调思维能力的培养，小学语文教师应该把思维训练贯穿到作文教学的各个环节。
在教学中，教师应该不断提问学生，启发学生自己思考，以提高学生的思维水平。
如让学生分析一篇文章的结构、构思、情节等，培养学生的分析能力；让学生分析一个写作问题的原因、现象、解决方案等，培养学生的综合能力。
只有注重学生的思维训练，学生的作文才能更有深度、更有内涵。
二、注重培养学生的阅读能力阅读能力是作文的一项重要基础。
新课程改革强调“阅读能力是阅读教学的核心内容”，小学语文教师应该把阅读教学融入到作文教学中。
在写作过程中，让学生朗读优秀的篇章和作品，帮助学生提高对语言的感知能力和语感。
同时，让学生分析优秀作品的语言特点、结构特点、表现手法等，培养学生的阅读能力。
只有具备了一定的阅读能力，学生才能有更好的写作表现。
写作能力是作文教学的核心内容，也是小学语文教师的一项重要任务。
新课程改革强调学生需要具备“自由表达、说话写话能力”的基本素养，小学语文教师应该注重发掘学生的写作潜力，帮助学生掌握写作技巧。
在作文教学中，教师可以采用反复练习的方式，让学生多动笔，培养学生的写作能力；可以通过点评和写作比赛等方式，激发学生的写作热情。
只有积极培养学生的写作能力，学生的作文才能更具有灵性、更有创意。
论新课程改革背景下的小学作文教学现状及其对策
３ ． 通过赏析课本 中的一些优美文章 ， 让学生在阅读 中得到熏陶 小学语文教材中的文章都是经过千挑万选 的。这类文章往往
的范文拿来给学生欣赏 。 这对发散学生思维是有好处的 。 但是 ， 在 句式优美 ， 人文气息浓烈 。但 同时小学生 的理解能力有 限， 对文章
实际教学过程 中， 有 的教师只是简单地将 一些作文 的基本 知识教 内在 的一些精彩之处并不能够很好地理解 。这 时就需要发挥教师
味地让学生 闭门造车 ， 苦思冥想 ， 导致学生写作缺 乏灵感 ， 内容苍 的想 象力 和创 造力。开展多种写作练 习方式 ， 提 高写作 和思维能
白无 力 。
力。 带领学生多参加实践 ， 更好地认识生活 。 学生可以通过生活 中 的一些 随笔小记 ， 不 断提升语言表达能力。同时 ， 还 可以开展学生 写作互评 。通过观察和学 习其他学生 的写作 ， 了解 自身 的不足 ， 并
关键词 ： 新课程改革； 小 学作文教学 ； 教 学现状 ； 对策
一
、
小 学 作 文 教 学 现 状
生对生活 的感悟 ， 让学生善于从生活 中提 了更好 地提 升学生 的综合 素质 。然 写作素材多种多样 ， 在 日常生活 中的一些所见所 闻 ， 如， 让学生 观 而， 在现实教学过程 中却存 在诸 多与此相悖 的现象 。如不加 以重 察大 自然 的美好景 色 ， 欣 赏农村的 山间田野 风光 。大 自然 能够 激 视， 后果堪 忧。
二、 改善小学作文教学的对策 １ ． 激 发学 生写作 的真情实感和写作兴趣
小学 生 由于年 龄 尚小 ， 知识结 构体 系还 不完 善 ， 生活经 验也 学习其他学生好 的一些方面。这样能够更好地让学生体会到如何 十分不足。而且 ， 小学生的思维能力还不是很强 ， 不能很好地驾驭 写好一篇作文 。 ５ ． 淡化作文评分 ， 重视教师评改工作 作文评分可 以从一定角度反映学生 的写作水平 ， 但更重要 的
新课改下小学作文教学论文
浅谈新课改下的小学作文教学【摘要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养小学生正确地理解和应用语言文字能力的一种必要手段。
随着新课程的全面实施，作文教学改革出现了许多令人释怀的新气象，但在教与学的过程中仍然存在着一些问题，目前的现状来看，作文教学仍然是当前小学语文教学中最薄弱的环节。
本文阐述了小学作文教学存在的问题及解决办法。
【关键词】新课改小学作文改革一、前言当前,小学作文教学比较受重视。
在小学语文教学过程中，我发现学生常常谈“写”色变。
张志公先生说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’”。
也就是说作文教学是“老大难”中的“老大难”，那么如何改变作文教可是尽管老师费劲了心机,为学生写作文精心指导,培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,更努力培养学生观察事物、分析事物的能力,以求使学生的观察、思维、表达能力协调发展,可学生写出的作文还是空洞乏味,内容东拼西凑、不具体、不切题。
学生说作文难,成为小学作文写作中同学普遍遇到的问题。
二、小学作文教学现状目前，语文教学为适应新课程改革的需要，进行了一系列卓有成效的改革尝试，老师们为提高语文成绩，呕心沥血，惨淡经营，做了不懈的努力。
但是，作文教学作为语文教学的一个难点，仍然难住了很多的教师。
笔者通过多年的作文教学实践，并通过长期与同行的交流探讨，认为当前在小学作文教学方面存在的问题主要表现有以下几个方面：一是作文教学随意性大。
教师对学生的主体作用认识不足，发挥不到位；二是作文教学形式单一，训练无重点，指导不到位；三是学生怕写作文的心态比较严重，老师怕教作文的心态依然存在。
三、小学作文教学改革（一）培养学生的写作兴趣因为我们知道,作文是认识世界、认识自我的过程,把表达自己对自然、对社会、对人生的感受、态度和看法运用自己学过的和掌握的语言文字,用自己的真情实感表达出来。
所以在教学中,要引导学生投身到大自然中去,到社会生活中去徜徉,从生活中获得写作的“源头活水”。
试论小学语文在新课程背景下的作文教学
试论小学语文在新课程背景下的作文教学摘要：小学是教育教学的启蒙阶段，对于学生而言，是夯实基础的关键时期，语文作为教学的必修课，对于学生语言表达能力、交流沟通技巧等都有非常重要的作用。
据调查统计，很多小学生表示语文学习的难点就是作文，他们在写作中不知道怎么组织语言，也无法借用作文表达真实的情感。
现如今，新课程改革深入实施，转变传统的作文教学方法、激发学生的写作热情、帮助他们找准文章的立意，是教学的新目标。
关键词：新课程改革；小学；作文教学现如今，教育教学改革深入实施，素质教学理念背景下，小学语文教学面临着新的挑战，变革传统的教学方法，注重对学生写作技巧和能力的培养，是教学的新尝试。
以往小学生写出的作文存在“假大空”的问题，作文中心不够突出，且缺乏真情实感，很多作文都是一个体系，毫无新意可言。
作文是语文学习的难点，在写作中应该传递思想感情，抒发情绪。
基于教学的新背景，教师应该不断地提高学生的创新精神，突出学生的中心地位，调动学生的写作积极性，从而提高学生的写作水平。
一、我国小学语文作文教学的现状1.小学生写作素材少写作素材是组织语言、作文写作的基础，素材运用得当，写出的作文才能够突出中心，与立意相契合，从而传递真情实感。
但是小学生年纪小，接触的事物少，素材必然较少。
另外，小学生缺乏生活经验，作文创作过分依赖范文，千篇一律的文章缺乏真情实感。
2.忽视了写作过程的指导作文写作过程是一个创作的过程，需要学生立意、梳理思路、组织提纲和语言，教师作为教学的主导者，常常对学生要求过高，忽略了对作文创作过程的指导，不利于学生个性的张扬。
3.教学方法单一目前，很多小学语文教师在作文教学中还是沿用以往的灌输教学模式，教学手段落后，方法单一，缺乏创新性，培养出的学生只能按照时间―地点―起因―经过―结果的套路写作，阻碍了学生对作文的创作热情，不利于激发学生的兴趣。
二、小学语文在新课程背景下的作文教学1.创设作文情境，激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着时代的发展和教育理念的更新，小学作文教学也在不断地进行改革和创新。
2018年颁布的新课程标准对小学作文教学提出了新的要求，要求学生能够熟练运用语言表达自己的思想感情，具有扎实的语言基础和表达能力。
那么，在新课程标准下，如何制定有效的小学作文教学策略，让学生在作文中表达出自己的思想感情，成为了教师们需要思考和解决的问题。
一、培养学生的语言基础语言是作文的基础，只有学生掌握了一定的语言基础，才能够在作文中表达自己的思想感情。
培养学生的语言基础成为了小学作文教学的首要任务。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的语言基础：1. 语言输入。
教师可以让学生通过朗读、背诵等方式，大量接触和输入语言，积累词汇和语法知识。
2. 语言输出。
教师可以设计各种口头和书面表达活动，让学生有机会使用所学语言进行表达，提高他们的语言表达能力。
3. 语言拓展。
教师可以引导学生通过阅读、写作等方式，拓展自己的语言知识，丰富语言表达的方式和技巧。
二、培养学生的写作能力1. 模仿写作。
教师可以让学生模仿名家作品，学习他们的写作技巧和表达方式，帮助学生提高写作水平。
2. 创意写作。
教师可以引导学生通过观察、思考等方式，培养他们的创造力，激发他们的写作灵感，让他们学会表达自己的思想感情。
3. 交流写作。
教师可以设计各种合作写作活动，让学生在交流中相互学习，相互启发，提高写作能力。
三、培养学生的审美情感审美情感是作文的灵魂，只有学生具有了一定的审美情感，才能够写出感人的作品。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的审美情感：1. 阅读美文。
教师可以引导学生通过阅读名家作品，感受其中的情感、思想和艺术表达方式，培养他们的审美情感。
2. 欣赏名篇。
教师可以组织学生欣赏名篇，分析其中的审美特点，启发他们从中学习，提高自己的写作水平。
3. 创作情感。
教师可以设计各种情感表达活动，让学生通过写作表达自己的情感，提高他们的审美情感。
新课改背景下农村小学作文教学难点及出路
新课改背景下农村小学作文教学难点及出路随着新课程改革的不断深入，教育教学模式不断更新，作文教学在小学阶段也受到了更加重视。
在农村小学教学实践中，作文教学存在着诸多难点和问题，如何有效解决这些问题，提高农村小学作文教学质量，成为当前亟待解决的任务。
一、农村小学作文教学存在的难点1.学生基础薄弱。
相对于城市小学，农村小学的教学资源相对匮乏，教师队伍、教学设备、教材资源都较为欠缺，导致学生的基础水平普遍较低。
2.师资力量不足。
农村小学教师的整体水平相对较低，缺乏有效的作文教学方法和手段，使得作文教学质量难以保障。
3.生活环境单一。
农村学生的生活环境单一，缺乏城市学生广泛多样的生活体验，这也制约了他们的想象力和写作能力。
4.教学资源匮乏。
农村小学教学资源相对匮乏，教材、教辅、教学设备等都难以跟上时代潮流，这对作文教学造成了不小的障碍。
5.家庭教育影响。
农村家庭普遍重视孩子的考试成绩，作文教学受到重视程度不高，学生在家庭教育方面也普遍存在困难。
1.提高教师的专业素养。
加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养，让他们具备更强的作文教学能力。
2.注重生活情感教育。
因应农村学生生活环境单一的特点，教师应该注重对学生的生活情感进行引导，拓宽他们的生活视野，激发他们的写作灵感。
3.利用现代科技手段。
尽可能利用现代科技手段，打破农村小学作文教学的资源匮乏局面，让学生接触更多更广泛的作文素材和范文。
4.建立多元评价体系。
不仅仅注重学生的作文成绩，更要注重他们的写作过程，包括写作思路、组织结构、表达能力等，建立全面的作文评价体系。
5.加强家校合作。
学校和家长要形成合力，共同关注学生的作文教学，建立健全的家校合作机制，增强学生的家庭教育支持。
6.鼓励学生写作。
学校和教师要适时进行写作比赛、作文演讲等活动，让学生有更多的机会和动力去写作，激发他们的写作热情。
7.建立良好的学习氛围。
营造积极向上的学习环境，让学生在积极的学习氛围中感受写作的乐趣，提高写作能力。
浅谈新课改背景下开展小学作文教学的有效策略
浅谈新课改背景下开展小学作文教学的有效策略摘要：新课程改革下小学语文作文教学工作也不断创新，合理的作文教学方法能够提高学生写作能力，文章对下小学语文作文进行分析，探讨新课改背景下开展小学作文教学的有效策略。
关键词：新课改；小学作文；作文教学；语文作文引言新课改背景下的小学语文作文教学对学生和教师都提出了要求，不但要求学生掌握较基本的写作方法与技巧，同时要求教师观察学生的实际情况，然后采取科学的教学模式，充分挖掘学生的写作潜能。
对小学语文作文教学进行了思考，认为一定要从学生的实际出发，重视学生的个性发展，这对于培养学生良好的创造能力具有十分重要的意义。
随着教育改革的深入，小学语文教师的心态也发生了重大变化，不再单纯关注学生的作业，而是开始培养学生的思维能力，帮助学生普遍提高阅读能力以及写作能力，而不是像过去那样为了通过考试而教他们写作。
同时，作文课对学生来说较为很枯燥，不够有趣，导致学生的写作积极性下降。
1对小学语文作文教学的思考核心素养背景下，小学作文如何教，这是一个亟待解决的问题。
有研究者在实践中提出了“自悟自构”的思路，这是在审视当前习作教学问题的基础上提出的一种新方法，其涉及作前、作中、作后三个环节，更多强调学生在习作过程中的自我领悟、自我架构。
在这一教学模式之下，教师可以通过组织结构化内容，推进“双线结构”，追求“理趣”课堂，让学生的习作兴趣与能力同步，从而提升学生的写作素养。
在此基础之上，以为当前的小学作文教学需要建立这样两点认识：其一，挖掘写作的魅力，让学生在兴趣驱动之下动笔写作。
面向小学生的作文教学更需要激发学生的写作兴趣。
事实上，小学生在生活当中感兴趣的事物很多。
教师可隐藏作文教学目的，从学生感兴趣的事物入手，让学生在兴趣的驱动之下思考如何用语言文字来描述自己的感受，这样也就激发了学生的写作动机，打开了有效写作的大门。
其二，基于语文学科核心素养，形成核心素养驱动下的作文教学思路。
新课程背景下小学作文教学论文
新课程背景下小学作文教学刍议《基础教育课程改革纲要》的颁布，拉开了我国新一轮基础教育改革的帷幕。
作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头疼的一个问题，如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。
在新课程背景下，笔者结合多年教学第一线的实践，总结了一些经验和教训，希望得到各位同仁的大力支持和指导。
一、丰富生活，开阔眼界，激发学生写作兴趣课外活动是作文教学的有机组成部分。
教师应开展各种课外活动，带领学生走出课堂，接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中积累语言，发展思维。
这样，可以开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的写作兴趣，爱好，进一步培养学生的写作能力。
课外阅读也是增长知识的有效办法之一。
要提高语文水平，培养能力，发展智力，只靠教材的阅读是远远不够的。
在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合的方法。
自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便达到了目的。
定向阅读，是由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录。
如课标规定每学期每个小学生课外阅读三五本书，教师针对记叙文的特点，有要求地布置任务，通过检查及时了解和发现学生在课堂教学中已经掌握或没有掌握的问题，以便在往后的课堂教学中“有的放矢”。
教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，多做一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。
二、处处留心，勤于动笔，锻炼学生写作能力在教学过程中，发现学生在作文方面的能力提高的很慢，有很大的难度。
因此，我做了一项调查，在调查的过程中发现大部分的学生有写作方面的欲望，但也感到难度大，写不好，《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
新课改背景下小学语文作文指导方法创新研究
新课改背景下小学语文作文指导方法创新研究随着教育体制改革不断深化，新课程改革不断推进，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改的背景下，小学语文作文指导方法的创新研究尤为重要。
本文将探讨在新课改的大环境下，如何创新小学语文作文指导方法，以提高学生的写作水平和创造力。
一、新课改对小学语文作文指导方法的要求新课程改革强调培养学生的创新精神、实践能力和综合素养，这也给小学语文作文指导提出了更高的要求。
传统的作文教学往往注重练习和模仿，而缺乏对学生思维发展和创造力的培养。
新课改背景下，小学语文作文指导方法需要从以下几个方面进行创新：1. 关注学生的情感体验和生活体验。
传统的作文教学往往以文学常识和写作技巧为主，而忽视了学生自身的情感体验和生活体验。
在新课改的大环境下，作文教学应更加关注学生的情感体验，让他们通过写作来表达自己的情感和思想，从而培养他们的审美情感和文学意识。
2. 注重启发学生的创造力和想象力。
新课程改革鼓励学生进行自主学习和探究式学习，这也要求作文指导方法要更加注重启发学生的创造力和想象力。
教师应该引导学生通过观察、思考和想象，构建丰富的语言表达和形象想象，从而提高他们的写作水平。
3. 强化学生的实践能力和批判思维。
新课改注重学生的实践能力和批判思维，这也对作文教学提出了更高的要求。
作文指导方法应该引导学生进行实地考察和实践活动，培养他们观察问题、提出问题和解决问题的能力，同时要培养他们的批判思维，让他们具备从文本中获取信息、分析信息和批判性思考的能力。
在新课改的背景下，创新小学语文作文指导方法并不是一件容易的事情，但也并非不可能。
下面列举了一些创新的途径和方法，供教师们参考：1. 创新作文话题的选择。
作文话题的选择直接影响学生的写作情绪和兴趣。
传统的作文话题往往囿于学科内容或生活琐事，缺乏情感和想象的空间。
在新课改的大环境下，教师可以根据学生的兴趣爱好和情感体验，选择更具启发性和创造性的作文话题，如“我的梦想”、“我的家乡”、“我的未来”等，让学生能够通过情感表达和想象创新，进而提高写作的质量。
试论新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践
ＴＯＤＡＹ语文天地试论新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践安鲁仙（甘肃省陇南市宕昌县大寨九年制学校 甘肃 宕昌 ７４８５０６）摘要：语文科目是小学阶段重要的基础科目之一。
而作文是语文课程最主要的内容之一。
写作能够使小学生的概括能力以及思维发散能力都能够得到提升。
因此，笔者将顺应新课改的要求，针对小学语文作文存在的主要问题进行探索，并对小学语文作文指导方法做出相应的解析。
关键词：新课程改革；小学语文；作文教学中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０７－０１０４－０１ 引言作文作为小学语文教学的重要组成部分，历来是教学中的难点和重要环节。
另外，当代小学生阅读少，对写作缺乏兴趣，这就增加了教师开展写作指导的难度。
因此，在新课程改革的背景下，教师需要创新和改革写作指导方法，结合小学生的年龄特点，转变指导思想和教学观念，通过科学的指导提高写作技能。
学生对写作的热爱和兴趣能够为他们今后的学习和发展打下了坚实的基础。
１．创新小学语文写作教学方法的必要性从小学语文作文教学的现状来看，尽管所有学校都在进行新的课程改革，但我国的应试教育思想仍然根深蒂固。
目前，由于缺乏丰富的教学经验和一定的科学理论指导，一些语文教师，尤其是小学语文教师在传授知识和指导小学生汉语写作时不重视教学方法。
他们不指导学生发自内心地写论文。
学生的作文被形式化，出现了忽视写作内在情感的作文问题。
为解决小学语文写作问题，弥补不足，相关教师应积极学习，掌握小学语文写作指导方法，不断努力提高小学语文写作教学质量。
２．新课程改革背景下指导小学语文写作的创新策略２．１ 充分发挥学生的主要作用。
长期以来，小学作文教学一直以教师为基础，忽视了学生的主要作用，使学生在写作时只懂得模仿，这在一定程度上制约了学生能力的发展。
在新课程改革的背景下，学生在教学中的主导地位得到了肯定，教学必须以学生为中心。
因此，为提高作文教学的有效性，教师应充分发挥学生的主体作用，围绕学生进行教学，然后指导学生写作。
新课标下的作文教学新定位：从作文走向表达
新课标下的作文教学新定位：从作文走向表达《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）将“作文”定位为“表达”，在课程总目标中阐述为“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，并将这种能力贯穿于阅读、探究、审美和跨学科学习中；学段要求也不见“写话”“习作”“写作”的名称，取而代之的是“表达”，同时在课程内容的组织与呈现方式上，分三个层面设置学习任务群，六个任务群都有关于表达的要求，其中“实用性阅读与交流”任务群要求“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息”；“文学阅读与创意表达”任务群要求“表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”；“思辨性阅读与表达”要求“负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”；“跨学科学习”任务群要求“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”，这是对“表达”要求的综合表述，呼应新课标所明确的语文课程性质：语言文字运用的综合性、实践性。
正确认识和把握课程标准对小学作文的定位，是教好统编教材习作的前提，是开展作文教学改革探索的立足点和关键点。
新课标在课程目标、课程阶段要求及课程教学建议等表述中用“表达”取代“写话”“习作”“写作”，意味着关于作文教学的定位出现了根本性的变化。
作文教学的定位需要着眼于学生的核心素养，需要体现语文课程综合性、实践性的特点，要强化积极的语言实践活动，借助真实的语言运用情境，在各科的学习和生活实践中，学语文用语文，通过语言文字来连接学习，连接生活，连接社会，连接思考，连接自我。
意味着作文教学走向真实的写作，要立足真实的写作任务，要经历“动态的、生成的、改造的、探究的”过程，写作成为“一种提示、协助、解决问题的手段”，成为一种学会学习的工具；意味着作文课程要“回归真实或模拟真实的交际语境”“培养学生生活、学习、工作需要的书面交际能力”。
新课标小学作文解读
新课标小学作文解读随着教育改革的不断深入，新课程标准（简称新课标）对小学作文教学提出了更高的要求。
新课标强调学生的主体性、创造性和实践性，旨在培养学生的综合语文素养。
本文将对新课标小学作文的教育理念、教学目标、教学内容和教学方法进行详细解读。
一、新课标小学作文的教育理念新课标倡导“以学生为中心”的教育理念，强调作文教学应关注学生的个性发展和创新思维能力的培养。
作文不仅是语言文字运用能力的体现，更是学生情感表达和思维发展的过程。
教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生表达真实想法，激发学生的写作兴趣。
二、新课标小学作文的教学目标1. 基础能力目标：培养学生正确运用语言文字的能力，包括词汇的积累、句式的运用和篇章的组织。
2. 思维能力目标：通过作文训练，提高学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。
3. 情感态度目标：通过作文活动，培养学生的情感表达能力和审美鉴赏能力。
4. 价值观目标：引导学生在作文中体现积极向上的价值观和人生观。
三、新课标小学作文的教学内容1. 写作技巧：教授学生如何选材、构思、布局和修改，提高写作技巧。
2. 写作类型：涵盖记叙文、议论文、说明文等多种文体，让学生掌握不同文体的写作特点。
3. 写作素材：引导学生从生活中发现素材，学会观察生活、体验生活。
4. 写作主题：围绕学生的生活经验、社会热点、文化传统等，设置多样化的写作主题。
四、新课标小学作文的教学方法1. 情境教学法：创设情境，激发学生的写作兴趣和动机。
2. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生自主思考和探索。
3. 合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同完成写作任务，培养团队协作能力。
4. 过程写作法：重视写作过程，让学生在写作中不断反思和修改，提高写作质量。
5. 评价反馈法：及时给予学生写作的反馈和评价，帮助学生认识自己的不足并进行改进。
五、新课标小学作文的评价方式1. 多元化评价：不仅评价作文的内容和形式，还要评价学生的写作态度和创新能力。
新课改下的小学语文作文教学
新课改下的小学语文作文教学作文教学一直是小学语文教学的难点问题。
如何解决这一难题？《全日制义务教育阶段语文课程标准》给了我们很好的启示：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”怎样才能完成课标赋予我们语文教师的以上任务呢？这里，结合自己近来年来实施新课程的体会，就小学作文教学中的策略性问题谈几点看法：1 联系实际，激励评价，培养学生习作兴趣兴趣是习作的不竭动力。
当学生对某些事物产生兴趣、有了表达的欲望时，就能主动地、心情愉快地写作，习作过程也就成了一种快乐的劳动过程和抒发情感的过程。
因而，培养学生的习作兴趣应该成为小学作文教学的首要任务：一方面，我们要联系学生实际，以学生情感为导引指导学生写作。
第二方面，教师要巧妙利用激励评价这个武器，改革作文评价机制，让激励评价使学生的习作兴趣之花悄然绽放。
我们应该认识到，评价的作用主要是激励和校正，其目的是让学生得到更多的正面评价，获得成功的心理体验。
我们讲改变作文评价机制，首先要改变作文评价标准，主张使用不拘一格的评价尺度。
文如其人，千人千面，不能主观地用一个固定不变的标准去衡量所有学生的作文。
评价学生作文。
首先要着力找到学生作文中最富个性的那一点，肯定他，让他尝到甜头，让他有一种成功的心理体验；其次要改变评价方式，变单纯的教师评为师评、自评及学生互评相结合。
此外，还要为学生提供多种多样的发表机会。
这也是一种评价，而且是更具激励作用的评价。
另外，学生习作的好坏从来都是相对的，没有绝对的好，也没有绝对的差，教师不能抱着一种追求完美的心态去看待学生的习作。
在平时的习作训练中，学生达到了该次习作的基本要求，就应该给予好成绩。
习作训练后要及时评阅，评阅中要根据孩子习作水平的不同分门别类地进行表扬，多肯定、多鼓励、多激励、多称赞、多建议，多挖掘“闪光点”，尽量使每一个孩子都能品尝到“丰收果实”，这样便能持续激励孩子们的进取意识，使他们一天天爱上作文，变“要我写”为“我要写”。
浅谈新课标下的小学作文教学
浅谈新课标下的小学作文教学小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。
新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
“写作能力是学生语文素养的综合体现”。
一、小学作文教学现状的思考翻开小学生的作文本，仔细阅读就会发现，学生的作文内容大同小异，假话、空话、套话连篇，语言贫乏，缺少真情实感。
为什么会造成这种现象？原因是多方面的，但教师的指导方法不当，作文设计理念陈旧也是其中之一。
具体表现为：其一、出题形式单一，缺乏创新性。
在作文训练中，学生遇到的作文形式常常是命题作文，半命题作文。
有的教师拘泥于课本中所制定的内容，很少根据学生实际情况来出题。
其二、作文内容重复，缺乏吸引力。
从三年级到六年级，学生所写内容大都是“假期中的一件事”、“我的家庭成员”、“我敬佩的一个人”、“一件难忘的事”等等，而要求学生学以致用，将作文训练和学生生活需要相结合的却很少。
其三、作文要求统一，缺乏针对性。
为了方便布置，方便讲评，教师在布置作文时，大都是千人一题，无论作文水平高低，无论是否有过类似的体验，要求都是一致的，忽视了学生之间的差异。
单一的形式，重复的题材，统一的要求，扑灭了学生写作的激情，扼杀了他们想象的能力，以至于学生觉得作文难、作文烦，渐渐地失去了作文的兴趣。
二、新课标下的作文教学理念针对小学作文教学逐渐僵化的现状，新课标（2012年版）在小学作文教学方面进行了深层次的改革，体现出一些新理念，针对性地提出了新目标，与之前的课标比较，我认为主要表现在以下几个方面：1.淡化文体意识，强调学生主体意识。
新课标在第一学段提出：“写自己想说的话”；第二学段提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三学段的相关表述是“能写简单的记实作文和想象作文”，不再强调用“记叙文、说明文、议论文”这三种教学基本型文体。
新课标视域下小学习作教学的回应与变革
新课标视域下小学习作教学的回应与变革1. 内容概括在新课标的引领下，小学作文教学正面临着深刻的变革。
本论文旨在探讨在“新课标视域”下，如何有效回应小学习作教学中的挑战，并实现教学内容的创新与发展。
作文教学一直是小学语文教育的重要组成部分，对于培养学生的表达能力、思维逻辑和审美情趣具有不可替代的作用。
在传统的小学习作教学中，往往存在诸多问题，如过分强调语法和修辞的讲解，忽视学生的实际需求和兴趣点；教学内容单一，缺乏层次性和连贯性；评价方式过于单一，不能全面反映学生的写作水平和进步情况等。
针对这些问题，新课标提出了明确的要求和建议。
要注重学生的实际需求和兴趣点，将学生的生活经验和情感体验融入作文教学中，让学生有话可说、有感可写。
要注重教学内容的丰富性和多样性，拓展学生的写作视野，提高他们的写作能力和水平。
要注重评价方式的多样性和综合性，以全面反映学生的写作水平和进步情况。
为了实现这些目标，我们需要采取一系列有效的策略和措施。
要转变教学观念，树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异和需求，尊重学生的个性和创造力。
要改进教学方法，采用多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以运用多媒体技术辅助教学，提供生动形象的写作素材和实践机会；可以开展小组合作和讨论，培养学生的协作精神和沟通能力；可以引入游戏和竞赛等激励机制，增强学生的写作动力和自信心。
要加强评价和反馈，建立多元化的评价体系，及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们不断进步和提高。
“新课标视域下小学习作教学的回应与变革”是一个具有重要意义的课题。
通过深入研究和实践探索，我们可以更好地适应新课标的要求，提高小学习作教学的质量和水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
1.1 研究背景和意义随着教育改革的深入推进，新课标的实施对小学语文教学提出了更高的要求。
在新课标视域下，小学习作教学作为语文教学的重要组成部分，其教学方法、内容和评价方式等方面都需要进行深刻的反思和变革。
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略研究
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略研究摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学作为义务教育阶段的基础学科，越来越受到人们的关注。
而小学语文写作教学作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维创新能力具有至关重要的作用。
然而，当前小学语文写作教学课堂存在着一些问题，因此，本研究旨在通过优化小学语文写作教学课堂，提高教学质量和学生的写作水平。
关键词：新课改；小学语文；写作教学；优化策略新课程改革已经进行了多年，在不断的探索和研究中，新课程改革取得了阶段性的成果。
在教育领域，“以人为本”的教育理念受到越来越多人的关注，同时“以学生为本”成为了核心理念。
在小学语文教学中，写作是其中一个重要的组成部分。
写作不仅能够锻炼小学生的思维能力和语言表达能力，还可以提高学生的文学素养。
所以，语文教师必须重视对学生写作能力的培养，在实际的教学过程中转变自身固有的教学方法，为学生的写作发展提供帮助。
一、当前小学语文写作教学课堂的现状和问题首先，当前小学语文写作教学课堂的教学内容往往只关注写作技巧和写作知识的传授，而忽略了写作本身的实践性和综合性。
这种单一的教学内容使得学生的写作思路狭窄，缺乏创新和想象力。
其次，许多教师在进行小学语文写作教学时，仍然采用传统的教学方法，如“模板化”的写作指导，这种陈旧的教学方法限制了学生的思维能力和创造力，使得学生的作文缺乏个性和创意。
最后，由于教学内容单一和教学方法陈旧，学生对写作的兴趣逐渐减少。
同时，学生在写作过程中遇到的困难和挫折也会影响他们的写作兴趣。
二、优化小学语文写作教学课堂的策略（一）多元化教学内容首先，加强阅读与写作的结合。
通过阅读经典文学作品，不仅可以让学生了解更多的语言表达方式和思想表达技巧，还可以拓宽他们的视野，激发他们的阅读兴趣和写作灵感。
通过引导学生深入分析文学作品，我们可以帮助他们掌握更多的写作技巧和表达方式，从而提升他们的写作水平。
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新课程改革下的小学作文教学
摘要】学生写作能力的培养是语文教学的重要内容，作文教学是提高学生的认
知水平，发展学生的思维能力和语言交际能力，实现语文教学目标的重要任务，
是培养学生认识和理解生活、感受和表现生活的学科要求。
【关键词】新课标；作文；兴趣；激发
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-021-01
小学作文是小学语文的重要组成部分，作文能力是语文水平的重要体现，所以小学作文
教学非常重要。
从目前小学作文来看，学生的写作动机与兴趣没有调动起来，没有养成自觉
写作的习惯，大多数学生是为了应付教师的检查而作。
小学生怕写作文，教师也常常因学生
不会写作文而感到苦恼。
每当布置作文的时候，很多学生不能按要求完成，有的学生只会写
一点点内容，有的只会写几句话，就写不下去了，有个别学生干脆不写，每次作文只见一片
空白。
面对这样的问题，作为教师应该如何进行作文教学，本文就此作一些探讨。
一、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析
1、缺乏有效的作文方法
在作文课上，很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识，缺乏思维能力、
表达能力以及观察能力的培养训练，这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。
这种“应试”教学模式制约了学生的思维，使学生在作文时生怕“越雷池一步”，依教师的“标准”挤牙膏似
的凭空造起文章来。
在给学生的作文评语中，常常缺乏深、准、新、实而流于浅、泛、旧、空，尤其是缺乏对作文闪光点的肯定和对创新的鼓励。
这样做，忽略了对学生应有的语文能
力的培养，学生的作文水平自然很难提高。
2、作文内容不切实际
小学生害怕作文，一方面是因为他们缺乏观察能力，经常对身边的事情视而不见，闻而
不闻，没有积累下作文素材；另一方面是因为教师在布置作文题目的时候，超出了小学生的
经验范围，超出了小学生的实际写作水平，使小学生们缺乏切身生活体验。
这使得相当一部
分小学生对作文课存在抵触情绪，从心理上畏惧写作文，面对作文题目，常常是文思枯竭，
因此就只有冥思苦想，胡编乱造，甚至是抄袭，导致作文中的思想不是自己的思想，而自己
的真实想法不愿意写进作文中，作文教学中的人文合一的教育普遍缺乏。
3、作文形式模式化
在教学中，教师注重作文知识、作文技巧的灌输，注重审题、立意、选材等方面的指导，忽视了学生对生活的体验、思考和想像等等，制约了学生想像力、联想力以及创新力的发挥
和培养，使学生对作文失去兴趣，甚至产生畏惧心理。
这主要是小学作文教学模式化造成的，其原因一方面来自对课文的机械模仿，另一方面来自教师对作文结构的定势化讲解，所以读
小学生的作文，总会有千人一面，众口一词的感觉。
教师在教学过程中重视考试作文，文体
训练单一，过多的指导违反了创造的规律，严重地扼杀了学生的创造性。
二、激发小学生作文兴趣的策略
1、制定合适的目标要求
依据新课标，小学生作文是一种练笔，小学作文教学过程是一种训练的过程。
不同的学
段有不同的要求，放缓作文教学的坡度，使作文教学适当的降低难度，并在很大程度上消除
了小学生害怕写作文的心理。
这种提法由喜欢写到自由写再到能写，比较符合小学生习作的
规律。
其中低年级重在培养兴趣，中年级重在减少束缚，高年级重在表达真情实感。
新课标
关于写作教学的要求，体现了对文体意识淡化、对语言运用能力的重视，对理论讲解的淡化、对实际操作的重视的作文教学改革理念，可以有效地防止小学作文要求被不切实际地拔高。
教师要认真学习实践新课标，切合实际地指导学生作文，激发学生的作文兴趣。
2、实施有效的作文方法
杜甫说:“读书破万卷，下笔如有神。
”教师首先要博览群书，不断作文，再不断引导学生
读书、作文。
引导学生在课内、课外的阅读中积累素材，学习写作知识，提高观察分析、想象、体验等能力，学会遣词造句等基本功。
在作文时，教师要充分发挥学生主体作用，让学
生根据自己的爱好、感受自主命题，自由表达，坚持先说后写、说写结合。
作文完成后，让
学生自改、互改，使学生获得思考能力的全面锻炼。
之后，教师再修改。
教师不仅要重视成
文前的指导，更要注重作文后的再指导。
在评语中，教师一定要对学生多加肯定和鼓励，批
评要委婉。
平时，教师要和学生打成一片，了解学生的生活，指导学生多写生活片段，多记
日记，逐步提高作文水平。
3、作文内容力求切合实际
生活是作文的不竭源泉。
学生作文来自于对生活的观察与感受，为了让学生有“米”下锅，就要利用多种途径，丰富学生生活体验，调动他们作文的积极性。
经常组织学生进行游戏活动，积极地投身大自然、观察大自然，引导学生，走进生活，感悟生活，关注社会，以增加
他们直接的生活体验;学生的生活圈子毕竟是有限的，为了积累更多的作文素材，学生还需要
从阅读中汲取思想营养、语言材料和作文构思过程中各式各样的范例，以增加他们间接的生
活体验。
这些生活体验越广阔、越丰富，对作文的帮助也就越大。
它不仅可以丰富作文材
料，使创造性发挥的余地增大，而且使学生我笔写我心、我笔抒我情，在作文的过程中体会
做人的道理。
4、作文形式追求多种多样
新课标指出，小学阶段以记叙文为主，但是也可以让学生写些简单的应用文体，要求运
用常见的表达方式写作。
因此，小学阶段不仅要训练学生写记叙文的能力，也要训练学生作
文应用能力，为其以后的作文打下良好的基础。
另外，在作文开始阶段，学生对文章有着种
种构思，这时候思维非常活跃，是创造性思维出现的关键时期，教师要让学生放飞思维，不
拘形式地进行写作。
当有的学生遇到疑惑而“茅塞”未开之时，教师要及时多角度地予以点拨
指导，使学生茅塞顿开，迸发出高质量的思维火花。
总之，新课程改革中的作文教学，是一项艰巨的任务，是机遇更是挑战，只要我们善于
学习，刻苦钻研，根据学生的心理特点，循序渐进，我相信会指导学生开辟作文教学的一片
新天地，达到提高作文教学质量的目标。
参考文献
[1]张聪慧.新课标中小学作文教学的“三个淡化”和“三个强调”[J].教育论坛，2003(2).
[2]高海燕.小学作文教学“拔苗助长”现象及对策[J].中小学教材教法，2006(8).。