谈新课程下的小学作文教学

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新课程背景下小学作文教学感悟

新课程背景下小学作文教学感悟在新课程背景下，小学作文教学面临了许多新的挑战，我在教学中深刻感悟到以下几点。

新课程注重培养学生的实际应用能力。

小学生作文教学不能局限于写作技巧的传授，更应该注重培养学生的思维能力和语言表达能力。

在教学中，我通过启发式教学的方法，引导学生进行自主思考和创造性思维，提高他们的写作能力。

当我在教授描写动物的作文时，我会给学生展示一些图片，让他们用自己的话语来描述图片中的动物。

通过这种方式，学生能够自主学习，并通过实践运用所学知识，提高他们的思维能力和语言表达能力。

新课程注重培养学生的综合素养。

小学作文教学不能只注重写作技巧的教授，还要注重培养学生的文化素养和人文关怀。

在教学中，我会引导学生去观察生活，思考人生，关注社会热点，培养他们的关怀他人和社会的意识。

在教授记叙文时，我会选择一些具有教育意义的故事给学生讲解，并要求他们用自己的话语来重新演绎故事。

通过这种方式，学生能够从中获取一些人生的智慧，并培养他们的道德观念和思考能力。

新课程注重培养学生的创新能力。

小学作文教学不能只注重传统的文学写作，还要注重培养学生的创新意识和创新能力。

在教学中，我会鼓励学生尝试一些新颖的写作方式，例如写信，写日记，写小诗等等。

通过这种方式，学生能够发挥自己的创造力，并且在写作中探索出一些新颖的表达方式。

我也会给学生提供一些写作素材，让他们从中获取灵感，激发他们的创新能力。

新课程注重培养学生的自我认知和自我评价。

在教学中，我会引导学生自主完成作文，并且要求他们进行自我评价。

通过这种方式，学生能够反思自己的写作过程和写作成果，提高他们的自我认知和自我评价能力。

我也会鼓励学生之间进行互评，让他们学会尊重他人的意见，并从互相的反馈中得到成长。

在新课程背景下，小学作文教学要注重培养学生的实际应用能力，综合素养，创新能力和自我认知能力。

只有这样，才能够更好地满足新时代对小学生的综合素质要求。

作为教师，我将继续努力，不断改进教学方法和手段，为学生的作文教学提供更好的指导和支持。

谈新课程标准下的小学生作文教学

谈新课程标准下的小学生作文教学小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位。

《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注意培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。

可见，进一步提高学生的写作能力乃当务之急。

对此，我在教学实践中，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。

一、写作素材的积累小学生写作文，每每苦于无物可写，有时候勉强写也都是一些胡编乱造的话。

根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来抱佛脚，自然是绞尽脑汁也无济于事。

因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。

新的语文课程标准也指出，要指导学生“有较丰富的积累”。

因此，教师要指导小学生积累写作素材。

1.学会用观察手段积累写作素材。

观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，起到举重轻重的作用。

在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察的方法，使他们学会有条理地观察事物。

其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。

另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。

2.通过提高阅读能力积累写作素材。

小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。

而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。

因此在日常的作文教学中，我经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。

在课堂教学中，我结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。

我认为，只有经常创造机会，让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。

因此，我们不仅尽可能多地组织学生开展各种活动，还引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使用。

新课标视角下的小学语文作文教学探讨

新课标视角下的小学语文作文教学探讨摘要：小学语文是小学教育阶段一门非常重要的基础课程，而作文教学是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。

对培养学生写作能力，综合语言表达能力，形成良好的语文素养和文学品质有着非常重要的影响，因此，必须要重视小学语文作文教学。

关键词：新课标；语文教学；作文教学；探讨一、前言随着新课程标准的不断推进，小学语文作文教学也面临了新的挑战和机遇。

新课标强调了学科整合、培养学生的综合素养，作文教学在其中扮演着重要的角色。

本文将从新课标的视角出发，探讨小学语文作文教学的现状、问题以及未来的发展方向。

二、小学语文作文教学的现状小学语文作文教学一直以来都是语文教育的核心内容之一，但在实际教学中存在一些问题。

传统的作文教学注重写作技巧的传授，学生往往缺乏深入思考和表达自己独特观点的机会。

此外，作文教学与其他学科的整合不足，缺乏综合性的训练。

这些问题使得作文教学亟待改进。

传统的小学语文作文教学常常注重写作技巧的传授，教师会教授学生如何使用丰富的词汇、恰当的句型和规范的段落结构。

这种教学方式侧重于形式，学生在写作中容易陷入机械式的模仿，缺乏深入思考和表达自己独特观点的机会。

他们可能会陷入“套路化”写作，忽略了发掘自身思想和情感的能力。

因此，这种传统教学方法需要进行重新审视和改进。

此外，小学语文作文教学通常独立于其他学科，缺乏综合性的训练。

这使得学生在实际应用中难以将语文知识与其他学科相结合，无法充分体现语文的实际价值。

语文作文教学的孤立性使得学生在解决跨学科问题和综合性任务时存在不足。

因此，我们需要重新思考如何将语文教育与其他学科融合，促进学科间的互通互动。

三、新课标下的作文教学理念新课标的出台标志着中国教育的改革与发展，它强调了培养学生的创新思维、跨学科能力和综合素养，这也对作文教育提出了更高的要求。

新课标的作文教学理念可以总结为以下几个方面：首先，作文不仅是一种语言技能，更是一种思维方式和表达能力的培养。

小学语文新课程标准作文教学解读

小学语文新课程标准作文教学解读小学语文新课程标准作文教学解读一、作文的定义与定位作文是小学语文教学中的重要部分。

在《新课程标准》中，作文被定义为“练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。

这些内容在学生的生活中是经常出现的，如课间游戏、参加体育竞赛、做实验、读有趣的故事等等。

作文的本质是人在语言与事实之间寻找一种结合。

只有巧妙完美的结合，才能使文通句顺，妙笔生花，反之则文句不通，词不达意。

二、小学作文的划分小学作文分为三个阶段。

第一学段是写话，适合1-2年级的学生，重在培养学生的兴趣，使其乐于表达；第二学段是作，适合3-4年级的学生，重在减少束缚，使学生自由表达；第三学段是作，适合5年级的学生，重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。

三、课标中的主要目标及变化小学作文教学的主要目标是培养学生的兴趣，使其乐于书面表达和与人交流。

同时，要让学生乐于运用学到的词语，尝试运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，研究修改有明显错误的词句，主动修改作，使语句通顺。

作文的内容应该是学生自己想说的话，写下自己的见闻、感受和想像，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

形式方面不拘形式，可以是简单的记实作文和想像作文。

学生还要研究使用逗号、句号、问号、感叹号等常用标点符号，并正确使用冒号、引号等标点符号。

最后，学生要养成留心观察周围事物的惯。

四、小学作文教学目标解读与思考很多教师和学生都觉得作文教学很难，这是因为过于追求完美，脱离了学生认知规律和生活体验，或者过于放纵，出现了作文教学无序的状态。

为了改变这种现状，《语文课程标准》提出了明确的要求。

作为一名语文老师，应当认真解读，领悟其意，把握好各阶段的目标，上好作文课。

第一学段：写话（1-2年级）写话是小学作文教学的基础。

在1-2年级，学生的兴趣和作能力的发展都与写话的好坏密切相关。

如果一个孩子对语文课产生了恐慌，怕说话，怕写话，其后果是不难想像的。

新课程下的小学语文作文教学

新课程下的小学语文作文教学随着新课程的推行，小学语文作文教学也正在发生改变。

新课程强调学生的综合素质培养，作文教学也必须紧跟其步伐，注重培养学生的语言表达能力、创新能力等多方面的素质。

本文将从新课程下小学语文作文教学的目标、内容、方法三个方面进行探讨。

一、目标1、发展思维新课程强调要发展学生的思维能力，作文教学也非常注重这一点。

在教学中，要引导学生自主探究、独立思考、创造性表达。

通过将语文与生活、实践相结合，让学生走出课堂，去感知生活、体验生活，激发其思维的广度和深度，让学生在写作中善于发现问题、解决问题，并进一步发展创造性思维和创新意识。

2、提高语言表达能力语文作文是培养学生语言表达能力的重要手段。

在新课程下，要求学生在写作中从学习真正的语言，注重语言细节的表达和语言的运用。

即使是简单的文章，也要讲究语言的优美、准确和生动，增强作文的感染力。

3、生态意识新课程提倡绿色生态教育。

在小学语文作文教学中，要让学生明白生态保护、自然生态和环保意识的重要性，引导学生写作关于生态环境、环保知识、社会公益等方面的文章，增强学生的爱国主义和社会责任感。

4、传承优秀文化中华优秀传统文化是中华民族的精神财富，也是新时代对小学语文学科的新要求。

教学中，要帮助学生认识和领悟优秀文化，通过作文的方式传承优秀文化。

在小学语文作文教学中，可以安排学生写传统文化、神话传说、古诗词等相关主题的作文。

二、内容新课程下，小学语文作文的内容有以下几个方面：1、写事写事是小学语文作文的基本功。

在新课程下的小学语文作文教学中，教师可以引导学生通过写事开阔视野、增长知识、培养语感。

同时，教师还要关注学生写作时对事情、人物、环境等的情感表达，注重学生对情感的抒发和体验。

2、写景作为一种文学形式，小学语文作文的写景也是很重要的。

新课程注重培养学生的创新能力，教师可以安排学生写创意性的写景文章。

在作文教学中，可以设置一些具有创新性的主题，引导学生用自己的语言描述景色，在写作中发掘自己的创新潜力。

新课程下的小学语文作文教学

新课程下的小学语文作文教学前言新课程改革提出“注重学科交叉、注重知识整合、注重能力培养、注重性格教育”等教育目标，意在培养学生的核心素养，而语文作文正是其中重要的一环。

在新的课程体系下，小学语文作文教学面临着新的挑战和机遇。

本篇文章将从新课程的理念出发，探讨小学语文作文教学的现状和对策。

小学语文作文教学概述随着新课程的推进，小学语文作文教学已经从传统的背诵文段、字帖练习，逐渐转向了更加注重思想性、情感性和创新性的教学模式。

在新课程实施中，小学语文作文教学的核心目标是发展学生综合语言运用能力，从而实现学生语文素养的全面提高。

小学语文作文教学的基本任务是培养学生对文本的理解能力、语言表达能力、思维逻辑和创新思维能力，使学生能够通过写作表达自己的情感、思想和价值观。

同时，小学语文作文教学也要注重学科交叉，将语文和其他科目相结合，拓宽学生的文化视野和知识面。

但是，在实际的教学过程中，小学语文作文教学存在一些问题，如教学资源不足、教师教学方法不科学等，这些问题制约了小学语文作文教学的质量和效果。

新课程下小学语文作文教学对策为了解决小学语文作文教学中的问题，教育工作者需要采取一系列对策，从而提高教学质量和效果。

多元化的教学方法多元化的教学方法是指教师在教学过程中，采用多种教学方式和手段，让学生在参与中深入理解和掌握知识，并且能在变化多端的实践中加深或回溯理解。

多元化的教学方法包括问题式教学、课堂讨论、游戏式学习、PBL（问题驱动学习）等方式。

这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，提高学生的学习效果和兴趣。

注重情感和体验的培养情感和体验的培养是小学语文作文教学中很重要的一环。

在新课程下，教师要注重培养学生的情感体验，教育学生更注重情感表达和情感交流，使学生通过阅读和作文的实践，体验到自己情感的变化和成长。

同时，教师也可以通过丰富的阅读材料、自然环境和社会情境等，为学生提供丰富的情感体验，以提高学生的审美情感能力。

新课程背景下小学作文教学感悟

新课程背景下小学作文教学感悟在新课程背景下，小学作文教学显得更加重要和关注。

小学作文是培养学生语言表达和思维能力的重要手段，也是学生综合素质发展的重要组成部分。

在教学实践中，我深感小学作文教学需要关注以下几个方面的问题。

小学作文教学要注重培养学生的语言表达能力和写作能力。

在新课程背景下，小学作文教学注重培养学生的语言表达能力，即要求学生具备运用汉语语法知识和词汇知识进行准确且富有表现力的语言表达能力。

在教学中，我们首先要注重对学生的语法知识和词汇知识进行系统的训练和提高，让学生掌握一定的语言表达能力的基础。

我们要注重培养学生的写作能力。

写作能力是一个复杂的综合能力，在教学中，我们可以通过组织各种写作活动和训练，来培养学生的写作能力。

让学生进行话题写作、接龙写作、观察写作等活动，能够帮助学生形成自己的写作风格，提高写作的能力。

小学作文教学要注重培养学生的思维能力和创新能力。

在新课程背景下，思维能力和创新能力是非常重要的能力之一，也是小学作文教学的重点。

在教学中，我们要注重培养学生的思维能力，即培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，让学生能够进行逻辑性的思考和判断。

我们还要注重培养学生的创新能力，在教学中，我们可以通过开展一些富有创意和想象力的写作活动，激发学生的创新思维，促进学生的创新能力的发展。

小学作文教学要注重培养学生的正确的价值观和人生观。

在新课程背景下，培养学生的正确的价值观和人生观是非常重要的，也是小学作文教学的一项重要任务。

在教学中，我们要引导学生通过作文表达自己的价值观和人生观，让学生能够明确自己的人生目标和价值观，并能够通过作文表达出来。

我们还要通过让学生写一些与社会生活和社会问题有关的作文，引导学生思考和关注社会问题，培养学生正确的价值观和人生观。

新课程背景下，小学作文教学应注重培养学生的语言表达能力和写作能力，培养学生的思维能力和创新能力，注重培养学生的审美意识和文化素养，以及培养学生正确的价值观和人生观等方面的问题。

漫谈新课程改革给小学语文教师作文教学的启示

漫谈新课程改革给小学语文教师作文教学的启示新课程改革推出以来，小学语文教学已经发生了很大的变化。

新的教学模式注重学生的主体性和自主性，突出语文思维能力的培养。

在这种情况下，小学语文教师需要更加注重学生的思维训练，培养学生的阅读能力和写作能力。

本文就此展开探讨，探寻新课程改革对小学语文教师作文教学的启示。

一、注重学生的思维训练新课程改革强调思维能力的培养，小学语文教师应该把思维训练贯穿到作文教学的各个环节。

在教学中，教师应该不断提问学生，启发学生自己思考，以提高学生的思维水平。

如让学生分析一篇文章的结构、构思、情节等，培养学生的分析能力；让学生分析一个写作问题的原因、现象、解决方案等，培养学生的综合能力。

只有注重学生的思维训练，学生的作文才能更有深度、更有内涵。

二、注重培养学生的阅读能力阅读能力是作文的一项重要基础。

新课程改革强调“阅读能力是阅读教学的核心内容”，小学语文教师应该把阅读教学融入到作文教学中。

在写作过程中，让学生朗读优秀的篇章和作品，帮助学生提高对语言的感知能力和语感。

同时，让学生分析优秀作品的语言特点、结构特点、表现手法等，培养学生的阅读能力。

只有具备了一定的阅读能力，学生才能有更好的写作表现。

写作能力是作文教学的核心内容，也是小学语文教师的一项重要任务。

新课程改革强调学生需要具备“自由表达、说话写话能力”的基本素养，小学语文教师应该注重发掘学生的写作潜力，帮助学生掌握写作技巧。

在作文教学中，教师可以采用反复练习的方式，让学生多动笔，培养学生的写作能力；可以通过点评和写作比赛等方式，激发学生的写作热情。

只有积极培养学生的写作能力，学生的作文才能更具有灵性、更有创意。

新课改下小学语文写作教学探究

新课改下小学语文写作教学探究1. 引言1.1 课题意义小学语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一，作为语文学科的重要组成部分，写作能力的培养对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的提升都有着重要的意义。

随着新课程改革的深入实施，小学语文写作教学也迎来了新的机遇和挑战。

对于新课改下小学语文写作教学的探究，具有重要的现实意义和深远的理论意义。

研究新课改下小学语文写作教学，有助于提升教师的教育教学水平和专业素养。

新课改将学生的学习、思考和表达能力放在核心位置，要求教师转变传统的教学观念和方式，注重培养学生的主动学习能力和创新意识。

通过探究新课改下小学语文写作教学的特点和有效教学策略，可以引领教师更好地适应新的教育形势，提高教学质量和效果。

【字数：295】1.2 研究背景研究背景：随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断变革和创新。

新课程改革作为教育改革的重要一环，已经深入到各个学科的教学中。

语文教学作为学生综合素质培养的重要一环，对于培养学生的写作能力、阅读能力、表达能力等方面起着至关重要的作用。

在新课改的大背景下，小学语文的写作教学也面临新的挑战和机遇。

传统的小学语文写作教学主要以文言文为主，侧重于灌输知识和技能，注重印记和模仿，缺乏对学生思维能力、创造力和表达能力的培养。

而新课改下的小学语文写作教学则更加注重学生的主体地位，强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力、创造力和表达能力，更加注重引导学生独立思考、自主学习，使他们能够运用所学知识进行创新性的表达和应用。

研究如何在新课改的大背景下，有效提升小学语文写作教学质量，对于深化教育教学改革、培养学生综合能力具有重要的现实意义和教育意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下，如何更好地开展小学语文写作教学，提升学生写作能力。

具体目的包括：一是深入分析新课改对小学语文写作教学的影响，探讨其带来的挑战和机遇；二是总结新课改下小学语文写作教学的特点，明确教学需要突出的重点和难点；三是探讨如何运用新课改理念，创新教学方法，以提升小学语文写作教学的效果；四是通过教学实践案例，探索有效的教学策略和方法，为教师提供参考与借鉴；五是建立教学评估与改进机制，监测教学效果，及时调整教学方案，不断提高教学质量；最终目的是为实现新课改下小学语文写作教学的优质发展，促进学生全面素质的提升，培养具有创新思维和写作能力的新时代人才。

浅谈新课程标准下小学作文教学策略

浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着时代的发展和教育理念的更新，小学作文教学也在不断地进行改革和创新。

2018年颁布的新课程标准对小学作文教学提出了新的要求，要求学生能够熟练运用语言表达自己的思想感情，具有扎实的语言基础和表达能力。

那么，在新课程标准下，如何制定有效的小学作文教学策略，让学生在作文中表达出自己的思想感情，成为了教师们需要思考和解决的问题。

一、培养学生的语言基础语言是作文的基础，只有学生掌握了一定的语言基础，才能够在作文中表达自己的思想感情。

培养学生的语言基础成为了小学作文教学的首要任务。

在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的语言基础：1. 语言输入。

教师可以让学生通过朗读、背诵等方式，大量接触和输入语言，积累词汇和语法知识。

2. 语言输出。

教师可以设计各种口头和书面表达活动，让学生有机会使用所学语言进行表达，提高他们的语言表达能力。

3. 语言拓展。

教师可以引导学生通过阅读、写作等方式，拓展自己的语言知识，丰富语言表达的方式和技巧。

二、培养学生的写作能力1. 模仿写作。

教师可以让学生模仿名家作品，学习他们的写作技巧和表达方式，帮助学生提高写作水平。

2. 创意写作。

教师可以引导学生通过观察、思考等方式，培养他们的创造力，激发他们的写作灵感，让他们学会表达自己的思想感情。

3. 交流写作。

教师可以设计各种合作写作活动，让学生在交流中相互学习，相互启发，提高写作能力。

三、培养学生的审美情感审美情感是作文的灵魂，只有学生具有了一定的审美情感，才能够写出感人的作品。

在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的审美情感：1. 阅读美文。

教师可以引导学生通过阅读名家作品，感受其中的情感、思想和艺术表达方式，培养他们的审美情感。

2. 欣赏名篇。

教师可以组织学生欣赏名篇，分析其中的审美特点，启发他们从中学习，提高自己的写作水平。

3. 创作情感。

教师可以设计各种情感表达活动，让学生通过写作表达自己的情感，提高他们的审美情感。

新课标下小学作文教学策略

新课标下4学作磁赛略新课程标准的实施对小学语文作文教学提出了一些新的要求，如注重培养学生的语言综合素质，提高学生的语言应用水平，促进学生综合能力的提升。

作文教学在小学阶段既是语文学科的重点，也是教学的难点，这是由写作的性质决定的。

作为学科的重点内容，写作不但可以发散学生的思维，使学生形成良好的语言表达思维，而且可以提升学生的情感表达能力，激发学生的写作热情，培养学生的综合素质。

本文立足于小学语文教学的要求与目标，从多个角度探究了小学语文写作教学的方式，以期促进小学语文作文教学的发展。

一、感受生活的色彩，积累写作的素材小学阶段的写作教学通常都比较模板化，写作内容千篇一律，写作的素材也较为单一。

究其原因，小学生的生活色彩较为单一，活动的范围有局限，往返于学校与家庭之间，导致学生缺乏生活的阅历，仅仅依靠教师的固定教学模式，容易使学生的思维固化，从而写出来的作文新颖程度较低，无法写出较好的作文。

因此，教师需要引导学生观察生活、理解生活。

教师在引导学生观察时，有序地安排观察顺序十分必要，有序观察所获得的印象必然是清晰的，学生的思维活动也会有序进行，习作就易于做到构思有序、条理清楚。

针对不同年级学生的不同特点和接受程度，从指导观察逐渐过渡到主动观察。

尤其在高年级形成留心观察周围事物的习惯的过程中，一方面提醒学生应有序观察；另一方面要放手让学生独立观察，这样往往可以使他们获得独特的感受，获取习作素材。

让学生写自己经历的事不仅可以促使学生发现生活中的美，感受生活的色彩，用心去感受生活的点点滴滴，并将其汇聚成写作的素材，还可从根本上培养学生的习作兴趣。

学生习作的内容也不再是教师命题，被动"作丈’的弊端也会得到逐步的改善。

写作源于生活，结合生活的作文更加具有感染力，生活的感悟不仅可以丰富作文的内容，还可以使作文更有条理逻辑。

此外，引导学生感受生活的色彩，培养学生善于发现美的能力，还可以开拓学生的眼界，拓宽学生的活动范围。

新课程标准下的作文教学

新课程标准下的作文教学新课程标准下的作文教学作文教学是语文教学的重要方面，也是培养创新思维、创新型人才的途径。

它在培养学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用。

在新的课程教学理念指引下，作文教学呈现出多种模式，教师应把作文课变成一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空，让学生充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从而更好的完成作文教学，通过《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一、激发情感，激励、呼唤、鼓舞学生殷切地期待学生，坚信学生一定会成功，是真正引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙。

只有在教学中真心真意地爱学生，才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成才环境。

在课堂中，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中愉快学习,教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”；多给学生以鼓励，理解他们、公平地对待他们，平易地、诚心地与他们交朋友，从而准确把握学生的情感脉搏。

二、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

挥创造力，学生最大的乐趣也在于幻想，每一个学生的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。

作文教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，使创造力和想象力得到发展。

四、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。

评价得当，能鼓励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评价不能千篇一律，也不能一棒子打死。

应根据不同水平的学生给予不同要求的评价：对基础好的学生要有较高的要求；基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

总之，教无定法，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，不断总结经验，才能做得更好。

新课程背景下小学作文教学感悟

新课程背景下小学作文教学感悟作文教学是小学语文教学的重要组成部分，随着新课程改革的不断深入，作文教学也面临着新的挑战和机遇。

作文教学的目标不仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。

本文将围绕新课程背景下小学作文教学的现状和存在的问题，结合自己多年的教学实践，探讨作文教学的感悟和思考。

一、适应新课程要求，更新教学理念新课程要求作文教学是以学生为中心，以培养学生的核心素养为目标。

教师应该转变教学方式，注重引导学生自主学习和自主思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新精神。

作文教学不再是简单地传授一些古诗词的知识、技巧，而是要引导学生深入生活、思考人生，启迪学生的心灵，激发学生的想象力和创造力。

在作文教学中，教师应该注重培养学生的写作习惯和写作技巧，引导学生积累素材，提升写作稿件的质量，培养学生的写作能力。

教师还应该引导学生关注社会热点、关注时事，通过写作来表达自己的思想和看法，培养学生的社会责任感和公民意识。

二、发挥教师的主导作用，促进学生全面发展在作文教学中，教师的主导作用十分重要。

教师不仅要具备扎实的语文功底和丰富的写作经验，还要善于引导学生，发现学生的特长和潜能，促进学生的全面发展。

教师应该注重培养学生的写作兴趣，引导学生多读多写，不断丰富自己的写作知识和写作技巧，提高自己的写作水平。

教师还应该注重培养学生的综合能力，引导学生在写作中融入自己的阅读、思考和感悟，促进学生的语文素养和人文素养的全面提高。

教师还应该注重培养学生的审美情趣和审美能力，引导学生在写作过程中注重语言表达的美感和氛围营造的艺术，创造出富有个性的写作作品。

三、注重写作过程，完善评价体系在新课程背景下，作文教学要注重写作过程，不再单纯注重稿件的完成，而是要注重审慎引导学生进行写作活动，注重培养学生的写作兴趣和写作能力，引导学生从写作中得到快乐和成长。

教师还应该注重提升自己的写作指导能力，不断丰富自己的写作指导方法和手段，提高自己的写作指导水平。

新课程下的小学语文作文教学

新课程下的小学语文作文教学随着教育改革的不断深入，新课程准备落地。

在新的教育体制下，学生的学习方式、思维方法和创造力的培养已经得到了更多的重视。

小学语文作为重要的语言文化学科，在新课程中也被赋予了更多的使命。

语文作文是语言学习的重要环节，是小学语文教学的重点和难点之一，因此，新课程下的小学语文作文教学更是需要有可行的改革。

一、探讨新课程下小学语文作文的重点从新课程标准上来看，小学语文课程规定了小学语文作文的重要内容。

作文包括了记叙文、让步文、议论文、说明文、情感写作等多种类型，而在新课程标准中又突出强调了几个方面。

1.重视作文的审美功能。

语文教育的本质是培养学生理解、表达与欣赏语言的能力，而审美功能开始突显作文重要性。

语文作文不仅是一种表达，同时也是一种文学欣赏的方式。

在写作中，学生应该学会创造有意思的情节、细腻的情感和生动的语言，让作文充满审美价值。

另外，作文也是传递情感的一种方式，表达自己的心情，与读者分享自己的喜怒哀乐。

2.注重作文的实用功能。

在日常生活中，作文的实用功能显得尤为重要。

作为沟通交流的媒介，语文作文不仅能够传递阐述一些自己的观点、经历和感受，也可以提高语言表达能力和文字处理能力。

同时，也能够提高小学生的逻辑思维、分析问题的能力，培养学生掌握聚焦点、写表结合、切合实际等作文的实用技能。

3.注重作文对学生学业的辅助作用。

语文作文能够培养学生的阅读能力和写作能力，从而也指导并帮助学生积累知识。

在学生完成课程作业的同时，也能够帮助学生拓展知识面和深化知识技能。

综合上述三点，小学语文作文在新课程中重要性显而易见。

它不仅培养学生的语言表达技能和文化素养，更是将学生的学习与生活联系起来，培养出习惯思考、独立思考和自主学习的能力，也为其日后的学习和生活打下基础。

二、新课程下语文作文教学的具体实施1、创设情境引导性教学在传统的语文作文教学中，以老师指导学生集中训练为主。

在新课程下，我们更需要给学生创造一些情境，让学生在情境中习得、掌握语文作文技巧。

新课程背景下小学作文教学感悟

新课程背景下小学作文教学感悟随着新课程改革的不断深化，小学作文教学也正在发生着一场革命性的变革。

在传统的教学模式下，作文教学往往是以“背诵”、“仿写”为主，学生缺乏自主思考和创作的机会，导致作文教学效果并不理想。

而新课程改革提倡的素质教育理念，要求作文教学应该更加注重培养学生的创造力、思维能力和表达能力，让学生主动参与，自主思考，从而使作文教学更加有趣、有效。

一、注重培养学生的表达能力在新课程下，小学作文教学需要注重培养学生的表达能力。

表达能力是人们进行交流与沟通的重要能力，而写作则是表达能力的重要一种形式。

在作文教学中，教师应该引导学生多进行文学作品的欣赏和阅读，培养他们的语感和表达能力。

在写作过程中，要鼓励学生大胆表达自己的思想和观点，通过写作培养他们将内心的感受和思考用文字清晰、生动地表达出来的能力。

小学作文教学不应只是简单地传授写作技巧和规范，更需要培养学生的批判性思维、创新性思维和逻辑性思维。

在新课程背景下，要鼓励学生进行观察、思考、归纳、总结等思维活动。

教师可以引导学生在写作前进行头脑风暴，激发他们的想象力，培养他们的逻辑推理能力。

通过这样的方式，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们综合运用语言、逻辑和信息分析的能力。

在新课程背景下，小学作文教学需要更加注重培养学生的创造力。

创造力是一个人最宝贵的财富，而写作是培养学生创造力的一个有效方式。

在作文教学中，教师应该鼓励学生进行想象、联想、创造，不局限于书本上的规范写作，而是让学生有更多的空间去展示自己的独特性和创新性。

学生可以根据自己的生活经历、观察和想象写作故事，或根据老师布置的创意写作题材进行表达，从而培养他们的独立思考和创造能力。

在新课程下，小学作文教学更加注重培养学生的自主学习能力。

教师应该引导学生明确明确学习目标和任务，让学生在写作过程中能够自主思考、自主探究，充分发挥自己的主动性和创造性。

教师也要给予学生充分的自主空间，让学生在写作的过程中不断尝试、总结、发现、改进，从而提高他们的自主学习和自我调节能力。

浅谈新课程下的小学作文教学

浅谈新课程下的小学作文教学《新课程》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达应引导学生关注现象，热爱生活，表达真情实感。

在写作教学中，应注重培养观察，思考，表现，评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物……针对以上情况，浅谈一下我在作文教改中的一点想法。

一、明确新课标下的作文教学任务，要求，遵守教学规律。

小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当准确的语言文字表达出来，小学生应以学写简单的记叙文为主。

每个学生应该达到什么水平，具体要求怎样，通过什么途径去实现这些问题。

教师必须心中有数，必须有明确的认识。

作文教学应完成教材提出的作文教学任务，落实“大纲”的要求，应该遵循从说到写，由易到难，从较简单到较复杂循序渐进的认识规律。

《新课标》中作文可分以下阶段，第一阶段（1、2）年级着重练习写话，对写话有兴趣，写自己想说的话、写想象中的事物、写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活学到的词语，根据表达的需求，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二阶段（3、4）年级着重练习书面表达，能不拘形式的写下见闻感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，能用简短的书信便条进行交际；尝试在习作中运用自己平时积累的语言教材，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句；根据表达的需要，使用冒号、引号。

第三阶段（5、6）年级着重练习分段表述，懂得写作是为了自我表达和与人交流。

养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体感情真实；学写读书笔记和常见应用文；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，能根据表达需要，使用常用的标点符号。

浅谈新课标下小学作文教学

浅谈新课标下小学作文教学随着新课标的实施，小学作文教学方式也在不断变革和创新。

新课标下的小学作文教学，强调培养学生的写作能力和创造性思维。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价四个方面进行浅谈。

新课标下小学作文教学的目标是培养学生良好的写作习惯和写作能力。

强调培养学生的观察、思考和表达能力，培养他们的创造性思维和想象力。

通过作文教学，激发学生的写作兴趣和自信心，使他们能够自主地进行写作，表达自己的思想和感受。

新课标下小学作文教学的内容要贴近学生的实际生活和学习经验。

教师可以引导学生以自己的生活经历为素材，写出真实、感人、有情感的作文。

教师也可以根据学生的年龄特点和认知能力，选择适合的题材和形式进行教学。

可以让学生写一封家书、写一篇游记或者写一篇读书笔记等。

新课标下小学作文教学的方法要多样化、灵活性。

除了传统的讲解和示范外，还可以引入多媒体、互联网等现代技术手段，丰富教学内容和形式。

可以通过播放一段视频或者展示一些图片，引导学生感知和思考，激发他们的创造力。

教师还可以组织学生进行写作活动，鼓励他们进行自由写作和互相评阅，促进合作学习和交流。

新课标下小学作文教学的评价要注重学生的动态发展和个性特点。

教师应该给予学生及时、具体的反馈和指导，帮助他们发现自己的优点和不足之处，进一步提高写作水平和能力。

教师还应该注重培养学生的自评和互评能力，让他们能够主动参与到评价过程中，形成良好的自我管理和学习态度。

新课标下小学作文教学注重培养学生的写作能力和创造性思维。

教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价都要围绕这一目标展开，使学生能够真正掌握写作的技巧，表达自己的思想和感受。

教师也要不断探索和创新教学方法，不断提高教学质量，推动小学写作教育的发展。

新课程背景下小学语文作文教学的思考

新课程背景下小学语文作文教学的思考随着新课程的推进，小学语文作文教学也发生了改变。

传统的作文教学注重学生的机械写作能力，但忽略了对学生的思维能力和情感能力的培养。

而现在，小学语文作文教学的目标不仅仅是在语法、逻辑等方面进行训练，还应当注重对学生创造力、表达能力、文化素养等方面的培养。

一、从模仿到创新传统的作文教学模式往往采用模仿式教学，即引导学生在老师的语文篇章中进行模仿、仿写。

但这种模仿过程过于死板，仅局限于形式上的模仿，缺少对学生的创造能力的启发。

因此，在新课程下，小学语文作文教学要注重创新教学，培养学生的创造力，引导学生大胆想象、灵活运用语言，并可引导学生根据自己的生活感悟、情感体验进行创作，开展一系列主题讨论，如蓝天、美丽生活等，从而使学生能够真正得到启发，表达自我。

二、结合实际情境新课程下的作文教学应当与实际情境相结合，引导学生将所学内容运用到生活中。

例如，就学生周边文化生活、日常生活中的不同话题，让学生多方面参与，体察生活、聚焦体验，从而达到深入思考、深刻感悟、深度交流的效果。

通过这种方式，不仅能够增强学生的生活体验和感受，还能够培养学生的思维能力、批判精神和创作力。

三、注重情感沟通新课程下的作文教学更加注重情感沟通。

情感是人与人、人与自然、人与文化之间的一种最基本、最本质的联系形式。

通过情感沟通，可以引导学生认识生命，激发情感，唤醒自我意识，使学生成为个性化的表达者。

因此，作文教学应该在语文写作中注重情感的发掘与表达，从而让学生学会爱，并懂得用爱去感悟生活、领略自己的心灵世界，使学生得以有所自觉地加强个性修养和道德修养。

总之，新课程下的小学语文作文教学，不仅仅是教会学生写作，更重要的是培养学生的创造力、思维能力、文化素养和情感能力。

只有全面发展，才能培养出具有较高素质和文化内涵的人才。

因此，值得我们开展深入研究，努力探索新的更加有效的作文教学模式。

新课标小学作文解读

新课标小学作文解读随着教育改革的不断深入，新课程标准（简称新课标）对小学作文教学提出了更高的要求。

新课标强调学生的主体性、创造性和实践性，旨在培养学生的综合语文素养。

本文将对新课标小学作文的教育理念、教学目标、教学内容和教学方法进行详细解读。

一、新课标小学作文的教育理念新课标倡导“以学生为中心”的教育理念，强调作文教学应关注学生的个性发展和创新思维能力的培养。

作文不仅是语言文字运用能力的体现，更是学生情感表达和思维发展的过程。

教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生表达真实想法，激发学生的写作兴趣。

二、新课标小学作文的教学目标1. 基础能力目标：培养学生正确运用语言文字的能力，包括词汇的积累、句式的运用和篇章的组织。

2. 思维能力目标：通过作文训练，提高学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。

3. 情感态度目标：通过作文活动，培养学生的情感表达能力和审美鉴赏能力。

4. 价值观目标：引导学生在作文中体现积极向上的价值观和人生观。

三、新课标小学作文的教学内容1. 写作技巧：教授学生如何选材、构思、布局和修改，提高写作技巧。

2. 写作类型：涵盖记叙文、议论文、说明文等多种文体，让学生掌握不同文体的写作特点。

3. 写作素材：引导学生从生活中发现素材，学会观察生活、体验生活。

4. 写作主题：围绕学生的生活经验、社会热点、文化传统等，设置多样化的写作主题。

四、新课标小学作文的教学方法1. 情境教学法：创设情境，激发学生的写作兴趣和动机。

2. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生自主思考和探索。

3. 合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同完成写作任务，培养团队协作能力。

4. 过程写作法：重视写作过程，让学生在写作中不断反思和修改，提高写作质量。

5. 评价反馈法：及时给予学生写作的反馈和评价，帮助学生认识自己的不足并进行改进。

五、新课标小学作文的评价方式1. 多元化评价：不仅评价作文的内容和形式，还要评价学生的写作态度和创新能力。

浅谈新课标下的小学作文教学

浅谈新课标下的小学作文教学小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。

新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

“写作能力是学生语文素养的综合体现”。

一、小学作文教学现状的思考翻开小学生的作文本，仔细阅读就会发现，学生的作文内容大同小异，假话、空话、套话连篇，语言贫乏，缺少真情实感。

为什么会造成这种现象？原因是多方面的，但教师的指导方法不当，作文设计理念陈旧也是其中之一。

具体表现为：其一、出题形式单一，缺乏创新性。

在作文训练中，学生遇到的作文形式常常是命题作文，半命题作文。

有的教师拘泥于课本中所制定的内容，很少根据学生实际情况来出题。

其二、作文内容重复，缺乏吸引力。

从三年级到六年级，学生所写内容大都是“假期中的一件事”、“我的家庭成员”、“我敬佩的一个人”、“一件难忘的事”等等，而要求学生学以致用，将作文训练和学生生活需要相结合的却很少。

其三、作文要求统一，缺乏针对性。

为了方便布置，方便讲评，教师在布置作文时，大都是千人一题，无论作文水平高低，无论是否有过类似的体验，要求都是一致的，忽视了学生之间的差异。

单一的形式，重复的题材，统一的要求，扑灭了学生写作的激情，扼杀了他们想象的能力，以至于学生觉得作文难、作文烦，渐渐地失去了作文的兴趣。

二、新课标下的作文教学理念针对小学作文教学逐渐僵化的现状，新课标（2012年版）在小学作文教学方面进行了深层次的改革，体现出一些新理念，针对性地提出了新目标，与之前的课标比较，我认为主要表现在以下几个方面：1.淡化文体意识，强调学生主体意识。

新课标在第一学段提出：“写自己想说的话”；第二学段提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三学段的相关表述是“能写简单的记实作文和想象作文”，不再强调用“记叙文、说明文、议论文”这三种教学基本型文体。