高考病句专题复习教案课程
高三语文病句教案
高三语文病句教案教案内容：一、教学内容人教版高中语文必修3第一章第三节《病句的辨析与修改》。
本节课主要让学生掌握病句的类型，学会辨析和修改病句，提高语言表达能力。
二、教学目标1. 了解常见病句类型，提高病句辨析能力。
2. 学会修改病句，提高语言表达准确性。
3. 培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学难点与重点1. 难点：病句的辨析和修改。
2. 重点：各类病句的特点和修改方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、练习册。
五、教学过程1. 情景引入：教师展示一段病句较多的文字，让学生尝试找出并修改。
通过情境引入，激发学生兴趣，引出本节课的主题。
2. 知识讲解：教师引导学生回顾小学学过的病句知识，简要介绍病句的类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
然后详细讲解各类病句的特点和修改方法。
3. 例题讲解：教师出示典型病句例题，引导学生分析病因，探讨修改方法。
如：“他生病了，在医院治疗。
”这句话缺少主语，可以修改为：“他生病了，正在医院接受治疗。
”4. 随堂练习：教师给出若干病句，让学生分组讨论，找出病因，并进行修改。
如：“这本书很好，我很喜欢。
”这句话搭配不当，可以修改为：“这本书很好，我非常喜欢。
”5. 课堂互动：教师邀请学生上台展示自己的修改成果，大家共同点评，互相学习。
教师给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
教师带领学生回顾本节课所学内容，强调病句辨析和修改的重要性，鼓励学生在日常生活中多注意语言表达，提高自己的语文素养。
六、板书设计病句类型特点修改方法1. 成分残缺 a. 缺少主语 b. 缺少谓语 c. 缺少宾语补全成分2. 搭配不当 a. 名词与动词搭配不当 b. 形容词与名词搭配不当 c. 动词与宾语搭配不当调整搭配3. 语序混乱 a. 词序不当 b. 句子成分位置不当 c.语序不当调整语序七、作业设计1. 病句辨析与修改练习：（1）找出下面句子中的病句，并说明原因。
高考修改病句教案
高考修改病句教案教学目标：1、了解病句的类型和常见错误。
2、掌握修改病句的方法和技巧。
3、提高学生病句修改的能力。
教学重点：1、病句的类型和常见错误。
2、修改病句的方法和技巧。
教学难点：1、病句的识别和诊断。
2、修改病句的思路和方法。
教学方法：1、讲授法：介绍病句的类型和常见错误，讲解修改病句的方法和技巧。
2、练习法：通过实例练习和讲评，提高学生病句修改的能力。
3、案例分析法：通过分析典型病句案例，让学生深入了解病句的类型和常见错误。
教学步骤：1、导入：介绍病句的重要性，引起学生的兴趣和注意力。
2、讲解病句的类型和常见错误：介绍病句的六大类型和常见错误，让学生了解病句的类型和常见错误。
3、讲解修改病句的方法和技巧：介绍修改病句的三大方法和六大技巧，让学生掌握修改病句的方法和技巧。
4、实例练习：通过实例练习，让学生巩固修改病句的方法和技巧，提高病句修改的能力。
5、讲评总结：对学生练习中的问题进行分析和讲评，总结修改病句的思路和方法，提高学生的病句修改能力。
教学内容：1、病句的类型和常见错误：六大类型（搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明）；常见错误（动词、名词、形容词、副词、介词、冠词、连词等用法错误，语意不清、结构混乱等）。
2、修改病句的方法和技巧：三大方法（语法分析、语意分析、语境分析）；六大技巧（替换、调整、增补、删除、保持不变、不改动）。
3、实例练习：介绍实际例子，让学生进行修改，并进行分析和讲评。
4、总结：总结修改病句的思路和方法，提高学生的病句修改能力。
教学时间安排：1、导入（5分钟）：介绍病句的重要性，引起学生的兴趣和注意力。
2、讲解病句的类型和常见错误（20分钟）：介绍病句的六大类型和常见错误，让学生了解病句的类型和常见错误。
3、讲解修改病句的方法和技巧（25分钟）：介绍修改病句的三大方法和六大技巧，让学生掌握修改病句的方法和技巧。
4、实例练习（15分钟）：通过实例练习，让学生巩固修改病句的方法和技巧，提高病句修改的能力。
高考修改病句教案(一)
高考修改病句教案(一)教学目标•掌握常见病句的修正方法•培养修改病句的能力•提高语言表达水平教学重难点•辨析错别字、语病•熟练掌握修辞手法的应用教学内容写作中常见的病句1.没有主语，或主语指代不清2.主语与谓语不一致3.名词、动词、形容词等语法成分使用错误4.语序、时态、语气等错误5.修辞手法不得当病句修正方法修正主语不清或没有主语•加入名词、代词等作为主语•加入上下文语境中的人、事物等作为主语修正主语与谓语不一致•用单数主语则用单数谓语，用复数主语则用复数谓语•解决主语与谓语之间的时态不一致问题修正语法成分使用错误•动词不定式的使用不得当•直接引语与间接引语的转化•形容词、副词的使用不得当修正语序、时态、语气等错误•重新调整句子结构，使语序更加通顺•时间、逻辑关系、条件等使用恰当的时态•恰当的语气表达修正修辞手法不得当•修辞手法要适合文章的基调•修辞手法使用要恰到好处教学方法•讲解示范法•学生互动法教学过程第一步：引入•解释什么是高考病句•阐述为什么要重视病句修正第二步：知识点讲解•分别介绍常见病句及修正方法第三步：案例分析•以高考真题为例，让学生并主动发现病句并修正第四步：练习巩固•给学生一个修正病句的练习题第五步：评价反馈•学生交卷，给出针对性的评价和反馈拓展练习•给学生配备一些短篇小说，让他们主动发现修辞手法并总结•让学生模拟出题人的角色，打造一道涉及到高考常见病句的考题教学参考•高考语文书写规范及病句修正指南•语文课堂教育：病句修正教学方案教学反思•此教学内容重点在于让学生了解高考常见病句及修正方法，加深对语法知识的掌握和语感的培养。
•教学过程中可以配以真题演练，让学生更好地预习考试内容，为高考做准备。
感谢您继续关注，以下是本教案的后续部分：教学反思•本教案注重通过案例分析和练习等多种教学方法帮助学生深入了解高考病句修正的方法和技巧，既能提高学生的语文素养，也有利于学生掌握高考写作技巧。
病句修改专题复习教案
病句修改专题复习教案第一章：病句修改概述1.1 病句的定义病句是指在语法、用词、标点、逻辑等方面存在错误或不合适的句子。
病句修改是语文写作中的重要技能，能有效提高文章质量。
1.2 病句的类型成分残缺：缺少主语、谓语、宾语等成分。
成分多余：句子中有多余的成分，造成句子累赘。
搭配不当：词语之间的搭配不合理。
语序不当：句子中词语的顺序不合理。
逻辑混乱：句子中的逻辑关系不清晰或矛盾。
第二章：成分残缺的修改2.1 主语残缺找出句子中的谓语动词，确定主语的位置。
在主语缺失的地方加上合适的主语。
2.2 谓语残缺检查句子中的主语和宾语，确定谓语动词是否完整。
在谓语动词缺失的地方补充完整的谓语动词。
2.3 宾语残缺确定句子的谓语动词和宾语的关系。
在宾语缺失的地方加上合适的宾语。
第三章：成分多余的修改3.1 删除多余的成分找出句子中的多余成分，如不必要的修饰语、重复的词语等。
删除这些多余的成分，使句子更加简洁明了。
3.2 替换多余的成分找出句子中的多余成分，如“非常”、“很”等副词。
用更合适的词语或短语替换这些多余的成分。
第四章：搭配不当的修改4.1 词语搭配不当分析句子中的词语搭配是否合理。
替换不合理的词语搭配，选择更合适的词语。
4.2 动宾搭配不当检查句子的谓语动词和宾语是否搭配得当。
替换不合适的动宾搭配，使句子更加通顺。
第五章：语序不当和逻辑混乱的修改5.1 语序不当找出句子中词语的错误顺序。
调整词语的顺序，使其符合语法和逻辑顺序。
5.2 逻辑混乱分析句子中的逻辑关系是否清晰或矛盾。
重新组织句子结构，使逻辑关系更加清晰，消除矛盾。
第六章：常见病句类型的识别与修改（一）6.1 语病实例分析提供具体的病句实例，让学生识别病句类型。
分析病句的错误所在，引导学生理解病句的性质。
6.2 练习与指导设计练习题，让学生识别和修改特定的病句。
提供修改的指导，帮助学生掌握修改方法。
第七章：常见病句类型的识别与修改（二）7.1 搭配不当的深入分析讲解搭配不当的常见错误，如主谓、动宾、修饰语与中心语搭配错误。
高三病句教案
高三病句教案教案标题：高三病句教案教学目标：1. 了解病句的定义和分类。
2. 能够识别高三学生常见的病句错误。
3. 学会修正病句，提高写作质量和语言表达能力。
教学准备：1. 教材：高中语文教材。
2. 课件：包含病句案例和修正方法的课件。
3. 教具：黑板、粉笔、投影仪。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）引入病句的概念，让学生了解病句对语言表达的影响，并提出修正病句的重要性。
Step 2: 病句分类介绍（10分钟）通过投影仪展示病句案例，包括主谓不一致、主语缺失、动词误用等常见病句类型，并解释每种病句的错误原因和修正方法。
Step 3: 病句辨析练习（15分钟）将一些常见的病句案例投影展示给学生，要求他们辨别出错误之处，并给出修正意见。
教师可以提供适当的提示和引导，帮助学生理解和解决问题。
Step 4: 病句修正讲解（15分钟）根据学生的回答，逐个讲解每个病句案例的错误之处，并给出修正建议。
教师可以与学生进行互动，鼓励他们提出自己的修正意见，并进行讨论。
Step 5: 病句修正实践（20分钟）让学生自主修正一些病句案例，可以分小组进行讨论和合作。
教师可以提供必要的指导和反馈，帮助学生理解和运用修正方法。
Step 6: 总结和展望（5分钟）总结本节课的内容，强调病句的重要性和修正的必要性。
鼓励学生在写作中注意避免病句，并提高语言表达的准确性和流畅性。
教学延伸：1. 布置作业：要求学生在写作中找出并修正自己的病句，并写出修正后的句子。
2. 鼓励学生阅读优秀的文章，分析其中的语言表达特点和避免病句的技巧。
教学评估：1. 课堂练习：学生在课堂上辨析和修正病句的能力。
2. 作业评估：学生在作业中找出和修正自己的病句的能力。
教学反思：本节课通过引入病句的概念、分类介绍、案例辨析和修正实践等环节，帮助学生理解病句的概念和错误原因，并提供修正方法。
通过互动讨论和实践练习，培养学生发现和修正病句的能力，提高他们的写作质量和语言表达能力。
高考病句修改教案
高考病句修改教案一、教学目标：1. 让学生掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
3. 提高学生的高考语文成绩。
二、教学内容：1. 病句的基本类型及修改方法。
2. 高考病句修改技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：病句的基本类型及修改方法。
2. 教学难点：高考病句修改技巧。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解病句的基本类型及修改方法。
2. 案例分析法：分析高考真题，讲解修改技巧。
3. 练习法：让学生动手修改病句，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍病句在高考语文中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解病句的基本类型及修改方法：1) 成分残缺：讲解常见的三种成分残缺类型（主语、谓语、宾语），举例说明。
2) 搭配不当：讲解常见的五种搭配不当类型（主谓、动宾、修饰语与中心语、关联词、一面与两面），举例说明。
3) 语序不当：讲解常见的四种语序不当类型（定语、状语、补语、分句），举例说明。
4) 重复啰嗦：讲解常见的重复啰嗦现象，举例说明。
5) 其他类型：如语义不明、指代不明等，举例说明。
3. 高考病句修改技巧：1) 审题：仔细阅读题目，明确修改要求。
2) 划分句子成分：分析句子结构，找出病句类型。
3) 对应修改：根据病句类型，进行对应修改。
4) 检查：修改后，检查句子是否通顺、符合语法规则。
4. 案例分析：分析高考真题，讲解修改技巧。
5. 练习：让学生动手修改病句，巩固所学知识。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调病句修改的重要性。
7. 布置作业：让学生课后练习修改病句，提高修改能力。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对病句类型的掌握情况和修改能力的提升。
2. 作业批改：对学生的课后作业进行批改，评估他们的学习效果和病句修改技能的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学方法。
七、教学反思：1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面，是否涵盖了病句的所有基本类型和修改方法。
修改病句复习课教案专题教案
修改病句复习课教案-专题教案一、教学目标1. 让学生掌握修改病句的基本方法，提高语言表达能力。
2. 通过实例分析，培养学生发现和修改病句的能力。
3. 引导学生运用修改病句的方法，提高写作水平。
二、教学重难点1. 重点：修改病句的基本方法。
2. 难点：运用修改病句的方法，提高写作水平。
三、教学方法采用实例分析法、讨论法、练习法等，引导学生主动参与，提高实际操作能力。
四、教学准备1. 教师准备若干个病句实例。
2. 学生准备笔记本，用于记录修改病句的方法和心得。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些典型的病句实例，引导学生关注病句现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解修改病句的基本方法（1）语序不当教师举例说明语序不当的病句，如“他的学习成绩很优秀，劳动也很积极。
”修改为“他的劳动很积极，学习成绩也很优秀。
”（2）搭配不当教师举例说明搭配不当的病句，如“他穿着一件蓝色的衣服，戴着一顶红色的帽子。
”修改为“他穿着一件蓝色的衣服，戴着一顶蓝色的帽子。
”（3）成分残缺教师举例说明成分残缺的病句，如“他喜欢听音乐。
”修改为“他喜欢听流行音乐。
”（4）重复啰嗦教师举例说明重复啰嗦的病句，如“他非常非常喜欢这道菜。
”修改为“他非常喜欢这道菜。
”3. 学生练习修改病句教师发放练习题，学生独立完成，相互交流、讨论，教师进行点评。
4. 总结修改病句的方法教师引导学生总结刚才学到的修改病句的方法，巩固所学知识。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调修改病句的重要性，鼓励学生在写作中运用所学方法，提高写作水平。
6. 布置作业教师布置一道修改病句的练习题，要求学生课后完成，加强巩固。
六、教学拓展1. 教师通过展示一些著名作家的作品，让学生分析其中的病句，了解病句在实际写作中的影响。
2. 学生分组讨论，选取一篇课文，找出其中的病句，并进行修改，全班交流分享。
1. 教师提出问题，引导学生思考：“你在写作过程中，遇到过哪些病句问题？”学生积极回答，共同探讨。
高三语文病句复习教案
高三语文病句复习教案教案标题：高三语文病句复习教案教学目标：1. 学生能够识别和纠正高三语文中常见的病句错误。
2. 学生能够运用所学知识，改正病句，提高语言表达的准确性和流畅性。
3. 学生能够理解语言规范对于写作和表达的重要性，并能在写作中避免病句错误。
教学内容：1. 病句的定义和分类：主谓不一致、主谓宾不一致、缺少主语或宾语、句子成分混乱等。
2. 常见病句错误的分析和纠正方法。
3. 练习改正病句，提高语言表达的准确性和流畅性。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：提问学生对于语文写作中病句的了解和认识。
2. 分享学生在写作中遇到的病句问题，引发学生对于病句问题的思考。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍病句的定义和分类，引导学生了解常见的病句错误类型。
2. 分析常见病句错误的原因和影响，让学生意识到病句对于语言表达的不利影响。
三、案例分析（15分钟）1. 给出一些常见的病句案例，让学生分析错误之处并提出改正意见。
2. 引导学生讨论和分享他们的改正思路和方法，促进学生的合作和思考能力。
四、练习与巩固（20分钟）1. 分发练习题，让学生根据所学知识改正病句。
2. 学生互相交换练习题，相互批改并给出建议。
3. 教师对学生的答案进行点评和总结，强调改正病句的重要性和方法。
五、拓展与应用（10分钟）1. 提供一篇短文，要求学生自行发现并改正病句错误。
2. 学生互相交换短文，相互批改并给出建议。
3. 部分学生上台分享他们的改正思路和方法，进行讨论和点评。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学生的表现。
2. 学生进行自我评价，思考自己在改正病句方面的不足和需要提高的地方。
教学资源：1. 病句案例和练习题。
2. 短文材料。
评估方式：1. 学生的课堂表现和参与度。
2. 练习题和短文的改正结果和质量。
教学反思：本节课通过引导学生分析和改正病句错误，培养了学生对于语文写作中语言规范的重视和意识。
高三语文病句教案
高三语文病句教案一、教学内容本节课选自人教版高三语文教材，主要针对病句的辨析与修改。
具体内容包括：病句的类型、常见病句的识别与修改、病句修改的方法与技巧。
涉及教材章节：第二章第三节。
二、教学目标1. 掌握病句的类型，了解各种病句的特点；2. 能够准确识别并修改常见病句，提高语言表达能力；三、教学难点与重点难点：病句类型的识别与修改方法的运用。
重点：常见病句的识别与修改，病句修改技巧的掌握。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、例句、练习题；2. 学生准备：笔记本、教材、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组含有病句的句子，让学生感受病句对语言表达的影响，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解病句的类型、特点及识别方法，让学生了解并掌握病句的基本知识。
a. 病句类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当、逻辑混乱、重复啰嗦等；b. 识别方法：语感法、缩句法、分解法、聚焦法等。
3. 例句讲解：通过典型例句，分析各种病句的特点，指导学生掌握修改方法与技巧。
4. 随堂练习：布置一些含有病句的句子，让学生独立进行识别与修改，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分成小组，互相交流修改心得，共同提高。
六、板书设计1. 病句类型及特点；2. 常见病句识别与修改方法；3. 病句修改技巧。
七、作业设计1. 作业题目：1）他穿着一件红色的衣服，戴着一顶蓝色的帽子，显得格外引人注目。
2）通过这次活动，使我们对我国传统文化有了更深入的了解。
3）这个问题之所以难以解决，原因在于它的复杂性。
2. 答案：a. 修改后的句子：1）他穿着一件红色的衣服，戴着一顶蓝色的帽子，十分引人注目。
2）通过这次活动，我们对我国传统文化有了更深入的了解。
3）这个问题难以解决，原因是它的复杂性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学过程，思考病句修改的难点与重点是否讲解到位，学生的掌握程度如何，以及如何在今后的教学中进行改进。
高考病句教案
高考病句教案高考病句教案一、教学目标：1.了解高考中常见的病句结构；2.能够识别高考中的病句；3.掌握矫正高考病句的方法。
二、教学重点：1.什么是高考病句；2.如何识别高考病句；3.如何矫正高考病句。
三、教学准备：1.教师准备PPT，包含常见高考病句的例子；2.教师准备练习题，以及答案解析。
四、教学过程：1.引入导入（5分钟）通过举例子引入，让学生了解什么是高考病句。
例如：“我在高考中差点失利、平淡无奇”、“我的高考成绩是亮点啊！”等等。
2.知识讲解（15分钟）通过PPT讲解高考病句的定义，以及常见的病句结构，如主谓不一致、语序错误、冗长句子等等。
同时，给出相应的例子，让学生更好地理解。
3.课堂练习（20分钟）给学生发放练习题，让学生识别高考病句，并修改病句。
例题如下：1）不相信又非常期待。
2）我看到一个颇为神秘的男子。
3）那么完美的他，使所有人都产生了好奇的心理。
4）我的作文上几年的进步因为那次考试而付之一炬。
4.讲解答案（10分钟）讲解练习题的答案，并解析矫正病句的方法。
引导学生注意主谓一致、词语搭配、修辞手法等等。
5.反馈总结（5分钟）让学生总结本节课的要点，以及掌握的矫正病句的技巧。
对学生的回答进行评价和总结。
六、板书设计：高考病句教学目标：1.了解高考中常见的病句结构；2.能够识别高考中的病句；3.掌握矫正高考病句的方法。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解什么是高考病句，并且能够识别和矫正高考病句，对他们的高考备考有很大帮助。
同时，通过课堂练习，学生积极参与，通过修改病句提高了对语法与修辞的理解能力。
高考复习辨析修、改病句教案
一、教学目标：1. 让学生掌握辨析和修改病句的基本方法。
2. 提高学生准确表达的能力，避免在写作中出现病句。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学内容：1. 病句的类型及常见错误。
2. 辨析病句的方法和技巧。
3. 修改病句的原则和步骤。
三、教学重点与难点：1. 重点：辨析和修改病句的方法和技巧。
2. 难点：对复杂句子结构的辨析和修改。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过举例让学生了解病句的类型及修改方法。
2. 采用讨论法，引导学生相互交流、合作，共同解决问题。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：以一段出现病句的文章引起学生兴趣，引导学生思考如何辨析和修改病句。
2. 讲解病句的类型及常见错误，让学生了解病句的基本特点。
3. 讲解辨析病句的方法和技巧，引导学生学会独立辨析病句。
4. 讲解修改病句的原则和步骤，让学生掌握修改病句的基本方法。
5. 进行案例分析，让学生通过举例实践，加深对病句辨析和修改的理解。
6. 组织学生进行讨论，交流彼此的经验和心得，共同提高。
7. 布置练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
8. 总结本节课的内容，强调重点和难点。
9. 布置课后作业，要求学生总结辨析和修改病句的方法，并在写作中加以运用。
10. 课后跟进，针对学生作业中出现的问题进行讲解和指导。
六、教学评价：1. 通过课后作业和课堂练习，评估学生对辨析和修改病句方法的掌握程度。
2. 观察学生在写作中的表现，评估他们避免病句的能力。
3. 通过小组讨论和问答，评估学生的合作交流能力和思考问题的深度。
七、课后作业：1. 选取一段自己写作的文段，运用所学方法辨析并修改其中的病句。
2. 总结自己在辨析和修改病句过程中的体会和困难，准备与同学交流。
八、教学反思：1. 教师需在课后对自己的教学进行反思，考虑学生对教学内容的掌握情况，以及教学方法的有效性。
2. 针对学生的反馈和作业表现，调整教学策略，以提高教学效果。
高考语文病句修改教案
高考语文病句修改教案第一章：病句的定义与分类一、病句的定义：病句是指在语言表达中，由于词语搭配不当、语序混乱、成分残缺或多余、意义不清等原因，造成句子表达不准确或不通顺的现象。
二、病句的分类：1. 词语搭配不当：例如：“他吃饭非常快。
”应改为“他吃饭速度非常快。
”2. 语序混乱：例如：“我昨天去图书馆借了一本有趣的书。
”应改为“我昨天借了一本有趣的图书馆书。
”3. 成分残缺或多余：例如：“他喜欢听音乐。
”应改为“他喜欢听流行音乐。
”4. 意义不清：例如：“这个问题很复杂。
”应改为“这个问题很复杂，需要详细分析。
”第二章：常见病句类型及修改方法三、常见病句类型：1. 形容词病句：例如：“她很漂亮。
”应改为“她非常漂亮。
”2. 副词病句：例如：“他跑得很快。
”应改为“他跑得非常快。
”3. 动词病句：例如：“我去看电影。
”应改为“我去电影院看电影。
”4. 名词病句：例如：“这本书很有意思。
”应改为“这本书内容很有意思。
”四、修改方法：1. 添加或更换词语：根据句意，适当添加或更换词语，使句子更通顺。
2. 调整语序：调整句子中词语的顺序，使其符合语言表达习惯。
3. 删除多余成分：删除句子中多余的词语或短语，使句子更简洁。
4. 明确意义：通过调整词语或句子结构，使句子的意义更加明确。
第三章：高考语文病句修改题型及技巧五、高考语文病句修改题型：1. 单句修改：给出一个病句，要求学生进行修改。
2. 句子组合修改：给出几个病句，要求学生进行组合并修改。
3. 语段修改：给出一个语段，要求学生找出并修改其中的病句。
六、修改技巧：1. 仔细阅读：仔细阅读句子，理解句子的意义和上下文的关系。
2. 分析病因：分析句子的病因，确定需要修改的部分。
3. 逐步修改：按照修改方法，逐步进行修改，注意保持句子的原意。
4. 检查确认：修改完成后，检查句子是否通顺、意义是否明确，确认修改结果。
本章内容主要介绍了病句的定义、分类以及常见病句类型和修改方法。
高考病句专题复习教案课程
高考专题复习教课设计———辨析并改正病句【教课目的】1．掌握病句种类及病句解题技巧?2．增强备考方法的指导，增强病句题型训练。
【教课要点】掌握病句种类及病句解题技巧【课时安排 :】共 7 课时【教课过程】第一课时【考点阐释】所谓“病句” ，是指不切合现代汉语语法例则、不合逻辑事理的句子。
它是历年来高考观察的一个要点。
《考试纲领》对病句的测试要求是“辨析并改正病句”，能力层级为 D 级。
【命题特点】一般来讲，本考点的观察范围是病句的辨析和改正两大项。
高考试卷中往常以两种形式进行观察：一是辨析病句，以选择题形式出此刻第I 卷中，这类形式占多半；二是改正病句，以主观题形式出此刻第II 卷中。
主要观察以下六种病句种类表意不明、语序不当、不合逻辑、搭配不当、成分残破或赘余、构造混乱。
高考在这一考点上，题型一般不过两种：第一种，选择题【高考题例】广东卷（ A ）以下句子中，没有语病的一项为哪一项A．青少年是上网人群中的主力军，但近来几年，在发达国家中60 岁以上的老年人也纷繁“触网”，老年“网虫”的人数激增。
B．据中科院动物研究所初步判定，这头金色牦牛是世界上新发现的一种野生动物，并命名为“金丝牦牛”。
C．近来几年来，在艳丽的南粤大地上，拔地而起的几州城、海南琼苑、风城大厦等一批多功能新式建筑物，令人恋恋不舍，构想奇异，鬼斧神工。
D．水果营养丰富，但是它的表面经常黏附着对人体有害的细菌和农药，所以食用水果应当洗净削皮较为安全。
【答案】 A【分析】 B 项搭配不当，“并命名为‘金丝牦牛’”主语不是“金色牦牛”而是“人”，宜改为“被命名为‘金丝牦牛’”。
C 项中“令人恋恋不舍，构想奇异，鬼斧神工”语序不当，“令人恋恋不舍”应调后； D 项“所以食用水果应当洗净削皮较为安全” 杂糅，糅合了“食用水果应当洗净削皮” “洗净削皮较为安全”两种句式构造。
第二种。
改正病句例：（ 2006 江苏高考）下边是一位年青导游为台湾省某中学生旅行团所作的讲解词，表述有不当之处。
高考病句专题复习教案
高考病句专题复习教案教案标题：高考病句专题复习教案教案目标：1. 理解高考英语病句的定义和常见类型；2. 掌握修正高考英语病句的方法和技巧；3. 提高学生对高考英语病句的辨析能力和改错能力；4. 培养学生在高考英语写作中避免病句的能力。
教学准备：1. 高考英语试卷样题；2. 高考英语病句案例；3. 教学课件或黑板；4. 学生练习册或作业本。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）1. 引导学生回顾高考英语写作中的常见错误，特别是病句；2. 提问学生对病句的理解和认识。
Step 2: 知识讲解（15分钟）1. 介绍高考英语病句的定义和常见类型，如主谓不一致、主语与谓语不一致、缺少主语或谓语、语序错误等；2. 分析高考英语试卷中常见的病句类型，并给出具体例子。
Step 3: 修正方法与技巧（20分钟）1. 介绍修正高考英语病句的方法和技巧，如主谓一致、主谓搭配、句子成分补充等；2. 给出具体的修正方法和技巧，并结合案例进行讲解。
Step 4: 辨析与改错练习（25分钟）1. 分发高考英语试卷样题，要求学生辨析并改正试题中的病句；2. 学生独立完成试题，并相互交流讨论；3. 教师逐一点评学生的改错情况，并解释正确答案。
Step 5: 总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学的高考病句专题复习内容；2. 提醒学生在以后的学习和写作中注意避免病句的产生；3. 鼓励学生积极参与高考英语写作的训练和练习。
教学延伸：1. 学生可自主查找高考英语试卷中的病句案例，并进行修正和改错练习；2. 学生可结合教材中的文本，找出其中的病句并进行修正。
教学评估：1. 课堂练习：学生在练习中的表现和改错情况；2. 作业评估：布置相关的练习题，检查学生对高考病句的掌握情况；3. 口头回答：学生对病句和修正方法的回答和解释。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解高考英语病句的定义和常见类型，掌握修正高考英语病句的方法和技巧，同时提高了学生对高考英语病句的辨析能力和改错能力。
高考病句专题市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
高考病句专题教案引言：高考病句是高中语文考试中常见的问题之一。
学生在平时的学习过程中很容易犯下各种病句，导致句子表达不准确，影响语言表达的理解和准确性。
为了帮助学生提高病句的辨析和修改能力，提升语言表达水平，本教案特别设计了高考病句专题教学。
一、教学目标1.了解病句的基本概念和分类；2.学习识别和辨析各类病句；3.掌握常见病句的修改方法；4.培养学生审题、理解和分析问题的能力；5.提高学生的语言表达准确性。
二、教学内容1.病句的概念和分类a.什么是病句：指语法错误或不规范的语句；b.常见的病句类型：主谓不一致、动词形式错误、定语从句关系不清、句子结构错误等。
2.病句辨析和修改方法a.主谓不一致的辨析和修改；b.动词形式错误的辨析和修改；c.定语从句关系不清的辨析和修改；d.句子结构错误的辨析和修改。
3.反思和总结高考真题中的病句a.分析高考真题中常见的病句类型；b.总结出现频率较高的病句类型；c.针对高考病句进行技巧点拨和优化建议。
三、教学过程1.引入a.通过提问和讨论，引导学生思考病句对语言表达的影响；b.以具体例子呈现病句的错误和纠正。
2.病句的概念和分类a.讲解病句的概念和定位；b.列举并解析常见的病句类型。
3.病句辨析和修改方法a.针对每种病句类型，介绍其辨析和修改方法；b.通过实例演练，让学生熟悉操作。
4.反思和总结高考真题中的病句a.分析高考历年真题中的病句；b.总结出现频率较高的病句类型；c.讨论解题思路和方法。
5.小组讨论和展示a.分成小组，对病句进行辨析和修改；b.各小组展示自己的思路和修改结果。
6.巩固练习a.发布练习题，要求学生独立完成；b.讲解答案，进行错题讲解。
四、教学评价1.学生展示a.根据学生的展示和讨论，评价他们对病句的理解和辨析能力。
2.练习题a.对学生的练习题进行批改和评分，检查他们的病句修改水平。
3.学习总结a.让学生对本次教学进行总结，并分享自己的收获和思考。
高考病句专题教案
高考病句专题教案教案标题：高考病句专题教案教案目标：1. 了解高考英语中常见的病句类型；2. 学习修正和改正病句的方法；3. 提高学生在高考英语写作中发现和纠正病句的能力。
教学重点：1. 熟悉高考英语中常见的病句类型；2. 学习使用不同的修正和改正方法；3. 培养学生的语法意识和写作能力。
教学难点：1. 学生对不同病句类型的辨别和改正；2. 学生在写作中主动发现和纠正病句的能力。
教学准备：1. 教师准备教案PPT；2. 学生准备纸和笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过引入高考英语写作中病句的重要性和影响，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考病句对于语言表达的影响。
Step 2：介绍常见病句类型（10分钟）教师通过PPT展示常见的高考病句类型，如主谓不一致、句子成分缺失、词序错误等，并逐一解释每种病句类型的特点和影响。
Step 3：分组活动（15分钟）将学生分成小组，每组选择一种病句类型进行讨论和归纳。
每组选择一到两个例句展示并解释该病句类型的特点和错误之处。
Step 4：修正和改正方法介绍（10分钟）教师介绍常见的修正和改正病句的方法，如改变词序、增加或删除句子成分、改变动词的时态等。
并通过例句进行示范和解释。
Step 5：个人练习（15分钟）学生个人完成练习册上的病句改正题目，教师巡视指导并及时纠正学生的错误。
Step 6：小组展示（10分钟）每个小组选择一到两个改正后的例句进行展示，并解释改正的理由和方法。
Step 7：总结和扩展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提供更多的练习资源供学生自主扩展和巩固。
Step 8：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生在写作中主动发现和改正病句，并要求学生预习下节课的内容。
教学反思：本节课通过引入、介绍、讨论、练习和展示的方式，帮助学生全面了解高考英语中常见的病句类型，并学习修正和改正病句的方法。
通过小组活动和个人练习，培养学生的语法意识和写作能力。
高考 病句 教案
高考病句教案教案标题：高考病句教案教学目标：1. 了解高考中常见的病句类型；2. 能够识别和改正高考病句；3. 提高学生在高考中的写作能力。
教学内容：1. 介绍病句的定义和常见类型；2. 分析高考作文中常见的病句类型；3. 提供改正高考病句的方法和技巧；4. 练习识别和改正高考病句。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾病句的概念和意义；2. 提出高考作文中病句的重要性。
讲解（15分钟）：1. 介绍高考作文中常见的病句类型，如主谓不一致、主语缺失、句子结构混乱等；2. 分析每种类型的病句出现的原因和影响；3. 提供改正病句的具体方法和技巧。
示范（15分钟）：1. 给学生展示几个高考作文中常见的病句；2. 逐步指导学生识别和改正这些病句；3. 解释每个病句的错误之处和修改后的正确表达。
练习（20分钟）：1. 分发一些高考作文练习题，要求学生识别和改正病句；2. 学生独立完成练习，并互相交流讨论；3. 教师巡视指导，解答学生的疑问。
总结（5分钟）：1. 总结本节课学习的内容和方法；2. 强调高考作文中病句的重要性和改正的必要性；3. 鼓励学生在平时的写作中注意避免病句的出现。
作业（5分钟）：布置作业，要求学生根据所学知识自主查找并改正一篇高考作文中的病句，并写出改正后的完整句子。
教学反思：本节课通过引入、讲解、示范、练习、总结和作业等环节，全面提升学生对高考病句的认识和改正能力。
同时，通过练习和作业的设置，培养学生自主学习和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，及时纠正学生的错误，并鼓励学生在实际写作中运用所学知识。
教案《高考病句辨析专题2+高考病句辨析专题3》
高考病句辨析专题（2）教学目的1.详解高考病句六种类型，引导学生明确高考病句考点。
2.总结病句表现的常见方式，以例句分析引导学生具备快速辨识病句的方法。
教学内容1.高考病句类型病症详解2.辨识病句表现的常见方式教学重点●六类病句类型：成分残缺、或者赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑●病句类型的具体表现方式教学详案1.病句病症及诊断➢主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、修饰语残缺、中心语残缺。
➢赘余：主语同谓语的一部分相重复、谓语同宾语重复、谓语和它前后的修饰成分相重复、定语同中心语相重复、成语同其他词意重复、状语同中心语相重复。
➢关联词语搭配不当。
定语与中心词搭配不当。
动宾搭配不当、主谓搭配不当。
➢动补搭配不当、状语与动词搭配不当。
一面与两面搭配不当。
➢多层定语语序不当、多层状语语序不当。
定语与中心词语序不当。
➢定语、状语位置错乱。
并列词语或短语语序不当。
主语与关联词语语序不当。
➢前后牵连（中途易辙）。
两种句式糅合在一起。
两种说法表达同一种意思而重复。
➢费解，甚至使人不知所云。
指代不明。
歧义。
➢概念范围不清。
自相矛盾、多次否定引起混乱。
关联词语用错。
2.掌握以下病句的典型表现介词引起的问题介词结构（句首或前半部分有“由于、通过、经过、由、为了、当、在……中或下”等）淹没主语。
承前省不当（暗换主语）。
发现介词，就检查宾语和句子的主语。
常见介词结构中介词缺失。
几种常见的杂糅格式：1 、本着……为原则：本着……原则；以……为原则2 、以……即可：以……为宜；……即可3 、是为了……为目的的：以……为目的的；是为了……4 、对于……问题上：对于……问题；在……问题上5 、由于……下：由于……；在……下6 、原因是……造成的原因是……；是由……造成的7 、经过……下经过……；在……下8 、出于……决定的是出于……；是由……决定的9、借口……为名借口……；以……为名10、是因为……的原因是因为……；……是原因11 、有……组成有……；由……组成12 、靠的是……取得的靠的是……；是……取得的13 、关键在于……是十分重要的关键在于……；……是十分重要14 、围绕以……为中心围绕……中心；以……为中心15 、大多以……为主大多是……；以……为主16 、成分是……配制而成的成分是……；由……配置而成的17 、是由于……的结果是由于……；是……的结果多重定语的一般顺序：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语。
高考总复习病句教案
班级：姓名：高三语文教案使用时间： 2022 年 9 月 8 日编辑人：蔡婧辨析病句小结【学习目标】1.明确列出病句的六大类型。
2.探索总结出辨析病句的规律。
3.熟练运用多种方法辨析并修改病句，提高准确率。
【重点难点】探索总结出辨析并修改病句的规律方法。
【课前复习案】(复习时间 10 分钟)一、填空：结构性语病：( )( )( )( )病句六大类型语义性语病：( )( )二、错题集锦：1.下列各句中，没有语病的一句是( )A．2022 年 11 月 11 日，世界气候大会在波兰首都华沙拉开帷幕，国际社会对这次会议寄托厚望，但会议能否取得成功，关键在于发达国家兑现有关承诺的程度。
B．中国之声“新闻晚高峰”报导，北京、江苏、上海、山东等省市目前相继传来酝酿高考改革的消息，在各省市透露的方案中都将英语考试作为改革的重点。
C．在汉字书写能力不断下降、国人的文化传承意识不断弱化的当下，“中国汉字听写大会” 对于汉字的健康发展，势必促进一种积极推动的效果。
D．图书过度包装，不仅让奢靡浪费之风大举入侵文化领域，将那些真正的爱书之人拒之门外，而且让普通消费者的图书购买力大大下降。
2.下列各句中，没有语病、句意明确的一句是( )A．面对央视记者“你幸福吗？”的随机采访，有人直言“我幸福”，有人则调侃道“我姓曾经”，这引起了网友的热议与追捧。
B．这个夏天最火的电视节目非“中国好声音”莫属，它以独特的导师和盲选机制，冲破了普通选秀节目的窠臼，推出了一批真正受观众喜欢的“好声音”。
C．新浪、百度、网易等各大网站的代表纷纷表示，要培养抵制假恶丑、宏扬真善美的社会氛围，推动精神文明建设，引领互联网健康快速发展。
D．记者了解到，绿华小学 237 名学生全部享受国家津贴的免费营养餐，但食堂空间有限，也没有足够的餐桌餐椅，因此，学生需要各自回到教室吃饭。
3.下列各项中，没有语病的一项是( )A.钓鱼岛争端，使日本非但政治陷入混乱，更是冲击着日本脆弱的经济形势，之前日本公然叫嚣“日企撤离，崩盘的将是中国”，但是日本财务省最新的统计数据让这一谎言不攻自破。
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高考专题复习教案———辨析并修改病句【教学目标】1．掌握病句类型及病句解题技巧?2．加强备考方法的指导，强化病句题型训练。
【教学重点】掌握病句类型及病句解题技巧【课时安排:】共7课时【教学过程】第一课时【考点阐释】所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。
它是历年来高考考查的一个重点。
《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为D级。
【命题特点】一般来讲，本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。
高考试卷中通常以两种形式进行考查：一是辨析病句，以选择题形式出现在第I卷中，这种形式占多数；二是修改病句，以主观题形式出现在第II 卷中。
主要考查以下六种病句类型表意不明、语序不当、不合逻辑、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱。
高考在这一考点上，题型一般只是两种：第一种，选择题【高考题例】广东卷（A）下列句子中，没有语病的一项是A．青少年是上网人群中的主力军，但最近几年，在发达国家中60岁以上的老年人也纷纷“触网”，老年“网虫”的人数激增。
B．据中科院动物研究所初步鉴定，这头金色牦牛是世界上新发现的一种野生动物，并命名为“金丝牦牛”。
C．近年来，在秀丽的南粤大地上，拔地而起的几州城、海南琼苑、风城大厦等一批多功能新型建筑物，令人流连忘返，构思奇特，巧夺天工。
D．水果营养丰富，但是它的表面常常黏附着对人体有害的细菌和农药，所以食用水果应该洗净削皮较为安全。
【答案】A 【解析】B项搭配不当，“并命名为‘金丝牦牛’”主语不是“金色牦牛”而是“人”，宜改为“被命名为‘金丝牦牛’”。
C项中“令人流连忘返，构思奇特，巧夺天工”语序不当，“令人流连忘返”应调后；D项“所以食用水果应该洗净削皮较为安全”杂糅，糅合了“食用水果应该洗净削皮”“洗净削皮较为安全”两种句式结构。
第二种。
修改病句例：（2006江苏高考）下面是一位年轻导游为台湾省某中学生旅行团所作的解说词，表述有不妥之处。
请推敲一下，提出3点修改意见。
①先生们，女士们：欢迎大家第一次来中山陵游览！②今天我为大家导游，感到很荣幸。
③中山陵是孙中山先生长眠之处，④也是海峡两岸同胞心中的圣地。
⑤苍松翠柏环抱着它，⑥霞光丽日辉映着它，⑦青山绿水依傍着它。
⑧去年连战先生曾来这里拜谒，⑨表达了对中山先生的缅怀敬仰之情。
⑩现在，让我们怀着崇敬的心情，登上台阶，故地重游，⑾瞻仰中山先生的陵寝，⑿重温先生的教诲吧！答：①处改为“朋友们”或“同学们”。
⑦处与⑥处对调，或⑥处与⑤处对调。
⑩处删去“故地重游”，或将其改换为合适的词语。
解析：①处称呼与对象身份不合，对象是中学生。
⑤⑥⑦三处语序不当，“苍松翠柏”“青山绿水”两句应放在一起才更符合观察顺序。
⑩处“故地重游”与第一句“第一次”矛盾。
修改病句，首先要查出句子的毛病所在，再进行妥善的处理。
修改时既要改正句子的错误，又要充分体现句子的原意而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。
修改时可采用增、删、调、换等方法，根据不同的语病，采取恰当的方法。
在高考试卷中以两种形式考查，一是单项选择题，放在Ⅰ卷；一是主观性试题，放在Ⅱ卷。
辨析病句是对病句识别与能力的考查，修改则以辨析为基础。
修改病句，要在判定语病种类的基础上，明确语句的表达目的，抓住关键，不伤原意，尽量“多保留少改动”。
修改语病时，要注意：A、明确语言简明的主要内容B、要注意汉语表达的灵活性C、要注意考题的要求三、高考病句考查规律（教师点拨与总结）病句的类型主要有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
四、掌握判别病句的常规方法：①找出主干。
先找出句子的主、谓、宾，看是否残缺，是否搭配得当。
如果句子主干没问题，就应当检查修饰语定、状、补是否能恰当地修饰或说明中心语。
②体会语意。
如果结构没问题，可体味句子的意思，情趣和表达习惯，看逻辑方面是否有问题，否定是不是太多，指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是否正确，修辞得当与否等等。
③看关联词语是否用得恰当。
第二课时“语序不当”教学目标：掌握“语序不当”病句类型教学过程：一、例题引路【2008年高考四川卷】C．市政府决定配合奥运项目的实施，重点抓好地铁建设、危旧房改造、污水处理等工程工作，加快现代化大都市建设的进程。
【解析】C．“加快现代化大都市建设的进程”语序不当，应为“加快建设现代化大都市的进程。
”；二、考点复习语序不当的类别：①多层定语语序不当②多层状语语序不当③虚词的位置不当；④相关联的并列词语或短语语序不当⑤分句语序不当１、多项定语次序不当例1、一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。
正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。
【教师提示】：多项定语的正确次序一般可按以下次序排列：a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语；c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
例2、批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。
分析：句中宾语中心词“方法”的前面有一个长定语，“有效的”是一个形容词，相当于例句中的“优秀的”，“改正错误”“提高思想水平”是两个动词性短语，相当于例句中的“有20多年教学经验的”，对照例句，可见位置不对，应为“改正错误提高思想水平的有效的”方法。
2、多项状语次序不当例1 在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。
正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。
【教师提示】：复杂状语排列大致为：a.表目的或原因的介宾短语；b.表时间或处所的c.表语气（副词）或对象的（介宾短语）；d.表情态或程序的。
另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前目的或原因、时间、处所、语气、范围、否定、程度、情态、对象。
【相关举例】：1、那位失主在电视台昨天为表谢意又诚挚地为小赵点了一首歌。
改为：那位失主为表谢意昨天在电视台又诚挚地为小赵点了一首歌。
教师解析表目的或原因的短语＋时间词＋处所词＋情态动词或形容词＋表对象的介宾短语＋中心词2、留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在床上。
分析：句中谓语中心词“睡”的前面有三个修饰语，“甜蜜地”表情态，相当于例句中的“热情地”，“都”表范围，应放在数量词“一个一个”的后面，从而判断出原句是病句3、美国有十五个州禁止黑人与白人在娱乐场所享有平等的地位分析：句中动词“享有”前有两个修饰语，“在娱乐场所”相当于例句中的“在休息室里”，“与白人”相当于例句中的“同他”，比较可以发现，这两个修饰语的位置应对调过来，才符合次序，从而判定原句语序不当。
3、虚词位置不当。
（1）副词的位置不对。
例如：我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。
（“不”移到“把”字前）（2）介词位置不当例如：苏联着名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上。
（“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”。
）（3）是关联词语的位置不当，复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。
如果颠倒，就属位置不当。
例如：一篇文章要是字迹过于潦草，那么内容即使很不错，也是要不得的。
（“即使”移至“内容”前，“内容很不错”是主谓短语作谓语）（4）虚词位置不正确造成的主客体颠倒例如：张艺谋执导的《十面埋伏》对于中国青年是不陌生的。
可改为中国青年对张艺谋执导的《十面埋伏》是不陌生的4、相关联的并列词语或短语语序不当例：这是一本好书，它能催人进取，促人猛醒，引人深思。
（按事理、逻辑次序、先后、轻重、缓急、大小、因果等，应改为“引人深思，促人猛省，催人进取）【相关举例】：①闻一多先生是大勇的革命烈士，是热情的优秀诗人，是卓越的学者。
②如果陈水扁分裂祖国的阴谋得逞，子孙后代不答应，海峡两岸的人民不答应。
③我们党的每一个基层工作者，都应该自觉地把党的宗旨落实在行动上，溶化在血液中，诵读在口头上。
5、分句位置不当例l：这个村很好执行了党的富民政策。
现在不但向国家交售了六万斤公粮,而且还不吃国家救济了。
〈递进关系不当,应改为不但不吃国家救济粮了,而且还向国家交售了六万斤公粮）例2：对于自己的路。
他们在探索着,他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着,〈应改为对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着）三、方法总结关于语序不当的语病要特别注意以下几种情况：1．望见句中有关联词语，检查是否患关联词位置失当症。
2．望见修饰语长的句子，即多重状语与多重定语，检查是否患修饰语语序不当症。
3．望见句中有数量词语，检查是否患数量词位置不当症。
4．望见分句较多的复句，检查是否患分句间语序不当症。
第三课时“搭配不当”教学目标：掌握“搭配不当”病句类型教学过程：一、例题引路【2008年高考江苏卷】c．奥运火炬登顶珠峰，必须克服低温、低压、大风等不利的特殊气候条件，充分考虑登山队员登顶时可能遇到的各种困难。
C 项搭配不当，“克服”的应该是什么“困难”，不应是“特殊气候条件”。
二、考点复习搭配不当主要出现在配对的句子成分之间，相关成分如主语和宾语之间也有个相应与否的问题。
成分搭配不当的现象主要有：主谓搭配不当动宾搭配不当主宾搭配不当修饰成分与中心词搭配不当（状语与中心词（谓语）搭配不当，定语与中心词（主宾）搭配不当）关联词搭配不当一面与两面搭配不当并列短语做句子成分搭配不当①知识讲解与解题技巧1、主谓搭配不当。
主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分不搭配。
例1近年来，我国专利申请一年比一年多，专利申请的持续快速增长，表明国内研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高。
（2007全国Ⅰ卷）例2．国家知识产权局有关负责人认为，国内专利申请的持续快速增长，表明我国公众的专利意识和研究开发水平不断提高。
（07江苏卷）例3．早上出门的时候，他看到建筑工地上的挖掘机、装载机和十几辆翻斗车正在工作人员的指挥下挖土。
（07辽宁卷）例4．王维在继承传统的基础上，努力创造的具有鲜明个性的意境，丰富和提高了山水诗的表现技巧，对诗歌发展做出了贡献。
（07天津卷）例5．中国史学家在世纪之交进一步提升了自己的辨析能力，越来越显示出相当高的学术含量，从对外国史学的一般性介绍走向研究和判断的层面，从而为中外史学家的真正对话提供了可能和前提。
（07湖南卷）解析：例1中“社会公众专利意识”与“不断提高”不能搭配，可改为“研究开发水平不断提高，社会公众专利意识不断增强”。
例2中“公众的专利意识”与“不断提高”不能搭配，可改为“公众的专利意识明显增强，研究开发水平不断提高”。
例3中“挖掘机”“装载机”“翻斗车”不会在人的“指挥”下工作，应将“指挥”改为“操纵”。