放飞思维汇总
1.放飞你的思维
课题：放飞我的思维学习目标：1、了解什么是发散性思维及发散性思维的形式；2、怎样练就发散性思维，放飞我的思维；学习重难点：怎样练就发散性思维学法指导:1、多问为什么？2、多角度、多方向、甚至逆向思考问题。
学具准备：分组：1、1m细线1根；2、一串钥匙；3、回形针四个；4、铅笔1支；演示：1、铁架台；2、酒精；3、滴管；4、电子打火器课堂助学一、阅读下列小故事，猜一猜：妈妈为什么要不断的问女儿？女儿会有收获吗？一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：“你想怎么吃？”“煎着吃！”女儿不假思索地回答。
妈妈又问：“还能怎么吃？”“油炸！”“除了这两种，还可以怎么吃？”女儿想了想：“烧鱼汤。
”妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗？” 女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。
”妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。
”妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：“一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是？你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。
”女儿点点头：“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。
二、深度阅读：什么是发散性思维？发散思维又称“辐射思维”、“放射思维”、“多向思维”、“扩散思维”或“求异思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。
不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
发散思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
可以通过从不同方面思考同一问题，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
从问题的要求出发，沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
又称求异思维。
当问题存在着多种答案时，才能发生发散思维。
它不墨守成规，不拘泥于传统的做法，有更多的创造性。
聚焦典例放飞思维
【 点评 】 此 题 目属 于全 等 问题 里 第 二 层
行 适 当 的变化 、 引 申与发 散 。 将 能 得 到 有 次 ． 从 复 杂 图形 中找 出一 对 全 等 三 角 形 ． 我
也 可 从 题 目 的 价 值 的 新 问 题 、新 结 们 可 以 从 题 目 的 条 件 出 发 ，
（ ３ ）若 直 线 ＡＥ
绕 点 旋 转 到 图 （ ３ ）
（ ３ ）
２２ Ｔ ｎ ｔ ｅ Ｉ Ｉ ｉ ｇ ｅ ｎ ｔ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ
又 因 为 ４Ｇ Ｃ．
１ ■麓数 攀
用 位置 时 ， Ｂ Ｄ＞ Ｃ Ｅ， 其余 条 件不 变 ， 问Ｂ Ｄ 与 于 第 三 条 线 段 时 ， Ｄ Ｅ、 Ｃ Ｅ 的 关 系 如 何 ？ 请 直 接 写 出结 果 ， 不 “ 截 长 补 短 ” 法 可 以 构
所 以 Ｂ ＥＣ ＝ ９ ０ 。 ．
角形 得到对 应线段 相等 ． 进 而 说 明 题 目 中 编 而 来 。 通过延长 Ｂ Ａ与 Ｃ Ｅ构 造 三 角 形 全
又 因 为 Ｂ ＡＣ＝ ９ ０ 。 ，
即 Ｂ ＡＤ４ － Ｃ ＡＥ＝ ９ ０ 。 ．
又 ＋ ＡＢＤ＝ ９ ０ 。 ．
思 维谢练营
【 例题延展 】
聚焦典例 放 飞思维
东 台 市 实 验 中 学 教 育 集 团 吴 智 勇
数 学学 习离不 开例 、 习题 ， 而 课 本 中
许 多例 、 习题 都具 有典 型 性 、 示 范 性 和 探 索性 ， 所 蕴含 的 内容相 当丰 富 ， 对 它 们 进
所 以 △４ＤＣ ＡＣ Ｅ Ｂ（ Ａ ＡＳ ） ．
发散思维文案
发散思维文案1. 放飞思维的翅膀，探索无限可能。
2. 跳出思维的框架，开启新的思考之旅。
3. 不被束缚，用发散思维拓展思维的边界。
4. 拒绝局限，追求创新，走出思维的舒适区。
5. 让思维一路飞扬，突破传统，创造全新的未来。
6. 探索未知，发掘隐藏的机会，用发散思维开拓自己的道路。
7. 放松思维的约束，释放创造力，创造出真正独特的想法。
8. 不拘一格，将思维延展到无限的可能性之中。
9. 挑战传统观念，用发散思维改写故事的结局。
10. 不断思考，用发散思维追求解决问题的最佳方案。
11. 以不同的角度观察事物，用发散思维发现意想不到的线索。
12. 开放心态，拥抱各种可能性，用发散思维预见未来。
13. 超越现实，用发散思维构建梦想的蓝图。
14. 拒绝平庸，用发散思维挖掘自己的独特之处。
15. 突破束缚，用发散思维解放内心的创造力。
16. 在思维的大海中航行，用发散思维拓宽自己的视野。
17. 探寻无尽可能性，用发散思维创造意义非凡的人生。
18. 持开放态度，用发散思维发现隐藏的机会和潜力。
19. 不拘一格，用发散思维引发革命性的变革。
20. 以一种不同的思维方式，用发散思维打开通往成功的大门。
21. 摆脱束缚，用发散思维创造出独特的价值。
22. 拒绝平庸，用发散思维塑造非凡的人生。
23. 持续学习，用发散思维不断拓展自己的知识面。
24. 抛弃传统思维，用发散思维超越常规的限制。
25. 不断创新，用发散思维引领时代的潮流。
26. 打破固有观念，用发散思维发现创新的可能性。
27. 推陈出新，用发散思维为传统行业带来革命性的改变。
28. 直面挑战，用发散思维找到解决问题的灵感。
29. 广泛收集信息，用发散思维构建全面而立体的思维模型。
30. 不守旧，用发散思维创造属于自己的品牌传奇。
31. 放弃传统思维的禁锢，用发散思维创造独一无二的价值。
32. 超越常规，用发散思维寻找新的商机和发展空间。
33. 勇于创新，用发散思维改写行业的规则和常规。
我放飞的创新思维
创新思维，就像一只自由自在的小鸟，在我的脑海中翱翔。
记得有一次，老师给我们布置了一个手工制作的任务。
别的同学都按照老师给出的示例去做，而我却想：“为什么不能有一些新的想法呢？”于是，我开始思考怎样才能做出与众不同的作品。
我观察了周围的材料，发现了一些废旧的纸盒和塑料瓶。
突然，一个奇妙的想法在我脑海中浮现：我可以用这些废旧物品搭建一个小小的城市模型呀！
说干就干，我先用纸盒做出了高楼大厦的形状，又用塑料瓶剪成了各种形状当作装饰。
在制作的过程中，我遇到了很多困难。
比如，纸盒总是站不稳，塑料瓶的剪裁也不太整齐。
但是，我没有放弃，我告诉自己：“创新的道路上总会有挫折，只要坚持就能成功。
”
经过不断地尝试和改进，我的城市模型终于完成了。
它虽然没有那么精致完美，但却充满了我的创意和努力。
当我把它展示给老师和同学们看时，他们都露出了惊讶和赞赏的表情。
那一刻，我感到无比的自豪和开心。
从那以后，我更加明白了创新思维的重要性。
在学习中，我不再满足于死记硬背，而是尝试用不同的方法去理解知识；在生活中，我也会想办法用一些新奇的方式去解决问题。
我相信，只要我继续放飞我的创新思维，未来一定会有更多的惊喜和收获等待着我。
我要让这只创新的小鸟飞得更高更远，带我去探索更多未知的精彩世界！。
放飞思维,激发创新意识
放飞思维，激发创新意识一、提倡民主，大胆创新学生的思维训练只有在民主的、平等的环境和气氛中才能获得最佳的效果。
特别是在课堂教学中，学生直接面对“权威”（教师），思想更易受到拘束。
提倡教学民主以学生为主体，启发学生学习过程中的本体意识，让学生放开手脚，拓展学习过程中的思维空间，就更为必要了。
语文教育改革家魏书生提倡教学上的“民主”与“科学”，就是认识到，只有教学的民主化，才能保证学生学习过程中的主体地位，才能更大限度地促进教学的科学化。
在课堂上，教师和学生的地位是平等的。
教师对学生与众不同的疑问、见解以及异想天开的设想，对学生挑战书本，挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容与尊重，并投以赞许的目光和会心的微笑。
教师给学生创造各种机会，如：写板书，搞辩论，演课本剧，主持抢答赛，办黑板报、手抄报、故事，过背诵关、演讲关、预习情况汇报关等。
把学生引入一个又一个的创新机会里，激发学生创新意识。
二、开启心灵，激发创新语文教学的创造性问题是高层次的东西。
因此，要从开启学生的心灵人手，这种开启应找准切入点，如学习文学作品要注重情境熏陶与情感体验，并将二者沟通起来。
要善于抓住情境与人物命运的关系，把握突破口，使学生深受感染，引起情感的共鸣。
另外，教师要把自己的“导”建立于学生的“学”之中，大胆介入学生的思维，善于从学生回答的内容中引发学生做深层次的思考，诱发学生的思维和创造。
教《皇帝的新装》、《变色龙》和《我的叔叔于勒》等这类课文时，不失时机地让学生发挥自己的想象和创造力给作品写续篇，学生往往能够进行大胆想象和夸张，创造性的设计出许多幽默的人物对话，安排出许多曲折离奇的情节，塑造出许多栩栩如生的人物形象，构思出许多寓意深刻的精彩结尾，着实令人耳目一新。
三、陶冶个性，鼓励创新语文教学要发挥自己的优势，发展学生的创造个性，使他们有创造的动机和热情，不迷信书本，不盲从教师，能独立钻研，富于批判精神，勇于探新求异，提出创造性见解。
解决问题 放飞思维
可 还 有学 生 并 不满 足于 此 ． 他 们
个 零 件 ；第 ２袋 中取 出 ２个 零 件 ； 第
环 形 面 启 迪 学 生 的创 新 意 识 ． 就 要 鼓 励 于钢 管 的 横截 面 是 一个 环 形 。
外 圆 面积 一 内 圆 面积 所 以 ． 圆 环 ３袋 中取 出 ３个零件 ：……第 １ Ｏ袋 他 们 敢 于 提 出新 的设 想 ． 并 且 对 设 想 积＝
必 先 分 别 知 道 两段 绳 子 各 有 多 长 ． 而
＾
“
一
根 绳 子 的 ” 究 竟 有 多 长 不 知 ，
道． 所 以 这题 似 乎 无 法 解 。但 是 如果
１
克； 只有 一 袋 是 不 合 格 的 ， 每个是 ４ ． ９
争米是 １ 米的争 ， 如 千克。 这 ｌ Ｏ个袋 子 混 在 一 起 。 零 件 外 跳出老框框想：
中取 出 ｌ ０个 零 件 。这 样 ，一 共 取 出 进 行 验 证 。在 学 生 的 自 由讨 论 中 ． 教 面积 与 钢 管 长 的乘 积 就 是 所 求 的体
５ ５个 。 口１ ＋ ２ ＋ ３ ＋ … …＋ １ ０ ＝ ５ ５ （ 个） 。
师 要 启迪 他们 的创 新 意 识 ． 提 倡 各 抒 积 。 即 ： ３ ． １ ４ ￣ （ ５ － ４ ０ ） ｘ ｌ ０ ０ ＝ ３ ． １ ４ ￣ ９ ￣
了。
家 讨 论 ．一 起 来 找 寻 解 决 问 题 的 办
如 果 教 师 平 时 能 有 意 识 地 引 导
法。 最终 ， 大 家 找 到 了解 决 问 题 的“ 另 学 生 进 行 逆 向 思 考 ．给 学 生 充 分 思
类解法” ： 因 为只 称 一 次 。 所 以称 的这 考 的 时 间 ．并 给 学 生 一 些 具 体 的 方
放飞思维,展示精彩
放飞思维，展示精彩思维是人类最为强大的武器之一，它能够驱动我们创造出伟大的成就。
在这样一个快速变化的时代，思维的重要性更是日益凸显。
我们需要不断地开拓视野、挑战自我，才能成为在竞争日益激烈的社会中脱颖而出的人才。
放飞思维，是指将自己的思维尽情发挥，自由创造，不受桎梏地流畅思考。
这种思维方式不仅能够激发我们的想象和创造力，而且能够帮助我们更好地应对挑战，迎接未来。
要放飞思维，首先要大胆试错。
许多人在思考问题时，总是担心犯错，忧虑失败，因而限制了自己思考的广度和深度。
事实上，错误是一种宝贵的经验，它能够帮助我们找到不同的解决途径，开拓新的思考空间。
当我们面对问题时，不妨多尝试几种不同的解决方案，即使其中的某些方案看起来并不是很靠谱，也应该去试验一下，因为失败并不可怕，恐惧和顾虑反而会让我们失去机会。
其次，要拥有想象力。
想象力是创造力的源泉，能够帮助我们创造出前所未有的新颖想法。
我们可以通过观察生活中的各种现象，进行联想与想象，找到一个看似完全不相关的事物，来解决眼前的问题。
例如，给电动自行车加装太阳能板，为电池供电，这大大延长了电量，拓宽了出行范围，减轻了环境污染的问题。
这一创意来源于电动自行车设计者对太阳能的联想和想象，有了这些设想，才能将创新的思想真正落地。
另外，要勇于面对挑战。
在生活和工作中，我们难免会遇到各种各样的挑战，这些挑战可能会让我们一筹莫展、束手无策。
但是，我们必须相信自己，坚持到底，逐渐摸索出适合自己的解决方式。
当我们克服了困难，解决了问题，便会更加自信和获得成就感，这种感觉能够极大地激励我们去进一步发掘自己的潜力。
最后，要保持创意意识。
创意意识是指不断改进、创新的精神和能力。
在竞争日益激烈的社会中，只有具备不断发掘和创新的精神，才能够与时俱进，不断提高自己的竞争力。
要么不做，做就要做到最好，每时每刻保持高度的创意意识，才能够在大浪淘沙的市场中依然保持自己的竞争力。
放飞思维，展示精彩，是人类不断进步的源动力。
放飞思维,信手涂鸦
放飞思维，信手涂鸦在我们的日常生活中，常常会出现各种各样的问题。
这些问题可以是工作上的，生活中的，学习上的，等等。
我们需要运用我们的思维去解决这些问题。
思维是我们人类最重要的一种能力。
它不仅帮助我们认识世界，而且帮助我们创造世界。
有些人认为，思维是与生俱来的，而有些人则认为，思维是可以培养的。
无论你属于哪一种，我们都应该放飞我们的思维，并且信手涂鸦。
这种行为看似无用，但却能帮助我们开拓我们的思维，释放我们的创造力。
放飞思维，是指我们要勇敢地想象，大胆地猜测，不受束缚地尝试。
常常我们会因为害怕犯错而不敢尝试，让一些好的想法被埋没在脑海中。
但是，只有在我们勇敢地试错、大胆地猜测时，我们才能在实践中得到更多的经验，更好地运用我们的思维来解决问题。
信手涂鸦，是指我们在放飞思维的同时，要不断地记录我们的想法。
有时候，我们的灵感会很突然，如果我们不及时记录下来，很可能随着时间的流逝而消失。
通过记录，我们不仅可以回顾自己的思路，而且可以把这些想法与他人分享，得到更多的反馈和建议，从而提高我们的思维能力和实践经验。
无论是放飞思维还是信手涂鸦，都需要我们克服我们内心的惧怕和犹豫。
只有当我们充满信心地面对各种挑战时，我们才能真正地发挥出我们的潜力和创造力。
因此，我劝诫大家，要放飞自己的思维，不断尝试，勇敢面对失败和挫折；要信手涂鸦，记录下自己的想法，与他人分享、学习、交流；更要坚持不懈，不断提高自己的思维能力，创造出更多的惊喜和成果。
让我们一起放飞自己的思维，信手涂鸦，为我们的生活、工作和学习带来更多的启示和奇迹！。
放飞学生的思维 弘扬学生的个性
放飞学生的思维弘扬学生的个性在教育领域，放飞学生的思维，弘扬学生的个性意味着给予学生更多的自主权和创造性的空间，让学生在学习和成长的过程中能够自由地发展自己的思维方式和个性特点。
下面是关于放飞学生思维和弘扬学生个性的一些观点和方法。
放飞学生的思维意味着给予学生更多自主学习的机会。
传统的教育模式往往将学生视为被动接受知识的对象，而没有充分考虑到学生的主观能动性。
相反，放飞学生的思维是基于学生个体的差异性出发，尊重学生的学习需求和兴趣，给予学生更多自主选择学习内容和方式的权利。
老师可以倡导学生们参与项目学习或者自主研究课题，让学生在实践中探索和发现，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
放飞学生的思维还涉及到教师的教学方式和方法。
在传统的教育中，老师往往是知识的传授者，而学生则只是被动接受者。
放飞学生的思维要求教师改变这种角色定位，成为学生的指导者和引导者。
在课堂上，教师可以采用多样化的教学方法，如讨论、合作学习、问题解决等，引导学生独立思考、积极参与和合作。
教师还可以采用开放性的问题和情境，激发学生的思考和创造。
这样的教学方式可以激发学生的主动性和积极性，促进学生真正理解和应用所学的知识。
弘扬学生的个性也是放飞学生思维的一部分。
每个学生都有自己独特的兴趣、才能和特长，而传统的教育往往过于注重知识的灌输和普遍性的评价，忽视了学生的个性发展。
教育的目标应当是打破一刀切的教育观念，鼓励和培养学生的个性特长。
学校可以提供多元化的课程和活动，让学生有机会选择自己感兴趣的课程和社团。
老师也可以根据学生的特点和需求，设计个性化的学习计划和评价方式，促进学生全面发展。
放飞学生的思维还需要教育环境的支持。
教育环境需要提供丰富的学习资源和自由的学习氛围，为学生提供广阔的发展空间。
学校可以建立图书馆、实验室、艺术工作室等资源丰富的学习场所，让学生可以自由选择和使用。
学校还可以组织各类文化活动和比赛，鼓励学生积极参与，展示自己的才艺和特长。
数形结合,放飞思维
235XUE SHU ZHENG MING数形结合，放飞思维洪凤珠（福建省晋江市陈埭镇涵埭小学，福建 晋江 362218）一、数形结合的内容及功能（一）数形结合的内容数形结合具有两方面的内容：以数解形，以形辅图。
通俗一点就是数字和图形互相运用。
当数字问题（此处的“数”具体指的是数或数量关系）不易被学生理解时，就转化为图形。
当图形（此处的“形”，具体指的是几何图形或揭示数理关系的图）非常抽象时，将图形转化成具体数字，致使“数”与“形”相辅相成，这样的思想方式就是数形结合的思想，也可以说是思考解决问题的一种教学方法。
总之，“数形结合”的思想是抽象思维和具体思维的结合，这两种思维都是教学中教师需要传授给学生思维的重要途径。
（二）数形结合的功能学生的学习能力存在个体差异，不同的学生其抽象思维和具象思维必然有显著差异的。
单纯地利用一种思维模式教学，难免失偏颇，况且，孩子们各种智能都应得到充分的培养和锻炼。
在小学数学的课堂教学中，数形结合不仅是教学方式，也是思维方式，既能够实现启蒙小学生的目的，而且还有利于小学生正确的逻辑思维方式的形成。
培养小学生良好的学习习惯，让小学生在学习的过程中获得成就感，树立自信，快乐学习，这是小学教学中倡导教师采用数形结合思想的真正目的。
二、数形结合,事半功倍（一）巧用数形结合，算理轻松理解计算问题反映在小学数学教学中的各个阶段，也是教学重点，拓展学生的数学思维对进一步提高学生的综合学习能力具有重要意义。
在平时的教学中，部分教师过于注重算法的多样化，反而忽视学生对算理的认识。
因此，教师在教授算理的过程中将数形结合思想充分应用，使一些抽象的算理直观化，这样数学知识由抽象转为形象，既能让学生更好地理解数学教学内容，达到真正理解算理的目的，同时学生通过学习数学的能力得以不断提高，为学生后续的学习作铺垫。
例如：教师让学生用竖式计算“5.65+6.5”时，收集并展示学生的两种不同竖式，其中一种是将小数点对齐后相加，另一种是将末尾对齐后相加。
开放课堂放飞思维
开放课堂放飞思维
开放课堂是一种教学方法，它鼓励学生自由思考、探索和创造。
在开放课堂中，学生们可以从不同的角度思考问题，并通过开放性的讨论和互动来发展他们的思维能力。
这种教学方法有助于培养学生的创造力和解决问题的能力，同时也能提高他们的学习兴趣和参与度。
开放课堂放飞思维，首先可以激发学生的创造力。
在传统教学模式下，学生通常只需要记住和重复老师讲解的内容。
而在开放课堂中，学生可以自由思考和表达自己的观点，不受固定答案的限制。
他们可以提出自己的问题，探索不同的解决方案，并通过实践和实验来验证他们的想法。
这种自由的学习环境能够激发学生的创新思维，培养他们的创造力和独立思考能力。
开放课堂还可以提高学生的学习兴趣和参与度。
传统的教学方式通常是老师讲，学生听。
学生们很容易陷入被动学习的状态，从而失去了对学习的兴趣。
而开放课堂则能够激发学生的积极性和主动学习的态度。
学生们可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容，并通过讨论和互动来深入思考。
他们的学习变得更加有趣和有意义，从而提高了他们的学习兴趣和参与度。
我放飞的创新思维
创新思维，就像一只自由翱翔的小鸟，带着我飞向充满奇妙和可能的世界。
老师常常跟我们说，要学会创新，要有自己独特的想法。
一开始，我不太明白这是什么意思。
直到有一次，在手工课上，老师让我们用废旧物品做一个小发明。
大家有的用饮料瓶做了花瓶，有的用旧纸盒做了小房子。
我看着手里的旧易拉罐，心里想着：“能不能做个不一样的东西呢？”我想起爸爸给我讲过的飞机原理，突然有了个主意，我决定用易拉罐做一个小小的飞机模型。
我认真地剪裁、粘贴，一点点地把它拼凑起来。
当我的小飞机完成的时候，同学们都围过来，眼睛里充满了惊讶和羡慕。
那一刻，我明白了创新思维的力量。
还有一次，学校组织绘画比赛。
主题是“未来的城市”。
我没有像其他同学那样，画高楼大厦和汽车。
我想，如果未来的城市能建在云朵上，那该多有趣啊！于是，我画了一座漂浮在云朵中的城市，有彩虹桥连接着各个地方，还有会飞的公交车。
我的画虽然线条不太整齐，颜色也涂得不是很均匀，但却因为独特的想法得到了老师的表扬。
创新思维不仅在学校里有用，在生活中也能带来很多惊喜。
有一次，妈妈不小心把酱油洒在了衣服上，怎么洗都洗不干净。
我想了想，拿了一瓶白醋倒在污渍上，轻轻揉搓，酱油渍居然消失了。
妈妈夸我聪明，我心里美滋滋的。
我知道，创新思维不是一下子就能拥有的，它需要我们多观察、多思考、多尝试。
就像小树苗需要阳光和雨水才能长大一样，我们的创新思维也需要不断地积累和锻炼。
以后，我要让我的创新思维像风筝一样，飞得更高更远，带着我去探索更多未知的领域，创造更多美好的东西。
我相信，只要我坚持放飞我的创新思维，未来一定会充满无限的可能！。
一种思考的方法叫放飞
一种思考的方法叫放飞
放飞是指让思维自由地飞翔，在没有限制和束缚的情况下进行思考。
放飞思考的方法一般包括以下几个步骤：
1. 放松身心：找一个安静舒适的环境，闭上眼睛，深呼吸几次，放松身心，将自己从外界的纷扰中解脱出来。
2. 开始放飞：思考一个问题或者主题，然后将自己的思维放飞，不受任何限制地想象和探索。
不要局限于一种思维方式，可以尝试各种可能性和角度。
3. 记录想法：将放飞思考过程中的各种想法记录下来，可以用笔记本、手机等工具记录下来，或者将想法和观点写成文章、故事等形式。
4. 分析总结：回过头来，对放飞思考得到的各种想法和观点进行分析和总结。
挑选出最有价值的想法，并进一步深入思考和研究。
放飞是一种开放和自由的思考方式，可以帮助人们突破常规思维，发现新的创意和解决问题的方法。
它可以用在各个领域，如科学研究、艺术创作、商业创新等。
通过放飞思考，人们能够突破局限，拓宽思维视野，创造出更加独特和有创意的想法。
放飞学生的思维 弘扬学生的个性
放飞学生的思维弘扬学生的个性在教育教学的过程中，我们常常强调培养学生的思维能力和个性特点，这不仅是对学生个人发展的重要支持，也是对整个社会的发展有着深远的意义。
放飞学生的思维和弘扬学生的个性成为教育的关键词，在这个过程中，教师要发挥重要的作用，引导学生积极、健康地发展自身的潜能。
一、放飞学生的思维1、培养创新思维创新能力是未来社会所需的重要能力之一，培养学生的创新思维就显得非常重要。
教师应该通过开放的教学方式，鼓励学生自由表达、独立思考，激发学生对问题的观察和解决能力，在这个过程中，教师不仅仅是传授知识，更应该是引导学生发现问题、提出问题、解决问题的方法和思路。
教师可以为学生提供一些开放式问题，让学生自由讨论，互相印证，从多角度思考问题，这样可以有效地拓展学生的思维空间，培养创新能力。
2、鼓励多元思维世界是多样的，同样的问题，不同的人会有不同的看法。
教师应该鼓励学生接纳不同的思维方式，尊重学生的独特思维，不断拓展学生的思维边界，使学生能够保持开放的心态，接纳多元的观点，不被固有的思维框框所束缚。
在课堂上可以组织学生进行小组讨论，让不同的学生从不同角度表达自己的意见，这样可以促使学生接纳多元思维，提升学生的交流能力和表达能力。
3、教育信息素养信息时代的到来，信息量大，信息的真伪难辨，学生需要具备一定的信息素养，才能够在信息社会中立足。
教师应该引导学生学习如何获取信息、筛选信息、分析信息、利用信息，培养学生的信息处理能力、信息利用能力。
在教学中可以引导学生进行课外阅读，了解社会热点事件，开展新闻报道，这不仅可以拓宽学生的信息来源，还可以提升学生的信息处理能力。
4、实践思维的培养在课堂授课中，教师应该注重培养实践思维，让学生从知识中感悟出实际生活中的应用，在实践活动中总结知识、发现问题、解决问题。
在科学实验中，教师可以鼓励学生自主设计实验方案，自主进行实验，自主总结实验结果，这种方式可以有效地培养学生的实践思维。
我放飞的创新思维
在我的生活中，有一样东西特别重要，那就是创新思维。
它就像一只美丽的小鸟，带着我在知识的天空中自由翱翔。
创新思维是什么呢？对我来说，创新思维就是遇到问题时，能想出不一样的办法来解决。
比如说，有一次我们班级要布置教室，老师让我们想一些有创意的点子。
大家一开始都想不出来，后来我想到了一个好办法。
我提议用彩色的纸折成各种形状，然后贴在墙上，这样既漂亮又环保。
同学们都觉得这个主意很棒，于是我们一起动手，把教室布置得非常漂亮。
创新思维还能让我们的学习变得更加有趣。
有一次上数学课，老师出了一道很难的题目，大家都不知道怎么做。
我仔细观察了题目，发现可以用一种新的方法来解题。
我勇敢地举起手，把我的想法告诉了老师。
老师听了很高兴，夸我很有创新思维。
从那以后，我更加喜欢用创新思维去解决问题了。
创新思维也让我在生活中变得更加勇敢。
有一次，我和爸爸妈妈一起去爬山。
爬到一半的时候，我们遇到了一条很陡的路，大家都有点害怕。
我想了想，决定换一条路走。
我带着爸爸妈妈找到了一条比较平缓的路，虽然绕了一点远，但是我们最终还是成功地爬上了山顶。
那一刻，我觉得自己非常勇敢，也很有成就感。
那么，我们怎样才能拥有创新思维呢？首先，我们要多读书，多学习知识。
知识就像一把钥匙，能打开我们的创新思维之门。
其次，我们要敢于尝试新事物。
不要害怕失败，因为失败是成功之母。
只有不断地尝试，我们才能发现新的方法和思路。
最后，我们要善于观察生活中的点点滴滴。
有时候，一个小小的发现就能引发我们的创新思维。
在未来的日子里，我要继续放飞我的创新思维，让它带着我飞得更高更远。
我相信，只要我们拥有创新思维，我们就能创造出更加美好的世界。
我会在学习中不断地探索新的方法，提高自己的学习成绩。
比如，我可以用画画的方式来记忆知识点，或者用讲故事的方法来理解课文。
我也会在生活中积极地尝试新的事物，比如学习一种新的乐器，或者参加一个新的活动。
我相信，这些经历都会让我的创新思维更加活跃。
我放飞的创新思维
创新，是一个充满魔力的词语。
它就像一把神奇的钥匙，可以打开无数扇未知的大门，让我们看到一个更加精彩的世界。
而创新思维，则是我们放飞梦想的翅膀，带着我们在知识的天空中自由翱翔。
在我们的生活中，创新思维无处不在。
记得有一次，学校组织了一场科技小制作比赛。
同学们都纷纷拿出了自己的看家本领，有的做了会自动行走的小机器人，有的做了能在水上漂浮的小船，还有的做了可以发光的小灯笼。
而我，却一直在为做什么而发愁。
我想做一个与众不同的作品，可是却怎么也想不出好的点子。
就在我苦恼的时候，我看到了桌子上的一个空矿泉水瓶。
突然，我的脑海中闪过一个念头：为什么不把这个矿泉水瓶变成一个有用的东西呢？于是，我开始动手制作起来。
我先把矿泉水瓶的底部剪掉，然后在瓶子的侧面剪出几个小孔，再把一根绳子穿过这些小孔，最后在瓶子的顶部装上一个小铃铛。
一个简单的小风铃就做好了！虽然这个小风铃很简单，但是它却让我感受到了创新思维的力量。
它让我明白，只要我们敢于想象，勇于尝试，就一定能够创造出属于自己的精彩。
创新思维不仅可以让我们在科技小制作中脱颖而出，还可以让我们在学习中更加轻松愉快。
在学习数学的时候，我们常常会遇到一些难题。
如果我们只是按照常规的方法去思考，可能会觉得这些难题很难解决。
但是，如果我们能够运用创新思维，从不同的角度去思考问题，就可能会找到更加简单的解决方法。
比如，有一道数学题是这样的：一个数加上 8，再乘以 8，然后减去 8，最后除以8，结果还是 8。
这个数是多少？如果我们按照常规的方法去做，可能会先设这个数为x，然后列出方程来求解。
但是，如果我们能够运用创新思维，从结果出发，倒着推回去，就会发现这个问题其实很简单。
因为最后除以 8 结果是 8，所以在没除以 8 之前是8×8 = 64；减去 8 是 64，那么没减去 8 之前是 64 + 8 = 72；乘以 8 是 72，那么没乘以 8 之前是 72÷8 = 9；加上 8 是 9，那么这个数就是 9 - 8 = 1。
放飞思维超越自我7(14分,知识点4)中国需要世界世界也需要
放飞思维超越自我7(14分,知识点4)中国需要世界世界也需要每人都应有只属于自己的思维，思维属于每一个人，它没有分别，不分好坏高低贵贱。
中国需要像我们这样有思维，有理想抱负，有追求的人！有人认为，为自己定一个大思维是好高骛远。
我添上一句：但如果他脚踏实地、坚定不移地朝着思维出发，那么思维终能实现。
有人说：《老人与海》中的老人很愚蠢，一个人孤独地同鲨鱼搏斗，最终却拖回了鱼骨，一无所获。
而我却认为老人是一个智者，他懂得去追逐思维。
他虽然失去了肉体所需的食粮，却收获了用之不尽的精神存粮。
爱××有一个思维：发明更多实用的东西，为人类造福。
于是，他的人生有了方向，他的功绩因此而伟大，他的人生因此而辉煌，他的名字因此而不朽。
他为何会成功？因为他一生都在追逐思维。
屈×也有一个思维：要使自己的祖国更强大，不受秦国的欺压。
于是他有了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”这句名言。
这不仅是他崇高气节的写照，更是他追逐思维的勇气与实现思维的决心。
世人大多都碌碌无为，度过了短暂的一生，成为伟人的屈指可数。
为何生在同一个世界，吃着同样的粮食，处在同一个年代，人的成就却如此的不同？放眼望去，你会发现，其实每一位伟人都有一个伟大的思维。
是民族解放？是使祖国强大？是为全人类造福？是为后人留下精神食粮？不管是什么，每个伟人都为着自己的思维而奋斗，从未想过放弃。
慢慢的，他们就成了一代伟人了。
噢，原来做一个伟大的人是如此的容易！没错，就这么容易。
这就是思维的力量。
追逐思维，永不放弃！老师告诉我们，有一种蝉叫十八年蝉，它要在潮湿、昏暗的土壤下生活十八年，然后破土而出，用一个夏天来歌唱，最后默默的死去。
我思索：是什么能够让它孤独地生活十八年？最后得出答案：是思维，是歌唱的思维！是这个思维支撑着它，度过了孤单伟大的一生！不要感叹人生苦短。
拾起思维的种子，用一生的时间去播种，在最后一刻去收获。
你会发现，你的一生，其实很精彩、很充实！在放飞思维的过程中带来的喜悦无法估量，这，也许就是人生的味道吧。
放飞学生思维的翅膀
放飞学生思维的翅膀学生成长的过程中，学习是至关重要的一环。
但在学习的过程中，很多学生的思维往往被束缚在一个特定的框架里，缺乏创造力和灵活性。
如何放飞学生的思维，让他们有更广阔的视野和更灵活的思维方式成为了教育界的一个重要话题。
本文将探讨如何通过教育的方式，给予学生思维的翅膀，让他们能够更加自由地飞翔。
教师在课堂教学中应该及时发现学生思维的僵化和固执，并采取相应的措施加以纠正。
学生的思维方式往往受到家庭环境、社会文化和学校教育的影响，如果教师发现学生有思维定式，应该及时给予引导，让学生认识到思维的局限性，并鼓励他们尝试新的思维方式。
在课堂上可以鼓励学生进行讨论，提出不同的观点和见解，同时教师也可以引导学生从不同的角度思考问题，拓宽他们的思维空间。
通过课堂教学，让学生体验到思维的乐趣，激发他们对于学习的热情和兴趣。
学校和家庭也应该提供更多的机会和资源来激发学生的创造力和想象力。
学校应该开设一些创新性的课程，比如美术、音乐、科学实验等，让学生在实践中学习，通过动手操作和实践体验，激发他们的创造力和想象力。
学校也可以组织各种比赛和活动，让学生有展示自己的机会，培养他们勇于表达和展示自己的能力。
家庭也应该在日常生活中给予孩子更多的支持和鼓励，鼓励孩子多读书、多探索、多体验，培养他们的兴趣爱好，从而激发他们的思维和想象力。
教育教学应该注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在教学过程中，教师应该引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维能力和辩证思维能力。
教师也应该鼓励学生敢于提出问题，勇于挑战权威，培养他们的创新精神。
在解决问题的过程中，学生也应该多进行实践操作，通过实践来解决问题，从而培养他们的问题解决能力和实践能力。
教育应该注重个性发展，尊重学生的思维方式和兴趣爱好。
每个学生都有自己独特的思维方式和兴趣爱好，教育应该根据学生的个性特点给予个性化的教育。
教师应该尊重学生的思维方式和兴趣爱好，引导他们发挥自己的特长，激发他们的潜能。
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放飞思维，收获成功
作者：大朗中学黄珍时间：2006年度
内容摘要：
放飞学生思维：更新教学模式，设法引“舌”初动；尊重学生个性，还“权”给学生支配；提与生活接轨的问题，送合口味的“惑”上门；及时给予鼓励，做好“授”后服务。
……教学相长，培养了学生的创新思维同时，也将促进教师教学理念的更新和素质的提高。
关键词：
平等、和谐、民主、理解、关爱
创新意识，创新精神和创新能力是素质教育的核心，对社会的进步和发展起着至关重要的作用。
新一轮的基础教育课程改革，进一步体现了这一精神。
把鼓励运用探究学习的方式与培养学生的创新精神和创新能力结合起来，摆在了突出地位，引起我们执教者的关注。
那么在课堂教学中如何把探究性学习方式用好用活呢？我认为：放飞思维，收获成功。
以下面两节精彩的课堂回顾来分析：
《陈涉世家》这课是以陈胜、吴广的活动为线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。
作品不仅有起义发动、经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。
课堂小结后进行拓展环节：读了本文后，你一定对陈胜这位农民起义领袖有了深刻了解。
说说看，陈胜这个历史人物给了你什么启发和感受？或者你认为陈胜是一个什么样的人？我把这个问题抛给学生讨论，讨论时的气氛很活跃。
但要求他们发表个人的意见就怯场了。
整个课堂鸦雀无声，压抑的气氛弥漫了整个教室，如何能打破这个僵局呢？我迅速用眼光搜索所有的学生。
发现有几位跃跃欲试的学生正想举手，我用信赖的目光和鼓励的语言支持他大胆说，他果然不负众望。
我看开了好头，充分肯定这个学生的勇敢和他独特的见解，我因势利导地说：“这位同学能从自己的立场上来评价历史人物，真有创意！我还想多听听其他同学的主张，一定能让老师养耳。
”一语击起千层浪，学生压抑的情绪一下全没了，个个都争着举手发言——“陈胜是有眼光的领导者”，“他是有远大抱负、对形势洞若观火、识时务的俊杰”，“他是一个敢作敢为的男子汉大丈夫，具有强烈反抗精神的勇士。
”……而另一个同学独辟幽径说：“陈胜是一个发梦都想当皇帝的农民头，更是个英雄气短不足以成大事谋大业的窝囊废。
”这位同学的一盆冷水真是让全班同学来个透心凉，因为他已跳出了本课内容的樊篱作答，许多同学都加入反对这个观点的行列，最后请我做判官。
我不急着下定论。
而是尊重这同学，询问他能说说你的理由吗？他就以他曾经看过有关陈胜当皇帝前后的行为的史书来分析，分析得有理
有据，让师生心服口服，令同学们对他刮目相看。
我高度赞扬了他见多识广，他心里比喝蜂蜜还甜，自豪极了。
早已下课了，可是同学们还陶醉在刚才这节课中回味无穷，围着这位同学继续要他讲史书。
这位同学的宝贵发言，让我从中反馈出：学生永远是课堂的主人，要想培养学生的创新精神和创新能力，就必须要更新观念，建立新型的师生关系，构建新型教学模式，把以前那种较强的控制性、强制性、填鸭式教法改变为学生主动、积极的思考和探究；要尊重学生，把话语权交给学生，让学生从体验角度、从情感角度、从生活经历中去感受、去讨论，才能让学生在语文课堂中拥有一方明净的天空，充分展示自我。
《事物的正确答案不止一个》这课可以说是“放飞思维，收获成功”的范文。
我在教这课时，先用一个问题导入：三个读书人上京考状元，在路上占了一卦，想预测谁能中状元，可是算命先生什么也不说，只是伸出一个手指头。
你们说那个手指头是什么意思？各种说法都有：一个都没中；一个中；一个没中；全都中；听天由命，因为那手指头向着天。
真所谓“仁者见仁，智者见智”。
再出示苏轼的《题西林壁》的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的含义：从不同角度看问题就会有不同的答案。
学生有了兴致，放飞了思维，理解这课就成了轻而易举的事。
归纳文章主旨后，进行拓展环节，有了教《陈涉世家》的深切体会，我很看重这个培养学生创新能力的时刻。
及时把握时机，要求学生思考：
一、你能用两个中国名人的成功例子来代替课文中的事实论据吗？
二、关注身边生活，选择下面题材测测自己已经拥有了多少创造力：
1、你能说说班里的“朗露”饮水产品与今天讲的创造性思维有什么关系？
2、周末才能回家，针对学生衣食住行等的问题，你认为学校的小卖部还需要什么商品才能满足要求？把你的好建议写出来。
3、面对在你家乡大朗即将开幕的第四届中国国防毛织产品交易会，你认为你家生产的毛织产品怎样才能打进国际市场？
4、你认为怎样才能把梳子卖给和尚？把你的可行方案写出来让大家一起分享。
同学们很积极去思考这些问题，因为这些都是他们熟悉的生活、了解的事情，更是他们的心声，与自己息息相关。
这给予了学生一个“天高任鸟飞，海阔任鱼游”的思维空间，激发了学生探究意识，和浓厚的兴趣。
很快有了准确答案：
一、黄道婆发明了纺织法；鲁班发明了锯子；袁隆平发明了
杂交水稻，从根本上解决了人口大国的吃饭问题；邓小平进行改革开放，让中国走进了新时代……
二、1、商家懂得抛砖引玉的看家本领，懂得抓紧商机信息，及时开发了这个大市场，正因为我们都要喝水，本产品的老板送饮水机、消毒碗柜和水杯都是为了他的水能买出去……说明这个老板很有经商头脑，很有创意。
2、学生回答这题更是情绪高涨，各抒己见。
把自己平时难买到的东西都写出来，并建议小卖部的工人应该怎样做才能有更大的商机……充分体现了中学生的需求和创新思维。
3、毛衣要质量、要款式、要时尚、要适合各种人群的特点、要及时进行技术改进创新，否则难以适应瞬息万变的竞争时代……
4、可以通过借香客来间接出售梳子：买一把香火就送一把梳子羊毛出在羊身上；或者是捐款超过一定的数目，就送一把梳子，要求在梳子上刻上祝福善语和留念的标致。
普通的梳子就变得不普通了……
精彩的课总是令人流连忘返……
课后反思：这课之所以成功地开发了学生的创造性思维，让学生尽情表现了自我，也从中深刻了解了学生是那么主动学习的原因。
教师不要一直把学生的思维往自己的“瓮”里引，否则就会阻碍学生思维的积极性，扼杀他们的创造性。
为了鼓励学生大胆发言，教师要以开放的心态，创设民主、平等、和谐的学习氛围，倡导学生独特体验，甚至包容他们的种种失误。
学，然后知不足；教，然后知困。
综上所述，要让课堂“收获成功”，就要“放飞学生的思维”。
那怎样才能放飞学生的思维呢？
一、要更新教学模式，课前激情感染，设法引学生的“舌”初动；
二、要尊重学生个性，教学中情感调动，因势利导，，让他们从自身经历中去审美和评价一切，还“权”给学生支配；
三、要提有价值、有意义、与生活接轨的问题，必须是学生较熟悉、感兴趣、触心坎的话题，送合口味的“惑”上门；
四、对学生多向思维的答案，要及时给予鼓励和肯定，那怕是一点闪光点也不吝啬对他们的诚挚关爱，做好“授”后服务。
教学相长，培养了学生的创新精神和创新能力的同时，也促进教师教学理念的更新和素质的提高。
课堂上师生能够互动起来，全靠我们的引导和点拔，要想课堂“放飞思维，收获成功”，就必须营造一个真正平等、和谐、民主、理解加关爱的氛围。