初中生物教学中的人格塑造

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简述人格形成的因素

简述人格形成的因素

简述人格形成的因素人格形成是一个复杂的过程,受到多种因素的影响。

人格是一个个体在生活中表现出来的行为特征和思想品质,它是一个个体对外界事物作出的特有反应模式的总和。

人格形成的因素包括遗传因素、环境因素和社会因素。

首先要考虑的是遗传因素。

人格的一部分是由基因决定的,虽然基因不能直接决定一个人的人格,但它可以影响到人格的发展。

研究发现,人格的某些特质可以在一定程度上由遗传因素决定。

例如,一些基因可能会导致个体表现出内向或外向的倾向。

但是,遗传因素并不会决定一个人的人格,环境因素和社会因素也会起到很大的作用。

环境因素是人格形成的重要因素之一。

环境指的是个体所处的家庭、学校、社会等所处的具体条件和情况。

在早期的生活中,个体的人格很大程度上受到家庭环境的影响。

父母的教养方式、家庭的经济情况、家庭成员的关系等会对个体的人格发展产生重要影响。

同时,社会环境也会对人格的形成产生影响。

个体所处的社会环境会对他们的人格产生很大的影响。

例如,社会的价值观念、行为规范等都会对一个人的人格有着深远的影响。

社会因素也是人格形成的重要因素。

社会因素包括文化因素、教育因素、群体影响等。

文化是人格形成中极为重要的影响因素之一。

个体所处的文化会对他们的人格产生深远的影响。

不同的文化会塑造不同的价值观念和行为规范,从而塑造不同的人格特质。

教育因素也会对人格的形成产生影响。

教育会引导个体形成正确的价值观念和行为规范,从而帮助他们形成积极的人格特质。

群体影响也会对人格的形成产生影响。

个体所处的群体会对他们产生价值观念、行为习惯等方面的影响,从而影响他们的人格特质。

总的来说,人格形成是一个复杂的过程,受到多种因素的影响。

遗传因素、环境因素和社会因素都会对人格形成产生影响。

人格的形成是一个动态的过程,在个体的生活中会受到不同因素的影响,从而形成不同的人格特质。

人格是一个个体在生活中表现出来的行为特征和思想品质,它是一个个体对外界事物作出的特有反应模式的总和。

人教版初中生物学教材中的生命伦理教育研究

人教版初中生物学教材中的生命伦理教育研究
毕 命 伦 弹 内容 的 旱 现 肯 式 『 F文 练 习 活 动 课 外 警 示 出现 次 数 3 3 2 5 2 3 1 6 4
安全。
3人 口及生育 人 口问题是制 约我 国社 会和经 济发展 的关 键 因素, 也是全世 界都必须要面临 的重要难 题。人类 迫切地 需要 用生殖 技术控 制人 口数量和提高人 口质量 , 于是平衡 人 口与资 源环境 粮食 的关系 , 计 划 生育等生育伦理因生殖技术的发展而产生 。 4关爱 生命及 医学伦理 此议题 主要内容包括关爱生命 、 关爱他 人、 关 注食 品安全 、 关爱残疾人 、 器官捐献 、 禁止产前胎儿性别鉴定。 5生物科学技术伦理 教 师在生 物学教 学中对学生进 行生命伦理观 教 育时 , 应 该把握 好以下方面 : 尊重生命和尊 重生命的价值 ; 对学生进行 生命法 律法规教育 ; 实验室生命 伦理要 尽量 避免 活体实 验、 正确 运用 生 命科学 技术 , 其遵 旨是“ 科学技 术应 为人类 造福” 二、 初中生物课本中生命伦理 内容汇总 综 合以上的统计 内容 , 汇总结果如表 1 所示 人教版初 中生物课本 中 生命伦理教育 内容出现次数按 从多 到少 的顺序依 次是 : 生态伦 理 、 关 爱 生命及 医学伦理 、 生物科 学技术 伦理 、 遗传伦 理 、 人 口及生 育。这一方 面 体 现 了二十 一世纪 人类所 面 临的伦理 问题 主要集 中在 : 和关爱 生命伦 理, 另一方面也要求生物教师在进行生物知识 传授的过程 中要贯穿伦 理 教育, 使学生爱护环境 , 增强 环保意 识 ; 热 爱生命 , 敬畏 生命 , 关 心他 人 ; 正确的认 识和应用生物技术为人类造福。
教育议颢 毕杰伶硼 姜 毋 毕 命 殛 医学 伦 殚 毕 物 科 学 技 术 伦 坪 溃 侍 伦 弹 人 口 及毕 育 出 现次 数 6 9 45 1 1 6 5

初中生物教学中怎样培养学生的核心素养

初中生物教学中怎样培养学生的核心素养

初中生物教学中怎样培养学生的核心素养摘要:科学核心素养是一个人价值观是不是正确、所作出的决策是不是正确的基础保证,而基于科学的核心素养则是当今社会中所缺乏的关键素养。

作为一项最基本的自然科学,生物学对学生核心素养的关注正随着中国基础教育改革的深入推进而日益增强,尤其是在初中生物课堂上以科学教育教材为载体、以合作研究项目为载体来培育学生的核心素养,已成为学校当前教学的最新趋向。

关键词:初中生物;基础知识;核心素养引言:当今社会正处在较高经济发展与剧烈国际竞争的时代背景下,中国的海洋生物科学素养技术水平与国家比较还非常滞后,这将对我国经济的蓬勃发展、竞争力的不断提升等都非常不利于,所以从中学阶段起培养学生的生物专业核心能力,就变成未来教育蓬勃发展的新趋势。

在初中生物课堂上,训练生的核心素养能够帮助学生在了解生物基础相关理论知识与技能的时候,对其人格价值观、思维、情感态度等基本素养加以提升,从而使其全面提升综合素质。

一、初中生物教师的基本素质的重要性现阶段的中国社会发展早已表现出了先进、广泛信息化的社会主义时代特点,从各国相互之间争夺的视角来看,早已不仅限于政治制度和经济社会层次上,而转向于综合国力方面的争夺。

而我国的整体国力则是建设在人民国民整体素质不断提升的根基以上,人民可以透过努力了解并提升自己的质量以良好地融入社会生活,其科学素养水平较高的人员往往可以对本国的建设作出一定奉献,从而带动国家在国际竞争之中保持优势。

目前中国仍然徘徊在社会主义建设的初级阶段,社会各个领域均亟待改善,但令人欣慰的是人们已经开始慢慢意识到,科学素养对提高中国公民整体素养的重大作用,尤其对于普通中学毕业生来说,其科学素养已经表现为基于学科背景下的核心素养。

为了我国政治、经济和社会的进一步发展,学校对初高中毕业生基本素质的训练也必不可少,其中作为国家基本自然科学的生物学就被作为学校培育学生核心素养的重点学科之一。

从受教育人群的现实需要以及社会长期需求的观点出发,在初中生物教育中培育学生的核心素养可以激活学生的潜能、促进全面成长,同时学生核心素养的提升也有利于学校体现出学生良好的整体素质。

初中生物教研组宣传标语(3篇)

初中生物教研组宣传标语(3篇)

第1篇一、标语主题:传承生物科学,助力青春成长二、宣传标语:1. 生物教研组,助力学子探索生命奥秘,开启智慧之门!2. 播撒生物种子,收获科学硕果,初中生物教研组,与您同行成长之路!3. 携手共进,助力学子在生物科学领域展翅高飞,初中生物教研组,共创辉煌!4. 生物科学,点亮智慧之光;初中生物教研组,助力学子翱翔未来!5. 探索生命奥秘,感悟科学魅力,初中生物教研组,与您同行!6. 生物世界,精彩纷呈;初中生物教研组,助力学子开启探索之旅!7. 生物科学,引领未来;初中生物教研组,与学子共筑梦想!8. 播种科学种子,收获智慧果实,初中生物教研组,为学子铺就成功之路!9. 生物教研组,助力学子在科学道路上勇攀高峰,共创辉煌未来!10. 生物科学,点亮人生;初中生物教研组,助力学子实现梦想!三、标语内涵:1. 初中生物教研组致力于传承生物科学,培养学子对生命的热爱和敬畏,激发他们的好奇心和探索欲,为他们的成长奠定坚实基础。

2. 我们关注学生的全面发展,通过丰富的教学资源和教学方法,助力学子在生物科学领域取得优异成绩,为他们的未来发展铺就成功之路。

3. 初中生物教研组注重团队协作,与教师、家长携手共进,为学子提供全方位的关爱和支持,让他们在充满挑战和机遇的青春岁月中茁壮成长。

4. 我们以严谨的治学态度、深厚的专业知识,为学子提供优质的教育资源,让他们在生物科学领域获得丰富的知识和技能,为未来的学术研究和实践打下坚实基础。

5. 初中生物教研组关注学生的个性发展,尊重他们的兴趣和特长,鼓励他们勇于创新,敢于实践,培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

6. 我们倡导科学探究精神,鼓励学子在生物科学领域勇于探索、敢于实践,培养他们独立思考、解决问题的能力。

7. 初中生物教研组以立德树人为根本任务,注重培养学生的道德品质和社会责任感,使他们成为德才兼备的优秀人才。

8. 我们关注学生的身心健康,通过丰富多彩的课外活动,培养他们的团队协作精神和人际交往能力,为他们的全面发展奠定基础。

初中生物课堂教学中生物学科核心素养的落实

初中生物课堂教学中生物学科核心素养的落实

初中生物课堂教学中生物学科核心素养的落实摘要:生物是各位学生进入初中后所接触的一门全新学科,生物学科帮助学生更加清楚地认识到人与自然和谐相处的重要关系,对于身边常见的一些植物和动物其生活习性,开拓了学生们的眼界。

初中生物是整个生物学科最基础的教育,落实生物学科核心素养的学习,不仅可以提高学生们的生物学科成绩,也能促使学生提升关键能力。

关键词:初中生物;核心素养;课堂教育;培养策略引言:初中生物的知识都比较基础,对于刚开始接触生物学科的学生而言有很大的吸引力。

生物知识来源于自然生活,同样也要应用于自然生活。

很多生物现象在日常生活中随处可见,但是要具有探究性、热爱性、创新性,对于学生学好生物学科有举足轻重的作用,为此具备科学素养以及科学探究能力是非常必要的。

教师在进行生物学科的授课过程中,要注重学生学科核心素养的培养,根据生物学科的特点,有效帮助学生建立学科核心素养,不断提升学生个人能力。

一、学生生物学科核心素养的需求核心素养是指一个人的思想品质、家庭教养、文化修养、个人行为等等,是一个人在社会中的立身之本,是一个人在工作中、家庭中的必备品格。

学习的过程中就是对人格的塑造,是对人行为和思想的修正,在每一门学科的影响下,人的核心素养的培养都会有些许的不同。

(一)生物学科核心素养主要有两个部分首先是科学素养。

生物是一门自然学科,学生在学习的过程中需要从自然中去探索,在自然中去发现,如果仅仅是在教室里进行生物学科的学习很难有大的进步和研究。

学生在探索自然的过程中要心存敬畏,保持对大自然的热爱之情,在不破坏生态环境的前提下进行生物学科相关的探究或者试验。

(二)其次生物学科的核心素养是科学能力。

科学能力的发展是以学生的探索能力为基础的,是学生学习能力的外在表现。

在平时的学习过程中,教师要注重学生科学能力的培养,不可忽略这些细节。

动物园动物生活习性的探究、植物园不同植物的区别,甚至是校园一角同样也能观察到一些微生物。

人教版初中生物教材素养育人的要求

人教版初中生物教材素养育人的要求

人教版初中生物教材素养育人的要求主要体现在以下几个方面:
1. 培养学生的科学素养:教材强调学生对生物科学基础知识的掌握,同时注重培养学生的科学思维、科学探究能力和科学态度。

通过引导学生参与科学探究活动,让他们体验科学研究的过程,理解科学的本质,形成科学的世界观和方法论。

2. 培养学生的社会责任感:教材通过介绍生物学在环境保护、资源利用、人口健康等方面的应用,引导学生关注社会问题,理解生物学与社会发展的紧密关系,培养学生的社会责任感和使命感。

3. 培养学生的创新精神和实践能力:教材鼓励学生进行创新思维和实践探索,通过设计实验、制作模型、观察现象等方式,培养学生的动手能力和解决问题的能力。

同时,教材也注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 培养学生的健康生活方式:教材通过介绍人体的生理结构和功能、营养与健康、疾病预防等方面的知识,引导学生树立正确的健康观念,养成良好的生活习惯和卫生习惯,提高自我保健能力。

总之,人教版初中生物教材素养育人的要求旨在全面提高学生的科学素养、社会责任感、创新精神和实践能力,以及健康生活方式等
方面的素养,为学生的全面发展打下坚实的基础。

实施EEPO有效教学,优化生物课堂教学

实施EEPO有效教学,优化生物课堂教学

试题 , 诸如 实验设 计 与分 析 , 信 息 的获 取 、 处理、 转 换 与 表达 等类 型 的试题 已成 为 中考 的主要 题 型 。可 以说 中
考 改革 与课程改革是 同步 进行 的 , 在某些 方 面它们应 是 相辅相成 的关 系 。有效 的课 堂 教学 不仅 应指 向学 生 素 养 的提 高 , 还应有 助于有效提高学生 的应试能力 。

对于初 中生物教学来讲 , 课 堂教 学必须 着 眼于为学 生未来 的发展打下 良好 的基 础 , 核 心任务 就是培养 学生
的科学素养 。但是 中学教 学又必 须面对升 学 的压 力 , 这 是 一个 回避不 了的现实 , 因此提 高学 生的应试 能力 也就 成 为一种现 实 的课 堂 教学 的价 值取 向。中考考 纲界 定 的理解 能力 、 实验 与探究 能力 、 获取信 息 的能力 以及 综 合 运用的能力 要求 , 其实 正体 现 了新课 程 改革 的要 求 。 从 近几年的 中考试题看 , 以科学 素养考 查为 主要 目标 的
今年我们 学校 参 加 了“ E E P O” 有效 教育 的培 训 , 通
过学 习 , 我 进一 步 了解 了 E E P O有效 教育 理念 。E E P O ( E d u c a t e E f f i c i e n c y  ̄P r o c e s s Op t i mi z a t i o n ) 是“ 教 育效 率与过程 优 化 ” 的英 文缩 写 。它 集 教育 教 学 活 动 中 的 “ 基本课 型 、 基本 方 法 、 基本 技 术 、 基本 知识 ” 为一体, 力
现能动 , 当学生 的状态 进 人到 了“ 互 动—— 主 动—— 能
动” 的联动结构 中, 学生就进入 了一 流水 平 的培养状 态 。 从 而发 挥每一 种教 学方 法 的优 势 , 克服其 劣势 , 实现 教 学方 法的优化与组合 。 在教学 实践中我体会 到 , E E P O课 型方 式不是 僵硬 的教学模 式 , 它 给予 的是 一种课 堂教 学 的基本理 念 , 如 “ 要素组合方 式” 它呈现的基本理念 就是 “ 七个要 素轮换 着用” , 即根据人 的生理特 点 , 适时 组织学生 的静态 学 习 和动态学 习 , 避免疲 劳 , 这 是提高学 习效率 的基本 保证 。 “ 平 台互动方 式 ” 所 呈 现 的基本 理念 是 : 抓 住关 键要 素 , 搭建多 向度 平 台, 使 学 生资 源得 以充 分 的开发 和利 用 , 让知识点得到有效 的强化 。有 了这 样 的理 念 , 确定 了这 样 的课 型方 式 , 下 面 的教学步 骤 、 教 学策 略 的设 计才 能 应运而生 。所 以, E E P O的备课 教学 是一 个从整 体 到部 分的过程 , 它 是在新 理 念 的支撑 下进 行 的 。例如 , 对 于 学生学习生物 的方 法 , 教 师 给 出一定 的建 议 。比如 : 课 前如何 预 习, 课堂 如何提 高学 习效率 , 课后 如何 归纳 和 复习等 。教 师应针 对 不 同学生 的特 点 , 给 出不 同建 议 , 关 注每个 学生 的状 态及 时 给予 帮助 。生 物学 中有 许 多 重要 的结论 和规律 , 传统教学 中往 往都是 由教 师直接 灌 输 给学生 。而现代 教学则 是在教 师 的引导下 , 通 过学 生 自己的观察 、 实验 、 探 索 以及 与 他人 的合 作 、 交流, 从 而 自己得 出结 论 。学 习 生物 的最终 目的是 运用 所学 的知 识、 观点去分析 、 解决实 际问题 。因此 , 学 生学会科 学研 究生 物 问题 的方法 和能力 , 是学好 生物 的法 宝 , 也 是终 身学 习和发展 的必备 能力 。 新课程改革遵循 的是 “ 以学生 发展为 本” 的理 念 , 教 师 的职能不再仅仅是传递 、 训导 、 教育 , 而要 更多地 去激 励、 帮助 、 参谋 。师 生 之间 的关 系不再 是 以知 识传 递 为 纽带 , 而是 以情感 交流 为纽带 ; 教师 的作 用不再 是去 填 满“ 仓库” , 而是要点燃“ 火炬” 。E E P O新课 堂 , 依托新 的 教学理 念 、 新 的操作 技术 , 它所 呈现 的是一 个 以学生 为 主体的课堂教学新文化 。只有 精心地 组织教 学 , 并让 每 个学生都积极地参与到学 习活动 中来 , 教学效 率 的最

新课标学习心得体会6篇

新课标学习心得体会6篇

新课标学习心得体会6篇新课标学习心得体会6篇新课标学习心得体会篇1 20xx初中生物新课标再次强调了生物课程的根本理念即:面向全体学生、进步生物素养、培养探究才能。

针对这些理念,结合我校的教学实际和学生特点,我认为在教学理论中,我们应该从以下方面着手,努力改变现有的课堂教学形式。

第一、重视学生的个性开展,注重人文精神和情感态度价值观的培养生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学形式,提倡和积极理论启发式、讨论式、合作式、探究式教学,加强生物学实验教学,积极采用计算机网络等多媒体辅助教学,使生物学和信息技术整合,使课堂气氛活泼起来,互动起来。

同时注重对学生的个别辅导,使每个学生都真正地成为学习的主人,促进他们的个性开展,新课标和新教材很好地表达了上述的精神。

课程强调课堂教学的有效性,强调深化到学生的认知世界,通过参与学习过程,在看、听、说、闻思全方位得到深化的体验。

课堂不仅是学科知识的殿堂,更是人性养育的圣殿,是学生成长的舞台,是学生发挥创造力和想象力的天空,有了认知的过程、学习兴趣、热情、动机得以加强,内心体验和心灵世界得到了丰富,有了亲身的体验,学习态度和责任,对个人价值的认识,就可能有进一步开展。

新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”,而应是关爱别人,通过和别人的接触、交流、沟通,懂得尊重人、谅解人。

新课标要求寓教于乐,寓教于情,以情动人,以情感人。

第二、倡导“开放式”教学,变革原有学习方式教育信息化,使得教育资共享变成现实,计算机网络作为知识传播的有效途径,正得到前所未有的应用。

新课标和新教材就是适当引进了合作式教学,加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度,实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中,学生学会了互相协作,学会了在和别人交流中获得信息的方法,处理信息的才能。

这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。

新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。

2024年初一第二学期生物老师的工作计划例文(6篇)

2024年初一第二学期生物老师的工作计划例文(6篇)

2024年初一第二学期生物老师的工作计划例文本册教材包含一定数量的课文,其中讲读课文和自读课文的篇目分别计有。

教材内容分为四个主要部分:阅读、写作、口语交际以及语文实践活动,同时涵盖课外古诗词的背诵。

在学生情况分析方面,学生们在上学期的学习过程中,对语文学科的认知和理解有所加深,他们勇于尝试和探索问题,并对开放性问题形成了个人见解。

大多数学生对语文学科表现出浓厚的兴趣。

学生在学习语文的习惯养成、学习目标性、学习主动性和合作探究意识方面仍有待提升。

学生之间的基础水平参差不齐,出现了较为严重的两极分化现象,而且在知识和阅读方面的积累相对较少。

新学期的目标设定如下:在思想品德方面,进一步培养学生的爱国主义情感,增强对祖国语言文字的热爱,并塑造学生的社会主义思想品质。

拓展学生的视野,培养创新精神和创造能力,发展智力,培养学生健康和高雅的审美情趣,提升文化品位,并促进个性发展和健全人格的形成。

知识目标涉及对课文作家作品常识的了解,描写方法、修辞方法和词类的相关知识,以及对生字词的音形义的熟练掌握。

能力目标则是在上学期基础上,进一步提高学生理解和运用母语的能力,养成良好的学习习惯,并提升阅读、听话、说话等基本能力。

人文素质目标旨在培养学生正确运用语言文字进行日常交流表达的能力,将学到的语文素质灵活运用于生活,提高文化品位。

为了实现上述目标,本学期将采取以下教学措施:使学生在不知不觉中提高思想道德水平,陶冶情操,培养审美情趣;在教学过程中,强化综合,简化复杂内容,注重知识与能力之间的联系,积累、感悟和熏陶并重,全面提升语文素养;重视学生思维能力的发展,尤其是创造性思维的培养;强调学生的主体实践活动,主动获取知识,全面提高语文能力;创设学习环境,拓展学习渠道,增加实践机会。

教学进度表已拟定,涵盖从第一周到第二十周的教学内容安排,确保课程的有序进行,并配合期中考试和期末考试,以检验学生的学习成果。

2024年初一第二学期生物老师的工作计划例文(二)在本期教学工作中,本人负责七年级数学课程的教学。

以深度学习促学生核心素养发展——以人教版“细菌”一课为例

以深度学习促学生核心素养发展——以人教版“细菌”一课为例

教育·现场以深度学习促学生核心素养发展———以人教版“细菌”一课为例文|尹相云在当今这个知识爆炸的时代,深度学习作为一种重要的学习方式,越来越受到教育界的关注,它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识,还能够促进学生核心素养的发展,为学生未来发展奠定坚实的基础。

人教版“细菌”一课作为生物学领域的重要内容,旨在引导学生深入探究细菌的形态、结构、功能以及与人类生活的关系,不仅能培养学生的科学探究能力和实验操作技能,还能提升学生的团队协作意识和社会责任感。

一、教材分析“细菌”作为人教版初中生物学的重要章节,位于八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第四章第二节,占据了本章的核心地位。

与之前学习的植物、人等宏观生物形成鲜明对比,细菌作为微观领域的代表,是生物多样性不可或缺的组成部分。

本课深入探究细菌的结构特点、生存方式及其在生物圈中的作用,有助于学生从宏观与微观两个层面全面认识生物世界,开阔生物视野,并为后续学习生物多样性打下坚实基础。

通过本课的学习,学生将更深刻地体会到生物界的奇妙与多彩。

二、学情分析初中生正处于好奇心旺盛、探究欲望强烈的年龄阶段,对于细菌这一微观且常听闻但又不易直接观察的生物往往充满好奇与疑问,然而由于生活经验的限制,学生对细菌可能存在一些误解或片面认识,因此,教师在教学过程中要充分利用学生的好奇心,引导他们通过科学探究和合作学习形成对细菌的全面、客观认识。

三、教学目标1.让学生了解细菌科学发现的历史脉络,包括关键阶段及其代表性科学家;能够通过观察区分不同种类的细菌,掌握其形态、特征和大小的基本知识。

2.通过阅读教材和小组合作学习,锻炼学生的问题发现与解决能力,培养科学探究思维;结合多媒体演示和教师引导,给学生提供直观、生动的学习体验,进而提升学生的观察、分析和推理能力。

3.通过细菌的学习,帮助学生树立科学的探索精神,使学生认识到科学发现不仅需要知识积累,还需要坚持和自信。

中小学生人格塑造心理教案

中小学生人格塑造心理教案

中小学生人格塑造心理教案随着社会的发展,人们越来越注重孩子的教育,而人格塑造是一个非常重要的方面。

人格塑造涉及到人的根本性格、道德水平、性格特征等,对于孩子们的发展和成长都有着非常深远的影响。

中小学生人格塑造心理教育也至关重要。

本文将给大家分析中小学生人格塑造的方法和技巧,以便更好地改善孩子的人格素质。

一、引导学生正确认识自我,培养个人价值观人的性格和个人价值观是一定程度上相互影响的,而价值观又是人格塑造不可缺少的重要因素。

建立起健康的个人价值观是塑造良好人格的首要条件。

在这个过程中,教师可以采用如下方法:1、激励学生勇敢表达自己的看法和主张。

2、学生之间相互分享自己的感受和真实想法,展示自己的风格和个性。

3、组织小组讨论、角色扮演、辩论等活动,引导学生进行深刻的思考,建立合理的价值观。

通过以上方法,可以让学生认识到自身的优势和缺点,发展强项,提升自身价值,更好地实现自我价值。

二、注重学生的社会经验学生们可以从自然环境、校园环境,家庭环境和社会环境中汲取丰富的经验。

学校的课程也应当贯穿社会经验,例如公益活动、实践课程、学科课程等等。

制定相应的社会性课程,引导学生深度参与社会活动,提高学生思想觉悟和价值观。

教师还可以组织讲座、研讨会、游戏等活动,提高和拓宽学生的社交能力和交往能力,并使其更好地了解社会和生活。

三、注重教育孩子的道德操守道德教育在学生人格塑造中占据很重要地位,成功人士往往具有很强的道德操守。

教师应该教育学生一些与道德操守有关的知识,例如:诚实、守承诺、尊重他人、友善、乐于助人等,让学生加深自身的道德认识。

学校应该建立严密的道德评价机制,对于道德水准不高的学生进行批评教育,并及时纠正不良的行为。

对于优秀的学生,应该给予切实的表扬和奖励。

四、充分发挥教师的作用教师是学生人格塑造过程中的重要推动者。

他们应该具备较高的职业道德和职业素养,充分发挥角色定位和教育作用。

通过课外辅导、个人指导、班主任制度、心理咨询等多种途径,全面指导学生,与家长保持密切的沟通和合作。

初中生的人格塑造与自我发展

初中生的人格塑造与自我发展

初中生的人格塑造与自我发展1.引言初中生时期是一个人成长的关键阶段。

在这个阶段,孩子们正在经历身体、心理和社交方面的巨大变化。

他们需要适应这些变化,并开始建立自己的独立个性。

因此,人格塑造和自我发展对于初中生来说至关重要。

2.培养积极的品格初中生时期,培养积极的品格是塑造健康人格的基础。

这包括培养诚实、正直、友善和宽容等品质。

家庭和学校是培养这些品质的主要场所。

家长可以通过身教的方式引导孩子们树立正确的价值观,并给予他们正确的道德指导。

学校可以通过开展德育教育和推行正向激励机制来培养学生的积极品格。

3.培养自信心自信心是初中生人格塑造中至关重要的一环。

初中生时期,孩子们会面临各种挑战和压力,包括学业上的困难、同伴关系的变化等。

建立自信心可以帮助他们应对这些挑战。

家长和老师可以通过鼓励、赞美和给予支持来培养孩子们的自信心。

同时,学校也可以通过组织各类活动和比赛来让学生展示自己的才华,增强他们的自信心。

4.培养责任感初中生时期,培养责任感对于他们的人格塑造和自我发展至关重要。

责任感是一种成熟的品质,它包括对自己和他人负责任的态度。

家长可以给予孩子们适当的责任,让他们学会承担责任并从中成长。

学校也可以通过组织志愿者活动和班级管理等方式培养学生的责任感。

5.培养合作精神在初中阶段,培养合作精神对于学生的人格塑造和自我发展非常重要。

合作精神包括尊重他人、团结协作、分享和倾听等。

学校可以通过开展团队项目和合作学习等方式培养学生的合作精神。

家长也可以通过培养孩子们的社交能力和参与社区活动来促进他们的合作精神。

6.培养自我意识自我意识是初中生人格塑造和自我发展的重要组成部分。

初中生时期,孩子们开始思考自己的身份、价值观和目标等问题。

家长可以通过与孩子进行沟通和交流来帮助他们发展自我意识。

学校也可以通过心理辅导和职业规划等方式引导学生发展自我意识。

7.培养适应能力初中生时期,适应能力对于他们的人格塑造和自我发展至关重要。

初中生健全人格的标准

初中生健全人格的标准

初中生健全人格的标准
初中生健全人格的标准包括以下几个方面:
1. 自我意识:初中生应具备健康正确的自我意识,能够认识和接纳自己的优点和不足,不盲目追求完美。

2. 情绪管理:初中生应具备稳定、乐观的情绪,能够积极面对生活中的挑战,有效调节自己的情绪,避免过度焦虑、抑郁等负面情绪的影响。

3. 社交能力:初中生应具备良好的社交能力,能够与同龄人建立良好的关系,尊重他人,善于倾听和表达,处理人际关系的能力强。

4. 道德品质:初中生应具备基本的道德品质,如诚实守信、尊重他人、有责任感等,能够遵守社会规范和价值观。

5. 自我调节:初中生应具备自我调节的能力,能够根据自身情况和目标调整自己的行为和情绪,避免冲动和盲目行动。

6. 创新思维:初中生应具备创新思维,能够积极主动地寻求解决问题的新方法,不断学习和探索新的领域,具备创造力和想象力。

7. 身体健康:初中生应具备健康的身体,能够保持良好的生活习惯和适度的运动量,保证身体发育和成长的需要。

以上是初中生健全人格的一些标准,但每个人的成长环境和经历都不同,因此具体标准也会因人而异。

对于家长和教育工作者来说,关注孩子的成长过
程,发现和培养孩子的优点和潜力,及时纠正不良行为和习惯,有助于促进孩子健全人格的发展。

新人教版七年级生物教学计划5篇

新人教版七年级生物教学计划5篇

新人教版七年级生物教学计划5篇新人教版七年级生物教学计划5篇一堂成功的课往往得力于一个生动的课件,编订教学计划是一项教育科学研究工作。

那么教学设计的时候需要注意哪些格式呢。

以下是小编精心准备的教学设计模板,大家可以参考以下内容哦。

新人教版七年级生物教学计划【篇1】一、指导思想教育应“以人为本”,教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格,其次在于发展智力、智能,培养人才。

为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素质的目的,根据教育理论中“因材施教,量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”,采用“感化──转化──优化”是培优补差工作中强有力的教育手段。

实施分层教学,在班级中挖掘学生的个体差异,做好拔尖补差工作。

在学生中形成赶、帮、超浓厚的学习氛围,使每个学生都学有所长,学有所用。

从而让优生更优,差生不差,共享成功。

二、总体工作目标为提高我校生物教育教学工作,全面提高各年级学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高,通过培优补差使学生转变观念,认真学习,发展智力,陶冶品德,真正使教师动起来,使学生活起来。

三、具体工作目标1、加强对培优补差的常规管理。

2、认真组织相关的学生参与活动中去,使50%的学生参与到培优补差活动中去。

3、通过培优补差,使90%的学生能认识到学习的重要性。

4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作,培优和补差工作每周不少于三次。

四、基本实施措施首先制定教师培优补差责任目标,让辅导教师通过培优补差明确目标。

1、科组长定期对辅导情况实施督查。

2、辅导教师认真制订各科培优补差工作计划。

定培训人、培训内容,培训时间。

3、重点做高考、会考、统一考试等备考的培优补差工作。

4。

定期举行成绩提高快的学生学习交流会,交流学习经验和心得,共同提高。

4、定期对培训的学生进行考试和检测,及时了解培训情况。

五、考评办法对此项活动实行,在学期末,结合期末考试,对培训教师进行量化考评,对完成任务表现特别突出的,给予公开表扬。

初中生物核心素养教学设计

初中生物核心素养教学设计

初中生物核心素养教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以初中生物核心素养为主题,旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。

通过本教学设计,使学生能够掌握生物学基础知识,形成对生命现象的深入理解,提高科学思维能力,培养科学探究的方法与技能,增强对生态环境和社会生活的责任感。

2、教学对象本教学设计适用于初中阶段的学生,他们已经具备一定的生物学基础,具有好奇心和求知欲,但尚未形成完整的生物学知识体系。

在教学过程中,需要关注学生的个体差异,充分调动他们的学习积极性,引导他们主动探究生物学问题,提高生物核心素养。

同时,针对初中生的心理特点,注重激发学生的学习兴趣,培养他们的合作精神和实践能力。

二、教学目标1、知识与技能(1)掌握生物学基础知识,包括细胞的结构与功能、生物的分类、生态系统等基本概念和理论。

(2)了解生物科学的新进展,如基因工程、生物技术等,拓宽知识视野。

(3)学会运用科学思维分析生物学问题,如观察、实验、比较等,提高解决问题的能力。

(4)掌握科学探究的方法,如设计实验、收集数据、分析结果等,培养科学研究的基本技能。

(5)能够运用生物学知识解释生活中的现象,提高实际应用能力。

2、过程与方法(1)通过观察、实践、讨论等多种途径,让学生参与教学活动,培养自主学习能力。

(2)采用问题驱动法,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,提高科学思维能力。

(3)利用小组合作学习,培养学生团队协作精神和沟通能力。

(4)结合生物学实验,让学生体验科学探究过程,掌握科学研究方法。

(5)运用信息技术,如多媒体、网络资源等,丰富教学手段,提高教学效果。

3、情感,态度与价值观(1)培养学生热爱生命、尊重生命的情感,关注生态环境保护。

(2)激发学生对生物科学的兴趣,培养科学探索精神,提高创新意识。

(3)引导学生正确认识生物科学与人类生活的关系,增强社会责任感。

(4)通过生物学教学,培养学生积极向上的人生态度,塑造健康的人格。

初中心理学教案:人格和个体差异

初中心理学教案:人格和个体差异

初中心理学教案:人格和个体差异1. 引言1.1 概述心理学是研究人类思维、情感和行为的科学,对于初中生来说,了解心理学的基本概念和原理对他们的成长和发展至关重要。

其中,人格和个体差异是心理学中一个重要而复杂的领域。

初中阶段正处在个性形成和自我认知发展的关键时期,因此深入探讨人格和个体差异对于促进学生健康发展具有重要意义。

1.2 文章结构本文将从引言、人格和个体差异、心理学教案编写原则和方法以及初中心理学教学中的人格和个体差异教学策略等几个方面进行阐述。

通过这些内容的介绍与分析,旨在帮助读者全面了解并掌握有关初中心理学教育中人格与个体差异方面的知识与技能。

1.3 目的主要目的就是为了使读者能够更好地认识并理解人格概念以及不同人格类型之间存在的多样性,并培养对个体差异问题敏感性。

同时,本文还将介绍适用于初中心理学教育的教学策略,旨在帮助教师更好地引导学生发展自己的人格,提高学生在不同情境下处理个体差异的能力。

通过对上述内容的阐述和分析,相信读者将会对初中心理学教育中的人格和个体差异有一个全面而深入的了解。

这将为他们在实际教学中提供有益的借鉴和启示,并促使他们更好地应对学生不同之处,在促进学生全面发展和健康成长方面发挥积极作用。

2. 人格和个体差异2.1 人格概念介绍人格是指一个人在行为、情感、思维等多个方面所表现出来的独特而相对稳定的心理特征。

它包括个体的态度、价值观、情绪反应以及与他人相处的方式等方面。

2.2 人格理论及分类在心理学中,有多种不同的人格理论和分类方法。

其中最为著名的是弗洛伊德的精神结构理论,将人格分为本我、自我和超我的三部分。

此外,还有巴特勒的自发性动机理论、克雷斯利·麦卡洛姆的需求层次理论等。

另外,按照五大人格traits (特质)模型进行划分,可将人格分为开放性、尽责性、外向性、宜人性和情绪稳定性五个维度。

这些维度反映了个体在某一方面或某一行为上是否具有较高或较低水平的特征。

初中生物教学中心理健康教育的渗透

初中生物教学中心理健康教育的渗透

初中生物教学中心理健康教育的渗透在快速发展的现代社会,人们的生活环境周围围绕着很多困扰,对于中学生来说,学习任务的繁重、复杂的人际关系、不适应的校园生活都是导致心理健康问题的根源,并且有的学生性格比较内向,心理健康问题可能导致其在学习中低效进步。

初中生物这门学科有着显性和隐性生理健康知识,依托初中生物课堂对学生进行心理健康教育,可以缓解学生的学习压力,减轻其焦虑情绪,因此教师在生物课堂上可以对学生进行心理健康教育。

1.分析目前导致学生心理健康问题的具体因素1.1 学习任务和升学压力导致学生焦虑。

我国教育教学行业发展至今,应试教育一直在其中扮演着不可或缺的角色,教师、家长和学生都认为高分数是学习好坏的直接体现,教师会在日常教学中给学生布置许多的作业和练习,学校也会不定期地举行考试来检验学生的学习成果,学生不仅要进行课堂学习,还要完成布置的作业;除此之外,有的家长为了不让孩子落后于其他人,给孩子报了大量的课外辅导班和兴趣班,学生的学习任务太过繁重,其自身也因为升学考试一直焦虑不安。

1.2 复杂的人际关系使学生不安。

处于初中阶段的学生心理敏感,容易被外界环境影响。

初中生与小学生不同,小学生在学校可以通过课外活动或者一些游戏与同学建立友谊,但是初中生的学习任务重,其大部分时间都在学习,并且初中生这个年龄正处于青春期,身边的交际范围也在不断地扩大,其心思敏感,考虑事情多方面,有的同学因为怕生、内向,其不敢与人交往。

1.3 学生在适应校园环境中产生忧虑。

目前大部分学生从小学步入初中后就会选择在校住宿,初中生在进入学校后,不仅要适应教师的教学方法、学习与人相处交流,还要适应宿舍、食堂等其他校园环境。

因为时间紧张,学生在适应一个陌生环境的过程中,会产生忧虑不安的情绪,心理健康产生意外状况。

1.4 学生生活习惯不健康。

初中生正处于青春期,行为习惯容易受到周围环境的影响而发生改变。

“近朱者赤近墨者黑”当有同学染上陋习时,不知不觉中就影响到他们的行为习惯和心理健康,如果没有正确的引导,不良的生活和学习习惯也得不到及时的纠正。

青春期心得体会 青春期教育总结精选

青春期心得体会 青春期教育总结精选

青春期心得体会青春期教育总结精选青春期心得体会(三)青春,这是人生中最灿烂、最美好、最宝贵的年华,有如朝阳,好比鲜花,为人们所向往和赞美。

然而青春期又是多思的时代,多变的季节。

在这个阶段,人常常会浮动浮躁,也易出现欢喜和哀愁交织。

如何面对一些突如其来的风浪呢?一、正视心理问题,塑造学生健全人格健全人格是学生走向社会必需的一种素质,而健全人格的塑造必须遵循学生生理及心理发展的规律。

高中学生正处于“自我意识”和“独立意识”的觉醒和发展时期,他们在长大过程中,还有许多不成熟的地方,必须依靠教师的指点和帮助。

我们应变“外塑”为“内化”,掌握学生的兴趣和爱好,丰富学生的生活,使学生对学习、前途充满信心。

从现代意识、自我认知、基本的道德规范和行为准则等方面人手,教会学生学会、自我调节、自我控制,从而形成自身较为稳定的人格特点,以期达到人格塑造不断完善的目的。

二、对青春期的学生进行心理指导,教给学生心理调适的方法。

进入青春期的高中学生,随着生理发育成熟,不可避免地会产生对异性的好奇和对爱情的探求。

他们生活经验不足,感情易冲动,自制力缺乏,极易陷入早恋的泥潭。

为引导学生正确认识早恋的危害性,顺利渡过青春期,需要对学生进行心理指导。

闲谈是对学生进行心理情绪的有效方法之一。

教师若能巧妙地把握时机,以有关青春期、性心理方面的知识为引导,层层分析,就会深入学生心灵,使学生从中得到启迪。

此外,还有“追星现象”比如“超级女生”、“追求高消费”比如穿戴名牌衣服等敏感而又十分重要的问题,教师如果能运用相关的心理学知识进行教育引导,其说服力远远胜过空洞的说教。

我校将青春期教育列人了学生思想品德教育范围,定期对学生进行青春期教育,其中包括现代的青年观,青春期生理、心理知识,观看青春期知识录像带,设计、发放、分析调查问卷等。

我们以树立什么样的人生观为主题,利用多种形似组织学生座谈讨论,指导他们划清纯洁的友谊、真挚的爱情和早恋的界限,认清科学的人生观,树立远大理想和崇高的志向,教育学生珍惜青春期大好时光,专心学习,让学生认识自我,做到自爱、自尊、自重、自强,具有一定的自我控制能力。

初中课堂全解

初中课堂全解

初中课堂全解初中课堂,是每一个中学生每天都要面对的地方。

在这里,学生们接受各种学科的知识和教育,为未来的成长和发展打下坚实的基础。

这里,不仅仅是知识的传授,更是思想的碰撞和成长的舞台。

语文课堂是初中生活中不可或缺的一部分。

在语文课上,老师们会教授学生们诗词歌赋、修辞格、阅读理解等知识。

通过不同形式的阅读和写作训练,学生们能够提高自己的语言表达能力和思维能力,培养自己的文学素养。

同时,语文课也是培养学生们情感和审美情趣的重要途径。

数学课堂是让很多学生头疼的一门学科。

在数学课上,老师们会教授学生们代数、几何、概率等知识。

通过数学的学习,学生们能够培养逻辑思维能力和数学建模能力,提高分析和解决问题的能力。

同时,数学课也是培养学生们耐心和坚持不懈的重要途径。

英语课堂是让很多学生充满期待的一门学科。

在英语课上,老师们会教授学生们单词、语法、阅读、听力等知识。

通过英语的学习,学生们能够提高自己的英语水平,增强跨文化交流能力,拓展自己的国际视野。

同时,英语课也是培养学生们自信和勇气的重要途径。

物理、化学、生物等自然科学课堂是让学生们感受科学魅力的地方。

在这些课堂上,老师们会教授学生们物质、能量、生命等知识。

通过实验和探究,学生们能够加深对自然规律的理解,培养科学精神和实践能力。

同时,自然科学课也是培养学生们探索和创新的重要途径。

历史、地理、政治等社会科学课堂是让学生们了解世界的窗口。

在这些课堂上,老师们会教授学生们人类历史、地球地理、国家政治等知识。

通过学习社会科学,学生们能够拓展自己的知识面,增强社会责任感和公民意识。

同时,社会科学课也是培养学生们独立思考和批判思维的重要途径。

体育课堂是让学生们锻炼身体、培养意志的地方。

在体育课上,学生们可以参加各种体育运动和健身训练,提高自己的身体素质和协作能力。

通过体育的锻炼,学生们能够增强体魄,培养毅力和团队精神。

同时,体育课也是培养学生们健康生活方式和积极心态的重要途径。

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初中生物教学中的人格塑造
香山中学付本琼
新课程改革十年了,围绕着课程改革,广大教育工作者作出了艰辛的努力,我也在改革的大浪潮中不断的改革自己的教学思路,将自己多年的教学经验和教学改革相联系,总结过去,我认为学生人格的塑造,不只是班主任和政治教师的事情,它是贯穿于整个教学的,我们所有的教学实际上都是围绕学生的人格塑造而进行的。

所以我在生物教学中非常重视学生人格的塑造,这也是我们传统教育说的既教书又育人,而且育人应该是首位的。

在教学实践中,我从以下几个方面入手塑造学生的人格学生人格的塑造不只是班主任和政教处的事情,因此塑造学生人格,应该是我们每一个教育工作者义不容辞的职责,教师的言谈举止,教师的人格都影响着学生健康人格的形成,教材内容的取向也是帮助学生健康人格形成的重要因素,在长久的教学工作中,我从以下几个方面来塑造学生的人格,对学生健康成长起到了积极的作用。

一.利用科学家的实例塑造学生人格,培养他们为科学为真理而奋斗的思想,在进行生物进化这章的教学的时候,必须提到十九世纪三大发明之一——进化论而进化论的创立者达尔文具有高尚的人格和科学精神,结合教材我给学生以故事的形式介绍了达尔文,他历尽千辛万苦,在做了历时5年的环球航行考察后,用23年时间写成了震动当时学术界的巨著《物种起源》,为生物进化奠定了坚实的理论基础让学生体会科学家的执着。

在《遗传和变异》这章中,我学到孟德尔的豌豆实验,我给学生不讲了伟大的遗传学之父孟德尔的一些故事:孟德尔在修道院经过8年的不懈努力,提出了遗传学的两大规律,在当时不被社会认识和承认的巨大压力下,直到生命的最后,他仍然坚信“人们重视这一项成果的日子一定会到来”。

在教学中以故事的形式寓教于乐,让学生在不知不觉中受到教育和启迪,从而培养学生坚持真理,相信科学为科学而奋斗的高尚人格。

二.利用教学内容进行环境意识的培养,地球只有一个地球,环境意识的培养是必不可少的,在进行《生物与环境>一章的教学时,我结合教材内容,让学生理解生物与环境是一个不可分割的整体,理解生物圈是所有生物的家园,生态系统的自我调节能力是有限的,从生物科学的角度认识环境的重要性,使学生初步形成保护环境的意识。

通过对《寂静的春天》一书的介绍,和环境恶化等实例,让学生意识到当今环境的恶劣主要是我们人类的活动造成的,我们人类作为万物之灵,应该为生物圈的繁荣做出应该有的贡献,从而培养学生保护环境的高度责任感,因为高度的责任感是高尚的人格的具体表现。

三.利用教材内容对学生进行珍爱生命的教育,在进行《人类的由来》这章的教育的时候,我让学生理解人类的诞生漫长而艰辛,作为人类的一员我们应该为人类的伟大而自豪,在进行《生物圈里生命的延续》时从生命的诞生之艰辛和不易,理解生命之可贵,珍惜生命!善待生命!小草依依踏之何忍!,博爱是人格的重要组成,富有爱心的人才真正理解博爱,所以在讲《人类的生殖》一节的时候,我强调受精卵是千军万马中的幸运者,而你正是这个幸运儿,所以要珍爱自己。

与此同时我科学数据说明母亲怀孕的艰辛,使学生
理解敬重孝敬父母,关爱他人。

这样的教育利于学生博爱思想的形成,有利于尊老爱幼的优秀品质的形成。

四.促进实事求是的科学观的形成初中生物教材中有多处探究实验,通过提出问题,做出假设,制定计划和实施计划,没一个环境都要求学生思考,而且实事求是验证科学原理,这是对学生科学精神的很好的培养,上好这些课,能潜移默化的帮助学生树立高尚的人格,养成实事求是的科学观
五.将生物科学转化为造福人类的动力,学科学是前提,用科学是目的,学以只用,造福于人类是高尚人格的另一个表现形式,在学习细菌这一课中介绍了巴斯德,作为微生物之父,巴斯德用自己毕生的经历从事微生物研究,造福于人类,这科学家献身人类为人类服务的崇高思想,激励着一代又一代的青年投身科学事业,服务人类的热潮中,我国杂交水稻之父袁隆平,用科学的力量解决了亿万人的吃饭问题这些科学家的故事会在学生幼小的心灵扎下根,是他们成长的楷模,榜样的力量是无穷的
六.结合史实塑造学生的人格,人们都说读史能明智,所有我利用教科书和人物传记塑造学生的人格,科学家传记是榜样,如:遗传学之父达尔文;“杂交水稻之父”袁隆平,把科研战场摆在田间地头,几十年如一日,晴天一身汗,雨天一身泥,在水稻增产方面创造了奇迹,成为解决我国粮食问题的一大功臣。

但凡这些生物科学的人物介绍,我都会进一步搜集资料,给学生详细的介绍,让学生感受科学的魅力,体会科学家的不朽,从而帮助他们树立正确的人生观和价值观,塑造他们高尚的人格。

教学中,我还注重挖掘存在于生物学知识背后的一些活生生的实例,用科学家在创造伟大业绩时所表现的伟大人格力量来影响教育学生,对帮助学生形成良好的世界观,塑造学生坚毅的品格,都会起到潜移默化的作用。

陶冶学生高尚的情操在生物学的发展史上,涌现出了许多著名的生物科学家,他们不仅创造了世人瞩目的科学成就,而且他们的崇高思想、高尚品质、求实精神也教育和鼓舞了一代又一代人。

遗传学家摩尔根的科研成果获诺贝尔奖时,他没有表现出半点自傲,甚至连盛大的授奖仪式也没有参加,而是仍然潜心于自己的研究。

摩尔根说,这奖赏不是给他一个人的,而是对实验生物学的褒奖,这就是一个成功科学家的风范——看轻个人荣誉,看重追求的事业。

如果结合生物科学史的教学向学生介绍科学家的片段事迹,以科学家的言行为例对学生进行思想点拨,既可以加深学生对知识的印象,又可以使学生的思想不断得到升华。

2010-5-17。

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