【部编】(新)人教版七年级语文下册导学案(无答案)6最后一课

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人教版语文七年级下册(2016部编版)第6课《最后一课》导学案(无答案)

六字诀：
查划写记练思
后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
2、背景介绍：本文是 1870－1871 年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三
世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法
军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东
部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生
2、再读课文，思考完成：（1）课文以什么为线索来组织材料？按情节结构划分课文段落。
（2）小说主要塑造了哪两个人物形象？主人公是谁？
（3）本文说了一件什么事？概括内容。
3、自我检测：完成导练 5—10 题合作学习、探究发现问题引领： 1、走近小弗郎士：在最后一课中，小弗郎士的小弗朗士上课前后心情、态度、思想感情发生了哪些变化？（请结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国等几个方面来谈小弗朗士的变化）
3..感悟小说表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱之情。
学习塑造人物形象的写法。品味语言，揣摩人物心理。自主解读文本，合作解决疑难，探究展示发现源自学习活动教（学）手记
资料助读
1、了解都德：阿尔封斯·都德，是法国 19 世纪后半期的小说家。他一生共写了 12 部长篇小说，一部剧本和 4 部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。《最
2、分析人物形象。韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。也可结合课后练习第二小题。请以“我从---------中读出韩麦尔先生是个---------------的人。”这样的句式概括你读后的感悟。

《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇

《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)1《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)一、教材分析本篇文章选自法国作家阿尔非斯·都德的小说《星期天的课》，描写了普法战争后，一个小学老师在将要离开的最后一堂课中向学生们讲述自己的职业历程和国家历史，激励学生爱国、报国的故事。

文章内容丰富，语言优美，意义深刻，值得深刻理解。

二、教学目标1.了解普法战争的历史背景，了解法国人的爱国精神；2.理解小学老师告别学生、向学生讲述自己职业历程的激励作用；3.理解教育的重要性，明白学习是爱国报国的根本途径。

三、教学重点难点1.重点：理解小学老师如何激励学生爱国报国的过程，明白教育的重要性。

2.难点：理解小学老师面对国家处境的感情状态。

四、教学方法与重点难点解决途径1.讲解分析：简略介绍普法战争的历史，引起学生对这个国家命运的关注；2.讨论互动：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法；3.观看视频：通过观看相关视频，加深学生理解故事内容，激发学生对故事主题的思考。

五、教学设计1.导入环节介绍普法战争的历史背景，与学生讨论战争对国家的影响，引出本次故事主题。

2.学习阅读（1）整体理解：带领学生一起阅读故事内容，理解阅读材料。

（2）重点讲解：1.小学老师如何激励学生爱国报国的过程；2.教育的重要性，学习是爱国报国的根本途径。

（3）针对难点：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法。

3.视频欣赏（1）收看相关视频，了解更多内容，加深学习印象；（2）针对学生提出的问题进行讲解。

4.深化思考（1）小组内讨论，思考自己的国家爱情；（2）学生用100字左右的文字描述自己的国家爱情。

5.展示交流学生课后完成作业，挑选优秀文章进行分享。

六、学情分析学生在初中阶段，接受教师的教育和家长的引导，开始懂得爱国爱家，但缺乏深刻的思考和认识。

《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)

《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)《最后一课》导学案学习目标：1.积累生字、词，掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。

2．理清小说的故事情节，分析人物描写方法，理解人物形象。

3. 品味小说语言，体会人物情感，理解文章主题。

4.对学生进行爱国主义教育。

学法指导：1.新课标指出“阅读是学生的个性化行为”，因此，在教学中应以学生的阅读为主。

将导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，充分调动学生的阅读兴趣。

2、新课程要求，要培养学生自主、合作、探究的学习方法。

因此，课堂教学以学生自主、合作、探究为主，教师适度点拨，真正体现“ 以学生为主体”、“ 以学生的发展为主” 的教育教学新理念，并引导学生深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受爱国情感教育。

并由此拓展延伸，展望“中国梦”。

学习过程：一、预习·导学1、简介作品的历史背景和作者。

2、根据拼音写汉字或给加点字注音。

锯（）踱（）挟（）皱（）（）督（）叟（）摊（）旷（）懊（）隶（）钥（）匙（）哽（）赚（）３．联系课文,理解词语。

宛转: 踱来踱去:诧异: 哽住: ４．教师范读或让学生朗读课文。

二、学习·研讨走进文本，理解文意，回答下列问题。

1. 作者为何以"最后一课"为题?这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

老师最后的教书生涯；学生最后的学习自己母语的机会。

2．通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。

其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。

小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。

第一部分：（1-6）故事的开端。

写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。

第二部分：（7-23）故事的发展。

写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。

人教部编版七年级下册语文导学案(无答案)第6课《最后一课》

第6课《最后一课》学案学习目标：知识目标：1．积累词语，掌握“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的读音、字形、词义。

2．了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。

能力目标：1．通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想情感，激发想象力，发展思维能力。

2．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。

情感态度与价值观：体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情，激励学生认真学习，为祖国的腾飞作出应有的贡献。

学习重点：1．通过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

2．领会本文小中见大的艺术手法。

学习难点：1．引导学生掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表现人物情感的方法。

2．揣摩文中的关键句，理解其丰富的内涵。

品味小说的语言，揣摩人物心理，分析人物形象，领会小说的思想内涵。

勤学过程：1、了解作者及写作背景2、有关小说的知识及阅读小说的一般方法3、积累词语：踱来踱去婉转祈祷哽咽4、本文的主要写了什么人？什么事？是以什么作为线索来展开故事情节的？5、小说可以分为几部分，应如何划分？6、环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。

请找出本文的环境描写并分析其作用。

7、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?从这些心理描写种可以看出小弗朗士有些什么变化？(学生在书上勾画出描写小弗朗士的语句，对小弗朗士的变化进行简要概括)8、小弗朗士是个顽皮的孩子，学习上对自己要求不严，但在最后一课中，他的思想感情发生了急剧变化，这种变化的原因是什么呢?9、勾画文中关于韩麦尔先生的描写，探究以下问题：小说对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？怎么理解这些他的这些表现?（请分别陈述描写了什么，怎样理解）10、学生讨论并归纳韩麦尔先生的形象。

11、这篇小说写了小弗郎士的变化，写了韩麦尔先生上了悲壮的一课，还写了镇上的人到教室里来听课的情形，写这些都是为了表现什么呢？12、作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？13、结合实际，谈谈你对爱国主义有什么新的认识?。

人教(部编版)语文七下第6课《最后一课》教案

2.学生主动性的调动：在课堂讨论和实践活动环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法。这种做法有助于激发学生的主动思考，提高课堂氛围，但也需要注意把握讨论的方向，避免偏离教学主题。
3.教学方法的选择：在讲解重点难点时，我采用了举例、对比等教学方法，帮助学生更好地理解课文内容。同时，结合角色扮演等实践活动，让学生在实际操作中体验和感悟。这些方法对于提高学生的学习兴趣和效果具有积极作用。
6.教学评价的改进：在今后的教学中，我需要加强对学生学习过程的评价，关注学生的全面发展。除了课堂表现，还要关注学生的课后作业、实践活动等方面，以更全面地了解学生的学习情况。
a.能品味课文中的精彩语句，感受作者的语言艺术。
b.能以“假如我是小弗朗士”为题，创作一篇富有想象力和感染力的作文。
4.表达与交流：提高学生的口头和书面表达能力，使学生能够熟练运用所学知识进行有效沟通。
a.能够在课堂上积极参与讨论，准确表达自己的观点和看法。
b.能够通过作文等形式，清晰、流畅地表达自己对课文内容的理解和感悟。
d.领悟爱国主义精神，培养民族自豪感。
e.课后作业：根据课文内容，以“假如我是小弗朗士”为题，写一篇作文，表达自己对最后一课的感悟。
二、核心素养目标
1.思维发展与提升：通过分析《最后一课》中的人物形象和情节，培养学生独立思考、深入理解文本的能力，激发学生的批判性思维和创新意识。
a.能从课文中发现并解读作者对小弗朗士内心活动的细腻描绘。
b.能运用所学知识对故事背景进行分析，理解人物情感变化。
2.文化传承与理解：通过学习课文，使学生感受到爱国主义精神的伟大，培养民族自豪感，增强对中华优秀传统文化的认同。
a.能理解并体会小弗朗士在最后一课中所体现的爱国情怀。

人教版初一语文下册导学案《最后一课》

《最后一课》导学案年级班姓名组号时间________________ 年_月一日【学习导言】《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。

这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。

这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来以塑造人物，而且还运用了烘托.对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

【学习目标】：1、了解小说的相关知识2、通过阅读，了解小说的主要情节3、通过人物的语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情4、学习本文出色的语言、行动、心理等描写方法并能运用于写作实践5、抓住重要语句理解其深刻含义6、通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发高度的爱国热情,并立誓认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。

【学习重、难点】：1、将自』感情融入到小说情境中去，再把小说人物思想感情升华到热爱自己祖国和祖国语言的感情上来。

2、通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗朗士后悔悲愤心情的分析, 深刻体会他们的爱国主义思想。

【课前学习——自主体验】：了解小说的相关知识、作者、背景，疏通字词、文意等一、你想了解么？■小说1＞概念：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。

2、三要素：人物、________ 、______3、描写人物的方法主要分为:外貌描写、_______________ , ___________ 5 ____________ 等■作者都德(1840-1897), _国小说家。

1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。

1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。

他是一位多产作家，一生写有12 部长篇小说，4部短篇小说集。

人教版七年级下册(部编版)第6课《最后一课》教案

人教版七年级下册（部编版）第6课《最后一课》教案最后一课[教学目标]：1、积累字词，熟悉作者，了解写作背景。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，领会小说所表现的强烈的爱国主义感情，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感3、教育学生热爱和平，反对战争，做一个爱国的人，做一个大写的人！[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感，从而引导学生的历史使命感。

[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

教学方法：1、以读启发思考在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑。

2扶—放—收结合先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。

[教学准备]：1、准备相关课件2、2、布置学生预习，自学生字词，结合工具书了解作者及时代背景。

[教学过程]：一、导语设计：同学们喜欢汉语吗？喜欢学语文吗？一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。

语言是民族的命脉，是民族的凝聚力，是民族独立的象征。

学习热爱民族的语言，就是2学生读文思考，组内交流3、班内交流，归结概括。

在最后一课中，小弗郎士的思想感情都发生了那些变化？请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。

A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。

而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。

B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。

C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。

人教部编版七年级语文下册第6课《最后一课》导学案(无答案)

《最后一课》导教案设计：陈文审查：洪敏【学习目标】1.认识作者都德及作品，娴熟掌握字词的音形义。

2.能正确、流畅地朗诵课文，整体感知文章内容。

3.能理清课文的构造；剖析小弗郎士的作用。

【知识链接】1、阿尔封斯?都德（ 1840— 1897 ），法国十九世纪有名小说家。

28 岁的时候他第一版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获取巨大成功。

《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于 1873 年，当时正是普法战争法国战败期间，普鲁士军队所向披摩，占据了法国的阿尔萨斯、洛林等地域。

为了让当地人民永久忘掉祖国，好永久统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，禁止再教法语。

《最后一课》就产生于这样的时代背景。

2、小说一种叙事性的文学体裁，以塑造人物形象为中心，经过故事情节的表达和环境的描绘反应社会与个人生活。

（1）小说三因素：人物、情节、环境。

（2）塑造人物的方法：相貌描绘、动作描绘、语言描绘、神情描绘、心理描绘、细节描绘等（3）小求情节的组成：初步、发展、热潮、结局，有时有序幕（初步前）和结尾（结局后）。

（4）小说的环境：包含自然环境和社会环境。

（5）小说的分类：按篇幅有长篇、中篇、短篇和小小说；按题材有历史小说、推理小说、科幻小说等。

本文的体裁为短篇小说。

小说以塑造人物形象为主，今日我们将主要由剖析人物形象下手，领会小说所要表达的感情。

【学习过程】一、独立预学（一）默读课文，边读边标明自然段序号，并勾勒生字、生词（二）借助工具书打扫字词阻碍后，再朗诵课文，要求正确、流畅1.读一读，为加点字注音郝叟后悔字帖惊诧．．．．．．逼迫踱步哽咽处罚．．．．．．2.辨一辨，留意多音字的用法（注音组词）帖柏宁3. 认一认，注意形近字的差别（注音组词），请你再写出两组来喧暄渲4.解词（你还查了哪些，也请写在下边）征发：公告：踱来踱去：后悔 :责怪 :祷告：（三）速读课文，区分文章的构造，并归纳各部分的段意。

《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)共3篇

《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)共3篇《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)1《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)一、教材分析本节课为阅读理解课。

本文是典型的心理描写文，生动形象，情节跌宕起伏，充满情感。

首先，让学生理解文章大意，了解主要事件，然后让学生思考作者的用意及写作方法。

二、教学目标1. 理解文章大意；2. 能表述及分析文章中的重要情节和人物；3. 识记、掌握文中的重要语言知识：生词、词组；4. 能体会作者思想意图，掌握文学鉴赏方法；5. 能初步理解小说手法的概念，如人物的塑造、情节的跌宕等。

三、教学方法1. 采用讲解与听讲相结合的方法。

引导学生在听中思考，在思考中吸收。

2. 采用问答式教学法，教师提问，让学生通过回答问题形成自己的思维。

3. 采用讨论式教学法，教师指导、学生讨论，通过讨论来掌握一定的知识。

4. 采用演讲式教学法，让学生通过讲解来加深对学习内容的理解。

四、教学内容1. 阅读课文《最后一课》。

2. 讲解课文内容。

3. 然后就内容引出相关知识点：(1) 情节：故事情节的起伏变化，高潮、结局等。

(2) 人物描述：人物形象的描写和塑造。

(3) 词语：重点词语及其用法。

4. 学习并掌握生词和词组。

五、教学重点1. 学习小说的情节和人物塑造。

2. 学习重点词汇及其用法：过去分词、情态动词等。

3. 学习小说的结构与演绎方式。

4. 学习文学鉴赏方法。

六、教学难点1. 学习小说的结构与演绎方式。

2. 学习文学鉴赏方法。

七、教学步骤1. 教师进行导入，然后简要讲解《最后一课》的大意和作者借助此篇小说所表达的思想。

2. 阅读课文《最后一课》，并理解文中的情节、人物和用语。

3. 配上相关的漫画和图片，让学生共同欣赏小说。

4. 讲解小说的主要情节和人物，以及相关的文学语言知识。

5. 引导学生探讨作者借助此篇小说所表达的思想，学习文学鉴赏方法。

6. 让学生利用自己的语言叙述小说的大意及分析作者所表达的思想。

新人教部编版七年级语文下册教案—6最后一课

6最后一课1．理清小说故事情节，感受人物心理变化过程，体会本文的思想感情。

2．体会本文巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的写作特色。

3．学习本文综合运用语言、神态、动作等描写来刻画人物形象的手法，了解细节描写的作用。

4．品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。

第1课时一、导入新课同学们，假如从明天开始，你们只能学习外语，不能再学习汉语，你们会作何感想呢？一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

今天，我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国土被占领，将要失去自己的祖国语言的法国人民的感受。

二、教学新课目标导学一：了解作者，把握作品背景作者简介：都德(1840─1897)，十九世纪下半叶法国小说家。

他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。

代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。

作品背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。

法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。

法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

小说写于1873年，以刚刚结束的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

目标导学二：整体感知，理清情节1．结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫《最后一课》。

明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

2．再读课文，找出本文中的人物(主人公)；把握线索，理清小说情节发展的四个阶段。

明确：主人公：小弗郎士，韩麦尔先生。

七年级语文下册 6 最后一课学案(无答案) 新人教版(2021-2022学年)

最后一课ﻬ 人民深厚的爱国感情。

二。

作者简介：阿尔封斯·都德(1８40?－１８９７)是法国19世纪后半期的小说家。

他一生共写了１2部长篇小说,一部剧本和4部短篇小说集。

他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗,致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。

《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

三。

小说文体简介：1。

文学体裁:小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2. 小说的概念:小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

３. 小说的三要素：人物、情节和环境。

4。

故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为:开端、发展、高潮、结局. 5。

刻画人物的方法:外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

6。

环境的种类及作用:自然环境、社会环境。

作用:自然环境描写起到烘托人物形象、渲染气氛的作用;社会环境描写的作用则是起交代时代背景的作用。

7．小说分类:按篇幅长短分:长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。

自主学习掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：喧( ) 闹诧( ) 异懊( )悔郝叟( ）督( )学祈祷（）哽（ ) 住钥匙( ) 气氛（ )一、导入同学们,当一场突如其来的灾难来临时,抗震救灾,众志成城，成为时代的主旋律;当奥林匹克盛火在中华大地成功点燃时，与奥运同行、为奥运喝彩,成为中华儿女的最强音。

这是为什么？这是因为我们拥有同一个名字——中国。

这是因为我们怀着同样的感情—-－爱国主义。

学习、热爱民族语言,就是爱国主义的体现。

如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了,从今天开始你只能用日语交流,那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言)今天让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？二、感情朗读展示:（1)自主阅读:挑选自己印象最深或让你深受感动的地方进行组ﻬ 内感情朗读。

新部编版七年级语文下册《最后一课》教案(精选)

教案一一、说教材《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。

这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。

这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

二、说教学目标1．知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。

这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

2．情感目标：培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。

3．发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。

三、说教学重难点1．小弗郎士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

2．《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现。

3．文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

四、说教法、学法如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。

首先要把握两个原则：1．把基础知识落到实处。

2．重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

其次采取以下的方法：第一，文献法。

让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。

逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。

第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。

第三，为了加大课堂容量，使用投影和录音等多媒体教学手段。

五、说教学过程第一课时一、第一环节1.教学要点：引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分。

第一：导入新课--激发兴趣，完成知识的积累：从现实生活入手，引发学生的求知欲，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。

【部编版】七年级下册语文：6最后一课教案

6最后一课主备课人审查人课型新讲课、阅读课上课时间【教课目的】1、介绍小说的时代背景。

2、理清小求情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描绘及其作用。

4、剖析韩麦尔先生形象。

5、剖析环境描绘的作用。

6、利用小说对学生进行爱国主义教育。

【教课要点】1、心理描绘对人物思想感情的作用。

2、文中表现的激烈的爱国主义精神。

【教课难点】韩麦尔先生对于法语的看法和结尾动作描绘所包括的思想感情。

【教法学法】情境朗诵法、文本细读【教课课时】二课时第一课时【个性修一、教课过程改】1、导入新课。

今日，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。

在这篇文章里，经过一堂课，向我们揭露了一个深刻的主题——爱国主义。

当领土遇到踩踏，尊严遭到欺辱，一个无牵无挂的天真调皮的孩子，一个执教四十年的一般教师，又将是如何的一种表现呢？2、简介课文背景。

1870 年 7 月迸发的普法战争是法国发动的。

法王拿破仑三世为了隔绝普鲁士用武力一致德意志各邦的行动，保护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队所向披摩，包围了马黎。

法国政府履行卖国政策，同普鲁士签署了辱没的休战协议，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地域割让给普鲁士。

小说写于1873 年，以刚才结束两年的普法战争为背景，反应了阿尔萨斯陷落后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲忿情绪和爱国精神。

3、简介作者。

（二）整体感知课文1、依据预习，理清小求情节发展的四个阶段。

明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，奇妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——“小院子里” 1— 6）序幕。

写小弗郎士在上学路上对四周事物的察看和感觉。

第二个阶段（“平时日子”——“他那副大眼镜” 7—10）初步。

经过小弗郎士的察看，写出上课以前教室里的情况。

——课前第三个阶段（“我看见这些情况”——“忘掉不了” 11— 23）发展。

写韩麦尔先生讲解最后一课的情况及小弗郎士的感觉，这是小说的主体。

部编版七年级语文下册导学案6最后一课

6 最后一课【明确目标】1、了解小说的主要情节，结合小说背景理解“最后一课”的含义2、分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。

3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱并学好汉语的意识，激发爱国热情。

【自主预习】1、自主查找资料，了解作者及文体知识。

（1）本文作者是国作家，课文是在这一历史背景下创作的。

21·cn·jy·com（2）小说是一种以塑造为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的文学体裁。

按篇幅、容量分为长篇、、、微型小说。

情节（序幕、、、、、尾声）环境（、自然环境）2、根据拼音写汉字或给加点字注音。

xié（）持ào（）悔chà（）异qí（）祷哽．（）咽郝．（）叟惩．（）罚钥．（）匙3、解释下面的词语。

①征发：②祈祷：③诧异：④婉转：4、整体感知，理清文章的故事情节发展脉络。

A、本文的主要写了什么事?B、本文以什么为线索展开小说情节？请据此划分小说层次。

5、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)【合作探究】1、在最后一课中小弗郎士思想感情都发生了根本的变化，请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。

你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢? （以“我认为韩麦尔先生是一个的人”的句式说话。

提示：扣住“变”字说人物；多角度看人物形象；先读原文、后概括。

）【当堂反馈】1、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?21教育网2、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

人教版七年级语文下册第二单元6最后一课导学案无答案

6最后一课
在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路。

世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。

他的月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了
的悲壮和不屈精神。

下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（
2.
我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

所以不怕铃声。

今天，他可是怕听这个管辖着全校的人
他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是
气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。

列举出文中对祁瑞宣老师进行心理活动物化法描写的最具有代表性的文句。

祈瑞宣老师一向镇定，现在，他的手在袖口里颤起来。

这种反
庄重。

部编版七年级下册语文精品导学案：第06课最后一课

6 最后一课【知识与技能】识记并理解“喷、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义;结合课文了解文章的时代背景。

【过程与方法】整体把握，通过人物的心理、语言及动作，理解人物思想感情;学习文章“以小见大”的写法。

【情感态度与价值观】体味文中深沉的爱国情怀，珍惜现在时光，抓紧时间学好本领，为祖国的腾飞作出应有的贡献。

1. 心理描写对人物思想感情的作用。

2. 文中表现的强烈的爱国主义精神。

3. 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

一、导入有这样一句话:“失去了，才觉得珍贵。

”体会一下，你们有没有这样的感觉？可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。

过去的他是一个非常贪玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要丨”可这失去的又无法挽回了。

因此，在他的“最后一课”中他想了很多，也学到了很多……二、资料助读都德（1840-1897），法国作家。

1857年开始文学创作，26岁时发表短篇小说集《磨坊文札》。

两年后，出版了他的第一部长篇自传体小说《小东西》，这部小说是都德的代表作，集中表现了他不带恶意的讽刺和含蓄的感伤，也就是所谓的“含泪的微笑”。

都德因而有了“法国的狄更斯”的誉称。

后来曾以战争生活为题材创作了不少爱国主义的短篇。

1873年他发表了著名短篇小说集《月曜日故事集》，其中大多数是以这次战争为背景的。

其中的《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧是而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。

他一生共写了13部长篇小说、1部剧本和4部短篇小说集。

三、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（1〜6)序幕。

写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段(7 ~ 10)开端。

通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。

——课前第三个阶段（11〜23)发展。