浅谈多媒体在高中英语口语教学中的作用

形 成 自身 的观 点。 ２ ． ２帮 助 学 生 克 服 心 理 障 碍 ， 树 立 口语 学 习信 心
受应 试 教 育 影 响 ． 高 中学 生 不 重视 口语 练 习 ． 并 且 很
多学 生 由 于基 础 薄 弱 ， 发音、 语 速 和 升 降调 均 存 在 问题 。 因 此 在 课 堂上 或 者 课 下 不敢 开 口说 英 语 ． 从 而 形 成 恶性 循 环 状态 ， 严 重 挫伤 学 生的 学 习 自信 心 。 因此 在 具体 教 学 中教
主 动 开 口说 英 语 ， 以 此 达 到 有 效 的锻 炼 效 果 。 但 是 在 传 统
响 了教百度文库学 成 果 。尤其 对 于 口语教 学而 言 ， 传 统 课 堂 中学 生 主体 地 位 受 限 ，并 且 很 多师 生 并 未 意 识 到 口语 学 习 的 重要 性 ， 从 而 导 致 高 中英 语 口语 教 学 弊 端 丛 生 。而 多 媒 体 的 应用 则 改 变 了这 一局 势 。教 师利 用 多媒 体 将 抽 象 的 知 识具 体 化 ． 并 形 成 交 互 式 学 习模 式 ． 扩 展 了 口语 教 学 的 维度 ， 进 而 提 高 了教 学 效 率 。 基 于 上述 背 景 ， 本 文 分析 了媒 体 在 高 中英 语 口语 教 学 中 的作 用 ，并 探 讨 了具体 应 用 措 施 ， 以期 能提 升 学 生 的英 语 素 养 。
１ ． １ 有 利 于 激发 学 生学 习兴趣 ， 确定 其 主 体 性地 位 多媒 体 教 学集 音 频 、 视 频和 图片 等 于 一身 ， 在 具 体 教 学过 程 中 为 学 生提 供 生 动形 象 的教 学 情 景 ，从 而将 抽 象 的 知识 具 体 化 ， 降低 知 识 学 习难 度 ， 并使得 学生的 生 动 的 氛 围 中增 加 语 言 学 习 的兴 趣 。 同 时 多媒 体 教 学 注 重 交 互 式教 学 ， 教 师在 教 学 中肯定 学 生 的 主 体地 位 ． 从 兴趣 引 导 出发 激 励 学 生独 立 思考 ．从 而更 好 地 参 与 到教 学 实践 中， 养 成 独立 思考 、 自主 学 习 的 习惯 。 １ ． ２有 利 于扩 展 课 堂容 量 。 开 阔 学 生 的视 野 英 语 学 习需 要 特 定 的 语 言 环 境 和 文 化 背 景 ， 尤 其 对 于 口语 教 学 而 言 ， 必 须 在 特 定 环 境 下 进 行 大 量 实 践 练 习， 而传 统 教 学 模 式 中 以教 师 讲 授 为 主 ． 学 生 没 有 机 会 或 者 不 愿 意 开 口讲 英 语 。 而 多媒 体 教 学 中教 师利 用 多 媒 体 技 术 为 学 生 营 造 生 动 的 语 言 环 境 。 比如 在 具
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随 着 新课 程 标 准 改革 的深 入 ，对 高 中英 语教 学提
出 了更 高要 求 ， 教 师 应 注 重培 养 学 生 的语 言 应 用 能 力 ，
２ ． 多媒 体 在 高 中 英语 口语 教 学 中 的 应 用
２ ． １ 创 设 恰 当地 口语 环境 ， 形 成 良好 的学 习氛 围
其 中 口语 教 学起 到 关 键 作 用 。 传 统 高 中英 语 教 学 以教 师讲 授 为 主 ， 学 生被 动接 受教 师 所讲 的语 法 、 词 汇 等 知
识， 学 生 的 学 习兴 趣 较 低 ， 并 且 课 堂容 量 较 小 ， 严 重 影
语 言环 境 是 英 语 口语 学 习 的 主 要 载 体 ， 恰 当真 实 的 语 言 环 境 有 利 于 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 并 Ｊ 导 学 生 积 极
体 教 学 过 程 中教 师 可 通 过 视 频 为 学 生 展 示 地 道 的 语
（ ＜ Ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ｈ ｉ ｐ ） 教 学 中． 教 师 在 讲 授 基 础 知 识 后 以 此 为 主 题 开 展 口语 教 学 ，为 学 生播 放 事 先 准 备 好 的 关 于 友 谊 的短 片， 其 中 以（ Ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ ） 经典 片 段 为 主 ， 要 求 学 生 在 观 看 后 就 视 频 内容 进 行 总结 ， 注 重 对 其 中的 人 物 对 话 进 行 点 评 。 接 下 来 教 师将 学 生分 成 若 干小 组 ．每 个 小 组 选 取 一 个 视 频 背景 ， 以此为基准展 开对话 ， 小 组 内部 成 员全 员 参 与 ， 就 视 频 中 的论 点 或 者 情 景 进 行 对 话 ， 可适 当发 挥 自身 的想 象力 ， 丰 富对 话 内容 。 其 中 以“ 过圣诞 节” 的片段为例， 学 生在 对 话 练 习 时 可 选 取 “ 西 方 圣 诞 习俗 ” 的视 角 ． 假设 自
１ ． 多媒 体 在 高 中英 语 口语 教 学 中 的作 用
高 中英 语 教 学 中 ， 教 师 并未 给 学 生 提 供 充 足 的练 习机 会 ， 学 生 很 难 提 升 自身 的 口语 表 达 能 力 ， 因 此在 具 体 教 学 中 教 师应 借 助 多媒 体 技 术 ，创 设 真 实 的语 言 环境 。 例 如 在
师应 充 分 利 用 多媒 体 设 备 ， 增 强 学 生 的参 与度 ， 从 而 帮 助
学 生 克 服心 理 障 碍 。例 如 在 （ ＜ Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ｓ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｄ ｄ ） 教 学 中， 教 师 制 定 层 级 化 的 教 学模 式 ， 针 对基 础 较 为 薄 弱 的 学 生教 师 为其 播 放课 文 朗读 音 频 ， 要 求 学 生模 仿 音 频进 行 朗诵 ， 并 且 督促 学 生课 下进 行 大 声 朗 诵 联 系 ． 以 此 激 发 学
己身 处 西 方 ， 与朋友聊天分享过圣诞节的想法。 同时学生 也 可 采 取 比 较 的观 点 ， 将“ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ ” 与 中 国 的 春 节 进 行
对 比， 以 此 谈 论 自 己的 喜 好 。 在 这 样 的训 练 中 学 生在 增 加
自身 知 识 积 累 的 同 时 ， 提 升 了语 言 表 达 能 力 ， 并在讨论 中