浅谈高中英语口语教学
浅谈高中英语口语教学的问题及对策
浅谈高中英语口语教学的问题及对策一、加强高中英语口语教学的重要性随着国际化趋势的日益深化，中学英语口语教学的必要性也毋庸置疑。
高中英语课堂除了要应对高考的各种要求，也不能忽视学生口头交际能力的培养，学生的口语交际能力对他们将来的学习和工作是十分重要的。
然而，不少因素限制了口语教学的发展，因此笔者思考并提出有效的对策以使口语教学有所突破。
二、中学口语教学的限制1. 缺少语境学生除了一周几节45分钟的英语课之外，再就难有什么英语环境来练习口语。
然而，在仅仅每周几节的英语课堂上，教师主要就是对要求较高的阅读、语法等重点进行讲授，而往往忽略了口语活动的设置，学生在这样的大环境中要想提高口语水平谈何容易。
2. 考试模式现行高考模式依然重视笔试，口语考查要求较低，只要高三临考前稍加准备就能通过。
因此，它并不会引起学生及老师的过多重视，平时也就不会想方设法多花时间训练口语了。
3. 教学环境由于中学一个班的学生人数基本都要达到四五十人，想进行有效的口语训练很难实施，学生能展现个人口语能力的机会也大打折扣，这在很大程度上挫伤了学生想开口说英语的热情。
4. 学生心理有的学生因为英语基础较差，语音语调掌握得不好，结果对英语产生畏难甚至厌学情绪。
有的学生怕张口出错，更是不敢开口练习。
因此教师如何艺术地引导学生开口练习说英语，是一个值得思考的问题。
三、中学英语口语教学的提高途径1. 培养英语思维学生在使用英语进行书面或口头表达时在很大程度上仍依赖母语，习惯把汉语作为中介来理解英语，这不利于培养“用英语思考英语”的思维，写出的或说出的句子往往是chinglish（中式英语），如“欢迎你……”说成“welcome you to ...”而非“welcome to ...”，“我支持你”只会说“i support you.”而非地道的“i??m behind you. /i??m on your side.”。
教师在授课过程中应坚持多讲英语，用英语解释词句，这样既增加了英语的输入（input），又能让学生直接用英语思考，逐渐减少对汉语的依赖。
浅谈高中英语口语教学
浅谈高中英语口语教学高中英语口语教学的重要性不言而喻。
在学习英语的过程中，口语是学生与外国人进行交流的重要方式，也是检验学生是否掌握了语言的重要标准。
只有通过口语教学，学生才能真正地将所学的英语知识转化为实际应用能力，从而更好地融入到国际社会中。
英语口语也是考试的一部分，比如四六级口语考试、雅思口语考试等。
提高学生的口语水平，既是学校的教育任务，也是学生自身的需要。
针对高中英语口语教学，教师们应该采用一些有效的教学方法。
要注重学生的兴趣。
通过设计生动有趣的口语教学内容，能够激发学生学习英语口语的兴趣，增加学习的积极性。
要注重学生的实际运用能力。
通过模拟真实情景进行角色扮演、情景对话等形式，让学生更加深入地理解词汇、语法，提高他们的英语交流能力。
要注重学生的自主学习能力。
在口语教学过程中，教师要引导学生多进行口语练习，勇于开口，不断积累语言经验，从而提高英语口语水平。
要注重学生的反馈。
在口语教学中，教师要及时给学生提供反馈和建议，指导他们改进口语表达，从而不断提高学生的口语表达水平。
除了以上提到的一些教学方法，高中英语口语教学也可以借助一些现代化的教学工具，比如录音设备、多媒体教室等。
通过这些设备，可以更好地模拟英语真实场景，提高学生的语言感知能力。
还可以利用一些英语口语学习软件、网站等资源，让学生在课余时间进行口语练习，提高他们的口语水平。
这些工具和资源只是辅助教学的手段，最关键的还是教师的教学效果和学生自身的学习态度。
在实际的教学中，教师们也会遇到一些困难和挑战。
学生的口语基础薄弱，缺乏自信心等问题。
这就需要教师通过细心耐心的指导，帮助学生逐步克服困难，提高他们的口语表达能力。
一些传统的英语教学模式也会使口语教学变得枯燥乏味，缺乏趣味性。
需要教师在教学过程中不断创新，丰富教学内容，增加趣味性。
高中英语口语教学至关重要，通过口语教学可以提高学生的口语表达能力，增强他们的自信心，更好地适应未来的社会生活和工作需要。
浅论高中英语口语教学方法
浅论高中英语口语教学方法随着社会的进步和交际活动日益频繁，英语口语作为最重要的国际性语言越来越积极地活跃在国际舞台，流畅地运用英语进行口头交际的需求越来越迫切，因此高中英语课程标准对高中英语口语教学提出了更高的要求。
目前因高考体制和各种客观因素制约，高中英语偏重书面教学，口语教学相对滞后，严重阻碍了英语教学的进一步发展的现实，亟待我们探索出提高高中英语口语教学的有效方法。
一、当前高中英语口语教学的基本情况综观当前高中英语教学，各种层次和水平的教学方法层出不穷，不少教师思想开放、勇于创新，教学水平和质量稳步上升，但在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，学生识单词、认文章、会做题，但运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。
因此，高中学生需要强化口语能力，以期在毕业后，既有扎实的语言基础知识，又具备用英语进行初步交际的能力。
二、进一步改进课堂教学模式，不断强化口语教学手段课堂教学是进行听说训练的重要途径，要紧紧抓住45分钟，进一步改进和丰富课堂教学模式，充分利用各种听觉和视觉手段丰富教学内容和形式，强化口语教学手段，加强学生听、说锻炼，积极调动学生“说”的积极性，促进学生课堂学习效果的提高。
一是创造良好的课堂氛围。
教无定法，教师要充分备课，备学生、备教材、备方法，在教学过程中不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点创造性地开展教学活动，要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，要在教学中改进学生学习方法，把听、说、读、记融汇起来，激活学习热情，培养听、说英语的兴趣。
二是坚持使用英语开展课堂教学活动。
用英语组织课堂教学，有利于提高学生听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，激发学生说的欲望。
用英语组织教学，假如学生听不懂，可借助其他一些实物，如图片、简笔画、动作等来帮助学生理解。
实在难以理解的，可以用中文翻译一遍。
从而给学生增添一个锻炼听的机会。
三是专门进行听的训练。
浅谈高中英语口语教学的有效途径
提 高 学 习效 率 。
３ 自语 法 ： 习 自语 法时 ， 了能有话 可说 ， ． 练 为 应认 真选择
不 少教 师喜 欢在课 堂上 一言 堂， 这样 学 生就 没有 机 会训 练 口 练 习 内容 。可 以选 择 自 己熟 悉 或 喜 欢 的 内容 。 言 力 求 生 动 、 语
划； 能报 告 实验 和 调 查 研 究 的 过 程 和 结 果 ； 经过 准 备 就 一 般 沉 时 的 片 断 ， 复 播 放 Ｌ ｃ 的 Ｉ ｋｅ 生 离死 别 时 的 对 白 。 能 反 ｕｙ ａ ｉ ｃ 然
话题 做 ３分钟演讲；能在 日常人 际交往 中有 效地使 用语言进 后 让学生模 仿和表演。 这样就会一 下子激发起 学生的兴趣 ， 口 行表达， 如发 表意见， 判断 、 进行 责备 、 诉等 ： 一般的 生活 语 的 教 学 效 果 也 就 事 半 功 倍 了 。 投 能做 翻 译 ， 带 外 宾 购 物 、 览 等 。” 何 实施 高 中英 语 １语 教 学 ， 如 游 如 ２ ２复述 法 ： 学生复 述英语 文章或 者英 文 电影 片断也 是 请
当然 ， 完 成 好这 部 分 的 任 务 ， 师 还 应 该 布 置 学 生 课 前 做 好 词 组 写 在 黑板 上 ， 免 学 生 遗 漏 主要 情 节 。 种 做 法 不仅 大大 要 教 以 这 预 习 ， 集 一 些 相 关 的 背 景 材 料 ， 则 ， 生会 由 于 某 方 面 知 提 高 学生 的 听说 水 平 ， 收 否 学 而且 还 使 学 生 加 深 对 课 文 内容 的 理 解 ， 识 的 缺 乏 而 难 以完 成 活 动 任 务 。
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｌ ０ Ｈ Ｎ 曹长虹
浅谈高中英语口语教学的困难及对策
【 关键 词 】 中学 ； 英语 ； 口语教学 ； 困
难 与对 策
随着我 国改革开 放 的进一 步深化 扩大， 以及 国际交往 的 Ｉ ～ Ｉ 益频繁 ， 学习 英语并运用英语进行 口头交际 ， 已成为 社 会 的 需要 。 因此 ， 加强 英 语 口语 的 教 学， 已被大家所重视。这不但是当前素 质教育 的一项要求 ， 而且也反映了外语 教学改革的趋势 。但 由于种种原因 ， 长 期 以来 ， 中学英语教学尤其是 口语教学 存 在着 不 少 困难 与 问 题 ，需 要 切 实 解 决。 口语 教 学 中的 困 难 在 培养学生英语 口语能力方 而存 在 的 主 要 困难 有 ：
学生初学说英语 ，出错是难免的 ， 因此 ， 教 师应 注 意 纠错 的艺术 性 。有 的 教 师 习惯 于一 发 现错 误 ， 就立 即打 断 学 生， 进 行 直 接 纠正 并 要 学生 重 复 教 师 的 正 确 句 子 。这 种 改错 方法 不 是 不 能用 ， 而 是 不 宜 多用 ， 因 为它 往往 给 学 生 造成 导 致 恶 性循 环 。 思想压力 ， 不利于调动学生参与 口语实 常此 以往 ，英语 教学 整体 效益不 践 的 积极 性 。教 师 的改 错 要有 所 选 择 ， 高， 上 了大学 ， 大部分毕业 生仍不具备 对一些小错 ， 尤其是学生由于不熟练而 就不 宜 有 错必 纠 ， 因为 ， 随 有效的英语交际能力 ， 不能适应 我国经 造 成 的 口误 ， 着 学 生 口语 表 达 的 提 高 ， 这 些 错误 会 自 济与社会 发展 的需要。 二、 解 决 困 难和 问题 的 对 策 行得到纠正 的，即使需要纠正错误 ， 也 针对上述困难 和问题 ， 我们在英语 最好 由学生 自己纠正。例如 ，学生说 “ Ｊ ｏ ｈ ｎ ａ ｌ ｗａ ｙ ｓ ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｒ ｈ ｏ ｍｅ ｗｏ ｒ ｋ 口语 教学 中采 取 了 以下 对 策 ： １ ． 坚持 用 英 语教 学 ｃ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ａ ｎ ｄ …” 时， 教 师 可 以微 微 摇 用英 语 组 织课 堂教 学 ， 用英 语 教 英 头 ， 学生就会立刻意识到口述有误 而重 语， 有着十分重要 的意义 ， 也是英语教 新 叙 述 ， 当学 生 说 到“ … ｈ ｉ ｓ ｈ ｏ ｍ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ． ． 时， 教师微 微点头 ， 这 个 小 错 就 由学 学 成 败 的关 键 。用英 语 教 英 语 ， 有 利 于 ” 当学 生说 英 语 出现 严 重 提 高 学生 的听 力水 平 ， 有 利 于 向学 生 提 生 自己 纠正 了。 则必须纠正 ， 但 也应 该 注 意 保 供大量说英语 的示 范 ， 便于学生 口头模 错 误 时 ， 仿 ，有利 于激发学生说英语 的欲望 ， 并 护学生的 自尊心和学习英语的积极性 ， 提 高 学生 学 习 英语 的兴 趣 。 教 师从 一 开 切忌粗暴打断 ， 更不能训斥指责， 此时， 始就要多说英 语 ， 用英语组织教学 。一 最好采取间接纠正的方法。例如 ， 学生 开始学生可能不喜欢 ， 也 听不懂 ， 教师 说 出 “ Ｉ ｇ ｏ ｔ ｏ ｓ ｅ ｅ ａ ｆ ｉ ｌ ｍ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ — 可以借助实物 、 图片 、 模型 ， 配 以手势 、 ｄ ａ ｙ ． ” 这个 错句 时 ， 教师 可以若无 其事 动作 、表 情 等 手段 来 帮 助 学 生 理解 ， 父 地 说 ： “ ０ １ ， ， ｙ ｅ ｓ ． １ ｓ ｅ ｅ ｙ ｏ ｕ ｗ ｅ ｎ ｔ ｔ ｏ 键是一定要坚持说下去 ， 只要教师坚持 ｓ ｅ ｅ ａ ｆ ｉ ｌ ， ｎ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ． ”或 者 说 ： Ｙｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄａ ｙ ｙ ｏ ｕ ｗｅ ｎ ｔ ｔ ｏ ｓ ｅ ｅ 说， 学 生就会逐渐提 高听的能力 ， 不 懂 “ ｉ ｌ ｍ ． ＂ 这 就 间接 地 纠 正 了学 生 的时 态 错 的句 子 也 能 渐 渐 听懂 了 。 听 力理 解 提 高 ｆ 同时 ， 又保全了学生的 自尊心 ， 保证 了， 开 口说 就有 了依据 和保证 ， 没有足 误 ， 够听的实践 ，学生是不可能开 口说 的 ， 学 生 能够 顺 利 地继 续 口头叙 述 。
浅谈高中英语口语教学
浅谈高中英语口语教学在现代社会中，英语已经成为一种全球性的语言，无论在学术、商务还是旅游方面都有着重要的地位。
培养学生良好的英语口语能力变得非常重要。
高中英语口语教学是培养学生英语口语能力的关键阶段，如何有效地进行英语口语教学对于学生的发展至关重要。
本文将就高中英语口语教学进行讨论，探讨如何有效地进行口语教学以及如何提高学生的口语能力。
高中英语口语教学应该注重培养学生的语感和语音。
语感是指学生对英语语言的感觉和理解能力，通过培养学生的语感，可以使学生更加敏感地捕捉到英语语言的韵律和语调，从而提高学生的口语表达能力。
语音也是英语口语教学中需要重点关注的一个方面，良好的语音能够帮助学生更加清晰地表达自己，避免因为发音不准确而导致交流困难。
老师在进行口语教学时应该注重培养学生的语感和语音，通过大量的听力训练和口语练习来提高学生的口语能力。
高中英语口语教学应该注重创设情景和语境。
语言是一种交流工具，而有效的口语表达需要建立在清晰的情景和语境之上。
老师在进行口语教学时应该充分利用教材和实际生活场景，帮助学生建立起清晰的情景和语境，使他们能够在真实的交流中更加自如地表达自己。
老师还可以通过模拟对话、角色扮演等方式来创设情景和语境，让学生在参与角色扮演的过程中更加真实地运用英语口语，提高他们的语言表达能力。
高中英语口语教学应该注重激发学生的兴趣和参与度。
语言学习是一个枯燥而又漫长的过程，而学生的兴趣和参与度对于语言学习的效果有着重要的影响。
老师在进行口语教学时应该注重激发学生的学习兴趣，可以通过丰富多彩的教学方式和有趣的教学内容来吸引学生的注意力。
老师还可以通过小组讨论、学生演讲等方式来提高学生的参与度，让学生更加积极地参与到口语教学中来，从而提高他们的口语表达能力。
高中英语口语教学应该注重实践和反馈。
语言学习是一个实践的过程，在实际的交流中学生才能够真正地提高口语表达能力。
老师在进行口语教学时应该注重学生的实践，可以通过组织口语角色剧、英语演讲比赛等活动来提高学生的口语实践能力。
浅谈高中英语口语教学
浅谈高中英语口语教学高中英语口语教学是英语教育的一个重要组成部分，它涵盖了听力、口语、阅读和写作等方面。
在高中英语教学中，口语是学生培养英语交际能力的重要手段，而口语教学也应该成为教学的重点。
首先，高中英语口语教学应该注重语言输入。
语言输入是学习语言的前提，在高中英语口语教学中，学生应该大量听取和模仿地道的英语口语，如英语电影、音乐、新闻等等。
这样可以增加学生的听力理解和语音语调的模仿能力，提高学生的英语语感。
其次，高中英语口语教学应该注重语言输出。
语言输出是学习语言的关键，学生在教室内使用英语进行口语交际是最好的练习机会。
因此，教师应该尽量创造有利于学生英语口语输出的环境，如组织小组活动、角色扮演、英语辩论等。
同时，在教学中鼓励学生学以致用，积极运用英语进行交流。
第三，高中英语口语教学应该注重引导学生自主学习。
在教学过程中，教师应该帮助学生树立自主学习的意识，通过各种渠道获取英语学习资源，如英语学习网站、英语学习App、英语网络广播等。
而且，教师还可以为学生提供自主学习的指导，如背诵英语口语常用句型和单词，设置自主学习任务等。
这样能让学生从被动的教学状态中走出来，慢慢地形成养成英语口语的良好习惯。
最后，高中英语口语教学应该注重提高学生的文化素养。
英语是一门世界性语言，而世界上各个国家的文化背景却不尽相同。
因此，在英语教育中，教师应该着重培养学生跨文化交际能力，增加学生对于世界各国文化的了解和欣赏，这样才能更好地开展口语社交活动。
总之，高中英语口语教学需要注重具体实施方法，学校可以通过设置英语角、开展英语演讲比赛、组织海外游学等举措来丰富英语口语教学形式，提高学生英语口语水平。
只有有针对性的教学措施，才能使学生真正做到听说读写并重，从而使英语口语教学达到预期效果。
浅析提高高中英语口语教学的方法
浅析提高高中英语口语教学的方法[最新]实用范文精品文档论文文献浅析提高高中英语口语教学的方法浅析提高高中英语口语教学的方法复述法自由交谈课外活动要提高学生的口语表达能力，在高中英语口语教学中，首先要注重问候语的应用。
在每一节课的开始，老师都应该用英语向学生表示问候，这样可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。
学生听的多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境应用。
其次，要让英语课堂成为用英语的课堂。
在英语课堂上，应该用英语教学，并多让学生开口讲英语。
教学中教师通常可采用以下方法进行: 1复述法教师教学一段文章后，引导学生找关键词，关键句，加上自己的所学的知识上去把短文复述出来。
对于高中生来说，成绩可以的可以胜任这项任务，但是成绩差的就可能完成的不够理想，但作为老师，我们应该多照顾有待提高的学生，让他们感觉的到的关心，他们更愿意开口讲英语，从而得到锻炼的目的。
2自由交谈在每节课我们都应该留点时间来进行英语自由交谈。
自由交谈并不是想说什么就说什么，而是老师给出一个主题，让学生用英语进行交谈，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说的交际能力，英语老师应该利用高中生感兴趣的话题来命题，来激发学生开口说的兴趣。
而有些学生不敢开口讲英语，英语老师就应该帮助学生解除思想负担，让他们鼓足勇气，大胆的开口说英语。
在活动中，如果发现学生出现语音、语调或语法上的错误，老师不应该立即打断学生来纠正错误，这样是错误的。
有些学生的基础差，语音和语调不标准，这让基础差的学生怕开口讲英语，缺乏自信。
老师应让学生大胆的讲，讲完了应马上给予口头鼓励来鼓励学生，让他们拥有成就感，随后在把不足的地方给学生指出来，学生也非常乐意的接受。
最后，讲事。
在课堂上，每天一位学生讲一个简单的事件。
让发生在他周围的事件讲给其它同学听，再让学生复述。
[最新]实用范文精品文档论文文献3课外活动高中生正是对什么事情都好奇的年龄，求知欲旺盛，外界的一事一物都会受到吸引，因此，我们应在课堂外应丰富学生的生活，给学生创造语言环境。
浅谈高中英语口语教学
浅谈高中英语口语教学高中英语口语教学是英语教学中的重要环节，它是培养学生语言交际能力的重要途径。
下面，我将从教学目标、教学内容以及教学方法等方面浅谈高中英语口语教学。
高中英语口语教学的教学目标是培养学生的听说能力，让学生能够在实际生活中自由流利地运用英语进行交流。
为了达到这个目标，我们需要将重点放在培养学生的听力理解能力和口语表达能力上。
高中英语口语教学的教学内容应该是贴近学生实际生活，具有一定实用性的。
可以通过情景对话、角色扮演等方式来设计教学内容，让学生在真实的场景中学习口语表达，并且能够理解和应对不同的交际情境。
在教学方法上，我们可以采用互动式的教学方法。
教师可以组织学生进行小组讨论或者角色扮演活动，让学生之间进行真实的对话和交流。
教师还应该注重对学生的听力训练，可以通过听力练习、听力测试等方式来提高学生的听力理解能力。
教师还可以借助多媒体教学手段来进行口语教学。
利用录音机、投影仪等设备来播放英语原声录音，并让学生进行跟读和模仿。
这样可以提高学生的发音准确性和语音语调的自然度。
教师还应该注重培养学生的自主学习能力。
可以通过布置口语练习作业，让学生在课后进行口语练习，并鼓励学生多参加英语角、英语俱乐部等活动，提高他们的口语实践机会。
高中英语口语教学是培养学生语言交际能力的重要途径。
在教学中，我们应该注重培养学生的听说能力，让学生能够在实际生活中自由流利地运用英语进行交流。
我们还应该关注教学内容的实际性和互动式的教学方法，给予学生更多的口语实践机会，培养他们的自主学习能力。
只有这样，才能有效提高学生的口语表达能力。
浅析如何在高中英语教学中开展口语教学
浅析如何在高中英语教学中开展口语教学随着社会快速发展，英语作为全球公认的第一语言和国际交流工具，得到广泛的应用。
为了适应这一趋势，英语口语教学也越来越重要。
然而，在高中英语教学中开展口语教学却并不容易。
本文将从课堂氛围、教学资源、教学方法等方面浅析如何在高中英语教学中开展口语教学。
一、创造合适的课堂氛围1. 集体学习和小组合作在英语课堂中，集体学习和小组合作是非常重要的。
集体学习可以鼓励学生在团队中分享自己的观点和想法，从而增强他们的信心。
小组合作可以让学生自主学习，掌握英语口语技巧，为口语表达打下基础。
2. 温馨友好的教学氛围一个温馨友好的教学氛围可以激励学生参与口语教学。
对于学生来说，口语学习可能会让他们感到尴尬和害怕，因此教师需要将学习变得愉快和安全。
二、充分利用各种教学资源1. 多媒体资料随着科技的快速发展，多媒体资料可以让学生更好地了解英语语音、语调等方面的基础知识。
例如，多媒体资料可以帮助学生学习如何发音、如何运用语音技巧。
2. 进行语音训练语音训练是非常重要的，它可以帮助学生学习到更加标准的英语发音。
语音训练的方法有很多种，例如学习通过唇、舌、齿等部位发音，以及语调需要注意的重、轻音等。
三、采用合适的教学方法1. 归纳法归纳法通常需要从一个特定的主题出发。
教师可以让学生观看各种英语语音的视频或者是听音乐，来加强他们的掌握。
通过这样的方式，学生可以对英语语音有更加深入的理解。
2. 练习法在练习过程中，教师可以在学生之间设置对话，让学生互相练习口语，集中学习英语口语。
随着时间的推移，每个学生都可以逐渐提高口语表达的能力。
3. 记忆法在语音教学中，记忆法是非常重要的一种教学方法。
一个经常使用记忆法的学生容易掌握基本的语音技巧和语发声调。
这种方法的参与方式常见于艺术类专业。
总之，在高中英语教学中开展口语教学，重要的是要注重课堂氛围的创造，充分利用教学资源，同时采用合适的教学方法，让学生在更加自信的环境下提高口语水平。
浅谈高中英语口语教学
浅谈高中英语口语教学高中英语口语教学是英语教学中的一个重要环节，它旨在培养学生的英语口语表达能力和沟通能力，提高学生的语言运用能力。
本文将从以下几个方面对高中英语口语教学进行浅谈。
高中英语口语教学应注重培养学生的语言交际能力。
在教学过程中，教师应创设真实的语境，引导学生展示自己的语言。
通过角色扮演、讨论、辩论等活动来激发学生的兴趣，让学生在实际情景中使用英语进行交流，提高他们的表达能力。
教师还可以利用音频、视频等多媒体教材来增加学生的听力和口语练习，让学生在听、说、读、写的综合环境中提高自己的口语水平。
高中英语口语教学应注重培养学生的语感。
语感是指学生对英语语音、语调、语言节奏等方面的感知和掌握能力。
教师可以通过模仿、朗读、听力等活动培养学生的语感。
教师可以请学生朗读、模仿一些英语短文或对话，让学生感受英语的语音特点和语调变化，提高学生的语感。
教师还可以播放一些英语歌曲或影视片段，让学生通过欣赏和模仿来提高自己的口语表达能力。
高中英语口语教学应注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师应引导学生主动参与、自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
教师可以设计一些个性化的口语任务，让学生自主完成，培养他们的自学能力和合作能力。
教师还可以鼓励学生用英语进行思维和表达，让学生在实践中提高口语表达能力。
高中英语口语教学是培养学生英语综合运用能力的重要环节。
通过注重语言交际能力的培养、语感的培养、跨文化交际能力的培养以及自主学习能力的培养，可以提高学生的口语表达能力，使其在实际交际中能够自如地运用英语。
这将有助于学生更好地掌握英语语言，提高自己的英语水平。
高中英语口语教学浅析
高中英语口语教学浅析
随着全球一体化的趋势，高中英语教育的重要性也日益凸显。
高中英语教学的重点之一就是口语教学，因此本文将从口语的定义、口语教学的意义和口语教学的特点入手，浅析高中英语口语教学的重要性及其所应注重之处。
首先，口语是指语言的发音、语法、词汇等综合成分，是人类交流的主要方式之一。
换言之，口语是英语学习过程中不可缺少的组成部分，它与书面形式的英语不同，更能反映一个人的英语水平。
因此，口语教学在高中英语教学中扮演着至关重要的角色，同时也使学生们更有动力去学习英语。
其次，口语教学中的内容是丰富多彩的，它不仅包括对语法的学习，还涉及到口语交际的运用，以及现代生活中的社会文化，比如谈判、商务英语等，同时也涉及一些英语民族文化的内容。
口语教学的着重点在于加强学生的发音准确性、句子结构完整性、生活细节的理解以及跟读练习，这样就能使学生在所学的内容上熟练掌握，从而更密切地接触到英语所反映出来的地域文化。
此外，高中英语口语教学应该注重学生的实践能力。
教师应按照学生的实际水平进行教学，重点突出句型的组成规律，同时丰富地运用情景对话等活动，使学生们在实践中更好地掌握口语；其次，在教学中，注重听说教学的搭配；最后，在训练中，教师可以让学生们逐步熟悉英语的字及结构，有效地提高口语水平。
总之，高中英语口语教学是一项十分重要的任务，它不仅塑造出
学生的英语口语水平，同时也是培养学生良好的跨文化交际能力的重要手段。
浅谈高中英语口语教学
浅谈高中英语口语教学随着社会的不断发展，英语已经成为人们交际沟通的一种重要语言，英语口语教学也越来越受到重视。
在高中英语教学中，口语教学也是非常重要且必不可少的一个环节。
本文就浅谈一下高中英语口语教学。
首先，高中英语口语教学应该注重培养学生的口语能力。
随着学生年龄的增长，其口语表达能力也会更趋于成熟，但是由于对语言的掌握程度不同，有的学生在口语教学上表现出来的差异也很大。
因此，教师在进行口语教学时，应该注重对学生的口语表达能力进行培养，通过提供足够的口语实践机会，对学生进行慢慢的引导和培养，使其能够更好地掌握英语口语表达技能。
其次，高中英语口语教学应该注重提高学生的听力能力。
因为在学习口语的过程中，听力能力又是其中最重要的一项能力。
如果学生的听力能力较弱，很难感知到英语语音的差异和语调变化。
因此，在口语教学过程中，教师应该借助各种渠道，使学生能够多听口语练习，同时将英语教学与听力训练相结合，促进学生的听说能力的全方面提高。
再次，高中英语口语教学应该注重提高学生的语感。
英语是一门语感很强的语言，语感不好的学生在学习英语口语时，其表达也难以自然、流畅、地道，尤其是在表情感、传递情感这些方面很难达到预期的效果。
因此，在高中英语口语教学中，教师应该注重培养学生的语感，让他们有更好的语言感知，熟练掌握英语的语音、语感、语调以及表达技巧和方式。
最后，高中英语口语教学应该注重创设情境。
口语教学离不开创造各种语言语境，这是提高学生口语表达能力的重要手段。
在课堂中，教师可以通过游戏、分角色练习、语音乐翻唱等方式，创设出各种具体的语言情境，激发学习兴趣，提高口语表达能力。
总之，高中英语口语教学是培养学生英语综合能力的重要环节，需要教师亲自设计、巧妙创造合适的语言情境，注重培养学生的口语表达能力、听力能力和语感，提高学生对于英语语言的理解和应用，从而使学生在英语口语表达方面能够更为熟练和流畅。
浅谈高中英语口语教学
浅谈高中英语口语教学高中英语口语教学是英语学习中的一个重要环节，它不仅有利于学生口语水平的提高，还可以使学生的英语交流能力得到进一步的提升。
在高中英语口语教学中，教师和学生都应该注重以下方面的内容。
首先，要注重口语练习。
口语练习是提高口语能力的关键，应该在课堂上和课外时间多安排口语练习的机会，让学生有充足的机会进行口语交流。
同时，要注意给学生创造一个放松自如的环境，让他们主动参与到口语练习中来。
其次，要注重语音、语调等基本知识的教学。
口语表达的音、调、抑扬顿挫等方面都影响着交流效果。
因此，教师需要在教学中注重这些基本知识的教授，帮助学生正确使用英语的发音和语调，从而提高他们的口语表达能力。
再次，要注重情境语境的创设和交流技巧的指导。
学生需要了解在不同的情境和语境下，应如何使用不同的表达方式。
教师可以从日常生活中的场景出发，引导学生学习相关的交际技巧，例如如何表达感谢、请求、道歉等。
这样可以使学生更加有效的运用英语进行日常生活中的交流。
最后，还要注重文化背景的讲解。
不同的文化背景会对英语交流产生不同的影响，学生需要了解这些文化背景的差异，并且在交流中尊重对方的文化。
教师可以通过讲解不同国家的礼仪禁忌、文化差异等方式，帮助学生了解文化背景的影响，并且培养他们跨文化交流的能力。
总之，高中英语口语教学需要教师和学生共同努力，注重口语练习、语音、语调等基本知识的教学、情境语境的创设和交流技巧的指导、以及文化背景的讲解。
只有在这些方面都得到充分重视，才能在高中英语口语教学中真正取得有效的提升。
浅谈高中英语口语教学
浅谈高中英语口语教学随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最重要的语言之一。
在中国，学生们从小学就开始接触英语，而在高中阶段，学生们更需要掌握英语口语，因为口语是交流的重要方式，也是考试中的重要部分。
高中英语口语教学显得尤为重要。
本文将从口语教学的意义、教学方法和策略等方面进行探讨。
我们来谈谈高中英语口语教学的意义。
英语口语的重要性不言而喻，它是学生们用来与外国人进行日常交流的重要手段。
在全球化的时代，很多行业都需要与国际接轨，而英语口语能够让学生事半功倍。
英语口语也是考试中的一个重要部分，比如四六级考试、高考等。
良好的英语口语能力不仅可以在考试中得到更好的分数，也能够在未来的学习和工作中带来更多的机会。
高中英语口语教学的意义是巨大的。
我们来探讨一下高中英语口语教学的方法。
在传统的英语教学中，口语教学通常是被忽视的部分，很多学生在学完12 年的英语教育后，仍不能流利的使用英语进行交流。
在高中英语口语教学中，教师们应该采取更加科学有效的教学方法。
教师们应该重视口语训练，让学生们多参与口语练习和对话，以提高他们的口语表达能力。
教师们可以通过课外活动来提高学生的口语水平，比如组织英语角、英语演讲比赛等。
教师们还可以利用现代科技手段，比如视频、录音等，来帮助学生提高口语水平。
教师们应该采用多种方法来进行高中英语口语教学，让学生们能够真正地掌握口语技能。
我们来谈谈高中英语口语教学的策略。
在进行口语教学时，教师们应该根据学生的实际情况来制定相应的教学策略。
对于口语能力较差的学生，教师们可以采取逐渐深入的训练策略，从简单的日常用语开始，逐渐过渡到较为复杂的话题，培养他们的口语表达能力。
对于口语能力较好的学生，教师们可以采取开放式讨论、角色扮演等策略，让他们在真实的对话环境中提高口语水平。
教师们还可以组织学生进行一对一的口语练习，及时发现学生的问题并进行指导。
高中英语口语教学的策略应该灵活多样，根据学生的实际情况来制定。
高中英语口语教学浅谈
高中英语口语教学浅谈
《高中英语课程标准》指出高中英语口语教学技能的目的是：提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，描述事物，与人交往，促进交流和表达情感、观点、意见。
其中还提到高中英语教学应该着重培养学生的能力之一是：在人际交往中得体地使用英语的能力。
另外高中英语新大纲指出英语教学”要努力使基础知识转化为言语技能”。
1.以培养交际能力为突破口，提升学生的口语表达能力英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。
那么，如何才能做到这一点呢？培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。
用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。
没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。
在表达前，再把语义信息，即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后把它译成英语。
这种做法不可避免地会导致母语的干扰。
这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的，大都是chinglish （中式英语）。
比如，让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成” yougofirst. ”或” gofirst ，please. ”。
而地道的英语表达是” afteryou. ”。
再比如，中国人与朋友道别时，经常说”走好”、”慢走”、”慢点儿骑（自行车）。
浅谈高中英语口语教学
浅谈高中英语口语教学高中英语口语教学是培养学生英语交流能力的重要环节，也是英语学习中不可或缺的一部分。
本文将从教学目标、教学方法、教学内容等方面浅谈高中英语口语教学。
高中英语口语教学的目标是培养学生的听、说、读、写的综合运用能力，使学生能够流利地用英语进行简单的对话和交流。
口语教学的目标主要包括适应实际交流的基本表达能力、初步运用英语进行口头交流、培养学生口头交流的兴趣和自信心等。
高中英语口语教学应采用多种教学方法，如对话、角色扮演、口语练习等。
对话是口语教学的常见形式之一。
通过对话，可以让学生在模拟真实的交流情境中进行口头表达和交流，锻炼他们的口语表达能力。
角色扮演则是让学生扮演不同的角色进行口语表达，提高他们的情景交际能力。
口语练习可以通过口头朗读、会话练习等形式进行，帮助学生提高口语流畅度和语音语调。
教学内容方面，高中英语口语教学应注重实用性和情景性。
通过学习实用的口语表达和常用交际用语，使学生在日常生活中能够灵活运用英语进行交流。
教学内容应尽量与学生的生活经验和兴趣相结合，以激发学生的学习兴趣。
可以选择与学生生活密切相关的话题进行口语教学，如家庭、学校、旅行等，使他们能够更好地理解和运用所学知识。
高中英语口语教学还应注重培养学生的自主学习能力和合作意识。
教师在教学中应鼓励学生积极参与，提供适当的帮助和指导。
学生之间可以进行小组讨论，相互合作，共同解决问题。
通过这样的合作学习方式，可以激发学生的学习热情和创造力，提高他们的学习效果。
高中英语口语教学是培养学生英语交流能力的重要环节，也是英语学习中不可或缺的一部分。
通过制定明确的教学目标、选择合适的教学方法和内容，培养学生的自主学习能力和合作意识，可以有效提高学生的口语表达能力，让他们能够流利地用英语进行交流。
这对于学生的英语学习和将来的职业发展都具有重要意义。
浅谈高中英语口语教学
浅谈高中英语口语教学在高中英语教学中，尤其是普通高中，说这项技能的重要性真有点捉摸不透。
在公开课时，老师们都期待着学生能积极踊跃发言，能说一口流利的英语，但在平时的英语教学中，应该说的时间可能因为各种原因被毫不犹豫地占用了。
会做题，拿高分才真正成为了众多老师和学生所孜孜追求的目标，会不会说那是次要的。
因此，在高中3年英语学习后，虽然有能在高考中取得高分的学生，但很少有英语说得漂亮的学生。
但实际上，学习一门语言，应该是能将其作为工具用来交流的。
《普通高中课程标准(实验稿)》也对学生的语言能力也有一定的级别要求，根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
对高中生英语语言能力的明确要求是（七级）1．能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；2．能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言；3．能就一般性话题进行讨论；4．能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；5．能用恰当的语调和节奏表达意图。
八级目标：1．能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；2．能根据学习任务进行商讨和制定计划；3．能报告任务和项目完成的过程和结果；4．能经过准备就一般话题作3分钟演讲；5．能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如：发表意见、进行推断、责备或投诉等；6．能做一般的生活翻译，例如：带外宾购物或游览等。
然而，由于种种原因，在现实教学过程中。
高中英语口语教学或多或少地存在着这样那样的问题，离标准的上述要求还有较大的距离。
本文将就教学实际谈谈英语口语教学中存在的问题及对策。
一、存在的问题1.教师对于口语教学的弱化。
在现今的高考制度下，口语并不在考试范围内，又由于高中学业负担重，英语难度加大，对学生要求高，英语课时不多，一般每周五到六节英语课，为了赶进度，教学活动是以教师讲授语法规则、分析课文为中心，被舍弃的往往是一些锻炼学生语言能力的活动，如discussion, debate之类的活动。
高中英语口语教学浅析
高中英语口语教学浅析
随着社会的日益发展，英语作为一门国际语言受到越来越多的重视，英语口语的教学也被放在了越来越重要的位置。
但是在高中英语口语教学中，存在着诸多问题。
本文首先从口语教学现状入手，分析了口语教学的不足，然后提出了解决问题的建议，最后总结了口语教学的必要性。
首先，让我们看看高中英语口语教学现状。
从学生来看，高中英语学习者多数是初学者，除了学习一定的语言知识外，对于口语表达能力的培养也比较迫切，他们对英语口语只能掌握基本的社交性问题和日常生活的描述，而缺乏在实际的交流中能够表达出自己思想的能力。
从老师的角度来看，高中英语老师大都出自普通教育轨道，缺乏专业素质和教学经验，对口语教学不熟悉，也缺乏深入的口语教学思考和研究。
看到高中英语口语教学存在的问题，我们可以提出一些解决建议。
首先，应该调整学生的学习思路和学习方式，让学生把注意力从英语单词考查转移到口语表达能力的训练上。
其次，要提高英语教师的专业素质，建立一套完善的教材体系。
此外，加强全校英语口语教学的统一管理，规定单词、课文、口语的书写格式及规范的教学要求和标准，确保学生在口语教学中受到全面的训练。
本文分析了高中英语口语教学的现状及存在的问题，并提出了解决方案。
总之，口语教学在英语教学中起着至关重要的作用，英语教师和学生应牢记口语教学的重要性，努力提高英语口语教学的水平，
改变学生的学习思路，不断提高口语表达能力，更好地运用英文进行交流。
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极性，并在老师暗示性的引导和要求下产生“说”的欲望。老师的引导、要求是使教学过程实现教学目标的保证，是不可缺少的环节。
说：选材练说。学生根据自己的兴趣，选择互联网上教师事先准备好的具有相似相关性的练说图片、动画、故事情节材料等，在“观”的基础上进行口语表达练习，可用多媒体录音机将自己的练习录下来。
听：听老师和其他同学的口语表达。在网络学习环境中听老师的示范、听其他学习者的言语表达，以此培养良好的听话习惯，用老师的示范、其他学习者的优点来促进自己的言语练说。此步骤也是课堂内的重要环节。
3.环境的真实性。英语口语教学的交互需要良好的语言环境，这需要多方面的塑造。缺乏真实的语言环境，学习情景的真实性不强，已经成为英语口语教学中最大的绊脚石。而营造动态交互的语言学习环境，在交互中融合协作学习、自主学习和自适应学习于一体，也有利于真实性语言输入和输出。重视英语口语教学课程的实践性、学习的交互性、环境的真实性这些特点是形成良好的英语口语教学的前提，从而可以保证英语学习的质量。那么我们在教学中怎样才能做到这些呢？
协：师生协作，生生协作，完成情境对话练习。对于给定的情境，学习者通过互联网上的语音聊天室，相互协作，完成对某情境的口语练习。在学习任务完成的过程中，发展协作能力、与人交往的能力，以此促进高级认识能力的发展。
评：对其他学习者的学习结果、学习过程的评价。学习者通过对其他学习者的口语表达结果进行口头(当堂)或书面(将评价发布在网络上，多在课后)的评价，也可用口头或书面的方式对协作小组内其他同学的学习过程进行评价。此评价过程在老师的引导和组织下进行，老师对学生评价的客观性和准确性进行正确引导，并引导学生对口语表达规律的总结。
1．教学中，使学生端正学习动机，愿用英语交流
从学习心理分析，人的学习动机包含内部动机(intrinsie motivation)和外部动机(extrinsic motivation)。内部动机由内部动因(内驱力drive)引起，外部动机来自于外部诱因(incentive)。
兴趣有主动兴趣(active interest)和被动兴趣(passive interest)。主动兴趣是主体自觉的喜好情绪，被动兴趣是主体因外部压力产生的喜好情绪反应。英语学习的动机和兴趣决定学习的程度和效率。学生学习英语的动机是什么?有人会说为了满足当今开放性社会的需求，提高自己毕业后的职场竞争力。但是，这只是学习的外部动机。与之相适应的是被动学习兴趣，其心理表现是我不得不学。英语学习的内部动机应该是实现英语社会的无障碍交流，满足英语环境下的生活和工作的需要。因此，强烈的社会融人性动机(integrative motivation)子会让学习者产生我要用英语交流的心理自觉，表现为愿学、合作、有意志和感兴趣，这就是主动学习兴趣。主动学习兴趣会促使学习者愿意利用一切可交流的对象，包括学习同伴和英语母语者，练习英语口语。
浅谈高中英语口语教学
作为人类社会的一员,我们没有哪天能不交际。另外随着我国加入wto组织，2008年北京奥运会日益临近，中国在世界舞台上扮演着越来越多重要的角色。这样人与人之间，国与国之间的交际越来越频繁，然而中国的英语教学仍然延续着过去那种“注入式”费时低效的、以教师为中心、以传授语知识和技能为主的英语教学模式，中国考生的英语语言交际能力面临着严峻的考验。我们教学英语，也正是为了让考生顺应当今社会经济发展的需要，掌握一门工具，更好的为生活和学习服务，因而，我们要教给学生的不仅是英语知识，更重要的是要培养考生的交际能力。使他们能运用所学的语言进行有效的交际。
浅谈高中英语口语教学 /9/view-57111.htm
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2.学习的交互性。从语言学习的掌握来看，它是一个综合性的技巧掌握过程，听、说、读、写、译等诸多方面均需要进行交互才能得到很好掌握，而发展“说”这方面的熟练技能，更是离不开交互。上面提到的英语口语教学的实践性也决定了大量的交互工作是达成英语口语学习实践目标不可或缺的前提。无论教学还是自学的角度，都需要学生和学生、学生和教师间有大量的交互过程。缺乏了这个过程，学生学成的英语就会是哑巴英语和汉语式英语。
英语口语教学课程是比较难策划和制作的课程，这主要是英语口语教学的特点所决定的，英语口语教学主要有以下几个较其他课程教学更为突出的特点:
1.课程的实践性。语言学习的特点之一就是极强的实践性。英语课程的实践性是十分突出的，特别是在口语学习中，需要的是师生间，生生间双向甚至多向的交互。英语的语法、句型、词汇仅仅听懂了是远远不够的，学生如果不会在实际交互中应用，和没有学是一样的。能否在教学中创造实践的机会和交互的条件，决定着语言口语教学的好坏和优劣。
2．教学中，优化心理状态，敢用英语交流
健康的心理状态有利于学习的发展，消极的心理则制约着学习的进程。学生学习英语典型的消极心理是爱面子，不敢开口讲英语，尤其是不敢同外国人讲英语，担心出了错误会被人笑话。事实上这种担心完全是多余的，因为人人都知道语言学习必须有一个积累的过程，语言能力的提高正是建立在无数个由未知到已知、由错误到正确的转化基础之上的。所以，学生应大胆开口讲英语，在交流的实践中去发现问题，纠正错误，不断提高，让语言知识在互动的学习环境中实现内化。 3．在教学中，采用“观、说、听、协、评、移”的交互教学模式，使学生会用英语交流
移：意义建构，迁移练说。课内获得的口语表达规律，在课外继续进行巩固练习。在老师的要求和引导下，使学生自己将口语表达的环境从教室的课堂里扩展到校园的各个场景中，并从校园中扩展到家里、社会的各个场景里，以此强化意义建构。
有效的英语学习，特别是英语口语学习，应该是一个交互的过程。在学习过程中，学生自觉养成多听、多读、多写、多说的习惯很重要，这就要求教师在口语教学的教学设计中，多融入教学交互因素，以激发学习者参与交互的积极性。