五年级人教版下学期数学月反思

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人教版小学数学五年级下册教学反思(14篇)

1、《因数与倍数》的教学反思《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。

新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习，而是反其道而行之，通过乘法算式来导入新知。

“约数”一词被“因数”所取代。

这样的变化原因何在？我认真研读教材，通过学习了解到以下信息：签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。

因此，本套教材中删去了“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式na＝b直接引出因数和倍数的概念。

虽然学生已接触过整除与有余数的除法，但我班学生对“整除”与“除尽”的内涵与外延并不清晰。

因此在教学时，补充了两道判断题请学生辨析：11÷2=5……1。

问：11是2的倍数吗？为什么？因为5×0.8=4，所以5和0.8是4的因数,4是5和0.8的倍数，对吗？为什么？特别是第2小题极具价值。

价值不仅体现在它帮助学生通过辨析明确了在研究因数和倍数时，我们所说的数都是指整数（一般不包括0），及时弥补了未进行整除概念教学的知识缺陷，还通过此题对“因数”与乘法算式名称中的“因数”，倍数与倍进行了对比。

2、《合数与质数》的教学反思在《合数与质数》的教学中，我跳出了教材的束缚，体现以“以人发展为本”的新课程教学理念，尊重学生，信任学生，敢于放手让学生自己去学习。

在整个教学过程中，学生能从已有的知识经验的实际状态出发，通过操作、讨论、归纳，经历了知识的发现和探究过程，从中体验了解决问题的喜悦或失败的情感。

一、学生参与面广，学习兴趣浓。

新课程教学标准要求我们教学中要“让学生经历数学知识的形成与应用过程。

”因此，在教学中，我注重面向全体学生，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。

如：让学生利用学具去摆拼，用“2、3、4……12个小正方形分别可以拼成几种长方形的方法去体验质数与合数的不同之处，以操作代替教师讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全体同学都参与到“活动”中来，课堂气氛愉快热烈，学生学得轻松、学得牢固，从而大大提高了课堂教学效率。

五年级数学教学月反思

五年级数学教学月反思学习心理学表明，“学”这一活动最好的方法就是“做”。

学习者只有通过自身的积极思维和主动参与的“做”而获得的数学知识，才是理解最深刻、掌握最牢固且最有实用价值的知识。

因为这种能让学生大脑和双手真正动起来的学习，不仅能让每个学生用自己内心的体验和参与去学习数学，感受、理解知识的产生发展过程，而且在这种体验和参与的过程中学会了学习、增强了自信。

（一）在实践中发现一个正确的认识，往往需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成。

同样，小学生学习数学知识的过程也是一个认识过程，也应遵循“实践－认识－再实践－再认识”的原则。

（二）先猜想后验证学生学习数学的过程是一个“再创造”的过程，往往需要通过观察、联想、顿悟进行猜想，但这种猜想的结论又不一定正确，还需要进一步验证方可确定。

（三）在自探中创新我国《数学课程标准》强调应把自主探索与合作交流作为学生学习数学的重要方式。

教学中若能经常将这两种方法结合运用，必将有利于学生探索意识和合作交往能力的培养。

学生经过一段时间的自主探索，不同的学生具有不同的生活经验和知识背景，于是构建出各种各样（四）在交流中反思著名作家肖伯纳认为：如果两个人各有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；如果两人各有一种思想，交流后每人至少拥有两种思想。

同样，在数学教学中，由于每位学生的知识基础和生活经验相同，在探究新知过程中各自的建构过程也是各不相同的，这种差异性建构正是一种宝贵的资源，而小组讨论和组际交流正是开发和利用这一资源的有效途径，它不仅可促进学生进行资源共享，发展联想思维，培养合作交往能力，而且还可促进学生不断反思，不断完善自己的认识。

（五）在评价中提升在小学数学教学中，常常会碰到学生在解决同一问题的过程中产生各种不同想法（或答案）的情况，这时若能抓住时机让学生对这些想法（或答案）进行评价，阐述各自的想法，往往能点燃学生的创新火花，提升学生的思维层次。

人教版五年数学下册教学反思

人教版五年数学下册教学反思
人教版五年级数学下册的教学已经结束，我深深地反思了自己的教学过程和效果。

以下是我对这一学期的教学进行反思的结果。

一、教学内容与目标
本学期的教学内容主要是小数乘除法和简易方程，以及轴对称、平移和旋转等空间与图形的内容。

在完成这些内容的教学后，我意识到对于学生来说，理解小数乘除法的概念和运算规则可能是一个挑战。

因此，我在教学过程中强调了对这些概念的深入理解，并通过大量的例题和练习来帮助学生掌握这些规则。

二、教学方法与策略
在教学过程中，我主要采用了讲解、示范、小组讨论和案例分析的方法。

通过讲解和示范，帮助学生理解数学概念和规则；通过小组讨论，鼓励学生互相学习和交流；通过案例分析，让学生更好地理解和应用数学知识。

三、学生学习情况
大部分学生对小数乘除法的学习效果较好，能够理解和掌握这些规则。

但是，部分学生在解决实际问题时，对规则的应用还不够熟练和灵活。

对于空间与图形的内容，学生的掌握情况较好，他们能够较好地理解和应用这些概念和规则。

四、改进措施
为了帮助学生更好地掌握小数乘除法，我计划在未来的教学中增加更多的练习和实例，以便学生能够更好地理解和应用这些规则。

我也需要更多地关注那些在学习上有困难的学生，为他们提供更多的帮助和支持。

五、教学感悟
通过这一学期的教学，我深深地认识到，作为一名教师，不仅要有扎实的专
业知识，还要有丰富的教学方法和策略，以满足不同学生的需求。

我也意识到，教学是一个互动的过程，只有通过与学生的交流和互动，才能更好地了解他们的需求和问题，从而提供更好的教学。

五年级下册数学3月份月反思

五年级下册数学3月份月反思陈莹莹在这一单元的教学中：1、在教长方体的认识时，教学中渗透给学生数学方法。

我使用各种学具，教具，调动学生的多种感官参与教学，使学生不光理解了知识，同时还掌握了一些数学方法。

在整个教学过程中，我通过引向指路创设情景，提供信息、资料和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中“获得知识，发展能力”。

用“试一试”、“比一比”、“做一做”等体验方法，将“抽象”上升到具体的“再现”，使之成为丰富思维的活动。

学生正是在这种“体验、认识、再体验、再认识”体验性学习中，由于每个学生对所要学习的知识内容都有不同的理解和体验，思维是独立的、独特的，很容易迸发出创造的火花，其创新的潜质有条件得到开发。

在体验性学习中，通过交流讨论，每个学生都可以从其他同学那里获得新的思想方法，每个学生又能够充分地表现自我，学生的思想、能力、个性都是发展的。

每一个学生又都在不同的学习层次上得到自我实现，学生的体验也是发展的。

这节课的教学中，使学生感受到了解决问题需要一些方法和策略，从而在使用方法的过程中，体验到数学的乐趣。

教学中激发学生的过程意识。

“应该让学生在游泳中学会游泳。

”也就是说在教学中应通过一些探究性的实践活动，让他们在活动中逐步感受，逐步领悟，逐步形成，逐步发展。

几何图形是很抽象的，在课堂教学中通过让学生用手摸，用眼观察去体验立体图形，循序渐进最后抽象出长方体，并总结出长方体的特征。

这让学生经历了“观察——思考——实践——总结”这一探究过程。

整个过程，从观察思考，到讨论、操作、探索发现，每个学生都积极参与，经历了探索长方体棱、顶点及特点的全过程。

只有这样的过程，学生才能最大限度地焕发创造力，迸发创新的火花。

虽然有了以上的成功体验，可也还存在着不足，如由于让孩子们充分的进行操作和探究，花费了一定的时间，因此在练习时就显得有点仓促，没办法把所安排的内容全部上完，因此如何处理好即充分的让学生进行操作探究学习，又能顺利完成教学任务这一关系上，是我今后努力的方向。

五下数学教学反思及随笔

五下数学教学反思及随笔
五年级数学教学反思及随笔：
在五年级的数学教学中，我发现一些反思和心得，希望可以与大家分享。

首先，我注意到学生对数学的兴趣和动力是促进学习的重要因素。

为了激发学生的兴趣，我引入了一些富有趣味性的教学活动和游戏，以使学习变得更有趣。

例如，我在教学中使用了数学拼图、数学迷题等，让学生通过解决问题来应用所学的知识。

这种学习方式让学生感到挑战和乐趣，让他们积极参与教学。

其次，我发现五年级学生的数学思维能力有所提高。

在过去的教学中，我更注重学生的记忆和应用能力。

然而，在五年级，学生已经进入了抽象思维的阶段，他们可以更深入地理解和应用所学的数学概念。

因此，在教学中，我努力培养学生的思维能力，鼓励他们提出问题并寻找解决方法。

我也给学生提供了更多的实践训练和应用题，以帮助他们巩固所学的知识。

另外，我意识到五年级学生的学习能力和兴趣有差异。

有些学生在数学学习方面表现出色，他们能够快速掌握新知识并独立解决问题。

而其他一些学生可能需要更多的时间和支持来理解和应用所学的内容。

因此，我采取了个性化的教学方法，根据学生的能力和需求来调整教学计划。

同时，我也鼓励学生之间的合作学习，在小组中互相学习和交流，从而提高学生的学习效果。

总之，五年级数学教学是一个具有挑战性但也充满乐趣的过程。

通过不断反思和调整教学策略，我相信我可以更好地帮助学生提高数学学习的兴趣和能力，让他们在数学学习中取得更好的成绩。

人教版小学五年级下册数学全册教学反思

人教版小学数学五年级下册全册教学反思第一单元观察物体（三）第一课时从某个角度观察多个物体1. 这节课,我为每个学生都准备了学具,切实组织好活动,使每个学生都能真正参与进来。

学生通过操作、观察、比较,强化了视图与实物的认识,不以教师的演示来替代学生的操作,不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。

2. 关于根据视图拼摆出相应的物体的教学,我鼓励学生思考不同的摆法,锻炼学生的直观思考能力和空间想象能力。

在交流摆法时,我肯定了不同学生的摆法,有的学生摆了4种,有的学生摆了6种,有的学生上台摆出了第7种摆法,我都对学生进行了表扬,但我要求所有学生都能拼摆出7种不同形状的物体,这体现了《课程标准》的理念,让不同的学生在数学上有不同的发展。

第二课时从多个角度观察立体图形1. 对于这节课的教学,我认识到数学教学过程是一个特殊的过程。

在这个过程中,不仅要求学生掌握抽象的数学结论,更应注意学生的数学思维训练,培养学生的数学能力。

在教学过程中,通过“摆一摆”“看一看”“想一想”等活动,获得关于从不同角度观察物体得到的图形的理解和感悟。

2. 通过观察物体、课件演示,让学生进一步感知立体图形,发展学生的空间想象力。

本节课的教学采用小组合作的方式,帮助学生突破教学的难点。

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第二单元因数与倍数第一课时因数与倍数1.在导入的过程中,我创设了有效的数学学习情境,激发了学生的学习兴趣。

让学生通过观察教材上的除法算式,采用小组合作的方式进行自主探究,把所给的算式按照特点进行分类,激活了学生的形象思维,为下面研究因数与倍数的概念,打下了良好基础,有效地实现了原有知识与新知识之间的链接。

2.在学生已有的知识基础上直观感知,让学生自主体验发现知识的过程,进而理解了因数和倍数的意义,使学生初步建立了“因数和倍数”的概念。

这样,利用学生已有的数学知识引出了新知识,减缓难度,效果较好。

五年级人教版数学教学反思（通用5篇）

五年级人教版数学教学反思（通用5篇）五年级人教版数学教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的五年级人教版数学教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级数学教学反思篇1新教材中的“数学广角”一直是教师感叹难教、学生感觉难学的内容，这次“找次品”也不例外。

我在教学本节课后，感触很多。

著名的心理学家布鲁纳说过这样一句话：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。

”学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验。

《数学课程标准》强调：“教师是学习的组织者、引导者和合作者。

”教师的引导能让学生对学习的程序、方式、方法、策略等有更进一步的了解．教学中教师是学生学习的组织、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决，不是要教师将现成的方法传授给学生,而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。

为此，本节课我给予学生充足的时间去独立探索、尽量地显现他们的不同称法，最后通过对比发现结论。

如我首先安排了从3瓶、５瓶药中找次品，采取学生动手实践、小组讨论、猜想探究的方式教学。

其次安排了9瓶药中找次品，通过小组合作交流的学习方式，要求学生说出各种找次品的方法，从而让学生感受解决问题策略的多样性；并要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。

如分几份最好?每份几个最好?引导学生发现把药瓶分成3份称的方法最好，进一步认识找次品”这类问题，探索出解决问题的最优方法来。

随着课后进一步的研讨和交流，特别是自己一个人冷静地站在一个旁观者的角度，冷静地思考后，发现诸多问题：1、学生的情绪状态有低走的嫌疑；整堂课学生的情绪是比较低的，课堂气氛也是较紧张的。

学生情绪最高的是玩游戏的时候，在课堂的后段，学生的情绪没有开始高。

小学五年级下数学教学反思5篇

小学五年级下数学教学反思5篇小学五年级下数学教学反思1这节数学课，我充分发挥学生的主体作用，引导学生亲自实践观察，从中发现规律。

1、放手让学生自主探索。

本节课我侧重教学的活动化，把课程目标由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，教学过程也由“给出知识”转向“引进活动”，让学生在人人参与的操作活动中学会思考，在活动中学会质疑、解思，体现了建构数学思想的全过程，使学生的思维得到了真正地发展。

课堂上，我让学生自主去摆放长方体，让他们通过自己的的观察，知道露在外面的有几个面，再引导学生发现规律。

这样的设计，学生乐于动手去活动，增强了他们的学习兴趣，并且学生在探索中获得了结论，这样得出的结论要比老师告诉学生结果、学生再记忆结果的效果好不知多少倍。

这样的训练，发散了学生的思维，也培养了学生会自觉解决问题的能力。

2、深挖教材，拓展学生的思维。

本节课是新课改中新的教学内容，教师不存在原有的教学经验，所以在教学这种全新的内容时，更需要教师把握好教材，深入研究本节课的精髓所在，才能有意识引导学生掌握本课重点、突破难点，才能将学生的思维进一步推向深处发展。

在让学生探究规律时，不仅仅让学生发现“每增加一个小正方体，露在外面的面就增加3个”等浅层的规律，更注重让学生挖掘规律后面的本质东西：3n+2、4n+1等。

这样才能让学生真正掌握这部分知识。

3、充分利用现代教学手段。

这节课，如果没有课件，很难让每个学生都弄清弄懂。

如：演示几种摆法各有几个面露在外面等。

我充分利用现代教学手段，大屏幕显示，陪以师生的讲解，使那些学习有困难的学生也掌握了本节的知识。

小学五年级下数学教学反思2本课教学设计有以下几个特点：一、激起学生已有的旧知识，为学习新知做好铺垫。

在教学过程的第一个环节，我首先引导学生复习扇形的概念和扇形面积与圆心角大小及半径长短的密切关系，旨在激起学生对旧知识的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。

二、大胆放手，培养学生自主学习的能力。

人教版五年级下册数学教学反思简短（11篇）

人教版五年级下册数学教学反思简短（11篇）人教版五年级下册数学教学反思简短（11篇）教学反思是促进教学水平提升的重要工作,那么关于五年级下册数学课程教学工作,又该怎么写反思呢？以下是小编准备的一些人教版五年级下册数学教学反思简短，仅供参考。

人教版五年级下册数学教学反思简短【篇1】这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。

概念形成一般采用不完全归纳的方法，大致有以下几个步骤：(1)引导学生注意观察教师所提供的感性材料，或者从学生已有的经验中，作出新的探讨。

(2)在感性认识的基础上，从各种属性或特征中，找出本质的属性或特征，舍弃非本质的属性或特征。

(3)由这些本质属性或特征，抽象概括成一般的概念。

我在课上，在教授体积和容积的`概念时，先让学生跟着我说一些话“老师占据了教室的一部分空间”“粉笔占据了粉笔盒的一部分空间”，先让他们初步感受一下，然后让学生模仿老师自己说一说类似的话，然后引出体积直接说出体积的概念。

在教授容积的概念时，我也是先拿出两个透明的立方体盒子，分别装了24个和8个小立方体，让他们说一说“这个正方体能够容纳24立方厘米体积。

这个正方体能够容纳8立方厘米的体积”，然后比一比哪个容器容纳的体积多，之后引出容积概念。

当时我是针对本班学生的特点，想让他们能够更加形象化的了解，其时体积的概念也好，容积的概念也罢，不但应联系生活实际，使这些抽象的东西形象化，同时还要能够利用学生的已有经验，加以升华抽象出本质的概念，由此让每一个学生得到发展。

儿童的认知规律，一般来说是由直接感知到概念的形成。

而直观演示就是学生直接感知的过程，这一过程是学生概念理解的重要环节。

在帮助学生认识体积概念时，老师动手做了一个实验，就是把西红柿和橙子放入两个水面高度相同的杯中，通过观察水面升高来理解西红柿占有空间，通过两杯水，水面高度上升的不同来理解西红柿和橙子占有的空间有大有小，这样的过程，学生就非常容易的理解了体积的概念。

人教版小学数学五年级下册教学反思全册

人教版小学数学五年级下册教学反思全册对于学生来说，统计是一个非常重要的学科，它不仅能够帮助学生更好地理解数据，还能够帮助他们在日常生活中更好地应用统计知识。

在本节课的教学中，我采用了多种不同的教学方法，包括讲解、演示和实践等，以帮助学生更好地理解统计知识。

一、引导学生观察数据。

我首先引导学生观察一些数据，例如班级中男女比例、学生的身高体重等等。

通过观察这些数据，学生可以更好地理解统计的重要性，并且能够更好地应用统计知识。

二、讲解统计概念。

在引导学生观察数据之后，我对统计的概念进行了详细的讲解。

我向学生解释了什么是数据、什么是频数、什么是平均数等等。

通过这些讲解，学生能够更好地理解统计的基本概念，并且能够更好地应用这些知识。

三、演示统计方法。

在讲解统计概念之后，我还向学生演示了一些统计方法，例如如何计算平均数、如何制作柱状图等等。

通过这些演示，学生能够更好地理解统计方法，并且能够更好地应用这些方法。

通过本节课的教学，我发现学生对统计的理解有了很大的提高。

他们不仅能够更好地理解统计的基本概念，还能够更好地应用统计知识解决实际问题。

我相信，在今后的研究中，学生会更加深入地理解统计知识，并且能够更好地应用这些知识。

在二年级上册，学生已经学会了一些简单的统计初步知识，包括如何运用不同的方法收集和整理数据，认识象形统计图和简单的单、复式统计表，以及根据统计图表的数据提出并解答简单的问题。

在下册的统计课上，我采取了回顾旧知识的方式，让学生齐动手操作、与教师共同合作完成统计表与统计图，以便更好地与新知识衔接。

接着，我引用兔博士的话，介绍如何用条形统计图来表示数据，以此导入新知识。

在新授知识时，我采用了悬念式，先激发孩子们的好奇心，再出示一张未完成的条形统计图的课件，由大家共同合作完成它，并观察两个统计图，让他们自己发现异同，进一步深化知识。

最后，我安排了一个课下调查活动，统计我班同学最喜欢吃的蔬菜。

考虑到孩子们的心理特点，我将教材稍作改动，把调查五年级同学最喜欢的颜色改成了调查我班同学最喜欢的颜色。

五年级数学下册4月份月度教学反思

五年级数学下册四月份教学反思
要学生学好数学，认真的备课、上课固然重要，但要真正提升学生的数学素养，必须得让学生爱上数学这门课，首先要做的就是让学生爱上教这门课的老师。

因此，我在认真构思整节课的教学设计时，也考虑到了语言的风趣、幽默对调动学生学习积极性的重要作用。

只要学生被你吊足了胃口，就算他一时半会也许似懂非懂的话，你也不必担心他会处之任之，一定会自己花时间去弄明白的。

毕竟一节课也就这么40分钟时间，要让学生弄明白所有的疑点难点，真的是很困难，所以让学生喜欢听你的话，慢慢地自然就喜欢听你的课，甚至于在不明白的时候也会自己花时间去钻研你上的课了，因为他被你吸引了。

在练习的设计上，力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，有坡度。

反思教学的主要过程，觉得在让学生用各种方法验证结论的正确性的时候，拓展得不够，要放开手让学生寻找多种途径去验证，而不能局限于老师提供的几种方法。

因为数学教学并不是要求教师教给学生问题的答案，而是教给学生思维的方法。

学生大胆猜想，教师适时揭示猜想内容，并对学生的猜想提出质疑，激发学生主动探究的欲望。

通过创设自主探索、合作互助的学习方式，由学生自行选择用以探究的学习材料和参与研究的学习伙伴，充分尊重学生个人的思维特性，在具有较为宽泛的时空的自主探索中，鼓励学生用自己的方式来证明自己猜想结论的正确性，突现出课堂教学以学生为本的特性。

整个教学过程以“猜想——验证——完善”为主线，每一步教学，都强调学生自主参与，通过规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探索，问题让学生自主解决，使学生获得成功的体验，增强自信心。

五年级数学下册3月份月度教学反思

五年级数学下册三月份教学反思
本月教学的主要内容包括观察物体，因数与倍数，长方体和正方体的认识，现将有关心得体会小结如下：
学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。

长方体和正方体是最基本的立体图形。

通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。

长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。

由于学生空间想象能力还处于起步阶段，经常出现这样那样的错误，为此我主要采取两个措施：
第一、充分利用教具以及师生亲自动手做了许多学具，有长方体和正方体框架、表面积展开图、无盖的正方体、两头空的长方体以及若干个小正方体，通过实物、教具，给学生充分观察和实际操作的机会，将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实物体，丰富学生脑中的表象建立概念，以动促思；让学生很多地掌握所学知识。

第二、让错误引发创造，善待学生的错误给学生“说理”“讲理”的机会，充分挖掘错误中的合理因素，在多种算法中选择适合自己的算法，引导学生走向创造、走向成功。

通过本月的教学，重点培养了学生动手实践和勤于思考的习惯，培养了学生的实践能力和思维能力。

人教版五年级数学下册教师教学反思

人教版五年级数学下册教师教学反思五年级已经是小学阶段的高年级了，学习的数学也有一定的技术含量了，再也不是简单的运算，那么教师该如何进一步提高孩子的学习能力呢?面是由店铺整理的人教版五年级数学下册教师教学反思，希望对您有帮助。

人教版五年级数学下册教师教学反思篇一《中位数与众数》的教学反思本节课我主要采用小组合作的学习方式，通过异质同组的两人搭配，也是平时我们最常用的合作方式，来达到一对一的互助和全员参与共同发展的目的。

把教师与学生的关系、学生与学生的关系变成丰富统一的、互帮互学的“学习共同体”，同时，这种合作方式使每个学生都有表达的机会，使不同的人获得不同的发展，这样就给不爱发言的学生留出了一定的表现空间，差异就不会被当作教育中令人头痛的问题，而是当作教育的一种财富和底蕴。

在这个过程中，我在他们需要帮助时伸出自己的手，在他们争执不下时给予理性公正的评判，帮助他们反复建构知识结构，最大限度地发挥学生的潜力，展示学生的才华。

同时，我在教学中重视对学生发现问题、解决问题能力的评价，重视小组汇报交流、自由答辩过程中的自我评价和相互评价时，把评价的主动权交给学生，会使学生真正成为评价的主体。

例如：在认识中位数、众数之后要求学生同桌合作，举出一组数据互相找找中位数和众数的这次合作更能体现小组合作的实效性。

本来老师出两道题也行，在这里为什么要让学生出题做呢?一方面在合作中可以检验学生对知识的理解、掌握的程度，在活动中一人出题另一人判断，并能有理有据的说明理由，把小问题解决在大组汇报之前，激发了学生说出问题并想解决问题的欲望。

另一方面可以充分利用学生资源发挥学生的巨大的潜力引发特殊情况的呈现在小组解决不了的同时反馈到大组来，能使学生产生高度重视，有利于特殊问题的解决。

在学生说不出来的情况下，我也做了预先的准备，这又是师生之间的一种互补，这样教师的适时点拨，与学生的自主探究就在小组合作学习中发挥的淋漓尽致。

另外，《中位数和众数》这部分内容，是传统教材上没有的，它原本不是小学教材里的内容，不但对我，对所有小学数学教师来说，都是陌生的，全新的。

人教版五年级下册数学教反思

人教版五年级下册数学教反思作为一名五年级数学教师，我深刻地认识到数学教学的重要性和挑战之处。

在教学中，我不断进行反思和总结，以提高我的教学质量和教学效果。

下面是我对人教版五年级下册数学教学的反思和拓展。

一、反思1. 教学内容选择人教版五年级下册数学内容涉及的范围比较广泛，需要教师在选择教学内容时进行权衡和筛选，以便更好地适应学生的实际需求和能力水平。

在我教学中，我发现有些学生对某些知识点掌握得不够扎实，因此在教学中需要进行充分的巩固和强化。

2. 教学方法运用教学方法和手段的选择对于提高教学效果和培养学生的数学兴趣非常重要。

在我教学中，我尝试运用多种不同的教学方法，如课堂讲解、小组合作、游戏教学等，以便更好地激发学生学习数学的乐趣和兴趣。

3. 学生情感管理学生情感管理是一项极其重要的工作，也是数学教学的基础。

在教学中，我会花时间去了解学生的个性和情感需求，以便更好地引导他们学习和成长。

我会积极与学生沟通，鼓励他们参与课堂活动，并及时给予肯定和鼓励。

二、拓展1. 注重学生思维能力的培养数学教学不能仅仅停留在知识点的掌握上，更需要注重学生思维能力的培养。

在我教学中，我会引导学生运用不同的思维方式来解决数学问题，如逆向思维、分析思维、归纳思维等，以便更好地提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

2. 引导学生自主学习学生的自主学习能力是数学教学的重要目标之一。

在教学中，我会引导学生逐渐建立起自主学习的意识和习惯，让他们学会自主制定学习计划和方法，自主思考和解决问题。

同时，我也鼓励学生多阅读数学类书籍，多参加数学类的比赛和活动，以便更好地拓展他们的数学视野和提高他们的数学素养。

总之，人教版五年级下册数学教学需要教师在教学内容选择、教学方法运用和学生情感管理等方面进行反思和拓展。

只有这样，才能更好地满足学生的实际需求，提高教学质量和效果。

人教版五年级数学下册教学反思

人教版五年级数学下册教学反思一、整体教学情况反思。

1. 教学目标达成度。

- 在教学过程中，大部分教学目标能够较好地达成。

例如，在长方体和正方体的单元教学中，学生通过观察、操作等活动，较好地掌握了长方体和正方体的特征、表面积和体积的计算方法。

从课堂练习和单元测试的结果来看，对于基本概念的理解和简单计算的准确率较高。

在一些拓展性目标上，如运用体积和表面积知识解决复杂的实际问题时，部分学生还存在困难。

这反映出在教学中，对于知识的深度挖掘和拓展练习还需要加强。

- 在分数的意义和性质这一单元，学生对分数的基本概念理解较为透彻，能够进行分数与除法的转换、分数的约分和通分等基本运算。

但在将分数知识应用于实际生活情境，如解决分数在分配问题中的应用时，部分学生不能准确分析问题中的数量关系，导致解题错误。

这提示我在教学中要更加注重培养学生的数学思维能力，引导他们学会从实际问题中抽象出数学模型。

2. 教学内容的处理。

- 在教材内容的整合方面，有时候为了让学生更好地理解知识的连贯性，我会对一些章节的内容进行适当调整。

例如，在教学因数和倍数时，将2、3、5的倍数特征与质数和合数的内容结合起来讲解，通过对比和归纳，帮助学生更好地理解这些概念之间的联系。

但在这个过程中，也发现部分学生可能会因为内容的集中而出现混淆的情况。

这就需要在教学时更加注重细节的讲解和区分，避免学生产生误解。

- 在教学重难点的把握上，总体较为准确。

比如在图形的运动（三）这一单元，旋转的概念和性质是教学重点，如何准确地描述旋转的三要素（旋转中心、旋转方向、旋转角度）以及画出简单图形旋转后的图形是教学难点。

通过使用多媒体演示、实物操作等多种教学方法，大部分学生能够掌握这些知识。

但仍有少数学生在确定旋转角度时容易出错，这可能是因为他们对角度的概念理解不够深入，在今后的教学中需要加强这方面的复习和巩固。

二、教学方法与手段反思。

1. 多样化教学方法的运用。

- 在教学中，我尝试运用多种教学方法以满足不同学习风格的学生需求。

五年级人教版下学期数学月反思

五年级一班数学三月教学反思《倍数和因数》这一容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此根底上认识因数倍数，而现在是在未认识整除的情况下直接认识倍数和因数的。

数学中的“起始概念〞一般比拟难教，这局部容学生初次接触，对于学生来说是比拟难掌握的容。

首先是名称比拟抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、判断，需要一个长期的消化理解的过程。

我在教学中充分表达以学生为主体，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中表达了自主化、活动化、合作化和情意化，具体做到了以下几点：(一) 操作实践，举例化，认识倍数和因数我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。

首先让学生动手操作把１２个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。

这样在学生已有的知识根底上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从抽象到抽象，从数学到数学，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义.使学生初步建立了“因数与倍数〞的概念。

这样，充分学习、利用、挖掘教材,用学生已有的数学知识引出了新知识，减缓难度，效果较好。

〔二〕自主探究，意义建构，找倍数和因数整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中力求表达学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。

整节课中，教师始终为学生创造宽松的学习气氛，让学生自主探索，学习理解倍数和因数的意义，探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识。

新课程提出了合作学习的学习方式，教学中的屡次合作不仅能让学生在合作中发表意见，参与讨论，获得知识，发现特征，而且还很好地培养了学生的合作学习能力，初步形成合作与竞争的意识。

找一个数因数的方法是本节课的难点，如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数对于刚刚对倍数因数有个感性认识的学生来说有一定困难，这里我充分发挥小组学习的优势讨论交流，学生对自己刚刚的方法进展反思，吸收同伴中好的方法，这时教师再给予有效的指导和总结。

数学人教版五年级下册课后反思

教学反思一、尊重学生的数学现实,巧妙设计新课程强调:数学学习应该是一个思维活动,而不是程序操练的过程。

学生总是带着自己的数学现实参与数学课堂,不断地利用原有的经验背景对新的问题做出解释,进行加工,从而实现对数学知识、数学思想方法的意义建构。

所以,作为教师在预设数学活动时,要充分尊重学生的数学现实,不拘于教材,不照本宣科,巧妙设计,拓宽探索的空间,提高课堂教学的有效性。

本节课在教学设计中,我能够根据教学的需要,大胆地改变教材的呈现形式,调整了教材的资源,激发了学生产生学习和探究的欲望。

上课一开始，通过西游记故事,引导学生在解决金角大王和银角大王巡山时相遇日的问题中,从数学的角度去观察和发现他们各自的巡山日数据上的特点,从而得出金角大王巡山日就是4的倍数,银角大王巡山日就是6的倍数,他们两人的相遇日就是4和6的公倍数……这样的教学设计,不像教师讲解学生接受那样直接明快,确实“费时”,但是并不“低效”。

学生在这一教学过程中,从各自的已有经验出发,体验了“最小公倍数”概念的发生、形成的过程,经历了生动活泼的、主动的、富有个性的数学建构活动,获取了对数学概念的理解,而且还在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到了进步和发展。

二、提升学生的数学现实,画龙点睛数学学习是新知识与学生已有“数学现实”互相作用融为一体的过程,数学学习的任务就是要不断丰富和提高学生所拥有的数学现实。

所以作为一名教师,课堂上不能仅仅满足于学生已有的数学现实的再现,而应设计出“点睛之笔”,用恰如其分的问题引导学生深入思考,使学生的认识科学化、深刻化,从而真正地提高课堂教学的有效性。

本节课在教学中虽然充分地展现了学生在解决“求两个数的最小公倍数”问题的不同方法和思维策略,但作为教师应该引导学生在共同的数学交流中,通过经验分享、方法交换、思维沟通等实现融合,并在比较中求同存异,实现由个性化认识向共性化知识的有效转变。

面对学生众多不同的解题方法如:列举法、集合图表示法、小数翻倍法等,教师可以引导学生通过对比、讨论,对各种解题方法的优劣性重新进行认识,并在交流的过程中实现方法的有效优化。

人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质反思(精推3篇)

人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质反思第【1】篇〗1、勤俭节约，废物利用，提倡环保。

2、激发幼儿动手动脑的兴趣，培养创造性思维。

3、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

4、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

纸杯、纸盘、彩笔、剪刀、小刀。

根据教学，游戏需要，让幼儿创编故事，以及学习10以内的加减法。

此教具也可以投放在幼儿区域活动中。

在目标的设计中，我主要是让幼儿了解数字在日常生活中的意思，但是好像在这个活动中的体现不是很明显。

存在着很多问题，一、趋向小学化，二、目标达成度不够，三、操作性不强，等。

在上好课的那一瞬间，我感觉很热，有种莫名的热，感觉这个课超出了幼儿所能接受的范围，有点小学化了。

对于整个活动的目标的达成度不是很好，把重点放在的了数字的组合中，应该是着重于对数字的理解，了解日常生活中的数字。

其实在平时的生活中见到的数字有很多，我的课前准备也不是很充分，没有提前让幼儿了解家中的数字和学校中的数字等所能见到的数字。

最主要的是要幼儿了解数字的意思，而我在上的过程中只是一句带过，没有很深入的回答和引导。

比如在问道马路上有数字吗？有幼儿说汽车的牌子，我说是的，但是我没有告诉孩子说这是这辆汽车的身份证，代表就是一辆，没有第二辆的。

在第一个猜数字环节中，孩子们的兴趣很浓厚，小眼睛都看着我，开始猜数字了，第一个幼儿看见的是1，因为1我放的最显眼。

在接下来的猜数字过程中，也是有一些难度的，因为中班幼儿对于0—9这十个数字的书写了解的也不是很深入。

在这个过程中，有的孩子站起来能说好多个，我也采取的相应的表扬，我的表扬是你真棒能一口气猜那么多，但你能告诉我他们分别是在哪个颜色的格子里吗？。

，在表扬的方式上也要采取不同的语言。

猜数字的环节幼儿的注意里很集中，可能是因为他们没有见过这样的形式，感觉很有趣。

在这里我想，吸引幼儿的兴趣是很重要的，在平时的活动中要关注幼儿的兴趣点，发展吸引幼儿兴趣的数学区角。

五年级人教版下学期数学月反思

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