幼儿园在无意与有心之间生成游戏主题教案
在“无心”和“有意”中“用心”游戏
在“无心”和“有意”中“用心”游戏角色扮演是学前孩子通过扮演角色，以模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
是幼儿自然游戏中的一种，带有很大的自发性，幼儿在角色游戏里反映着现实生活，再现现实生活。
在角色游戏中，教师的行为策略和推进，对角色游戏的质量提升和游戏水平有着直接的影响。
幼儿“无心”的举动，教师应怎样“有意”的引导才能让角色游戏变得更有意义1.备准材料，善于推进，把“无心”的动手转化为“有意”的动脑。
材料的准备和投入是支持幼儿游戏的脚手架。
幼儿在“无心”的玩耍中和教师一起推进反思，转化成“有意”的动脑，这不仅丰富了幼儿游戏的经验，还发展了幼儿的动脑和动手能力。
例如：孩子们在“香香烧烤店”吃烧烤的时候，每次都把海带结抽了出来，食品回收站的工作人员送食品回去的时候，提醒服务员说：“海带结大家都喜欢吃，记得再串起来哦”。
在游戏结束反思推进时，孩子们一连串的发问：一根到底要串几串呢→怎么做数量标记才让人看的懂→贴的还是画→贴速度很慢，画要什么颜色→投票用什么颜色做标记最清楚→黑色记号笔……再如在“健康诊所”中，小病人看医生的时候会问，不想打针有药吗→药长什么样子→圆形五颜六色→百宝箱里的什么材料可以做→超轻泥（包药的时候会粘在一起）→五颜六色的纸张撕成条状，捏成圆，就可以变成药了，用五颜六色的小珠子代替各种药品；伙伴们抗拒吊瓶，孩子们还能将水果的图片贴在其中，和顾客说这是维生素营养液；护士拿药往往忘记了医生交代的“事宜”，孩子们建议医生用简单的符号画下来作为便签进行交接……于是根据孩子们的推进反思，我们的关于医院的符号征集活动也顺利的开展材料投放的适宜，在推进中更能使幼儿在“无心”的玩耍中转化成“有意”的动脑，正如维果茨基所言：“在游戏中，儿童总是表现得超出自己的年龄特点，超出自己日常的行为表现，在游戏中儿童看上去仿佛高出自己一头。
”2.投准材料，激发创意，让“有意”的举动丰富“无心”材料的开放性。
在无意与有心之间生成游戏主题
在无意与有心之间生成游戏主题教案：在无意与有心之间生成游戏主题一、活动目标：1. 引导学生体验游戏带来的乐趣，培养他们的游戏创意和团队合作精神。
2. 通过游戏，让学生无意识地理解和掌握一些基础的游戏设计理念和技巧。
3. 探索游戏主题在无意与有心之间的生成过程，启发学生的创新思维。
二、活动准备：1. 场地：室内外均可，需要保证空间充足，安全。
2. 道具：纸牌、跳绳、球类、标志物等。
3. 人员：学生若干，老师1-2名。
三、活动过程：1. 导入（5分钟）：老师引导学生进入活动场地，简单介绍活动的目标和规则。
2. 无心游戏（15分钟）：学生自由发挥，进行自己最喜欢的游戏，不限制游戏形式和规则。
老师观察学生的游戏行为，引导他们尽情享受游戏的乐趣。
3. 有心游戏（15分钟）：老师引导学生开始进行团队游戏。
首先，每个团队需要共同制定一个游戏主题，然后根据主题设计游戏规则和玩法。
老师可以提供一些常见的游戏类型作为参考，如捉迷藏、跳绳等。
4. 分享与讨论（15分钟）：每个团队分享他们的游戏主题和玩法，其他团队进行评价和建议。
老师引导学生讨论游戏主题的生成过程，以及他们在游戏中的体验和收获。
5. 总结与反思（10分钟）：老师总结学生的表现和收获，强调团队合作和创新思维的重要性。
同时，引导学生反思自己在游戏中的行为和表现，鼓励他们在今后的学习和生活中更加注重团队合作和创新思维的培养。
四、活动总结：通过本次活动，学生们不仅体验了游戏的乐趣，还学会了如何在无意与有心之间生成游戏主题。
他们在无心游戏中发挥了自己的想象力和创造力，而在有心游戏中则学会了如何与团队成员合作，共同制定游戏主题和规则。
同时，学生们也认识到了团队合作和创新思维在生活中的重要性。
这对于他们的未来发展具有积极的意义。
五、活动反思：在本次活动中，有些学生可能因为害羞或者不善于表达自己的想法而没有充分参与到游戏活动中。
今后可以更加注重这些学生的参与度，鼓励他们积极表达自己的想法和建议。
幼儿园中班游戏教案《有心和无意》
幼儿园中班游戏教案《有心和无意》教学目标通过本次活动，幼儿应能： - 了解有心和无意的区别。
- 学会用生活中的例子发现和了解有心和无意的表现。
- 提高语言表达和沟通交流能力。
教学准备•游戏素材：几个苹果、几支笔等。
•班级环境：空旷的、平坦的Location。
活动过程第一部分：游戏介绍1.引入。
指导幼儿来到空旷的Location，与他们轻松愉快的交谈。
“大家现在来到了一个美丽的Location，你们知道吗？今天我们将会一起玩一场有趣的游戏，你们想知道是什么游戏吗？今天我们要玩一场有心和无意游戏！”2.游戏规则。
告诉幼儿游戏规则，并且进行简单示范。
“我们每一个人都将获得一种带有意愿的物品，比如苹果、笔等等，但这些物品并不知道拿来干什么。
你们可以用自己的想象，表现出有心和无意使用这些物品。
不过，需要注意的是，有心表现出来的动作，他人或者自己都可以看得出来，但是无意的动作，别人或者自己意识不到。
现在我们就开始玩吧！”3.互动交流。
进行简单的游戏后，邀请幼儿分享自己的表现，进行互动交流。
“现在，大家来分享一下自己的表现吧，先说的是你有心使用苹果的幼儿。
”通过此互动形式，促使幼儿更好的理解有心和无意的含义。
第二部分：生活联系1.生活联系。
通过与幼儿对话的方式，联系生活实际。
“孩子们，有没有听说过大人说‘无心插柳柳成荫’呢？在生活中，我们要尽量做到有心，保持清醒的思想，才能做出好的决策。
通过今天的活动，你们知道区分有无意行为有多重要了吗？”2.生活样例。
通过事例演示和给予问题引导，让幼儿更好的理解。
“小明今天拿了水果当做礼物送给了老师，这是带着有心的行为，大家都知道他是想表达自己的感谢。
现在，我问你们一个问题，如果小明今天无意忘记了老师的生日，你们认为老师会有什么感觉呢？”3.答案解析。
帮助幼儿更好的理解生活实际。
“老师会非常失望，因为他感受不到小明真心的祝福，这就是无意的表现。
”总结通过今天的活动，幼儿们能够更加清晰的理解什么是有心和无意的区别。
《有心和无意》幼儿园中班角色游戏教案
《有心和无意》幼儿园中班角色游戏教案一、教学目标：1. 让幼儿了解“有心”和“无意”的概念，明白在游戏中需要有意识地思考和计划。
2. 培养幼儿在角色游戏中主动参与、积极思考的能力。
3. 提高幼儿的沟通能力、合作意识以及解决问题的能力。
4. 培养幼儿的观察力、想象力及创造力。
二、教学内容：1. 讲解“有心”和“无意”的概念。
2. 通过角色游戏，让幼儿实际操作，体验“有心”和“无意”在游戏中的作用。
3. 引导幼儿在游戏中遇到问题时，学会从不同角度思考，寻找解决办法。
4. 组织幼儿分享游戏心得，让幼儿了解合作、沟通的重要性。
三、教学重点与难点：重点：让幼儿理解“有心”和“无意”的概念，并在游戏中运用。
难点：引导幼儿在游戏中主动沟通、合作，并学会解决问题。
四、教学准备：1. 教具：卡片、图片、游戏道具等。
2. 环境：宽敞的教室，便于幼儿活动。
3. 材料：幼儿喜欢的角色扮演服装、道具等。
五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解“有心”和“无意”的小故事，引导幼儿了解这两个概念。
2. 讲解：教师详细讲解“有心”和“无意”在角色游戏中的作用，让幼儿明白在游戏中需要有意识地思考和计划。
3. 示范：教师组织幼儿进行角色游戏，示范“有心”和“无意”在游戏中的运用。
4. 实践：幼儿分组进行角色游戏，实际操作，体验“有心”和“无意”在游戏中的作用。
5. 总结：教师组织幼儿分享游戏心得，引导幼儿遇到问题时，学会从不同角度思考，寻找解决办法。
6. 拓展：教师引导幼儿思考在生活中的其他场景中，如何运用“有心”和“无意”的概念。
7. 结束：教师总结本次课程的重点，鼓励幼儿在今后的游戏中，运用所学知识，提高游戏质量。
六、教学评价：1. 观察幼儿在游戏中的表现，评估其对“有心”和“无意”概念的理解和运用。
2. 评估幼儿在游戏中的沟通能力、合作意识和解决问题的能力。
3. 收集幼儿的分享心得，分析其对游戏体验的理解和感悟。
七、教学拓展：1. 组织幼儿进行相关主题的绘画活动，让幼儿用自己的方式表达“有心”和“无意”的概念。
《有心和无意》幼儿园中班角色游戏教案
《有心和无意》幼儿园中班角色游戏教案一、教学目标1. 帮助幼儿理解“有心”和“无意”的概念，培养幼儿的观察和思考能力。
2. 通过角色游戏，培养幼儿的想象力、创造力和沟通能力。
3. 培养幼儿的团队合作精神，提升幼儿的社会交往能力。
二、教学内容1. “有心”和“无意”的概念介绍2. 角色游戏的指导3. 团队合作的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿理解和掌握“有心”和“无意”的概念，能够运用到角色游戏中。
2. 教学难点：让幼儿在角色游戏中自然地表现出“有心”和“无意”的行为。
四、教学准备1. 教具：卡片、玩具、图片等2. 场地：教室或游戏区五、教学过程1. 引入：通过讲解“有心”和“无意”的概念，让幼儿初步理解这两个词的含义。
2. 讲解：通过示例和讲解，让幼儿进一步理解“有心”和“无意”的概念，并能够运用到角色游戏中。
3. 角色游戏：根据“有心”和“无意”的概念，设计角色游戏，让幼儿在游戏中自然地表现出这两个概念。
5. 延伸活动：通过相关的故事或活动，让幼儿进一步巩固“有心”和“无意”的概念。
六、教学方法1. 讲授法：通过讲解“有心”和“无意”的概念，让幼儿初步理解这两个词的含义。
2. 示范法：通过示例和讲解，让幼儿进一步理解“有心”和“无意”的概念，并能够运用到角色游戏中。
3. 参与式教学法：设计角色游戏，让幼儿参与其中，亲身体验和实践“有心”和“无意”的概念。
七、教学评价1. 观察评价：教师在游戏过程中观察幼儿的表现，评价幼儿对“有心”和“无意”概念的理解和运用情况。
2. 自我评价：鼓励幼儿在游戏结束后进行自我评价，反思自己在游戏中的表现。
3. 同伴评价：鼓励幼儿互相评价，共同进步。
八、教学计划1. 第1-2周：介绍“有心”和“无意”的概念，让幼儿初步理解。
2. 第3-4周：通过示例和讲解，让幼儿进一步理解“有心”和“无意”的概念。
3. 第5-6周：设计角色游戏，让幼儿在游戏中实践“有心”和“无意”的概念。
大班生成活动教案
大班生成活动教案活动简介这是一份针对大班学生的生成活动教案。
通过该教案的指导，学生可以参与到有趣的生成活动中，提升他们的创造力和合作意识。
活动目标•激发学生的创造力和想象力•培养学生之间的合作和沟通能力•培养学生的主动学习能力活动准备•提前准备一些常见的生成材料，如纸张、颜料、贝壳等•分组准备，确保每个小组都有足够的材料和工具活动步骤第一步：介绍生成活动首先，介绍生成活动的概念和目的。
告诉学生生成活动是通过创意和想象力创造出新事物的方式，可以是绘画、手工制作或其他创意产品。
鼓励学生大胆尝试，发挥他们的创造力。
第二步：分组并分发生成材料将学生分成若干个小组，确保每个小组有均等的成员和材料。
向学生发放生成材料，并鼓励他们共享资源。
第三步：主题确定为了让学生更加专注和有针对性地进行生成活动，给予他们一个明确的生成主题。
可以是自然景观、动物世界、未来科技等。
鼓励学生围绕主题展开创意，并激发他们的好奇心和探索精神。
第四步：生成活动展开学生根据给定的主题和材料展开生成活动。
可以是绘画画作、手工制作、故事创作等形式。
鼓励学生尽可能地发挥创造力，同时提供适当的指导和建议。
第五步：合作沟通鼓励学生在生成活动中进行合作和沟通。
如果有需要，可以引导学生学会分工合作，互相帮助和支持。
鼓励学生相互分享创意和想法，促进思想碰撞和互相启发。
第六步：展示和分享在生成活动结束后，学生可以将自己的作品展示给全班。
鼓励学生分享他们的创意和体会，同时对他人的作品给予鼓励和赞赏。
通过展示和分享，学生可以互相学习和启发，同时提升自己的表达能力。
第七步：总结和评价活动结束后，可以邀请学生对这次生成活动进行总结和评价。
鼓励他们分享自己的收获和所学到的技能，同时提供反馈和建议。
总结通过这次生成活动的参与，学生不仅可以锻炼自己的创造力和合作能力，还可以培养他们的自主学习和思考能力。
这对于他们未来的成长和发展都具有重要意义。
同时，通过分享和展示，学生可以互相学习和启发，形成积极向上的学习氛围。
《有心和无意》幼儿园中班角色游戏教案
《有心和无意》幼儿园中班角色游戏教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿理解“有心”和“无意”的概念，能够分辨和运用这两个词语。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、表达力和想象力，提高他们在角色游戏中的互动能力。
3. 情感目标：培养幼儿的同理心，让他们学会关心他人，养成文明礼貌的行为习惯。
二、教学内容：1. 引入话题：通过讲述一个关于“有心”和“无意”的故事，引发幼儿的兴趣。
2. 讲解概念：向幼儿解释“有心”和“无意”的含义，举例说明。
3. 角色扮演：分组进行角色扮演，让幼儿在游戏中体验“有心”和“无意”的行为。
三、教学过程：1. 热身活动：唱一首关于友谊的歌曲，营造轻松愉快的氛围。
2. 引入话题：讲述故事《小猫和老鼠》，引导幼儿讨论故事中的“有心”和“无意”行为。
3. 讲解概念：通过PPT展示，讲解“有心”和“无意”的含义，举例说明。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让幼儿在游戏中体验“有心”和“无意”的行为。
四、教学评价：1. 观察幼儿在角色游戏中的表现，评估他们对“有心”和“无意”的理解和运2. 收集幼儿的分享内容，分析他们的情感态度和价值观。
3. 问卷调查：了解家长对幼儿在课程中学到的知识和技能的满意度。
五、教学资源：1. PPT课件：包含“有心”和“无意”的定义、例子和角色扮演指导。
2. 故事书：《小猫和老鼠》。
3. 角色道具：小猫、老鼠、其他动物角色道具。
4. 音乐素材：关于友谊的歌曲。
5. 评价表格：用于记录幼儿在角色游戏中的表现。
六、教学策略：1. 故事引导：通过生动有趣的故事，激发幼儿的兴趣和好奇心，使他们更容易理解和接受“有心”和“无意”的概念。
2. 情境体验：通过角色扮演和情景模拟，让幼儿在实际情境中体验“有心”和“无意”的行为，提高他们的实践能力。
3. 小组讨论：组织小组讨论，让幼儿相互交流自己的想法和感受，培养他们的表达能力和沟通能力。
七、教学实施步骤：1. 热身活动：唱一首关于友谊的歌曲，营造轻松愉快的氛围。
中班角色游戏教案《有心和无意》
中班角色游戏教案《有心和无意》教案标题：中班角色游戏教案《有心和无意》教案目标：1. 帮助幼儿认识不同的角色和他们的特点；2. 培养幼儿合作和沟通的能力；3. 促进幼儿的想象力和表达能力。
教具准备：1. 人物头饰、服装等道具；2. 角色扮演道具（如厨具、医生工具等）；3. 游戏卡片（包括不同的角色和特定的任务）；4. 认知卡片（包括不同的动作和表情）；5. 彩色画纸、彩色笔、剪刀、胶水等。
教学流程：步骤一：引入活动（约10分钟）1. 引导幼儿回忆并讨论他们所熟悉的角色，如爸爸、妈妈、老师、医生、警察等。
2. 让幼儿尝试模仿不同角色的特点，如警察严厉、医生温柔等。
步骤二：游戏前的准备工作（约15分钟）1. 教师向幼儿介绍本次游戏的规则和目标，并展示角色扮演道具。
2. 让幼儿挑选自己喜欢的角色，并佩戴相应的头饰、服装等道具。
3. 将游戏卡片和认知卡片放在桌子上，供幼儿使用。
步骤三：角色游戏（约30分钟）1. 教师随机抽取一张游戏卡片，告诉幼儿他们将要扮演的角色和需要完成的任务。
2. 幼儿按照自己的角色扮相和任务要求，进行角色游戏。
3. 在游戏进行中，教师可以给予一些引导和帮助，如提醒幼儿角色的特点和行为。
步骤四：表演和讨论（约15分钟）1. 让每个幼儿轮流上台，模仿自己扮演的角色进行表演。
2. 其他幼儿观看表演后，可以提出问题和建议，给予表演者肯定和鼓励。
步骤五：画画表达（约15分钟）1. 分发彩色画纸、彩色笔等工具给幼儿，让他们根据自己的想象和经历画出自己扮演角色的场景。
2. 鼓励幼儿进行自由创作，并向他们提供必要的指导和帮助。
步骤六：总结与延伸（约10分钟）1. 让幼儿回顾今天的角色游戏，分享自己的感受和收获。
2. 教师总结活动内容，强调合作与沟通的重要性，并鼓励幼儿在日常生活中多扮演不同的角色，发挥自己的想象力和表达能力。
教学提示：1. 在游戏过程中，教师可以适时地给予幼儿一些角色特点和行为的提示，以帮助他们更好地理解和实践。
幼儿园小班生成活动案例 幼儿园教学活动
幼儿园小班生成活动案例一、引言幼儿园教学活动对幼儿的成长发展起着至关重要的作用，尤其是小班阶段，对活动的设计和实施需要更加细致和个性化。
本文将从生成活动的角度出发，分享一些适合小班幼儿的生成活动案例。
二、生成活动的概念生成活动是指通过幼儿自主思考、探究和实践，促进幼儿在游戏和实践中产生新的认知和技能，培养其综合发展。
生成活动要求幼儿在实践中不断尝试、探索和运用现有的知识和技能，从而创造出新的认知和能力。
生成活动注重培养幼儿的创造力、逻辑思维能力和解决问题的能力，可以促进幼儿的全面发展。
三、生成活动案例1. 自然探索：在户外环境中，引导幼儿观察、探索和发现自然界的奥秘。
可以组织幼儿种植小花草、观察昆虫、触摸树皮等活动，营造亲近自然的氛围，激发幼儿的好奇心和探索欲。
2. 艺术创作：为幼儿提供丰富多彩的艺术材料，如彩泥、颜料、纸张等，引导幼儿自由发挥想象力，进行绘画、雕塑、拼贴等艺术创作活动。
帮助幼儿培养审美情感和艺术表达能力。
3. 科学实验：设置简单有趣的科学实验活动，如水的流动、颜色的混合、金属的导电等，让幼儿亲身参与，观察实验现象，探索科学规律，培养幼儿的科学探索精神。
4. 动手制作：为幼儿提供各种材料和工具，鼓励幼儿通过绘画、剪贴、拼接等活动动手制作，如制作简单的手工礼物、玩具等，培养幼儿的动手能力和创造力。
5. 角色扮演：搭建不同的角色扮演场景，提供各种服装和道具，引导幼儿扮演不同的角色，如医生、警察、商人等，让幼儿在角色扮演中体验生活、学习社会规则，培养幼儿的社会交往能力。
四、生成活动的意义1. 激发学习兴趣：生成活动能够激发幼儿的学习兴趣，通过自主探索和实践，让幼儿在游戏中获取知识和技能，从而在学习中感到快乐和愉悦。
2. 发展潜能能力：生成活动注重培养幼儿的创造力、逻辑思维能力和解决问题的能力，有助于发展幼儿的潜能和智力。
3. 促进身心发展：通过生成活动，幼儿能够在实践活动中得到全面的身心发展，培养动手能力、观察力和表达能力，有助于促进幼儿的综合发展。
幼儿园生成活动教案
幼儿园生成活动教案引言：幼儿园生成活动是指通过各种游戏和活动方式，培养幼儿的思维能力、观察力和创造力。
生成活动教案的编写对于促进幼儿的综合素质发展和培养创新精神具有重要意义。
本文将探讨生成活动教案的编写要点，旨在帮助教师更好地设计和实施相关教学活动。
一、活动目标：生成活动教案的编写首先要明确活动目标。
活动目标旨在培养幼儿的创造思维、观察能力和动手能力，激发幼儿的学习兴趣和动力。
以培养幼儿的创新思维为例，活动目标可以设定为：引导幼儿通过游戏和角色扮演的方式，培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、活动内容：生成活动教案的内容应该紧密结合实际，以幼儿的兴趣和发展需求为基础。
活动内容既可以包括游戏活动，也可以包括手工制作、绘画等多种形式。
以创造活动为例，可以设计如下教学内容：1. 游戏活动：通过角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的职业角色，激发他们的想象力和创造力。
比如，可以组织一场小小科学家实验活动，通过观察和实验，培养幼儿的科学思维和实践能力。
2. 手工制作：组织幼儿进行手工制作活动，让他们动手动脑，培养动手能力和创造力。
比如，可以引导幼儿使用废旧材料制作创意玩具，培养他们的创新意识和环保意识。
3. 绘画活动：通过绘画活动，培养幼儿的观察能力和艺术创造力。
可以引导幼儿观察身边的事物，并用绘画的方式表达出来，培养他们的绘画技巧和创作能力。
三、活动步骤：生成活动教案的编写需要详细描述活动的步骤，确保教师能够清楚地组织和实施活动。
以创造活动为例，可以设计如下步骤：1. 准备阶段：准备与活动内容相关的材料和道具，并确保安全措施得到落实。
2. 活动导入：通过简短的故事或问题引入活动，激发幼儿的学习兴趣和思考能力。
3. 活动展开：根据活动的具体要求，组织幼儿进行游戏、手工制作或绘画等活动。
4. 活动总结：与幼儿一起总结活动的成果，鼓励幼儿分享自己的心得和体会。
四、活动评估：生成活动教案的编写不仅要设计活动目标和步骤，还要考虑如何评估幼儿的学习效果。
中班角色游戏教案《有心和无意》2篇
中班角色游戏教案《有心和无意》 (2)中班角色游戏教案《有心和无意》 (2)精选2篇（一）教案名称：中班角色游戏教案《有心和无意》教学时间：1-2节课教学目标：1.培养幼儿参与角色游戏的兴趣。
2.促进幼儿语言和沟通能力的发展。
3.培养幼儿合作和分享的意识。
教学准备：1.教师准备一些角色扮演道具，如帽子、围裙、眼镜等。
2.准备一个小小舞台，用薄纸板或者布制作。
3.准备一些简单的角色卡片，上面写有不同角色的任务或个性。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师与幼儿们一起畅谈角色扮演的乐趣，如扮演不同的角色、通过角色游戏来体验不同的生活场景等。
鼓励幼儿们分享自己喜欢的角色及原因。
Step 2：介绍角色卡片（5分钟）教师拿出一些准备好的角色卡片，向幼儿们展示，并简单介绍每个角色的任务或个性。
例如，“有心”角色需要帮助别人，“无意”角色总是犯错误等。
Step 3：分发角色卡片（5分钟）教师将角色卡片分发给每个幼儿，并告诉他们这个角色就是他们今天要扮演的角色。
Step 4：引导角色游戏（10分钟）教师用一个小小舞台表示游戏开始，在舞台前面放置一些角色扮演道具，引导幼儿们根据自己角色的任务和个性来表演。
比如，“有心”角色要帮助别人，可以扮演一个主动帮助要跨过水坑的小动物等。
Step 5：分享观察（10分钟）角色游戏结束后，教师带领幼儿们一起坐下来，分享每个角色发挥的表现以及他们作为这个角色的感受。
鼓励幼儿们用自己的话语来描述。
Step 6：小结（5分钟）教师总结本节课的内容，鼓励幼儿们用角色扮演来体验生活、锻炼自己的语言和沟通能力以及培养合作和分享的意识。
Step 7：延伸活动（可选）（5分钟）教师可以引导幼儿们利用自己喜欢的故事或节目来进行角色扮演，鼓励他们发挥创意和表演才能。
Step 8：课堂小结（2分钟）教师与幼儿们一起回顾今天的学习内容，并进行简单的总结。
教学反思：通过角色游戏，幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的生活场景，培养自己的想像力和表演能力。
自主游戏生成的活动教案大班
自主游戏生成的活动教案大班教案标题：促进自主游戏生成的活动教案（大班）教学目标：1. 帮助学生发展自主游戏生成的能力。
2. 提供学生实践和探索的机会。
3. 培养学生的合作与沟通技巧。
4. 通过游戏和活动提高学生的动手能力和创造力。
教学内容：1. 游戏规则和游戏场景的创作。
2. 角色扮演及故事情节的发展。
3. 游戏道具和装饰品的制作与运用。
教学准备：1. 各类游戏道具和装饰品的材料（纸张、彩笔、胶水、剪刀等）。
2. 适合大班学生的游戏场所（室内或室外）。
3. 提前设计几个简单易懂的游戏规则和情景。
教学过程：引入活动（5分钟）：1. 老师准备一个装满随机玩具或道具的盒子，并邀请学生们选择一个物品，与物品发挥想象力，尝试发明一个游戏规则。
游戏规则创作（10分钟）：1. 学生们将自己选择的物品交流给身边的一位同学，共同商讨并创作一个游戏规则。
2. 学生们可以分享他们的游戏规则，并通过互动讨论综合各项意见，不断完善规则。
角色扮演与故事情节发展（15分钟）：1. 学生们根据创作好的游戏规则，扮演相应的角色并展开游戏。
2. 老师可以提供一些启发性问题，帮助学生们进一步完善故事情节，如“你们的角色有什么特殊能力？”或“为什么角色们会遇到困难？”。
游戏道具与装饰品制作（15分钟）：1. 学生们利用提前准备好的材料，制作与游戏内容相关的道具和装饰品（如头饰、标识牌等）。
2. 学生们可以根据个人喜好发挥想象力进行创作。
分享与总结（10分钟）：1. 邀请学生们分享创作的游戏规则和故事情节，其他同学可以提问或回答问题。
2. 老师进行总结，总结学生们通过游戏学到的知识和技能，并鼓励他们继续发展自己的自主游戏生成能力。
教学延伸：1. 鼓励学生将游戏规则和故事情节记录下来，可以制作成一本小册子或海报，供学生们随时参考和回顾。
2. 在课后，可以设置一个游戏展示的时间，让学生们将自己创作的游戏规则和装饰品展示给其他年级的学生。
教学评估：1. 观察学生在创作游戏规则和故事情节时的合作与沟通能力。
大班生成活动案例
大班生成活动案例在幼儿园大班的教学中，生成活动是一种基于幼儿兴趣和需求而自然产生的教育活动。
这类活动能够充分激发幼儿的主动性和创造力，让他们在探索和学习中获得更多的成长和发展。
以下是一个大班生成活动的案例，希望能为大家带来一些启示。
一、活动背景在一次户外活动中，孩子们对花园里的昆虫产生了浓厚的兴趣。
他们纷纷围在一起，观察着蜜蜂、蝴蝶和蚂蚁的一举一动，还不时地提出各种问题：“为什么蜜蜂会采蜜？”“蝴蝶是怎么变成的？”“蚂蚁为什么能搬动比自己重的东西？”看到孩子们如此好奇，我意识到这是一个开展生成活动的好契机。
二、活动目标1、引导幼儿观察和了解常见昆虫的特征和生活习性。
2、培养幼儿的观察力、思考力和语言表达能力。
3、激发幼儿对大自然的热爱和探索欲望。
三、活动准备1、收集各种昆虫的图片、图书和标本。
2、准备观察工具，如放大镜、小盒子等。
3、布置一个昆虫主题的活动区，摆放相关的材料和玩具。
四、活动过程1、导入活动通过播放一段有关昆虫的动画视频，引起幼儿的兴趣，然后提问：“你们在视频中看到了哪些昆虫？它们在做什么？”引导幼儿回忆和分享自己的观察经验。
2、观察与讨论将幼儿分成小组，让他们在花园里观察昆虫，并使用放大镜仔细观察昆虫的身体结构。
观察结束后，组织幼儿进行讨论，鼓励他们分享自己的发现，比如：“我看到蜜蜂的身上有黄色和黑色的条纹。
”“蚂蚁的身体很小，但是有很多条腿。
”3、知识讲解结合幼儿的观察和讨论，用简单易懂的语言为他们讲解常见昆虫的特征和生活习性，如蜜蜂是如何采蜜和酿蜜的，蝴蝶的成长过程等。
4、手工制作提供彩纸、剪刀、胶水等材料，让幼儿制作自己喜欢的昆虫模型。
在制作过程中，幼儿可以发挥自己的想象力，创作出各种独特的作品。
5、游戏活动开展“昆虫找家”的游戏，在活动区设置不同的昆虫栖息地，如花丛、树洞、草地等，让幼儿根据昆虫的特点将它们送回相应的“家”。
五、活动延伸1、在图书区投放更多有关昆虫的书籍，供幼儿自主阅读。
幼儿园生成活动教案
幼儿园生成活动教案背景幼儿园是孩子们开始接触学习的场所，学前教育起着至关重要的作用。
为了让幼儿在游戏中学习，通过游戏引导幼儿学习，越来越多的幼儿园开始引入生成活动来刺激幼儿的学习热情。
生成活动是利用具有规则性的创造过程，培养幼儿进行创造设计的能力，提高幼儿的综合素质。
本文旨在为幼儿园老师提供一份生成活动教案，帮助他们更好地引导幼儿通过生成活动学习。
目标•引导幼儿了解生成活动的基本概念；•通过实践生成活动，培养幼儿的动手创造能力；•通过生成活动，提高幼儿的想象力和创新思维；•促进幼儿良好的交流和合作精神。
教学内容生成活动概述生成活动是一种通过规则化的创造过程来培养幼儿设计能力和创造性思维的一种活动。
通过生成活动，幼儿能够获得自己动手创造的成就感，增强自信心和创造性思维。
生成活动教学步骤第一步：引入本阶段主要目的是让幼儿了解生成活动的基本概念。
教师要简单介绍生成活动的定义，告诉幼儿生成活动是一种创造性的活动，它能让我们通过创造来学习。
第二步：实践本阶段的主要目的是让幼儿通过实践生成活动，培养他们动手创造的能力。
具体步骤如下：1.选择生成活动主题。
教师可根据幼儿的兴趣和年龄定制不同的生成活动主题，如动物王国、奇幻乐园等。
2.宣布规则。
教师应该向幼儿宣布生成活动的基本规则，让幼儿了解在创造中需要遵守的规则，如时间、材料等。
3.分组创作。
幼儿应该被划分为小组，然后每个小组应该有一个负责人，来监督小组成员的工作。
小组成员应该共同讨论并制定自己的创意，并将其付诸实践。
4.展示成果。
当所有的小组完成任务后，每个小组应该有机会展示他们的成果。
在展示时，教师应该鼓励幼儿互相交流并展示他们的想象力和创造性思维。
第三步：总结教师应该带领幼儿总结生成活动的经验和教训，回顾所取得的成就和创造性思维的提高。
同时，教师也应该提醒幼儿，在生活中也能够发挥创造性思维，并鼓励他们在未来的学习生活中多尝试创造性的思维方式。
教学总结在创新，创造性思维日益受到重视的时代背景下，生成活动作为一种新的教育方式逐渐流行起来。
幼儿园中班角色游戏教案《有心和无意》含反思
幼儿园中班角色游戏教案《有心和无意》含反思一、教学目标：1、能认得“有心”“无意”两种做事方法。
2、能自主选择用“有心”“无意”两种方法解决问题。
3、理解“有心”的正确意义；珍惜他人、自信、负责。
理解“无意”的正确意义；任意性大、不负时间、原则不清。
二、教学内容：本活动由角色扮演游戏和讨论两个环节构成，通过游戏引导幼儿学习“有心”“无意”两种方法的含义，学习选择合适的方法解决问题，培育幼儿责任感和团队合作精神。
三、教学步骤：1、介绍主题：老师在班里佩戴两个颜色不同的花瓣。
老师介绍有心和无意的概念。
有心是指我们认真、负责、用心地做事。
无意是指我们不经意，任意性大，不负时间，原则不清。
2、游戏环节：（1）老师把班分成两个组，每个组随机调配有心或是无意的花瓣。
在游戏过程中，老师以小伙伴的形式参加游戏。
在“有心”“无意”两组之间人员清楚的参考游戏要求行事。
（2）第一阶段：角色扮演。
老师演示样例，分别让信念十足、阳光自信的“有心”代表和忧心忡忡、胆小孱弱的“无意”代表表演两种不同的方式。
让小伙伴们察看和倾听，体验“有心”和“无意”两种方式的区分。
随后，同学也可以扮演“有心”或“无意”的代表，来其他小伙伴的驳接，成为组员。
（3）第二阶段：问题解决。
老师会给出一个实在的问题，如挽救小动物、帮忙别人捡掉落的物品等等，察看小伙伴们选择采纳什么方式去解题。
最后，让小伙伴们一起共享本身的答案，引导小伙伴们讨论阐述实行不同的方式造成的结果和后果、开放性的叙述（可能有的同学还有一些其他的处理方式）。
3、反思总结：最后由老师引导小伙伴讨论，总结游戏中学到的学问和阅历，了解“有心”和“无意”实行不同行为方式取得的不同结果，体验“有心”做事的好处。
同时引导孩子深刻领悟“有心”与“无意”之间的区分，积极投入到生活中，以积极自动的态度维护本身的生活、进行与他人的交往，并在日常生活中更好的去表现自我。
四、教学评估：1、评估方式：察看同学在角色扮演游戏和讨论中表现的参加度、理解程度和思维深刻程度。
幼儿园中班游戏教案《有心和无意》
幼儿园中班游戏教案《有心和无意》教学目标1.让幼儿认识到自己的行为可以是有心或无意的。
2.培养幼儿关注他人感受的意识，学会通过正确的行为传递善意。
3.提高幼儿沟通、合作和解决问题的能力。
教学内容游戏1：“我偷东西了”【游戏形式】课堂角色扮演游戏【游戏流程】1.教师读《爱鼠一家》小故事：“猫王想拥有爱鼠的钱和粮食，于是就想出了一个计划，他把小白的东西全偷走了，看到爱鼠神色焦虑，猫王就说小白偷了你们的食物。
”2.教师让某位幼儿扮演猫王，把老师指定的物品藏在身上，其他幼儿在教师的帮助下会陆续发现物品不见了。
3.教师请幼儿一起寻找失踪物品，并让幼儿讨论：猫王有心偷东西，他做得对吗？如果是你，你会怎么做？4.教师引导幼儿认识到猫王的行为是有心的，这是一种错误的行为，要向他传递善意，露出“好宝宝”的微笑，不用惩罚或赞扬的语言。
游戏2：“谁是农场主”【游戏形式】课堂角色扮演游戏【游戏流程】1.教师把幼儿聚集在一起，告知大家在这个游戏中，幼儿将扮演农场上的动物。
2.询问幼儿如何决定谁是农场主？给予幼儿答案积极评价。
3.分发游戏卡，并告知每个小组由两个幼儿顶替农场主位置，其余幼儿则需要选出一个新的农场主。
4.从每个小组中随机招募农场主，并观察他们如何对待自己的“同胞”。
在过程中，引导幼儿注意农场主的行为是否有善意。
5.游戏结束后，教师总结游戏，引导幼儿学会愉快的玩游戏，保持友善的心态，注意彼此的感受，学会尊重别人。
教学教具1.《爱鼠一家》小故事2.游戏卡教学方式1.角色扮演游戏2.问答、小组讨论知识点拓展1.有心和无意的区别2.发现他人的感受3.为他人着想4.热爱生活，健康生活教学评价1.考察幼儿是否能认清有心和无意行为的区别。
2.考察幼儿是否能注意他人的感受，并学会传递善意。
3.观察幼儿沟通、合作和解决问题的表现。
总结本次课程《有心和无意》旨在让幼儿通过游戏角色扮演的方式，认识到自己的行为可以是有心或无意的，培养他们关注他人感受的能力，提高幼儿沟通、合作和解决问题的能力。
在无意与有心之间生成游戏主题-省示范幼儿园中班主题教案
在无意与有心之间生成游戏主题-省示范幼儿园中班主题教案在无意与有心之间生成游戏主题在无意与有心之间生成游戏主题 ——关于一次幼儿游戏主题的生成与开展案例的启示 “小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。
” ----陈鹤琴的确在游戏中，孩子可以不受限制模仿各类人物，模拟各种事件，使愿望得以满足，兴趣得以提高，身心舒适而愉快，个性得以充分发展。
可是有很多老师认为指导游戏很难，玩具扔得乱七八糟；在活动室里你追我赶，多危险！所以为幼儿游戏而制订的规则特别多；而且在游戏开展过程中，教师该何时介入、如何介入等也常常感到很困惑，因把握不准而出现事与愿违的情况时有发生。
本文拟就本人在开展角色游戏中所作的一个案例——关于“烧烤店” 游戏主题的生成与开展的观察记录及相应的分析介绍如下，以同行共享。
时间：12月13日周四下午（第一次游戏）地点：中一班活动室自助餐厅旁内容：烧烤店人物：哲玮、宇辉、以宁教师实录：思滢、希颖、昕瑶开办自助餐厅，思滢与昕瑶外出分派优惠券，希颖看店。
因自助餐厅玩太久了，没人来吃，希颖就无聊地坐着。
这时哲玮、以宁来了，以顾客身份买了一份自助餐，在找位置时，发现了自助餐旁有个铁架子，哲玮非常兴趣地看着铁架子，对以宁说“我们来烧烤吧。
”两人就去自助餐厅搬了一些食品放在铁架上烧烤。
这时宇辉来了“你们在干什么？”“我们在烧烤，你要吃吗？”“好，我也来帮忙。
”宇辉去拿食品，哲玮吆喝“谁要吃烧烤？不用钱的。
”我走过去问“你们在干什么呀？”“我们在办烧烤店，要吃吗？不用钱的。
”“吃东西不要钱吗？”我装作很惊讶地问。
“要的，但是你有优惠券，可以不用钱的。
”宇辉解释道。
“那来一份吧。
”哲玮他们把烧烤好的食品一份一份排在桌上。
“你自己选吧，看要火腿的还是要鸡块的。
”他们这时的烧烤架上杂放着许多的薯条、豆腐、汉堡等，大小不一，堆放得满满的，以宁正用一双筷子在翻炒着。
“那么多食品放在一起，有的都烤焦了，有的还没熟呢。
”我惊讶地说。
自主游戏生成课程大班教案
自主游戏生成课程大班教案教案标题：自主游戏生成课程大班教案教案目标：1. 帮助学生了解自主游戏生成的概念和重要性。
2. 培养学生的创造力、合作能力和问题解决能力。
3. 提供学生机会，通过自主游戏生成来展示他们的学习成果。
教学资源：1. 游戏生成软件或平台（如Scratch、GameMaker等）。
2. 计算机或平板电脑。
3. 打印的游戏生成指南。
4. 游戏生成示例。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 向学生解释自主游戏生成的概念，并强调其重要性。
2. 引导学生思考他们最喜欢的电子游戏，并讨论这些游戏是如何产生的。
知识传授（15分钟）：1. 向学生介绍游戏生成软件或平台，如Scratch。
2. 演示如何创建一个简单的游戏，例如一个迷宫游戏或一个跳跃游戏。
3. 解释游戏生成的基本概念，如角色、背景、动作和规则。
实践操作（30分钟）：1. 将学生分成小组，并提供每个小组一个计算机或平板电脑。
2. 分发打印的游戏生成指南，并解释学生需要按照指南的步骤来创建自己的游戏。
3. 鼓励学生在小组内合作，分享创意和解决问题。
4. 提供学生一些游戏生成示例，以激发他们的创造力和灵感。
展示和分享（10分钟）：1. 每个小组轮流展示他们创建的游戏，并向其他学生解释游戏的规则和操作方法。
2. 鼓励其他学生提出问题和提供反馈，以促进学生之间的互动和学习。
总结（5分钟）：1. 回顾课堂上学到的知识和技能。
2. 强调学生在自主游戏生成过程中培养的创造力、合作能力和问题解决能力的重要性。
3. 鼓励学生继续探索和尝试更复杂的游戏生成项目。
扩展活动：1. 鼓励学生在家继续使用游戏生成软件或平台创作自己的游戏，并在下节课分享他们的成果。
2. 提供更高级的游戏生成挑战，以激发学生的进一步探索和学习。
评估方法：1. 观察学生在实践操作中的表现，包括他们的创造力、合作能力和问题解决能力。
2. 评估学生展示的游戏是否符合基本的游戏生成要求。
注意事项：1. 确保每个小组都有足够的计算机或平板电脑，并提前测试游戏生成软件或平台的可用性。
幼儿园《无中生有》教案
幼儿园《无中生有》教案教学目标1.认识颜色概念，培养幼儿的色彩感知能力；2.学习形状分类，提高幼儿的观察能力和思维逻辑能力；3.培养幼儿的创造能力，激发幼儿的审美情趣；4.增强幼儿的团队合作精神，培养互助友爱的良好习惯。
教学内容主题活动活动主题：用颜色和形状画出自己的生日蛋糕。
活动内容：1.介绍活动主题，让幼儿们了解生日蛋糕的形状和颜色；2.以示范为例，让幼儿们学习画圆形、方形、在图形中使用色彩等知识点；3.带领幼儿们一起画自己的生日蛋糕，并展示出来。
集体活动活动主题：用颜色和形状搭建自己的城堡。
活动内容：1.介绍活动主题，让幼儿们了解城堡的形状和颜色；2.带领幼儿们一起玩乐高积木或拼图游戏，学习城堡的形状和颜色；3.安排幼儿进行分组，共同搭建一个大城堡；4.最后展示搭建的城堡，分享因合作所带来的成功感。
教学方法操作法通过颜色与形状的操作，引导幼儿理解新概念的涵义，为幼儿的感知世界打下良好基础。
讨论法以生日蛋糕和城堡为话题展开讨论，引导幼儿思考与生日蛋糕和城堡有关的知识，提高幼儿的思维逻辑。
合作法在特定场景下，通过合作来激发新的情感体验与认知感悟，培养幼儿之间的合作精神，塑造健康成长的团队氛围。
教学评估1.用颜色和形状画出的生日蛋糕和城堡是否符合要求；2.在合作过程中，每个幼儿是否积极参与并做出贡献；3.活动后，幼儿是否对颜色和形状以及相应的知识有了更深刻的认识。
教学反思在今天的教学活动中，幼儿们通过颜色和形状的学习，掌握了新的知识。
在活动中，幼儿们表现出高度的积极性和合作能力，展现出良好的创造性和想象力。
不过，有些幼儿在合作过程中表现得有些被动，下一步工作还需要重点督促这部分孩子的积极性，引导他们建立起更自信的个人形象。
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教学资料参考范本幼儿园在无意与有心之间生成游戏主题教案撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________幼儿园在无意与有心之间生成游戏主题教案——关于一次幼儿游戏主题的生成与开展案例的启示“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。
”----陈鹤琴的确在游戏中，孩子可以不受限制模仿各类人物，模拟各种事件，使愿望得以满足，兴趣得以提高，身心舒适而愉快，个性得以充分发展。
可是有很多老师认为指导游戏很难，玩具扔得乱七八糟；在活动室里你追我赶，多危险！所以为幼儿游戏而制订的规则特别多；而且在游戏开展过程中，教师该何时介入、如何介入等也常常感到很困惑，因把握不准而出现事与愿违的情况时有发生。
本文拟就本人在开展角色游戏中所作的一个案例——关于“烧烤店”游戏主题的生成与开展的观察记录及相应的分析介绍如下，以同行共享。
时间：地点：中一班活动室自助餐厅旁内容：烧烤店人物：教师实录：思滢、希颖、昕瑶开办自助餐厅，思滢与昕瑶外出分派优惠券，希颖看店。
因自助餐厅玩太久了，没人来吃，希颖就无聊地坐着。
这时哲玮、以宁来了，以顾客身份买了一份自助餐，在找位置时，发现了自助餐旁有个铁架子，哲玮非常兴趣地看着铁架子，对以宁说“我们来烧烤吧。
”两人就去自助餐厅搬了一些食品放在铁架上烧烤。
这时宇辉来了“你们在干什么？”“我们在烧烤，你要吃吗？”“好，我也来帮忙。
”宇辉去拿食品，哲玮吆喝“谁要吃烧烤？不用钱的。
”我走过去问“你们在干什么呀？”“我们在办烧烤店，要吃吗？不用钱的。
”“吃东西不要钱吗？”我装作很惊讶地问。
“要的，但是你有优惠券，可以不用钱的。
”宇辉解释道。
“那来一份吧。
”哲玮他们把烧烤好的食品一份一份排在桌上。
“你自己选吧，看要火腿的还是要鸡块的。
”他们这时的烧烤架上杂放着许多的薯条、豆腐、汉堡等，大小不一，堆放得满满的，以宁正用一双筷子在翻炒着。
“那么多食品放在一起，有的都烤焦了，有的还没熟呢。
”我惊讶地说。
他们没人理我，继续烤他们的杂菜炉。
教师分析：从上述可知，“烧烤店”这一主题的产生十分自然。
小朋友们对自助餐厅的游戏已经玩腻了，在无意间他们发现了铁架子，并灵机一动马上玩起了烧烤的游戏。
我们认为，这从某一角度反应了该小朋友有较丰富的游戏经验，同时这也平时他们长期处在一种较为宽松的游戏氛围是分不开的试想如果他们平时的游戏分为不宽松，是老师在“游戏儿童”，而不是“儿童在游戏”，那么，他们敢这样“毫无肆惮”地玩起这游戏吗？但此时他们的游戏显然带有明显的嬉戏性的成分，他们把食品放在铁架上反复翻炒着，游戏的情节更多的是停留在无目的的摆弄上。
这也许是他们对烧烤这一“翻炒”动作太感兴趣，或者受其经验的制约而无法作深入的开展。
以致于此时的我（“顾客”的身份）所进行的间接介入指导，所起的作用也仅是帮助他们确定了游戏主题——玩“烧烤店”，他们对“顾客”的我所提出的建议不加理会。
我也就悄然退出不再介入游戏了，而是观察他们到底对这游戏有多大的兴趣？以及他们会怎样玩？小朋友们看到“老师”的我没有表态，认为我默许他们的行为，就继续很快乐地游戏。
而周围的孩子都和我一样对这件事感兴趣，所以这个主题一下子成为热点，在交流中被宣传，我们静等下次游戏的发展。
时间：地点：中一班活动室内容：烧烤店人物：阳阳、昕瑶、希颖、颖瑜、佳璐、宇辉、家琪教师实录：游戏前，我组织了幼儿讨论了烧烤店是怎样烧烤的，幼儿说“有人吃时才放在铁架上烤，其他的食物放旁边。
”“不能都拿去烧烤的”“要用棍子插着烤的”“有各种各样的东西”……最后幼儿提议：用橡皮泥制作烧烤材料，用细的筷子作烧烤棍。
开始游戏了，烧烤店人数较多，希颖仍是收银员，颖瑜、佳璐、宇辉、家琪制作肉串、香肠、豆腐串等烧烤材料，昕瑶负责烧烤。
在我经过时，宇辉举着他的杰作：“你要吃烧烤吗？”“这是什么呀？”“香肠”说真的，一点也不象，橡皮泥都还没搓好就随便串成一串了。
“我可以自己做吗？”“可以”“那我也做根香肠吧。
”我在旁边也拿了块橡皮泥做了起来，宇辉在旁边边看边说“怎么香肠是扁的呀？”（我搓长后又压扁，把筷子放在上面）“我还没卷起来呢！”我用筷子把橡皮泥卷成圆圈再搓平整。
“好了，你帮我烧烤好吗？”其他小朋友看我在做，也好奇地看着，“我再做个豆腐串”“豆腐是正方形的”宇辉说，“我做的是豆腐卷呀。
”“对呀，对呀，我有看过这种豆腐卷。
”其他小朋友应喝着。
小朋友看我做完了，又开始做他们的肉串、香肠了，我决定去烧烤炉看看。
昕瑶很负责地守着烧烤炉，将别人的香肠串等烧烤好了再送去给他们。
“我的香肠好了吗？”“好了，给你。
”昕瑶递了一根香肠给我。
“呀，怎么没味道呢？”我假装吃着。
“忘了给你放盐了。
”昕瑶假装放了些盐。
“怎么黑黑的？”我有些“生气”地问。
“呀，要涂油的”阳阳说，并去找了个瓶子及一把刷子，“我给你涂一下”，他又拿去加工了。
“好了，给你。
”“真香！谢谢。
”阳阳开始与昕瑶一起看烧烤炉，并帮他们涂油、上调料。
看游戏井然有序地开展着，我悄然退出了游戏。
教师分析：在上次观察的基础上，我觉得他们对这游戏很感兴趣，但在经验方面还有待于老师给予整合、提升。
因为大多数小朋友是有这方面的经验的，只是还不够明确而已。
于是，在这次游戏前我就有意识地先组织他们进行讨论，在“唤醒”他们已有经验的同时，也让他们对游戏情节该如何有效地开展有个大致的安排。
在活动中，我以顾客的身份参与游戏，进行指导，既有利于游戏的开展，又不会打击幼儿游戏的兴致。
从这次游戏活动的开展来看，幼儿在活动中表现出了很高的积极性，但幼儿的兴趣集中在制作上，合作交往现象较少。
时间：地点：中一班活动室内容：烧烤店人物：勇志、潘龙、礼熙、书鸿、奕铮、陈麟、文钦教师实录：一开始，勇志、潘龙、书鸿三人争着要看烧烤炉，礼熙用橡皮泥在制作肉串。
三个人争了一会儿，最后商量“我们做自助烧烤，自己烤自己吃。
”三个人就各自去制作烧烤串了。
这时，奕铮、陈麟、文钦也加入了。
懋东来了，“我要吃圆圆的肉串。
”勇志：“肉串在这儿（他正在制作），等一下。
”说完拿了一本书给懋东看。
懋东看了一下，又问：“好了没有？”“好了，你自己去烤吧。
”懋东拿着肉串自己去烤了，勇志继续做肉串。
这时，潘龙拿了许多烧烤物过来，“老师，你看，我烤了这么多！”“你烤这么多要给谁吃呀？”我问。
“要送去幼儿园的。
”文钦在一旁插话。
“哦！那你们快送去吧。
”勇志拿了一个德克士的盘子帮潘龙一起将肉串送去幼儿园。
潘龙回来后，把服务员们制作好的肉串放在烧烤炉上排整齐，一根一根地细心上油。
游戏继续进行。
教师分析：因为上次的讲评我表扬了阳阳会寻找替代物用刷子给食品上油，大部分幼儿对刷子很感兴趣，才会发生争着要看烧烤炉事件，这时，我采用直接干预法，只说了一句“大家都要用刷子，商量一下，怎么办呢？”幼儿就自己商量解决了这一问题。
今天的游戏有了很大的发展，烧烤店能与其它游戏主题结合进行游戏，幼儿的交往能力有了一定的发展，游戏内容逐步丰富。
时间：地点：中一班活动室内容：烧烤店人物：哲玮、以宁、潘龙、书鸿、陈麟教师实录：一开始，幼儿自己能进行角色分工，哲玮当老板，负责烧烤，以宁负责宣传，陈麟、书鸿看店，烧烤架新增：各种调味品：有辣油、盐、酱油、糖、胡椒粉、鸡精、排骨酱等（用不同的颜料瓶表示），油瓶内还有油（装水）。
游戏已经玩过多次了，今天的顾客较少，几位服务员就商量“要不我们重新装修漂亮些吧，这样就会有客人来吃了。
”他们又用矿泉水瓶排了围墙、大门，哲玮还用塑料椅子叠一垒做了一个冰箱，说“这是放食品用的。
”装修完后，哲玮发现还是没有多少顾客光顾，就对以宁说：“你开车去看看，有没有人要吃烧烤，载他们来。
”以宁就答应了，拿了方向盘四处问“你要吃烧烤吗？”“要吃烧烤吗？有优惠的。
”如果有人要，他就载他们到烧烤店，“老板，有客人到。
”烧烤店的服务员就出来热情的欢迎，“你好，请问你要吃什么？”烧烤游戏又热闹起来了，他们还把铁架下的头饰用来赠送给来用餐的“小朋友”，他们说“我们是麦当劳的烧烘店，有礼物赠送的。
”这下，来烧烤店的人更多了，每个人都戴着头饰，显得很热闹，幼儿们也很开心。
教师分析：随着游戏的深入开展，幼儿对烧烤店的了解逐渐加深，游戏内容进一步丰富，他们会结合自己的生活经验及以前的游戏经验进行有一定服务性质的活动，在活动中，对自己所遇到的困难会想办法去解决，游戏达到了高潮阶段。
时间：地点：中一班活动室内容：烧烤店人物：教师实录：最近电视正在热播，今天大部分幼儿都在玩“AD师”，拿着枪四处跑，其它主题人数相对较少，烧烤店也没什么顾客，潘龙、以宁、阳阳做服务员，因没顾客显得无所事事的样子，后来，以宁去拿了一些头饰来放在烧烤店的一边说：“这儿是卖东西的。
”并大声吆喝“卖东西哟，卖好看的头饰哟。
”许多小朋友都来买头饰了，烧烤店变成了玩具店了。
教师分析：游戏由一开始的兴奋、介入、高潮，转入了结尾，到今天为止，这一主题已经开展了将近一个月了，幼儿的兴趣已经发生了转移，游戏降温，幼儿又开始寻找别的游戏主题了，此时，我们要做的只是静静的观察、了解，并在幼儿需要时帮他一把，也许，又一个好主题要诞生了……后记：当一个游戏产生或进行的时候，创设一个宽松的教学环境、轻松的心理环境、尝试着做一个旁观者静静地观察一段时间，并给予孩子们以适当的帮助，也许，你会发现在不经意中，一个很好的游戏主题已经诞生。