纸笔测试案例

纸笔测试案例

【概述】

书面测验目的，一是评价学生在某一学习阶段的学业情况，二是反馈教学效果。测试内容一般有基础、阅读和写作，三者既可独立呈现，也可作组合。

实施测验的过程，一般需要做以下四步：明确学习内容和要求，设计评价方案，批改、完成质量分析。具体如图所示：

学习内容和要求——→编制评价方案——→组织实施——→完成质量分析

基于课程标准明确评价内容学生答卷汇总数据

明确学习目标编制双向细目表教师阅卷诊断情况

（年段、年级、编制试题反思教学

学期、每个单元）制定评分标准

下面以我校五年级第二学期期终阶段测验中“阅读模块”为例作说明

【案例】

以《国王的宝碗》的一文的阅读练习为例

一、阅读模块双向细目表

二、阅读材料与试题

（一）国王的宝碗

①国王有一只美丽的瓷碗，花纹特别精致。这只碗是国王的宝贝，他派了一百个士兵日夜守护它。

②一天，国王请邻国的国王来观赏宝碗，号声把宝碗从金架子上震了下来，一下子摔得粉碎。国王震怒，他下令把全国的陶工都召来补碗。

③陶工们都傻了眼，他们对国王说：“就是神仙下凡，也没办法把这么碎的碗补好。”国王大怒：“如果你们不能照原样把碗补好，我就把你们绞死！”陶工们整夜对着破碗发呆，个个唉声叹气。

④一个老陶工说：“咱们去找住在沙漠里乌斯曼老爹想办法吧！乌斯曼老爹一百岁了，是手艺最好的陶工。”三天后，陶工们找到乌斯曼老爹。

⑤“老爹，救救我们吧！”陶工们对老爹说了宝碗的事。乌斯曼老爹想了想说：“让国王给我一年期限，也许我能想出办法来。”陶工们去见了国王，请求给他们一年期限，保证把宝碗补好，如果到时候补不好，他们情愿被绞死。国王答应了。

⑥一年期限快到的时候，乌斯曼老爹骑着毛驴来了，身后跟着他的孙子加法尔，还带来了宝碗。只见宝碗。国王捧着宝碗看了又看，高兴得嘴都合不拢。陶工们得救了。

⑦陶工们把老爹围起来，都想知道他是用什么奇妙的办法把碗补好的。老爹摸摸白胡子说：“我和你们做的一样，没有什么秘密。我认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完美。”

⑧爷爷是怎么把碗修好的呢？加法尔几次问爷爷补碗的秘密，爷爷总是用那几句话回答他。他想，爷爷经常独自一人打开包袱看哪看的，秘密一定在那个包袱里。

⑨一天，加法尔趁爷爷不在家，把包袱打开一看，里面竟然是一堆碎碗碴（ch á）儿！“爷爷，这到底是怎么回事啊？”加法尔问。“这就是国王的宝碗。”爷爷顿了顿，接着说，“送给国王的那只是我重新做的。”原来爷爷不肯说出补碗的秘密是为了大家，因为只有保持沉默才能骗过国王，保住大家的命。

⑩“热爱自己的工作吧，只要认真对待每一件陶器，就没有做不到的事。”

爷爷笑眯眯地说。

1. 乌斯曼老爹的秘密是：（）

A．换给国王的宝碗不是原来的那个，而是他重新做的。

B．认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完美。

C．只有保持沉默才能骗过国王，保住大家的命。

D．用奇妙的办法，花了很多功夫把宝碗补好的。

2.下面的说法有一项是不正确的：（）

A．“号声把宝碗从金架子上震了下来”与“国王震怒”两个“震”的意思相同。B．把“补碗的秘密”放在文章的结尾，这样写的好处是设置悬念，吸引读者。C．乌斯曼老爹始终没有把秘密告诉任何人，是因为他要保住陶工们的性命。D．“就是神仙下凡，也没办法把这么碎的碗补好”说明补碗的难度非常大。

3.关于这篇文章的主次，下面的说法最恰当的一项是：（）

A．题目是“国王的宝碗”，所以文章第7-10自然段“补碗的秘密”是主要的。B．第7-10自然段“补碗的秘密”是次要的，因为文章主要写的是陶工们补碗。C．陶工们找到老爹请求帮助这一部分是主要的，因为能体现老爹的助人为乐。D．第7-10自然段“补碗的秘密”是主要的，因为这一部分与文章中心关系最密切。

4.归纳文章的主要内容。

5.联系上下文想想宝碗是怎样的，在第6自然段横线处写上合适的句子。

6.这则故事给你最大的启示是什么？联系课文内容写下来。（不少于30字）

三、阅读模板评价表

评价表（共计15个评价要点）

四、评分要点和评分标准