《物种起源》绪论教案-文档资料
《物种起源》绪论(精选14篇)
《物种起源》绪论（精选14篇）《物种起源》绪论篇1【教学目的】阅读目标1.能够辨别和筛选重要信息和材料。
2.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
3.了解序言的写作体例。
情意目标了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
【教学重难点】1.重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
2. 难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
【教学设想】教学方法1. 点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
2. 讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
媒体设计1. 拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。
2. 有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。
【教学时数】一课时【教学步骤】一、导语设计投影达尔文头像大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。
二.解题：1.板书课题投影辨析下列句子标点使用正确与否。
（1）我们学习《物种起源＊导言》。
（2）我们学习《物种起源》导言。
（3）我们学习《＜物种起源＞序言。
（4）我们学习《物种起源导言》。
2.关于“导言”。
导言即绪论。
书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
3.介绍达尔文及其进化论。
请一位学生读浅释1，教师补充。
投影查理•罗伯特•达尔文（charles robert darmin,1809—1882）.英国博物学家,进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。
《物种起源》绪论教学设计「两篇」
《物种起源》绪论教学设计「两篇」《物种起源》绪论教学设计一教学目标：1、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
2、继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
3、学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重难点：整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句课时安排：二课时课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：1. 达尔文是个怎样的人?2.《物种起源》是一部什么样的书?教学过程：第一课时一、导入新课“物竞天择,适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道<物种起源>所阐述的观点吗?那么,今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
二、解题1.辨析绪论与序言。
绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。
一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。
2.关于《物种起源》英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》(全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》)于1859年11月24日问世。
这是一部具有划时代意义的科学巨著。
该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。
三、检查预习情况1、检查字词掌握情况见《三维设计》。
2、由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。
达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。
由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。
达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。
《物种起源》绪论教案
•••••••••••••••••《物种起源》绪论教案《物种起源》绪论教案作为一名教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《物种起源》绪论教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《物种起源》绪论教案篇1教学目标：1．通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。
概括出作者关于物种起源的两个观点。
2．进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
3．学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
教学重点、难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
教学安排：两课时教学过程：第一课时教学要点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，训练学生对相关信息的组合输出能力。
一．导入：1928年的一天，在伦敦郊外的一片森林里，一个大学生正围着一颗老树转悠。
突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里面蠕动，便急忙拨开树皮，只见两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。
大学生立即抓住这两只虫子，兴奋地观看起来。
正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，他把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。
看着这些奇特的甲虫，大学生真有点爱不释手，他只顾看着手里的甲虫，早把嘴里的甲虫给忘记了。
嘴里的甲虫终于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。
他这才想起嘴里的甲虫，张口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市内的剑桥大学走去。
这个大学生就是日后的“进化论之父”--达尔文。
请看达尔文的像片。
……这只幸运的甲虫后来也被命名为“达尔文虫”。
今天，我们就来走进达尔文以及他的“进化论”。
二．走近作者达尔文。
除了老师刚才讲的，还有谁知道达尔文的有关情况？……达尔文，英国博物学家，进化论的奠基者。
著有《物种起源》、《人类起源及性的选择》等。
教师补充：达尔文本来是个神学论者，认为宇宙万物是由神创造的，物种时不变的。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案教案：《物种起源》绪论一、教学内容本节课的教学内容选自生物学教材《物种起源》的绪论部分。
主要内容包括：生物进化理论的提出，生物进化的证据，自然选择与物种形成，生物多样性的形成等。
二、教学目标1. 了解生物进化理论的提出过程，知道达尔文及其代表作《物种起源》。
2. 掌握生物进化的证据，如化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。
3. 理解自然选择与物种形成的关系，能够解释生物多样性的形成。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物进化的证据及其意义，自然选择与物种形成的过程。
2. 教学重点：生物进化理论的提出，生物进化的证据，自然选择与物种形成。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材《物种起源》绪论部分，笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球上的生物图片，引导学生思考生物多样性的形成原因。
2. 回顾：复习生物学基础知识，如生物的特征、生物分类等。
3. 主体内容讲解：a. 生物进化理论的提出：介绍达尔文及其代表作《物种起源》，引导学生了解生物进化理论的起源。
b. 生物进化的证据：讲解化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等，通过实例分析，使学生理解生物进化的证据及其意义。
c. 自然选择与物种形成：阐述自然选择的作用机制，分析自然选择与物种形成的关系，引导学生理解生物多样性的形成。
4. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识解释生物进化的过程。
六、板书设计板书内容：1. 生物进化理论的提出2. 生物进化的证据a. 化石证据b. 比较解剖学证据c. 胚胎学证据3. 自然选择与物种形成七、作业设计作业题目：1. 简述生物进化理论的提出过程。
2. 列举三种生物进化的证据，并简要说明其意义。
3. 解释自然选择与物种形成的关系。
答案：1. 生物进化理论的提出过程：达尔文在《物种起源》一书中，提出了生物进化理论，认为生物是通过自然选择和适者生存的方式，从简单到复杂、从低等到高等逐渐进化而来的。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 理解生物进化的概念和自然选择的原则。
3. 掌握生物多样性的形成和生物进化的证据。
教学重点：1. 达尔文的生平和对生物进化的贡献。
2. 自然选择和生物多样性的形成。
教学难点：1. 自然选择的过程和机制。
2. 生物进化的证据及其解释。
教学准备：1. 教材或教参《物种起源》。
2. PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是生物进化？生物进化的证据有哪些？2. 学生分享自己的理解和知识。
二、作者简介（5分钟）1. 介绍查尔斯·达尔文的生平和对生物进化的研究。
2. 强调《物种起源》的重要性和影响。
三、生物进化的概念（10分钟）1. 解释生物进化的概念：物种的变化和适应。
2. 举例说明生物进化的过程。
四、自然选择的原则（15分钟）1. 阐述自然选择的概念和原理。
2. 解释自然选择的过程和机制。
3. 引导学生理解自然选择与生物多样性的关系。
五、生物进化的证据（10分钟）1. 介绍化石证据：古老和现代生物的差异。
2. 解释比较解剖学和胚胎学的证据：同源器官和胚胎发育。
3. 引导学生思考这些证据对生物进化的支持作用。
教学反思：本节课通过介绍《物种起源》的绪论，让学生对生物进化有了初步的认识，理解了自然选择的概念和生物多样性的形成。
教学中，学生积极参与讨论，对于生物进化的证据有了一定的了解。
但在解释自然选择的过程和机制方面，部分学生可能还存在一定的困难。
在的教学中，可以结合更多实例和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握生物进化的知识。
六、生物进化的证据（续）教学内容：1. 生物地层学的证据：不期的地层中生物化石的变化。
2. 生物分布的证据：生物在不同地区的分布规律。
教学过程：1. 介绍生物地层学的证据，通过图片和实例展示不期地层中生物化石的变化，让学生理解地层学对研究生物进化的意义。
2. 讲解生物分布的证据，分析生物在不同地区的分布规律，引导学生思考生物分布与生物进化的关系。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论达尔文教学目标1.了解达尔文、了解绪论的特点，学习达尔文尊重事实、重视实践、实事求是、锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
2.培养学生抓住关键句、理清思路的能力。
3.培养学生品味语言的能力和分析探究能力。
重点难点理清文章思路、品味分析文章准确严谨的语言、探究问题。
教学方法检查预习——筛选关键句子，理清思路——品味语言——学习精神——分析探究教学时数一课时课前预习1.完成《新新学案》“自主预习”中的“自主积累”“基础积累”。
2.思考：（1）本文关于物种起源问题的两个主要观点是什么？用文中的原句回答。
（2）请根据第7、8两段的内容整理《物种起源》的目录。
教学过程一、导入新课。
1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一个大学生围着一棵老树转悠。
突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮。
树皮下，两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。
这个大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。
正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。
看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，早把嘴里的那只给忘记了。
嘴里的那只甲虫憋得受不了了，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。
他这才想起口中的甲虫,张口把它吐到手里。
然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。
这个大学生就是日后成为“进化论之父”的查理·罗伯特·达尔文。
后来，人们为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命名为“达尔文”。
（投影展示达尔文画像和达尔文虫图片）今天就让我们走进达尔文和他的进化论世界。
（投影或板书课题）二、检查预习（展示答案）1.自主积累进化论、《物种起源》、“神创论”“物种不变论”2.基础积累槲（hú）寄生琐屑（xiè）狭隘（ài）分歧（qí）冒昧（mèi）①札记②椽屋③胚胎④栽种挣扎缘分坯布剪裁轧钢置喙一抔土载荷3.自主思考（1）本文关于物种起源问题的两个主要观点是什么？用文中的原句回答。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)第一章：绪论一、教学目标1. 了解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 掌握生物进化论的基本概念。
3. 理解生物进化的证据与方法。
二、教学内容1. 作者介绍：查尔斯·达尔文，英国自然学家，生物进化论的奠基人。
2. 出版背景：19世纪中期，生物学领域的重要著作。
3. 历史意义：标志着生物进化论的诞生，引发了一场关于生命起源和生命演化过程的革命。
三、教学方法1. 讲授法：讲解达尔文及其著作《物种起源》的相关知识。
2. 讨论法：引导学生探讨生物进化的证据与方法。
四、教学步骤1. 引入：介绍达尔文及其生平事迹。
2. 讲解：讲解《物种起源》的出版背景及历史意义。
3. 探讨：引导学生思考生物进化的证据与方法。
五、作业与评价1. 课后阅读：《物种起源》第一章，了解生物进化论的基本概念。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的证据与方法。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及证据。
第二章：生物进化论的基本概念一、教学目标1. 掌握生物进化的基本概念，如种群、遗传、自然选择等。
2. 理解生物进化的驱动力。
二、教学内容1. 种群：生物进化的基本单位。
2. 遗传：生物进化中的基因传递。
3. 自然选择：生物进化的驱动力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化论的基本概念。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，引导学生理解生物进化的驱动力。
四、教学步骤1. 引入：回顾上一章《物种起源》绪论的内容。
2. 讲解：讲解生物进化论的基本概念。
3. 分析：分析具体生物进化案例，如鸟类起源、哺乳动物演化等。
五、作业与评价1. 课后阅读：搜集相关资料，了解生物进化的驱动力。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的驱动力。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及驱动力。
第三章：生物进化的证据一、教学目标1. 了解生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
2. 掌握生物进化证据的解读方法。
物种起源绪论学习教案(2024)
物种多样性形成
01
02
03
04
地理隔离
地理屏障导致生物种群之间的 隔离，从而形成不同的物种。
生殖隔离
不同物种之间由于生殖障碍而 无法产生可育后代，进一步巩
固了物种多样性。
共同进化
不同物种之间相互作用，共同 进化，形成复杂的生态系统。
适应性辐射
某些物种在适应不同环境的过 程中，会发生适应性辐射，形
物种起源绪论学习教案
2024/1/26
1
contents
目录
2024/1/26
• 绪论简介与背景 • 自然选择与适者生存 • 遗传变异与进化机制 • 生物进化证据与实例 • 人类起源与演化探讨 • 生物进化意义及影响
2
01 绪论简介与背景
2024/1/26
3
物种起源背景
01 02
18世纪自然科学的发展
2024/1/26
23
生物进化对自然界影响
物种多样性
生物进化是物种多样性的基础， 通过自然选择和遗传变异，生物 逐渐适应环境并产生新的物种，
丰富了自然界的生物多样性。
生态平衡
生物进化有助于维持生态平衡， 各种生物通过相互竞争、捕食与 被捕食等关系，形成复杂的生态 网络，保持生态系统的稳定性。
环境适应
高度发达的文明
人类创造了高度发达的文明，包括科 技、艺术、哲学等各个领域。
2024/1/26
对自然环境的改造能力
人类具有强大的改造自然环境的能力 ，但同时也对生态环境造成了严重破 坏。
与其他物种关系
人类与其他物种存在竞争、共生、捕 食等多种关系，需要保持生态平衡和 生物多样性。
22
06 生物进化意义及影响
《物种起源》绪论教案
【物种起源】中译本
译者：周建人 叶笃庄 方宗熙
目录：
史略
绪论
第一章：家养状况下的变异
第二章 自然状况下的变异
第三章 生存斗争
第四章 自然选择；即最适者生存
第五章 变异的法则
第六章 学说的难点
第七章 对于自然选择学说的种种异议
第八章 本能
第九章 杂种性质
第十章 论地质记录的不完全
见教案
一、导入。达尔文发现“达尔文”虫的故事
二、简介。达尔文及其《物种起源》
三、明确教学目标。
四、具体过程：
1.阅读全文，梳理思路，划出关键句，或用自己的话概括。写到书上去。然后交流。
2.疑难句子的解析。
3.有人说，这篇文章谨严、准确，富有科学精神，请你举例说明。
五、语文活动。根据课文内容，给《物种起源》写一个目录。
第十一章 论生物在地质上的演替
第十二章 地理：形态学、胚胎学、残迹器官
第十五章 复述和结论
叶笃庄《〈物种起源〉中译本修订后记》 �
《物种起源》绪论_教案
苏教版高二必修五《《物种起源》绪论》教案3教学目的：一、思想教育目标:学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
二、基础知识目标:通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。
三、能力培养目标:深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
教学设想：一、本文内容比较艰深，在教学时可以引导学生先整体把握文章，疏通一些疑难词语，提供一些背景信息。
二、师生互动，展开讨论，通过一些富有启发性的提问，使学生在把握文章大意的前提下筛选文中各种信息，掌握筛选信息的一些技能。
三、引导学生分析文中一些长句，并对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。
课时安排：二教时。
第一课时教学重点\难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
教学方法:讲读课。
教学步骤：一、由题目导入课文。
《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。
“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。
（屏幕随同显示）“起源”即生物是怎样产生的。
导言：即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。
二、教师明确本课学习重点。
指导学生完成以下几方面的工作。
1．初读课文，了解本文主要写了几方面内容。
学生回答后教师明确：对这个问题可以有不同理解。
第一种理解：主要写了四方面内容。
即《物种起源》的写作经过；提前发表的原因；说明本书还是摘要的性质；介绍《物种起源》的主要观点。
第二种理解：主要写了两方面内容。
对《物种起源》从写作到出版的一些说明；简介《物种起源》的基本观点和研究方法。
第三种理解：主要写了三方面内容。
概述《物种起源》的写作经过；为本书写了出版说明；阐明关于“物种起源”的基本观点。
2．学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。
琐屑：细小而繁多。
审慎：周密而谨慎。
·趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)第一章：课程简介1.1 课程目标本章节旨在帮助学生了解《物种起源》这本书的背景、内容以及其在生物学领域的重要性。
学生将能够理解自然选择的概念以及其在生物进化中的作用。
1.2 课程内容《物种起源》的背景和作者简介生物学的定义和研究方法生物进化的概念和历史自然选择和适应性的解释1.3 教学方法本章节将采用讲授、讨论和小组合作的方式进行教学。
通过展示相关的图片、视频和阅读材料，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
第二章：生物学导论2.1 课程目标本章节旨在帮助学生理解生物学的定义和研究方法。
学生将能够描述生物学的研究领域和基本概念，并了解生物学的重要性和应用。
2.2 课程内容生物学的定义和研究目标生物学的研究方法和技术生物学的分支和重要领域生物学与人类生活的关系2.3 教学方法本章节将采用讲授、展示和小组讨论的方式进行教学。
通过展示相关的图片、视频和案例研究，帮助学生更好地理解和掌握生物学的基本概念和方法。
第三章：生物进化概述3.1 课程目标本章节旨在帮助学生了解生物进化的概念和历史。
学生将能够描述生物进化的基本原理，并了解生物进化的证据和过程。
3.2 课程内容生物进化的定义和历史生物进化的基本原理和机制生物进化的证据：化石记录、遗传学和比较解剖学生物进化的过程和速率3.3 教学方法本章节将采用讲授、展示和小组讨论的方式进行教学。
通过展示相关的图片、视频和案例研究，帮助学生更好地理解和掌握生物进化的概念和证据。
第四章：自然选择和适应性4.1 课程目标本章节旨在帮助学生理解自然选择的概念和其在生物进化中的作用。
学生将能够解释自然选择的过程和机制，并了解适应性的概念和意义。
4.2 课程内容自然选择的定义和原理自然选择的过程和机制适应性的概念和意义自然选择和适应性的实例和证据4.3 教学方法本章节将采用讲授、展示和小组讨论的方式进行教学。
通过展示相关的图片、视频和案例研究，帮助学生更好地理解和掌握自然选择和适应性的概念和证据。
《〈物种起源〉绪论》教案
《物种起源》绪论教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、成书背景及意义。
2. 使学生掌握生物进化论的基本概念。
3. 引导学生理解自然选择和适者生存的道理。
4. 培养学生的科学思维和探究能力。
二、教学内容：1. 《物种起源》的作者：查尔斯·达尔文。
2. 生物进化论的基本概念。
3. 自然选择和适者生存的原则。
4. 生物多样性的原因。
三、教学重点：1. 达尔文的生平及成就。
2. 生物进化论的基本原理。
3. 自然选择和适者生存的概念及其实例。
四、教学难点：1. 生物进化的证据和机制。
2. 自然选择在生物进化中的作用。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解达尔文的生平、生物进化论的基本概念、自然选择和适者生存的原则。
2. 案例分析法：分析生物进化的实例，让学生更好地理解自然选择的作用。
3. 讨论法：组织学生讨论生物进化对生物多样性的影响。
一、达尔文的生平1. 生活背景2. 学术成就3. 《物种起源》的问世二、生物进化论的基本概念1. 生物进化的定义2. 生物进化的证据3. 生物进化的机制三、自然选择和适者生存1. 自然选择的定义2. 自然选择的原理3. 自然选择的实例四、生物多样性的原因1. 生物多样性的概念2. 生物多样性产生的原因3. 生物多样性的重要性五、生物进化的证据——化石1. 化石的概念2. 化石的形成与分布3. 化石记录的生物进化历程六、生物进化的证据——比较解剖学1. 比较解剖学的概念2. 同源器官与同功器官3. 比较解剖学在生物进化研究中的应用七、生物进化的证据——分子生物学1. 分子生物学的概念2. 生物分子标记与生物进化3. 分子生物学在生物进化研究中的应用八、生物进化的证据——生态学1. 生态学的概念2. 生态位与生物进化3. 生态学在生物进化研究中的应用九、生物进化与人类文明1. 生物进化与人类起源2. 生物进化与农业发展3. 生物进化与医学进步十、生物进化论的争议与影响1. 生物进化论的争议2. 生物进化论的影响3. 生物进化论在现代科学研究中的应用六、生物进化的过程与速率1. 生物进化的过程2. 生物进化的速率3. 生物进化的影响因素七、生物进化的实例分析1. 达尔文雀的进化2. 鲸鱼的进化3. 人类的进化八、生物进化的未来展望1. 生物进化的趋势2. 生物进化的挑战3. 生物进化的前景九、生物进化与生物多样性保护1. 生物多样性保护的重要性2. 生物进化在生物多样性保护中的作用3. 生物多样性保护的措施2. 学生对生物进化论的理解和感悟3. 课程学习的反思与建议重点和难点解析一、达尔文的生平补充和说明：达尔文在生物学、地理学和人类学等多个领域都有卓越的贡献。
《物种起源》绪论教学案
课堂小结：
《〈物种起源〉绪论》可以帮助我们了解达尔文及其《物种起源》主要观点，不仅如此我们还可以达尔文学习到他那严肃、认真、坚持、实是求是的科学家品质，这可能就是达尔文的关键，科学的巨大成就不会无缘无故的来到，她永远亲睐有准备的人！
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入：
“进化论”被恩格斯称为是19世纪自然科学的三大发现之一；毛泽东称“达尔文的进化论”为“香花”；
李卜克内西（德，第二国际创始人）称“达尔文远离大城市的烦嚣，在他宁静的庄园里准备着一个革命”，这些都各个层面表明这是一本非同寻凡一部书。
初读课文，了解《〈物种起源〉绪论》的基本内容。
2、课题的意义：
通过本课的学习，帮助学生了解说明文的文本特征，了解说明文的一些新的特点并能对科学的事物与进行说明，同时学生可以了解科学，进而激发学生学、用科学的兴趣和热情，学生也会知道达尔文在科学上取得成功靠的是什么！
3、课题介绍：
课题选自苏教社普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修五）第一模块“科学之光”第一篇文章《〈物种起源〉绪论》。
《〈物种起源〉绪论》教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
1、背景说明：
说明性篇章是以说明为主要表达方式，这种文体通过对事物的形状、结构、性质、成因、功用、关系等问题的说明，使人们对事物的本质及其发展规律有一个清晰的认识和了解，具有很强的实用性。对于一个民族、国家的人口素质而言，科学意识、科学水平也是极为重要的一个方面，科学已渗透到我们生活的方方面面，科学知识的普及是不可或缺的，所以说明文教学非常重要，达尔文著作《物种起源》从根本上否定了当时创造论和物种不变论的传统观念，了解他的著作对于我们今天认识世界显得很重要。
《物种起源》绪论公开课教案
《物种起源》绪论教学过程：一、导入新课；1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一位大学生围着一棵老树转悠。
突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮，发现两只奇特的甲虫，正急速地向前爬去。
这位大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。
正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。
看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，竟把嘴里的那只给忘记了。
嘴里的那只甲虫憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。
他这才想起口中的甲虫，张口把它吐到手里。
然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。
这个大学生就是查理·达尔文。
后来，人们为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命名为“达尔文”。
进化论：产生背景在文艺复兴以及思想启蒙之后，现代科学的理性思维已经建立起来。
达尔文的时代是十九世纪中后期，正是走出蒙昧，提倡科学的前一阶段，在思想和理性上，为达尔文创立自然选择进化论提供了思想依据。
而青年时的远游，则为他积累了大量的实据，引发了他关于物种进化的思考并最终形成一个完整的体系。
主要内容达尔文进化论的主要内容达尔文进化论主要包括四个子学说：一，一般进化论：物种是可变的，现有的物种是从别的物种变来的，一个物种可以变成新的物种。
这一点，早已被生物地理学、比较解剖学、比较胚胎学、古生物学和分子生物学等学科的观察、实验所证实，甚至在实验室、野外都可以直接观察到新物种的产生。
二，共同祖先学说：所有的生物都来自共同的祖先。
分子生物学发现了所有的生物都使用同一套遗传密码，生物化学揭示了所有生物在分子水平上有高度的一致性，最终证实了达尔文这一远见卓识。
所以，这也是一个被普遍接受的科学事实。
三，自然选择学说：自然选择是进化的主要机制。
自然选择的存在，是已被无数观察和实验所证实的，所以，这也是一个科学事实。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和意义。
2. 掌握生物进化的概念和原理。
3. 理解生物进化的证据和化石的重要性。
4. 能够分析生物进化的原因和影响。
教学重点：1. 《物种起源》的作者、背景和意义。
2. 生物进化的概念和原理。
3. 生物进化的证据和化石的重要性。
4. 生物进化的原因和影响。
教学难点：1. 生物进化的原理和机制。
2. 生物进化的证据和化石的解释。
3. 生物进化的原因和影响的分析。
教学准备：1. 教材或教学资源关于《物种起源》绪论的内容。
2. 相关背景资料和图片。
3. 教学PPT或幻灯片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：介绍达尔文和《物种起源》的背景。
2. 提问：学生对生物进化有什么了解？二、作者、背景和意义（10分钟）1. 介绍达尔文：生平、贡献和影响。
2. 介绍《物种起源》的写作背景：科学、社会和宗教环境。
3. 解释《物种起源》的意义：生物进化理论的奠基之作。
三、生物进化的概念和原理（10分钟）1. 讲解生物进化的定义：物种随时间的变化。
2. 解释生物进化的原理：自然选择和遗传变异。
3. 举例说明生物进化的过程：适应环境和生存竞争。
四、生物进化的证据和化石的重要性（10分钟）1. 介绍化石的概念和形成过程。
2. 解释化石在生物进化研究中的重要性：记录生物历史的证据。
3. 展示化石图片：观察和分析生物进化的证据。
五、生物进化的原因和影响（10分钟）1. 讲解生物进化的原因：自然选择、遗传漂变和基因流等。
2. 分析生物进化的影响：物种多样性和生态系统的稳定性。
3. 讨论生物进化的意义：对生物科学和人类社会的启示。
教学反思：本节课通过介绍《物种起源》的绪论部分，使学生了解了作者、背景和意义，掌握了生物进化的概念和原理，认识到了生物进化的证据和化石的重要性，并分析了生物进化的原因和影响。
教学过程中，可以通过提问、展示化石图片和讨论等方式，激发学生的兴趣和思考。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案一、教学目标1.了解《物种起源》的背景、作者及主要内容。
2.理解生物进化论的基本观点及意义。
3.培养学生的阅读兴趣和批判性思维。
二、教学重点与难点1.重点：掌握《物种起源》的基本观点和主要内容。
2.难点：理解生物进化论的科学性和对当时社会的影响。
三、教学过程（一）导入1.教师简要介绍《物种起源》的背景和作者查尔斯·达尔文。
2.学生分享对达尔文的了解和认识。
（二）讲解a.生物进化的定义及意义。
b.物种起源的五种观点。
c.达尔文的自然选择学说。
d.物种形成的过程。
a.你是如何理解生物进化的？b.达尔文的自然选择学说有哪些优点和不足？c.你认为《物种起源》对现代生物学有哪些影响？（三）案例分析a.人工选择与自然选择的区别。
b.进化论在生物学研究中的应用。
c.生物进化论对宗教观念的冲击。
a.人工选择与自然选择在生物进化中的作用。
b.生物进化论在生物学研究中的价值。
c.生物进化论对宗教观念的影响。
（四）课堂小结2.学生分享学习心得和感悟。
四、课后作业1.阅读课文《物种起源》绪论部分，梳理本章脉络。
3.收集有关生物进化论的科学论文，分析其对现代生物学的影响。
五、教学反思2.学生反馈对本节课的认识和收获。
通过本节课的学习，学生应能了解《物种起源》的基本观点和主要内容，理解生物进化论的科学性及其对现代生物学的影响。
同时，培养学生阅读经典著作的兴趣，提高批判性思维能力。
重难点补充：（一）导入1.教师简要介绍《物种起源》的背景和作者查尔斯·达尔文。
“同学们，今天我们要探讨的是一部改变了我们对自然世界理解的巨著——《物种起源》。
这本书是由查尔斯·达尔文所著，他是19世纪的英国自然学家，他提出的理论，至今仍深刻影响着生物学的发展。
”2.学生分享对达尔文的了解和认识。
“有没有同学知道达尔文的一些趣事或者他对科学的贡献呢？”（二）讲解a.生物进化的定义及意义。
“生物进化，简单来说，就是生物种类随时间的变化。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 使学生理解生物进化的概念，认识到生物进化的必然性。
3. 培养学生对生物学研究的兴趣，提高科学思维能力。
二、教学内容：1. 《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 生物进化的概念及其必然性。
3. 生物学研究的重要性和方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念及其必然性。
2. 教学难点：生物学研究的重要性和方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景，生物进化的概念及其必然性。
2. 讨论法：引导学生探讨生物学研究的重要性和方法。
3. 案例分析法：分析生物学研究案例，加深学生对生物学研究方法的理解。
五、教学准备：1. 教材：《物种起源》绪论部分。
2. 参考资料：有关《物种起源》的背景资料、生物进化理论的发展历程等。
3. 教学多媒体设备：用于展示图片和视频资料。
教案示例：【课堂导入】教师简要介绍达尔文和《物种起源》的背景，激发学生的兴趣。
【新课内容】1. 讲解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 讲解生物进化的概念，引导学生认识到生物进化的必然性。
3. 讲解生物学研究的重要性和方法。
【案例分析】教师展示生物学研究案例，引导学生分析案例中采用的研究方法，加深学生对生物学研究方法的理解。
【课堂讨论】教师组织学生就生物学研究的重要性和方法展开讨论，鼓励学生发表自己的看法。
【课堂小结】教师总结本节课的主要内容，强调生物学研究的重要性和方法。
【课后作业】1. 阅读《物种起源》绪论部分，了解作者、出版时间和历史背景。
2. 思考生物进化的必然性，并结合生活实例进行阐述。
3. 调查身边的研究生物学的方法，下节课分享。
六、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 内容讲解：详细讲解《物种起源》的内容，包括生物进化的证据、过程和机制。
《物种起源》教案》word版
《物种起源》教案（一）一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 使学生掌握自然选择和人工选择的概念。
3. 培养学生对生物进化的认识，提高其科学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 教学难点：自然选择和人工选择的概念及其在生物进化中的作用。
三、教学准备1. 教师准备：《物种起源》相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习《物种起源》第一章，了解作者、背景和主要内容。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾预习内容，分享对《物种起源》的第一印象。
2. 讲解：介绍《物种起源》的作者查尔斯·达尔文及其生平事迹。
阐述《物种起源》的背景，如生物多样性的形成、生物地理分布等。
详细讲解《物种起源》的主要内容，包括自然选择、人工选择等。
3. 互动：分组讨论自然选择和人工选择的实例，引导学生理解其在生物进化中的作用。
4. 总结：概括本节课的重点内容，强调自然选择和人工选择在生物进化中的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 预习下一节课内容，了解生物进化的证据。
《物种起源》教案（二）一、教学目标1. 让学生了解生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
2. 使学生掌握生物进化的基本规律。
3. 培养学生运用生物进化证据分析问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的证据及其在进化研究中的应用。
2. 教学难点：生物进化的基本规律。
三、教学准备1. 教师准备：生物进化证据的相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习生物进化的证据，了解化石、比较解剖学、胚胎学等。
四、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物进化的证据有哪些。
2. 讲解：详细讲解化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等生物进化的证据。
通过实例分析，使学生理解生物进化的规律。
3. 互动：分组讨论生物进化的规律，引导学生运用生物进化证据进行分析。
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《物种起源》绪论教案
知识与能力：
了解达尔文及《物种起源》；
初步了解“绪论”的写法；
理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
过程与方法：
继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选语、关键语句的能力。
情感态度与价值观：
学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重难点：
整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句
课时安排：二课时
课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：１. 达尔文是个怎样的人？
２.《物种起源》是一部什么样的书？
教学过程：
第一课时
一、导入新课
“物竞天择,适者生存”这是进化论的创始人达尔文在
《物种起源》一书中的一句名言。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道物种起源所阐述的观点吗?那么,今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
二、解题：
１．辨析绪论与序言。
绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。
一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。
2．关于《物种起源》
英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。
这是一部具有划时代意义的科学巨著。
该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。
三、检查预习情况
1、检查字词掌握情况见《学习与评价》页
2、由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。
达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。
由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。
达尔文通过环球考察，搜
集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。
认为生物发生的微细的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。
不适于外界环境条件的就被淘汰。
他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证了自然选择学说。
达尔文的学说是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论以沉重打击，在推动现代生物学研究的进展方面起了巨大作用。
马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。
四、研习课文
1．指导学生通读全文和注释。
（1）学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。
（2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意；
2、画出每一自然段的关键性语句。
解说：如何认识文章的关键句
（1）要明白关键句能突出体现文章主旨。
（2）从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。
（3）从结构看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。
总提句、过渡句能显示文章内容的推进，总结句能概括文章
基本内容。
（4）从出现频率看，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。
2、理清文章结构并用简洁的语言概括段意。
整理成书的过程（１）
第一部分：写作经过提前发表的原因（２）
（１—4）本书“还是的性质”（３）
向提供过帮助的自然学者致谢（４）
第二部分（5--9）介绍《物种起源》的主要内容，批判神创论，同时阐明他的进化论的基本观点。
3、筛选出能概括第1段主旨的中心句。
明确：“我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。
”
总结：第一段的主要内容是“整理成书的经过”，表现达尔文刻苦钻研的科学精神。
4、达尔文为什么提前出版《物种起源》？
促使达尔文提前出版《物种起源》的两个原因是：一是尽管研究工作将近结束。
但全部
成尚需更多时间，而自己渐感体力不支（主观方面）；二是因为华莱斯通过独立研究
了几乎和达尔文一样的结论，达尔文不忍心20多年的辛勤劳动付之东流（客观方面）。
总结：第二段的主要内容是:“提前发表的原因”。
表现了达尔文实事求是的精神。
5、第三段的主旨句是什么？
明确：本书还是的性质，未必完备。
(内容过简的原因) 作者还提到，“错误的窜入，还是不可避免的”，“本书所述及的，仅仅是我得到的一般结
论”可以从这些语句中看到作者谦虚谨慎的态度。
五、课堂小结
六、布置作业
完成《学习与评价》
第二课时
教学过程：
一、检查复习情况
二、阅读5-9节，找出各段的关键句。
如何认识文章的关键句
1 突出地体现文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章的结构特点的句子是关键句。
2 从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。
3 从结构看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。
总提句、过渡句能显示文章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。
4 从出现频率看，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容，同时也显示脉络层次。
三、研读课文
1、第5段的关键句是-----------？
明确：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。
2、作者是由什么推断出这个结论的？
明确：对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实加以思考
生物相互间的亲缘关系：生物可分成门、纲、目、科、属、种六个层次，同一层次、上一层与下一层之间，具有很多的相似点。
如：桃花与梅花同属蔷薇科，家猫与东北虎同属猫科，人与金丝猴同属灵长目。
生物胚胎间的关系：人、鸡、猪、蛙、龟、鱼等的早期胚胎很相似，这表明它们有共同的祖先。
地理的分布：在大体相似的气候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有热带和温带的气候，可是生物类型彼此差别很大，或者是说在有些地区，如非洲(或南美洲)内部各地气候条件很大，但那里的生物类型却彼此相似。
现存生物与古生物在地质上的关系：古生物学的地质学按地层形成的先后顺序，把地球的历史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。
在越早形成的地层里，生物越简
单、越低等，越晚形成的地层里，生物越复杂、越高等。
这就证明了地球上现存的生物不是神创的，而是从最简单的生物一步一步进化而来的。
3、他和其他博物学家的观点不同在哪里？
明确：一般博物学家常以外部环境如气候、食物等等作为惟一可能引起变异的原因。
4、作者对于自己的结论持什么态度？
明确：“仍然难以令人满意。
”
5、这说明作者具有什么样的精神？
明确：在科学研究上决不轻率、精益求精的精神。
6、（1）辨析选择题，在第5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？
①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：是要证明第③种看法。
因为作者对这两个例子的分析有明显区别。
对于啄木鸟的例子。
作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。
而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解
释……是不合理的”。
而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。
（2）本段的最后两句话有什么任用？
明确：这两句话举了两个事例，来否定一般博物学家的观点。
7、达尔文对物种起源的主要看法是什么？
明确：A物种中由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
B自然选择是物种产生的最重要的条件。
四、科技类说明文阅读训练（补充）
五、课堂小结：
这篇绪论主要说明了《物种起源》的写作经过及作者对物种起源问题的一些基本的看法。
文章语言准确严密。
充分显示达尔文审慎的科学态度。
六、布置作业
完成讲义练习
板书设计：
整理成书的过程（１）
第一部分：写作经过提前发表的原因（２）
（１—4）本书“还是的性质”（３）
向提供过帮助的自然学者致谢（４）
第二部分（5--9）介绍《物种起源》的主要内容，批判神
创论，同时阐明他的进化论的基本观点。
教学反思：。