初中思想品德课中课堂资源的有效利用

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浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用

浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用近年来，我国教育体制对道德与法治课程的重视度不断提高，以培养青少年良好的道德品质和法治观念为目标，开展了一系列相关课程。

课程的有效利用很大程度上取决于教师对于资源的理解和运用能力。

本文将就初中道德与法治课程资源的有效利用进行探讨。

道德与法治课程的资源可以分为宏观资源和微观资源两个层面。

宏观资源指的是社会、文化、法制等方面的资源，包括法律条文、案例分析、社会现象等；微观资源则是学生身边的故事、人物、行为等。

在运用宏观资源时，教师需要将其与学生的日常生活联系起来，通过案例分析、互动讨论等方式，引导学生加深对法律的理解和认识。

可以选取一些发生在学生身边的案例，让学生通过深入思考和讨论，分析案中的法律依据和意义。

这样不仅可以加深学生对法律的理解，还能够提高他们的法律意识和法治观念。

而对于微观资源的利用，则需要结合学生的年龄特点和心理需求，选取一些贴近学生生活的故事，通过讲解和解读，激发学生的情感共鸣，引导他们树立正确的道德观念和法制观念。

道德与法治课程的资源利用需要注重活动设计和教学方法。

教师可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等多种形式，引导学生主动参与，增强学习的趣味性和生动性。

可以设计一些情景模拟的小组讨论活动，让学生扮演不同角色，通过模拟的方式深入理解相关道德、法治问题；或者组织学生开展社会调查活动，让他们亲身感受社会问题，从而加深对法治的理解和认识。

教师还可以结合校园文化和教育活动，打造学校的道德与法治教育氛围，如开展文明礼仪教育周、法治知识竞赛等活动，培养学生的社会责任感和法治意识。

利用多种媒体和技术手段，提高道德与法治课程的资源利用效率。

随着信息技术的快速发展，教师可以通过多媒体教学、网络资源等方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

可以利用PPT、视频等多媒体资源，展示生动鲜活的案例和故事，引导学生深入思考和探讨；也可以邀请法律专家、社会名人等，通过网络直播或视频连线的方式，为学生讲解相关法治知识，拓宽学生的视野和思路。

浅谈初中思想品德课程资源的有效开发和利用

浅谈初中思想品德课程资源的有效开发和利用旧课程教学，教材是唯一的课程资源，教学内容狭隘，教师教教科书，学生学教科书，教师成了“教书匠”，学生则是学习的“容器”。

由于课程资源范围窄，利用率不高，针对性也不强，造成了对学科教学资源的“弱视”，乃至“熟视无睹”……这些现象的存在，提醒了我们必须重视探究思想品德课程资源的有效利用策略，合理、科学的整合教学资源，以达成教学目标。

那么，如何有效地开发和利用课程资源呢？我就思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容为例谈一些粗浅的看法。

一、从学生的现状出发开发课程资源在日常的教学中，我们经常会为找不到好的教学资源而苦恼，却往往忽视了怎样有效地开发近在眼前的学生这一教学资源。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。

因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，学生是课程资源开发的重要导向，关注学生的现状是开发课程资源的基本视点。

例如我在讲解思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容时，让学生说一说：“生活中，还有哪些属于侵犯公民隐私权的行为？”学生列举了许多在社会上、家庭中、校园里发生的侵犯公民隐私权的例子。

这一方面是让学生谈自己的体验，激发了学生的学习积极性，另一方面这些例子都发生在学生周围，学生觉得更可信，能更好地体会到生活中存在许多侵犯隐私权的现象，体会到保护个人隐私的重要性。

因此，在教学中，多让学生自己谈体会，谈体验，这往往比老师的说教更为深刻，更能打动学生的情感。

二、从社会的需要出发开发课程资源社会是一个大课堂，蕴涵着丰富的人力、物力等教育资源。

在思想品德教学中，要面向丰富多彩的社会生活，从社会生活的课程资源中，选取学生关注的话题，培养学生解决问题和分析问题的能力。

如在讲到思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容时，我运用了“私人邮件网上‘晾晒’30多天”这一案例。

这是国内首例私人电子邮件遭非法链接而公开的侵权诉讼案。

试思想品德课教学中资源合理开发和利用论文

试谈思想品德课教学中资源的合理开发和利用摘要：思想品德课教学的终极目标是“塑造美丽灵魂”，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义一代新人。

学习资源的合理开发和利用，直接影响着课堂效果，关系着学生的发展。

离开资源的开发和利用，谈什么新课改，简直是一句空话。

下面我就谈一下如何开发教学资源，从而优化课堂教学的。

关键词：思想品德课教学资源合理开发利用一、优化教材，整合课本资源充分利用课本资源不管到任何时候，课本还是我们教学的主要依据，课本毕竟是专家、教授、学者，广大一线教师辛勤汗水的结晶，是课程标准在教学内容上和课程安排上的体现，也应该是学生认识世界的窗口，是获取知识的重要平台。

因此，利用课本资源是十分必要的。

特别是前几年网络资源还没有普及的时候更是如此。

利用好课本资源要熟悉教材，用好文本教材的前提是熟悉新教材，把握好新教材，尤其要结合课程标准的要求来理解新教材的编写意图，准确地理解教学目标，把握好重点和难点及教材中的师生活动的设计安排，在此基础上科学地构建课堂教学的知识结构，在传授知识的过程中渗透方法能力、价值观的培养，这应该是教师创造性使用新教材的立脚点。

也不能走进唯教材论，而是要辩证地对待新教材，用好新教材。

这就意味着教师还要善于结合教学实际的需要，灵活地使用教材、拓展教材，在教材与现实的变化中寻求动态的平衡。

二、合理开发利用信息化资源现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。

网络交往超越了空间，实现了“古人天涯若比邻”的梦想。

网络交往扩大了我们交往的领域、对象，可以突破专业限制，只要想学随时可以找到学习资源和指导者。

图片、视频、声音，动画等，这些能使抽象的变具体，难懂的变易懂，复杂的变简单，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

我们学校进行多媒体教学已多年了，课件是教学中必不可少的，课件质量的高低直接影响着课堂效率。

我经常从“为您服务教育网”、“学科网”、“21世纪教育网”、“千教网”等网站下载教学资源，有的是免费的，有的是必须注册的，尤其是北师大版的教学资源，特别是课件，是很难下载的，很多是需要“点”的，但里面的许多资源是精品，学生的学习积极性很高，于是，我就想法上传资料，从而获得下载的权利。

浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用

浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用初中道德与法治课程是培养学生良好品德和法治观念的重要课程。

而有效利用道德与法治课程资源，不仅可以提高学生的法制意识和社会责任感，还可以促进学生的综合素质发展。

本文将从教材资源、课外资源和社会资源三个方面探讨初中道德与法治课程资源的有效利用。

一、教材资源的有效利用教材是教学的重要资源，而道德与法治课程的教材内容涵盖了丰富的法律和道德知识。

在课堂教学中，教师可以结合教材内容设计生动有趣的教学活动，比如案例分析、讨论、角色扮演等，使学生能够更直观的了解道德与法治知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

教师还可以根据教材内容设计合适的测评方式，以检测学生的学习情况，进一步加深学生对知识的理解和应用。

教师还可以充分利用现有的教学资源，在教学过程中融入多媒体、网络教学等新技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。

可以通过播放相关视频、展示图片、利用网络资源进行案例分析等方式，让学生更直观地了解法律和道德知识，从而提高学生的学习积极性和学习效果。

课外资源是指学校以外的资源，包括社会资源、家庭资源等。

在开展道德与法治课程教学中，学校可以充分利用社会资源，开展各种形式的课外活动，比如参观法庭、警察局、法律知识讲座等，让学生亲身感受法治社会的运行和法律的力量，增强学生的法制观念和法治意识。

学校还可以邀请社会各界人士来校开展法制教育讲座，让学生从专业人士口中了解法律知识，增强学生的法律素养。

家庭资源也是课外资源的重要组成部分。

家长是学生的第一任教师，家庭中的道德与法治教育对学生的影响是深远的。

在学校教育的学校还可以加强与家长的沟通，倡导家校合作，共同参与学生的道德与法治教育，形成良好的教育共识和家校联动的教育格局。

社会资源包括社会组织、社会活动和社会实践等，是学校开展道德与法治教育的重要支撑。

学校可以积极与社会资源对接，开展各种形式的社会实践活动，比如开展社区服务、参观法治单位、参加志愿者活动等，让学生深入社会，感受社会文明和法治力量，增强社会责任感和法治观念。

想品德课上课堂资源的开发与利用

思想品德课上课堂资源的开发与利用课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源，是由教师、学生、教材三要素整合起来的教学生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指以上三种资源的开发与利用。

在现阶段，由于长期受到应试教育和单一课程管理体制的消极影响，初中思想品德课堂资源并没有得到很好的开发与利用，笔者认为可以从以下几个方面去尝试。

1.大力开发教师自身资源，实施有效的政治教学当前，许多初中思想品德教师仅把自己当作思想品德课堂资源的使用者，忽视对自身资源的开发，课堂资源的开发与利用需要教师的智慧与创造，思想品德教师不仅决定了思想品德课堂资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是思想品德课程实施的首要的基本条件资源。

因此，在初中思想品德课堂资源的的开发和利用过程中，我认为：1.1 要加强思想品德教师队伍的建设，提升教师的专业素养和理论水平思想政治课教师本身的学识、态度和价值观对学生的影响是直接而长远的，对学生的引导是活泼的。

教师在教授之时，既要考虑学生现实的需要，更要研究学生终身的发展。

为此，广大思想品德教师一定要刻苦钻研、主动学习和扩展自己的知识结构，不断更新教育观念、完善教学方法、加强教学反思和养成良好的教育教学行为，全面提高自身的教育素养，树立思想品德课教师是重要的课堂资源的先进理念。

此外，国家要加强对思想品德教师的多级多元的培训，帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识参与课堂资源开发的意义，使他们以主人翁的姿态投入改革，并在参与过程中，不断提高课堂意识和课堂开发的技能，只有这样，才能更好地适应新课程的要求。

1.2 要转变对教师角色的认识教师行为与学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征，新课程强调要求转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究，教师要从传统的说教者、管理者、传授者向引导者、参与者、合作者转变，成为学生的友伴。

但是，由于长期以来传统的教学观念的束缚，许多教师在课堂教学中仍然扮演的是“权威者”的角色，而学生扮演的是“遵从者”的角色，他们只能消极的接受已成定论的知识，这与现代文明对人才素质的要求形成严重的背离。

浅谈初中思想品德课中课堂资源的有效利用

浅谈初中思想品德课中课堂资源的有效利用三招并举搞好初中政治教学/三招并举搞好初中政治教学初中政治教学新理念浅议/初中政治教学新理念浅议2013-08-09 05:20:58| 分类：(25)【课题研究成| 标签：|字号大中小订阅初中政治教学新理念浅议学习政治，思想觉悟能够提高，民族情感可以增强；学习政治，融进社会，热爱国家，明确志向，提升素质；培养理性思维，提升一己之素质，带动同行者，净化世风，提携后来人；教学政治，对学生加以德育渗透，使之健康成长。

下面略述教学心得，如益于教学点滴，是我之深幸。

一、使用思维导图学习政治，加强学习效果思维导图在辅助教学方面效果惊人，令教育界称誉已久。

它亦称心智图，是目前世界上最有效的图形思维工具之一。

思维导图表达发散性思维，简而有效，专家称此思维工具图文并重，具有革命性、突破性，这种思维工具具有图文并茂的特点，能够加强记忆，增进分析，强化比较，能够将所有的知识点紧密地联系在一起，理清思路有条不紊。

思维导图将思考过程可视化，它构建的知识网络品质优良、脉络清晰；在思维导图的帮助下，陈述性知识转变为程序性知识；无论知识储备有多么庞大，在思维导图的帮助下，知识再现的过程中都能够从微观层面上准确定位。

因此，学生的成就感随着学习方法的改善逐步增强，彼此增益。

思维导图作为一种学习工具，它的思考模式由点及面，回旋简易，收放自如，能为学生的学习提供一个快速而正确的学习方法，它的联想富于创意，解决问题明了，管理知识储存井然，效果惊人；思维导图在挖掘人的潜能方面效果喜人，能够将人的思考技巧大幅度提高，让人的记忆力突飞猛进，让人的组织能力和创造能力都明显改善，不可与往日相提并论。

思维导图源自脑神经的自性，其学习模式是互动增益，每一个人都具有这种生而有之的学习特性，它是多种感官共同活动的学习互动模式，因而具有放射性的思考能力和其他的优越性。

二、政治教学，弘扬马克思主义马克思主义哲学能够帮助人们正确地认识社会现象，促进人们道德素养的提高，丰富人们的精神世界，提高人们的认识层次，净化精神境界。

初中思想品德教学资源库的有效利用

初中思想品德教学资源库的有效利用初中思想品德新课程倡导教学资源的开发与利用，并提出努力创建教学资源库的建议。

教学资源库的使用打破了传统的惟教参论的备课方式，优化了教学环境，减轻了初中思想品德学科教师的负担，把教师从繁重的写教案的负担中解放出来，而且提高了思想品德学科备课的速度与备课质量。

另外，利用PowerPoint软件设计的电子教案，不仅在设计方面更加灵活，而且在文字及图表的处理上更加灵活，对于突出重点、分析难点往往能起到较好的效果。

同时，学生也喜欢学习，提高了学习兴趣。

因此，在教学中，思想品德教师应认真研究自己所承担的创建任务，并制作教案、课件等，同时充分利用集体的智慧，以汇集成教学资源库，从而实现资源的共享，推动思想品德学科的课堂教学改革，提高教学效率。

一、初中思想品德教师使用教学资源库存在的问题1. 教案的简单电子化。

个别思想品德学科教师在教学中不对教案进行二次创造；有些老师在制作教学资源库的教学设计时，忽视多媒体技术的作用，所形成的教学设计或教案只是简单地手抄手写，缺乏信息技术的含量，影响了教学的实效性，从而造成教学质量的低下。

有些教师在作批注时，只是应付了事，没有注重作业误正的概率分析，从而失去了作业的意义。

实际上，书写教案也好，电子教案也罢，都应该以教学目标为依据，从教学的需要和学生的实际出发，注重教学内容的整合，充分发挥多媒体技术的优势，使教学结构优化，教学过程有趣且生动、形象。

2. 个别教师片面追求媒体效果。

在使用中，发现有些教师的电子教案过于华丽，动画过于复杂，纯粹为观摩而做，不适于讲课。

在使用中，发现有些教师的电子教案画面太多，容易分散学生的学习注意力，降低课堂效率。

而个别思想品德学科教师直接用教学资源库中的教案进行上课，讲课结束后也不知道这节课的教学重点、难点，教学的三维目标，不知道这节课内容在课程标准中的位置及前后关系，使得这节课变得不切实际。

实际上，在讲课的过程中，最重要的并不在于媒体表现的方式如何精美，而在于媒体与课程内容结合的密切程度。

初中思想品德课堂资源的开发与利用

效果。２．要关注学生个体差异，把握学生的思想动态学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性和差异性，不同学生由于受各种因素的影响，在个性方面也表现为个性差异。如有的学生形象思维突出，有的学
２ｏ１５年３月中孕辅导
初中思想品德课堂资源的开发与利用
＠吴凤喜
课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源，是由教师、学生、教材三要素整合起来的教学生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指以上三种资源的开发与利用。在现阶段，由于长期受到应试教育和单一课程管理体制的消极影响，初中思想品德课堂资源并没有得到很好的开发与利用，笔者认为可以从以下几个方面去尝试。大力开发教师自身资源。实施有效的政治教学当前，许多初中思想品德教师仅把自己当作思想品德课堂资源的使
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趣。如教学” 发展先进文化 ” 这一内容时，可要求学生运用所学的知识，展开想象，设计一场既贴进我们生活又有教育意义的文化晚会，学生的思路十分开阔：有的准备歌曲；有的自编舞蹈动作；有的设计舞台、灯光、音响。方案很多，忙的不亦乐呼！学生热情高涨，大大提高了课堂教学
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用者，忽视对自身资源的开发，课堂资源的开发与利用需要教师的智慧与创造，思想品德教师不仅决定了思想品德课堂资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是思想品德课程实施的首要的基本条件资源。因此，在初中思想品德课堂资源的的开发和利用过程中，我认为：１．要加强思想品德教师队伍的建设，提升教师的专业素养和理论水平思想政治课教师本身的学识、态度和价值观对学生的影响是直接而长远的，对学生的引导是活泼的。教师在教授之时，既要考虑学生现实的需要，更要研究学生终身的发展。为此，广大思想品德教师一定要刻苦钻研、主动学习和扩展自己的知识结构，不断更新教育观念、完善教学方法、加强教学反思和养成良好的教育教学行为，全面提高自身的教育素养，树立思想品德课教师是重要的课堂资源的先进理念。此外，国家要加强对思想品德教师的多级多元的培训，帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识参与课堂资源开发的意义，使他们以主人翁的姿态投入改革，并在参与过程中，不断提高课堂意识和课堂开发的技能，只有这样，才能更好地适应新课程的要求。２．要转变对教师角色的认识教师要从传统的说教者、管理者、传授者向引导者、参与者、合作者转变，成为学生的友伴。但是，由于长期

浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用

浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用随着社会的不断发展，初中生面临着更加复杂的社会现实和生活环境，道德与法治课程的重要性也愈发凸显。

这门课程不仅是学生学习和认识社会规范和法律法规的重要途径，更是培养学生正确的道德观和法治观的重要平台。

道德与法治课程资源的有效利用一直是教育工作者和学生家长关注的焦点。

本文将从教师和家长两个角度，探讨如何有效利用初中道德与法治课程资源，促进学生全面发展。

一、教师的有效利用1. 多元化资源教师在教授道德与法治课程时，应当充分利用多种资源，包括课本、案例、视频、图片等。

通过多元化的资源，可以调动学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。

通过展示真实的案例和视频，让学生了解法律在社会生活中的应用，增强他们的法制意识和规则意识。

2. 经验分享教师在教授道德与法治课程时，可以结合自己的实际经验进行分享。

可以就自己所知道的真实案例进行讲解，并引导学生进行讨论和反思。

这样的方式能够使学生更加直观地理解道德与法治的重要性，并培养他们的判断力和决策能力。

3. 与社会实践结合教师在教授道德与法治课程时，可以结合社会实践，组织学生进行一些有关道德与法治的社会实践活动。

可以组织学生参观法院、派出所等司法机构，让他们近距离地了解法治的运作和实施。

通过与社会实践的结合，可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，达到更好的教学效果。

1. 积极参与家长在学生学习道德与法治课程时，可以积极参与学生的学习过程。

可以与孩子一起讨论课程内容，帮助他们解决学习中遇到的问题。

家长还可以通过了解学校的相关活动和课程安排，提前了解学生的学习情况，及时与教师沟通，共同帮助学生更好地学习道德与法治课程。

2. 示范行为家长要以身作则，做孩子的榜样。

在日常生活中，家长要遵守法律法规，注重培养孩子良好的行为习惯和道德素养。

遵守交通规则、不乱扔垃圾、不说脏话等，都是可以帮助孩子树立正确的道德观念和法治观念的行为。

3. 增强亲子沟通家长要与孩子增强亲子沟通，让孩子在家庭中能够自由地表达自己的看法和感受。

初中道德与法治课程资源的开发与利用

初中道德与法治课程资源的开发与利用1. 引言1.1 背景介绍初中道德与法治课程资源的开发与利用在当前教育教学领域中具有重要的意义和价值。

背景介绍部分将从以下几个方面进行阐述：随着社会的不断发展和进步，初中生面临着日益繁重的学习任务和成长挑战，道德与法治教育成为学校教育中不可或缺的一部分。

为了引导学生正确树立法治观念、培养道德情操，需要开发和利用丰富多样的教育资源。

互联网和新媒体技术的飞速发展为道德与法治课程资源的开发与利用提供了新的渠道和手段。

学校和教师可以通过互联网资源、多媒体教学等方式丰富课程内容，提升教学效果，激发学生学习兴趣。

从教育改革和课程改革的角度看，注重道德与法治课程资源开发与利用能够有效促进教育教学质量的提升，满足学生综合素质教育的需求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

初中道德与法治课程资源的开发与利用对于学校教育体系的完善和学生思想道德素质的培养起着积极的促进作用。

在当前社会背景下，这一工作显得尤为迫切和重要。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中道德与法治课程资源的开发与利用情况，提出有效的途径和方法，以提升教学质量和学生学习效果。

通过深入了解当前道德与法治课程资源的现状、分类和特点，我们可以更好地指导教师和学生如何利用这些资源进行教学和学习。

研究还旨在分析初中道德与法治课程资源开发与利用中存在的挑战，提出相应的对策，促进资源的有效利用。

通过本研究，我们可以更好地认识到道德与法治课程资源开发与利用的重要性，为未来的教育工作提供借鉴和指导。

希望通过研究，能够加强学校对道德与法治课程资源的管理与利用，提高学生的道德素养和法治意识，为他们健康成长和未来发展打下坚实基础。

1.3 意义初中道德与法治课程资源的开发与利用具有重要的意义。

道德与法治是社会主义核心价值观的重要组成部分，是培养学生正确的价值观和道德观念的基础。

通过开发和利用相关课程资源，可以帮助学生树立正确的道德观念，增强法治意识，提高遵纪守法的能力。

浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用

浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用【摘要】初中道德与法治课程资源的有效利用对学生的成长具有重要意义。

本文通过对现阶段道德与法治课程资源的局限性进行分析，提出了加强与社会资源对接、利用互联网平台进行资源整合、开展实地考察和社会实践活动、鼓励学生参与资源建设、加强师生互动等有效利用资源的方法。

学校、家庭、社会等多方共同努力，才能达到更好的效果，培养学生全面发展。

通过这些举措，可以提高学生的道德素养和法治意识，促使他们积极参与社会实践活动，从而更好地融入社会，为社会发展做出贡献。

初中道德与法治课程资源的有效利用是一个长期的过程，需要全社会的关注和支持。

【关键词】初中道德与法治课程、资源、有效利用、社会资源、互联网平台、实地考察、社会实践活动、学生参与、师生互动、成长、学校、家庭、社会、共同努力。

1. 引言1.1 初中道德与法治课程的重要性初中道德与法治课程在学生的全面发展中扮演着至关重要的角色。

道德与法治是社会文明的重要组成部分，涉及到每个人的日常生活和社会行为规范。

初中生正处于青春期，正直、诚实、乐于助人等道德素养的培养对于他们的成长至关重要。

法治意识的培养也能让学生了解法律的重要性，遵纪守法，维护社会秩序。

通过初中道德与法治课程，学生能够接触到各种道德与法治知识，并且通过案例的分析和讨论，培养自己的道德判断能力和法律意识。

这不仅有助于他们在日常生活中做出正确的选择，也为他们将来融入社会做好了铺垫。

初中道德与法治课程的重要性不言而喻，它不仅关系到学生个人的成长，也关系到整个社会的稳定和发展。

让学生在初中阶段就树立正确的道德观念和法治意识，对于他们的未来起到了关键性的作用。

我们应该重视初中道德与法治课程，为学生提供丰富而有意义的学习资源，帮助他们健康成长。

1.2 现阶段道德与法治课程资源的局限性现阶段道德与法治课程资源的局限性在于资源的单一性和不足。

道德与法治课程资源的编撰需要跨学科参与，但目前大部分资源仍然是由教师单独编写，导致资源的单一性和局限性。

初中思想品德教学资源的生成和有效利用

(四 )有效处理教材内容思想品德课程的教学内容是教师教学的出发点与落脚点,是通过课程案例让学生学会分析理解事物并进行反思的过渡材料,教师应当根据学生的需求程度合理处理教材内容,灵活安排教学进度,而不是一味地对教材进行原封不动的讲解.将教材内容与时代特性相结合,突出体现知识点在现实生活中的运用,通过案例激发学生对于同一问题的不同看法 ,敢于表达自己的不同观点 . (五 )创造课外实践资源课外实践资源主要表现在对网络信息的利用上,通过互联网技术,收集网络资料,形成有利于课程开展的有效信息. 网络本身蕴含着多样的信息资源,是思想品德课程开展的重要后备资源库,思想品德课程与互联网的联合运用为资源开发提供了有效的空间与平台.同时也应当成为其他课程开发与利用的平台,其资源共享性和实时交流性都促进了教育事业的发展. (六 )加强对教师团队的宣传力度思想品德课程资源的开发与利用的有效开展在于教师与学生的双向沟通,因此要实现课程资源的整体提升,不仅需要提高教师团体的整体素质,同时也应当改善学生的思想认识.通过各种有效的宣传手段,积极开展思想品德课程资源开发利用研讨会,发挥示范典型的模范作用,展出有价值的实践经验,坚持推广与示范相结合,以点带面,增强其他教师的积极性,带动教师形成新的认识,并使其运用到课堂教学之中,从而提高学生的积极性与主动性,促进教育改革整体水平的提高. 三、结束语对思想品德课程资源开发与利用的研究是教师教好、学生学好的重要手段之一.通过丰富多样的案例教学,结合时代特性,突出在现实生活中的运用,提高学生对知识的理解程度,注重知识的掌握与能力的培养,有利于提高思想品德教学资源生成与利用的效率,使得教育在新时期具有新的发展机遇 ,促进我国教育事业的整体进步 .

试论初中思想品德课堂资源的有效利用

试论初中思想品德课堂资源的有效利用课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源，是由教师、学生、教材三要素整合起来的教学生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指以上三种资源的开发与利用。

标签：思想品德课；课堂资源；开发与利用1 大力开发教师自身资源，实施有效的课堂教学课堂资源的开发与利用需要教师的智慧与创造，思想品德教师不仅决定了思想品德课堂资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是思想品德课程实施的首要的基本条件资源。

因此，在初中思想品德课堂资源的开发和利用过程中，我经过长期的教学实践认为：1.1 要加强思想品德教师队伍的建设，提升教师的专业素养和理论水平：思想政治课教师本身的学识、态度和价值观对学生的影响是直接而长远的，对学生的引导是活泼的。

教师在教授之时，既要考虑学生现实的需要，更要研究学生终身的发展。

1.2 要转变对教师角色的认识：教师行为与学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征。

新课程强调要求转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究，教师要从传统的说教者、管理者、传授者向引导者、参与者、合作者转变，成为学生的友伴。

我们当教师的要放下架子，平等地参与讨论，要适当地发表自己的意见，把自己的知识、体验和经验合理地引入课堂，让学生分享自己的感情和见解，为学生提供民主、平等、和谐的课堂氛围。

这样，在课堂教学中教师资源便可得到进一步呈现。

1.3 以团队精神凝聚教师的集体智慧，构建思想品德课程资源库：可以通过开展集体备课，提高教师之间的合作意识和团队意识，促进资源共享。

浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用

浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用初中道德与法治课程是培养学生正确的价值观和法治意识的重要途径，旨在通过教育引导学生形成正确的道德观念和法治观念，帮助他们明白人与人之间的关系，了解社会规则和法律法规，提高法治素养，培养公民意识和社会责任感。

而如何有效地利用道德与法治课程资源，提高教学质量，对学生进行良好的道德与法治教育，是当前教育工作者面临的重要课题。

本文将从课程资源的挖掘、教学方式的改进和社会实践的推动三个方面探讨初中道德与法治课程资源的有效利用。

一、挖掘课程资源，丰富教学内容在教学过程中，挖掘课程资源是非常重要的，教师可以通过多种途径，丰富教学内容，增加教学资源的可利用性。

首先是利用学校教学资源，对学校法规和相关政策进行深入解读，增加学生对法规和规章制度的认知，让学生了解学校内的法治文明建设，提高学生的法治观念和社会责任感。

其次是利用社会资源，教师可以邀请社会上的法律工作者、司法工作者、社会公益组织等前来学校开展法治教育活动，通过互动式教学形式，让学生更加直观地了解法治知识。

教师可以结合社会实践活动，组织学生参与社会公益活动，增强学生的社会责任感和法治意识，这样不仅能加深学生对法治知识的理解，还能培养学生的社会实践能力。

教师还可以结合多媒体资源，使用图片、视频、音频等多媒体资源进行教学，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、改进教学方式，提高教学质量在初中道德与法治课程中，教学方式的改进对于提高教学质量至关重要。

一方面，教师应该根据学生的实际情况，采取多种适合学生特点的教学方式，如讨论式教学、案例分析教学、角色扮演教学等，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感，提高教学效果。

教师应注重学生的实际需求，在教学中关注学生的心理发展，引导学生正确行为，培养学生正确的价值观和法治意识。

教师应在课堂教学中多注重学生的综合素质培养，注重学生的实践能力和创新能力的培养，提高学生的法治素养。

浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用

浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用随着社会的不断发展，初中道德与法治课程的重要性逐渐凸显出来。

这门课程不仅是学生学习和掌握道德法律知识的重要途径，更是培养学生正确的价值观和社会责任感的重要平台。

目前在初中教育中，道德与法治课程资源的有效利用还存在一些问题。

本文将围绕着初中道德与法治课程资源的有效利用进行探讨，并提出了一些可行的解决方案。

初中道德与法治课程资源的有效利用需要注重课程内容的更新和优化。

随着社会的不断变化和进步，道德法治知识也在不断更新。

教师在教授这门课程时，需要及时了解最新的道德法治知识，确保教学内容的时效性和有效性。

还可以通过邀请法律专家、社会工作者等人员进校给学生讲解相关知识，或者组织学生参观法庭、警察局等场所，加强学生对道德法治知识的实践性学习。

利用多媒体技术进行教学也是道德与法治课程资源的有效利用之一。

随着科技的不断发展，利用多媒体技术进行道德与法治课程教学已经成为一种趋势。

教师可以通过PPT、视频、音频等多种形式呈现知识，让学生在视觉、听觉上得到更好的感受。

这样不仅可以提高学生对知识的接受和理解，还能激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

增加校园道德与法治教育活动也是道德与法治课程资源的有效利用之一。

校园是学生学习和生活的重要场所，开展一些形式多样的校园道德与法治教育活动，有利于学生对道德法治知识的深入理解。

可以组织道德与法治知识竞赛、演讲比赛、校园法治实践活动等，让学生在实践中学习、在实践中体验，达到事半功倍的效果。

教师的专业素养和教学方法也是影响初中道德与法治课程资源利用效果的重要因素。

教师是课堂教学的主体，他们的专业知识和教学方法直接影响着学生对道德与法治知识的掌握和理解。

教师需要不断提高自己的专业素养，不断学习和更新道德法治知识，做到知识渗透教学，做到身教胜于言教。

教师还应该注重培养学生的批判性思维能力和实践能力，通过引导学生进行讨论、案例分析、角色扮演等方式，提高学生对道德法治知识的理解和运用能力。

浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用

浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用初中道德与法治课程资源的有效利用能够提高教学的质量，培养学生良好的道德品质和法治意识。

如何有效利用课程资源，让学生对道德与法治有更加深入的理解和体验呢？下面从教材资源的选择、多媒体资源的应用和社会实践的开展等方面进行讨论。

教师应该选择合适的教材资源。

教材是道德与法治课程的核心资源，好的教材能够帮助学生系统地学习道德与法治知识，培养正确的价值观和行为准则。

教师需要根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教材。

教师可以通过查阅教育部颁布的教材和教学参考书籍，了解各个版本的教材的优缺点，选择符合教学要求的教材。

教师还可以结合学生的兴趣和需求，适当引入一些丰富多样的教材资源，如人物传记、案例分析等，使学生能够更加深入地了解与实际生活相联系的道德与法治知识。

多媒体资源在道德与法治课程中也具有重要的作用。

多媒体资源能够生动形象地展现道德与法治知识，提高学生的兴趣和理解能力。

教师可以利用多媒体设备，播放相关的音视频资料，展示道德与法治的实际案例和问题，引发学生的思考和讨论。

教师可以播放一些道德与法治领域的纪录片、教育片，让学生了解新闻中发生的事情，从而加深对道德与法治知识的认识。

教师还可以利用互联网和电子课件等资源，制作一些互动性强、生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

道德与法治课程的有效利用还需要通过社会实践的开展。

社会实践是培养学生公民素养和社会责任感的有效途径。

教师可以组织学生参观法庭、警察局等法律实践场所，让学生亲身体验法律的力量和法治的重要性。

教师还可以组织学生参与一些社会公益活动，如环保、扶贫等，培养学生的社会责任感和道德情操。

通过社会实践的开展，学生能够更加深入地理解和体验道德与法治知识，提高他们的道德认同感和法治意识。

人教版初三政治教案：如何运用资源丰富化引领课堂

人教版初三政治教案：如何运用资源丰富化引领课堂。

一、教学资源的分类政治教育除了课本以外，还有大量的教学资源可以进行利用，主要包括以下几个方面：1.教材资源：包括教科书、辅导书等教材、课件等资源。

2.网络资源：网络上包括各种网页、社交网站、视频网站等各种资源。

3.领域资源：各领域专业机构、大学、图书馆、实验室等。

4.点滴资源：教师的教育经验、教学案例、同学们的学习笔记等。

以上是常见的教学资源，此外还有形象资源、音频资源等多种形式的资源。

只有通过合理的整合、有效的运用，才能发挥出资源的最大效益。

二、教学资源的利用1.教材资源的利用教材是政治教育的重要资源，而教材的利用不仅仅是老师一板一眼地照着教材来讲，需要注重灵活应用。

例如，在讲授人权概念时，可以将经典的《联合国全球人权宣言》的内容进行讲解，还可以通过几个简单的例子，如生命权、教育权等，让学生更直观地了解人权概念。

此外，可以充分利用教材中的练习题、案例等，激发学生思考和探索，从而进一步深化学生的理解。

在教学过程中，老师应该不断地与学生互动、交流，引导学生理解、掌握教材中的重难点。

2.网络资源的利用网络资源是目前比较流行和便利的教学资源，如百度百科、维基百科等都是相当好的教学资源。

利用网络资源可以丰富教学内容，例如在教授“宪政制度”的时候，可以引导学生上网搜索相关内容，了解美国、英国等国家的宪政制度，让学生进一步了解宪政制度的本质和特点。

同时，在课上也可以结合一些优秀的网络视频来讲述案例，例如在讲述宪法全国人民代表大会制度时，可以播放相关的视频，让学生更直观地了解宪法全国人民代表大会制度的内容和运作。

3.领域资源的利用利用领域资源可以借助大学、专业机构等丰富教学内容。

例如，在讲授国际关系时，可以邀请专业人士到班级中分享经验，从而增加学生对国际关系的深层次理解。

此外，还可以到图书馆、实验室等地方进行探索、实践，以巩固学习内容。

要注意的是，在运用领域资源时，需要考虑学生的学习能力和兴趣爱好，为学生提供更加有针对性和个性化的教学环境。

有效利用资源,让道德与法治教育绽放生命之花

有效利用资源，让道德与法治教育绽放生命之花道德与法治课是一门专门进行思政教育的学科，以态度、情感和行为的改变为主要目标。

因此，在道德与法治教学中，应积极采取借用教师自身资源、使用学生主体资源、利用学校教学资源、巧用家庭社会资源等有效措施，进而达到本课程更好地为学生为生活服务这一目的。

标签：道德与法治资源有效利用道德与法治课的教学质量，直接影响着学生思想道德的发展。

通过有效利用各种资源，能帮助学生在态度、情感、行为等方面的发展。

一、使用教师自身资源我们的教育对象是学生，他们有头脑、有思想，如果课堂过分强调理性说教、空洞讲解，他们往往会产生厌烦情绪，虽苦口婆心却收效甚微。

那么，怎样才能淡化教育的痕迹？利用教师的自身资源很重要。

教师是学生学习的启发者，教师巧用角色扮演及幽默语言，能增强课堂教学的感染力。

如教学《心中的110》一课，先准备道具，后扮演修热水器的、送快递的、隔壁王奶奶等各种角色、模仿各种声音，激起课堂一片笑声，在笑声中引导学生思考如何让心中的警铃长鸣。

课后调查表明，教师形象风趣、语言幽默最受学生喜爱。

另外，教师可结合自身经历，指引学生的行为，丰富他们的情感。

学生对老师充满了好奇，教师可适当地把个人经历融入课堂教学中，比如生动形象地讲述自身的学习故事、展示自己读书时的一些学习方法（摘抄、剪贴、错题记录……）供学生传阅、浏览，用情感打动学生，把抽象道理形象化，对学生进行启发。

在课堂上师生共赏、交流，那一瞬间的震撼给学生们的启发是巨大的，更是深远的。

二、善用学生主体资源课堂是师生的双边活动，教学中教师要重视学生已有经验和亲身体验，充分发挥学生的主观能动性，通过自主、合作、探究等方式学习，促进学习内容的生成，保证课程标准的落实与达成。

所以，教学中要重视充分挖掘学生主体资源，具体可从以下几个方面入手。

1.尊重学生经历现在的孩子表现欲强，思维活跃，视野开阔，但大多数意志却不够坚定。

因此，教师要对他们的兴趣与经验合理利用并加以把握，使其感到被尊重，不时感到学习中的快乐。