机械设计基础课程教学方法思考与探索

工程 力 学等 课 程 的 学 习之 后 开 设 的 专 业 基 少 而带 来 的 负面 效 应 ； 另一 方 面 可大 大激 发 问题 结 合 起 来 ， 强 化 工 程 问题 的 解决 。 础课。 该 门课 程 学 习 的 效 果 将 会 直 接 影 响 学 生 的 学 习 兴趣 ， 调 动其 学 习 的 积 极性 ， 变 通 过实验 教学环 节的 加强 ， 不 仅 能 使
学生印证课 堂上所学 到的理论知识 ， 如 机 构运动 简图的绘制 、 齿 轮 参 数 的 测 定 以 及
减速 器拆装和性能 实验等 。 而 且 教 会 学 生 掌 握 了 一 套 完 整 的 机 械 设 计 的 实验 方 计领 域 的 基本 的 科 学 研究的手段。 在教学实践当中 ， 要进 一 步 完
到 后续 的各 相 关 专 业 课 程 的 学 习 ， 因此 ， 在 被 动 灌 输 为 主 动 求知 ， 保证教学质量。 整个教学环节 中具有 承前启后的作 用 。 目 前， 国 内 多 数 高 校 对 机 械 类 各 专 业 是 以 机 ２ 强调规律 性及其实用性 械 原 理 和 机 械 设 计 两 门 课 程 的 方 式 开 设 本 课 程 中 许 多 内 容 有 着 很 强 的 规 律 的， 对 近 机 类 各 专 业 开 设 机 械 设 计 基 础 课 性 。 例如 ， 掌 握 直 齿 圆柱 齿 轮 的 几 何 尺 寸 计 程， 也 基 本 上 囊 括 了 以 上 两 门 课 程 的 主 干 算后 ， 在介绍斜齿轮时， 通 过 斜 齿 轮 齿 面 的
一
该 口诀 之 后 ， 只要 熟 记 了 直 齿 轮 的 几 何 参 的 理 念 和 方 法 融 入 到 具 体 的 教 学 工 作 当 数 计 算 公 式 及 四个 参 数 的 转 换 关 系 ， 就 可 中 ， 能 够 使 学 生 牢 固 地 掌 握 课 程 内 容 并 将 该 课 程 的 内 容 是 和 日常 生 活 、 生 产 紧 以对 标 准 斜 齿 轮 任 何 几 何 参 数 进行 公式 推 其 灵 活 应 用 ， 激 发 学 生 动 手 创 新 的 兴 趣 和 密结合的 ， 因此 ， 在课程 的讲授过程 当中 ， 导和计算了。 再 比如， 在 计 算 周 转 轮 系 的传 求 知欲 望 ， 对 学 生 主 观 能动 性 的调 动 、 动 手
２ Ｏ １ ３ Ｎ０ ０ １ Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
科 教 研 究
机械 设计 基础课程 教学 方法思考 与探 索①
黄永 玉 李积 元 王晓 娟 （ 青海大学 机械 工程 学院 青 海西 宁 ８ １ ０ ０ １ ６ ） 摘 要： 机械 设计基 础课 程教 学 中利用现场教 学与多媒 体技术 结合 ， 总结课程 内容 中的规律性 ， 同时注重 实践性教 学环 节， 有助 于学生对 知 识的理 解 ， 激发 学生的 学 习兴趣 ， 提 高课程教 学质量 。 关键 词 ： 机械 设计基础 教 学手段 规律 性 实践性教 学 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ （ ａ ） － ０ ０ ７ ８ － ０ １ 机 械 设 计 基 础 课 程 是 一 门具 有 很 强 实 进 行 播 放 ， 可 以 使 学 生 很 快 了解 范 成 法 的 作 为 教 学 课 时 完 成 的 实 验 ， 其 余 为 课 外 实 践性 的综合技术 基础课程 ， 其 涵 盖 的 内容 加 工 原 理 。 验 内容 。 增 加 实 验课 时 的 内容 ， 有 助 于提 高 多、 知识面广。 其 内 容 包括 了各 类 平 面 运 动 目前 ， 在该 课 程 的 学 时 安 排 上 ， 国内 绝 学 生 的 实践 能 力 和 动 手 能 力 ， 培 养 其 创 新 机构 、 联接 、 传 动 以 及轴 系零 件 等 的 设 计 计 大 多数 高 校都 较 以 前大 幅压 缩 了学 时 。 采用 能 力 。 根据课程的教学特点 ， 课 程实 践 性 教 算。 是经过机械制 图、 互 换 性 与 技 术测 量 、 多媒体 教 学 手 段 ， 一 方面可 以 避 免 因学时 减 学 在 实 验 内 容 的 编 辑 方 面 ， 始 终 与 实 际 的
内容 。 该课 程 有 着很 强的 实 践 性 和 综 合性 ， 形 成原 理 的 讲 解 ， 说 明斜 齿 轮 的 法 面 模 数 、 善 课 程 的 学 科指 导 思 想 ， 提 高 教 学 质量 ， 为 要 求 学 生 在 掌 握 扎 实 的 理 论 基础 的 同时 还 压 力 角 、 齿 顶 高 系 数 和顶 隙 系 数是 标 准 值 ， 培 养 高 素 质 的 全 面发 展 的 合格 人才 开 展 更 能 够 理 解 从 工 程 实 践 中 得 出 的一 些 经 验 ， 在 给 出 上述 四个 参数 在 法 面 和 端 面 内的 转 加 深 入 的 教 学 改 革 探 索 。 对所 学的知识能 够应用 到工程实际 中 ， 为 换 关 系 之 后 ， 结 合 直 齿 轮 几 何 参 数 计 算 公 今后 从事机械设 计 、 研 究 工 作 打 下 良好 的 式 直 接 推 导 出 斜 齿 轮 的 参 数 计 算 公 式 。 这 ４ 结语 基础 。 为此， 应 当 以全 面 机 械 设 计 素 质 培 养 过程可 归纳为 ： “ 法面参数标 准值 ， 计 算 通过 教学方 法和 手段 的改革 ， 总 结 机 为 中心 、 实 际 设 计 能 力培 养 为主 线 ， 对 传 统 关 系在 端 面 。 端面和法面 ， 两 式做 转 换 。 公 械 设 计 基础 课 程 内 容 的 规 律 并 强调 其 实 用 的教学体系和教学方 法手段进行改革 。 式 形 式 同直 齿 ， 仅把参数代端 面。 ” 在 领 会 性 ， 同时 对 实 践性 教 学 环节 进 行 加 强 ， 将 新