绘本魅力,在进退中品味——以中班绘本《肚子里有个火车站》为例
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将 活动 的重点侧 重于 “ 小 精 灵 工 作 的 场景 ，包括 遇 到 的 困难 ，了解
什么会生病呢 是什么原因造成 的 你有什么想法 呢 幼儿看 明白后 自然 就理解 了，幼儿想了解时必定是积极 的 ，幼 儿感 兴趣 时 是 自然 地跟 着 一 起做 。
（ 二 ）领域 相 互有 机 融合
参考文献 ： ［ １ ］费静 亚 ． 语 文 的 芬 芳 。在 进 “ 退 停 之间 【 Ｉ ］ ＿ 江苏教育研
究． ２ ０ １ ４ （ ０ ２ ） ． ［ ２ ］李楠 ． 语 言活 动 中幼 儿逻 辑思
你会深深地被其吸引着 ： 神秘的火车 站里藏着好多秘密，在四壁 的洞穴里 维能力的培养 【 Ｊ 】 ． 学前教育 ． ２ ０ １ ６ （ ０ ６ ） ． 藏 着好多 “ 小精灵 ，有 的戴着 耳机 ［ ３ ］陆水英 ． 幼儿 语言活 动 的分 （ 二 ）绘 本的合理 取舍 在听音乐 ，也有 的在看书呢 ，可要看 享与交流 【 Ｊ 】 ． 上海托幼 ． ２ ０ １ ６ （ ０ ２ ） ． ［ ４ ］教 育 部 ． ３ —６ 岁 儿童 学 习与 绘本 肚子里有个火车站 共有 仔细 咯！他们工作的时候 需要用到很 ２ ３ 页 ，通过 “ 小精灵 这一形象讲述 多工具 ，有 剪刀、小推 车、吸尘器、 发展指南 【 Ｚ 】 ． ２ ０ １ ２ （ ０ ９ ） ． ［ ５ ］周 雨 明 ． 精选 教学 内容 ，优 了食物在身体 里的变化过程 ，画面生 铲子等等 ，这些工具会发出什么声音 Ｊ 】 ． ２ ０ １ ４ （ ０ ９ ） ． １ 动有趣 。但信 息量大。我们只能将绘 呢？你能用动作学一学 吗７茱莉亚为 化教学策略 ［
动地进 行 。 （ 一 ） 多种 感 官共 同参 与 细细 阅读 肚子里有个火车站》 ，
大 了自己的内心，并根据 自己的想法 进行判断。好 比这次的绘本 教学，幼 儿懂得 了去呵护她肚 子里 的小精 灵 ， 爱吃蔬菜和水果 ，再也不挑食 ，因为 他们知道 ， 小精灵爱吃 自己也会健康 ！ 虽然我侧重于 阅读方面的技 能，但同 样也渗透着健康饮食的内容 ，欣 赏着 绘本画面的美感。 因此 。正确把握绘本 教材留下的 开发和选择空 间。放大绘本本身的张 力 ，整合绘本阅读 的资源 。引导幼儿 翱翔在绘本营造的空间内，自由创造、 模仿 ， 大胆讲述 ， 退 中有进 ， 进中含退 ， 这样才能读 出绘本的芳香。
其 中。 幼儿在对绘本故事 的理解 中，强
食物在人体 的消化过程 。初步建立健 康饮食意识 。这样重新建构后 。思路 清晰、环节也比较合理 。 二 ，退后一步的精彩 在进行绘本教学时 ，教师要 以幼 儿为本 ，从幼儿的视角 出发 ，找 到他 们感兴趣 的地方 ，引导幼儿积极、主
指南》说 ： 五大领域活动有机结 合， 相互渗透 ， 就是为了促进幼儿全面、 整体发展。当你偏 向阅读时就是一次 语言类教学 ，而侧重于健康饮食 时也 可 以是身体保健类的活动 ，因为我们 不可能将一次教学活动完全 与其他领 域切断。每一次 的教学活动都只是侧 重于一个领域 ，其他各领域也会渗透
一
．
（ 一 ）行 动前 的踌躇 Fra bibliotek通 常，我们在设计绘本教学时不 仅要做一般性的社会阅读， 更要做 “ 教 育性 的阅读 。怎么才能做到这两点 ． 可 以从下面几方面来思考 ： 绘本是否 引起幼儿 的阅读兴趣 绘本 的故事内 容是否适合教学 绘本适合什么年龄 段的幼儿 ７ 当我将这些问题反复在脑子问 自 己，教学活动思路渐渐地越来越 清晰 了。面对上列问题我作了如下的回答 ： 前两个的答案是 肯定 的，而在 确 定是否适合教学时确实为难 了。绘本 画面丰富 ，故事内容简单、明了，不 是什么很深奥、难懂的道理 ，很适合 中班幼儿 。于 是我找 了 ５ 名中班 幼儿 来阅读并讲述 ，发现 中班幼儿也 能 自 主阅读并掌握比较全面的内涵 ，既然 这样 ， 我将绘本领域定为： 中班阅读 肚 子里有个火车站》 。
。
床 任 司 锹 于
绘本魅力 ，在进退 中品 味
— —
以中班绘本 肚子里有个火车站 为例
周 芳
江苏省 常熟市王庄幼儿园
【 摘 要】随着越来越多的绘本进 入幼儿园的集体教学活动 中，面对琳 琅满 目的绘本风格 、不同教 育意义的 侧重点以及教学内容 的架构时，教师 必须懂得取舍 ，行走在绘本阅读 ，让 我们在 “ 踌躇 时 “ 进一步 ．在 疾 行 时 退一步 ，这样才能读出绘本 的芳香。 【 关键词】绘本阅读 进退法则 教学方式 绘本 肚 子里 有个 火车站 》， 用 小精灵 这 一拟人化 的手法 ，生动 幽默地讲述 了食物在身体里的变化过 程 。这 么好 的绘本应该让幼儿一起来 欣赏 ！于是 ，我尝试将其变成集体教 学活动引导幼儿进行阅读。 跨前一步的顿悟
本简化 ，合理取舍 ！重新建构后的教 学思路是这样的 ： １ ． 以 “ 咕噜咕噜 声 音导入 ，让 幼 儿猜 想是 什 么声 音 从 哪里 发 出 来 是从谁的肚子里发 出来 继而发 现秘密——肚子里有个火车站 ： ２ ． 分页阅读 ，细细品味故事情节。 紧紧围绕 “ 小精灵是如何工作 它们 在 工作 中遇到了什么 来进行 ，同 时还采用多个画面 的连续出示 ，让幼 儿 自主观察、猜想 “ 是什 么原 因造成 的 我觉得 ，这样 既突破 了绘本教 学 的局限—— 一页页地 看、问、讲 ， 又发展了幼儿 自主 阅读的能力，将他 们观察到的信 息组装、联 系，并猜想 故事情节发展 ： ３ ． 完整阅读 ，感 受拟 人化绘 本的 幽默有趣。在吸收大量的知识后 ，我 们必须慢慢去消化 ，随着故事 内容缓 缓道来的声音 ，幼儿慢慢 回味着整个 故事情节的发展 ．最 后以一句 “ 她的 饮食健康吗 引发幼儿对健康饮食 的思考。
什么会生病呢 是什么原因造成 的 你有什么想法 呢 幼儿看 明白后 自然 就理解 了，幼儿想了解时必定是积极 的 ，幼 儿感 兴趣 时 是 自然 地跟 着 一 起做 。
（ 二 ）领域 相 互有 机 融合
参考文献 ： ［ １ ］费静 亚 ． 语 文 的 芬 芳 。在 进 “ 退 停 之间 【 Ｉ ］ ＿ 江苏教育研
究． ２ ０ １ ４ （ ０ ２ ） ． ［ ２ ］李楠 ． 语 言活 动 中幼 儿逻 辑思
你会深深地被其吸引着 ： 神秘的火车 站里藏着好多秘密，在四壁 的洞穴里 维能力的培养 【 Ｊ 】 ． 学前教育 ． ２ ０ １ ６ （ ０ ６ ） ． 藏 着好多 “ 小精灵 ，有 的戴着 耳机 ［ ３ ］陆水英 ． 幼儿 语言活 动 的分 （ 二 ）绘 本的合理 取舍 在听音乐 ，也有 的在看书呢 ，可要看 享与交流 【 Ｊ 】 ． 上海托幼 ． ２ ０ １ ６ （ ０ ２ ） ． ［ ４ ］教 育 部 ． ３ —６ 岁 儿童 学 习与 绘本 肚子里有个火车站 共有 仔细 咯！他们工作的时候 需要用到很 ２ ３ 页 ，通过 “ 小精灵 这一形象讲述 多工具 ，有 剪刀、小推 车、吸尘器、 发展指南 【 Ｚ 】 ． ２ ０ １ ２ （ ０ ９ ） ． ［ ５ ］周 雨 明 ． 精选 教学 内容 ，优 了食物在身体 里的变化过程 ，画面生 铲子等等 ，这些工具会发出什么声音 Ｊ 】 ． ２ ０ １ ４ （ ０ ９ ） ． １ 动有趣 。但信 息量大。我们只能将绘 呢？你能用动作学一学 吗７茱莉亚为 化教学策略 ［
动地进 行 。 （ 一 ） 多种 感 官共 同参 与 细细 阅读 肚子里有个火车站》 ，
大 了自己的内心，并根据 自己的想法 进行判断。好 比这次的绘本 教学，幼 儿懂得 了去呵护她肚 子里 的小精 灵 ， 爱吃蔬菜和水果 ，再也不挑食 ，因为 他们知道 ， 小精灵爱吃 自己也会健康 ！ 虽然我侧重于 阅读方面的技 能，但同 样也渗透着健康饮食的内容 ，欣 赏着 绘本画面的美感。 因此 。正确把握绘本 教材留下的 开发和选择空 间。放大绘本本身的张 力 ，整合绘本阅读 的资源 。引导幼儿 翱翔在绘本营造的空间内，自由创造、 模仿 ， 大胆讲述 ， 退 中有进 ， 进中含退 ， 这样才能读 出绘本的芳香。
其 中。 幼儿在对绘本故事 的理解 中，强
食物在人体 的消化过程 。初步建立健 康饮食意识 。这样重新建构后 。思路 清晰、环节也比较合理 。 二 ，退后一步的精彩 在进行绘本教学时 ，教师要 以幼 儿为本 ，从幼儿的视角 出发 ，找 到他 们感兴趣 的地方 ，引导幼儿积极、主
指南》说 ： 五大领域活动有机结 合， 相互渗透 ， 就是为了促进幼儿全面、 整体发展。当你偏 向阅读时就是一次 语言类教学 ，而侧重于健康饮食 时也 可 以是身体保健类的活动 ，因为我们 不可能将一次教学活动完全 与其他领 域切断。每一次 的教学活动都只是侧 重于一个领域 ，其他各领域也会渗透
一
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（ 一 ）行 动前 的踌躇 Fra bibliotek通 常，我们在设计绘本教学时不 仅要做一般性的社会阅读， 更要做 “ 教 育性 的阅读 。怎么才能做到这两点 ． 可 以从下面几方面来思考 ： 绘本是否 引起幼儿 的阅读兴趣 绘本 的故事内 容是否适合教学 绘本适合什么年龄 段的幼儿 ７ 当我将这些问题反复在脑子问 自 己，教学活动思路渐渐地越来越 清晰 了。面对上列问题我作了如下的回答 ： 前两个的答案是 肯定 的，而在 确 定是否适合教学时确实为难 了。绘本 画面丰富 ，故事内容简单、明了，不 是什么很深奥、难懂的道理 ，很适合 中班幼儿 。于 是我找 了 ５ 名中班 幼儿 来阅读并讲述 ，发现 中班幼儿也 能 自 主阅读并掌握比较全面的内涵 ，既然 这样 ， 我将绘本领域定为： 中班阅读 肚 子里有个火车站》 。
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床 任 司 锹 于
绘本魅力 ，在进退 中品 味
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以中班绘本 肚子里有个火车站 为例
周 芳
江苏省 常熟市王庄幼儿园
【 摘 要】随着越来越多的绘本进 入幼儿园的集体教学活动 中，面对琳 琅满 目的绘本风格 、不同教 育意义的 侧重点以及教学内容 的架构时，教师 必须懂得取舍 ，行走在绘本阅读 ，让 我们在 “ 踌躇 时 “ 进一步 ．在 疾 行 时 退一步 ，这样才能读出绘本 的芳香。 【 关键词】绘本阅读 进退法则 教学方式 绘本 肚 子里 有个 火车站 》， 用 小精灵 这 一拟人化 的手法 ，生动 幽默地讲述 了食物在身体里的变化过 程 。这 么好 的绘本应该让幼儿一起来 欣赏 ！于是 ，我尝试将其变成集体教 学活动引导幼儿进行阅读。 跨前一步的顿悟
本简化 ，合理取舍 ！重新建构后的教 学思路是这样的 ： １ ． 以 “ 咕噜咕噜 声 音导入 ，让 幼 儿猜 想是 什 么声 音 从 哪里 发 出 来 是从谁的肚子里发 出来 继而发 现秘密——肚子里有个火车站 ： ２ ． 分页阅读 ，细细品味故事情节。 紧紧围绕 “ 小精灵是如何工作 它们 在 工作 中遇到了什么 来进行 ，同 时还采用多个画面 的连续出示 ，让幼 儿 自主观察、猜想 “ 是什 么原 因造成 的 我觉得 ，这样 既突破 了绘本教 学 的局限—— 一页页地 看、问、讲 ， 又发展了幼儿 自主 阅读的能力，将他 们观察到的信 息组装、联 系，并猜想 故事情节发展 ： ３ ． 完整阅读 ，感 受拟 人化绘 本的 幽默有趣。在吸收大量的知识后 ，我 们必须慢慢去消化 ，随着故事 内容缓 缓道来的声音 ，幼儿慢慢 回味着整个 故事情节的发展 ．最 后以一句 “ 她的 饮食健康吗 引发幼儿对健康饮食 的思考。