八年级生物上册 6.16.2《人体对信息的感知》第2课时教案 (新版)苏科版

第二节人体对信息的感知（第2课时）教学课题第2节人体对信息的感知

教学目的1.描述耳的结构和功能，说明听觉形成的过程。

2.通过对收集的资料的理解，培养学生分析归纳问题以及进行探究活动的实践能力。

3.培养学生热爱科学，进行科学探究的思想结构。

重点难点

重点：耳的结构和听觉的形成。

难点：探究听觉的形成。

教学方法探究法讲授法

教具准备课件

课时2/2

教学过程

教师活动学生活动设计意图引入：

（1）声音是怎样产生的？

（2）声音是以什么方式向外传播的？

（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗？

小结，然后提问：人是靠什么器官收听声音的？生答：物体的振动产生

生答：声波

生答：不能

生答：耳

通过复习引入，形成对原有

知识的迁移，同时也体现了

教材中对知识的整合精神，

使学生很自然的进入新课

堂的学习。

2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。

讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。要知道耳是怎样听到声音的，首先要了解的构

造。

使用多媒体展示耳的

构造图。

观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是什么样

的？

小结：：耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳道构成。中耳由鼓膜、听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭，半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。这些构造都与收听声音有关系。

指导学生认识耳各部分的功能

提示：当你想听的声音来自很远的地方、声音又比较小时。如果把手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示我学生观察，然后汇报观察结

果。

学生完成对课本的填写。

]

设计情景先让学生自己观

察，讨论，总结，然后进行

汇报，形成对耳朵结构的初

步认识。

在学生的讨论基础上进行

小结，归纳，加深学生的印

象。

小结：耳廓具有收集声波的作用。

讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。

猜一猜，鼓膜有什么作用？

演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当

作鼓膜，在橡皮膜上绷着一根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端，向着纸筒大声发“ b、p、m、f、d t、n、l ”等声音，观察有什么现象？

小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动

起来：声音高，振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振动的范围小。讨论：耳廓有什么作用？

讨论：你认为外耳道有什么

作用？

学生讨论，然后总结原因。

学生汇报结果。（也可以让

学生自己操作）

按照一定的顺序，让学生去

了解和掌握耳的各个部分

的功能。

提问：引起鼓膜振动后，声

波又是如何进一步传递，直

至大脑形成听觉呢？

学生回答，然后由教师总

结。

讲述：刚才我们在学习的过

程中，知道了内耳还有前庭

和半规管，那么它们又是有

什么作用呢？

我们常常说起晕船和晕车，那么你知道这是为什么吗？它与上述问题有什么关系呢？

小结：感受器过于敏感的人常常会出现晕车、晕船和航空病。学生回答。

从晕船和晕车的实际事例

中说起，让学生去学习和体

会位觉感受器的知识。

提问：为什么人要用两只耳朵听呢？提出你的假设，然后进行相应的实验方案设计，然后得出你的实验结论。下节课进行交流。

小结：学习了有关耳和听觉

的知识，你来谈谈听力的形成过程？学生复述。

及时的复习，巩固。

作

业

布

置

课后练习。

教学后记通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。

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