山水田园诗讲课稿
山水田园诗四首教学教案设计
山水田园诗四首教学教案设计一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级上册第四单元“古诗苑”,主要教学内容为四首山水田园诗:王维的《山居秋暝》,孟浩然的《过故人庄》,杜甫的《绝句》和柳宗元的《江雪》。
具体章节内容如下:1. 王维《山居秋暝》:全诗描绘了山居秋日的美丽景色,表达了诗人对田园生活的向往。
2. 孟浩然《过故人庄》:通过访问故人庄园的所见所感,表达了诗人对友情、田园生活的珍视。
3. 杜甫《绝句》:以山水为背景,抒发了诗人对国家、社会的忧虑。
4. 柳宗元《江雪》:以江雪为题材,展示了诗人孤独、寂寞的内心世界。
二、教学目标1. 理解并背诵四首山水田园诗,感悟诗人对自然山水的热爱和赞美。
2. 分析四首诗的艺术特点,提高审美情趣和鉴赏能力。
3. 学会运用古典诗词进行表达和创作,培养文学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点:四首诗的艺术特色、意境和情感表达。
2. 教学重点:背诵四首诗,分析诗中的意象和修辞手法,体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具:教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入:通过展示四幅山水画,让学生描述画面,引出本节课的主题——山水田园诗。
2. 新课导入:介绍四位诗人及其创作背景,引导学生了解山水田园诗的历史地位。
3. 诗词诵读:全班同学齐读四首诗,感受诗词的韵律美。
4. 诗词解析:分析四首诗的意象、修辞手法,理解诗人的情感。
5. 例题讲解:以《山居秋暝》为例,讲解如何分析一首山水田园诗。
6. 随堂练习:让学生选择一首诗进行分析,分享自己的感悟。
六、板书设计1. 板书山水田园诗四首2. 板书内容:王维《山居秋暝》:秋日山居,向往田园孟浩然《过故人庄》:友情、田园,珍视人生杜甫《绝句》:山水忧国,抒发情怀柳宗元《江雪》:孤独寂寞,江雪抒怀七、作业设计1. 作业题目:分析四首诗的意象和修辞手法,结合自己的生活体验,写一篇400字左右的读后感。
讲课:山水田园诗课件
3、理解和说明描写景物的技巧
• 衬托(正衬、反衬:乐景写乐情、乐景衬 哀情) • 以动衬静(以声衬静) • 虚实结合 • 点面结合 • 白描手法 • 用典 • 修辞(比喻、拟人、夸张、对比、反复、 反问等) ……
衬托
①乐景写乐情,哀景抒哀情 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
• 生活闲适 悠然自得
• 志趣高远 寄情山水
淡泊宁静
渴望归隐
• ……
把握山水田园诗思想感情的常用方法 • (1)知人论世(生平经历,社会背景等) • (2)因词求情(标题,关键词,注释) • (3)缘景明情(意象,意境)
•
山水田园诗一般通过写景来抒情, 所以要善于分析诗歌描写景物的方法, 才能准确把握所写景物的特点,从而 把握诗歌的感情。山水田园诗写景的 方法很多,鉴赏应主要注意写景的常 见方法和技巧。
逢雪宿芙蓉山主人刘长卿 • 日暮苍山远,天寒白屋贫。
• 柴门闻犬吠,风雪夜归人。
• 这首诗用白描手法。用极其凝练的诗笔, 描绘出一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归 的夜宿图,每句诗都构成一个独立的画面, 没有浓墨重彩的描绘,寥寥几笔,但形象 呼之欲出,诗中有画,画外见情。
答题示例: 绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波 流离之后,暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样 的感情?请简要分析。
答:此诗绘了一派美丽的初春景象:春天阳光 普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨 香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙 暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅 明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔 波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
山水田园诗课件ppt公开课可编辑全文
• 意境:是诗人强烈的思想感情(意)和 生动的客观事物(境)相契合,在艺术 表现中所创造的那种既不同于生活真实, 又可感可信、并且情景交融的一种艺术 境界。——情景交融的境界。
山水田园诗鉴赏
学习重点:归纳概括山水田园诗常见 的意象及情感。 学习难点:掌握并运用用意象分析山 水田园诗情感的方法。
于
地坐着。静静地、静静地,
山 ,
坐对一山青。
观
坐对一山青,把心灵
海
开放,向着一个绝俗的世
则 意
界,真美。
溢
于
海
。
羽泉 归园田居
再翻一座山渡过一条河 就是外公外婆的村落 喝一口泉水唱一支老歌 看那袅袅炊烟舞婆娑 采一朵野菊插在你酒窝 酿出牛郎织女的传说 吹一首牧笛暖在你心窝 看那斜阳笑山坡 为了什么才离开 又为什么而归来 故乡是永远能给我原谅的胸怀 要走几段路犯过几个错 才明白自己想要的太多 要恨几个人伤过几次心 才了解为了爱要怎么做 一座城市又一个城市 才知道流浪的路多颠簸 一次成功又一次坎坷 才懂得陶渊明先生的快乐
的志向。
定,对名利
中间六句:葵藿、桑榆、禽鸟等, 荣华不屑
充满农家风情,恬静淡雅,描写田 --平和恬淡,
园生活之乐。
乐在其中
后四句:明志之语。悠闲自在,终 --再次明志,
老终南山
坚定不悔
表达了作者对田园生活的喜爱,厌
恶官场向往隐逸、自由的情感。
登 山
坐对一山青
则
郭枫(台湾)
情 满
我真愿永远这样静静
《归园田居》(其一)·陶渊明
• 1.表现对闲适恬淡的山水田园生活的热爱的 诗歌中常描绘的景物有:
山水田园诗四首 讲课
清人黄叔灿<<唐诗笺注>>:‚‘野旷’一联,人但赏其 写景之妙,不知其即景而言旅情,有诗外味。‛你是怎样 理解这诗外之意的? ‚野旷天低树‛写出旷野的空旷寂寥,在这个广阔的天地 之中,人显得孤独寂寞,这时,只有江中的孤月与自己亲 近,寂寞之心似乎寻得了慰藉,但这一点喜悦不能驱散诗 人的团团新愁,诗人带着多年的准备、多年的希望奔赴长 安,而今却只能还着一腔被弃臵的忧愤南巡吴越。此刻, 他孑然一身,面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的 景色,那羁旅的惆怅,故乡的思念,仕途的失意,理想的 幻灭,人生的坎坷……千愁万绪,不禁纷来沓至,涌上心 头。‚ 江清月近人‛,这画面让我们一见到的清澈平静 的江水,以及水中的明月伴着船上的诗人;可那画面上见 不到而应该体味到的,则是诗人的愁心已经随着江水流入 思想翻腾的海洋。这一隐一现,一虚一实,相互映衬,相 互补充,正构成一个人宿建德江,心随月去的意境。
长风驱松柏,声拂万壑清。
• 写山风的威力惊人。
到此悔读书,朝朝近浮名。
• 悔读书:后悔走读书从仕之路。 • 对山中的景物如此热爱,自己和山林又 是如此投缘,对世上的繁文缛节、就看 得淡了,所以“悔读书”是很自然的了。
诗人是从什么角度来写景的?请用 一句话概括景物的特点,表达了诗 人什么思想感情? • 诗人写景是以自己在终南山的主观 感受来写景的。终南山在诗人的笔 下呈现出雄奇险怪的特点。 • 通过写景和直接抒情,表达了诗人 归隐山林、淡泊名利的情志。
思想内容:储诗与陶诗的共同之处在于:两位 诗人都是经历过官场生活后归隐田园,欣喜之 情表漏无遗;诗人通过对田园风光的描绘,抒 发了厌恶官场、向往田园生活的志向;两首诗 中都刻画了一位热爱自由、不愿受任何拘束的 诗人形象;景物描写栩栩如生。 手法不同:储诗开篇采用对比手法言志,陶诗 开篇与结尾都直抒胸臆;陶诗在描写田家风物 中表现了归隐的乐趣,写景与抒情浑然一体, 而储诗则更多地直说归田之乐和生活情景,不 如陶诗平淡自然,反璞归真之意亦不如陶诗。
田园山水诗集老师说课PPT课件
酒庭流水 首
白 赊 直 夜 其唐
云 月 上 无 二李
边色天烟
白
。,。,
[]
·
解读
秋天夜晚的南湖水面水澄 澈无烟,(不由生出遗世 独立、羽化登仙的“上天” 之念),可怎么能够乘流 上天呢?姑且向洞庭湖赊 几分月色,痛快地赏月喝 酒。
鸟鸣涧
时月夜人 鸣出静闲
鸟 鸣
春惊春桂 涧
涧山山花
[]
中鸟空落 唐
。,。, 王
李 绅
解读
春天只要播下一粒种子,秋天就可收获很多粮食。 普天之下,没有荒废不种的田地,劳苦农民,仍然要饿死。 盛夏中午,烈日炎炎,农民还在劳作,汗珠滴入泥土。 有谁想到,我们碗中的米饭,粒粒饱含着农民的血汗?
乡村四月
才乡子绿 了村规闲雨白
月
[]
插人如满 宋
田少烟川 翁
。。
大
虫杞 丝菊
秋
罥垂 尽珠 黄滴
日 田
葵露 叶红 ,,
园 杂
寂两 历蛩
兴
[
高相
花应 侧语
南 宋
]
晚莎
范
风丛
成
。。
大
日梅 长子
夏
篱金 落黄 无杏
日 田
人子 过肥 ,,
园 杂
惟麦 有花
兴
[
蜻雪
蜓白 蛱菜
南 宋
]
蝶花
范
飞稀
成
。。
大
坐柳 睡花
春
觉深 来巷 无午
日 田
一鸡 事声 ,,
园 杂
满桑 窗叶
兴
[
晴尖
。,。, 卷
解读
山坡田野间草木茂盛,稻 田里的水色与天光相辉映。 天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声 声啼叫,大地一片欣欣向 荣的景象。 四月到了,没有人闲着, 刚刚结束了蚕桑的事又要 插秧了。
山水田园诗四首教学教案设计
山水田园诗四首教学教案设计一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章“山水田园诗”,具体内容为四首经典山水田园诗:《山居秋暝》、《积雨辋川庄作》、《江南逢李龟年》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握山水田园诗的特点及鉴赏方法。
2. 通过对四首诗歌的欣赏,提高学生对古代诗歌的审美能力,培养他们的文学素养。
3. 引导学生感受诗人对自然山水的热爱和赞美之情,激发他们对美好事物的向往。
三、教学难点与重点重点:山水田园诗的特点及其在四首诗歌中的体现。
难点:如何引导学生从诗歌中感悟诗人对自然山水的热爱和赞美之情。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具:学生用教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课:通过展示四幅山水画,让学生感受自然山水的美,进而引入本节课的课题——山水田园诗四首。
2. 第一环节:整体感知(1)让学生自主阅读四首诗歌,了解诗歌的基本内容。
(2)教师简要介绍四位诗人及诗歌背景。
3. 第二环节:诗歌鉴赏(1)分析《山居秋暝》的意境美、音韵美和哲理美。
(2)讲解《积雨辋川庄作》中的写景手法和诗人的闲适生活。
(3)解读《江南逢李龟年》中所表达的朋友情谊。
(4)探讨《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中诗人的忧国忧民情怀。
4. 第三环节:实践演练(1)让学生选择一首诗歌,进行朗读和背诵。
(2)分组讨论,分析诗歌中的美感和情感。
(2)布置课后作业,引导学生进行拓展阅读。
六、板书设计1. 山水田园诗四首《山居秋暝》:意境美、音韵美、哲理美《积雨辋川庄作》:写景手法、闲适生活《江南逢李龟年》:朋友情谊《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》:忧国忧民情怀七、作业设计1. 作业题目:(1)请从四首诗歌中任选一首,分析其诗歌特点和美感。
(2)结合自己的生活体验,谈谈对山水田园诗的理解和感悟。
2. 答案:(1)示例:《山居秋暝》。
该诗描绘了秋日山居的宁静景色,展现了诗人王维对自然山水的热爱和赞美。
山水田园诗四首教学教案设计
山水田园诗四首教学教案设计一、教学内容本节课我们将学习人教版《语文》九年级上册“课外古诗词背诵”中的四首山水田园诗:《过故人庄》、《宿建德江》、《钱塘湖春行》、《夜雨寄北》。
具体内容包括:1. 《过故人庄》:理解诗中描绘的山水田园风光,感受作者对友人的深情厚谊。
2. 《宿建德江》:分析诗中的写景手法,体会诗人借景抒情的意境。
3. 《钱塘湖春行》:把握诗中的动态描写,感受诗人对美好生活的向往。
4. 《夜雨寄北》:理解诗中的意象,探讨诗人对家乡的思念之情。
二、教学目标1. 能够熟练地背诵四首山水田园诗,理解诗意,感受诗中的美好意境。
2. 学会分析诗中的写景手法和抒情技巧,提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生对古典诗词的热爱,激发创作灵感。
三、教学难点与重点教学难点:分析诗中的写景手法和抒情技巧,体会诗人的情感。
教学重点:熟练背诵四首诗,理解诗意,感受美好意境。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入:通过展示四首诗的图片,让学生初步感受山水田园风光,引起兴趣。
2. 诗词背诵:学生集体背诵四首诗,教师检查背诵情况。
3. 诗意理解:教师讲解四首诗的背景和诗意,引导学生体会诗中的美好意境。
4. 例题讲解:分析《过故人庄》中的写景手法,引导学生学会鉴赏诗词。
5. 随堂练习:让学生分析《宿建德江》中的写景手法,进行课堂讨论。
7. 作业布置:布置课后作业,巩固所学知识。
六、板书设计1. 《山水田园诗四首》2. 内容:a. 诗歌及作者b. 四首诗的主要意境c. 写景手法和抒情技巧七、作业设计1. 作业题目:a. 背诵并默写四首诗。
b. 分析《钱塘湖春行》中的动态描写,体会诗人的情感。
2. 答案:a. 背诵默写答案略。
b. 《钱塘湖春行》中的动态描写有:早莺、新燕、暖树、春泥等,表现了诗人对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:关注学生在课堂上的参与度,及时调整教学方法,提高教学效果。
山水田园诗教案
山水田园诗教案教案:山水田园诗教学内容:本节课我们学习山水田园诗,以唐代诗人王维的《山居秋暝》为例,理解诗中的意象,体会诗人的思想感情。
教学目标:1. 能够理解并背诵《山居秋暝》全诗。
2. 能够分析诗中的意象,理解诗人的思想感情。
3. 能够运用诗中的意象,创作自己的山水田园诗。
教学难点与重点:重点:理解并背诵《山居秋暝》全诗。
难点:分析诗中的意象,理解诗人的思想感情。
教具与学具准备:1. PPT展示《山居秋暝》全诗。
2. 纸张、彩笔等绘画工具,用于创作山水田园画。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生欣赏山水田园画,感受山水田园的美丽。
2. 引导学生思考:山水田园诗是怎样的诗?它表达了诗人怎样的思想感情?二、新课导入(10分钟)1. 介绍王维,引导学生了解他是山水田园诗的代表诗人之一。
2. 展示《山居秋暝》全诗,引导学生朗读并理解诗意。
三、意象分析(10分钟)1. 引导学生分析诗中的意象,如“空山新雨后”、“天气晚来秋”等。
2. 引导学生理解这些意象所表达的诗人的思想感情。
四、创作实践(10分钟)1. 引导学生运用诗中的意象,创作自己的山水田园诗。
2. 学生展示自己的创作,互相评价、学习。
五、课后作业(5分钟)1. 背诵《山居秋暝》全诗。
2. 分析诗中的意象,写一篇短文,表达自己对诗意的理解。
板书设计:板书山水田园诗板书内容:《山居秋暝》空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
作业设计:1. 背诵《山居秋暝》全诗。
2. 分析诗中的意象,写一篇短文,表达自己对诗意的理解。
课后反思及拓展延伸:本节课学生对山水田园诗有了更深入的理解,能够分析诗中的意象,感受到诗人的思想感情。
在创作实践中,学生能够运用诗中的意象,创作出自己的山水田园诗。
作业设计中,学生需要背诵全诗和写一篇短文,以加深对诗意的理解。
在今后的教学中,可以引导学生更多地欣赏和创作山水田园诗,提高他们的文学素养。
山水田园诗鉴赏(上课)模板讲课讲稿
①绿树村边合, 青山郭外斜 。 ――孟浩然《过故人庄》 ②乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄。
--白居易《钱塘湖春行》 ③山重水复疑无路,柳暗花明又一村 。
--陆游《游山西村》 ④星垂平野阔, 月涌大江流 。――杜甫《旅夜书怀》 ⑤晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲 。--崔颢《黄鹤
1.表现对闲适恬淡的山水田园生活的热爱的 诗歌中常描绘的景物有:
炊烟、桑麻、桑榆、桃李、麦苗、葵藿、 豆苗、菊花、鸡、犬、禽雀、眠蚕
2.这类景物的共性特点及情与景的关系: 这些景物都与田园生活密切相关,这些景 物组合在一起,清新优美、宁静和谐、富有生 活气息,与诗人身处其中的悠闲自在和轻松愉 悦的心情是和谐统一的。
②以动衬静 或以静衬动
王维的《鸟鸣涧》:人闲桂花落,夜静春山空 。月出惊山鸟,时鸣春涧中。
王籍《入若耶溪》:艅艎何泛泛,空水共悠悠 。阴霞生远岫,阳景逐回流。蝉噪林逾静,鸟 鸣山更幽。此地动归念,长年悲倦游。
2、视觉角度:
① 绘形、绘声、绘色
例如:绿树村边合,青山郭外斜。
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
过题香西积林寺壁 王维 不知香积寺苏,轼数里入云峰。 古木横无看人成径岭,侧深成山峰何,处钟。 泉声远咽近危高石低,各日不色同冷。青松。 薄暮不空识潭庐曲山,真安面禅目制,毒龙。 安禅:指只身缘心身安然在进此入山清中寂。宁静的境界。
毒龙:佛家比喻邪念妄想。
(一)描写: 1.听觉角度: ①动静结合:杜甫《绝句》:迟日江山丽,春 风花草香,泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
2、伐杜薪甫烧《炭江南畔山中独。步满寻面花尘》灰:烟火黄色四,娘两家鬓花苍满苍蹊十指,黑千。 朵3、万春朵眠压不枝觉晓低,。处留处连闻戏啼蝶鸟时。夜时来舞风,雨自声在,娇花落莺知恰多恰少? 啼4瓜、。。簌酒簌困衣路巾长落惟枣欲花睡,,村日南高村人北渴响漫缫思车茶。。牛敲衣门古试柳问卖野黄人 ②家白。 描:指以简洁、质朴的语言,最简练的笔墨
《山水田园诗》课件30张
王籍《入若耶溪》 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
李白《望庐山瀑布》
《山水田园诗》课件30张ppt课件完美 课件优 秀课件 公开课 课件
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2.视觉角度
① 绘形、绘色 绿树村边合,青山郭外斜。 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
3、最后两联描绘了作者怎样的生活?运用了什么艺术手 法?表达了什么情感?
参考答案:宁静闲适的禅寂生活,运用两个典故,表达了 作者归隐山林,淡泊名利,闲散安逸的生活情趣。
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暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠 。
陶渊明《归园田居》
②工笔
❖ 黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
❖ 留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
❖
杜甫《江畔独步寻花》
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❖ 山野:野径、古木、空林、空山、鸾鹤、孤 云、禅房、古寺、暮钟
❖ ②动植物 ❖ 山中植物: 松、竹林、树林、草、兰 ❖ 山中动物:鸣鸟、啼猿、鹤、白鹭 ❖ 农田作物:桑麻、桑榆、桃李、麦苗、豆苗
、菊花 ❖ 农家家禽:鸡、犬、牛、羊、蚕、蛙
❖ ③人
❖ 五柳、接舆、伯夷、叔齐 、林叟、幽人、樵 夫、寺僧、道人
其他方面:虚实结合、点面结合、正 衬反衬等
虚实结合: “日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、 “虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”
山水田园诗(公开课)
答:(1)喜爱 怜 (2)意象:春潮、 雨、 野渡、 舟自 横 意境 :诗人通过这些意象,创设出一种 孤寂、闲适的意境 感情 :作者自甘寂寞的恬淡胸襟 (3)这首诗运用了托物言志的手法;也有 人认为运用了比兴的手法。诗的前两句写自 己独爱自甘寂寞的涧边幽草,却无意于黄莺, 表现出诗人恬淡的胸襟;而夜渡无人,水急 舟横的景象里,蕴涵着一种不得其位、不得 其用的无奈而忧伤的情怀。
4
二、常见意象与意境: 1.① 炊烟、桑麻、桑榆、桃李、麦苗、豆苗、 菊花、鸡、犬、禽雀、眠蚕 (表现对闲适恬淡的山水田园生活的热爱及悠闲 自在、轻松愉悦的心情) ②意境特点: 清新优美、宁静和谐、富有生活 气息。 2 . ①野径、古木、荆扉、柴门、空林、空山、 鸾鹤、孤云、禅房、古寺、暮钟 五柳、接舆、伯夷、叔齐 、林叟、幽人、樵夫、 寺僧、道人、 (表达希望归隐山林、超然世外、 宁静淡泊或自甘寂寞的情怀) ②意境特点:远离尘俗,清幽静谧、清冷荒僻5 .
15
2.视觉角度:色彩映衬 例如: 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
江碧鸟逾白, 山青花欲燃。
16
2.视觉角度: 绘形、绘声、绘色 例如:绿树村边合,青山郭外斜。
角度变化 上下、俯仰、高低、 远近
杜牧的《山行》: 远上寒山石径斜,白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
17
3.运用各种修辞:比喻、拟人、借代、化动 为静、虚实结合等 4.运用描写技巧:①工笔 例如《绝句》 杜甫黄四娘家花满蹊,千朵万压枝低。 留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。 ②白描 例如方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后 檐,桃李罗前堂。暧暧远人村,依依墟里烟 。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠
22
体会情感:结合意境特点剖析作 者思想情感。一切景语皆情语。 4. 鉴赏手法:注意从描写、抒情、 修辞等角度考虑,并结合诗作分 析。 5. 品味语言:山水田园诗的语言风 格多为质朴自然、清新洗练、清幽 淡雅的
山水田园诗教学教案精选
传统教学法往往过于注重知识的灌输,而忽视了学生的主体性和创造性。学生可 能只是被动地接受知识,而无法真正领略山水田园诗的意境和美感。
创新教学法尝试与实践
情境教学法
通过创设与山水田园诗相关的情境, 让学生在身临其境中感受诗歌的意境 和情感。例如,利用多媒体技术展示 山水田园风光,或者组织学生到自然 环境中进行实地体验。
学设计。
实地考察
组织学生前往山水田园诗的创作 地进行实地考察,加深对诗歌的
理解和感悟。
创作实践
鼓励学生进行山水田园诗的创作 实践,培养学生的文学创作能力
。
网络资源在山水田园诗教学中的应用
网络课程
01
利用在线课程、网络讲座等网络资源,为学生提供丰富的学习
材料。
互动平台
02
借助社交媒体、在线论坛等互动平台,鼓励学生进行交流和讨
论。
多媒体素材
03
运用图片、音频、视频等多媒体素材,帮助学生更好地理解诗
歌的意境和情感。
THANKS
感谢观看
情感共鸣法
引导学生将自身情感与诗 人情感相交融,产生共鸣 ,深入理解诗歌内涵。
对比鉴赏法
将不同诗人的山水田园诗 进行对比分析,发现其异 同点,提高学生的鉴赏能 力。
经典作品解读与欣赏
《归园田居》
解读陶渊明笔下的田园生 活,欣赏其恬静、自然的 诗风。
《山居秋暝》
分析王维诗歌中的山水意 境,感受其空灵、悠远的 艺术境界。
某中学教师成功教学经验介绍
深入挖掘文本
通过对山水田园诗的深入解读, 引导学生理解诗歌的意境和情感
。
创新教学方式
运用多媒体教学、小组讨论、角色 扮演等方式,激发学生的学习兴趣 和参与度。
山水田园诗——《宿建德江》课件讲课稿
雉雊④麦苗秀,蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至,相见语依依。
微 自》己:急《欲诗归经隐》 篇 微 田名,园,式的其微心中,情有胡“不。式归”
即此羡闲逸,怅然吟《式微》⑤。之句,表归隐之意。
⑴此诗的核心字是什么?围绕这个字共写了几幅画? ⑵此诗表达了作者怎样的感情?
(2006年广东高考题)阅读下面这首诗,回答以 下问题。(6分)
粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一) 谭敬昭
江上青山山外江,远帆片片点归艭①。 横空老鹤南飞去,带得钟声到海幢②。 注:①艭:shuāng,小船。②海幢,即海幢寺。
⑵简析诗中“带”字的妙处。(3分)
“带”采用了拟人手法,赋予“老鹤”人 的动作,不说钟声远播,而说老鹤带钟声到海 幢,使画面具有动感。
❖ 用这节课学习到的鉴赏方法, 鉴赏课本第23页的《田家杂兴八 首(其二)》。(提示:抓抒情 字眼、诗歌中借什么景物抒发了 怎样的感情。)
宿建德江
孟浩然
愁 这首诗的诗眼是什么?
说说“野旷天低树,江清月近人” 这句诗描绘了什么样的画面,表达了 作者怎样的感情?
原野空旷无边,远处的天空比近 处的树木还要低。江水清澈,俯看水 中的月影,觉得明月和人更加接近。 诗人由远及近描绘了一片辽远清旷的 江色。
表达诗人远离家乡、旅居在外时的 孤独伤感和思乡之情。
(2006年东北四校高考模拟联考题)阅读下面这首
诗,回答以下问题。
渭川田家① 王维
斜光照墟落② ,穷巷③牛羊归。
注 诗:人①面渭对川一,即幅渭 水 ② 穷 恬 园。墟巷然晚田落:自归家:深乐图,村巷的,农庄。家。④田油。③雉 雊 然(而z生hì 羡gò慕u)之:野
野老念牧童,倚杖候荆扉。
鸡 情鸣,叫借。以⑤抒《发式
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1、首联哪两个字用得好? (炼字:解释——描绘——情感) 参考答案:“空”和“迟”字用得好。 空:写出了山林的静谧幽暗茂密,看 不见人的活动。 迟:慢。不仅把阴雨天的炊烟写得十 分真切传神,而且透露了诗人闲散安逸的心 境。
《积雨辋川庄作》 王维 积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑。 漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿,松下清斋折露葵。 野老与人争席罢,海鸥何事更相疑?
2、颔联写景运用了哪些手法?描绘了怎样的意境? 参考答案:手法:动静结合,色彩浓淡搭配,叠词。 写出了山野的恬静优美。
《积雨辋川庄作》 王维 积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑。 漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿,松下清斋折露葵。 野老与人争席罢,海鸥何事更相疑?
3、最后两联描绘了作者怎样的生活?运用了什么艺术手 法?表达了什么情感? 参考答案:宁静闲适的禅寂生活,运用两个典故,表达了 作者归隐山林,淡泊名利,闲散安逸的生活情趣。
描写手法
抒情手法 修辞手法
描写手法:
1 动与静的角度:
①动静结合 迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 杜甫《绝句》 ②以动衬静 或以静衬动 人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。 王维《鸟鸣涧》 蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。 王籍《入若耶溪》 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。 李白《望庐山瀑布》
山山水水 总关情
——山水田园诗
山水田园诗的定义:
山水田园诗是指以自然界的山水景 物、闲适恬淡的田园生活为表现内容的 诗歌。
山水诗常见意象:
山、河、泉、溪、桥、
樵夫、渔翁、山客、隐者、 松、竹林、树林、草、各种山中植物、 明月、清风、云雾、霞光、露珠、花草香、
鸟鸣、猿啼等
田园诗的典型意象:
出世与入世矛盾心理的折射
江村 杜甫 清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕,相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米,微躯此外更何求?
对生活、人生哲理的感悟,禅意的寄托
题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。
常用表现手法
其他方面:虚实结合、点面结合、正 衬反衬等
虚实结合: “日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、 “虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻” 李白《梦游天姥吟留别》
衬托(正衬与反衬) 天台一万八千丈,对此欲倒东南倾” 李白《梦游天姥吟留别》 江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是 归年? 杜甫《绝句》
鉴赏方法及解题思路:
1.把握意象:
①找准、找全典型意象; ②找准意象特点(上下、远近、高低、里外、 俯 仰、色彩、动静等))
2. 分析意境:
①展开联想与想象,描摹诗歌图景。 ②概括景象(意境)特点。 3. 体会情感:结合意境特点剖析作者思想情感。 4. 鉴赏手法:描写、抒情、修辞,结合诗作分析。 5. 品味语言:词语的锤炼、手法、语言风格
2、阅读下面一首诗,然后回答问题。 书湖阴先生壁二首(选一) 王安石 茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕,两山排闼①送青来。 【注】①排闼:闯进门来。闼,小门。 “两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法?这 样写有什么好处?结合全诗表达了作者怎样的情感? 答:拟人。写开门见“山”,“两山”似迫不及待地把 苍翠的山色“送”进门来。化静为动,化无情为有情, 赋予山以灵性,生动地写出了田园风光的盎然生机。 写出了诗人身处其间的愉悦,表现了诗人对这种美好 的田园生活的喜爱之情。
3、阅读下面一首诗,然后回答问题。 兰溪棹歌 戴叔伦 凉月如眉挂柳湾,越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩。 (1)诗的第一句从什么角度写,第二句从什么角度写 ,这两句诗勾勒出一个 怎样的境界? 仰视;低头;勾勒出月色秀朗、溪水清澈的兰溪山色,朦胧飘渺,使人如同 坠如仙境。 (2)试分析这首诗中“动静结合”的手法。 诗中前两句写了山水的明丽动人和月色的清爽皎沽,是静景;后两句写了鱼抢新 水、涌上溪头浅滩的调皮,是动景。全诗动静结合,写出了兰溪山水的美好和蓬 勃生机。 (3)整首诗,从头至尾没有写到“人”,也没有写到“情”,而读来使人感到 景中有人,景中有情,问:诗中的人是怎样的形象?情是怎样的情? 写出怀有欣快欢畅之情的渔民形象,整个画面使人感到兰溪山水充满着蓬勃生机。
《积雨辋川庄作》 王维 积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑。 漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿,松下清斋折露葵。 野老与人争席罢,海鸥何事更相疑?
4、前人评价王维的诗“诗中有画”。试以“漠 漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂”为例,说 说他画出了怎样的意境。
这两句写雨后初晴时的自然景致。茫茫水田里里稻子 生机勃勃,绿意盎然;雪白的白鹭在稻田里飞起飞 落,意态悠闲;山中林木在烟雨中苍翠欲滴;金黄 的黄鹂在树林中呼朋引伴,互相唱和。雪白的白鹭, 金黄的黄鹂,在视觉上自有色彩浓淡的差异;白鹭 飞行,黄鹂鸣啭,一则取动态,一则取声音;漠漠, 形容水田广布,视野苍茫;阴阴,描状夏木茂密, 境界幽深。两种景象互相映衬,互相配合,把积雨 天气的辋川山野写得画意盎然。
回归教材
夜归鹿门歌 孟浩然 山寺钟鸣昼已昏,渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村,余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树,忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥,唯有幽人自来去。 本诗是如何将写景与抒情完美地结合在一起的? 诗中所写从日落黄昏到月悬夜空,从汉江舟行到鹿 门山途,实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道 路。真实地表现出悠闲自适的归隐心情,动人地显 现出恬然超脱的隐士形象。
1 景物:郭外、原野、农田、墟落、炊烟、白 云、清泉、郊外、草屋、柴门、荆扉 2 人:邻人、野老、农夫、樵夫、渔夫、林叟、 山客、牧童、接舆、五柳、伯夷、叔齐 3 农具:耒、耜、锸、锄头、犁 4 植物(食品):五谷(黍)、栗、桑、麻、 菊 5 动物:鸡、犬、牛、羊、蚕、蛙
山水田园诗常见的情感类型
1.热爱山水,倾心自然,向往自由;
4、阅读下面一首诗,然后回答问题。 山居即事 王维 寂寞掩柴扉,苍茫对落晖。 鹤巢松树遍,人访荜门稀。 嫩竹含新粉,红莲落故衣。 渡头烟火起,处处采菱归。 (1)简析“遍”字在颔联中的表达效果。 “遍”字表现松茂鹤多,“稀”字表现来访者少,两者对照 写出山居环境的幽静。 (2)诗的后四句写出了怎样的景与情? 写出了夕阳西下,炊烟升起,嫩竹荷花清新可爱,人们采菱 而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。
6、阅读下面一首诗,然后回答问题。。 [越调]天净沙· 江上 (元)张可久 嗈嗈落雁平沙,依依孤鹜残霞,隔水疏林几家。小舟如画,渔歌唱入芦 花。 (嗈嗈(yōng):雁鸣叫声.) 简要概括这首词与马致远的《天净沙· 秋思》的内容。(3分) 马致远词: 。张可久词: 。
2.视觉角度
① 绘形、绘色 绿树村边合,青山郭外斜。 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 ②角度变化 (上下、俯仰、高低、 远近 ) 《山行》杜牧 远上寒山石径斜,白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
3.细致程度
①白描 方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。 暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠 。 陶渊明《归园田居》 ②工笔 黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。 杜甫《江畔独步寻花》
5、阅读下面一首诗,然后回答问题。 幽居初夏 陆游 湖山胜处放翁家,槐柳阴中野径斜。 水满有时观下鹭,草深无处不鸣蛙。 箨龙已过头番笋,木笔犹开第一花。 叹息老来交旧尽,睡来谁共午瓯茶。 [注]箨龙,就是笋。木笔,又名辛夷花。两者都是初夏常见之物。 (1)诗人写景是从哪几方面突出表现一个“幽”字的?试作简要分析。 ①以景写“幽”(“湖山胜处”“槐柳阴”“野径斜”“水满”“草深”等意象 写出环境之幽静、初夏景色之幽美)②以动衬“幽”(“下鹭”)③以声衬“幽” (“鸣蛙”)(3分,每点1分。意思对即可,思路不清楚,语句不通顺,酌情 扣分) (2)这首诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情? ①前六句借“幽居初夏”之景,抒发了怡然自得之乐(闲适之情)(1分) ②尾联“叹息”,一是叹志士空老,报国无成;二是叹往日旧交零落殆尽,顿感 寂寞惆怅(2分,每点1分。意思对即可。)
乐景哀情: 袅袅城边柳,青青陌上桑。 提笼忘采叶,昨夜梦渔阳。 张仲素的《春闺思》 哀景乐情: 静夜四无邻,荒居旧业贫。雨中黄叶树,灯下白头人。 以我独沉久,愧君相见频。平生自有分,况是蔡家亲。 司空曙《喜外弟卢纶见宿》
(三)修辞:
比喻
(忽如一夜春风来,千树万树梨花开。) 拟人 (羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。) 夸张 (飞流直下三千尺,疑是银河落九天。) 对偶 (无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来) 借代(知否?知否?应是绿肥红瘦。)
意象意境诗 要品景物真氛围,化身作者诗中游。 眼耳口鼻手齐用,声形色香加动静。 远近高低正侧面,点面虚实析手法。 活用诗中字与词,双音节词写意境。
小试身手:
《积雨辋川庄作》 王维 积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑。 漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿,松下清斋折露葵。 野老与人争席罢,海鸥何事更相疑? 注:①藜(lí ):一种可食的野菜。这里指蔬菜。 ②黍(shǔ):谷物名,古时为主食。 ③饷(xiǎng):送饭食到田头。
表现游子孤寂凄凉的心情。(1分)
②表现渔翁宁静恬美的生活情景。或表述了作者对恬淡闲适生活的热爱 之情。(2分) (2)“枯藤老树昏鸦”与“依依孤鹜残霞”描绘的景象,其基调是 否一致?为什么?(3分) 不一致。(1分)前者凄凉,后者恬静。(2分)
7、阅读下面一首诗,然后回答问题。 夏意 苏舜钦 别院深深夏席清,石榴开遍透窗明。 树阴满地日当午,梦觉流莺时一声。 注:别院,即正院旁侧的小院。 (1)此诗以“夏意”为标题,着眼点在“意”,写诗人 于炎热盛夏中的一种心境。这是一种什么样的心境? 诗中虽写炎热盛夏,却句句显清凉静谧、清幽朦胧的气 氛,表现了诗人悠闲旷达的心境。 (2)“时一声”的“流莺”与这种心境是否和谐?为什 么? 是和谐的。园林深处不时传来的一两声婉转的黄莺鸣啼, 反衬出这小院的幽深静谧。