小学语文活力课堂特质研究

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小学语文教学活力性教学[论文]

浅谈小学语文教学的活力性教学小学语文的教学课堂应该是以学生为主体，教师充分发挥其指导作用的具有活力、丰富的教学课堂。

想要使语文教学达到这样的课堂氛围，就要让学生发自内心地喜欢上语文，喜欢上语文教学。

因此，在语文教学的过程中我们要重视激发学生的学习兴趣，从而让学生真正地喜欢语文学习。

同时要注重培养学生积极参与及主动思考的习惯，便于教师在开展互动型教学环节时能够顺利成功地完成。

教师也要善于利用各种教学手段，为学生营造适合的、良好的语文学习环境，能够和学生进行心与心的交流，明确地知道学生心目中想象的语文课堂的样子，并极力满足学生的想象，让学生快乐地学习语文知识。

也就是说，我们要让语文教学更加具有生命力，让学生在语文的教学课堂中能够充分地“动”起来，充分展示自己的特点，开启自己智慧的大门，使整个语文学习的环节充满活力及生机。

一、善于创设教学情境，激发学生的学习乐趣乐趣是小学生接触事物或是学习知识的动力，也是他们最好的教师。

小学生对语文知识的学习有了兴趣，就会有了动力，便会产生强烈的求知欲望和探索的热情。

这时教师采取相应的教学手段，积极有效地组织学生进行学习，便会收到事半功倍的教学效果。

我在多年的语文教学中，总是力求能够最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到我所设计的学习环节当中，从愉悦快乐的学习氛围中收获知识。

想要激发学生的学习兴趣，教师就需要让教学环节及手段更加新颖，通过采取不同的教学方式来吸引学生，让学生感受到语文学习的乐趣，使他们兴致勃勃地参与到学习中。

例如，我们可以采用更加新颖的导课方式，先把学生的注意力集中到课堂中来，再以所教内容的重要性来引导学生学习，并在学生学习及探索的过程中设计出学生意想不到的教学环节和教学内容，这样层出不穷的教学花样营造了学生想要的学习环境，能够更好地激发学生上语文课的动力，促使学生更加喜爱语文学科，对语文知识的学习产生浓厚的兴趣。

二、充分利用学生的各种器官，使学生全方位地投入到学习中有人片面地认为，在学习的过程中，只要学生的大脑在紧跟教师的脚步学习，就会收到良好的学习效果，就能在语文学习的过程中取得优异的成绩。

对语文“活力课堂”的思考

起来，弱智化” 在“ 的热闹中，没有内化到心智。在育）甚至掩盖了语文素养的培养。这样的课与其课堂教学中，当然需要学生“ ，我们动”但我们不可说是语文课，倒不如说是情感道德教育课。叶圣忘记，动” “ 只是手段，动” 目的在于引导学生进陶先生说，以为国文教学的目标只在灌输固 “ 的如果入课文、＾进语文，从而达到在语文的茂密山林里有道德而竞忘了语文教学特有的任务，那就很有静吸纳、炼的美好境界。潜可议之处了。人文是一种思想、 —种理念，应该在二、偏——教学重点偏。比如说，说明文的与文本的对话、语言的揣摩中潜移默化地使学生要务在于引领学生学习课文中的精彩的语言以受到感染和熏陶。好好阅读教材中的选文，精读及怎样用语言准确生动、深入浅出地解说自然现它、体验它、感受它、理解它，乃至记诵它，本身就是象、科学知识，而不在现象、知识本身。教文学味很好的工具性与人文性的双重教育，而将人文．陛
很浓的课文，也不应着眼于听教师讲故事或研讨和工具性割裂或偏于一端的做法都是不当的。
当语文教学逐渐被抹去了本色，干了原文章所传达的感情共鸣的时候，拧这远非理性的启汁，出现了“ 乱花渐欲迷人眼 ” 的问题的时候，发、导所能达成的效果。在教《诱西地平线上》越来越多的人在不断的反思中领悟到了“ 原《听听那冷雨》荷塘月色》江南的冬景》《《这类形色、汁、味” 原原的本色语文才是我们语文课堂神俱美的文章时，即以诵读为主，让学生在回荡教学的真谛。我也常常在思索：语文课堂究竟着音乐般的语言的氛围中去感受西部风光的豪要不要披上华丽的装饰外衣？课堂上五彩缤放热烈、乡情的醇美浓厚、自然的生机盎然以大纷、沸沸扬扬的表象里，盖的究竟是什么？及冬天的宁静祥和。另外，涵可选择适当的背景音乐营造诵读的气氛，丰富、强化学生的情感体验。学生们在这样看似热闹的课堂里，到的又是学什么呢？在这样的氛围中，我们的语文课堂逐二、在体验中走进文本苏霍姆林斯基说：让学生体验到一种自己在 “ 渐现迷失“ 自我 ”发生 “ 、错位 ” 的现象。语文教材的主体就是一篇篇精选出来的文亲身参与后掌握知识的情感，乃是唤起少年特有 ” 没有学章，它们是值得我们去用心开掘的宝藏，它们是的对知识的兴趣的重要条件。由此可见，学生学习语文、形成并发展自身语文素养的重要生对文本的真正参与、真隋体验、真切感悟的课堂介质。一千个人眼中有一千个哈姆雷特， “ 但一千教学是何等的荒谬。在教学实践中，对学生的思个哈姆雷特还是哈姆雷特。从这句话可以看出，维启发、 ” 点拨侧重于引导学生把思维的触角伸向他们所熟知的生活领域，让他们回想与文章中出语文教学以文本为基础，不同的人，可以对同一

活力、魅力、效力——“三力”语文课堂教学模式

活力魅力效力——新桥中心小学“三力”语文课堂教学模式微探摘要：语文教学百花齐放、流派纷呈，但任何一种教学模式都离不开它的根——语言文字，更散不了它的魂——阅读和写作。

我们理想的语文课堂——“三力”课堂是活力课堂、魅力课堂、效力课堂。

它的基本标志是：“三力”课堂是平等互尊的和谐课堂，是生活再现的生命课堂，是自主、合作、探究的高效课堂，是充满情趣的创新课堂，是持续生成的反思课堂。

它有五个特点：激发一个情趣、突出两个全程阅读、提供三个保证、做到四个尊重、鼓励五个挑战。

在操作上它强调：强化预习，把握读的起点；勤于练笔，读写有机结合；举三反一，厚重文化积淀；含英咀华，实现“以文化人”；质疑探究，激发学习思维。

我们期望通过“三力”课堂建设提升教育的品位，提升教育的效率，实现真正意义上的素质教育。

语文叙事、写景、蕴趣、寓理、抒情，所以语文学习应该是一件充满情趣又幸福惬意的“美差”。

不过鸟瞰我们的语文课堂，尤其是农村小学的语文课堂，我们发现老师和学生往往是苦不堪言。

老师苦在“咬文嚼字”，学生苦在“死抄硬背”。

课堂上，语文老师要么浮光掠影，学生跟着走马观花、囫囵吞枣;要么把学生当做婴儿，将文本中生动有趣的语文知识嚼得很碎，一口一口地喂给学生。

试想这样的课堂学生又怎能体味出个中滋味？怎能深刻理解到知识之间的内在关联？怎能从语言文字中获取生命的活力，在语文学习的活动中展示生命的魅力，产生欣赏语文、思考语文、表现语文、创造语文的效力呢？虽然说语文教学百花齐放、流派纷呈，但任何一种教学模式都离不开它的根——语言文字，更散不了它的魂——阅读和写作。

语文教学就是引导学生“心甘情愿”“迫不及待”地深入进去（阅读语言文字），在一番“身临其境”“其乐融融”地醉心体验（领悟语言文字）之后，得以“心满意足”“回味无穷”地轻松出来（驾驭语言文字）。

这样的语文课堂教师循循善诱、抛砖引玉，学生质疑探究、陶醉酣畅。

活力、魅力、效力“三力”并举，师生痛快淋漓，成功的喜悦时时闪现。

浅谈小学语文教学的活力性教学

四语文课堂的活跃性要从开展各种形
们在小学语文教学的过程中一定要重视充分调动学生的多种器官．让学生能够全面地参与到语文学习的各个环节中语文课程标准中提出．语文教学活动是教师和学生进行的双边教学活动教师通过
自己主导作用的发挥．让学生通过自己的学
生营造适合的、良好的语文学习环境．能够和学生进行心与心的交流．明确地知道学生心
课堂的主体也就是说．在语文教学的过程中
如果没有学生的积极参与和主动配合．教师的指导环节就不会顺利地进行．也就不会在教学过程中取得良好的教学质量和效果相
让学生真正地喜欢语文学习同时要注重培
势教学动态 ◇
０６６５００）
浅谈小学语文教学的活力性教学
不但如此．在学的过程中．由于学生全面参
与，课堂氛围也会十分活跃和理想因此，我
全面和正确的理解．以这种互动的教学方式来发散和培养学生的思维能力．并让学生能够拥有独立思考的空间和充分展现自己个性的舞台。
学羁２０１３年第６期
李亚文（河北省青龙满族自治县肖营子总校抱榆槐小学
小学语文的教学课堂应该是以学生为主体．教师充分发挥其指导作用的具有活力、丰富的教学课堂想要使语文教学达到这样的课堂氛围．就要让学生发自内心地喜欢上语文，喜欢上语文教学。因此．在语文教学的过程中我们要重视激发学生的学习兴趣．从而

浅谈小学语文课堂充满活力

心中
一
情感调动起来。佛回到３仿０多年前举国同悲的氛围中这种多
、
范文阅读。引导学生阅读媒体辅助教学就对课堂教学起到了事半功倍的效果我们在引导学生阅读时，先引用，子说：知之者不如好首孔 “ 二、引导学生投入到文章中去
浅谈小学语文课堂充满活力
．
萼读百ｊ现在文践以现朗的声使生课上于人境把读韵，忽飘：巾其自 ’语实中得实朗 ’。在堂处无之阅的味悠忽 ’ 书学悠关波语洒子中妻词洒学文小学键波。
切、动、趣生风三、大学生阅读范围．扩开阔学生学习视野
２１００年０１期
『１云．３李中小学教师素质存在的问题及对策研究［ＩＤ．山东师范大教师培养学生的阅读与写作能力，能仅仅依赖教材．是学．０９年不那２０
在语文教学中．让学生学会创新．须要大力营造语文的要必
（）立学生自信心．一树让他们学有所乐学习环境，如，听说读写、象等能力的培养中．活他们的比在想激乐趣在很大程度上来自于学生对自身力量的充分肯定而带创新意识。在这一过程中，师要具有很强的创新意识．用全教要来的愉悦．以要多肯定、表扬他们。他们在学习过程中得新的教学理念、学方式，所多让教培养他们的创新能力比如，织他们组到满足，而产生愉悦感。在教学过程中．还注重因材施教，从我所课堂演讲、论、诵，他们扮演导游、者、持人等，指导辩朗让记主并提的问题经常与被提问者的水平保持相适应．是点滴进步．就也他们自编杂志、写调查报告和小论文等。在这些创新活动中，撰都会及时地给予肯定这样做的目的．让每一个学生都有可能教师一定要鼓励学生，敢于标新立异，于质疑，胆张开想是要勇大获得成功．而产生学习的动力从象的翅膀．步形成良好的创造性思维．创新成为一种自觉的逐让

如何构建活力四射的小学语文课堂

如何构建活力四射的小学语文课堂【摘要】小学语文课堂在学生语文学习中起着至关重要的作用。

活力四射的小学语文课堂可以激发学生学习的热情，提高他们的语文能力。

为了构建活力四射的课堂，我们可以增加互动性和趣味性，利用多媒体手段丰富课堂内容，开展实践性活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文能力。

活力四射的小学语文课堂对学生有着积极的影响，可以有效提高他们的学习效果。

为了持续构建活力四射的课堂，我们可以不断创新教学方法，关注学生的需求，积极引导学生参与课堂活动，营造积极向上的学习氛围。

活力四射的小学语文课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生的学习能力和综合素质的重要途径。

【关键词】小学语文课堂、活力四射、互动性、趣味性、多媒体手段、实践性活动、学习兴趣、语文能力、积极影响、持续构建。

1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂的重要性体现在多个方面：语文是学生认知世界和表达思想的工具，通过语文学习，学生可以提高对世界的认知能力和表达能力，培养良好的沟通技巧；语文教育对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养至关重要，通过阅读、写作等活动，可以锻炼学生的思维深度和广度；语文课堂也是传承中华文化的重要场所，教师在课堂上传授文学知识、传统文化，培养学生对中华文化的热爱和传承。

构建活力四射的小学语文课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，更能够培养学生全面发展的能力。

活力四射的语文课堂将会成为学生学习生涯中珍贵的经历，为他们未来的发展打下坚实的基础。

1.2 活力四射的小学语文课堂意义活力四射的小学语文课堂意义在于激发学生学习的热情和兴趣，促进他们对语文知识的积极掌握和应用。

一个活力四射的课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习主动性和参与度。

通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容，学生能够更好地理解和吸收语文知识，培养他们的语言表达能力和思维能力。

活力四射的小学语文课堂还可以激发学生的好奇心和探究欲，帮助他们建立起对语文学习的兴趣和信心，从而更好地提高他们的学习成绩和综合素质。

浅谈如何让小学语文课堂充满活力

生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等
的关系相处．积极鲜活课堂，使语文课真
正成为学生求知的乐园经过实践探索．笔者认为可从以下几方面去激发课堂教学的活力
一
自由的、独立的、主动的探索心态。学生的心情舒畅了，求知欲才能旺盛，思维才会活跃、流畅。这样，学生的个体才能敢想、敢问、敢说．学生群体才有“ 跃跃欲试” 的热烈气氛另外．教师还要注意打破传统的语文课堂教学模式，把语文学习中的读与唱、画、演等有机结合．让语文课堂动起来，让学生动起来．这
的语言承载了最深刻缠绵的情感．为我们描绘
会了．让我们听听．他们在说些什么？快打开
书读读吧！” 这样．学生就会怀着好奇心，带着好胜心，兴趣盎然地读起课文来。不一会儿．学生围绕着小鸟的话题ｆ春雨的色彩）展开了
的榕树上慢慢落下去 ” 整个教室成了欢乐的
雨的色彩》一课时．教师可播放“ 春天的景色”
片段。学生在优美的月声中，欣赏着山清水秀、鸟语花香、春雨蒙蒙的美景。然后．教师可引导： “ 多么美丽、迷人的春天啊！小鸟也来聚
使学生更好地理解和体会文章内容．深人体
会课文所蕴涵的意味如我在指导学生学习《十里长街送总理》一文时，就用情感渲染气
样课堂才会生机勃勃．充满活力三、渗透情感．让课堂灵动起来
、
贴近生活．让课堂鲜活起来
趣一旦被调动起来．他们就会积极参与．努力探索．乐此不疲教师应在教学中创造性地开发教材．将课堂教学内容创设在多个情境中．

打造充满活力的小学语文课堂

打造充满活力的小学语文课堂失去兴趣，学生就不能更好的学习，这是小学低年级学生的学习特点。

因此，在小学阶段的教学中应该尽可能地激发学生的学习兴趣，从而使其产生内在的学习需要，这是促进学生主动发展的前提。

在小学阶段，语文学科是学校教学的主干课程，但是由于内容的繁杂却成为小学教学的难点，如何改变现状，打造充满活力的小学语文课堂是我们小学语文教师面临的主要课题。

为了改变小学语文难教、学生不会学的教学现状，我进行了如下的尝试，今天和各位同事共同探讨，希望能够对小学语文教学有所帮助。

一、利用游戏教学提高学生的学习兴趣美国著名的心理学家布鲁纳曾经这样说过：“学习最好的兴趣是对所学教材的兴趣。

”小学生的注意力时间很短，并且以具体的活动思维为主。

丰富多彩的动中有静，静中有动，动静结合的活动势必有助于激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展。

如，在小学一年级的拼音教学中，小学生由于认识上的原因，分不清声母、韵母，不知道标调是在声母还是韵母上，记不住拼读规则等。

这时候我设计了一些游戏，让学生在游戏中记牢拼音知识和拼读规则，小学生就会很容易记住。

下面介绍一下我在教学中运用到的几种游戏。

1.“点名字”游戏。

教师先讲解每一个拼音字母的特点，赋予它们具体的名字和形象。

如，张大嘴巴（a），公鸡喔喔叫（o），伞兵朝上（f），小板凳（h），像个9字（q）……然后学生根据形象进行记忆。

教师在课堂上将这些拼音字母编写成卡片分发给每一位同学。

然后教师在讲台上进行点名，比如，点到张大嘴巴，拿着a的学生就站起来读一遍。

这样每点到一个拼音字母就有一名学生站起来到讲台前举起卡片说出这个拼音字母的形体特点并且读出它的名字。

23个声母全部点完后，请来一名学生当队长，其他学生按照声母的顺序进行排队。

排队时的评价规则是让班级的每一位学生拿着声母和韵母的卡片分别按照声母和韵母的顺序排列，看看哪一队排得又快又对。

2.“找朋友”游戏能有效地帮助学生掌握拼音规则。

活力课堂教学模式探讨

活力课堂教学模式探讨嘿，大家好，今天咱们来聊聊“活力课堂”这个话题。

这个词一听就让人觉得有点意思，活力，听起来就像是阳光明媚的早晨，满满的朝气，大家都是一脸的兴奋。

不过，这种课堂到底是什么呢？简而言之，就是让学习不再枯燥，变得生动有趣，让学生们在轻松愉快的氛围中汲取知识，像海绵一样吸收。

想象一下，以前的课堂就像一块干巴巴的面包，老师在台上讲得口干舌燥，学生们一个个都是打着瞌睡，眼睛睁得像个铅球。

可是，活力课堂可不这样哦！这儿老师和学生就像是舞台上的演员，互相配合，齐心协力，让每节课都充满了动感。

比方说，老师可以通过小组讨论、游戏、角色扮演等多种形式来激发学生的兴趣，真是像开了一扇窗，让新鲜空气进来，课桌间的紧张气氛一扫而空。

活力课堂不仅仅是老师的单打独斗，学生们也是活跃的参与者。

大家一起讨论，甚至可以说说自己的观点，讲讲自己的故事，像是一场头脑风暴，想法在空中飞舞，真是妙不可言。

老师不再是高高在上的“知识宝库”，而是像一位引导者，带领大家探索知识的海洋，真是让人心情舒畅。

这个过程里，大家的脸上都挂着笑容，听到的都是“哇，这个好有意思”之类的赞叹声，心里那个美滋滋啊。

活力课堂的另一个好处就是，能培养学生的合作精神和团队意识。

想想，如果只是一个人默默在那儿努力学习，那可太孤单了。

大家在一起做项目，讨论问题，互相鼓励，互相帮助，真的是一群人齐心协力，共同奋斗。

这样的经历不仅让知识变得更容易理解，还能让学生们学会如何在团队中发挥自己的作用，简直是两全其美！说到这里，不得不提的是课堂气氛的重要性。

一个轻松愉快的环境，能让学生们放下心防，敞开心扉，像是打开了潘多拉的盒子，里面全是知识的惊喜。

咱们总说“笑一笑，十年少”，在课堂上多一点欢声笑语，大家的学习效率也会提高不少。

那种感觉就像是在一个欢乐的游乐园，学习成了玩乐的一部分，谁能拒绝这样的好事呢？活力课堂也不是说随便怎么玩就行。

它需要老师用心去设计，去安排每一个环节，让每位学生都能参与其中。

精心准备,打造活力四射小学语文课堂论文

精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。

教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。

只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。

课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。

在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。

问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。

他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。

问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。

这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。

一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。

精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。

有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。

如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。

落在西，出在东。

”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。

二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。

备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。

尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。

活力课堂有效策略研究报告

活力课堂有效策略研究报告活力课堂是指在教学过程中，通过运用各种教学方法和手段，让学生主动参与、积极思考、充满激情的学习。

本研究报告旨在探讨活力课堂的有效策略，以提高学生的学习效果和学习积极性。

一、激发学生兴趣的策略1. 利用多媒体技术：运用图片、音频、视频等多媒体元素，打破传统教学形式，使学习更加生动有趣。

2. 设计情景化教学：通过设计情景，使学习内容与学生实际生活联系紧密，增加学习的可感性和相关性。

3. 启发式教学：让学生参与到解决问题的过程中，培养他们的分析和解决问题的能力，激发他们学习的兴趣和动力。

二、促进学生参与的策略1. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，培养学生的合作意识和团队协作能力。

2. 情境导入：通过讲述故事、提出问题等方式，引起学生的思考和讨论，增加他们对学习内容的参与度。

3. 探究式学习：引导学生通过探索和实践，发现问题、解决问题，增加他们对学习的主动性和积极性。

三、增强学习乐趣的策略1. 游戏化学习：将学习内容转化为游戏形式，增加学习的趣味性和竞争性，提高学生的参与和学习的积极性。

2. 视觉化展示：通过图表、模型等形式展示学习内容，增加学习的可视性，提高学生的兴趣和注意力。

3. 演示表演：让学生进行与学习内容相关的表演和展示，培养他们的表达能力和创造力，在学习中体验成就感。

四、有效反馈的策略1. 及时反馈：在学习过程中及时给予学生反馈，指导他们纠正错误，鼓励他们继续努力。

2. 鼓励性反馈：给予学生积极肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心。

3. 个性化反馈：根据学生的实际情况给予个性化的反馈，帮助他们克服困难，提高学习效果。

综上所述，活力课堂的有效策略包括激发学生兴趣、促进学生参与、增强学习乐趣和提供有效反馈。

教师可以根据学生的实际情况和需要，选择合适的策略，营造积极、活跃的学习氛围，提高学生的学习效果和学习积极性。

激发小学语文课堂活力策略的研究

到六让：学生自己获取信息，理信息：学生自己发现让处让
问题，出问题：学生自己思考、析、决问题：学生提让分解让亲自动手操作，实践；学生自己评价；学生自己归纳、让让总结。在参与时要允许学生有缺点、误；许学生提出与教错允
的见解，别是与众不同的见解。让学生在议论品评活动中特自己去尝试语言，别语言理解语言和学会运用语言。对于鉴学生的见解，论是否正确，否完整，要在思考，要敢尤是只只
师不同的意见，许讨论．样才能创造一个活跃的宽松的允这氛围。２敢于质疑策略．
交流。比如本人存教学《丽的丹顶鹤》苏教版第四册）美（一
文时．让学生根据课文的描述画山丹顶鹤的样子，会丹我体顶鹤名字的来历：过罔片欣赏，会丹顶鹤在第二故乡无通体忧无虑生活的情景：过激烈的讨论，道丹顶鹤这样无忧通知
和学两个角度进行研究。
个独到的见解．次充满感情的朗读，次小小的进步，一一
… …
，
我们都要善于捕捉到，失时机地给与表扬与激励。不
此时，生内心充满喜悦，满了信心，习的积极性和创学充学

顺学而导：建构小学语文活力课堂

顺学而导：建构小学语文活力课堂语文是学生基础教育中非常重要的一门学科。

传统的语文教学模式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性。

为了让小学语文教学更加有活力，我们需要建构一个活力课堂。

活力课堂需要充分发挥学生的主动性。

传统的语文教学往往是老师身在高台，学生被动接受教育。

学生只有在积极参与的过程中才能真正掌握知识。

我们可以采用“课堂翻转”的教学方法，让学生提前预习教材内容，并在课堂上进行互动讨论和实践活动。

这样一来，学生可以更好地理解知识、解决问题，并且能够培养他们的思维能力和合作能力。

活力课堂需要注重培养学生的阅读兴趣。

阅读是语文教学的核心。

现在很多小学生对于阅读并不感兴趣。

为了改变这种现状，我们可以引入一些有趣的阅读材料，如童话故事、趣味短文等。

我们还可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生对阅读的兴趣和热爱。

活力课堂还需要注重培养学生的写作能力。

写作是语文教学的重要环节。

很多学生对写作抱有畏难情绪，不知道从何下笔。

为了培养学生的写作能力，我们可以开展一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作展示等。

我们还可以引导学生进行写作交流和互评，让他们相互学习、共同进步。

活力课堂还需要关注学生的口语交流能力。

口语能力是语文教学中的重要内容。

为了提高学生的口语表达能力，我们可以开展一些有趣的口语活动，如情景对话、小组讨论等。

通过这些活动，学生能够锻炼自己的口语表达能力，增强自信心，使他们在语言交流中更加流利、准确。

活力课堂是指能够激发学生学习兴趣和主动性的课堂。

通过建构一个活力课堂，我们可以让小学语文教学变得更有趣味性和互动性。

只有在这样的课堂中，学生才能更好地掌握知识，培养他们的思维能力和合作能力，提高他们的阅读、写作和口语交流能力。

让课堂充满活力——一年级语文教师创新教学探索

让课堂充满活力——一年级语文教师创新教学探索随着教育理念的不断更新，越来越多的教师开始致力于创新教学方法，为课堂注入活力。

作为一名一年级语文教师，我深知肩负的责任重大。

本文将分享我在一年级语文教学中的创新实践，探讨如何让课堂充满活力，以期激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、寓教于乐，让知识更有趣味性一年级学生好奇心强、活泼好动，注意力难以持续集中。

针对这一特点，我尝试将游戏元素融入课堂教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

例如，在识字教学中，我设计了“识字接龙”、“字宝宝找朋友”等游戏，让学生在游戏中巩固所学字词，提高识字兴趣。

此外，我还通过编排课本剧、朗读比赛等形式，让学生在表演和竞争中感受语文的魅力。

二、以生为本，关注学生个性化需求每个学生都是独一无二的个体，他们的学习需求和兴趣各不相同。

因此，我在教学中注重因材施教，关注学生的个性化需求。

例如，在阅读教学中，我会根据学生的阅读能力和兴趣爱好，为他们推荐合适的阅读材料，引导他们进行个性化阅读。

同时，我还鼓励学生发挥自己的特长和优势，如让擅长绘画的学生为课文配图，让有表演天赋的学生分角色朗读课文等，以此激发学生的学习兴趣和自信心。

三、创新教学手段，丰富课堂教学形式随着科技的发展，多媒体教学手段在课堂中的应用越来越广泛。

我积极尝试将多媒体技术与语文教学相结合，为学生呈现更加丰富多彩的课堂。

例如，我利用动画、音频、视频等多媒体资源辅助教学，让学生在视觉、听觉等多方面感受语文的魅力。

此外，我还借助网络教学平台，为学生提供丰富的学习资源和互动机会，拓展学生的学习空间和时间。

四、注重实践，培养学生的综合能力语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。

我注重将语文教学与实际生活相联系，引导学生在实践中学习、运用语文知识。

例如，我会组织学生开展观察日记、实验报告等实践活动，让学生在亲身体验中感受语文的实用性。

同时，我还鼓励学生参加各类课外活动和社会实践，如朗诵比赛、写作比赛、社区服务等，以此培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力。

浅探让小学语文课堂教学充满活力的策略

涉及的很多知识很难理解。例如《悯农》这首古诗： “ 锄禾Ｕ
当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” 描述的是艰苦的农村生活。但由于生活条件的改善，即使是农村的小学生也很难对耕田的生活产生共鸣。针对这种情况，老师可以在讲授之前，先在网卜下载有关《悯农》的视频，然后再下载
换位思考，经常站在学生的立场卜考虑问题，并制订相应的学计划。在课堂卜，要积极鼓励学生主动发表自己的见解，即使学生的观点有错误或同答不出问题，老师也不能严厉地－￣ｔｔ，ｆＦ教育，ｆ『『ｆ应多用一些温和的话语来引导学生，例如 “ 你说得很好，还能不能换一个角度重思考一下呢？ ” 或者
二、摆正位置，凸显主体
一
下载的图片进行展示，之后，教师可以让学生针对视频和图片谈谈自己对节约粮食的看法，这样就能很好地将理论知识和实际生活联系起来，学生也会对诗句产生更深的理解。通过运用多媒体手段，不仅能够帮助学生理解知识，通过讨论还能使他们真正认识到粮食的来之不易，在今后的生活中才会更加珍惜粮食，对塑造他们的良好人格具有重要的
意义。
直以来，老师都是课堂的中心。在课堂上，主要采取
老师传授、学生接受的单向教学模式，老师按照自己制订的教学计划进行教学，学生不管能否跟老师的步伐都要被动地去接受，这不利于调动学生学习的积极性，很容易使学生注意力不集中，使得教学事倍功半。尤其是在小学课堂

如何构建活力四射的小学语文课堂

如何构建活力四射的小学语文课堂一、阅读教学应突出同学的主题地位《新课程标准》明确指出：“在教学过程中，要始终体现同学的主体地位，老师应充分发挥同学自主学习乐观性”。

两位老师的教学设计都有以老师为中心的趋势?D?D问题引领式，每次提出问题时对同学的实际阅读力量和水平估量不足，多数问题难度较大，只有少数同学能理解，多数同学不明所以，这就达不到整体提高同学力量和综合素养的目的；而且提出问题后，赐予同学读书的时间不充分，同学读得不细、不透、不充分，难以把握教材的主要内容，同学汇报或回答问题是被老师牵着说话，没有自己的独立见解，不能主动地阐述自己的学习收获和读书体会。

二、合作学习是提高教学效益的重要手段“自主、合作、探究”是《标准》向我们语文教育工提倡的，适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。

“合作学习”是一种能充分发挥同学主体作用，变师生单向沟通为合作、多向沟通，使不同层次的同学在互补互促中共同提高的一种学习形式。

其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、开心的学习环境，使同学学得主动、学得轻松。

这种学习方法是指同学在老师的启发和关心下，以同学为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培育同学主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

两节课都基本没有采纳合作、探究的学习方式；提出一些宽泛的问题后，同学盲目地读书，老师缺乏深化地指导，基础好一点的同学可能有所收获，基础差的同学，几乎是在铺张时间。

假如开展合作探究学习方式，教学效果应当好得多。

如《桥》一文教学时，提出了：这是一场怎样的洪水？关键时刻是谁站出来了，他有怎样的表现？……可支配同学分小?M争论完成，可以通过以优带差，整体提高学习效益。

三、设问科学有效是提高课堂教学效益基本保证语文教学是科学与艺术的结合。

语文教学中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，由于一节语文课的优劣成败，与老师能否胜利地诱导同学发觉问题、思索问题、解决问题有着亲密的关系，老师的课堂提问制约着同学思维训练的进展。

活力课堂,教育创新

活力课堂，教育创新活力课堂是什么？活力课堂是一种注重学生参与和互动的课堂教学模式，它要求教师在教学过程中注重发挥学生的主体性和活跃性，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。

活力课堂的目标是培养学生的创造力、批判性思维和合作精神，让学生在开放、自由的环境中充分展现自己的特长和潜能。

活力课堂的特点1. 学生参与度高活力课堂注重学生的参与和互动，鼓励学生积极发言、互相讨论、合作完成任务。

教师不再是课堂的唯一主导者，而是引导者和组织者，帮助学生们主动探索和发现知识。

2. 多元化教学方法活力课堂采用多种教学方法，包括小组讨论、角色扮演、实践操作等，让学生在不同的情境中接触知识，从而更好地理解和运用所学的知识。

3. 知识和能力的结合活力课堂重视知识与能力的结合，不仅传授知识，更加重视培养学生的综合素质和学习能力。

1. 设计灵活多变的教学内容为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以针对不同的学习内容设计灵活多变的教学形式。

在语文课上可以通过讨论故事情节、分组朗读、小组表演等方式来引导学生学习；在数学课上可以通过游戏、实践操作等方式来培养学生的数学思维和解决问题的能力。

2. 营造良好的教学氛围活力课堂的成功与否很大程度上取决于教学氛围的营造。

教师可以通过多种途径来营造积极向上的氛围，比如通过音乐、游戏、漫画等方式来调动学生的情绪，让他们更愿意投入到学习中。

3. 注重学生的情感交流在活力课堂中，教师不仅要关注学生的知识水平，更要关注学生的情感状态。

教师可以通过谈心、小组分享等方式来了解学生的情感需求，建立师生之间的信任和沟通。

活力课堂对教育的影响活力课堂的出现为教育领域注入了新的活力，它不仅是教学方式的创新，更是对传统教育模式的一种挑战和反思。

活力课堂的出现让我们看到了更多种可能性，它为学生提供了更多的选择和自由，更加注重培养学生的创造力和创新精神。

在活力课堂中，学生不再是被动接受知识，而是主动筛选和应用知识，从而更好地发展自己的潜能。

顺学而导：建构小学语文活力课堂

顺学而导：建构小学语文活力课堂语文是我们学生学习的重要学科之一，它不仅是帮助学生提高语言能力、阅读能力和写作能力，更重要的是，语文课程也是帮助学生培养情感、思维和表达能力的重要途径。

在传统的语文教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺少参与和互动的机会。

如何建构一个生动而丰富的小学语文活力课堂，已成为广大教师需要思考和解决的问题之一。

在这样一个背景下，顺学而导成为了一个备受关注的语文教学方法。

什么是顺学而导呢？顺学而导是指在教学中顺应学生的认知、情感和发展特点，通过激发学生的兴趣、引导学生的学习，从而激发学生的学习主动性和创造性。

顺学而导的核心理念是“以学生为中心”，教师在教学中应该充分考虑学生的认知水平、情感特点和学习兴趣，从而进行个性化的、差异化的教学。

在小学语文教学中，顺学而导可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们学习语文的兴趣和热情。

下面，我们将结合实际案例，从教学内容、教学方法和学习评价等方面来谈谈如何在小学语文课堂中构建一种顺学而导的教学模式。

顺学而导的小学语文教学应该关注教学内容的选择和设计。

在小学语文教学中，教学内容不仅仅是一些生僻字、词语和句子，更应该包括一些优秀的文学作品、传统的诗词歌赋、经典的故事和寓言等。

在顺学而导的语文教学中，教师可以通过精心挑选一些富有教育意义和审美价值的文学作品，让学生在阅读中感受到文字的魅力，体验文学的情感和思想力量。

可以选择一些脍炙人口的童话故事，让学生在阅读中感受到美好的童年记忆，启发他们的想象力和创造力。

教师还可以设计一些与学生实际生活相关的故事、文章和诗歌，让他们在阅读中感受到情感的温暖和力量，激发他们对生活的热爱和对美好的向往。

顺学而导的小学语文教学应该关注教学方法的创新和多样化。

在小学语文教学中，传统的教学方法往往是以教师为中心，学生被动接受知识，课堂呈现出沉闷和枯燥的状态。

为了改变这种状况，顺学而导的教学方法强调以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和主动性。