行动导向教学法在应用文写作教学中的运用分析

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探索“行动导向”教学法在应用文写作中的运用

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创新教育
探索 “ 动导彭明坤（山东经贸职业学院山东潍坊２１１）６０１摘要：行动导向” 学法；于德国。 “ 教糸对德国职业教育的发展产生了深刻的影响，引领了德国职业教育的改革方向。文旨在探讨“ 本行动导向 ” 学方法在应用文写作中的应用，教尝试着突破传统的应用文教学，教学过程变成“ 生是学习过程的中心，师是学习过程的组把学教织者与协调人 ” 由此在教学中产生真正的互动，，以便使学生在应用文的学习上有一个大的突破，愿学、学的基础上真正做到学以致用，在乐学有能用。关键词：行动导向教学法应用文写作中图分类号：２．Ｇ６１４文献标识码：Ａ文章编号：６４９ｘ（ｏ）１ｂ－Ｏ３－０ｌ —０８ｚ１ｌ（）ｌ８２７Ｏ
的可以覆盖所教内容的案例的话，要自还
对为学习过程的组织者与协调人 ” 在教学中教己动手撰写这些案例。学生来说，了真，以教学方法引入到应用文的教学中，得了师与学生互动。取几年来的教学实践说明，不正掌握合同的写作，便在未来应聘的时
泛应用，到了学生的厚爱，了学生们的受成必修课。同时，但由于应用文写作知识的广厌学应用文的现状较为普遍，样下来，这教学效果很难保证。何让学生在应用文的如学习上能有所收获，行该课程的教学改进革就势在必行，年来，们把 “ 动导向 ” 几我行良好的教学效果。至连一封求职书信都写不规范，不要说更在未来工作中的实际应用了，就背离了这

行动导向教学法在中职应用文写作教学中的应用

行动导向教学法在中职应用文写作教学中的应用【摘要】针对中职应用文教学中存在的问题，探讨运用行动导向教学法，通过灵活多样的学习活动，激发学生的学习热忱和兴趣，突出写作关键能力的训练。

【关键词】行动导向教学法中职应用文写作应用在中职应用文教学中，一些教师教学流程通常是：选取典型的例文，引导学生通过阅读和分析，熟悉文体的格式与写作内容，掌握文体框架，布置习作，批改作业，评价反馈等。

这样的教学流程，虽然循序渐进，思路清晰，但教学程式化，方法简单化，效果并不理想。

教学实践表明，在应用文教学中运用行动导向教学法有利于改善上述的状况。

行动导向教学法主张“有目标的行动”，强调“通过行动来学习”。

它以职业实践活动为导向，以培养综合职业能力为目标，以培养学生职业核心能力为出发点，以小组协作为基础实施教学，以学习活动为载体，突出关键写作能力的训练，引导学生联系生活实际问题主动学习，强调在“学中做，做中学”的教学理念。

行动导向教学法是各种以能力为本的教学方法的统称，具体包括头脑风暴教学法、案例分析教学法、角色扮演教学法、项目教学法、卡片展示教学法、引导文教学法等。

本文介绍这几种颇具实效行动导向教学法在应用文教学中的实际运用。

一、行动导向教学法在应用文教学中的具体应用（一）运用头脑风暴教学法，点燃学生思维的火花。

头脑风暴教学法是教师引导学生就某一议题让学生在自由愉快、畅所欲言的气氛中，交换想法，并以此激发创意和灵感，在头脑里产生创造性“风暴”，最终达到解决问题的目的。

例如：在学习应用文启事的写作时，首先设问，在学习和生活中，我们在什么情况下使用到启事？在日常生活和工作中，我们常常接触到哪些启事？学生纷纷回答：寻物启事、招领启事、征文启事、开业启事等。

接着，再设置一个开放性问题，这些功能不同的启事，在写作时，分别要注意写清哪些内容？学生在教师一个个开放性问题的引导下，通过对课本内容的主动学习，对功能不同的启事的写作内容展开热烈讨论，充分发表自己的意见，通过相互讨论，思维发生碰撞，产生大量的信息，拓展学生的思路。

行动导向教学法在应用文写作教学中的应用

行动导向教学法在应用文写作教学中的应用汤　静德国职业教育界于20世纪80年代起即展开了关于行动导向教学法的讨论，这对德国职业教育界意义深远，其也取得了颇为可观的成绩。

而行动导向教学法作为一种教育方法，着重于学生这一主体的中心地位，侧重于教师的组织与协调，同样适用于应用文写作教学。

应用文写作教学中，用好行动导向教学法，能够获得积极效果，不仅可以提升学生学习的兴趣与热情，也能够提升应用文写作效率，达到理想的学习效果。

行动导向教学法在应用文写作中如何应用值得讨论，最直接的即是行动导向六步教学法（理解任务、收集信息、决策计划、任务实施、跟踪检查和结果评估）在应用文写作教学领域内的应用。

一、行动导向教学课前准备行动导向教学法中，首要的是确定专业知识目标和能力目标，确定学习情景后，要在行动教学法实施前确定好项目单元。

应用文作为一种实用性较强的文体，偏向于现实用途。

采用行动导向教学法，注重学生主体地位和学生的运用能力正好与应用文特征吻合。

作为教师，正确并且高效地应用行动导向教学法，必须抓住应用文写作的四大要素：主题、写作对象、写作目的、写作内容与格式。

在整个教学过程中，学生始终占据主体地位，教师教学质量的高低通过学生的综合素质来体现。

教师要认识和掌握行动教学法的真正内涵，在备课时明确自己的身份，即自己不应该是满堂灌、一言堂的授业者，而应该是帮助学生认识到自己应用文写作不足的引路人。

当前，教师身份更多向组织者转变，备课时就应该考虑一些小技巧，重视对学生积极性的调动与激发。

在这种情况下，教师不应该仅仅备好文字讲义，更应当与时代衔接。

教师可以利用新媒体播放相关视频，引发学生探究应用文写作的具体方式，那么备课时就必须做好相关设计。

因此，教师可以采用新媒体技术制作视频，寻找社会热点案例，尽量将相关材料做得生动有趣，实用性强却又不失活泼风趣。

二、行动导向教学法在课堂上的应用行动导向教学法最根本的目的就是调动作为教学主体的学生的参与度，因此教学课堂依旧是重点。

学中做,做中学—试论行动导向教学法在应用文写作教学中的运用

那么怎么会使赞赏起到应有的作用呢？首先要加深对学生的了解，对学生的优点、成绩都烂熟于胸，对学生的性格、爱好、想法都了如指掌；其二要掌握一定的赞赏技巧，中肯地赞赏他们的每一个闪光点。个人的能力会在批评下枯萎，而在鼓励中绽放。赞赏对温暖人类的灵魂而言，就像春风化雨一样滋润人的心田。教师的赞扬，不管是课上还是课外，都有它的重要性，一个眼神，一丝微笑，一句赞赏… …就能使学生信心百倍，从而乐于接受教师的教育、指导，让学生学得更加出色。赞赏使学生愉快、欢欣，是对学生一种美的心灵感化，对于教师来讲，也是教师教态的一种美的体现。３要善于发现学生身上的闪光点。丰富赞赏的内容苏霍姆林斯基说过： “ 我们像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护每个学生的心灵 ” 人不会是一无是处的，学生更是如此，教师应不遗余力地去发现学生身上的 “ 闪光点”并适时加以引导、肯定和鼓励。 “ 在世界上，美是无处不在的，所缺少的是一双能看到美的眼睛。 ”我们教育工作者，有义务去发现美、塑造美、弘扬美，我们不但要能够发现学生身上的美，并且要会赞赏这些美。学生需要赞赏，一句美好的赞赏犹如照进学生心田里的阳光。能使学生感到亲切和温暖，激励孩子奋发向上。学生在声声的赞赏声中看到自己存在的价值，看到美好灿烂的前景，会增强自信心，鼓起奋发进取的勇气，从而奔向成功。无数孩子成功的事实说明，关键时刻给学生一句恰当的赞赏，会改变学生的一生。以前，由于受应试教育的影响，许多教师赞赏学生的标准是唯一的，那就是学习成绩。现在，随着素质教育的深入实旅，教师赞赏学生应是多元化的。尺有所短，寸有所长，每个学生身上都有值得老师赞赏的闪光点，

行为导向教学法在应用写作教学中的应用

科技信息
职教与成教
行为导向教学法在应用写作教学【硇应用ｌ】
重庆科创职业学院傅红梅
［摘要］行为导向教学法是２世纪８００年代世界职业教学论中出现的新思潮，本文通过案例阐述了这一教学法在应用写作教学实践中的应用，为应用写作课程的施教者在整合写作技能训练与职业能力培养的教学方面提供了新的视角。［关键词］为导向教学法行
规范完整的合同；、２社会能力目标：学会与人合作，掌握基本谈判技巧，培养语言表达能力；、３方法能力目标：主动分析、总结签订合同过程中出现的问题，能在模拟签订的过程中演好一个角色。项目的实施过程为：、１学生自由组合小组ｆ— ５８人）２、；向学生提示签订合同的基本流程，给学生布置签署合同的任务；、２个小组为单位，３以模拟公司甲乙双方谈判，商讨合同的细节，理顺合同文本的主要内容；、４讨论后，小组中的撰写人起草，与组员讨论文本细节，由负责人定，台展示；、生自评上５学在本次模拟中存在的问题；、６教师总结：从谈判技巧、语言表达、协作分工、组织艺术等方面对学生综合能力进行点评，重在表扬与鼓励；、７评选最佳合作小组和最佳表现者。点评整个参与过程中的关键性环节及不同角色的任务完成情况。效果评价：在整个教学过程中学生积极参与，在富有吸引力、好奇与感性的氛围中获取了签署合同过程的金“ 钥匙” ，真正实现了教学主体由教师向学生的转变。
变这一现状。二、为导向教学法的内涵行

行动导向教学法在中职应用文写作课程中的运用

◆阅读与写作￣ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ
行动导向教学法在中职应用文写作课程中的运用
史小芳彭越香王靓
北京工贸技师学院
摘要：中职教育培养高素质技能型专门人才，其人才培养的核心是提升学生综合职业能力。行动导向教学法是以能力为本位
相关项目任务．使学生置身于真实或仿真的学习情境。每３ — ４名学生组成学习小组，学习小组在调查、阅读选材、写作训练中形成学习团队，在合作完成项目任务过程中主动学习、自主学习、合作学习。项目一：设置 “ 校园人物访谈 ” 的工作任务，要求同学们在设定主题下．在校园里寻找一位符合主题的人物进行访谈．需做好确定访谈主题—选定人物一编写访谈提纲一电话约请一实地访谈—做好记录—整理访谈材料—分享展示一总结倾听中的得与失等各个环节的工作访谈人物可以是专业领域的教师、社团积极分子、学院领导或校工等。访谈主题主要围绕以下几个方面展开：专业发展、就业前景、兼职信息等。访谈结束后
一
导向、以能力为本位的教学方法群，主要包括项目教学法、案例
教学法、角色扮演法、小组讨论法、七阶段协作一反思教学法、
基于项目的引导文教学法、头脑风暴法、卡片调研法等。二、 “ 行动导向” 教学法在应用文写作中的运用１．运用项目教学法，让学生独立解决问题和培养团队合作
的教学范式，高度契合中职生的学习期待。应用写作是众多中职院校开设的一门职业核心能力训练课程，采取项目教学法、案例教学法、角色扮演法等行动导向教学法不失为破解其高耗低效困境的一剂良方。同时指出行动导向教学法在实施过程中存在的问题

行动导向教学法在应用文写作教学中的应用

行动导向教学法在应用文写作教学中的应用作者：梁思泉来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第24期【摘要】应用文写作是技工院校普遍开设的一门公共基础课程，旨在使学生了解和掌握应用文写作的格式和方法，提高其职业能力。

但由于应用文写作课程内容比较枯燥，学生不感兴趣等原因，这门课程的教学工作难以开展，教学效果很不理想。

针对这些问题，本作者尝试了应用行动导向教学法来进行应用文写作的教学，初见成效，现就行动导向教学法在应用文写作教学中成功应用这一问题发表拙见，供诸位共同探讨，以促进应用文写作教学工作在技校的发展。

【关键词】应用文写作行动导向教学法【中图分类号】G712.4；H152.3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0207-02一、技校应用文写作教学的现状1.教师方面一方面，缺乏实践经验。

应用文写作教师大多中文专业出身，是对纯语言文学创作理论的学习，缺少应用文写作的专业理论素养和企业事业单位的实践经验。

另一方面，教学方法落后死板。

在日常教学中，大多数教师都是按照一成不变的传统模式“教师讲理论——学生学例文——教师点评”进行教学，即“课堂理论教授为主，主讲文体特点、结构形式、写作方法，穿插例文分析，最后布置点作业训练”[1]这既违背了学生接受新事物的客观心理规律，也阻碍了学生主动性和积极性。

最后的结果是，教师满堂灌，学生满头晕。

2.学生方面一方面，基础薄弱。

技工院校的学生一般学习基础薄弱，语文素养不高，尤其是应用写作基础更加薄弱。

另一方面，自信不足。

由于应用文写作基础不好，学生在课堂上表现一直很没自信，基本跟着老师要求，书本模式走，不敢有所创造。

正因为有了前面的原因，导致学生对应用文写作兴趣全无，课堂上一直很不情愿地、很被动地被教师牵着走。

3.内容方面一方面，教材内容陈旧。

课本上的应用文写作案例大都是之前所编撰的，跟现在日新月异发展的现实生活相比，显得年代久远，脱离实际，这就使学生对应用文写作的内容无法产生兴趣。

应用文写作教学中行动导向法的实施

应用文写作教学中行动导向法的实施一、制定实践活动计划在应用文写作教学前，教师应制定具体的实践活动计划。

例如，可以让学生分组制作应用文（如求职信、邀请函、申请书等），或者组织学生实地考察调研，了解企业、机构、社团等对应用文写作的需求和要求，进而撰写相关应用文。

计划要具体、可操作、适应学生年级和水平。

二、让学生在实践中学习在实践活动中，学生可以通过操作实践活动，了解应用文写作所需的知识和技能，如正确的文体、语法、用词、表达等。

通过实践活动，学生能够更好地了解应用文写作的目的、读者、场合等要素，并掌握撰写应用文的策略和技巧。

在实践中，学生将面临真实场景的写作情境，需要经过反复推敲修改，才能撰写出符合实际需求的优秀应用文。

三、指导学生反思和总结在实践活动后，教师应指导学生从实践活动中进行反思和总结。

学生可以回顾自己的撰写过程和结果，分析自己的优点和不足，找出自己需要改进的地方。

同时，教师也应提供详细的反馈和指导，以帮助学生更好地理解应用文写作的重点和难点，以及掌握相应的应对策略。

学生应该形成反思记录，帮助自己在日后的应用文写作中更好地应用所学。

四、巩固知识和技能在实践中掌握的知识和技能需要巩固，教师应提供系统的知识和技能讲解，让学生更好地理解所学内容，加深记忆。

还可以提供大量真实应用文案例，让学生模仿、修改、创新。

通过反复训练和实践，让学生建立起熟练的应用文写作技能和习惯，使其在职场和日常生活中能够灵活运用所学知识。

总之，行动导向法在应用文写作教学中的实施，能够使学生更加贴近实际应用场景，更加深入地理解应用文写作所需的技能和策略。

这种教学方法不仅能帮助学生快速掌握知识和技能，更能够使学生在实践中提高自己的应用能力，为将来的职场生涯做好准备。

行动导向教学策略的应用研究_以应用文写作课程为例_甘益慧

2016应用写作·6———以应用文写作课程为例一、教学策略的概念及行动导向教学策略的特征教学策略，是指教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。

（袁振国，１９９８）也就是说，教学策略必须是以某种特定的教学理念为指导，并且根据其制定出来的一套整体教学方案。

行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，实现教学目标，使学生获得知识、技能及素养的提升。

所以行动导向教学策略除具有一般教学策略的综合性、灵活性和可操作性特征外，还应具有自身的特性：１．职业性。

以培养学生的综合职业能力为教学目标；以真实职业活动中的典型工作任务来构建教学内容；以真实的或接近真实的职业环境来创设学习情境。

２．完整性。

在行动导向教学策略指导下的教学过程完全来源于职业活动中完整的工作过程。

学生在一个个完整的工作过程中完成一个个具体的工作任务，从中习得专业的知识，获得专业技能及职业素养的提升。

３．行动性。

在行动导向教学策略指导下的教学完全打破了以往以知识体系为序的教学，整个课堂组织以学生的行动为中心，要求学生在行动中学习、反思和体验。

教师的角色定位为“导”，引导学生完成、检查和评价学习任务，最后形成具体的行动产品。

二、行动导向教学策略的应用理论行动导向教学策略体现在教学中的基本理念是：有目的地、系统化地组织学习者在实际或模拟的专业环境中，参与设计、实施、检查和评价职业活动，通过发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思学习行动的过程，最终获得完成相关职业活动所需要的知识、能力和素养。

因此行动导向教学策略的应用主要体现在三个方面：课程设计、课程实施、课程考核。

１．课程设计课程教学目标设计：首先确定课程所面向的岗位（含初次就业、晋升、发展三个阶段），对这个工作岗位所需要具备的能力、知识和素质进行调研和分析，确定课程教学目标；同时调研这个岗位人员在完成工作任务时的实际工作过程，然后制定岗位工作流程图。

应用文写作教学中行动导向法的实施

应用文写作教学中行动导向法的实施随着社会的发展和教育理念的更新，教学方式也在不断变革。

随着信息化时代的到来，应用文写作教学也需要与时俱进，采取更加有效的教学方法。

行动导向法是一种以教学目标和学生需求为导向的教学方法，能够使学生在实践中更好地掌握写作技巧，提高应用文写作能力。

本文将探讨在应用文写作教学中实施行动导向法的重要性和具体方法。

1. 更加贴近实际需求行动导向法以学生的实际需求和写作能力为出发点，通过模拟真实场景和任务，使学生在实践中提高写作技能。

相比传统的应试教学方式，行动导向法更加贴近社会实际需求，能够培养学生适应社会发展的应用文写作能力。

2. 提高学生学习主动性通过行动导向法的实施，学生将成为写作的主体，自主探究、自主思考、自主实践，从而提高学习主动性和学习动力。

学生在实践中解决问题的过程中，不仅能够培养写作技能，还能够培养学生的创新能力和解决问题的能力。

3. 培养团队合作意识在行动导向法的实施中，学生通常需要通过小组合作完成任务，这不仅能够培养学生的团队合作意识，还能够促进学生之间的交流和合作，提高学生的综合素质。

1. 设定目标在教学开始之初，教师应该清晰地设定教学目标，明确学生的学习任务。

这一步必须明确指导学生要学会写出什么类型的应用文，以及写作的目的和对象是谁。

2. 真实场景模拟教师可以借助真实场景模拟，如模拟商务邮件、申请信、公告通知等实际应用文写作场景，让学生置身于实际情境中学习写作。

学生在模拟的情境中能够更加深入地了解应用文的写作要求和技巧。

3. 提供实践机会在设定好写作目标后，教师应该提供实践机会，让学生在实际写作中不断练习和提高。

教师可以设计一些小组或个人任务，要求学生在规定的时间内完成一篇特定类型的应用文，然后进行互相评价和改进。

4. 鼓励反思和总结在实践中，学生完成写作后，教师应该鼓励学生对自己的写作进行反思和总结。

学生可以结合实际情境，分析自己的写作过程中存在的问题和不足，并提出改进意见。

行动导向法在中职应用文写作教学中的应用

行动导向法在中职应用文写作教学中的应用作者：任苏琴来源：《职业（上半月刊）》 2021年第4期文/任苏琴摘要：语文是中职院校最为基础的一门课程，其对提升中职生语文素养有非常重要的作用。

语文来源于生活、应用于生活。

语文在许多的公共场合都发挥着作用，而应用文在重要场合的作用更为明显。

这就要求中职院校在进行语文教学时能够注重应用文写作教学效果。

本文提出了行动导向法在中职应用文写作教学中的应用策略，以期能够更好提升中职院校应用文写作教学效果，提高学生应用文写作水平。

关键词：应用文写作语文教学行动导向法教学策略一、行动导向法行动导向法是以中职院校的专业特色为导向，锻炼学生的脑、心、手协调一致能力的一种教学方式。

行动导向法要求以学生学习为主，以教师引导为辅，通过教师一系列的行为引导，让学生亲自参与到知识探索中，从而提高学生对知识的学习兴趣，提高学生的学习效率，锻炼学生的实践能力、创新能力。

行动导向法能够引导学生一步步地探索知识，锻炼学生灵活运用理论知识的能力和合作能力，具有非常明显的实践特色，符合社会和国家对中职院校的人才培养要求。

二、中职院校应用文写作教学现状经对当前许多中职院校应用文写作教学现状进行分析，发现其教学效果并不是很理想。

主要包括以下几方面。

第一，学生学习兴趣不大。

应用文与其他的文章类型不同，比较枯燥，而且具有固定的模式和严格的要求，形式较为单一，学生在进行应用文写作学习时就会感觉十分枯燥，不愿意学习知识，没什么学习兴趣。

第二，教学目标难达成。

应用文虽然有固定的格式，但是每一个类型的应用文之间格式又有一定的差别，很多学生难以真正区分这些应用文类型之间的差异，导致其所写出的应用文与实际的写作要求之间有一定差距。

第三，教学实践少。

由于课时等限制导致学生缺乏充足的应用文写作练习时间，这样学生在实际写作应用文时存在文字不通顺、用词不恰当等问题。

三、行动导向法在中职应用文写作教学中的应用策略（一）采取小组合作模式教师在使用行动导向法进行应用文写作教学时，可以利用小组合作的模式开展教学活动。

应用文写作教学中行动导向法的实施

应用文写作教学中行动导向法的实施行动导向法是一种经验主义的教学方法，其核心思想是让学生通过实践来学习，使他们获得知识并将其应用到实际情境中。

这种方法在应用文写作教学中尤为有效，因为应用文写作需要学生具备实际应用技巧和经验。

本文介绍行动导向法在应用文写作教学中的实施。

1. 制定实际任务行动导向法适用于实际任务，应用文写作也不例外。

为了使学生能够更好地掌握应用文写作的技巧和方法，教师应该制定一些实际任务，让学生在实践中学习应用文写作。

例如，要求学生撰写一份简历、一封求职信、一份商业计划书等。

2. 提供指导和反馈在学生进行实际任务时，教师应该提供必要的指导和反馈。

教师可以为学生提供一些范文，指导他们如何组织文档结构、如何运用正确的语言风格和语法规则等。

同时，教师还应该及时给学生反馈，指出他们的写作错误和不足之处。

3. 资源共享和互动学习在实施行动导向法时，教师应该让学生之间互相学习和分享资源。

学生可以在小组中分享各自的研究成果和文章草稿，并相互提供建议和支持。

教师也可以为学生提供辅助材料，如学术期刊、工具书、研究报告等。

这样，学生可以从不同的资源中获得帮助和启发，进一步提高他们的写作能力。

4. 强调实践和反思实践和反思是行动导向法的核心要素。

在应用文写作教学中，学生不仅要进行实践任务，也要对自己的写作进行反思和总结。

在写作过程中，学生应该不断检查自己的写作，及时修正错误和不足之处。

在写作结束后，学生还应该对自己的写作进行总结和反思，思考自己写作的成功要素和改进方向。

以上就是行动导向法在应用文写作教学中的实施。

通过制定实际任务、提供指导和反馈、资源共享和互动学习、强调实践和反思等方式，可以使学生在实践中学习应用文写作的技巧和方法，提高应用文写作的水平。

应用文写作教学中行动导向法的实施

应用文写作教学中行动导向法的实施行动导向法是一种以帮助学生掌握具体技能为主要目标的教学方法。

在应用文写作教学中，采用行动导向法可以帮助学生更快速地掌握应用文写作技能，提升应用文写作水平。

本文将结合实际教学体验，介绍如何在应用文写作教学中实施行动导向法。

一、明确教学目标在应用文写作教学中，行动导向法的实施需要明确教学目标。

教师应该准确把握学生需掌握的写作技能，如应用文的格式、用词、结构、写作方法等。

只有明确教学目标，才能将教学重点放在实践操作技能上。

二、设计实践性教学活动在明确教学目标的基础上，教师应设计实践性教学活动，让学生动手操作，通过实践活动来掌握写作技能。

实践性教学活动有多种形式，如课堂演练、小组讨论、写作实习等。

例如，在教授应用文的主题明确与策略应用中，可以设计一个应用文写作小组讨论活动，让学生们自己组成小组，对于同一主题进行作答，并加以讨论和探讨。

三、倡导积极参与行动导向法的实施需要积极的参与。

教师需要鼓励学生积极参与实践性教学活动，让学生互相讨论与交流，鼓励学生独立思考，能够把自己的观点表达清楚。

四、提供有效反馈针对学生的表现，教师需要提供有效的反馈。

反馈可以是针对整个小组的活动，也可以是针对每个学生的表现。

通过反馈，学生们能够明确自己的不足与优势，进一步了解如何优化自己的写作技能。

总之，行动导向法是一种有效的教学方法，可以在应用文写作教学中得到应用。

只有明确教学目标、设计实践性教学活动、倡导积极参与和提供有效反馈等实施措施相互结合，才能收到良好的教学效果。

行动导向教学法在中职《应用文写作》教学中的应用

行动导向教学法在中职《应用文写作》教学中的应用摘要：本文针对中职《应用文写作》教学中程式化传统模式带来的教学效果不理想等问题，尝试运用行动导向教学法，通过形式多样的学习形式，激发学生学习兴趣，挖掘学生潜在能力，培养学生写作能力，提高学生综合职业能力。

关键词：行动导向教学法《应用文写作》教学应用一、行动导向教学法的概述1.描述。

行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。

主要内容包括：项目教学法、大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等，是职业教育的主要教学方式方法。

世界各国职业教育界评价它是一种新的课程理念，一种先进的教育观念，一种指导思想，一种完整的职业教育模式，一种新的思潮，一个改革的代名词。

2.行动导向法为什幺适合中职教育。

职业教育主要是培养学生的综合职业能力，行动导向教学法是学生综合能力培养的有效模式。

综合能力包括专业能力（专业基础知识和专业基本技能）和社会综合能力。

这两种能力都是职业教育的重要教学内容。

传统教学方法重视专业能力，忽视社会能力，只有“在行动导向教学法中，社会综合能力和专业能力的培养同样被作为重要的教学能力”。

表现在：（1）处理好了合作与学习的关系，教学表现形式为小组合作学习。

（2）处理好了教师与学生的关系，表现为小组合作学习中，教师是组织者、指导者和调控者、参与者和引导者。

职业教育的特点决定了它需要采用行动导向教学法，或者说，行动导向教学法适合职业教育的特点[1]。

二、中职《应用文写作》教学现状中职现行的文化课教学模式大部分来源于普教模式，缺乏职教特色，与中职学生的学习水平、心理特点和知识接受能力之间存在一定的差距。

中职学生学习兴趣及学习品质的缺乏与教师课堂教学模式的守旧形成了巨大矛盾，这一矛盾导致学生求知欲不旺，效果不佳。

《应用文写作》是中职学校各专业的文化基础课，普遍以教师唱主角的“讲授型”和“单一型”教学模式为主。

行动导向小组教学法在技工院校应用文写作教学中的应用

行动导向小组教学法在技工院校应用文写作教学中的应用摘要：行动导向小组教学法来自于德国职业教育理念，其核心是培养学生关键能力。

应用文写作教学中引入行动导向小组教学法是应用写作技能培养实践的重要方式方法，能够加强学生对应用文文种的认识，很好地培养学生的实际写作运用能力，并最终实现学生综合素质的提升。

关键词：行动导向教学法小组合作应用文写作教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0093-011 关于行动导向小组教学法行动导向小组教学法来自于德国职业教育理念，其核心是在小组交流中学习成长，以培养学生关键能力，最终实现学生综合素质与能力的提升。

应用文写作是一门公共基础课，在技工学校学生综合素质与能力的提升中占有重要的地位。

应用文写作教学中引入行动导向小组教学法是应用写作技能实践的现代职业教育方式方法，它通过教师引导、师生互动，突出教学过程中学生学习的主动性，即参与性、实践性和互动性，能够加强学生对应用文文种的深入认识，很好地培养学生的实际写作运用能力，有效提高技工院校应用文写作教学质量的提高，并最终实现学生综合素质的提升。

2 行动导向小组教学法在应用文写作教学中的应用在应用文写作小组教学中，实际上就是引导学生分组成立模拟公司，在模拟公司运营过程中学习各应用文文种的写作。

因此，在学习中既有组（模拟公司）各职位职责的初步感知，又有学生个体写作功底的训练；既有学生个体的综合考验，又有以组（模拟公司）为单位的团队考验；既有个体的积极参与，又有个人与个人之间的配合。

个人与组（模拟公司）之间，组（模拟公司）与组（模拟公司）之间，组（模拟公司）与个人之间的联动所形成的是一张不断运行的网，学生在无形的特殊网络中，运用的不只是用脑，更多的是脑、心、手共同参与，课堂教学效果反映在文种的成功写作和运用上，课程教学质量的高低，完全反映在学生综合素质的提高上。

2.1 小组的成立——模拟公司的组建行动导向小组教学法小组（模拟公司）组建原则是：基于目标，组内异质，组间同质。

行动导向教学法在技工院校应用写作教学中的运用

E 探索XPLORATIONＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1032013 06摘　要：行动导向教学是一种先进的职业教育理念与策略，本文探讨了技工院校应用文写作教学引入行动导向教学法，以组建学习小组、形成团体协作的学习模式，在模拟教学、案例教学和角色扮演等行动导向教学方式中创设文种学习情境，同时结合现代多媒体教学手段，以提高应用写作教学质量，助推技工院校技能人才培养由“学习型”向“应用型”转变。

　关键词：行动导向教学　应用写作　教学　运用行动导向教学法在技工院校应用写作教学中的运用文/高　芬一、行动导向教学产生的背景　随着经济的发展、技术的更新、工作组织形式的变化，现代职业教育培养目标发生了巨大变化，职业教育的教学理念也随之发生变革，传统的以传授知识和训练技能为目标的单向传授教学方式已不能承担起关键能力培养的任务。

在这种背景下，行动导向教学应运而生。

行动导向研究者认为，关键能力的培养是在具体的职业活动中，通过解决职业工作任务来实现的，因此主张在教学中要引入行动导向式学习，通过行动导向型教育或培训才可以使学生获得职业行动能力。

行动导向教学是以行为或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想，由一系列的以学生为主体的教学方式和方法所构成，如项目教学、模拟教学、案例教学和角色扮演等。

行动导向学习理论将认知学习过程与职业行动结合在一起，将学习者个体活动和学习过程与适应外界要求的行动空间结合起来，以培养学生的关键能力、职业行动能力为目标。

二、当前应用写作教学存在的问题1.教学目标、学习目标不明确长期以来，由于技工院校应用写作这门基础课程为专业课程服务的本质属性被忽视，应用写作教学采用的是传统的“以文为本”的教学方法，即教师主要传授的是文章的构成要素、表达方式、语言特点以及技能技巧等写作理论知识，几乎忽略了学生的主体地位，忽略了应用写作的社会背景和实用价值。

另一方面，应用写作的教育价值在技能人才培养中难以显现，使得人们对应用写作教学的价值产生怀疑，进而导致技工院校应用写作教学目标、学习目标不明确，其课程地位也日益尴尬。

行动导向教学法在中职应用文写作教学中的应用

行动导向教学法在中职应用文写作教学中的应用摘要：随着新课改的不断推进，在中职写作课课堂教学中应用行动导向教学法已经成为了提升课堂教学效率、优化课堂教学过程、调动学生学习兴趣的最有效的方式。

据此，本文分析行动导向教学法在中职写作课应用文写作教学中的应用策略，以期能帮助中职教师更好的利用行动导向教学法提升教学水平。

关键词：行动导向教学法；中职；应用文写作教学；应用策略笔者分析，行动导向教学法并不只是单纯的引导式教学方法，而是倡导以学生为中心，发挥教师引导和启发作用，进而培养学生多种写作课学习能力（包括应用文写作能力）的职业教育理念和策略，而要应用好这一教学理念和策略，就必须先明确其定义、特点和作用，然后再讨论相关的应用策略，本文拟按照上述思路进行分析，具体如下。

1、行动导向教学法的内涵1.1行动导向教学法的定义关于行动导向教学法的定义，可从“行动”和“导向”两个方面进行分析。

第一，行动即意味存在任务或项目，作为培养学生学习能力的主体；第二，导向即意味着以学生为主体，发挥教师的教学引导作用。

由上述分析可知，行动导向教学法是从任务着手，以学生为中心，以教师为引导的现代化教学理念和策略。

1.2行动导向教学法的特点根据行动导向教学法的定义，其特点可表述为以下几点：第一，目标性强，即在教学目标的引导下，教师对学生的引导行为均是以达到教学目标为主；第二，引导性强，即教师侧重于引导而非言传身教，学生自主探究，分析问题继而解决问题，对提升其问题解决能力具有重要作用。

2、中职应用文写作教学中应用行动导向教学法的必要性行动导向教学法是以学生为教学中心的现代化教学理念和策略，其存在的必要性主要有三点：第一，新课改背景下，应用行动导向教学法是坚持新课改理念，符合新课改要求的具体表现，顺应我国教育发展形势；第二，尊重学生的课堂主体地位，处处为学生的学习需求考虑，有利于教师积极主动的创设和谐、有序、轻松的教学环境；第三，教师引导学生学习知识并组织有效的实践活动，有利于培养学生的综合学习能力。

应用文写作教学中行动导向法的实施

应用文写作教学中行动导向法的实施近年来，随着社会的发展和信息化时代的到来，应用文写作的重要性越来越受到广泛的关注。

为此，教育部门也开始将应用文写作纳入到各个学科的教学之中，并采取了一系列新的教学策略，其中行动导向法是一种十分有效的教学方法。

一、行动导向法的定义行动导向法，英文为Action Oriented Approach，是一种教学方法，它是一种武则天式的引导学生去尝试一种新的行为方式和学习方法。

行动导向法强调的是学生的主体性，促进学生通过实际行动探索问题并解决问题的能力，同时也提高了学生的自我意识和自主学习的能力。

1、启发学生的兴趣：在教学中，应用文写作应该是一件充满趣味性的事情。

如果学生对于应用文写作没有兴趣，那么其学习效果必然是很差的。

因此，在教学时，可以通过让学生参与真实的应用文写作活动等途径，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动。

2、注重学生的体验：在教学中，要给学生创造一个实际应用的环境，让学生在实践中感受应用文写作的过程。

例如，给学生定下一个明确的应用文写作目标，然后让学生通过试错的方式逐步学习应用文写作技巧并掌握相关知识。

3、完善教学环节：在教学中，应该注重完善教学环节，包括编写精良的教学教材、提供丰富的应用文写作例子和实践案例、积极反馈学生的作业等。

通过完善教学环节，能够提高学生的学习效果和学习积极性。

1、教学目标的制定：在制定教学目标时，应该注重为学生制定一个具体、明确的目标，并告诉学生这个目标的实际应用价值，让学生感受到学习的重要性。

2、教学内容的设计：在教学内容的设计中，应该采用情境式教学，给学生提供一个应用文写作的真实环境，并引导学生逐步学习应用文写作的相关技巧。

3、教学方法的应用：在教学方法的应用中，应该采用多元化的教学策略，如思维导图、PPT等，同时利用小组讨论方式、课堂演示方式等互动的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4、评测方法的建立：在评测方法的建立中，应该采用多维度、多样化的评测方式，如笔试、面试、作业等，从多个方面对学生进行全面评价。