“123456”整合型高校心理健康教育模式的构建——以宁波职业技术学院为例
高职大学生心理健康教育模式的建构探索
高职大学生心理健康教育模式的建构探索加强大学生心理健康教育，已成为促进大学生健康成长和高校稳定的重要工作，也是进一步加强和改进学校德育工作、全面推进素质教育的重要措施。
我院成立了心理健康教育指导委员会和心理咨询中心。
经过几年的努力，我院已逐步形成了以课堂教学、课外教育引导为主要渠道和基本环节，课内与课外、教育与引导、咨询与自助服务紧密结合的立体化心理健康教育工作网络和体系，取得了良好的效果。
自建院九年来，我院校内没有发生过学生因心理问题而导致的恶性事件。
一、领导重视，充分认识到学生心理健康问题是高校安全理念的新发展学院领导重视学生心康工作，以促进学生身心健康和生命安全为学校的基本职责，采取多项措施加强大学生心理健康教育。
学院成立了由主管学生工作的院领导为主任的学院心理健康教育指导委员会，统筹规划和领导全院心理健康教育工作；成立心理咨询中心，开展各项教育辅导活动，并不断在经费、场地等方面尽可能地给予支持，使我们能在实践中探索出具有本校特色的心理健康教育体系和工作模式。
二、遵循发展性原则，将培养学生良好心理品质作为终极目标近几年来，我们在不断总结经验，认识到高职心理健康教育不仅仅是为了减少大学生心理障碍的发生，并预防和治疗心理疾病，还要以促进学生心理素质的全面发展为己任；心理健康教育涉及的领域也不单是学生的健康，还包括其自我评价、社会适应、人际交往、情绪管理、科学思维、职业心理、婚恋态度、潜能开发、求职择业等，重视的是学生全面而均衡的发展。
我们面向全校学生开设心理健康教育必修课程，以及通过广播、墙报、专题讲座和主题活动等形式，普及学生的心理健康知识，提高学生的心理素质和心理健康水平，促进学生的全面发展；开展团体心理咨询和面谈、电话交流等形式的个别心理咨询，解决学生的心理困扰，预防和减少学生心理疾病的发生；通过心理咨询、访谈调查与心理测量，帮助有关学生建立心理档案，及时发现需要给予心理辅导的学生，并且掌握一般学生的心理状况；重视学生在成长过程中的主体性和创造性，引导学生开展自我教育，学会自我调节、自我负责。
高职院校“12345心理健康教育工作模式”探析
高职院校“12345心理健康教育工作模式”探析随着高职院校学生人数不断增加，学生心理健康问题逐渐受到关注。
为了保障学生的心理健康，高职院校开始探索和实践心理健康教育工作，其中“12345心理健康教育工作模式”已经被许多高职院校采用并取得了良好的效果。
这一模式的核心思想是集中心理咨询、开展心理测试、组织心理讲座，接受心理干预及转诊等五个方面，下面本文将详细探析这一模式。
首先，集中心理咨询。
高职院校应该建立心理咨询室，为需要帮助的学生提供专业、私密的咨询服务。
学校可以招聘专业心理咨询师来为学生提供咨询服务，并要求咨询师严格遵守保密原则，确保学生隐私。
通过心理咨询，学生可以找到一个倾诉的平台，这对学生心理健康的发展具有很大的帮助。
其次，开展心理测试。
学生往往不知道自己的心理问题是什么，这时候心理测试可以起到很好的作用。
学校可以在校内设立心理测评中心，根据不同的学生群体进行心理测试。
心理测试结果可以帮助学生更好地了解自己，有利于学生的心理疏导和自我调整。
第三，组织心理讲座。
学校可以邀请专业心理师为学生讲授心理学知识。
心理讲座可以围绕焦虑、压力、自信心等话题展开，让学生了解心理问题的解决方法，同时让学生知道学习和生活中可能遇到的心理难题，并对解决这些难题提供指导。
第四，接受心理干预。
高职院校可以提供学生成长谈话和心理干预，解决学生在成长过程中可能遇到的困难。
学校应该设立心理热线，让学生能够随时随地联系专业心理咨询师，及时解决学生心理问题。
并且，学校可以对需要帮助的学生进行重点关注，让心理咨询师在重点关注学生的心理健康问题上给予针对性的帮助。
最后，转诊。
在一些需要专业医生治疗的情况下，学校应该认真考虑转诊服务。
学校可以与当地医院合作，建立转诊服务机构，使学生能够获得更好的治疗。
高职院校“12345心理健康教育工作模式”探析
高职院校“12345心理健康教育工作模式”探析随着社会的发展和进步，人们对心理健康的重视程度也越来越高。
尤其是在高职院校，学生们面临各种各样的压力和困扰，心理健康问题日益突出。
高职院校积极探索心理健康教育工作模式，以帮助学生更好地面对挑战和压力，保持良好的心理健康。
“12345心理健康教育工作模式”成为了一种颇具特色的模式，取得了不错的效果。
本文将就这一工作模式进行探析，以期为高职院校的心理健康教育工作提供借鉴和参考。
“12345心理健康教育工作模式”是指通过“一体化、全员化、多元化、系统化、标准化”的方式开展心理健康教育工作。
具体而言，就是要将心理健康教育工作融入到学校的教育教学中去，形成全员参与、多元互动的模式，运用多种手段和途径进行心理健康教育，同时建立健全的管理体系和评估标准，确保心理健康教育工作的有效落实。
这一模式致力于使学校成为一个关注学生心理健康的“温馨家园”，为学生提供全方位、全过程的心理健康教育服务。
1. 一体化一体化就是将心理健康教育工作融入到学校的日常教育教学活动中去。
在课堂教学中，老师可以通过案例分析、心理测试等方式引导学生了解自己的心理特点和问题，并给予必要的引导和帮助；在校园文化建设中，学校可以组织各种形式的心理健康宣传活动，增强学生的心理健康意识；在学生管理中，学校要建立心理健康档案，定期对学生进行心理健康评估和干预，确保学生的心理健康。
2. 全员化全员化就是要求全校师生积极参与心理健康教育工作。
学校可通过开展心理健康知识培训、心理卫生志愿者招募等方式激发全校师生的参与热情，使之成为心理健康教育工作的参与者和推动者。
通过全员参与，可以形成学校全面关注学生心理健康的氛围，使心理健康教育工作更加有效。
3. 多元化多元化就是要运用多种形式和途径进行心理健康教育。
学校可以组织各种形式的讲座、座谈、心理咨询等活动，为学生提供更加丰富多彩的心理健康教育服务。
还可以通过校园广播、信息栏、网络平台等渠道进行心理健康宣传，让心理健康教育覆盖到每个角落。
高职院校“12345心理健康教育工作模式”探析
高职院校“12345心理健康教育工作模式”探析高职院校“12345心理健康教育工作模式”是一种新型的心理教育模式，旨在提高高职院校学生的心理健康水平，促进学生全面发展。
该模式采用了“12345”分层次的教育策略，具体包括一对一辅导、小组辅导、课堂教育、学生社团、心理咨询服务五个方面。
一对一辅导是该模式的核心之一。
通过与学生建立个人关系，心理教师能够更好地了解学生的心理状态和问题，并提供针对性的辅导和帮助。
这种一对一的沟通方式能够建立起良好的信任关系，让学生感受到关心和支持，有助于解决学生在学习和生活中的心理问题。
小组辅导是“12345心理健康教育工作模式”中的另一项重要措施。
通过小组辅导，学生可以在小组中分享彼此的心理问题和经验，互相支持和帮助。
心理教师也可以借助小组辅导的机会，组织一些心理训练活动，帮助学生提升自我管理和情绪调节能力。
课堂教育是该模式的又一重要组成部分。
在正常的课堂教学中，加入了一些心理健康教育内容和方法。
通过课堂教育，学生可以了解和掌握心理健康的基本知识和技能，提高对自身心理健康的认知和重视程度。
心理教师在课堂上还可以组织一些心理测量和评估活动，帮助学生了解自己的心理状况，及时调整。
第四，学生社团是该模式中的另一个重要环节。
通过组织心理健康学生社团，可以为学生提供一个良好的交流平台和实践机会。
学生可以通过参与社团活动，培养自信心、团队合作能力和领导才能。
学生社团也可以为学生提供专业的心理帮助和咨询服务，让学生真正融入到心理教育中。
心理咨询服务是“12345心理健康教育工作模式”的最后一环。
通过心理咨询服务，学生可以主动选择和专业心理教师进行面对面的咨询，个别解决困扰自己的心理问题。
而且，在心理咨询过程中，学生可以得到专业指导和建议，帮助他们更好地解决问题和成长。
职业院校心理健康教育体系的探索与构建
职业院校心理健康教育体系的探索与构建随着社会的发展和职业教育的普及，职业院校的心理健康教育愈发受到重视。
心理健康教育能够增强职业院校学生的心理素质，提高自身的能力和竞争力，同时，这也是促进学生全面发展的重要手段。
本文将探讨如何构建职业院校心理健康教育体系。
一、课程设置首先，职业院校应该注重心理健康教育课程的设置。
心理健康教育并不是仅仅在心理课程中覆盖。
课程可以有很多形式，可以是在课堂上的讲解，也可以是实践课、实习课，甚至可以是课外活动。
需要明确的是，这些课程的目的都是为了增强学生的心理素质，提升他们的自信心、自我认同感以及应对压力的能力。
二、职业规划职业规划是打造职业院校心理健康教育体系的重要一环。
职业规划的主要目的是让学生了解自己的职业倾向和发展方向，从而使学生在学习生涯中更明确自己的目标和方向。
对于职业院校来说，这是非常必要的，因为职业教育的核心就是培养适合现代产业需要的人才。
三、心理咨询心理咨询是职业院校心理健康教育体系中不可或缺的一部分。
心理咨询的主要目的是针对学生的心理问题进行及时的解决和指导，让学生通过咨询获得心理上的知识和方法，帮助他们认识到自身的问题和局限性，从而更好地发展自己。
心理咨询的形式可以是线上或者线下，可以是一对一咨询，也可以是群体咨询。
四、心理测试心理测试是职业院校心理健康教育体系的重要环节。
心理测试可以帮助学生进行自我评估，了解自己的性格特点和心理状态，更好地规划自己的职业生涯。
心理测试可以分为多个方面，例如性格测试、情绪测试、能力测试等。
五、树立优秀的榜样在职业院校内，树立优秀的榜样非常重要。
优秀的榜样可以对学生产生正面的影响，激发学生的自信心和好学精神，使学生获得积极的心理认同感。
职业院校可以组织一些实践活动，邀请优秀的人士来给学生讲述自己的职业成功之路，这样可以激发学生追求职业成功的热情。
六、家庭教育的参与职业院校心理健康教育体系的构建中，家庭教育也是非常重要的一部分。
职业院校心理健康教育体系的探索与构建
职业院校心理健康教育体系的探索与构建随着社会的发展和教育改革的推进，职业教育也面临着越来越多的挑战和机遇。
在职业教育的发展中，心理健康教育已经越来越受到重视。
因此，构建职业院校心理健康教育体系也逐渐成为一项必要任务。
造成职业学生心理问题的原因有很多，主要有以下几个方面：首先是社会环境因素，现代社会进入了一个信息时代，我们处于多数人群的角色之中，环境对于我们的影响越来越大。
在这个高速发展的社会中，职业学生的生活和就业压力越来越大，这也相应地增加了他们心理问题的风险。
其次是教育环境的原因。
大量的文化重视分数，重视升学，让许多学生陷入了焦虑和紧张的状态。
教育机构也存在很多方面不完善的问题，如学生压力过大、师生关系不和谐、学校安全问题等。
最后，是自身因素。
职业学生的心理特点具有年龄青春期、自我意识强、独立意识强、成熟度低的特点。
由于年龄和缺乏生活经验，大多数学生对自己的意识形态和心理健康缺乏认识。
因此，在职业院校中，我们不仅需要提高学生的智力和职业能力，还需要给学生提供完善的心理健康教育服务。
为了实现这个目标，我们需要在教育体系中结合职业院校特点，研究市场需求、职业发展路径、学生素质构成和问题病态，为职业院校的心理健康教育构建阶段性目标并制定相应的实现措施。
首先，应该注重预防心理问题的发生。
学校应该建立完备的师生心理健康档案，定期为学生组织心理健康测试，并通过分析结果，制定有针对性的预防方案，并根据学生的不同年龄段特点采取不同的预防及培训方案。
同时，学校还应该建立更为紧密和亲密的师生关系，为学生提供帮助和支持，减轻压力。
其次，要注重加强心理健康教育的内容和形式。
学校应该通过心理健康教育，提高学生的自我教育能力，使他们树立正确的心态和价值观。
课堂教育的内容应符合学生的认知水平，体现趣味性、实用性和时代性，在学习中融入心理健康的知识。
此外，学校还可以开展丰富多彩的校园文化活动，让学生们有机会通过参与文化活动放松心情。
高职院校“12345心理健康教育工作模式”探析
高职院校“12345心理健康教育工作模式”探析高职院校“12345心理健康教育工作模式”的“12345”指的是心理健康教育的五个具体步骤，即了解、检查、疏导、教育和跟踪。
这一模式是基于高职院校学生的特点和需求而设计的，旨在帮助学生更好地认识自己的心理健康问题，解决心理困扰，提高心理调适能力。
了解是指了解学生的心理状况和需求。
通过开展心理调查问卷和个别谈话等方式，了解学生的心理问题类型、程度和原因，为后续的工作提供基础数据。
检查是指对学生的心理问题进行筛查和评估。
通过心理测量工具和专业师生的评估，对学生的心理问题进行分析和评估，找出问题的实质和危害程度。
疏导是指针对学生的心理问题进行心理咨询和疏导。
通过面对面的个别访谈、小组活动和心理培训等媒介，学校心理咨询师将与学生建立密切的关系，提供专业的咨询和指导，帮助学生解决困扰和压力。
教育是指开展心理健康教育活动。
通过开展讲座、培训班和心理健康教育课程等形式，提供心理健康知识和技能的教育培训，增强学生的心理健康意识和自我调适能力。
跟踪是指对学生的心理问题进行跟踪和干预。
通过定期的回访和评估，对学生的心理问题和疗效进行跟踪，及时调整和改进心理教育工作，帮助学生实现心理健康目标。
该模式的优势在于明确了心理健康教育的具体步骤和内容，针对性强，能有效地帮助学生解决心理问题，提高自我调适能力。
该模式还注重了全员参与，不仅仅是学校心理咨询师的责任，还有学校领导、教师和家长等多方面的参与，形成合力，促进学生心理健康的全面发展。
该模式也存在一些不足之处。
由于资源有限，学校心理健康教育的覆盖面可能不够广泛，部分学生可能无法得到足够的帮助。
心理健康教育工作的效果可能受到学生个体差异的影响，不同学生可能需要不同的教育和干预方式。
该模式中的跟踪环节也存在一定的难度，需要投入更多的人力物力来实施。
全国职业院校教学管理50强案例——(宁波职业技术学院)构建立体化教学管理体系 培养高素质技术技能人才
全国职业院校教学管理50强案例——（宁波职业技术学院）构建立体化教学管理体系培养高素质技术技能人才一、教学管理基本情况（一）围绕“一个中心”围绕人才培养中心工作，深化落实全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持党的全面领导，坚持立德树人根本任务，坚持“校企合作有效化、教育信息化、办学国际化”的“三化”发展理念，探索“跨境、跨界、跨专业”的“三跨”有效发展路径，弘扬劳模精神和工匠精神，不断深化教育教学改革，积极培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）突出“两个认证”经过十余年实践，学校已经基本形成专业国际认证、有效课堂认证“两个认证”为核心，辅以项目化课程设计、职业教育教学能力测评、骨干专业建设与专业负责人能力提升等专项，引领专业及课程教育教学改革，构建“专业规划—课程设计—课堂教学”标准建设及实施体系，推行做中学、做中教，在国内形成较大影响力。
截至2018年底，已累计为全国31个省（区、市）1000余所职业院校培训教师37500余人次。
实践成果《行动导向的高职院校教师职业教育教学能力提升探索与实践》获职业教育国家教学成果二等奖。
（三）坚持“三个服务”1. 服务学生成长，营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好环境。
不断完善教学管理系列制度，创新人才培养模式，开发“大学生成长导图”，内容贯穿学生入学前、中、后全生命周期，为学生智能选择个性化学习路径提供帮助和指引。
2. 服务教师发展，加快建设结构优、水平高、业绩丰的“双师双能”教师队伍。
作为“十三五”发展规划和重点校建设核心内容，重点完善师资培训体系和人才引进机制，构建“六大教师培养工程”，以高水平“双师双能”标准引领教师教学能力和社会服务能力双提升。
3. 服务学校管理，以“三化三跨”理念服务学校内涵提升的转型发展。
围绕学校内涵发展战略，以制度强化党委领导、校长负责、教授治学、民主管理的内部治理结构，深化推进教育教学改革，优化资源配置，建立健全教学管理制度，突出教学中心地位，建设现代大学制度。
高职院校“12345心理健康教育工作模式”探析
高职院校“12345心理健康教育工作模式”探析1. 引言1.1 高职院校心理健康教育的重要性高职院校心理健康教育的重要性体现在多个方面。
高职院校作为培养各行各业人才的重要场所，学生的心理健康直接关系到其学习、生活和未来发展。
通过心理健康教育，可以帮助学生更好地应对学业压力、人际关系问题等，提高学生的心理素质和抗压能力。
现代社会竞争激烈，各种心理问题也日益突出，高职院校的心理健康教育可以预防和减少学生的心理问题，提高社会整体心理素质，促进社会和谐稳定。
心理健康教育还有助于学生的职业规划和生涯发展，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养健康的心态和积极的心理品质。
高职院校心理健康教育的重要性不言而喻，只有关注学生的心理健康，才能更好地实现教育的全面发展目标。
1.2 “12345心理健康教育工作模式”的背景和意义高职院校“12345心理健康教育工作模式”的背景和意义是指通过“12345心理健康教育工作模式”来提高高职院校学生的心理健康水平，预防和治疗心理健康问题，促进学生全面发展。
这一工作模式的背景是随着社会的快速发展，学生面临的心理压力不断增加，心理健康问题逐渐凸显。
高职院校需要通过建立健全的心理健康教育体系，切实关注学生的心理健康问题。
“12345心理健康教育工作模式”的意义在于通过“1”即健康教育宣传，提高学生的心理健康意识和知识水平；通过“2”即心理咨询服务，为学生提供及时和个性化的心理咨询服务；通过“3”即心理危机干预，及时有效地处理学生心理危机事件；通过“4”即心理健康辅导，为学生提供个性化的心理健康辅导服务；通过“5”即心理健康评估，全面了解学生心理健康状况，为进一步工作提供科学依据。
这一工作模式的意义在于为高职院校提供了科学有效的心理健康教育工作路径，有利于全面提升学生的心理健康水平，促进高职教育的健康发展。
2. 正文2.1 高职院校心理健康教育现状分析在当今社会，随着社会发展和经济进步，高职院校学生的心理健康问题日益突出。
高校心理健康教育模式的构建
高校心理健康教育模式的构建一、引言作为高校教育工作的重要一部分内容，高校心理健康教育活动的开展本身对于学生的成长来说是非常关键的，同时也是促进学生心理健康成长的一项必要的教育工作开展内容。
在当前社会快速发展的条件下，高校心理健康教育工作的开展本身也面临着新的挑战和契机。
在这样一个新环境下，我们在展开心理健康教育的过程中，如何更好地提升心理健康教育活动的成效，融入更加科学的教育模式，这是我们必须要进行思考的。
在实际心理健康教育中，对积极心理学理念进行融合与应用，有助于更好地提升当前心理健康教育的有效性，具有良好的应用价值。
二、积极心理学理念的分析积极心理学是基于传统心理学的角度的创新，同时也是现代心理学研究中的一项重要的发展内容。
积极心理学理念在应用的过程当中，其利用不同的方法，重视对幸福感的研究，同时从更加积极的角度分析了人类的心理品质和心理健康方面的问题。
其对于传统的心理学研究方式和方法进行了借鉴，同时也将以往心理学研究中的方法和分析的方式进行了一定地应用，这也提升了积极心理学的整体应用覆盖效果。
积极心理学理念在实际应用的过程中，对于实证的应用也更加关注，并包括了访谈、调查、试验、分析等不同的方式。
在实际高校心理健康教育活动开展的过程当中，我们应该从更加全方位的角度来帮助学生解决实际心理方面存在的问题，同时让他们懂得什么是幸福，怎样才能获得幸福。
心理健康教育活动的开展中，本身也应该关注学生的成长和发展，并且重视培养学生积极的心态，这样整个心理健康教育活动的开展才能具备更强的应用价值。
积极心理学理念的应用，则可以更好地对于这一目标理念进行执行和实现。
三、积极心理学理念的应用思考第一，对于积极心理学理念进行正确地解读。
对心理健康教育活动的开展来说，教学理念是整个心理健康教育的核心内容，同时也是教育实践的主观依据，是整体心理健康教育活动的重要先导思想，同时也是教育活动的期待。
在实际心理健康教育活动开展的过程当中，我们应该改变传统的心理健康教育的理念，从大学生自身心理健康现状的角度进行思考，在帮助他们消除心理健康问题的同时，构建更加科学和清晰明确的心理健康教育目标。
高职院校“12345心理健康教育工作模式”探析
高职院校“12345心理健康教育工作模式”探析随着人们对心理健康教育重视的不断提升，高等教育机构也纷纷将心理健康教育纳入到学校工作日程之中。
为了保证高职院校学生的心理健康，推广和完善“12345心理健康教育工作模式”也愈发受到关注。
所谓“12345”心理健康教育工作模式，即学校心理教育工作开展的一种五步走法。
具体而言，它指的是：1. 第一步：开设专门的心理服务机构。
高职院校应充分重视学生心理健康教育，增设心理健康教育中心，在学校内设立心理健康咨询办公室，提供学生们的各类心理咨询和疏导服务。
2. 第二步：设立心理问题热线电话。
学校建立心理热线服务，及时、专业处理学生的心理问题，并为学生们提供精神疏导和支持。
3.第三步：开展心理活动。
高职院校应当在学生们购买保险时，为他们进行康健测评，分析学生心理健康状况。
同时，还应举行各种课堂、讲座、沙龙等心理活动，提高学生的心理健康意识。
4. 第四步：制定心理健康意识教育计划。
学校应制定心理健康意识教育计划，培养学生积极、乐观应对心理变化能力和主动维护心理健康的能力，使得学生逐步成长为心理健康人格阳光、稳健、坦诚的优秀人才。
5. 第五步：建立心理健康服务组网。
学校要建立心理健康服务组织，统一协调学校各种心理健康服务工作，避免各自为政，提高心理健康教育服务效果。
首先，此种心理教育模式具有全面性。
此全面性指的是，在心理教育服务过程中，学校会提供多元化、系统化的心理健康教育服务，以便于更加全面和高效地照顾到学生不同方面的心理需求。
其次，这种心理教育模式具有及时性。
这种及时性主要表现为，学校会定期开展各种心理健康课程与活动，节点性地开展各类宣传活动，促使学生及时了解和掌握各类心理健康知识与应对技巧，及时发现问题。
再次，它具有前瞻性。
学校制定心理健康意识教育计划，提前培育学生们心理健康意识，培养学生们对心理健康的重视，预防心理健康问题的发生。
总体而言，“12345”心理健康教育工作模式是针对高职院校学生心理健康教育服务的全面性、及时性、前瞻性与系统性的五步走法。
高职院校“六位一体”青春健康教育方案的构建与实践
高职院校“六位一体”青春健康教育方案的构建与实践一、引言青春期是个体生命发展过程中最为关键的阶段，也是身心健康成长的重要时期。
随着社会经济的快速发展和信息技术的普及，青少年健康问题日益凸显，如心理健康问题、不良生活习惯、行为问题等。
高职院校需要建立科学、合理的青春健康教育方案，引导学生树立正确的健康观念，提高健康素养，保障学生身心健康发展。
1. 理念位：确立健康第一的理念青春期是个体生理、心理以及社会适应能力的重要时期，健康在这个阶段更加重要。
健康第一的理念应成为青春健康教育的核心价值观。
学校应高度重视学生的身心健康，树立健康第一的理念，将青春健康教育融入校园文化建设中。
2. 目标位：确定全面发展的健康目标青春期不仅是身体发育的重要阶段，还是心理素质和社会适应能力的培养时期。
青春健康教育的目标应该是全面发展的，不仅包括健康的体魄，还要关注学生的心理健康和社会适应能力，使学生健康成长为全面发展的人才。
3. 内容位：构建多元化的健康教育内容青春健康教育应该贯穿于学生的日常生活和学习中，包括食品营养、运动健身、心理调适、安全教育、职业生涯规划等多方面的内容，构建多元化的健康教育内容，满足学生多层次的健康需求。
4. 方法位：实施全员参与的健康教育方法“全员参与、全过程、全方位”的健康教育方法是青春健康教育的重要保障。
学校应当建立健康教育管理体系，组织专业人员，培养学生的健康意识，引导学生参与各种健康教育活动，实现全员参与的健康教育目标。
5. 环境位：打造促进健康成长的校园环境校园环境是学生身心健康成长的重要依托，学校应当创造促进健康成长的校园环境，完善健康教育设施设备，建立健康教育文化氛围，使学生在学校环境中养成良好的健康生活习惯。
6. 保障位：建立多方位的健康保障机制青春期是个体身心发育的关键时期，需要多方位的保障机制，学校应建立多元化的健康保障机制，包括学生健康档案管理、学生身心健康督导、校园心理健康咨询服务、学生医疗保障等，确保学生身心健康的全面保障。
高职院校“六位一体”青春健康教育方案的构建与实践
高职院校“六位一体”青春健康教育方案的构建与实践摘要：青春期是人生发展中一个重要的阶段，也是身心健康发展的关键时期。
高职院校为了帮助学生全面、健康地成长，构建了“六位一体”青春健康教育方案，即：一、心理健康教育：通过心理辅导、心理测试等方式，帮助学生认识自己，了解自己的情绪、性格特点，以及解决心理问题的方法，提高学生的心理素质。
二、体育健康教育：开展各类体育课程和活动，培养学生热爱运动、锻炼身体的习惯，增强学生的体质水平。
三、性健康教育：通过开展性教育课程和讲座，让学生了解性知识、性道德，提高性自觉、性责任感，预防性病和不良行为的发生。
四、营养健康教育：加强食品安全教育，推广营养均衡的饮食习惯，提高学生的营养水平，预防营养不良和肥胖的发生。
五、卫生健康教育：加强卫生知识的宣传，培养学生良好的个人卫生习惯，预防传染疾病和健康问题的发生。
六、安全教育：通过开展安全教育课程和演习，提高学生的安全意识和自我保护能力，预防各类意外事故的发生。
一、成立专门的教育辅导组，负责学生的青春健康教育工作。
该组定期开展心理辅导、性教育、营养教育等工作，为学生提供全方位、个性化的服务。
二、积极组织体育活动，包括校运动会、健身比赛、户外运动等，激发学生参与体育运动的兴趣，培养健康的生活方式。
三、完善性教育课程，加强师生讨论和互动，让学生能够自主思考和探索性问题，形成正确的性观念。
四、通过食堂、宣传栏等途径，向学生宣传和推广营养健康知识，引导学生健康饮食，减少不良饮食习惯。
五、定期组织卫生知识宣传活动，包括讲座、展览等形式，提高学生的卫生意识和行为习惯。
通过高职院校“六位一体”青春健康教育方案的实施，学生的心理素质得到有效提高，体质水平明显提升，性观念健康成熟，营养水平得到保障，个人卫生习惯良好，安全意识和自救能力得到提高。
高职院校“六位一体”青春健康教育方案的构建与实践
高职院校“六位一体”青春健康教育方案的构建与实践随着社会的不断发展和进步，人们对健康的重视程度越来越高。
特别是青少年的健康问题备受关注，他们是国家的希望和未来，健康的成长是国家的重要任务。
高职院校是青少年成长的重要阶段，如何构建和实施“六位一体”青春健康教育方案，对学生的健康成长和发展起着至关重要的作用。
1. 健康知识教育健康知识教育是青春健康教育的基础，通过课堂教育和校园宣传，向学生普及健康知识，包括心理健康知识、饮食健康知识、运动健康知识等，让学生了解到如何才能实现健康生活方式，养成健康的生活习惯。
2. 身体锻炼身体锻炼是青春期学生健康的重要保障。
高职院校应该加强体育运动课程设置和学生体育锻炼机会，让学生有更多的机会参与体育运动，增强体格，保持健康。
3. 心理健康教育青春期是心理问题容易发生的时期，高职院校应该为学生提供心理健康教育，引导学生正确处理情感问题，缓解学习压力，促进心理健康。
4. 饮食健康教育青春期是生长发育期，饮食对身体健康至关重要。
高职院校可以加强对学生的饮食健康教育，推广营养健康饮食，引导学生养成良好的饮食习惯。
5. 环境卫生教育高职院校应该加强对学生的环境卫生教育，教育学生保持个人卫生、校园卫生，营造良好的生活环境，提高学生的卫生意识和自我保护意识。
6. 安全教育青春期是年轻人冒险和叛逆的时期，安全教育尤为重要。
高职院校应该通过各种形式的宣传教育，加强对学生的安全教育，指导学生正确处理各种安全问题，避免发生意外。
以上“六位一体”的青春健康教育方案，是构建健康校园、促进学生全面发展的重要保障，高职院校在实施过程中应该注重整体规划，确保各个方面都得到充分的关注和实施。
1. 加强团队建设要落实“六位一体”青春健康教育方案，需要建立一个健全的工作团队。
高职院校可以组建健康教育工作团队，团队成员包括心理健康教育师、饮食健康医生、体育教师、安全教育员等，共同为学生提供全方位的健康服务。
高职院校“六位一体”青春健康教育方案的构建与实践
高职院校“六位一体”青春健康教育方案的构建与实践1. 引言1.1 研究背景高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，其学生群体主要是来自农村和城镇的优秀青少年。
随着社会的不断发展，青少年面临的身心健康问题也日益凸显。
青春期是青少年身心发育的关键时期，涉及到性教育、心理健康、营养健康、运动健康等多个方面。
目前高职院校的青春健康教育工作存在一些问题，如教育内容单一、手段陈旧以及缺乏系统性和科学性等。
为了有效解决高职院校青少年面临的健康问题，构建一套“六位一体”青春健康教育方案显得尤为重要。
这一方案融合了多方面的教育内容，包括健康教育、心理健康教育、性健康教育、营养教育、运动健康教育和劳动卫生教育，全面提升青少年的身心健康水平。
本研究旨在探讨如何构建和实践“六位一体”青春健康教育方案，帮助高职院校青少年更好地迎接挑战，健康成长。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨高职院校“六位一体”青春健康教育方案的构建与实践，旨在提出有效的青春健康教育方案，为高职院校学生的健康成长提供有力支持。
具体目的包括：1.分析“六位一体”青春健康教育方案的理论基础，揭示其在青春期健康教育中的重要作用；2.调查高职院校青春健康教育的现状，发现存在的问题和不足，为构建更合适的教育方案提供依据；3.总结“六位一体”青春健康教育方案的构建要点，明确实践路径，为方案的有效落地提供指导；4.评估“六位一体”青春健康教育方案的实施效果，验证方案的可行性和有效性；5.总结结论，展望未来，提出对高职院校青春健康教育的建议，为教育实践提供参考。
通过以上研究目的的实现，旨在推动高职院校青春健康教育工作的持续发展和进步。
1.3 研究意义青春期是人生发展的重要阶段，青少年的身心健康对其未来成长和发展至关重要。
而当前高职院校学生正处于青春期，他们面临着各种身心压力和挑战。
开展青春健康教育对于帮助学生养成健康的生活方式，促进他们身心健康发展至关重要。
通过构建“六位一体”青春健康教育方案，可以在学校教育体系中全面开展对学生的健康教育，涵盖了身心健康的多个方面。
高职院校“六位一体”青春健康教育方案的构建与实践
高职院校“六位一体”青春健康教育方案的构建与实践随着社会的发展和高等教育的普及，高职院校的学生群体日益庞大。
由于学生的生活方式改变和学业压力增大，青春期学生的身心健康问题逐渐凸显。
高职院校面临着如何构建和实施一套科学有效的青春健康教育方案的重大挑战。
建立健康管理体系。
高职院校可以设立健康管理中心，配备专业人员，负责学生的健康检查、健康档案管理、健康咨询等工作。
通过体检结果，及时发现学生的潜在健康问题，并提供相应的健康指导和干预。
推行健康教育课程。
高职院校可以增设健康教育课程，包括生理卫生、心理健康、健康管理等内容。
通过系统的课程安排和专业的教师团队，培养学生健康意识和健康知识，提供科学健康的生活方式指导。
开展健康教育活动。
高职院校可以组织丰富多彩的健康教育活动，如健康讲座、健康知识竞赛、健康文化节等。
通过多种形式的活动，激发学生的兴趣和参与度，提高健康教育效果。
第四，加强心理健康教育。
高职院校可以增设心理健康教育课程，并开展心理咨询辅导工作。
通过心理测试和咨询服务，帮助学生解决心理困扰，提高心理适应能力，增强抗压能力。
第五，加强体育锻炼和艺术活动。
高职院校可以开设丰富多样的体育课程和艺术活动，鼓励学生参与体育运动和文艺演出。
通过体育锻炼和艺术活动，丰富学生的课余生活，促进身心健康的全面发展。
加强家校合作。
高职院校可以与家长开展定期交流，共同关注学生的身心健康问题。
通过家校合作，及时了解学生在家庭和学校的情况，共同协调解决学生的健康问题。
构建和实施高职院校“六位一体”青春健康教育方案，需要全校师生的共同努力。
只有通过科学有效的健康教育，才能提高学生的健康素养，促进学生全面发展。
高职院校应当以此为契机，积极探索符合自身特点的青春健康教育模式，为学生的身心健康保驾护航。
大学生心理健康教育“一二三”模式的构建
大学生心理健康教育“一二三”模式的构建近年来大学校园里心理危机事件不断发生，它极大地威胁着大学生的健康成长。
各大高校成立心理健康中心，积极探索有效的大学生心理健康教育模式，如针对新生展开系列的心理活动，如心理普查、新生入学适应性团体辅导等。
可见，高校的心理健康教育工作是繁重的，任务是艰巨的。
然而，学校心理咨询中心力量是有限的，单靠心理咨询老师来解决是远远不够的。
我们更需要建立一个完善的、科学的、有效的心理健康教育模式，充分发挥高校资源，促进大学生心理健康教育工作的发展，培养大学生健康完善的人格。
因此，本文提出“一二三”模式，即一理念�D�D心理自助理念，二培训�D�D培训学生骨干、培训辅导员班主任，三结合�D�D结合贫困生资助体系、个体咨询与团体咨询相结合、班主任与辅导员相结合，创新大学生心理健康工作模式，完善大学生心理健康教育工作与咨询体系。
一、“一理念”定位于心理自助理念，构建大学生心理健康教育的自助模式，完善现有的高校心理健康教育工作模式。
心理自助的实质是通过主体在自我意识的支配下，主动寻求自我帮助、自我发展的方法，有效促进自身生理、心理和社会适应，保持身心的和谐状态，促进自身发展（李笑燃、钟建军、陈中永，2008）。
国内外的相关研究表明，当个体发生心理问题时，均表现为“先求诸己，后求诸人”的倾向，大部分人在觉知到自身心理困扰时，一般都先依靠自我力量采取策略，做解决问题的尝试，实施心理自助，只有当个体认为需要外部力量支持的时候，才会考虑寻求他助的方式，即个体在寻求他助式的心理健康维护方式之前，更多地会先选择自助式的维护方式。
因此，培养大学生的心理自助意识尤为必要，以此发挥大学生在心理发展与成长中的主体作用。
基于心理自助理念，构架大学生心理自助系统，该系统可以包括以下5个子系统：自我意识系统、心理健康信念系统、心理自助方法系统、社会支持系统、学校及心理老师支持的网络资源系统。
构建该系统的措施可以有以下几个途径：（1）优化学校心理课程体系，充分利用学校现有的资源；（2）运用各种团体咨询和个体咨询的技术手段，把心理学理论和生动的实践体验、操作、探讨结合起来，帮助大学生在实践中体验、领悟和成长，认识自我、管理情绪、体验情感、应对压力与挫折、掌握沟通技巧、处理交友和恋爱问题、预防心理疾病和心理危机；（3）召开相关的专题讲座，如大学生适应心理讲座、恋爱讲座、就业心理讲座、人际交往心理讲座等。
高职院校“12345心理健康教育工作模式”探析
高职院校“12345心理健康教育工作模式”探析心理健康教育是高职院校工作的重要组成部分，对于学生的成长和发展具有十分重要的影响。
随着社会的发展和教育理念的转变，高职院校应该采用科学的心理健康教育工作模式，来促进学生的全面发展。
本文将探析“12345心理健康教育工作模式”，并讨论其在高职院校中的应用。
“12345心理健康教育工作模式”是一个常用的心理健康教育工作模式，它强调了心理健康教育的五个要素：1.心理健康教育的基本宗旨是以人为本，关注学生个体的发展和需求；2.心理健康教育的目标是培养学生的心理素质和自我管理能力；3.心理健康教育的内容是多样化的，要结合学生的实际情况，注重问题导向；4.心理健康教育的方法是多样的，要根据学生的特点和需求来选择合适的方法；5.心理健康教育的评价应该是科学的，要考察学生的心理健康水平和发展成果。
在高职院校中，采用“12345心理健康教育工作模式”可以取得一定的效果。
这种模式的宗旨是以人为本，关注学生个体的发展和需求。
高职院校作为职业教育的机构，学生的个体差异较大。
有些学生可能面临家庭困境、情感问题等心理困扰，而有些学生可能面临就业压力、职业选择困难等职业发展问题。
通过关注学生个体的需求，可以为他们提供相应的帮助和支持，促进他们的全面发展。
这种模式的目标是培养学生的心理素质和自我管理能力。
在高职院校中，学生们面临着繁重的学业压力和职业发展的挑战。
培养学生的心理素质和自我管理能力，可以帮助他们更好地应对这些挑战。
通过心理健康教育的内容和方法，可以让学生了解自己的情绪和需求，学会调节和管理自己的情绪，提高抗压能力和解决问题的能力。
这种模式的内容是多样化的，要结合学生的实际情况，注重问题导向。
高职院校的学生群体较为复杂，他们的实际问题也各不相同。
在心理健康教育的内容设计中，应该兼顾学生的实际情况。
对于面临职业选择困难的学生，可以开展职业咨询和职业生涯规划的活动；对于面临人际关系困扰的学生，可以开展人际沟通和冲突处理的培训。
高职院校“六位一体”青春健康教育方案的构建与实践
高职院校“六位一体”青春健康教育方案的构建与实践随着社会的发展，青少年的健康问题日益受到关注。
特别是在高职院校这样一个青年人聚集的地方，如何做好青年学生的健康教育工作，已成为当前亟待解决的问题。
为了促进学生的身心健康发展，许多高职院校开始积极探索新的教育模式和方法，其中“六位一体”青春健康教育方案备受关注。
本文将围绕这一方案展开讨论，探讨在高职院校中构建和实践这一方案的重要意义和具体做法。
“六位一体”青春健康教育方案是指整合家庭、学校、社会、网络、医疗和心理六个要素，全方位、多层次地开展青年学生的健康教育工作。
这一方案以学生的身心健康为出发点，旨在通过多方合作，多种手段，多领域覆盖的方式，全面提升青年学生的健康素养，促进其全面发展。
构建“六位一体”青春健康教育方案需要加强家庭的参与。
家庭是青少年成长的第一课堂，而“健康”这门课程更是需要家长和孩子共同学习。
高职院校可以通过与家长沟通，邀请家长参与学校举办的健康教育活动，组织家长学校，为家长提供相关的健康教育知识，帮助他们更好地引导孩子。
学校还可以建立家校健康教育联盟，与家长建立长期的健康教育合作机制，共同为学生的健康成长提供支持。
学校在实施“六位一体”青春健康教育方案时，需要注重社会资源的整合。
社会是学生成长的重要环境，在社会资源的整合中，学校可以与社区卫生服务中心、青少年社会工作机构等建立合作关系。
开展健康教育宣传活动，举办医生进校园义诊活动，邀请社会人士开展健康讲座等，为学生提供全方位的健康服务。
学校还应当注重网络健康教育的普及。
随着互联网的普及，青年学生接触网络的机会越来越多，但网络上的信息质量良莠不齐，对于学生的健康成长构成了一定的风险。
学校可以建立校园网络健康教育平台，开设专题讲座、提供专家知识、发布健康资讯等，引导学生正确使用网络，提高网络健康素养。
医疗资源的整合也是“六位一体”青春健康教育方案的重要组成部分。
学校可以与当地医疗机构合作，建立学生健康档案，定期进行健康体检，提供个性化的健康指导和咨询服务。
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2017 年.10 J.第_21卷第.5期宁波职业技术学院学报Journal of N ingbo PolytechnicOctober, 2017VoL21 No.5123456”整合型高校心理健康教育模式的构建----以宁波职业技术学院为例胡丹莹(宁波职业技术学院，浙江宁波315800)摘要：传统尊p的心理健康教薈模式B无:法满足_齒日益丰富多样_和复杂多.变的需求，构建整合藏校心 理健康敎.育模式搶隹眉根锯多年实.践，提迅了“123456■”整.合遵育校心理健康教育模式的必要性、时涵、.途并根据实践.进转T:：&思《关键词：心理健康教育模式；大_;高'校中图分类号：G710 文献标志码：A文章编号：1671-2153(2017.)D5-0033-03随着社会环境的变化，经济的发展和科技的 进步，导致生活节奏加快、竞争加剧和文化的多 元化，使“95后”大学生兼具睿智与轻狂、成熟与 肓目、理性与躁动等矛盾的心理状态'且心理问 题更加复杂多样。
目前髙校心理健康教育模式不 能应对这些新现象、解决新问题e因此，构建积极有效的心理健康教育模式迫在眉睫。
宁波职业技术孛院（以下简称“我院”）自2005年成立专门的心理健康教育机构轻，一直着 力于高校心理健康教育模式的创新。
通过对心理 健康教育准则、H标、内涵、过程和方法等解析和 探究,对自前髙校心理健康教育模式不断总结和 整合，逐渐形成了具有本校特色的“123456”整合 型高校心理健康教育模式P_、“123456”整合型高校心理健康教育模式的构建“123456”整合型高校心理健康教育模式中 的“123456%具体是指1个中心（#校心理徤康 教育中心），2种课聋(理论课堂和实践课堂），3 个平台（电话、网站、QQ和微信公众平台）、4层腔管（总院心理健康教育中心咨训师、分院心理辅 导员和班级心理委员、寝室长），5支队伍（心理咨询师、心理辅导员、班主任、心理委员、宿管人 员），6个结合（心育与德育结合、发展与干预结 合、理论教育与社会实践结合、个别咨询与团体 辅导结合、教育渗透与专门训练结合、自助与亙 助结合这一心理健康教育模式坚持面向全体学生，坚持学生校园生活全覆盖，针对共性问题，以发展与预防为主。
(一) 抓好1个中心一个中心就是学校心理健康教育中心。
成立 学校专门的心理健康教育工作领导小组，中心纳 人思想政治:工作管理体系，由学院党委直接监 管，党委副书记具体负责，学i领导、分院书记和中心专职老师为组员，规划、部署、组织和检查全 院的心理健康教育'工作。
苘时，为了契合我院培 养和提升学生综合素质的目标，中心机构下属创业学院的创新创业与素质拓展中心，积极寻求 和促J;心理健康素质与其他素质的融合化教学。
这是我院积极探索心理健康教育的新途径g (二） 设计2种课堂心理健康教育需要相应的载体，而课堂教学 则是最直接的教育方式。
我校的心理健康教育课 堂具有更宽泛的意义和内涵，具体指理论课堂收稿日期：2017-08-25基金项目：宁彼市高等#:校思.想政治敎育_研究会2016举科研项g(SG X SZ16038).作者简介：胡舟肇(1981-)，女，讲师，研究方向：心理学。
2017界第5期•33•宁波职业技术学院学报 E - mail: n btpxb@ 163 .com(面授课堂)和实践课堂。
理论课堂是指纳人到学 院人才培训方案教学计划中的课程^在调研了本 校大学生主要的心理困惑与心理问题的基础上，开展了大学生心理健康标准、心理测试、情绪管 理.、人际交往和压力管理等内容的教育》普及性 的“大学生心理健康教育”课程，经历了项目化教 学、翻转课堂和有效课堂的改革历程，B前正在进行各类教学改革理念的整合，以更为有效和积 极的方式促进学生的心理健康成长。
此外，我院 针对学生的一些共性何题，开设了“人际沟通”、“自:信心训练”、“职场沟通”，幸福心理学”和“社 会心理学> 等一系列的选修课和团辅课程，以满 足不同学生的心迤需求。
实践课堂是指依据#三贴近”（贴近实际、贴 近生活、贴近学生）原则，积极开展一些学生参与 度高、心理健康教育意义较大的实践活动，营進 一种积极向上的心理健康教育.氯围，逐步形成在 实践活动和校园氛围中塑造心理健康教育的机 会。
中心层面会开展一些常规性的心理活动覆盖 整个学校;同时分院层面依据相应主题开展分院 专业特色的各项心理活动。
这也有利于提升分院 学生千部心理活动组织能力。
有人的地方就会有心理过程的发生，而教书 育人也是对人的心理过程发生作庙的活动。
因此，我校也积极探索多学科、交叉学科心理健康 教育观念的渗透，设计更为广义的心理健康教育 理念，让学生在大教育的理念下，激发潜能，提升 心理素质。
心理健康教育这两种课堂形式的不断融合 以及学科渗透教学，浓厚校园心理文化氛围，把 心理素质优化训练活动引进课鸾，第一课堂和第 S课堂共同发挥作用来培养学生积极乐观向上 的心理品质，形成一种校M处处是课堂，学校人 人是教师，共同关注关爱学生的心理健康的育人 氛围。
同时，使学生在系统地了解自身心理发展 变化规律，了解和掌握心理健康知识的基础i,优化个性中的良好品质，塑造健全的人格，提升 心理健康水平®(三）利用3大媒介随着互联网+时代的到来，通讯设备和信息 技术的革新，网络和电话已经与我们的生活密不 可分。
中心充分利用电话热线、心理网姑及QQ、心灵驿站微信公众号等三大媒介，为心理健康知 识宣传和心迤咨询预约访谈提供便利。
尤其心灵•34•2017界第5期驿站微信公众号的创建给学生提供了了解心理 健康知识、获取心理健康活动讯息、预约心理咨 询等服务，探索利庙这个平台进行心理普测等。
这一平台的创建，让争生能更便利地了解中心的 相关资讯和服务《而(^咨询平台则为学生心理咨询提供了更加隐蔽和便利的途径，让一些怯乎:面询的学生，可以有更为私密的空间，或者说，为 学生与咨询师之间建立心理信任关系创造了有 利条件，学生对这个咨询平台接纳程度更高，利用率更禽^(四） 构建4层监管根据目前高校的机构设置，我院组建了四层 心理健康教育监管体系。
学校心理健康教育中心 在心理健康教育领导小组的领导和支持下，配备 了两位专职心理健康教师;二级学院成立心理辅 导站，配备一位专职心理辅导员；每个班级择优 选拔1~2位心理委员^为了及时高效地了解全校 学生的心理健康状况，心理健康教育中心推行了 分院辅导员学生心理状况每月一报制度，心理委 员班级心情风向标每两周一.次，且心理#员有每周走访寝室访谈的要求，并做好详细的备案记 录。
社区办则以寝室为单位，由寝室长对每个寝 室的学生心理情况进行监控，宿管人员及人住寝 室的辅导员对每个寝室单元的学生进行情况的 汇总和记录同时，中心通过对新生进行心理普 测一心理回访一心理咨询筛查问题学生5通过这 两种生动上报（由下而上）和普测（由上而下）的双向信息反馈机制来监控学生的心理健康状况，有利子更为全面细致地了解学生的心理发展动 态。
在这个四属心理健康教育监管体系的支持 卞，._中心为每位学A建立心理健康裆案的同：时，也建立了一个心理何題重点关注对象档案。
中心 対这个群体会定期与班主任、心理辅导员和心理 委员建立联系，了解学生的实时近况。
而且针对 一些心理危机个案，我校在逐步构建更为积极有效的心理危机干预流程。
(五） 打造5支队伍加强和完善心理健康敦育四级网络监管体 系，必须要有对应的专业队伍支持D提升这5支 队伍专业化水平，才能提高心理健康教育的功能 和效果。
学校心理健康教育中心的专兼职心理咨 询师实行了督导机制，邀请行业专家为咨询师进 行案例督导和咨询案例模拟训练；中心定期为心 理辅导员和班主任开展心理健康知识和访谈技胡丹費:“123456”聲含塑高梭.心理健庫教曹，模式..的构建能的培训;心理委员则实行分层培训。
同时，为了 强化四级网络体系，宿舍作为学生的第二个生 活、学习空间（学生心理何题更可能在这里发生，而宿管人员和寝室辅导员则是与学生更：![接的 接触者)因此加强宿管人员和寝室辅导员的心理 问题识别能力和沟通能力，能有效地了解学生的 实时心理动态7有利于进一步浓校园心理教育氛围。
如何更有效地提升这5支队伍的力量是心 .埋健康教—工作的_r中之黨。
(六）做好6个结合1.原则上> 心育与德育结合我国的心理健康教育是、归在思政教育体系 之下的，大德育的理念指引着心理健康教育&将 心理健康教育与德育有机结合起来，心理健康教 育是基础，思想敎育是指引，政治教育是引领，道 德教育是关键，只有这四者有机结合相辅相成，才能让心理健康教育走得更远，思政教育的整体 效应才能得到更好的发挥。
2.目标上，发展与干预结合高校心理健康教育的工作童心应坚持教育 发展性为主的原则。
从全体学生的发展性目标出 发，有目的、有计划地使学生获得最优化、最有效 的发展,开发心理潜能，促进学生主动发展3于预 性H标主要是对一些危机事件和个案能及早识别和于预，预防危机事件的发生。
只有将发展性 和干预性目标结合起来,才能更好地提升学生的 心理健康水平s3.内容上，理论教育与活动实践结合人的心理过程是知、情、意、行的过程，课堂 教学是启发认知、激发情绪情感的过程,理论的 教学能让学生对自我和他人有一个基本的了解 和认知；而要进一步落实到行为上，需要积极训 练，通过各类活动和实践来改变学生的行为，从 而养成良好的心迤素质。
4.方法上，个体咨询与团体辅导结合个体咨询是一对一的心理咨询，能更有针对 性地解决单一的心理问题，但是效率很有限，耗 时相对较长4在开展个体咨询的基础上，了解学 座一些共性的心理困惑和问题，就可以开展相应 的团体辅导活动，这不仅可以更高效地解决学生 的心理问题，还可以通过人际互动的方式，改善 学生人际交往能力，提升心理素质。
因此，只有将 两者有机结合起来7才能更好地发挥心理健康教 育的功能。
5.形式上，教育渗透和专业训练结合通过个体咨询和团体辅导等形式开展的心理健康教育是专业化的側练方式，是教师利用心 理健康教育专业知识和理念来引导和教育学生，让学生通过理论和实践的方式进行心理素质的 优化训练。
而教育渗透则是一种潜移默化的方 式，心理活动贯穿在人的各项活动中，只要有人 参与，心理活动就会发生，通过各种教育活动来 渗透心理健康教育，让学生在不知不觉中接受教 育，能收到意想不到的效果。
6.效果上，自助与；E助结合心理健康教育是在激发学生潜能的基础上 提升学生自我心理调适的自助能力。
作为心理健 康教育主体的大学生1通过与教师的互动，更好 地认识自己、悦纳自a、发展自己9同时，一些对心理学和心理咨询比较感兴趣、旦有爱心和责任 心的学生，则可以挑选出来，组建朋辈互助团队。