高中语文 10《品质》教学设计 苏教版必修3
2019-2020年高中语文《北方》教案 苏教版必修3
2019-2020年高中语文《北方》教案苏教版必修3、教学目标：1．了解作者的身世以及写作的时代背景，从而准确地理解作者的写作意图和思想感情。
2．进一步体会爱国的复杂感情和辨证关系。
3．通过意象分析揣摩诗歌的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课大家都从小生活在江南，对于中国的北方你有什么直观的感受？那么五十多年前的著名诗人艾青眼中的北方是什么样子的呢？二、整体感知1．自读诗歌。
2．正音3．诗人眼中，北方是什么样子的？（悲哀的。
本诗一开始就明确了诗人的感情指向，也给全诗定下了感情基调：悲哀、忧郁、沉重）4．我们眼中的北方是……而艾青眼中的北方是悲哀的，为什么呢？三、介绍作者和写作背景艾青，中国现代诗人。
原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。
浙江金华人。
1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。
1932年参加中国左翼美术家联盟。
不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名，奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。
1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。
1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。
1949年后任《人民文学》副主编等职。
1957年被错划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。
文化大革命中一再遭到批判。
1976年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长，被法国授予文学艺术最高勋章。
诗作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。
著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》等，朴素、凝练、想象丰富、意象独特、讲究哲理，是艾青诗歌的一贯特点。
本诗歌写于1938年2月四日潼关，当时抗日战争爆发初期，华北、东北早已沦陷，就在那样一个年代一个寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面对荒凉的村庄、遍地的饿殍，面对人民的痛苦生活，不禁有感而发写下了《北方》。
高中语文《品质》教学设计
《品质》教学设计一、教材分析《品质》是英国作家高尔斯华绥写于1911年的一部短篇小说。
该小说情节相当简单，它写了一位诚实敬业、热爱自己制靴技艺的靴匠格斯拉，因为不肯降低靴子质量最后挨饿而死的故事。
小说以工业化时代垄断对手工业作坊的冲击为背景，客观地描写了手工业者的生存危机，赞扬靴匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高贵品质，表现了底层劳动者身上高尚的人性光辉。
二、学情分析从学生的整体阅读能力看，高一学生，对于《品质》这样的小说，从梳理情节上而言，应该没什么阅读困难。
但是，小说中所涉及的机器化大生产和手工业作坊间的矛盾，会对学生正确理解小说产生较大的干扰，如果不仔细阅读小说，并有较好的语言敏感度，可能导致学生错误理解文章主题。
三、教学目标设定仔细阅读小说，揣摩作者的情感价值取向，从而准确把握小说主旨。
【设计意图】阅读，应该是读者与作者的心灵碰撞与精神交流。
但在阅读教学中，我们常常可以发现脱离文本的想当然式的“创造性阅读”。
很多学生因为阅读经验不足，不注重对文本的仔细揣摩，随意曲解文本。
有些老师则错误理解“创造性阅读”，对脱离文本、曲解文本的现象重视不够，甚至鼓励曲解。
很多次听到公开课上师生讨论格斯拉的死因，乃至把它作为一个探究题。
对“工业化大生产是格斯拉死因”这一说法，几乎没有听到老师对其彻底否定。
其实只要认真阅读小说，注意其中细节，我们是不难发现，这样的理解是不够准确的，是严重违背作者的创作初衷的。
因此，本课教学目标的设计，就定位在“准确把握小说主旨”上。
希望借此指导学生深入阅读，认真揣摩；也提醒老师尊重文本，慎重“创造”。
四、教学方法设定本课拟用一课时完成教学任务，采用学生自主学习为主，教师点拨的以讨论法为主要探究方式的教学方法。
【设计意图】本文情节相对比较简单，不会对学生阅读造成障碍。
难点在于仔细阅读文本，找出作者隐伏在字里行间的传达个人情感取向的文字，恰当地把握主旨。
因此，教师的任务就在于当学生对文本的理解出现偏差时，通过提醒、点拨让学生回归正确思路。
高一上学期语文教学工作计划标准模板（四篇）
高一上学期语文教学工作计划标准模板俗话说“好的开头是成功的一半”，高一作为起始年级，作为从义务阶段迈入应试征程的适应阶段，该有的是一份执着。
他的特殊性就在于它的跨越性，理想的期盼与学法的突变，难度的加强与惰性的生成等等矛盾冲突伴随着高一新生的成长，面对新教材的我们也是边摸索边改变，树立新的教学理念，并落实在课堂教学的各个环节，才能不负众望。
高一级上学期，是学生从初中向高中过渡，适应高中教学的关键时期。
学生能否掌握好高中语文学习的基本方法，养成自学语文的良好习惯，本学期的教学至关重要。
现作简单计划，如下：一、指导思想以语文新课程标准为指导，以教材为依据，以语文备课组工作计划为参考，落实常规教学工作，夯实学生语文基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，提高文化品位，为学习打下扎实的基础。
二、情况分析本学期任高一(____)两个班的教学任务.从学生入学的语文成绩来分析，这一届比以往会好一些，学习习惯也好一点，但是基础还是有点欠缺的。
相当一部分学生不重视语文。
学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。
语文基础知识掌握还不是特别扎实，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。
本学期是高中基础年级的第一个学期，一些在起始年级必须完成的内容务必到位，力争学生以比较全面厚实的语文基础进入高年级。
所以，利用最短的.时间和班主任、学生沟通，尽快了解学生，以做好因材施教。
第一阶段语文教学的重要的任务不仅在于让学生明确高中语文学习的要求，更在于通过中考和高考试卷的对比分析，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化，更好地适应高中语文学习的特点。
三、具体措施1、紧抓语文基础，落实日常教学工作，培养学生学习语文的良好习惯。
高中语文必修三《品质》教案优质6篇
高中语文必修三《品质》教案优质6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《品质》教案
《品质》的教案
一、教学目标
1. 了解格斯拉先生的人物形象。
2. 学习小说中通过细节描写来表现人物形象的方法。
3. 培养学生尊重他人、坚守道德的品质。
二、教学重难点
1. 重点：理解格斯拉先生的人物形象。
2. 难点：学习小说中通过细节描写来表现人物形象的方法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、自主学习法
四、教学过程
1. 导入
播放一段关于工匠精神的视频或图片，引起学生的兴趣，进而引出课题《品质》。
2. 新课讲授
（1）学生自读课文，注意字音和断句。
（2）教师范读，学生跟读，注意字音和停顿。
（3）学生齐读，思考：这篇文章主要写了什么内容？
3. 深入研读
（1）分析格斯拉先生的人物形象。
（2）找出文中描写格斯拉先生的语句，体会其作用。
（3）理解“品质”的含义。
4. 课堂小结
对本节课的内容进行总结，强调重点。
5. 布置作业
让学生写一篇读后感。
高中语文 第二专题《品质》(一)学案苏教版必修3
《品质》（一）日期：______________学习目标：1、了解小说的故事情节和人物形象等。
2、学习小说通过细节来推动情节的发展，利用描写手法来刻画人物形象的写作方法。
3、领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
4、学习重难点：了解小说的故事情节和人物形象等，学习小说通过细节来推动情节的发展，利用描写手法来刻画人物形象的写作方法。
5、学习过程学生活动部分学生笔记一、作者介绍约翰•高尔斯华绥（john Galsworthy，1867－1933）英国小说家、剧作家。
他出生于伦敦一个富裕的中产阶级家庭。
父亲是伦敦的大律师，并经营好几家公司。
高尔斯华绥1895年开始创作，他师承俄法两国现实主义大师。
1906年发表的长篇小说《有产业的人》和第一个剧本《银盒》给作者带来了广泛的声誉，确立了高尔斯华绥文坛上的地位。
此后他又发表了长篇小说《福尔赛世家》三部曲：《有产业的人》（1906）、《骑虎》（1920）、《出租》（1921）。
高尔斯华绥是个多产作家，他一生共创作了17部小说、26个剧本、12个短篇小说、散文、诗歌和书信集。
生前曾获美国许多大学授予的名誉学位，担任过国际笔会会长。
1929年获得荣誉勋章。
他被认为是英国文学中现实主义传统的优秀继承者，与威尔斯、贝内特并称为20世纪英国现实主义三杰。
他的小说不采用离奇怪诞的夸张手法，而是在真实的描绘中透露作者的褒贬。
他注意塑造典型性格，文笔自然流畅，故事情节跌宕有致。
鉴于他在文学上的杰出成就，特别是“为其描述的卓越艺术----这种艺术在《福尔赛世家》中达到高峰”，而于1932年获诺贝尔文学奖。
二、走进文本，整体感知1、用一句话概括格斯拉的人生故事，不超过50字。
2、大家初读课文后肯定对格斯拉有一个直觉印象，他是怎样的一个人?请用一个词语或短语描述。
3、你们觉得这篇小说要突出的是哪几个品质? 三、关注命运，熟悉情节。
(一)小说主人公自然是格斯拉兄弟，那么他们的命运有哪些变化?从哪些细节暗示出来的?请你根据文本用自己的话阐释。
高中语文_《品质》教学设计学情分析教材分析课后反思
《品质》教学设计学习目标：1、通过自主学习了解品质的内涵。
2、结合背景正确解读文学作品及格斯拉品质的意义。
教学重点：1教学难点：2教学过程：一．导语三幅图片：1.2004年阜阳劣质奶粉案。
2.2010年强冠公司地沟油事件。
3.2018年泰州特大假酒案。
这些商家可以说完全不顾顾客的身体健康和生命安全，如果用一个词来概括他们的这种行为就是丧尽天良。
所以我们可以说他们是没有品质的人。
今天我们就来学习一篇品质的文章，来认识几个有品质的人。
二．自主学习检测1、字音沁( )人心脾靴( )子窥( )视鬈( )曲赊( )账趿( )拉蹙( )眉时髦( )褶( )皱脚趾( ) 诧( )异断炊( )2、成语漫不经心:不可思议:3、给全文各段标注序号，全文共（）段。
4.自主学习检验本文的题目为“品质”，在文中它具体指谁的品质？分别写了他们的什么品质？（至少用两个词概括）并从文中找出依据。
（此问题重点在于分析句子，体会对情感。
）靴子格斯拉美观诚实守信技艺高超结实朴实严肃执著专注“我”同情心怜悯心课堂探究1、一个有如此高超手艺的鞋匠，一个用生命坚守着社会良知的普通劳动者，最终的结局是什么？文中有交代原因吗？试着从文中找出。
1、他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。
2、所有的钱都用在房租和皮革上了。
他经常断炊。
3、从不登广告，他肯用最好的皮革，而且亲自做。
4、“我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意”“他们把一切都垄断了”5、“顾客不愿意等呀”6、“人们好像不要结实靴子了”注意这些句子的主语。
1、他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。
2、所有的钱都用在房租和皮革上了。
他经常断炊。
3、从不登广告，他肯用最好的皮革，而且亲自做。
4、“我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意”“他们把一切都垄断了”5、“顾客不愿意等呀”6、“人们好像不要结实靴子了”由这些句子可以概括为自身原因，社会原因。
分析自身原因：对品质的坚守，对良知的守护。
第三单元 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.doc
部编教材必修一第三单元（一）单元设计理念以“文学阅读与写作”任务群的落实为统领，创设语言运用的具体情境，以教材课文的学习为依托，落实课标精神（任务群+人文主题），立足具体学情，秉持“课文讲析无需面面俱到，读写实践务求全面落实”的原则，完成语文必备知识的积累和语文基本技能的训练。
教学目标1．明确本单元需要完成的人文主题“生命意义的思考”，感受古诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生、不同的审美追求，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位。
2．明确本单元需要完成的写作实践任务群的相关要求，引发学生对“古诗词鉴赏”这一单元话题的关注，生发对古诗词深刻意蕴与艺术匠心的思考与梳理。
3．通过示范研读、合作探究的方式，组织学生认真学习曹操的《短歌行》、陶渊明的《归园田居（其一）》，引导学生掌握古体诗鉴赏的基本方法，认识古体诗的当代价值，增强传承意识。
4．通过示范研读、诵读品悟、合作探究的方式，认真学习李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《登高》、白居易的《琵琶行并序》，引导学生掌握唐诗鉴赏的基本方法，认识唐诗的当代价值，增强传承意识。
5．通过示范研读、合作探究、自主鉴赏的方式，认真学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、李清照的《声声慢》，引导学生掌握宋词鉴赏的基本方法，认识宋词的当代价值，增强传承意识。
5．积累有关文学常识和重要字词。
教学重点1．背诵、默写四首古诗词。
2．掌握古诗词鉴赏的基本方法。
3．认识古诗词的特征和艺术感染力。
教学难点对古诗词的当代价值的认识与思考。
教学方法诵读品悟法、合作探究法、鉴赏研读法。
教学课时十四课时。
1．第七课群文教学设计，共3课时。
2．第八课群文教学设计，共4课时。
3．第九课群文教学设计，共4课时。
4．古诗词朗诵教学设计，共1课时；5．作文指导：学写文学短评，共2课时。
《短歌行》《归园田居（其一）》教学设计教学目标语言建构与运用示范研读，揣摩语言,理解《短歌行》的思想内容，背诵默写这首诗；诵读《归园田居（其一）》，把握作品内容和诗人情感。
高中语文苏教版必修三第二专题2.1【教学设计】《品质》
《品质》高尔斯华绥笔下的靴匠是一个平凡的小人物，但作为靴匠却是“靴子灵魂”的见证者，在平淡中见证了神奇。
靴子的本质，就是靴子的灵魂，也是一名靴匠的灵魂和生命，这样的描写把格斯拉这个形象和他的职业、他的精神糅在一起了，他终其一生执着制靴、所坚守的品质，也是他时刻保持的职业尊严和人生价值的最好体现。
1、通过环境描写解读人物形象；2、体会处于社会底层普通人物的人格光辉。
【过程与方法目标】1、学习自主、合作、探究的学习方式；2、培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。
【情感态度价值观目标】要用最高尚的人格，直立在这个世界上。
【教学重点】1、了解高尔斯华绥及其创作；2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识这位处于社会下层的普通人物身上体现出的人格的光辉。
【教学难点】理解本文所表达的主题思想。
1、多媒体课件；2、读小说，分析人物形象和小说主旨；3、学生课前查阅相关资料，搜集有关作者高尔斯华绥的资料。
一、创设情景，激情导入：我国传统的手工艺品，它们独特的工艺，精美的造型，悠久的历史，深厚的文化，无不彰显出手工业者精益求精、追求完美的精神理念和专注坚守的优良品质。
今天，我们就来学习高尔斯华馁的一篇文章《品质》二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品：约翰•高尔斯华绥（John Galsworty,1867—1933），英国批判现实主义作家。
出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。
三十岁时发表处女作《天涯海角》，但一直到1904年《法利赛人》出版，才引起社会注意。
1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。
以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。
1932年获诺贝尔文学奖。
高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》《进退维谷》《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。
这两组长篇小说通过对一个资产阶级家族兴亡史的描写，反映了从十九世纪八十年代至二十世纪二十年代英国资产阶级走向堕落和腐朽的历史。
高中必修三语文《品质》教案设计
高中必修三语文《品质》教案设计苏教版高中必修三语文《品质》教案设计一、创设情境，导入文本生活中我们会接触很多普通人，他们没有耀眼的光环，也没有非凡的成绩，却有着高尚的尊严与追求。
今天我们一起来学习英国作家高尔斯华绥的《品质》，看看高尔斯华绥笔下的这个普通人有着怎样的尊严和追求。
二、小说鉴赏步骤有些同学曾经和我说：“老师，你经常说让我们多读书，可是一本书或一篇文章拿到手，我都不知道该看些什么，怎么看。
”今天，我们就通过《品质》这篇短篇小说来初步学学小说读些什么，可以怎么阅读。
俗话说题目是文章的眼睛，是文章思想内容的高度概括，也是文章的一个重要组成部分。
因此，我们在解读一篇小说时也必须首先重视对文题的理解，这样将帮助我们更好地理解文章内容，把握文章的主旨，从而达到“窥一斑而见全豹”的快速高效的阅读效果。
所以，今天我们阅读的第一个步骤就是步骤一、文题猜想，初步感知1、看到这个文题，你会有些什么猜想？请学生谈谈）2、接下来，请我们的同学就刚才的猜想结合我们课前的预习来谈谈你对这篇文章的初步感知吧，比如说谈谈你在初步阅读中对人物品质的认识，对文章主要内容的了解，对文章写法的把握，对文章主题的理解步骤二、抓住描写，品读人物1、首先请同学们回忆一下人物描写的几种方法（语言、肖像……）请同学们速读小说，从中找出对格斯拉外貌、语言、动作描写的文句并就其中自己最喜欢的文句加以品读赏析。
5段：：用皮革比喻老实、执着的性格，巧妙地把人物的外貌和职业、性格糅合在一起。
刻画出人物的朴实严肃、迷恋理想、不擅交际。
（外貌描写）8、10段：从他接待顾客的方式来看，他对顾客没有太多言语，但对他的皮革和靴子却异常热情，把全部的精力都放在制作靴子之上了，刻画出人物的忘我敬业、聚精会神。
（动作、语言、神态描写）11段：不放过每一个细节，为的是把靴子制好，突出他的工作极为认真细致负责（动作描写）14-21段刻画出他的讲究诚信、执着追求（语言描写）23-25段：：“不体面、可耻”突出他对劣等产品的愤恨，鄙视劣质、坚守品质（语言描写）2、刚才我们都是通过对格拉斯的直接描写的句子来认识格拉斯，但除了直接描写之外，文章还通过鞋子的描写（第2节）那几双靴子太美观了……只有亲眼见过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子——这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是模范品。
高中语文 第二专题 号角为你长鸣 底层的光芒《品质》教学设计 苏教必修3苏教
高中语文第二专题号角为你长鸣底层的光芒《品质》教学设计苏教必修3苏教《品质》一、教材简析《品质》选自苏教版高中语文教材必修三“号角为你长鸣〞，是“底层的光辉〞板块中的第一篇课文。
本专题将引领学生走近众多品质高尚的人，从中体会他们内心如火的激情，从中感受他们人格的魅力。
本板块重在展示底层人物朴实无华却高贵无比的人格光辉。
这篇小说写的是“一位老实敬业、热爱自己技艺的鞋匠格斯拉，他宁肯饿死也不愿降低靴子的质量，以此表现出底层劳动者高尚的劳动道德。
〞〔教师教学用书〕《品质》虽是上个世纪所写的一篇小说，距今已有一个世纪，但它所承载的“精神〞对现在的中学生而言仍具有丰富的现实意义。
“一个恪守品质的人是值得尊敬和赞美的，格斯拉追求、守护品质却终因为品质而致饿死，最好的手艺换得的是最悲惨的命运。
是他本人出了问题呢，还是社会出了问题？！文本的挖掘是广义的而不是狭义的，是立体的而不是平面的，这就要求教学在立足文本的根底上，作出相应的深化和拓展。
二、学情分析1、本文文体是小说，高一学生有过学习小说的经验，知道小说的三要素，对小说需要通过细节来推动情节开展、刻画人物形象有了初步了解。
2、第一次接触本文作者，对其创作风格并不了解。
3学生对当前社会一些商家一味追求利益不顾产品质量的现实有一定的了解，便于拉近与文本的距离。
《品质》虽是上个世纪所写的一篇小说，距今已有一个世纪，但它所承载的“精神〞对现在的中学生而言仍具有丰富的现实意义。
“一个恪守品质的人是值得尊敬和赞美的，格斯拉追求、守护品质却终因为品质而致饿死，最好的手艺换得的是最悲惨的命运。
是他本人出了问题呢，还是社会出了问题？！三、教学目标根据“教学大纲〞对小说阅读的要求〔能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考〕，结合本专题教学要求与学情，制定本课教学目标如下：1、分析主人公形象，进而认识其社会意义2、借鉴小说利用细节刻画人物方法。
品质-苏教版必修三教案
品质-苏教版必修三教案一、教学背景本节课是苏教版高中必修三英语教材中第二单元的第一课，主要探讨品质对人生的影响以及如何提高自己的品质。
在此之前，学生已经学习了有关人际关系与沟通的内容，从正负两个角度分析了亲情、友情、爱情以及改善沟通的方法。
此节课旨在延伸探索品质对人际关系和个人发展的重要性。
二、教学目标1.知识目标：a.了解品质对人生的重要影响b.探究提高品质的方法2.技能目标：a.学会从别人身上汲取品质b.学会有意识地营造良好的品质3.情感目标：a.增强对品质的重视b.能够钦佩和欣赏别人的好品质三、教学重点1.分析品质对人生的影响2.探讨提高自己品质的方法3.学会从别人身上汲取品质四、教学难点1.营造良好品质所需付出的努力和时间2.如何有效地在各个方面提升自己的品质1. 导入环节（10分钟）1.1 师生互动引导学生从身边人的品质特点入手，诱发学生对品质的思考。
1.2 视频展示播放相关短片或经典片段，激发学生对品质的认识和热情。
2. 提高品质，提高自己（30分钟）2.1 什么是品质？通过让学生带着问题提炼它的定义和内涵，探讨品质的概念。
2.2 品质对人生的影响学生通过小组讨论，从四个方面探究品质对人生的影响：外貌与形象、交往与沟通、优秀与成功、心理与健康。
2.3 如何提高品质引导学生从长期、全面、具体的角度出发，寻找提高品质的方法。
3. 汲取品质，从他人中学习（30分钟）3.1 整装出发以小组形式进行角色扮演，将课堂设置为样板性场景，引导学生在日常细节中寻找他人身上的优点。
3.2 美好的品质，在自我与外部的斗争中获得展现课后安排观察任务，鼓励学生在生活中从观察中汲取更多品质。
4. 总结环节（10分钟）学生就此次课的核心思想、检验自我、发现困惑等展开自我总结和反思，并向同学分享自己的学数心得。
本节课以“品质”为教育核心，充分调动学生参与课堂的热情和好奇心，通过交流与讨论，让学生从各个方面进一步认识了品质的内涵和重要意义，彰显了课程的启发性、自主性和思辩性。
2014年高中语文 讲练测 第二专题《品质》苏教版必修3
板块二底层的光芒主题导读人类会铭记那些叱咤风云、创造历史的伟人，在崇敬和怀念中以期承袭、传扬他们的精神品质。
其实与伟人相对的凡人，同样创造了历史，传承着人类的优良品质，没有这平凡也就没有人类的繁衍。
清洁工很平凡，没有他们平凡的工作，人们便只能在垃圾堆中生活；教师、警察很平凡，没有这平凡的劳动，人类文明便不能得以延续，社会便不会获得安宁，可以说平凡托起了整个世界。
越是平凡的工作越伟大，越是平凡的地方越真实。
在平凡无奇的生活中踏实地工作，把自己的潜力淋漓尽致地发挥出来，默默无闻地为社会做贡献，这是平凡之中的伟大！第1课时品质研习梳理【字词梳理】1.正音一爿．（）鬈．曲（）赊．账（）趿．拉（）蹙．眉头（）褶．皱（）搔．痒（）撇．开（）喃．喃（）窥．视（）答案：爿ｐáｎ，鬈ｑｕáｎ，赊ｓｈē，趿ｔā，蹙ｃù，褶ｚｈě，搔ｓāｏ，撇ｐｉē，喃ｎáｎ，窥ｋuī。
2.辨音吡咯．（）扎．实（）咯．血（）包扎．（）咯．吱（）挣扎．（）缝．衣服（）撇．开（）干劲．（）门缝．（）撇．嘴（）强劲．（）循序渐．进（）横．竖（）日薄．西山（）渐．染（）蛮横．（）厚薄．（）薄．荷（）答案：ｌｕò，ｋǎ，ɡē；ｚｈā，ｚā，ｚｈá；ｆéｎɡ，ｆèｎɡ；ｐｉē，ｐｉě；ｊìｎ，ｊìｎɡ；ｊｉàｎ，ｊｉāｎ；ｈéｎɡ，ｈèｎɡ；ｂó，ｂáｏ，ｂò3.辨形( )拉（ｔā） ( )曲（ｑｕáｎ）垃( )（ｊī）时( )（ｍáｏ）( )水（ｊí）胆( )（ｑｉè）面( )（ｊｉá）( )除（ｑū）汗流( )背（ｊｉā）【词语积累】1.词语释义漫不经心：随随便便，不放在心上。
不可思议：原来的意思是说道理深妙，无法理解。
现在多作无法想象讲。
苏教版高中语文必修3《拿来主义》名师教案1
拿来主义【设计意图】这篇文章的社会背景离我们已经远去，同学们未必能明白，在那个风雨如晦的年代里，“全盘西化、全盘否定”到底意味着什么。
所以我在设计这篇课文的时候，考虑最多的是如何能在不纠缠于社会背景的前提下，用最短的时间吸引同学们学习这篇文章的兴趣。
所以我找到了鲁迅“被指抄袭”的事件，从这件事情开始导入，能自然而然地让学生说出抄袭和借鉴是不一样的，从而能用鲁迅自己的词语“拿来”来概括这件事情。
此外，这个故事也能在课堂的最后几个环节中用到，因为鲁迅先生借鉴了日本人盐谷温的一部分内容，而其余的大部分作品是和盐谷温完全相反的，所以我们能用这个例子，让学生自然而然地说出，要做到“拿来主义”，还必须要学会“创新”，就能突破如何才能做一个“真正的拿来主义者”这个重点问题了。
【教学目标】1、透彻地理解“拿来主义”的内涵。
2、用“拿来主义”的精神指导我们现在的生活。
3、鲁迅的文章，至今还闪耀着切中时弊的光芒。
【教学重点】1、深刻理解“孱头”“昏蛋”“废物”的不同表现。
2、批判“闭关主义”“送去主义”“送来主义”，探讨对当时现实生活造成的影响。
3、理解真正的“拿来主义”需要具备哪些品质，努力成为这样的新人。
【教学难点】1、如何能让学生体会“孱头”“昏蛋”“废物”的不同心理，其实都是源于不自信。
2、如何让学生深切体会“三种主义”的危害所在，指出我们不自信的根源。
3、能用“拿来主义”的精神，来指导我们对待现实生活中种种事件的态度。
【教学流程】一、导入鲁迅是大家都很熟悉的作家，在大家的印象中，他是怎样的人？（学生自由回答）可是这样一位铁齿铜牙的人，也会有百口莫辩的时候，因为他被卷入了一场抄袭风波中。
当时指责他抄袭的人，是北大教授陈西滢，说鲁迅的《中国小说史略》是抄袭日本人盐谷温的《支那文学概论讲话》。
对于“抄袭”的指控，鲁迅解释得非常清楚：“盐谷氏的书，确是我的参考书之一，我的《小说史略》二十八篇中的两篇是借鉴盐谷温的，但是其他二十六篇，我都有独立的准备，证据是——和他的所说还时常相反。
江苏省南菁高级中学高中语文 2.5《品质》教案 苏教版必修3
《品质》教学设计教学目标：1、透过三双靴子命运的讲述，让学生体味到靴子高品质背后的伟大人格；2、通过分析“格斯拉的老主顾‘我’，为什么一次又一次买那么多格斯拉靴子？”这一问题，展现品质的第三层含义：一个人对底层人的同情与悲悯甚至崇敬的品质；3、通过学习文本，让学生关注身边的底层人，也重视起对人格的塑造；4、培养学生通过抓细节来解读人物形象的能力。
教学重点：文章是如何体现格斯拉兄弟的伟大人格的；使学生从心底生发一种对底层人的同情与敬重。
教学难点：如何抓住细节，尤其是能串连全文的细节，来激活学生的阅读兴趣；从而使长文达到短教，更重要的是使学生能真正解读好人物形象。
设计思路：教学目标的设置，教学重难点的确定，是因为考虑到《品质》在模块、专题中所处的位置。
课时安排：一课时教学过程：导入：大家说说，要是你想写出一篇或一部成功的小说，你得从哪些方面下功夫？（明确：人物、环境与情节）为了塑造一个丰满的人物形象，不知同学们会不会支出“细节描写”这么一招来？细节描写，顾名思义，就是“于细微处见精神”。
今天，就让我们通过《品质》来感受细节在刻画人物形象，揭示文本主旨上不同凡响的作用。
设计思路：我很想让学生们从一上课，就能明白这节课的教学重点，因此，在导入语方面，就不想费周折了。
原本我也想过，为了让学生对“细节描写”有更直观的感受，准备举些例子，就如阿城的《棋王》中有一段经典的细节描写：“拿到饭后，马上就开始吃，吃得很快，喉节一缩一缩的，脸上绷满了筋。
常常突然停下来，很小心地将嘴边或下巴上的饭粒儿和汤水油花儿用整个儿食指抹进嘴里。
若饭粒儿落在衣服上，就马上一按，拈进嘴里。
若一个没按住，饭粒儿由衣服上掉下地，他也立刻双脚不再移动，转了上身找……有时你会可怜那些饭被他吃得一个渣儿都不剩，真有点儿惨无人道。
”但我不想低估学生的能力，因为学生肯定能从“细节描写”字面上了解的八九不离十的。
在我阅读《品质》的过程中，我有了一个新的发现，就是文中一个有关三双靴子的细节描写。
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第二专题：号角，为你长鸣第二板块：底层的光芒《品质》教学设计教学目标：⒈通过对文本的阅读，感知格斯拉这一典型形象，领会他处在社会底层仍执着于追求自己的理想的高尚品质；⒉通过对文本的研习，领悟小说是如何通过“言语智慧”突出人物品质。
⒊通过作品文字的品读，获得信息，体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
教学重点：分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的人格光辉；理解本文所表达的主题思想。
教学难点：分析格斯拉的人物形象，领会作者在人物描写中包含的思想感情。
教学方式：生本对话，生生对话，师生对话，相机引导评价，简捷推进。
教学时数：一课时课前预习：［音形辨识］沁（qìn）人心脾靴（xuē）子一爿(pán)鬈（quán）曲赊（shē）账趿（tā）拖鞋蹙（cù）眉时髦（máo）褶（zhě）皱脚趾（zhǐ）诧（chà）异断炊（chuī）［词语积累］簇新：极新、全新。
羞怯：羞涩胆怯。
鬈曲：弯曲的。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。
赊账：把买卖的货款在账上延期收付。
怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。
垄断：指把持和独占。
潜在：存在于事物内部不容易发现或发觉的。
时髦：形容人的装饰衣着或其他事物入时。
褶皱：皱纹。
抚爱：照料、爱护。
喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。
迟缓：不迅速、缓慢。
慈悲：慈善怜悯（原来是佛教用语）。
［成语积累］漫不经心：随随便便，不放在心上。
不可思议：原来的意思是说道理涤妙，无法理解。
现在多作无法想像讲。
教学过程：一、导入新课：设计一：同学们，之前通过预习和交流，我们简单了解了1932年诺贝尔文学奖的获得者英国著名批判现实主义作家高尔斯华绥，我们还大致地了解了给他带来巨大声誉的长篇小说《有产者》。
今天这堂课，我们就一起来学习这位大作家所写的一篇短篇小说《品质》。
设计二：人皆有灵魂，但灵魂未必总是在场的。
现代生活的特点之一是灵魂的缺席，它表现在各个方面，例如使人不得安宁的快节奏，远离自然，传统的失落，人与人之间亲密关系的丧失，等等。
（周国平《灵魂的在场》）灵魂即品质。
看一个社会如何，最准确的衡量标准就是看这个社会能否提高人的品质；看一个群体的进步，品质的提高才是证明；从品质着眼，比较容易发现人的原形。
设计三：同学们，我们常常把历史比作一条漫长的河流。
在这条历史的长河中，有些人因其巨大的功勋而名垂青史，也有些人虽然身处社会的底层，却始终坚守着自己的品格，守护着社会的良知。
今天我们一起来学习一篇外国小说，感受一个来自底层的人，他身上所闪耀的人格光辉。
现在就让我们一起走近英国作家、诺贝尔文学奖得主高尔斯华绥，走入一个鞋匠的品质世界。
二、作者简介：约翰•高尔斯华绥（John Galsworty,1867—1933），英国批判现实主义作家。
出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。
三十岁时发表处女作《天涯海角》，但一直到1904年《法利赛人》出版，才引起社会注意。
1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。
以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。
1932年获诺贝尔文学奖。
高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》、《进退维谷》、《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。
这两组长篇小说通过对一个资产阶级家族兴亡史的描写，反映了从十九世纪八十年代至二十世纪二十年代英国资产阶级走向堕落和腐朽的历史。
作者成功地塑造了一些英国资产阶级的典型人物，揭露了他们的丑恶灵魂。
他的作品描述细致深入，语言简洁确切，笔调含蓄讥讽，表面看似冷漠，实则爱憎分明。
与同时代的英国作家相比，他的艺术成就和批判现实的深度是比较突出的。
但是他并不想触及资本主义制度。
他认为把社会分成阶级是永远不变的生活规律，要改变社会制度是不可能的。
第一次世界大战后的创作明显地反映出他越来越坚定地站到维护资产阶级的立场上去了。
三、感知人物：⒈大家课前已预习了这篇小说，那么，请问这篇小说的主人公是谁？格斯拉。
他是干什么的呢？做靴子。
请根据你的直觉印象，你觉得格斯拉他是怎样的一个人呢？（随机叫学生回答，然后在黑板上写下答案。
他们的回答可能有：平凡、善良、诚实、负责、执着、敬业、正直、坚强、有原则、追求完美，也有同学可能会认为是不善变通、保守固执等。
）⒉那么，在格斯拉的这些品质中，你们觉得哪几个品质是主导品质？（学生意见可能不统一，但大家可能都会认同两种主导品质：敬业和执着。
）⒊小说哪些地方表现（刻画）这些主导品质的呢？是怎样表现格斯拉的主导品质的呢？请找出一个例子说明。
（让学生从文中找出依据，然后归纳：肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写、细节描写、侧面描写等，从描写的角度来看，可分为直接描写和间接描写。
）（肖像描写，如“他本人有点儿像皮革制成的人：脸庞黄皱皱的，头发和胡子是微红和鬈曲的，双颊和嘴角间斜挂着一些整齐的皱纹，话音很单调，喉音很重；因为皮革是一种死板板的物品，本来就有点儿僵硬和迟钝。
这正是他的面孔的特征，只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想。
”“脸庞黄皱皱的，像皮革制成，有点儿僵硬和迟钝，迷恋着理想。
”外表邋遢、贫困、迟钝的鞋匠形象，正表现了他对靴子的热爱，他的长年劳作，一心投入到工作的的敬业与执着。
神态描写，如“……袖子往上卷起，眼睛眨动着——像刚从靴子梦中惊醒过来”表现了他对工作的执着投入的精神状态。
“变得又批评又爱抚的眼光注视着靴子”出自内心的热爱，对待靴子像对待生命一样，体现了他的敬业精神。
动作描写，如“把靴子老拿在手里”“跟着用他的敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点”“老拿”“来回地摸我的脚趾”表现了他多么爱靴子，对待自己的工作又是多么细致、负责，体现了他的敬业精神。
侧面描写，如最后几段同行的话语，“他从早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的时刻。
他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。
所有的钱都用在房租和皮革上。
”说明他是一个十分敬业的人，他把做靴子当作一项神圣的职业，当作生命的全部。
他做靴子跟其他的生意人有些不同，并不是以赚钱为主要目的。
“他除了自己以外不让任何人碰他的靴子，他接了一份定货后，要费好长时间去做它。
”“他从不登广告！他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。
”细节描写，如鞋店橱窗里陈列的几双靴子的描写，既表现了他生活境况的变化，又体现了他不变的职业操守。
）⒋这样一个手艺高超、朴实严肃、踏实诚信的鞋匠最后饿死了，这在当时的社会中究竟是一件不可思议的怪事还是一个必然的悲剧？结合大家课前对作品背景资料的查阅了解，来谈谈你对这个问题的理解。
明确：⑴这是一个必然的悲剧，因为格斯拉先生恪守的原则恰恰是被这个追求利益讲究表面浮华的虚荣的虚伪的社会所遗落的东西，格斯拉先生明知自己要失业了，也不愿意偷工减料，反而将靴子越做越结实经穿，格斯拉先生不懂变通，不懂经营，不打广告，他的一切做法都与这个社会显得那么格格不入，他的死是必然的悲剧、被社会所淘汰。
⑵作家讲述这样一个悲剧，塑造这样一个人物，仅仅是为了让我们为格斯拉先生洒一把辛酸泪么？格斯拉先生经常断炊，后来饿死，因为最后他失去了所有的顾客。
人们不再去定做格斯拉先生的靴子了，因为“顾客可不愿意等待呀”，这是那个年轻人所讲述的原因。
从某种意义上讲，是人们遗弃了格斯拉，积极顺应了这个物质社会发展的人们在一种无意识里把这个“像皮革一样”、“死板板”的老鞋匠推到了不可逆转的悲剧命运里。
三、品味语言：⒈小说的语言描写最能体现人物的性格特征，请同学们把有关格斯拉的语言全部找出来。
（整篇小说写格斯拉的语言并不是很多，同学们也很容易找到。
）⒉这些语言我们可以大致分分类，比如说有些语言是有关靴子的，有些语言是针对顾客说的，有些语言是针对自己生活处境的，有些语言是针对社会现象的，这样我们可以发现，格斯拉是一个不善言谈的，诚实的人，从他的谈话内容看，他的语言大多是围绕他的职业特点，没有一句的废话，可以看出靴子就是他的生命，顾客就是他的全部。
⒊下面，请同学们选择一处语言进行品味，说说它是怎样表现格斯拉的主导品质的呢？示例：比如第一句，当十几岁的我问他做靴子是不是很难的事时，我们一般怎么回答？——是的，很难；或者——不，不难。
而格斯拉是怎么回答的呢？——“这是一种手艺。
”……突然露出了一丝微笑。
这里我们就能够感受到他对自己所从事的职业的喜爱，流露出一种自豪感。
再如第二句，写他为我拿来了一张黄褐色皮革时，小说写到：他眼睛盯着皮革对我说：“多么美的一张皮啊！”等我也赞美一番……我把它改为“他眼睛盯着我说：“多么牢的一张皮啊！”边说边演示给我看。
你觉得好不好，为什么？提示：这是格斯拉对皮革发出的由衷的赞叹，并非为了证明自己的皮牢固，推销商品。
他是把自己对靴子的热爱，把自己的生命倾注到靴子，用自己高超的手艺创造出他的“杰作”。
（给学生一个示范后，估计学生都能够深入到言语中去琢磨、品味，读出“言外之意”，读出小说富有表现力的“言语智慧”，更读出格斯拉的敬业与执着，读出小鞋匠的灵魂和品质。
预设如下：①比如，第45页的一段对话，“那双鞋不该咯吱咯吱地响呀。
”“把靴子送回来！”“我想看一看。
”表现了他对自己手艺的自信，因为这是自己用心做成的，相信靴子的品质，也表现了他追求完美的品质，容不得靴子有任何的质量问题。
更让我感动的是“有些靴子，做好的时候就是坏的。
”靴子穿坏了，这是最平常不过了，大多鞋匠也肯定会说：“什么？坏了。
坏了就再买一双吧，你还想一双鞋子穿一辈子啊！”可是格斯拉却把靴子坏的责任首先推给了自己，没有责怪顾客，这是多么高尚的品质啊！“如果我不能把它修好，就不收你这双靴子的工钱”表现了他诚信，负责的高贵品质。
②“那不是我做的靴子。
”“这些大公司真不顾体面。
可耻！”“他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。
……”表现了他的正直，他为顾客报不平，并非为自己生意，这也是他后来之所以至死守护着自己的品质的理由。
我们可以设想，假如他也是随波逐流，凭自己的好手艺完全可以在商界发财。
但是他固守做人的原则，保持职业的操守，始终用自己的生命守护商品大潮中一片唯一净化的圣土。
正是他的执着唤醒了社会的良知，让我们明白有些东西是不能失去的。
③“人们好象不要结实靴子了。
”“开销太大了。
”痛心、无奈，为何还要坚守？这就是灵魂的高贵，让我们受到震撼！“但是我哥哥死掉了。
”“他失掉了另外一间铺面，心里老是想不开。
”坚守的代价是巨大的，但守护的价值也是无穷的。
人类奋然前行的道路，因为有了他的守护而光耀千古。
引作者语录：人受到的震动有种种不同：有的在脊椎骨上，有的在神经上，有的在道德感受上，而最强烈的、最持久的是在个人品质个人尊严上。
④第46-47页，写我与格斯拉的对话，教师深情朗读，读出沉重的心情，读出震撼的心灵。