1光的行进
《光的行进》 教学设计
《光的行进》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解光沿直线传播的原理，知道光在不同介质中的传播速度不同。
能够通过实验观察和分析，解释光的直线传播现象，如小孔成像、影子的形成等。
2、过程与方法目标通过实验探究、观察分析和小组讨论等活动，培养学生的科学探究能力、观察能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对光学现象的好奇心和探究欲望，培养学生尊重科学、实事求是的科学态度，以及对自然科学的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点光沿直线传播的原理及其相关现象的解释。
2、教学难点设计并进行光沿直线传播的实验，理解光在不同介质中的传播速度差异。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备激光笔、玻璃砖、蜡烛、小孔成像实验装置、水槽、水、牛奶、多媒体课件等。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段美丽的灯光秀视频，引导学生观察灯光的传播路径，提问学生：“光是以怎样的方式传播的呢？”从而引出本节课的主题——光的行进。
（二）新课讲授1、提出猜想让学生根据生活中的经验，猜想光的传播方式。
可能有的学生会说光是沿直线传播的，也有的学生会说光可能是曲线传播的。
2、实验探究（1）进行“光在空气中沿直线传播”的实验将激光笔发出的光照射在墙上，让学生观察光的路径。
然后在光的传播路径中放入烟雾，再次观察，发现光在空气中是沿直线传播的。
（2）进行“光在水中沿直线传播”的实验在水槽中加入适量的水和牛奶，使水变得浑浊，然后用激光笔照射，观察光在水中的传播路径，得出光在水中也是沿直线传播的结论。
（3）进行“光在玻璃中沿直线传播”的实验用激光笔照射玻璃砖，观察光在玻璃砖中的传播路径，进一步验证光沿直线传播。
3、小孔成像实验教师介绍小孔成像的实验装置和操作方法，让学生分组进行实验。
学生观察蜡烛火焰通过小孔在光屏上所成的像，思考并讨论像的特点和形成原因。
通过实验，学生能够理解小孔成像的原理，即光沿直线传播。
光的行进
邻水县石永中心小学 熊慧
是谁 为花儿披上斑斓的舞衣？ 是谁 把山林点染得青葱翠绿？ 是谁 将七彩虹架上蓝天 …… 是谁 让我们的世界如此缤纷绚丽？
学习目标：
1、记住光源的概念 2、能区分光源的类别 3、能做光沿直线传播的实验
Your company slogan
自身能发出可见光的物 体称为光源
手影游戏：
请同学们复活这些动物并思考这些影子 是怎么形成的。
谢谢指导！ YOUR TITLE 2018.9.27
如果要使手电筒的光穿过所有纸 板中间的孔照到最后一张卡纸上， 该怎么办？
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实验现象
返回
墙缝下的光
清晨树林里的阳光
猜一猜：光在水中的行进路线是怎 样的？ Nhomakorabea我的猜测 ： 实验器材 ： 实验过程 ：
实验现象 ：
实验结论 ：
光在水中可能是沿 直线行进的。
装有水的容器、激光笔
1、将装有水的容器置于桌面。 2、将激光从不同方向照射到水中。 我发现 水中出现一条直直地的红
色光线。 我认为 光在水中也是沿直线行进
的。
光在空气或 水中是 沿 直线 传播的。
1、（自身能发出可见光的物体）叫做光源。
2、光在（ 空气 ）或（ 水中 ）是沿 （ 直线 ）行进的。 3、下列物体中，太阳 、 闪电 、萤火虫、 是自然光源， 电灯 、射灯 、 蜡烛 、 是人造光源。 镜子 、钻石 不是光源。
太阳 电灯 闪电 镜子 萤火虫 射灯 钻石 蜡烛
实验器材： 手电筒 3张有孔卡纸 1张无孔卡纸 夹子
实验过程： 1、用夹子夹住卡纸，竖立在桌面上排成整齐的
一排。（没有孔的放在最末端） 2、用手电筒照射有孔卡纸。
《光的行进》教案
《光的行进》教案教案：《光的行进》教学内容：《光的行进》是初中物理课程的重要内容，本节课将重点讲解光的传播方式和光的速度。
教学目标：1.了解光的传播方式；2.掌握光的速度；3.能够运用所学知识分析光在不同媒质中的行进情况。
教学重点与难点：1.光的传播方式；2.光的速度；3.光在不同媒质中的行进情况。
教学准备：1.教学课件；2.教学媒体设备；3.实验器材：尺子、直尺、玻璃棒等。
教学过程：Step 1 引入问题1.老师提问：同学们，你们知道光是如何传播的吗？2.学生回答问题。
Step 2 探索实验1.老师展示实验器材，并介绍实验目的。
2.学生分组进行实验。
3.学生观察实验现象并交流讨论。
4.学生汇报实验结果。
Step 3 知识讲解1.老师介绍光的传播方式和光的速度。
2.老师讲解光在不同媒质中的行进情况。
Step 4 课堂讨论1.老师提问：光在真空中的速度是多少？2.学生回答问题。
Step 5 补充资料1.老师给学生提供相关资料，让学生进行阅读。
2.学生根据资料回答问题。
Step 6 拓展应用1.老师提供一个应用场景，让学生运用所学知识进行分析。
2.学生在小组内进行讨论并提出解决方案。
3.学生进行展示，并进行讨论。
Step 7 课堂小结1.老师进行课堂小结，总结本节课的重点和难点。
2.学生提问和总结。
Step 8 课后作业1.学生完成相关课后习题。
2.学生准备下节课的预习内容。
教学反思：本节课通过实验探究的方式引入了光的传播方式和光的速度的知识，并结合课外拓展资料和实际应用，提高了学生的学习兴趣和综合运用能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生进行思考和讨论，并对学生的合作和表达进行及时的评价和鼓励。
《光的行进》
活动四： 小孔成像实验
小孔成像
成像光路图：
小孔成的像是上下颠倒、左右相反的
蜡烛的火焰向四面八方发出无数条光线，除了恰 好穿过小孔的光线外，都被纸屏挡住了，而穿过 小孔的光线由于沿直线行进，火焰顶端的光线投 到了纸屏的下方，火焰底部的光线投到了的纸屏 的上方，所以在纸屏上就出现了蜡烛火焰的倒像。 不仅如此，像的左右也是相反的，因为左边发出 的光线经过小孔直射在纸屏的右方，右边发出的 光线直射在纸屏的左方。
是谁 为花儿披上斑斓的舞衣？
是谁 把山林点染得青葱翠绿？
是谁 将七彩虹桥架上蓝天？
是谁 让我们的世界如此缤纷绚丽？
• 关于光与色彩，你都知道什 么？
是什么点缀了节日的夜晚？
光来自哪里？
电灯泡 闪电 萤火请对这些 光源进行 分类
活动二：
你还能说出哪些是自然光源？ 哪些是人造光源吗？
活动三： 光是怎样行进的？
光在空气中的传播
光在空气中是沿直线传播的！
思考： 光在水和玻璃中是否也沿直线传播呢？
光在水中的传播
光在玻璃中的传播
光在同种均匀介质中沿 直线传播
光线
注意： 光是真实存在的， 光线不是真实存在的， 光线是一个物理模型
2400多年前我国墨子发现的有趣现象— —小孔成像——《墨经》
《光的行进》教学设计
教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第26期（总第450期）▲课例点评一、教材简解《光的行进》是苏教版五年级上册第二单元的起始课，这一单元选取的研究对象是生活中常见的光学现象，本单元的研究可分两条主线，光的传播现象和光的色彩组成。
本课是探究光的传播现象这一主线的重要基础，教材主要是让学生在认识光源的基础上，探究光的传播路径。
本课包含两个主题概念：一是光源，二是光的直线传播，后者为本课探究重点，也具有一定的难度。
1. 光源—这是一个十分容易理解的概念，并且学生已具有一定的感性认知。
教材中提出了“光来自哪里？”“哪些光源是天然光源？哪些光源是人造光源？”这几个问题，意在使学生对光源的感性认识更加深入。
2. 光线传播现象在教材中以透射过密林和乌云的阳光，夜间的车灯光柱这三幅插图唤起学生的相关知识，使学生会很容易想到光沿直线行进。
3. “使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到墙上”，这一实验虽简单但有趣，是对光沿直线传播规律的验证，是揭开小孔成像的秘密的基础。
4. 小孔成像既有趣又有些难以理解。
教材通过做一个小孔成像实验盒，使学生能亲自感受这个神奇的现象，在玩的过程中做出合理解释。
二、目标预设1. 知道发光的物体是光源，能区分不同类型的光源。
2. 能根据常见的光传播现象对光怎样行进做出合理的假设。
3. 能利用手电筒验证光的传播现象，并能用自己的方法解释光的传播。
三、重点难点1. 重点：使学生知道光的传播方式—以直线传播。
2. 难点：让学生通过探究观察到光是以直线传播的并能加以验证。
四、设计理念本课在学生已有的生活知识基础上构建新知识。
通过情境的设计，学生在探究操作中获得更成熟的“什么是光”的概念，培养学生利用已有经验探求概念，通过有思维参与的科学探究活动，把握自然事物的本质特征，从而掌握构建科学概念的方法。
在学生亲历构建科学概念的过程中，在已有经验的基础上提供给学生超越已有经验的可理解的情境，不断引发学生认知冲突，引导学生在思考中不断探究，在探究中不断思考，从而激发学生积极探究的兴趣，提升学生科学素养。
关于光沿直线行进的例子
关于光沿直线行进的例子光沿直线行进是指光线在空间中沿着一条直线路径传播的现象。
光是一种电磁波，在真空中的传播速度为光速，约为30万公里每秒，光线在直线上的传播是光学中的基本原理之一。
下面将介绍一些关于光沿直线行进的例子，帮助更好地理解这一现象。
首先，我们可以通过日常生活中的一些例子来说明光沿直线行进的情况。
比如，当我们在室内打开灯光，光线会沿着直线传播到房间的各个角落，照亮整个房间。
这是因为光线在空气中传播时会沿直线路径传播，直到被物体吸收或发生折射、反射等现象。
另外一个例子是在太阳光照射下的光线传播。
当太阳光穿过大气层传播到地面时，光线会沿直线路径传播，照亮地面上的物体。
这也是光线沿直线传播的一个典型例子。
在光学领域，光的反射和折射现象也是光线沿直线行进的重要例子。
光线射到光滑的镜面上时，会发生反射现象，光线沿着与镜面法线对称的方向反射出去，保持直线传播。
而当光线射到介质界面上，会发生折射现象，光线会按照折射定律沿直线路径在不同介质中传播，这也是光线沿直线传播的典型案例。
此外，光的干涉和衍射现象也展示了光线沿直线传播的特性。
光的干涉是指两束光线相遇时产生的明暗条纹的现象，光线在空间中沿直线传播，会产生不同光程差的相互干涉。
光的衍射是光线遇到障碍物时产生的弯曲和扩散的现象，光线在传播时会沿着直线路径传播，但在遇到障碍物时会出现衍射现象。
总的来说，光沿直线行进是光学中的基本原理之一，光线在空间中传播时会沿直线路径传播，直到遇到物体产生反射、折射等现象。
通过上述例子的介绍，可以更好地理解光沿直线行进的情况，光学的基本原理也更加清晰和直观。
希望以上内容对您有所帮助。
如果有其他问题，欢迎继续提出。
《光的行进》教案及课后反思
一、教案基本信息教案名称：《光的行进》学科领域：自然科学课时安排：2课时教学对象：小学四年级教学目标：1. 让学生了解光的传播和反射的基本概念。
2. 培养学生通过实验探究光的传播和反射现象的兴趣。
3. 引导学生运用观察、操作、思考等方法，体验科学探究的过程。
教学重点：1. 光的传播和反射的基本概念。
2. 学生通过实验探究光的传播和反射现象。
教学难点：1. 光的传播和反射的原理。
2. 学生实验操作的安全性和准确性。
教学准备：1. 实验材料：平面镜、玻璃板、激光笔、硬纸板等。
2. 教学课件。
二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示光的传播和反射的图片，引导学生关注光的传播和反射现象。
2. 学生分享对光的传播和反射的了解，教师总结并板书。
二、探究光的传播（15分钟）1. 学生分组讨论光的传播特点，教师巡回指导。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、实验探究光的折射（20分钟）1. 教师演示光的折射实验，引导学生观察并理解折射现象。
2. 学生分组进行实验，观察光的折射现象，教师巡回指导。
3. 各小组汇报实验结果，教师点评并总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励性评价。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的学习内容。
2. 学生分享复习成果，教师总结并板书。
二、探究光的反射（15分钟）1. 学生分组讨论光的反射特点，教师巡回指导。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、实验探究光的反射（20分钟）1. 教师演示光的反射实验，引导学生观察并理解反射现象。
2. 学生分组进行实验，观察光的反射现象，教师巡回指导。
3. 各小组汇报实验结果，教师点评并总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励性评价。
五、课后作业（课后自主完成）1. 绘制光的传播和反射的示意图。
六年级科学上册《光的行进》
在真空中最快：3×108 米/秒 （30万千米/秒）
光
在空气中的速度：约3×108 米/秒
★ 光在空气中1s内传播的距离相当于绕地球7.5圈，
光从月球传到地球只需1.3s。
小结:
1. 能够发光的物体 叫做光源；
2.光在均匀介质（空气）中是沿 直线 传 播的，影、日食都是 光沿直线传播 产生 的现象；
（三）月食
太阳
地球
月球
月食的成因：当地球运行到太
阳和月球中间时，并且三球在一条 直线上，太阳光沿直线传播过程中， 被不透明的地球挡住，地球的黑影 落在月球上，就形成了月食。
（四）小孔成像
2400多年前我国墨子发现的有趣 现象——
小孔成像原理图
针孔照相机
带个问题回家：
光能在水里传播吗？
如果能，还是直线传播吗？
苏教版五年级上册第二单元
光源 电 灯
水母
安康鱼和海萤 篝火
烟
萤火虫
火
手电筒
荧光棒
油灯
极 光
发光水母
分分看吧！
自然光源
人造光源
舞台上的灯光
墙缝下的光
树林里的阳光
清晨的阳光
汽车车前灯的灯光
你发现了什么？
光是按什么路线行进的？
光在均匀介质（空气）中是沿直线传播的
如果能，它的传播速度和空气中传播一样吗？ 在空气中的速度：约3×108 米/秒
（在水中的速度：2.25 ×108 米/秒 在玻璃中的速度：2 ×108 米/秒）
资料：光的速度
来自太阳的光以每秒约30
在真空中不能传播
万千米的速度传播，太阳 离地球的距离为1.5亿千
声音
米,从太阳发出的光到达
光的行进教学反思
篇一：《光的行进》教学设计五年科学上篇二：光的行进教学设计的版本：年级：抽签号：行苏教版五年级进》《光1、光的行进教学内容: 苏教版小学科学五年级上册第二单元光与色彩单元第一课教学目标：科学概念：1、知道会发光的物体叫做“光源”。
2、知道光在同一种物质中是沿直线传播的。
过程与方法：1、学会做小孔成像实验盒。
2、能够用语言解释小孔成像的成因。
情感、态度与价值观：感受到光学世界的神奇与奥秘。
教学重点：认识光的直线传播规律。
教学难点：通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光沿直线传播。
教学准备：教师：课件、手电筒、蜡烛、小孔成像实验盒等。
学生：手电筒、卡纸三张（中间钻孔）、塑料屏、蜡烛、纸盒、半透明塑料纸、钉子等。
教学过程：一、导入新课：1、欣赏宿豫区千鸟园夜景图片，提问：是什么让我们千鸟园的夜晚如此亮丽？（灯光）如果夜晚没有光行吗，白天需要光吗，你们觉得光重要吗？那还有哪些地方需要光呢？2、小结：生活中处处需要光，光使我们的世界变得五彩斑斓，下面让我们一起走进光的世界。
（板书：光）二、学习新课：（一）指导学生认识光源，给光源分类。
1、提问：你们还知道哪些物体会发光吗？学生回答，老师板书。
2、讲述：科学上把自己自身能够发光的物体叫做光源，（板书：光源）3、学生辨别哪些物体是光源。
4、学生辨别哪些是人造光源，哪些是自然光源。
5、小结：我们还可以按照其它的标准给光源进行分类，如果同学们感兴趣课后查阅资料继续给光源分类。
（二）指导学生认识光是怎样传播的。
1、播放课件，带领学生领略光的风采，提问：根据我们的生活经验你能发现光是沿着怎样的路线行进的呢？（板书：光？行进）2、学生分组讨论，猜测。
（根据学生的回答板书）3、小结：这只是我们的假设，我们还要通过什么来证明我们的假设是不是正确，如果老师给你们一个手电筒，三张中间带小孔的卡纸，和一个纸屏你能设计实验来证明你的假设吗？4、学生分组讨论。
5、汇报交流。
6、教师提实验要求,学生分组验证假设。
小学科学教学课例《光的行进》课程思政核心素养教学设计及总结反思
3、动手操作实践策略：让学生猜想、讨论、汇报，
提出问题，设计实验验证自己猜想，使每个学生都参与
到课堂学习中来，把课堂变成学生再发现、再创造的阵
地。
教学过程
一、导入新课 1、谈话：同学们，让我们先来朗读白板的这首小
诗：是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？ 是谁，把山林点染得青葱翠绿？ 是谁，将七彩虹桥架上蓝天？ …… 是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？ 2、猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？ 3、小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界
2、知道光是沿着直线行进的；
3、会制作简易的小孔成像仪。
情感、态度与价值观：
1、在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的
乐趣；
2、体会到科学就在我们身边；
3、通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态
度。
五年级的学生对光现象有一定认知水平，光的行进
学生学习能 路线都知道是沿直线传播，但是怎样验证光的直线传播
力分析 是解决的难点。第三部分小孔成像学生日常生活中疏于
观察，需要教师指导观察。
1、情境创设策略：创设情境，让学生在观察比较
中提出问题、解决问题，激发学生的学习欲望和学习热
情，提高学习效果。
2、合作探究学习策略：通过生生合作、师生合作，
共同探究解决方法，创设民主合作、宽松活波的课堂气 教学策略选
氛。它既能把学习的主动权交给学生，又能培养学生探 择与设计
源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？ 6、谈话：请欣赏图片思考你怎样解释上面的光现
象？
7、猜一猜：光可能是沿着怎样的路线前进的？
三、光沿直线传播
8、挑战 1，你们完成这个挑战吗？（让红外线光
《光的行进》教案及课后反思
《光的行进》教案及课后反思一、教学目标：1. 让学生了解光的传播和反射的基本原理。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用光的知识解释生活中的现象。
二、教学内容：1. 光的传播：直线传播、反射、折射。
2. 光的传播现象：影子的形成、日食、月食、小孔成像。
3. 光的反射现象：平面镜、凸面镜、凹面镜。
4. 光的折射现象：透镜、水中的物体看起来更浅、彩虹。
5. 生活中的光的运用：光纤通信、太阳能电池、眼镜。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并解决问题。
2. 利用实验、图片、视频等直观教学手段，增强学生的学习兴趣。
3. 分组讨论，培养学生的团队合作能力。
4. 课后实践，让学生将所学知识应用到生活中。
四、教学步骤：1. 导入：通过一个有趣的实验，让学生观察光的传播现象，引发学生的兴趣。
2. 光的传播：讲解光的传播原理，引导学生思考光的传播过程中可能遇到的问题。
3. 光的传播现象：通过图片和视频，让学生了解各种光的传播现象，并解释其原理。
4. 光的反射：讲解光的反射原理，引导学生进行实验观察反射现象。
5. 光的折射：讲解光的折射原理，引导学生进行实验观察折射现象。
五、课后反思：1. 学生对光的传播、反射和折射的理解程度。
2. 学生能否运用所学知识解释生活中的现象。
3. 教学方法是否适合学生的学习需求，是否需要调整。
4. 如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 对下一步教学内容的安排和教学方法的改进。
这只是一个初步的教案，具体的内容和教学方法可以根据实际情况进行调整和改进。
希望对您有所帮助！六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业和实验报告，评估学生对光的传播、反射和折射基本概念的理解程度。
2. 通过小组讨论和课堂展示，评价学生运用光的知识解释生活现象的能力。
3. 通过课后实践项目，评估学生将理论知识应用于实际问题的能力。
4. 收集学生反馈，了解教学方法和内容的有效性，为教学改进提供依据。
五年级_光的行进
上 下
小孔成像
两千多年前，中国古代的学者墨子 发现了一个有趣的现象——光从窗户上 得小孔射进来，会在对面的墙上形成外 面景物的倒像。这种现象被称为“小孔 成像”，它的原理是光是沿直线传播。
小孔成的像是上下颠倒、左右相反的
1、小孔成的像为什么是左右颠倒的？
• 答：因为物体左侧发出的光线沿直线穿过 小孔后会投在屏的右侧，右侧发出的光线 沿直线穿过小孔后会ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在屏的左侧。
光的传播
自身能够发光的物体
太
电
阳
灯
蜡
烛
水母
自然光源
人造光源
月亮不是光源
月亮（反射太阳光）
光怎样行进？
猜测： 光是按什么路线行进的？ 你为什么这样猜测？ 你可以设计什么实验来证明你的猜测？
实验二： 让光通过三个小孔在手掌上留下光斑
你能完成挑战吗？
让光通过三个小孔在屏上留下光斑。
光确实是沿直线传播的！
用光的直线传播的解释:
影子的形成 日食和月食 小孔成像
来自太阳的光以每秒约30万千米的速度传播，太阳离地球的距离为1.5亿 千米,从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。
练习：
1.下列物体中是光源的是（ B ）
A.月亮
B.萤火虫
C.夜晚的星星
D.太阳照射下闪闪发亮的抛光金属 E.镜子
2. 排纵队时，如果看到自己前面的一位同学 挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以 用 光沿直线传播 来解释。
光是直线传播, 而且是向着四面八方的.
光在均匀介质中沿直线传播
光线：表示光的传播方向的直线
点光源发出的光线： s
平行光线： (太阳光)
光沿直线传播,而且是向着四面八方发散的。
光的折射与反射光线的行进与反弹
光的折射与反射光线的行进与反弹光是一种电磁波，能够传播并传递能量。
在自然界中，我们经常会观察到光的折射与反射现象，这是因为光在不同介质中传播时，会发生改变方向或者反射的情况。
本文将介绍光的折射与反射的基本概念以及光线的行进与反弹的原理。
一、光的折射与反射1. 光的折射当光从一种介质传播到另一种介质时，如果两种介质的折射率不同，光就会发生折射现象。
根据斯涅尔定律，折射光线与法线的夹角比两种介质的折射率之比保持恒定。
折射的光线在入射面与法线之间形成一个折射角，通过这个角度可以推导出光线在新介质中的传播方向。
2. 光的反射当光从一种介质传播到另一种介质时，如果两种介质的折射率相同或者光线的入射角大于临界角，光就会发生反射现象。
根据反射定律，入射角等于反射角，光线在入射面与法线之间形成一个入射角和反射角相等的角度。
二、光线的行进1. 直线传播在均匀介质中，光线以直线的形式传播，沿着光的传播方向一直行进。
这是因为在同一介质中，光速恒定，光线传播不会发生弯曲或者偏离原来的路径。
2. 不同介质的传播当光线从一种介质传播到另一种介质时，由于两种介质的密度和光速不同，光线的传播速度也会发生改变。
根据折射定律，入射角度的改变会导致光线发生折射，从而改变光线的传播方向。
三、光线的反弹1. 光的反射与反弹当光线从一种介质传播到另一种介质时，如果两种介质的折射率相同或者光线的入射角大于临界角，光就会发生反射。
反射的光线与入射光线存在一定的关系，根据反射定律，入射角等于反射角。
反射光线改变传播方向后，继续在原来的介质中传播。
2. 光的反弹反射光线在与界面接触的物体上发生反弹。
当光线碰撞到物体表面时，部分光线被吸收，而另一部分光线被反射。
反射光线的角度与物体表面的法线之间存在一定的关系，根据反射定律，入射角等于反射角。
总结：光的折射与反射是光在不同介质中传播时常见的现象。
通过斯涅尔定律和反射定律，我们可以解释光线在介质之间的折射与反射过程。
光的传播了解光线的行进方式
光的传播了解光线的行进方式光的传播——了解光线的行进方式光是一种电磁波，在自然界中无处不在。
了解光的传播方式，对于我们理解光的本质以及应用于日常生活中的各种领域都具有重要意义。
本文将介绍光线的行进方式，从直线传播到折射、反射等现象，为读者提供全面的了解。
一、直线传播光在真空或空气中的传播是以直线的方式进行的。
就像一条透明的线一样，光线沿着固定的路径前进，直到遇到介质的边界或者被物体阻挡。
这种直线传播的方式使得我们可以简单地利用几何光学的原理预测和解释光的行为。
二、折射当光线从一种介质传播到另一种介质时，会发生折射现象。
折射是指光线在介质之间传播时改变传播方向的现象。
这种改变是由于介质的光密度不同导致的。
根据斯涅尔定律，光线通过两个介质的边界时，入射角和折射角之间满足以下关系：入射角的正弦值与折射角的正弦值的比等于两种介质的光密度之比。
这个定律解释了为什么光在从空气进入水中时会发生折射，使得光线的传播方向发生偏转。
三、反射反射是指光线在与介质边界相遇时，被返回到原来的介质中的现象。
当光线遇到光滑的反射面时，会按照入射角等于反射角的规律返回。
根据反射定律，光线的入射角和反射角是相等的。
这解释了为什么我们可以看到镜子中的反射图像，以及为什么光线在光滑表面上会产生镜面反射。
四、色散色散是指光在通过某些介质时被分解成不同波长的光的现象。
光的波长决定了光的颜色，而不同波长的光会以不同的速度在介质中传播。
最典型的例子是光通过三棱镜时发生的色散现象。
当光线进入三棱镜后，由于介质的折射率与波长有关，不同波长的光将以不同的角度偏折，从而形成一道七彩的光谱。
五、散射散射是指当光线与介质中微小的颗粒或者杂质相互作用时，光线改变传播方向的现象。
散射可以解释为什么在天空中会出现蓝色和红色的现象。
蓝色的天空是由于空气中微小颗粒对光的散射，而散射光中蓝色波长的光比较强，所以我们看到的天空是蓝色的。
而在日落时，太阳光的路径更长，光线经过大气层大量散射，其中红色波长的光比较强，所以我们看到的天空是红色的。
2.1光的行进
使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔 照到墙上，纸板应该怎样摆放？
验证光是沿着直线传播的
使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔 照到墙上，纸板应该摆放在同一直线上。
研究“小孔成像”
两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发 现一个有趣的现象——光从窗户上的小孔射进 来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这 种现象被称为“小孔成像”，它的原理是因为 光沿直线传播。
小孔成像的模拟实验 — 我能行
1.在纸盒底部割 出一个小窗。
2. 用铝箔纸把小窗 盖上，并用钉子小心地 在小窗中心钻一个孔。
小孔成像的模拟实验 — 我能行
3.用透明纸蒙 住纸盒的另一面。
4.将有小窗的一面 朝向窗户，移动纸盒， 直至能在纸上看到清晰 的影像为止。
仔细思考，相信你一定很棒！
1.阳光、烛光、闪电、萤火中，（ 烛光 ） 是人造光源。
2.阳光、烛光、闪电、萤火中，（ 萤火光 ） 是冷光源。 3.光在同一种物质中是沿着（ 直线 ）行进的。 4.两千多年前，中国古代的学者（ 墨子）发现了 “小孔成像”的现象，它的原理是（ 光沿直线传播）。
1.光的行进
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一首优美的小诗
是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？ 是谁，把山林点染的青葱翠绿？ 是谁，将七彩虹桥架上蓝天？
是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？
灯光、焰火共同照亮了节日的夜晚
灯光、焰火共同照亮了节日的夜晚
灯光、焰火共同照亮了节日的夜晚
灯光、焰火共同照亮了节日的夜晚
灯光、焰火共同照亮了节日的夜晚
让我们进入色彩斑斓的光的世界
哪些东西会发光？ 为什么会有不同颜色的光？
光究竟走得有多快？ 交通灯为什么都发出红黄绿三种颜色的光？
光来自哪里？
《光的行进》教案
光的行进康城中心校主备人：高锐【预期学习结果】1、了解什么是光源以及光源的种类；2、知道光是沿着直线行进的；能够对光怎样行进作出合理的假设，并想办法证明自己的假设；3、了解光沿直线传播的现象。
【教学重点、难点】重点：通过实验了解光是沿着直线行进的。
难点：能够对光的行进做出探究。
【教学准备】小孔板24、手电筒8、激光灯1、装水的小试管1【教学过程】一、谜语小诗导入1、师：同学们我们先来猜个谜语吧！出示小诗是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？是谁，把山林点染得青葱翠绿？是谁，将七彩虹桥架上蓝天？……是谁，让我们的世界如此缤纷绚？2、师：同学们能有感情的朗读这首是吗？生：集体朗读3、师：小诗中写的究竟是什么？生：猜谜（光）二、核心过程活动一：认识光源及分类1、师：光从哪里来的？你知道哪些发光物体？生：电灯、蜡烛2、师：出示更多光，并提问：它们有什么共同的地方？生：讨论3、小结：能自动发光的物体叫做光源。
4、判断：月亮、镜子不是光源5、师：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？生：交流讨论6、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，哪些是自然光，哪些是人造光。
活动二、探究光沿着直线行径1、师：出示图片，并提问你有什么发现？生：讨论。
（光是沿直线传播的）2、师：你能用手电筒和四张小孔板设计实验来验证自己的想法吗？生：设计实验，并填记录单。
（暗室中进行，教师循环指导）3、请学生汇报4、小结：光沿着直线传播。
5、教师：手扔粉笔，粉笔在空中是怎样运动的？生：曲线谈话：光的路径是直线的，与弯曲相对。
【设计意图：理解光沿着直线传播中的直是与弯曲相对的，而不是“垂直”或“平直”的意思。
】6、师：光在水中是沿着直线传播吗？（教师演示）7、小结：光在均匀介质中是沿着直线传播的。
三、拓展（光沿着直线传播的事例）1、出示影子的形成2、站队看齐3、开山4、日食、月食5、小孔成像四、总结师：这节课你学到了什么？生：回答五、板书设计1 光的行径光源光在均匀介质中沿着直线传播。
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三张小孔纸板
实验材料及实验设计图
实验结论
光在空气中是沿直线进行(传播)的
“小孔成像”实验
有发现了一个有趣的 现象 光从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成 外面景物的倒像。这种现象被称为“小孔成像”。它的原 理是光沿直线传播。
我们来做一个小孔成像的模拟实验
诗歌欣赏
是谁 为花儿披上斑斓的舞衣？ 是谁 把山林点染得青葱翠绿？ 是谁 将七彩虹架上蓝天 …… 是谁 让我们的世界如此缤纷绚丽？
看一看
月亮和镜子是不是光源？
你能按照一定的方法把这些光 源分类吗？
萤火
太阳
闪电
光可能是怎样行进的？
温馨提示：可以从光的行进路线考虑。
如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到 墙上，该怎么办？
实验步骤
1．在纸盒底部割出一个小窗。 2 ．用铝箔纸把小窗盖上，并用钉子小 心地在小窗中心钻一个孔。
3．用透明纸蒙住纸盒的另一面。
4．将有小窗的一面朝向窗户，移动纸盒， 直至能在纸上看到清晰的影像为止。
家庭小实验
用什么方法可以观察光在水中行进方向的呢？ 实验材料及实验设计图
实验结论